Presentación Lectura. Lo Que El Aprendizaje Para La Creatividad Exige
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8/18/2019 Presentación Lectura. Lo Que El Aprendizaje Para La Creatividad Exige
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presentación lectura
Ma. Isidora Mena / Ruby Vizcarr
por María Loreto Serra RodríguezGestión del Conocimiento y Didáctica
noviembre 2 !"
LO QUE EL APRENDIZAJEPARA LA REA!IVIDAD E"I#E
A LA #E$!I%NIN$!I!U IONAL&
APRENDIZAJE$ DERIVADO$DE UNA L'NEA DE
INVE$!I#A I%N
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(…) buscar pistas sobre contextos que permiten desarrollar la creatividad,en una serie de estudios realizados
entre 1981 y 2004 en la onti!cia"niversidad #at$lica de #%ile&'
,propósito-
5
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,de6nición del problemON!E"!OE$ OLAR
potencialcreativoin1ibidor
'ás)uez( !772 Letelier( 2 ! López( 2 !
• 50odococinado o lacomida listaen la boca8
• 5Disociación omonólogosparalelos8
• 5$l con9icto
es con9ictivo8
• 5.ormalismo(o laapariencia esme:or )uenada8
• 50raba:ar por unarecompensae;terna8
• 5#romovercompetencia entrepares8
• 5Destacar laevaluación8
• 5Supervisióne;cesiva8
•
5Dise os con pocaposibilidad de8
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,análisis investigacione
!E$I$DO !ORAL I.MENA ())*
5Creatividad yre9e;ión 4tica<
unaapro;imación
desde lasdemandassociales8
+ONDE ,!()- (
()))01 15$studio de
impacto de una
estrategia parael desarrollo dela creatividad
en tresunidades
educativas deense anza
media8
E$!UDIOORRELA ION
E$D,ER , MA,ER
1
+ONDE ,!( ( )2(
1 101 3
5Creatividad yplani6cación dela ense anza<
estudio enpro*undidad ymedición de
impacto de unaestrategia parala 8creatividaden los sistemas
educativos8
-
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!E$I$ DO !ORALI. MENA ())*
5Creatividad y re9e;ión 4tica< unaapro;imación desde las demandas
sociales8
!
2
=
"
>
?
#articipacióndescentralizada
Conte;tos 9e;ibles
'alorar e6cacia a trav4s deevaluación e incentivos
#romover identidad(diversidad y en*rentamientodel con9icto#roveer de recursosy tecnología
#romover desarrollopro*esional en el tema de laense anza y gestión para lacreatividad
6 principios culturalmente pertinentes para la gestión en
un contexto educativo quefomente la creatividad
,! -
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+ONDE ,! ()- (()))01 1
5$studio de impacto de una estrategia para eldesarrollo de la creatividad en tres unidades
educativas de ense anza media8
,2-
E4a5uaci6n 7royec8o dein8er4enci6n 9ue buscaba :e;orare5 con8eic8i4os y de ba;orendi:ien8o.
Es8ra8e?ia 8u4o ba;o@
-
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E$!UDIO ORRELA IONE$
D,ER , MA,ER 1,=-
#RUPO$REA!IVO
$REAR)uepermite
n
re5aciones
or?Bnicascombina
n
R@G%RAS3ARG3B@ 3C@ B
GR3B L@E$R03D F#AS@E@L@D3D D$$ %@'AC3C@ B
a7acidadcomunicati
vade congruenciay 1onestidadde responsabilizarse5comprendiendo elsentido8 y dele ar 5e;plicando elsentido8de seguir y darinstrucciones
Procesos dee4a5uaci6n
os8o eincen8i4o deres7ues8a
E
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,resultados del análisisarac8er s8icas de 5as
co:unidades es8udiadas9ue in iben 5a crea8i4idad
FaG5Cumpliendo para el patrón8$stilo de gestión y *uncionamiento :erár)uicoy autoritario&3utoridad deslegitimada&Sin ob:etivos compartidos&Demanda de tareas imposibles de serrealizadas&3poderados y estudiantes como merosreceptores pasivos&
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FbG53tenerse a la norma como modo desobrevivencia8
Bormativas duras y rígidas se imponencon autoritarismo&#osibilidad de transgresión por parte de la
autoridad ,acciones *ortuitas y arbitrarias-&3mbiente desorganizado y di*ícilmentepredecible&
,resultados del análisisarac8er s8icas de 5as
co:unidades es8udiadas9ue in iben 5a crea8i4idad
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FcG5$valuación como 1erramienta dedominación8
#lano del desarrollo institucional generatensión y contradicción&$s usada como mecanismo de control&
,resultados del análisisarac8er s8icas de 5as
co:unidades es8udiadas9ue in iben 5a crea8i4idad
FdG5Sin metas propias( no 1aycreatividad8#royectos y ob:etivos son a:enos&
Bo representan ni comparten&
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,resultados del análisisarac8er s8icas de 5as
co:unidades es8udiadas9ue in iben 5a crea8i4idad
FeG5#rocedimientos( normas y*ormalidad sobre personas( diálogo ycomunidad8Sistema burocrático )ue desconoce
particularidades&3utoritarismo in*unde temor a e;presarse&Silencio y 1omogeneidad&
Se descali6ca la identidad del alumnado&F=G5.obia al con9icto8
Subsiste un alto nivel de con9icto )ue notolera agregar nada más&Desesperanza como de*ensa generasuper6cialidad para analizar tensiones&
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,resultados del análisisarac8er s8icas de 5as
co:unidades es8udiadas9ue in iben 5a crea8i4idad
F?G5#obreza en 1erramientas degestión8#recariedad en 1erramientas de gestión&Directivos no saben de gestión&
Bo se 1a instalado como preocupación lagestión de aula de los pro*esores&
F G5Crítica al mal *uncionamiento( no alsistema de *uncionamiento8
Se rec1aza la creatividad por)ue complica&Se ve la creatividad como algo secundario&
FiG5La creatividad< Huna mala estrategia
para sistemas escolares encon9ictoI8
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+ONDE ,! ( ( )2(1 101 3
5Creatividad y plani6cación de laense anza< estudio en pro*undidad y
medición de impacto de una estrategiapara la 8creatividad en los sistemas
educativos8
,"-
* Hs - Hs1CR$30@'@D33#R$BD@ 3/
$
con8e
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metodología para la ense anza creativa
a7render 7aracrear
Relacionespedagógica
sJabilidadespara crear
Selecciónde
contenidos
di:ensionesact+a sobre tres
Condiciones de3ceptación
Congruencia$mpatía
3coplamiento,Rogers( !7K?-
Modelo de*actores
cognitivos ya*ectivos,Mena y
3ntoni:evic(!77 ( !77"(
!77>-
#ro*undidaddel nuevo
saber,Mena( 2 -
P5aniCcaci6n de 5a ense anza en =ases&@denti6cación y selección de temas esenciales( relaciones yperspectivas relevantes& Dise o de actividades )ue permitan trans*erir contenidos yestimular 1abilidades para la creatividad
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(…)lacreatividad se
estimula atrav*s de varios
tipos deactividades que
vanacostumbrandoal estudiante a
unaepistemolo +a yuna actitud
rente al
conocimiento y'
Marcos 0eóricosCreatividad vertiente 1umanista#edagogía Crítica
.iloso*ía del Lengua:e
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Arganización descentralizada en*unción del aprendiza:e signi6cativo detodos los estudiantes&
! Cuestionamiento a la municipalización iniciadaen !7 !& Becesidad de una acción autónoma yresponsable del liceo&Se re)uiere claridad respecto al ob;e8i4o de 5aeducaci6n y a la racionalidad de dic1o ob:eto< elaprendiza-e de calidad para todos &
Educar a 8odos no signi6ca sólo cumplir una
meta del paradigma educativo( sino )ue re)uiere un ca:bio de 7aradi?:a educa8i4o &.oco en di*erencias individuales.oco en conte;tos *amiliares y comunitarios.oco en proyectos de vida
5Gestión centrada en el apoyo al aula8
ALIDAD ,$EN!IDO
LARO&OKJE!O DE LAREA!IVIDAD
REDIKILIDAD , ON+IANZA&PO$IKILIDADDE REAR
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@dentidad( libertad y posibilidad decometer errores en *unción de lab+s)ueda de calidad educativa&
2
0R$S #R@BC@#@AS %$ CA@BC@D$B CAB %BCAB0$N0A %$ MA0@'3 #3R3 3#R$BD$R F CR$3R<
!& %n conte;to )ue res7e8a a 8odos 7or i?ua5 (permitiendo y estimulando la identidad de cadauno&
2& %n conte;to )ue o8or?a 5iber8ades 7arabuscar e5 7ro7io ca:ino & %n conte;todemocrático en la toma de decisiones&
=& %n conte;to )ue 7er:i8e e5 error &
Becesidad de entender Las bases motivacionales del aprendiza:e
,estudiantes-&
Las bases motivacionales para ense ar,docentes-&
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,discusión-
!& Di6cultad de encontrar voluntades políticas paradesarrollar conte;tos )ue estimulen lacreatividad&
2& Sociedades necesitan ciudadanos creativos&=& Jay conte;tos escolares blo)uean la creatividad
de los seres 1umanos&"& La sociedad responsabiliza a los docentes por los
problemas de rendimiento ,capacidad para
ense ar-&>& Dignidad del sistema educativo pasa por elconte;to de relaciones y el sistema derepresentaciones y acuerdos&
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,preguntas-
!& Sobre los conte;tos )ue in1iben la creatividad(Hreconocemos algunas de las característicasenunciadas en nuestros centros educativosI
2& HCuál es la valoración de la creatividad )uee;iste en nuestros conte;tos educativosI
=& H3 )u4 creen )ue se debe la *alta de voluntadpolítica aludida por las autoras para avanzar enla generación de proyectos )ue estimulen la
creatividadI"& Si *ueras Ministro a de $ducación( H)u4 políticas
educativas promoverías para avanzar en losdesa*íos esbozados por las autorasI