PREPARATÓRIO PARNAMIRIMEducação Infantil, Anos iniciais do Ensino Fundamental e

Didática

Τεχνή διδακτική

Local: Escola Cooperativa (COEDUC)

Natal, RN - 2009

epaulodesouzaAssessoria e Consultoria Educacional

epaulodesouza@yahoo.com.br8846-7621

Didática (primeiras aproximações)

Didática

A palavra didática (didáctica) vem da expressão grega Τεχνή

διδακτική (techné didaktiké), que se pode traduzir como arte ou

técnica de ensinar.

A Didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e

técnicas de ensino destinados a colocar em prática as diretrizes da

teoria pedagógica. A didática estuda os processos de ensino e

aprendizagem. O educador Jan Amos Komenský, mais conhecido

por Comenius, é reconhecido como o pai da Didática Moderna e um

dos maiores educadores do século XVII.

Os elementos da ação didática são: o professor, o aluno, a disciplina (matéria ou conteúdo) o contexto da aprendizagem, as estratégias metodológicas.

Fundamentos da EducaçãoDisciplinas: História da Educação Filosofia da Educação Sociologia da Educação Psicologia da Educação Política da Educação Metodologia de Pesquisa Educacional Didática

Teorias educacionais “pedagogia tradicional” “pedagogia renovada” “tecnicismo educacional” teorias crítico-reprodutivistas “pedagogia libertadora” “pedagogia crítico-social dos conteúdos”

Educação Escolar atual As transformações tecnológicas em aumento exponencial estão

exigindo da Educação escolar a formulação de sucessivas e constantes modificações nas propostas pedagógicas vigentes, bem como dos métodos de ensino.

O momento atual pode ser considerado como um divisor de águas para os métodos de ensino, ultrapassando os tradicionais e consolidando os novos, que por sua vez precisam de constante desenvolvimento, devida interação entre os educandos e o mundo, que interferem no processo de aprendizagem.

Embora em muitas partes do mundo ainda existam dificuldades no ensino e no partilhamento da informação, estas já estão sendo vencidas principalmente nos grandes centros onde existem maiores condições de acesso à informação e à cultura escolarizada.

Legislação Educacional: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Nº 9394/96

Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na

escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o

pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII - valorização do profissional da educação escolar; VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta

Lei e da legislação dos sistemas de ensino; IX - garantia de padrão de qualidade; X - valorização da experiência extra-escolar; XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as

práticas sociais.

A psicologia genética propiciou aprofundar a compreensão sobre o processo de desenvolvimento na construção do conhecimento.

A pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita chegou ao Brasil em meados dos anos 80 e causou grande impacto, revolucionando o ensino da língua nas séries iniciais e, ao mesmo tempo, provocando uma revisão do tratamento dado ao ensino e à aprendizagem em outras áreas do conhecimento.

Parâmetros Curriculares Nacionais

contrário de uma concepção de ensino e aprendizagem como um processo que se desenvolve por etapas, em que a cada uma delas o conhecimento é “acabado”

visão da complexidade e da provisoriedade do conhecimento

objeto de conhecimento é “complexo” de fato e reduzi-lo seria falsificá-lo; de outro, porque o processo cognitivo não acontece por justaposição, senão por reorganização do conhecimento

Função Social da Escola Concepções de aprendizagem e de ensino,

conteúdos e objetivos do ensino, relação professor-aluno, planejamento, relação escola-sociedade, ser humano

Projeto político pedagógico Mundo contemporâneo, complexidade Importância da educação escolar e da

formação contínua dos profissionais da educação

Projeto político pedagógico Compartilhado: construção coletiva Latin projectu, projicere: lançar para adiante.

Plano, intento, desígnio. Empreendimento Supõe rupturas: dimensão política se cumpre na

qualidade da dimensão pedagógica Intencionalidade, reflexão qualidade: formação do cidadão participativo,

crítico Princípios: igualdade, qualidade, gestão

democrática, liberdade

“ A liberdade é sempre liberdade para algo e não apenas liberdade de algo. Se interpretarmos a liberdade apenas no estado arbítrio, definimos de modo negativo. A liberdade é uma relação e, como tal deve ser continuamente ampliada. O próprio conceito de liberdade contém o conceito de regra, de reconhecimento, de intervenção recíproca. Com efeito, ninguém pode ser livre se, em volta dele, há outros que não o são!” (Agnes Heller, 1982)

O que sabemos da estrutura pedagógica? Que tipo de gestão está sendo praticada? O que queremos e precisamos mudar na

escola? Qual o cronograma previsto? Quem o constitui e qual a lógica interna? Quais as funções educativas predominantes? Como são vistas a constituição e a

distribuição do poder? Quais os fundamentos regimentais?

Construção de competências profissionais: (capacidade de mobilizar diferentes conhecimentos – teóricos e experienciais – para responder aos diferentes desafios apresentados pelo exercício da profissão)

Trabalhar em equipe, ler e escrever, refletir sobre a prática, primar pela ética, utilizar os recursos tecnológicos

A educação já foi tida como mágica, podia tudo, e como negativa, nada podia. Chegamos à humildade: ela não é a chave da transformação da sociedade.

Um dos grandes pecados da escola é desconsiderar tudo com que a criança chega a ela. A escola decreta que antes dela não há nada.

Criar o que não existe ainda deve ser a pretensão de todo sujeito que está vivo.

Paulo Freire (Recife, 19 de setembro de 1921 — São Paulo, 2 de maio de 1997)