Presentacion Literatura y Ciencias Sociales en El Aprendizaje de Ingles
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Stacy Ann CreechColegio Babeque Secundaria
30/Oct/2010
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Antecedentes• Misión y visión de Babeque Secundaria.
• Currículo Académico:– Departamento de Ingles
– Ciencias Sociales
– Literatura
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AntecedentesGrado Ciencias Sociales
9no. Historia/Geografía Universal
10mo. Historia del Continente Americano
11mo. Historia Latinoamericana
12mo. Historia Dominicana
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Bases• Ofrecer validez y efectividad al programa.
• Razones para creación del programa:– Bajo rendimiento académico.
– Falta de habilidades literarias.
– Deficiencia en el nivel de Ingles.
– Currículo interdisciplinario.
– Bajo estimulo y motivación.
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Por que Literatura y Estudios Sociales?
Por que no:
CIENCIAS NATURALES??
o
MATEMATICAS??
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Planteamiento del Problema
• El estudio tuvo como propósito evaluar el programa integrado de Literatura y Estudios
Sociales de ESL utilizado en el Colegio Babeque Secundaria en 10mo curso, nivel
avanzado.
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Preguntas de Investigación
• Que tipo de evidencia apoya la validez y efectividad del programa?
• Cuales son los efectos de un programa de ESL basado en la integración de Literatura y Estudios
Sociales?
• En términos de rendimiento académico, cual es la correlación entre las clases de 9no curso y la clase integrada?
• Que tipo de evidencia apoya el incremento en la motivación de los estudiantes expuestos al
programa?
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Limitaciones del Estudio
• Grado
• Jerarquía de la materia
• Recursos
• Factor tiempo
• Personal
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Delimitaciones del Estudio
• Áreas de contenido
• Criterio de selección de estudiantes
• Contenido académico del programa
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Suposiciones
• Nivel de Ingles.
• Discapacidades del aprendizaje.
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Marco Teórico
Literatura:– Definiciones (Wellek, 1996)
– Importancia en el currículo académico (Bancroft, 1994)
– Ángulos diferentes (McElmeel, 1993)
Estudios Sociales:– Importancia (Ross, 2006)
– Percepción de estudiantes– Materia interactiva(Singer, 2008)
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Marco Teórico
Relación entre ambas materias:– Área de humanidades
– Historicidad de la literatura– Diferentes periodos de la historia Ficción y no ficción.
Currículo interdisciplinario:– Beneficios y estrategias de integración (Turk,
Klein, & Dickstein, 2007)
– Otras estrategias (Towery, 1991
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Diseño
Modelo descriptivo:– Propósito (STAR, 2006)– Definición y estudios de evaluación (Best & Kahn,
1998)
“Critical Multiplism”:– Definición (Cook, 1985)– Propósito (Creswell, 2003)
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Diseño
Recolección de datos:– Modelo cualitativo
– Modelo cuantitativo
– Revisión retrospectiva de datosEvaluador del programa
Propósito de la evaluación de programas y tipos de evaluación (Best & Kahn, 1998)
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Población y Muestra
Año Escolar Población EscolarNumero de
EstudiantesGenero
2007‐2008 N= 493 N= 18 M=5/F=13
2008‐2009 N= 503 N= 24 M=8/F=16
2009‐2010 N= 514 N= 23 M=9/F=14
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Instrumentos
Instrumentos de medición cualitativa:
Records existentesDocumentación del programaInformación de estudiantesCuestionario administrado a estudiantes
Instrumentos de medición cuantitativa:
Calificaciones finalesCuestionario administrado a estudiantes
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El ProgramaObjetivos (ejemplos):
• Reconocer de que manera se relacionan la historia y la literatura creativa con aspectos personales,
sociales, políticos, ecológicos y espirituales de la vida diaria.
• Aceptar y respetar la diversidad y aprender a apreciar diferentes costumbres y tradiciones a través
del estudio de eventos históricos.
• Relacionar la literatura con experiencias propias y con su entorno.
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El ProgramaObjetivos (ejemplos):
• Internalizar el nuevo vocabulario adquirido a través de repetición en diferentes contextos .
• Identificar diferencias primarias entre géneros de ficción, no ficción, y poesía.
• Tomar posturas criticas ante eventos y textos estudiados.
• Aprender sobre la importancia de la historia de escritores.
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El ProgramaUnidades Temáticas (ejemplos):
• Grecia Antigua: Humanismo, Esparta y Atenas, Mitología.
• Introducción a la Literatura: Conceptos y Aplicaciones, Ficción (cuentos de hada), No ficción
(recuentos históricos), Leer e Interpretar.
• Diferentes Géneros: Cuentos cortos, Novel, Novela, Elementos de Ficción: historia, personaje, puntos de vista, etc.
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El ProgramaUnidades Temáticas (ejemplos):
• Lenguaje Figurativo: Metáforas, Símiles, Personificación, etc.
• Historia del Idioma Ingles: Tribus germánicas, Ingles antiguo, medio y moderno.
• La dinastía de los Tudors: Una mirada critica a Shakespeare y sus sonetos, Reina Elizabeth I
(poemas).
• Siglos XVIII‐XIX: Romanticismo, Revolución Francesa, Revolución Industrial, Periodo Victoriano, Monologo Dramático.
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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ConclusionesEl programa fue validado a través de la evidencia:
‐
Mide lo que se dispuso a medir.
‐
Mayor logro académico.
‐
Mejor nivel de Ingles.
‐
Evaluaciónn
autentica (Mueller, 2010)
‐
Mas alto rendimiento.
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Conclusiones
Correlación entre variables
‐
Fuerte relación positiva entre variables.
‐
Mejora en calificaciones finales.
‐
Menor desviación estándar
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Conclusiones
Componente cualitativo
‐
Resultados del cuestionario.
‐
Auto motivación incrementada.
‐
Visión positiva del programa.
‐
Mayor carga de trabajo riguroso.
‐
Evaluación.
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Conclusiones
• Implementación de programa integrado en
otras clases avanzadas.
• Implementación de programa integrado en
clases no avanzadas.
• Implementaciónn
de programa integrado en
otros colegios.
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Gracias