Prezentacja przygotowana na konferencję
description
Transcript of Prezentacja przygotowana na konferencję
Łódź, 20 września 2012
Przygotowanie:Psycholog mgr Iwona StawowskaPsycholog mgr Anna Zatorska
Łódź, 20 września 2012
KRYTERIA WYBORU Dobro dziecka Poziom sprawności intelektualnej i
funkcjonowania społecznego
Pomoc w wyborze zapewniają specjaliści z poradni
Decyzja rodziców dziecka
Specjalistyczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Doradztwa Zawodowego i dla Dzieci z Wadami Rozwojowymidla dzieci z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi (autyzm i zespół Aspergera)z terenu miasta Łodzi oraz powiatów pabianickiego i wschodniego łódzkiegopełni funkcję diagnostyczno-orzeczniczą jako jedyna w Łodzi od samego początku wprowadzenia możliwości objęcia kształceniem specjalnym autystów (2001 roku), dzieci z zespołem Aspergera (2011 roku).Wcześniej wspierała je wydając opinie. Rozporządzenie MEN z dnia 18.09. 2008r.w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych,
Zarządzenie łódzkiego Kuratora Oświaty z lat:2002,2006,2007,2009
Pracownicy poradni (psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, konsultant psychiatra) tworzą doświadczony zespół specjalistów
Diagnozują dzieci Orzekają o potrzebie : kształcenia specjalnego, indywidualnego nauczania, Indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania
przedszkolnego, Opiniują o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju w ramach zespołu orzekającego na wniosek rodziców i lekarza
Dziecko z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi (autyzm i zespół Aspergera)-dziecko niepełnosprawne w rozumieniu oświatowymKategoria autyzmu uwzględniona jest od 2001 roku, zespół Aspergera od 2011 roku
Rozporządzenie MENiS z dnia 12.02. 2001r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży
Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach.
Dzieci:1. Niesłyszące2. Słabo słyszące3. Niewidome4. Słabo widzące5. Z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją6. Z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim7. Z upośledzeniem umysłowym w stopniu
umiarkowanym i znacznym8. Z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera9. Z niepełnosprawnością sprzężoną (co najmniej 2 z
ww., z których każda wymaga specjalnej organizacji nauki i odrębnych metod pracy dydaktycznej)
Dzieci niepełnosprawne wymagają stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy - kształcenie specjalneDokumentem potwierdzającym potrzebę stosowania kształcenia specjalnego dla dzieci niepełnosprawnych jestOrzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydawane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne.
Art. 71b Ustawy z dnia 7.09.1991r. o systemie oświaty (z późniejszymi zmianami)
ZAWIERA:Diagnozę (informacje o możliwościach, ograniczeniach i potencjale rozwojowym dziecka)Zalecenia (najkorzystniejsze formy kształcenia, zalecane warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, formy stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka oraz inne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej)Uzasadnienie
W przypadku posiadania przez dziecko orzeczenia szkolny Zespół (nauczyciele i specjaliści pracujący z dzieckiem) opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny (IPET) w porozumieniu z rodzicami.
Kształcenie specjalne może być realizowane w: Przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych Przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi Przedszkolach i szkołach integracyjnych Przedszkolach specjalnych oraz oddziałach specjalnych w przedszkolach
ogólnodostępnych Szkołach specjalnych.
Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach.
Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych.
Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego:
670
KRYTERIA:Stan zdrowia uniemożliwiający uczęszczanie do placówkiStan zdrowia znacznie utrudniający uczęszczanie do placówki (m. in. dla autystów - trudności w dostosowaniu się do obowiązków szkolnych oraz trudnościami w funkcjonowaniu społecznym)
Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży oraz wydawania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju.
Orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania:
57
w tym:20 z uwagi na stan zdrowia znacznie utrudniający uczęszczanie do szkoły1 z uwagi na stan zdrowia uniemożliwiający uczęszczanie do szkoły
21
1. Od momentu wykrycia niepełnosprawności do rozpoczęcia nauki szkolnej.
2. Realizowane w ośrodkach wczesnego wspomagania rozwoju.
Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży oraz wydawania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju.
91
Dla dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego obowiązek szkolny może zostać odroczony do końca roku szkolnego, w tym roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 8 lat (wcześniej było 10).Dyrektor szkoły odracza obowiązek szkolny:na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznejlub na wniosek lekarzaArt. 14 ust. 1a Ustawy o systemie oświaty z dnia 07.09.1991 r. (z późniejszymi zmianami)
Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych……
Jaki jest potencjał intelektualny, najważniejsze deficyty w rozwoju, mocne i słabe strony funkcjonowania poznawczego dziecka?
Jak moje dziecko radzi sobie z samoobsługą? Jak nawiązuje relacje z rówieśnikami, dorosłymi,
czy jest nimi zainteresowane, w jakim stopniu rozumie podstawowe zasady i normy społeczne?
Jak reaguje na sytuacje trudne, niepowodzenia, odmowę, zmiany w otoczeniu?
Jaką ma motywację do podejmowania wysiłku umysłowego?
Jakie ma zainteresowania, szczególne uzdolnienia? W jakim tempie uczy się, przyswaja nową wiedzę,
nabywa nowe umiejętności? Jaka jest sprawność motoryczna, fizyczna,
sprawność narządów zmysłu, umiejętności komunikacyjne, rodzaj niepełnosprawności?
Czy dziecko posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z PPP?
Nasze rady dla rodziców: umów się ze specjalistą w PPP na
początku roku szkolnego poprzedzającego naukę
omów z nim problemy dziecka, przedstaw słabe i mocne aspekty jego funkcjonowania, przygotuj się do rozmowy pozyskując opinię od nauczycieli z przedszkola
podaj własny pomysł na formę kształcenia swojego dziecka
wysłuchaj i przeanalizuj argumenty specjalistów /psychologa, logopedy, psychiatry, terapeuty /
najlepiej odwiedź wskazane przez pracownika Poradni Psychologicznej szkoły i poznaj warunki nauki, formy terapii wobec uczniów z podobnymi problemami co twoje dziecko
złóż wniosek w Specjalistycznej Poradni Psychologicznej o wydanie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dla ucznia z autyzmem lub z zespołem Aspergera
po otrzymaniu orzeczenia, jak najszybciej donieś go do konkretnej szkoły, którą wybrałeś – co umożliwi zaplanowanie i zorganizowanie dla Twojego dziecka optymalnych form opieki terapeutycznej i edukacyjnej stosownie do jego potrzeb
determinują: potrzeby rozwojowe, zdrowotne i
edukacyjne dziecka warunki nauki i formy opieki
rewalidacyjnej i specjalistycznej oferowane przez szkołę
oczekiwania rodziców ?
Dzieci z zaburzeniami autystycznymi są bardzo zróżnicowaną grupą pod względem funkcjonowania intelektualnego, komunikacyjnego i społecznego.
Dzieci autystyczne źle funkcjonujące z upośledzeniem umysłowym, głównie
w stopniu głębszym bez umiejętności komunikacyjnych
werbalnych i pozawerbalnych niska zaradność osobista nasilone zaburzenia sensoryczne i
nasilone nieprawidłowości w zachowaniu
Specjalne warunki nauki i dostosowanie wymagań do indywidualnych potrzeb dziecka poprzez:
mało liczne klasy 2-4 osobowenauczyciel i pomoc nauczycielawysoka kreatywność nauczycieli,
terapeutów w poszukiwaniu metod pracy z dzieckiem, modelowaniu jego aktywności zarówno podczas zajęć jak i podczas przerw lekcyjnych.
optymalny czas na budowanie relacji z dzieckiem
podczas pracy edukacyjno-terapeutycznej dziecko korzysta głównie z różnorodnych modeli, programów terapeutycznych kładących nacisk na jego rozwój poznawczy, poprawę komunikacji, zachowania, samodzielności
Dzieci autystyczne lepiej funkcjonujące, w tym z zespołem Aspergera
z co najmniej upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
z umiejętnościami komunikacyjnymi /sukcesywnie poprawiającymi się/
z podstawowymi umiejętnościami samoobsługowymi
często z wybiórczymi zdolnościami i zainteresowaniami
Specjalne warunki nauki i wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb dziecka poprzez:
klasa mało liczna realizuje program nauczania dla uczniów z
normą intelektualną treści podstawy programowej uczeń realizuje
na podstawie IPET uwzględniającego wspólne, skoordynowane działania nauczycieli i innych specjalistów pracujących z dzieckiem w ramach zajęć rewalidacyjnych i specjalistycznych
nasilenie się nieprawidłowości w zachowaniu, w funkcjonowaniu emocjonalno-społecznym /zmiana topografii budynku szkoły, klasy, dzieci, nauczycieli /zachowania agresywne, autoagresywne/
brak zrozumienia potrzeb dziecka autystycznego, zdarza się, że dzieci nie mają optymalnych warunków nauki, specjalistów do pracy terapeutycznej, są często wykluczane z aktywności społecznej, posiadają poczucie osamotnienia /z. Aspergera/
zbyt duże oczekiwania otoczenia i świadomość konfrontacji z uczniami o prawidłowym rozwoju doprowadza do wysokiego poziomu lęku, wycofywania się , rozwoju zaburzeń depresyjnych, aspołecznych
88% z nich uczęszcza do szkół ogólnodostępnych
12 % do szkół specjalnych 52 tysiące nauczycieli zostało
przeszkolonych w zakresie diagnozowania i terapii / inf. MEN z dnia 11.09.2012r.