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DYS= DIFICULTAD LÉXIS= HABLA
“ La dislexia es una alteración de origen neurológico, a menudo genética, que interfiere en
la adquisición y procesamiento del lenguaje. Es de gravedad muy variable y se manifiesta por las dificultades en el lenguaje receptivo y expresivo,
incluido en el procesamiento fonológico, en la lectura, la escritura, la ortografía, la caligrafía y a
veces la aritmética”.
Entre un 5% y un 10 % de la población
Afecta igual a los dos sexos
Un 25-65% de niños disléxicos,
sus progenitores también lo son.
Es hereditario
ETIOLOGIA
Teorías genetistas herencia
Teorías neurológicas lesiones cerebrales
Teorías centradas en la personalidad afectivos
Teorías cognitivistas aptitudes mentales
Teorías madurativas déficit neurológicos
Teorías pedagógicas enseñanza - aprendizaje
Teoría histórica madre - hijo
CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA
Visual dificultades para leer los símbolos del lenguaje escrito
Auditivo dificultad para recibir los sonidos
Disfonética dificultad para relacionar letra y sonido
Diseítica sustituye fonemas por otros similares Cara – Cada
Aléxica dificultad para recibir el sonido, letras y palabras
Audiolingüísticas problemas para denominar objetos
Visoespacial desorientación izq y dcha. y mala grafía
Origen: perturbaciones auditivofonológicas y visoespaciales
CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA
Origen: problemas en el procesamiento de la información fonológico,
sintáctico y semántico
Fonológica dificultad para la representación mental de la imagen sonora de los grafemas.
Morfémica perturbación en el
proceso visual o grafémico
Visual analítica dificultades en la identificación
espacio temporal de los grafemas.
Ansiedad
Terquedad
Inseguridad
Baja autoestima
Alteraciones del sueño
Dificultades digestivas
AlergiasFracaso escolar
Dificultades de lectura
Dificultades de escritura
DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO
SÍNTOMAS ESCOLARES
En cuanto a la lectura:
Taquiléxica muy rápida
Bradiléxica muy lenta
Disrítmica una combinación de ambas
Mnéstica reproduce de memoria en vez de leer
Imaginativa partiendo de las primeras palabras imagina las demás
Silábica pérdida de significados
Sustitución por sinónimos o mismo campo semántico
En cuanto a la escritura:
Confusión de grafemas simétricas
Confusión por rotación
Confusión por cantidad
Inversión de sílabas
Escritura en el espejo
Confusiones por proximidad
Mezcla de mayúsculas y minúsculas
Omisión de grafemas vocálicos y
En cuanto al lenguaje:
Dislalias o problemas articulatorios
Deficiencia en la elaboración y construcción de frases
Vocabulario pobre
Comprensión verbal baja en comparación a sus
capacidades cognitivas
Agitografía alteración de la escritura
Bradilexia alteración en la velocidad de la escritura
Catalexia oral. Tendencia a repetir frases
Discografía estructuración de la frase
Elipsis alteración del habla
Elisión omisión de la vocal ultima de una palabra al inicio de la otra
Embolexia alteración de la lectura
Inversión alteración de la configuración espacial
Legastenia problemas de aprendizaje de la lectura
Paralexia alteración del habla, cambia las sílabas por otras
Sustitución reemplazando un sonido por otro
Problemas asociados a la dislexia
PROCESOS PSICOLÓGICOS IMPLICADOS EN LA LECTURA
Lectura proceso de decodificación y proceso de comprensión:· Procesos perceptivos y de memoria:
- Los movimientos sacádicos cambios muy rápidos de dirección de los ojos al leer (duración 20-40 mseg.)- Las fijaciones (duración 200.250 mseg)- Almacenamiento sensorial en la memoria icónica.- Procesos de memoria a corto plazo o visual tareas de reconocimiento y de análisis lingüística.- Memoria Operativa o de Trabajo habilidad para retener información a la vez que se va procesando la nueva que va llegando.
· Procesamiento léxico: - Ruta directa o visual u ortográfica: léxico visual > sistema
semántico > léxico fonológico > memoria de pronunciación - Ruta indirecta o fonológica: léxico auditivo > sistema semántico >
léxico fonológico > memoria de pronunciación
·
· Procesos sintácticos:- Del orden de las palabras.- Del papel de las palabras funcionales.- Del significado de las palabras.- Del uso de los signos de puntuación.
· Procesos semánticos:- La extracción y comprensión del significado de las palabras, frases o textos.
- La integración e interrelación de esta nueva información con los conocimientos previos del lector.
· Procesos ortográficos:- Comprensión de las reglas arbitrarias de escritura y al conocimiento de la ortografía correcta de las palabras.
DIAGNÓSTICO
· Primer paso Anamnesis: Historial evolutivo:
1.1. Historia natal:- Embarazo.- Parto.
1.2. Desarrollo lingüístico: - Primeras
palabras. - Articulación. - Vocabulario. - Palabra-frase.
1.3. Desarrollo emocional:- Manifestaciones conductuales /emocionales a nivel familiar-escolar.
2. Historial educativo:– Posibles cambios de colegio.– Ausencias continuadas.– Procedimientos de enseñanza.– Número de casos en el aula con problemas
similares.– Dificultades lectoescritoras.– Dificultades en otros aprendizajes.
3. Historial médico:– Defecto visual.– Defecto auditivo.– Epilepsia.– Lesiones cerebrales importantes.– Otras enfermedades o problemas de salud graves.
4. Historial social:– Familiares - padres, hermanos – con
dificultades de aprendizaje.– Profesión de los padres.
· Segundo paso Evaluación Neuropsicológica PERCEPCIÓN:
- La percepción auditiva:· “Test de Ritmo”· “Aptitudes Musicales”
(Seashore) - La percepción visual:· “Reversal Test” (Edfeldt)· “Test de desarrollo de la percepción visual de M.Frosting”· “Test Guestáltico Visomotor de Bender· “Test de copia de una figura compleja de Rey
MOTRICIDAD:
- El funcionamiento cerebral
- La dominancia lateral: “Cuestionario de Lateralidad de Hecaen y Ajuriaguerra”“Test de Lateralidad de Auzías”“Test de Dominancia lateral de J.A. Harris”“Test de Cohen”“Batería de predominio lateral de Galifret – Granjón”“Test de la Torre de J. Royer”
PSICOMOTRICIDAD:· “Test de Ozeretski-Guilmain”· “Test de Goodenough”· “Test de Daurat, Hmeljak y Stambak”· “Test de reconocimiento facial de Benton”
CAPACIDAD COGNITIVA:· “Escala de Inteligencia de Wechsler” (WISC)· “Matrices Progresivas Coloreadas de Raven· “Test de conceptos básicos” (Boehm)· “WAIS”· “WPPSI”
LECTOESCRITURA:· T.A.L.E. (Test de Análisis de Lectura y Escritura)· PROLEC ( Evaluación de los procesos lectores· Prueba de comprensión lectora· EDIL- 1· BADICBALE (Batería Diagnóstica de laCompetencia Básica para el Aprendizaje de la Lectura)· ECL. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
DESARROLLO EMOCIONAL:
· “AFA. Autoconcepto Forma A”· “CAS. Cuestionario de Ansiedad Infantil”:· “Test del árbol”:· “Test del dibujo de la familia”:· “CPQ. Cuestionario de personalidad para
niños”
DESARROLLO PSICOLINGÜÍSTICO:
- Vocalización- Decisión léxica- Decisión semántica- Procesamiento visual
· Tercer paso pruebas específicas de los diferentes procesos de lectura
- Evaluación de procesos perceptivos - Evaluación del procesador semántico
- Evaluación del procesador léxico - Evaluación de memoria a corto plazo
- Evaluación del procesador sintáctico y de la memoria de trabajo
Artistas:
- Leonardo da Vinci. - Walt Disney.
Estrategas militares y políticos:
- George Patton . - Winston Churchill. - Alexander Graham Bell.
Actores:
- Cher. - Whoopi Goldberg. - Tom Cruise.
EL DON DE LA DISLEXIA
Algunos disléxicos conocidos:
Científicos inventores:
- Albert Einstein. - Thomas Alba Edison. - Alexander Graham Bell.
Deportistas:
- Greg Louganis r. - Jackie Stewart.
1.Pueden usar su don mental para alterar o crear percepciones (habilidad central).
2. Son altamente conscientes de su entorno.
3. Son más curiosos que el promedio de la gente. 4. Piensan más con imágenes que con palabras
5. Son altamente intuitivos y perspicaces.
6. Piensan y perciben multidimensionalmente (es decir, usando todos los sentidos).
7. Pueden experimentar el pensamiento como realidad.
8. Tienen gran imaginación.
No todos los disléxicos desarrollan los mismos dones, pero tienen ciertas funciones mentales en común.
He aquí las habilidades básicas que todos ellos comparten:
-El niño disléxico debe recibir una atención individualizada (no individual).
-Es necesario asegurarse de que entiende las tareas.
-Repetirle la información nueva más de una vez, y relacionar los conceptos nuevos.-
-Puede necesitar a alguien que le lea el material de estudio y los exámenes.
-Sustituir los exámenes escritos por exámenes orales.
-Potenciar su autoestima mediante el éxito obtenido.
ASPECTOS PREVIOS AL TRATAMIENTO
EL TRATAMIENTO VISTO DESDE TRES PERSPECTIVAS:
INTERVENCIÓN EN LAS ALTERACIONES:
Ruta visualLas actividades tienen como objetivo la asociación del signográfico con el significado.
-Procesos perceptivos
- Procesos léxicos
Se agrupan en función de que se pretenda mejorar la ruta visual o la fonológica.
Ruta fonológica
Procesador sintáctico
Los ejercicios consistirán en conseguir asignar papeles gramaticales a las palabras que componen una oración
Procesador semántico
Objetivo, superar los problemas de los sujetos que no saben extraer el significado global y ordenar la información que presenta un texto
Memoria a corto plazo
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PERCEPTUALES
-Ejercicios de actividad mental.-Ejercicios psicomotrices.-Ejercicios de lenguaje.-Ejercicios de lectura y escritura.
Discriminación ortográfica
Una prueba para trabajar las dificultades en escritura, Disortografía.
DISCRIMINACIÓN DE VOCALES
Es una prueba que trabaja discriminación de vocales, cerradas y semiabiertas
PALABRAS DERIVADAS Y PALABRAS INVERSAS
prueba que consiste en discriminar palabras, así podemos ver que nivel de vocabulario tiene y hasta que punto tiene afectada la vía fonética.
CONCORDANCIAS
Esta ficha trabaja las concordancias, y su nivel y manejo de estas.
PARA AYUDAR AL NIÑO EN CASA
Letras con plastilina.
Ayudarle a aprenderse el sonido de las letras
-Puede utilizar códigos de color.
Puede utilizar códigos de color.
Ayúdele a realizar las tareas escolares
Agendas electrónicas, procesadores de texto, correctores de ortografía, pueden colaborar en su reaprendizaje.
-NUNCA HAY QUE IDENTIFICAR LA DISLEXIA CON UN FRACASO...
...ELOGIE SUS HABILIDADES PARTICULARES