Presentación 6 Modelos de Servicios Actuando por Programas y Modelo de Intervencion Indirecta
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Doctorado en Orientación de la ConductaCurso: Estudio de Casos
Modelos de Servicios Actuando por Programas y Modelo de Intervención Indirecta
Profesor Participante
Dr. José Rafael Bolívar Pinilla Msc.Aida Gastelo Camejo
Junio, 2016
Modelo científico Es una representación simbólica y simplificada de un fenómeno real, favoreciendo la comprensión del suceso y el análisis del mismo
Modelo
Modelos de
Orientación
Se dan distintas
clasificaciones de
modelos según el
criterio utilizado
Modelo de Servicios: Se centra en la acción directa sobre algunos miembros de la población, generalmente en situaciones de riesgo o déficit.Modelo de Servicios Actuando por
Programas Este nuevo modelo de intervención directa sobre grupos, presenta la particularidad de considerar el análisis de necesidades como paso previo a cualquier planificación, y una vez detectadas y priorizada dichas necesidades, diseñar programas de intervención que den satisfacción a las mismas.
Modelo de Servicio
Origen: El modelo ha ido evolucionando desde un planteamiento clínico inicial, asociado a un enfoque de ajuste y psicométrico hasta el actual enfoque más psicopedagógico y más comprometido e implicado en el contexto (escolar y familiar) del sujeto. Surge a partir de la creación de los equipos psicopedagógicos ubicados fuera de los centros para dar apoyo zonal.
Características un Modelo (Velaz de Medrano, 1998):-Representación de la realidad en la
que hay que intervenir y que va a
influir en los propósitos, métodos y
agentes de dicha intervención.
-Muestra o ejemplo de la aplicación
de una teoría de la orientación.
-Prototipo como ideal a conseguir en
el que estarían presentes las
condiciones idóneas en que se
produce un fenómeno al verificarse
una teoría
Está vinculado a las instituciones
predominantemente públicas y/o con carácter
social y educativo
Base Orientadora: - El Especialista es el único agente capacitado para resolver problemas sin
tener en cuenta a los profesores.
- Los Objetivos y funciones de intervención nacen fuera del contexto
escolar, están previstas por la normativa y son muy amplias, lo que exige
una alta especialización de los miembros de los equipos.
- Las Acciones son diagnósticas o paliativas de déficits o dificultades de
aprendizaje, por lo que su atención sólo llega a la población de riesgo.
- Son Intervenciones puntuales reactivas tendentes al problema sin
detenerse en la viabilidad de las situaciones (intervención
descontextualizada).
- No Puede ayudar al desarrollo global de la persona porque no ofrece la
posibilidad de manera grupal y preventiva ante las necesidades del
contexto.
Enfoques del Modelo: Ajuste educativo
Psicométrico Integrador
Este modelo debe adecuarse a la situación
actual y al resto de los modelos para poder
ser eficaz, tomando en cuenta los servicios
educativos y los servicios sociales del ámbito
laboral.
Actual Reforma Educativa intenta darle un
nuevo impulso, pero la escasa conexión con
los profesionales, con la institución educativa
a la que deben atender, y, sobre todo, a la
falta de contextualización y a su carácter
terapéutico, hacen que no sea el más
adecuado para este nuevo sistema educativo.
Modelo de Programas
Origen: Modelo surgido como alternativa a la intervención terapéutica y pasiva del modelo de servicios (demandas ante un problema concreto e intervención diagnóstica remedial- externa).
Tipos de Prevención:
-Primaria o anticipadora de problemas mediante
estrategias o recursos adaptativos para afrontar las
situaciones por las que ha de pasar el sujeto.
-Secundaria dirigida a la población de riesgo que aún no
manifiesta el problema a partir del diagnóstico temprano o
actividades que reducen o eliminan los desajustes presentes
o probables.
-Terciaria (más propia del modelo de servicios) actuando
sobre el problema con lo que se convierte en reactiva,
tratando de que desaparezca y no se manifieste de nuevo.
La Orientación se entiende como una
responsabilidad compartida.
Base Orientadora: Se basa en el
concepto preventivo del
campo de la salud mental
Enfoques del Modelo:
Preventivo,
Proactivo, Sistémico,
Intencional; Principio
de
Desarrollo, Funcional
Habilidades del Orientador Las propias de un modelo
cooperativo y corresponsable: Facilitador y dinamizador de la
actividad Orientadora Consultor e instructor de tutores.
Colaborador y agente de cambio.
Educador. Impulsor de programas..
Este modelo surge
como respuesta a las
insuficiencias
demostradas por el
modelo de servicios.
Modelo de Servicios Actuando por ProgramasOrigen: Es un Modelo intermedio o mixto de orientación, que aún esta en
desarrollo y surgió en la última década del siglo XX con la idea de
integrar los conceptos de educación y orientación, al reunir las
ventajas del modelo de Servicios (conectar el centro con los
servicios de la comunidad, contar con distintos especialistas...) y
las del modelo de Programas (trabajar por objetivos y no en
paralelo) e intenta eliminar sus inconvenientes.
Base Orientadora: Parte de una previa detección de necesidades que
se va a concretar en programas a aplicar por el
profesorado y por los servicios de orientación como
el departamento de Orientación, la red tutorial, los
equipos psicopedagógicos u otros servicios externos
(educadores sociales o de calle, salud mental,
departamentos de recursos universitarios, etc.).
La figura de intervención del profesor tutor
fusiona en el aula las en funciones docentes y
orientadoras..
Enfoques del ModeloTeórico-técnico Holístico Preventivo y de desarrolloSistémico Procesual Integrador(educativo orientador)
Habilidades del Orientador Dinamizador de la red tutorial y de la acción Orientadora.AsesorColaborador generador de recursos para los profesores-tutores
Al modelo de programas apoyado por un servicio en
el centro, o lo que autores como Álvarez Gonzáles
(1995) y Rodríguez Espinar y otros (1993)
denominan el Modelo de Servicios actuando por
Programas, es el modelo propuesto por la Reforma,
y que intenta superar las intervenciones orientadas a
actuaciones puntuales, para abrir una concepción de
la orientación como proceso, concretándose en tres
niveles de intervención: Tutoría, Departamento de
Orientación y Equipos de Sector.
Este modelo, intenta que la orientación parta
de un análisis de necesidades que se plantea
en programas a desarrollar por los
profesores, asesorados por el servicio o
unidad de orientación de cada institución. Se
requiere la aplicación de los diferentes
agentes educativos, la optimización de los
recursos y la creación de un servicio interno
en el centro, como ayuda técnica y de
asesoramiento.
Fuente
http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/aula_pt/
conocer_mas/diversidad-murcia/UNIDAD30.pdfhttp://tecnologiaedu.us.es/
formate/curso/modulo7/servicios.htm