Presentazione standard di PowerPoint · Accelerazione e alienazione Per una teoria critica del...
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Il cervello che apprende. Neuroscienza e didattica Pier Cesare Rivoltella Ordinario di Didattica e Tecnologie dell’istruzione e dell’apprendimento e Direttore del centro di Ricerca sull’Educazione ai Media, all’innovazione e alla Tecnologia (CREMIT) – Università Cattolica del Sacro Cuore Conversazioni
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Il cervello che apprende. Neuroscienza e didattica
Pier Cesare RivoltellaOrdinario di Didattica e Tecnologie dell’istruzione e dell’apprendimento e Direttore del centro di Ricerca sull’Educazione ai
Media, all’innovazione e alla Tecnologia (CREMIT) – Università Cattolica del Sacro Cuore
Conversazioni
[Sousa,
2010]
• Movimento fisico, apprendimento e memoria
• Emozioni e apprendimento
• Sviluppo del cervello e comportamento dei
soggetti in età evolutiva
• Plasticità cerebrale e insegnamento
• Ruolo della memoria a breve termine
• Rapporto tra sonno e memoria
I significati dei segni (parole, azioni, oggetti, artefatti, simboli, testi)
sono sempre situati all’interno di esperienze incarnate. Non esistono
significati generali o decontestualizzati. Significati di qualsiasi livello
di generalità devono essere conquistati sempre dal basso attraverso
esperienze incarnate.
Principio del significato situato
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