Presentación de Horacio Walker
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¿Qué medidas podemos tomar?
Horacio WalkerFacultad de Educación
UDP
Con presencia de una asignatura relacionada con diversidad o inclusión
Con presencia explícita de una asignatura sobre Necesidades Educativas Especiales
Sin presencia de asignatura sobre diversidad, inclusión o NEE
5 universidades 3 universidades 2 universidades
123 estudiantes 42 estudiantes 33 estudiantes
Entrevistó a 1.680 candidatos a profesores decarreras de básica (11) y media (10)pertenecientes 10 universidades. Se concluyeque la mayoría de los entrevistados identificacomo debilidad de la formación práctica delas carreras, la preparación para trabajarcon estudiantes que tienen necesidades educativas especiales.
Medida 1: Incluir competencias evaluables en el perfil de egreso de las carreras
• “Valora la diversidad asegurando que sus estrategias pedagógicas favorezcan el aprendizaje de todos los niños y niñas”.
• “Presenta evidencia que puede planificar e implementar actividades que incluyan adecuadamente a estudiantes con necesidades educativas especiales”
• “Presenta evidencia que en sus propuestas didácticas se enfrentan los obstáculos que excluyen a estudiantes necesidades educativas especiales”
Medida 2: Identificar un nichoespecífico en la malla de estudiospara abordar la temática de lainclusión.
Por ejemplo: -curso sobre Educación y Derechos Humanos-curso sobre Diversidad y necesidades educativas especiales
Medida 3: Transversalisar la temática de la inclusión por medio de:
a) Identificar al menos un curso aliado en cada semestre o en cada año de la carrera; b) Incorporar en las actividades de aprendizaje del curso aliado, el desarrollo de subcompetencias asociadas a la competencia del perfil de egreso;c) Evaluar en el curso aliado, la evidencia asociada a la competencia incluida en el perfil de egreso.
Medida 4: Mejorando el eje de formación práctica de las carreras de pedagogía:a) Práctica en contextos diversos. (Especialmente relevante en elcaso de la Educación Parvularia (relación niño/a- familia-comunidad)
b) Evaluando la capacidad de contextualizar adecuadamente laspropuestas didácticas para demostrar que la diversidad se asumacomo recurso y no como problema.
c) Evaluando evidencia de inclusión en la práctica profesional a través de la planificación y la evaluación de los aprendizajes.
PERFIL DE EGRESOCOMPETENCIA CLAVE
SUB COMPETENCIAS1, 2, 3 y 4
MALLA CURRICULAR
Año
1
2
3
4
1 – 23 - 4
3
1
3-4
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
3
1-23-4
2-3
2-4
Asegurar que en la planta docente se cuente con especialización en esta temática.
Hacer posible admitir y comprometerse con estudiantes de pedagogía con necesidades educativas especiales.
Aplicar a nivel de las carreras lo mismo que pedimos a los futuros educadores aplicar en las aulas y en los centros de educación infantil.