Presentación general del ciclo
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Instituto Nacional de Formación Docente
Desarrollo Profesional Docente
Ciclo
“Las Ciencias en los Institutos de Formación Docente”
- MATEMÁTICA -
¿Por qué Práctica Docente?
Se pone en acto lo que será una de las principales actividades para la cual serán habilitados cuando egresen
Enseñar en el nivel secundario
Es el espacio donde interactúan dos niveles del sistema educativo.
Ambos deberían enriquecerse
Es el lugar en que el practicante tiene que aprender a convertir en objeto de estudio los procesos que desarrollan sus alumnos durante
sus clases
porque es la información que requerirá para poder enseñarles
…muchos de ellos sin enseñanzas explícitas o previstas
Es un ámbito en el que se producen
aprendizajes múltiples…
Se compromete la integralidad de la persona
¿Por qué en equipos?
• Cuando algo es complejo requiere el trabajo colaborativo para abordarlo desde múltiples perspectivas enriquecen la propuesta
• En la práctica se visualiza el trabajo conjunto simultáneo y sucesivo de diferentes actores
• Para que haya cambios en este espacio, no basta la voluntad del docente del espacio -aunque es fundamental-
• Identificar e interpretar problemáticas que intervienen en el desarrollo del espacio de la Práctica
• Generar estrategias y herramientas que atiendan a estas dificultades promoviendo, simultáneamente, mejorar la enseñanza y aprendizaje de la Matemática en diversos contextos escolares del Nivel Secundario
Propósitos del Ciclo en ambas etapas
Propósitos del Ciclo en ambas etapas
Promover la concepción de las cátedras de Nivel Superior como espacios privilegiados de aprendizaje y producción de conocimiento.
Objetivos Primera Etapa
• Reflexionar sobre los diversos paradigmas a partir de los cuales se concibe al espacio de la Práctica Docente.
• Promover los análisis de situaciones valorando la importancia de realizarlos considerando los marcos teóricos de referencia y las evidencias que sostienen lo afirmado.
Objetivos Primera Etapa
• Promover la discusión relativa a la significación del trabajo matemático en el aula y elaborar los marcos de referencia institucionales a considerar sobre este particular.
• Indagar acerca del tipo de trabajo matemático que se promueve en las clases de Matemática y el que se espera desarrollar.
•Repensar el espacio de la Práctica Docente generando herramientas y estrategias que permitan dar respuesta a las diversas necesidades y problemáticas detectadas en distintos momentos claves que conforman este espacio.
Objetivos Primera Etapa
Objetivos Segunda Etapa
• Producir para cada uno de esos momentos claves distintos instrumentos para la cátedra (material de apoyo para los alumnos, instrumentos de evaluación, criterios de evaluación, entre otros), ponerlos a prueba y analizar los resultados obtenidos.
Objetivos Segunda Etapa
• Promover el diálogo entre los diferentes actores de la Práctica con el fin de mejorar el proceso integral de formación docente a partir de los acuerdos establecidos.
Momentos a considerar
• Ingreso al aula de los practicantes
• Programación incluyendo evaluación de los estudiantes de secundaria
• Gestión de las clases
• Evaluación de los practicantes
• La evaluación de la cátedra
En este ciclo trabajaremos en tres niveles
ESTUDIANTESDEL
PROFESORADO
ALUMNOS SECUNDARIA
Posicionamiento-Metas
Reflexión-metacognición
En escuela secundaria
2
1 3
PROFESORESDE PRACTICA
Posicionamiento-Metas
Reflexión-metacognición
Programación
Instr.metod
En el ISFD
5
4 6
EQUIPO CENTRAL
Posicionamiento-Metas
Reflexión-metacognición
Programación
Instr.metod
En Virtuales
Presenciales
8
7 9
OTROSPROFESORES
PROFESORES ORIENTADORES
Programación
Instr.metod
Nuestro norte es incidir sobre Práctica Docente
Generar un proceso de análisis sobre las propias prácticas para incidir sobre la Práctica
Evaluar el proceso de producción, aplicación y evaluación de herramientas para algunos
momentos
RECORRIDO PREVISTO
Primera parte
Reflexión sobre paradigmas, marcos de referencia comunes, acuerdos académicos …
Segunda Parte
Producción teórica
Tercera Parte
Análisis de las herramientas en los diversos momentos
I Etapa
Primera parte
Producción de herramientas
Segunda Parte
Gestión y aplicación de lo producido
Tercera Parte
Evaluación de la producción y gestión y propuestas de mejora
II Etapa
Cuarta Parte
Evaluación del proceso desde la producción a la evaluación
¿Desde qué lugar concebimos este espacio curricular?
La Práctica como espacio de aprendizaje de los múltiples
actores
La Práctica como rendición de cuentas de lo aprendido en el profesorado y como puesta en acto de las condiciones innatas de los estudiantes.