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Pre Icfes Pruebas SABER 11° Política, Sociedad y Teología

Curso de Entrenamiento


Objetivos General

• La prueba ICFES SABER 11, está diseñada para medir la capacidad de análisis, comprensión e interpretación de la realidad. Es por esta razón que la preparación que brinda la nivelación, propicia la reinterpretación y comprensión de los diferentes contenidos de las áreas que componen el bachillerato; teniendo siempre como referente teórico y metodológico la diversidad de los enfoques y el nuevo horizonte interpretativo que brinda el estudio basado en problematizaciones.

Específicos • Comprender la metodología de preguntas cerradas y abiertas • Manejo del tiempo en la prueba • Presentación de simulacro

Dirigido a El curso se dirige estudiantes de grado 11. Requisitos mínimos Cursar grado 11, contar con un proceso fluido de lectoescritura. Metodología El método aplicado para el desarrollo del curso es el de exposiciones teóricas, lecturas, estudio de casos, talleres prácticos, discusión e intercambio de experiencias. Adicionalmente la Universidad entrega material de estudio (cartilla) como apoyo pedagógico, también se utilizan medios audiovisuales. Los estudiantes al finalizar el ciclo de entrenamiento en cada una de las áreas, presentarán un SIMULACRO que se corresponde en términos de extensión, intencionalidad, exigencia y metodología, con la prueba real que aplicarán en las Pruebas de Estado, se entrega el resultado en términos grupales y conforme a la medición de competencias exigida por la metodología ICFES, lo que incorpora el análisis del estudiante con relación a su grupo y de manera individual con relación a las diferentes áreas de conocimiento evaluadas.


Presentación del programa El programa de Nivelación de Bachilleres, surge en la Universidad Javeriana, a mediados de 1985 como una alternativa para que los estudiantes de grado undécimo obtengan un alto nivel de desempeño y asertividad en los resultados de la prueba de Estado (examen ICFES). En este sentido, el programa ICFES SABER 11 de la Dirección de Educación Continua desde el Área de Política, Sociedad y Teología, contribuye al desarrollo de habilidades para que los estudiantes puedan enfrentar dicha prueba. En este sentido, el trabajo sobre las áreas se realiza bajo diferentes estrategias, todas ellas orientadas al cumplimiento de los objetivos de logro de cada una. Así, el apoyo de las guías de trabajo para cada una de las pruebas: Matemáticas, Lectura crítica, Sociales y ciudadanas, Ciencias naturales, Inglés y las subpruebas de Competencias Ciudadanas y Razonamiento cuantitativo y del apoyo permanente de los docentes y el ejercicio final del simulacro, potencian aún más las habilidades requeridas para responder la prueba ICFES SABER 11. Contenidos Módulos:

• Biología: Da cuenta del proceso o una acción del estudiante que puede estar comprendiendo y usando al enfrentarse a un problema, para ello trabajaremos con los componentes, celular (Unidad estructural y funcional de los seres vivos, se tocan los temas de teoría celular, procariotas y eucariotas), organísmico (hace referencia a la comprensión y uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el funcionamiento de los organismos, sus niveles de organización interna, su clasificación, sus controles internos, y a la reproducción como mecanismo para mantener la especie), ecosistémico (se refiere a la organización de grupos de especies, a las relaciones con otros organismos, al intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y su ambiente en general).

• Lenguaje: Análisis de las manifestaciones básicas de la competencia comunicativa, es decir la acción interpretativa, (participación del lector en su construcción), argumentativa (es una acción contextualizada que busca dar explicación de las ideas que articulan y dan sentido a un texto) y propositiva (se caracteriza por una actuación crítica, que exige la puesta en escena de los saberes del lector, lo cual permite el planteamiento de opciones o de alternativas ante las situaciones o problemáticas presentes en un texto).


Componentes de la comunicación a saber el primero se refiere a la función semántica de la información local, en el que se indaga por la función que cumplen los elementos micro textuales y locales en la construcción de sentido del texto, el segundo, la configuración del sentido global del texto, que indaga por el universo del sentido que cada texto propone de manera global, e invita a la lectura sintagmática y paradigmática del texto, estableciendo relaciones entre lo dicho y lo referido, el último componente, del sentido del texto hacia otros textos, indaga por la relación existente entre lo dicho en el texto y su relación con otros textos.

• Matemáticas: Enfoque al saber hacer en el contexto matemático escolar, es decir,

a las formas de proceder asociadas al uso de los conceptos y estructuras matemáticas. Teniendo en cuenta los componentes, numérico-‐variacional (se refiere al significado del número y sus diferentes usos, la estructura del sistema de numeración, el significado y uso de las operaciones, la comprensión de sus propiedades y la relación entre ellas) geométrico-‐métrico (se relaciona con la construcción y manipulación de representaciones de objetos bidimensionales y tridimensionales, sus características, relaciones y transformaciones) y aleatorio (indaga por la lectura, representación e interpretación de datos extraídos de contextos no matemáticos (encuestas, resultados de experimentos, etc.). De la misma manera el desarrollo de competencias, comunicación: capacidad para identificar la coherencia de una idea respecto a los conceptos matemáticos expuestas en una situación o contexto determinado. Razonamiento: identificación de diferentes estrategias y procedimiento, puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema (formulación de hipótesis, la conjeturación, etc.). Solución de problemas: capacidad de plantear y resolver problemas a partir de contextos matemáticos o no matemáticos, de tal manera que se generalicen soluciones y estrategias que dan solución a nuevas situaciones.

• Química: Los aspectos analíticos de la sustancia, incluyen lo cualitativo y cuantitativo. Los aspectos físicos de las sustancias se refiere al análisis de componentes, estructura y características desde la teoría atómico -‐ molecular y desde la termodinámica. El aspecto analítico de mezclas describe el nivel cualitativo que permite diferenciar una mezcla de otra y sus componentes; así mismo, se refiere a las consideraciones teóricas en que se fundamentan.


Sobre el aspecto físico-‐químico de mezclas se realizan interpretaciones desde la teoría atómica y molecular, cuyos enunciados caracterizan la visión discontinua de la materia y desde la termodinámica se interpreta los estados de la materia y su interacción energética con el medio.

• Física: Temas como la mecánica clásica, (preguntas significativas, ¿a quién o que se mueve el cuerpo? ¿Por qué cambia el movimiento del mismo? ¿es una característica intrínseca de los cuerpos? se establecen sistemas de referencia respecto al cual se deben caracterizar las magnitudes que lo describen, es decir, velocidad, cantidad velocidad, cantidad de movimiento, aceleración y energía) termodinámica, (se refiere a la predicción del estado del equilibrio termodinámico de un sistema) eventos ondulatorios (análisis de la denominada ecuación de onda, a partir de la cual es posible detenerse en el tiempo y analizar la función de la posición, o ubicarse en un punto específico y "observar" cómo varía con el tiempo) y eventos electromagnéticos, (se refiere a la carga eléctrica de un sistema).

• Sociales: Se toman como referencia algunas de las preguntas que llevarán a comprender el área: el qué y el cómo se manifiestan los fenómenos (interpretar), el porqué de los fenómenos sociales (argumentar), para concluir con alternativas de solución y establecimiento de algunas consecuencias (proponer), así mismo los componentes del área, el espacio, el territorio, el ambiente y la población, articula disciplinas como la geografía, ecología, sociología, antropología y las relaciones que diferentes comunidades han establecido y establecen en el entorno natural, social y económico para sobrevivir y desarrollarse), el poder, la economía y las organizaciones sociales (se evalúa la capacidad del estudiante para reconocer las formas de organización social y con ellas los temas de la identidad y diversidad de movimientos sociales y su relación con las distintas instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos), el tiempo y las culturas (se evalúan las habilidades de los estudiantes para dar cuenta de los nexos de la población con el pasado y con las culturas, conociendo las culturas como un conjunto de significaciones de distinto tipo).

• Filosofía: Se estudian preguntas del hombre frente al mundo social y cultural; el

ser, y la pregunta por el conocimiento, para que el estudiante reflexione dentro de las situaciones colombianas. Para el mejor desarrollo lo haremos con base en las competencias, interpretativa,(reconocimiento de tesis principales, deducción de consecuencias, manejo y aplicación de conceptos y reconstrucción de problemas), argumentativa (reconocimiento de argumentos, deducción de consecuencias e


implicaciones, manejo de conceptos y jerarquización de ellos en la construcción de los distintos argumentos y en la diferenciación de los argumentos filosóficos y científicos), propositiva (reconocimiento de respuestas dadas, deducción de consecuencias e implicaciones; manejo de conceptos en la resolución de las confrontaciones de tesis entre los diferentes autores de una misma época o de épocas diferentes).

• Inglés: Los ejercicios están basados en la competencia comunicativa, conformada por la competencia organizativa (gramática y textual) y al competencia pragmática ilocutiva y sociolingüística), del idioma inglés.

Talleres:

• Lectura Crítica • Razonamiento Cuantitativo: • Competencias Ciudadana y Sociales • Ciencia y Tecnología

Perfil Conferencistas Los estudios académicos de pregrado y posgrados y experiencia en diferentes ámbitos de las ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas, física y química de nuestros docentes más sus capacidades de manejo de grupos y cualidades humanas nos permiten asegurar un cuerpo docente comprometido con el proceso y en constante actualización.

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