UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE MEXICO

CENTRO UNIVERSITARIO DE IXTLAHUACA A. C. ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÌA

“EL CONCEPTO DE ESCUELA PARA LOS INTEGRANTES DE

UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL BÁSICO A

TRAVÉS DE REDES SEMÁNTICAS”

TESIS

QUE PARA OBTENER EL TITULO DE:

LICENCIADA EN PSICOLOGÍA

P R E S E N T A:

VIEYRA ORTA ERIKA

No. de. Cta. 0149797

ASESOR:

LIC. MARÍA DE LA LUZ VIEYRA ELIZARRARAZ

IXTLAHUACA, MEXICO NOVIEMBRE DE 2010.

Marco teórico De acuerdo con Guillermo, (1994) la escuela como institución es una agencia especializada en educación sistemática cuya misión es trasmitir y renovar la cultura.

Sánchez, (2000) define la escuela c0mo el lugar donde se educa e instruye y profesor alumno son los protagonistas principales de la transformación educativa.

Integrantes de la escuela : el educado , educador, y director.

La educación secundaria en México: definiéndola como el último tramo de la enseñanza básica obligatoria, la cual está conformada por los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Sus orígenes más remotos se encuentran en el siglo XIX, como ocurrió en la mayor parte de los países de América Latina. Sin embargo, la secundaria adquirió carta de ciudadanía en el sistema nacional de educación en los años posteriores a la Revolución Mexicana (1921) y se estableció su obligatoriedad hasta los primeros años de la última década del siglo XX, Tedesco (2001)

La educación secundaria se desarrolló en México a partir de la necesidad de que existiera un nivel educativo entre la educación primaria y lo que a principios del siglo veinte era la educación preparatoria.

En 1923 en la Ciudad de México, el doctor Bernardo Gestalum, sugería la necesidad de establecer una distinción entre la primaria y secundaria cuyos objetivos eran :

Desarrollo general del estudiante, solidaridad, formar hábitos y ofrecer diversas actividades de ejercicio y de enseñanza.

En 1925 se le autoriza a la (SEP) para la creación de secundarias y la Dirección General de Esc. Sec.

En 1928 se establecen los siguientes requisitos para ingresar: ($20.00, examen medico y presentación de una prueba psicopedagógica).

En 1929 se inaugura la primera escuela nocturna.

En 1964-1970 Agustín Yánez, secretario de educación Pública introdujo la telesecundaria.

En 1993 se hace obligatoria la secundaria.

Objetivo

Describir el significado psicológico de escuela que tienen los integrantes de la Escuela Secundaria Federalizada “Vicente Guerrero Saldaña” a través de la técnica de Redes Semánticas.

Pregunta de investigación

¿Cuál es el significado psicológico de escuela que tienen los integrantes de la Escuela Secundaria Federalizada “Vicente Guerrero Saldaña”?.

Tipo de estudio Estudio descriptivo; cuando el investigador

realiza éste tipo de estudios obtiene un mayor conocimiento del fenómeno en cuestión (Hernández, et al 2003); limitándose a describir el concepto de escuela para los integrantes del plantel en general.

Muestra

Sujetos Número Edad

Directivos 1 40 a 60 años

Prefectos 3 27 a 70 años

Docentes 15 27 a 60 años

Alumnos 105 12 a 17 años

Personal administrativo

1 30 años

InstrumentoEl instrumento que se empleó en la investigación

fue la técnica de redes semánticas naturales de Figueroa, González y Solís, (1981).

1.- Que definieran con la mayor precisión posible al estímulo, mediante la utilización de un mínimo de diez palabras sueltas que pueden ser verbos, adverbios, sustantivos, adjetivos, nombres, pronombres, etc, sin utilizar artículos preposiciones ni ningún otro tipo de partícula gramatical que se consideren relacionadas con ésta.

2.- Una vez definido el estímulo, se les solicitó que de manera individual, jerarquizaran todas las palabras que dieron como definidoras, en función de la relación, importancia o cercanía que considerarán cada una de ellas a partir del estímulo definido.

De ésta forma le asignaron el número 1 a la palabra más cercana o relacionada con la palabra estímulo, la 2 a la que sigue en importancia y así sucesivamente hasta que terminar de jerarquizar todas las palabras que dieron como definidoras.

Los valores que se obtuvieron de las redes semánticas naturales fueron:

Valor J: Son el total de las palabras del concepto, que indica la riqueza de la red o la cantidad de palabras emitidas.

Valor M: Se relacionó con la frecuencia de ocurrencia de las palabras definidoras con la jerarquización asignada por los sujetos a la palabra, por la cual ésta respuesta indica el valor semántica de cada palabra definidora.

Conjunto SAM: Se obtuvo de los 15 conceptos con valores m más elevados, por grupo.

Valor FMG: Éste valor se obtuvo de todas las palabras definidoras que conformaran el conjunto SAM, a través de una sencilla regla de tres, tomando como punto de partida que la palabra definidora con el valor M más grande, representará el 100%.

Resultados

JERARQUIA DEFINIDORAS VMT FMG

1 Disciplina 163 100%

2 Responsabilidad 137 84%

3 Obligación 124 78%

4 Respeto 91 56%

5 Amistad 87 53%

6 Honestidad 84 52%

7 Compromiso 78 48%

8 Amor 58 36%

9 Tolerancia 52 32%

10 Comportamiento 50 31%

11 Educación 48 29%

12 Trabajo 41 25%

13 Enseñanza 38 23%

14 Jóvenes 30 18%

15 Compartido 25 16%

J= 116

Tabla 1Conjunto SAM de la palabra estimulo escuela de “1°B”

Tabla 2

Conjunto SAM de la palabra estimulo escuela de “2°B”JERARQUÍA DEFINIDORAS VMT FMG

1 Estudiar 157 100%

2 Responsabilidad 155 99%

3 Aprender 143 91%

4 Maestros 80 52%

5 Estudio 67 43%

6 Educación 73 34%

7 Solidaridad 41 26%

8 Honestidad 40 25%

9 Salón 36 23%

10 Comprender 35 22%

11 Directivos 33 21%

12 Compromiso 26 17%

13 Amor 25 16%

14 Razonar 24 15%

15 Respetar 22 14%

J= 81  

Tabla 3

Conjunto SAM de la palabra estimulo escuela de “3° A”JERARQUÍA DEFINIDORAS VMT FMG

1 Amigos 88 100%

2 Aprendizaje 76 86%

3 Responsabilidad 67 76%

4 Estudiar 66 75%

5 Educación 65 74%

6 Amor 63 72%

7 Respeto 58 66%

8 Maestro 50 57%

9 Compañeros 42 48%

10 Amistad 38 43%

11 Compañerismo 36 42%

12 Tareas 25 38%

13 Honestidad 31 34%

14 Valores 29 33%

15 Escribir 28 32%

J= 87  

Tabla 4

Conjunto SAM de la palabra estimulo escuela para el “subdirector”

JERARQUÍA DEFINIDORAS VMT FMG

1 Organización 10 100%

2 Planeación 9 90%

3 Proyectos 8 80%

4 Programas 7 70%

5 Misión 6 60%

6 Visión 5 50%

7 Gestión 4 40%

8 Valores 3 30%

9 Calidad 2 20%

10 Evaluación 1 10%

J= 10  

Tabla 5

Conjunto SAM de la palabra estímulo escuela de los “prefectos”

JERARQUÍA DEFINIDORAS VMT FMG

1 Alumnos 10 100%

2 Reportes 9 90%

3 Hábitos 8 80%

4 Aprender 7 70%

5 Compartir 6 60%

6 Uniforme 5 50%

7 Respetar 4 40%

8 Cumplir 3 30%

9 Paciencia 2 20%

10 Unión 1 10%

J= 20

Tabla 6

Conjunto SAM de la palabra estimulo escuela para los “docentes”

JERARQUÍA DEFINIDORAS VMT FMG

1 Aprendizaje 57 100%

2 Valores 42 74%

3 Institución 39 68%

4 Conocimiento 36 63%

5 Alumnos 32 56%

6 Formación 31 54%

7 Educación 28 49%

8 Estrategias 26 46%

9 Desarrollo 21 37%

10 Actitudes 20 35%

11 Centro 18 32%

12 Habilidades 17 30%

13 Progreso 16 28%

14 Salón 15 26%

15 Edificio 14 25%

J= 75  

Tabla 7

Conjunto SAM de la palabra estímulo escuela de la “oficina administrativa”

JERARQUÍA DEFINIDORAS VMT FMG

1 Expedientes 10 100%

2 Kárdex 9 90%

3 Boletas 8 80%

4 Hojas 7 70%

5 Maquina 6 60%

6 Computadora 5 50%

7 Folders 4 40%

8 Impresora 3 30%

9 Calculadora 2 20%

10 Libretas 1 10%

J= 10  

Tabla 8Conjunto SAM en general para la palabra estímulo escuela.

JERARQUÍA DEFINIDORAS VMT FMG

1 Responsabilidad 359 100%

2 Estudiar 223 62%

3 Honestidad 155 43%

4 Respeto 149 42%

5 Amor 146 41%

6 Aprender 143 40%

7 Educación 138 38%

8 Aprendizaje 133 37%

9 Amistad 125 35%

10 Obligación 124 35%

11 Compromiso 104 29%

12 Amigos 88 25%

13 Maestros 80 22%

14 Valores 74 21%

15 Estudio 67 19%

J= 71

CONCLUSIONES:La Técnica de Redes Semánticas Naturales

demostró su utilidad para conocer el significado psicológico de la palabra estimulo escuela, de los integrantes de una institución educativa de nivel básico.

Cada institución educativa tiene una forma de organización, con sus normas, valores, recursos y prácticas, muchas de ellas definidas por el sistema educativo y otras decididas en la misma escuela con cierto margen de libertad, pero siempre y cuando esté ligada a la educación, orientándose a lo positivo tanto para la escuela como para los alumnos.

Los resultados en cuanto a la palabra estímulo escuela fueron favorables, puesto que lo definen como un espacio donde se aprende, estudian y se socializa dentro de la misma.

Los alumnos y los docentes coinciden con el significado psicológico que le atribuyen a la escuela, sin embargo el prefecto, directivo y personal administrativo definieron a la escuela en función de trabajo que desempeñan dentro de la institución.

Finalmente solo queda responder a la pregunta de investigación ¿Cuál es el significado psicológico de escuela que tienen los integrantes de la Escuela Secundaria Federalizada Vicente Guerrero Saldaña?

A partir de los resultados obtenidos, se concluye que el significado real de escuela, expresado por los participantes son: responsabilidad, estudiar, honestidad y respeto.

SUGERENCIASLa importancia de tomar conciencia del papel

que la actividad escolar “en el sentido más amplio del terreno” juega en la trasmisión y desarrollo de los motivos más propios de la especie humana. Hoy resulta indiscutible que la escuela es un vehículo fundamental para la transmisión de los conocimientos y habilidades consideradas necesarias para la incorporación del estudiante a la sociedad; es por ello que se sugiere que se incorporen al proyecto educativo objetivos de tipo motivacional para que los alumnos no asistan por obligación sino por convicción propia.

Se sugiere realizar otros estudios comparativos entre otros niveles de educación para profundizar en otras muestras y poblaciones puesto que hay mucho más por explorar.

Evitar generalizar los resultados en el total de la población en general puesto que la manera de interpretar la realidad, depende en gran medida del medio en el que se desenvuelve la persona.

!GRACIAS¡