Presentacion Sustentacion Tesis Docencia
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UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE
COLOMBIAESPECIALIZACIÓN EN
DOCENCIA UNIVERSITARIA
Grupo 9Mauricio López
Patricia RomeroJuan Guillermo Nuñez
Especialización en Docencia UniversitariaCohorte 38 – Grupo 9
ESCUELA DE POSTGRADOS BOGOTÁ
USO DE LAS REDES SOCIALES POR PARTE DE ESTUDIANTES Y
DOCENTES DE MEDIA VOCACIONAL DEL COLEGIO
INEM SANTIAGO PÉREZ DE LA CIUDAD DE BOGOTÁ, COMO
PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Especialización en Docencia UniversitariaCohorte 38 – Grupo 9
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Proceso de aprendizaje
Tecnología
Estudiante
Herramientas Comunes
Docente
Introducción
Especialización en Docencia UniversitariaCohorte 38 – Grupo 9
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Antecedentes
INTEGRANTES
•Mauricio López – Ingeniero de Sistemas
•Patricia Romero – Licenciada en Lenguas Modernas
•Juan Guillermo Núñez – Licenciado en Matemáticas y Física
•Diagnóstico teórico - las redes sociales
•Trabajo de campo en la media vocacional, grado de décimo, colegio Inem Santiago Pérez
•Estrategia pedagógica
•Comunidad virtual
•Conexión entre pedagogía y tecnología.
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Investigaciones desde las universidades y otros entes estatales, a nivel nacional como internacional.
Interés por adaptar el aula de clase al campo de la virtualidad propiciando una relación a través del ciber espacio.
Fortalecimiento de prácticas pedagógicas interconectadas con las Tic y específicamente con las redes sociales.
Antecedentes
Especialización en Docencia UniversitariaCohorte 38 – Grupo 9
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Redes Sociales
InterrelaciónJóvenes - Docentes
Facebook Twitter
Conocimiento
Classroom20.com
Enunciado del Problema
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Utilidad de las redes sociales
Docentes - estudiantes
ApoyoMedia vocacional
Herramient
a
innovadora
Justificación
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Docentes y estudiantes
• Tecnología para la comunicación
Prácticas pedagógicas
• Innovadoras, activa, conciliadora, flexible.
Uso de redes
• Fortalece y retroalimenta el proceso pedagógico.
Enfoque descriptivo
• Trabajo de campo, encuestas y entrevistas
Escuela de hoy siglo XXI
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Identificar el uso que hacen docentes y estudiantes de las
redes sociales en media vocacional del colegio Inem
Santiago Pérez de la Ciudad de Bogotá
Identificar las redes sociales que utilizan los
estudiantes y docentes en media vocacional.
Presentar un microcurriculo donde se
enseñe el uso de las redes sociales
Utilizar la propuesta de aula dinámica como herramienta
metodológica en el aula de clase
Objetivos
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Siglo XXI, nacimiento de las Tics, nuevas tecnologías al salón de clase.
Aula del siglo XXI, cambiante e innovadora, flexibilidad en la relación docentes y estudiantes.
Funcionalidad del Ciclo Cibernético de transformación. Desarrollo del proyecto a través de los tres cerebros. MICEA
Marco Teórico
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MICEA
AULA
APRENDIZAJE INDIVIDUAL
Tutoría y socialización
Trabajo en grupo
MICEA
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Redes sociales
Acercamiento a comunidades Innovación, creatividad, trabajo
en equipo, adelantos tecnológicos.
Mediaciones pedagógicas
Vigostky – 1978 zdpDiferencia entre lo que se aprende solo y con
ayuda de otros y mediante instrumentos
Tic, tecnologías que se adaptan ala educación del muevo siglo.
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Redes sociales
Red social
Resolución de problemas
Comunicación
Interdisciplinariedad
Comparte conocimiento
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Descriptivo, cualitativo y cuantitativo
Tipo de investigación
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Nueve colegios públicos de la Ciudad de Bogotá
Segmento poblacional – Colegio Inem Santiago Pérez – media vocacional –grados décimo y once.
Población
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Entrevista a docentes y estudiantes de los 9 colegios escogidos de la ciudad de Bogotá.
Entrevista dirigida con pregunta abierta a 9 docentes del Colegio Inem Santiago Pérez – media vocacional –grados décimo y once.
Entrevista dirigida a grupos focales de los grados escogidos de la media vocacional en el Colegio Inem Santiago Pérez
Instrumentos de la investigación
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Análisis estadístico de cada uno de los instrumentos.
La pregunta que ahora se expone referente a que el uso de las tic se aprende con la práctica cotidiana y sin necesidad de capacitación, los encuestados se encuentra en su gran mayoría representados en un 64% opinando que pueden aprender el uso de las tic con la práctica cotidiana, un 22% no está de acuerdo ni en desacuerdo y un 14% afirma estar parcial o totalmente en desacuerdo.
Análisis de los instrumentos
24%
40%
22%
9% 5%
EL USO DE LAS TIC SE APRENDE CON LA PRÁCTICA COTIDIANA Y SIN NECESIDAD DE CAPACITACIÓN
TOTALMENTE DE ACUERDOPARCIALMENTE DE ACUERDONI DE ACUERDO NI EN DESACUERDOPARCIALMENTE EN DESACUERDOTOTALMENTE EN DESACUERDO
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Docentes y estudiantes hacen uso de las redes
sociales en media vocacional para
comunicarsen socialmente.
Las redes sociales pueden potenciar el aprendizaje en
la diferentes áreas académicas.
Se necesita la intervención docente para canalizar el uso de la tecnología como
recurso de aprendizaje.
El estudiante conoce las redes pero no las utiliza en
su entorno educativo.
Las redes sociales utilizadas por los estudiantes son el email, facebook, Hi five,
Soonico, twitter, net log, e-mail y facebook
Análisis y discusión
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Propuesta MicrocurricularPLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EVALUACIÓN
Módulo de Formación: ¿Qué son las redes sociales? Duración: Una semana Horas: 2 horas Unidad de Aprendizaje: Taller 1 Duración: 45 minutos Modalidad de Formación: Presencial y virtual
CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
MEDIOS DIDÁCTICOS Y
RECURSOS EDUCATIVOS
SABER Que son las redes sociales La importancia de las redes sociales Definición twitter y facebook
Reconoce las redes sociales en su entorno y las define.
Describe en una prueba escrita la definición de redes sociales.
TÉCNICA: Lectura del texto
DOCENTE Explicación sobre el uso de las redes sociales
- Aula - Internet
- Lectura - Direcciones electrónicas - Aula de sistemas
INSTRUMENTO Resumen
ALUMNO: Socialización de sus conocimientos sobre redes sociales
SABER- HACER Creación de un perfil
Socialización del perfil por medio de la red
Formar un grupo colaborativo a través de la red social
Foro de preguntas sobre la clase
Participación en el foro por parte del estudiante y el docente.
- Aula - Internet
- Lectura - Direcciones electrónicas - Aula de sistemas
SER Personaliza su perfil en la red social
Realiza en los tiempos establecidos la personalización del perfil
Compartir la personalización en la red
Pruebas electrónicas evaluativas
Uso de la mensajería en el perfil
- Aula - Internet
- Lectura - Direcciones electrónicas - Aula de sistemas
Tabla 2
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Taller – Redes socialesAula dinámica
MOTIVACIÓN – Presentación de la clase ADQUISICIÓN - Liderazgos UBICACIÓN
Crear y configurar Perfil en Facebook
Ingresar a la página www.facebook.com donde encontrara un formulario de registro en la parte derecha de
La siguiente manera.
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4.- ASIMILACIONCada estudiante personaliza el perfil creado y comparte por medio
de la red social los cambios realizados. 5- SINTESISUtilizando la herramienta del MURO de la red social, los
participantes hacen una síntesis de lo realizado hasta el momento de la clase
6- CREATIVIDADInvitar a los estudiantes del curso a conformar un grupo en la red
donde por medio de un foro se compartan temas de interés académico.
7-DECISIONESEl compromiso para los estudiantes es investigar y crear perfiles y
Configurar Cuentas en Twitter.
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8 - COMPROMISOS Los estudiantes se comunican a través de la semana en las cuentas de
facebook y twitter, sobre las diferentes áreas académicas. 9 - EVALUACIÓNEvaluación de la agenda por los tres cerebros diciendo qué aprendieron, qué
hicieron y como se sintieron durante la agenda?, utilizando los liderazgos que se habían asignado. Además en el cuadro de evaluación tricerebral cada estudiante dará una valoración de 1 a 5 dependiendo del progreso en la actividad, así mismo es docente realizará su valoración a cada estudiante
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Modelo de evaluación tricerebral
DESCRIPTORES AUTOEVALUACIÓN DOCENTE TOTAL SABER Que son las redes sociales La importancia de las redes sociales Definición twitter y facebook
SABER- HACER Creación de un perfil
SER Personaliza su perfil en la red social
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Referencias Bibliográficas