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ATIVIDADES DE COMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA – 4º ANO – CICLO 1
Atividade remota para os 4º anos - semana de 27/07 até 31/07/2020
Aos educandos e suas famílias,
Em vista da prorrogação em função da atual situação da pandemia
Covid-19, as aulas permanecerão suspensas em nosso Município. Daremos
continuidade aos processos de aprendizagem e para isso, estamos
disponibilizando atividades específicas para o 4º ano.
Algumas atividades envolverão registros, que poderão ser realizados no
caderno, para melhor organização e posteriormente serem vistas por nós,
professoras. Ao retornar a escola, vocês alunos, deverão trazer os materiais e
atividades realizadas nesse período.
Observação: As atividades devem ser realizadas em um caderno do
KIT entregue na semana anterior à suspensão das aulas (as atividades
de leitura diária também, no mesmo caderno) que serão de reposição
devido à pandemia do Corona vírus.
PORTUGUÊS
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-dia-do-indio-maternal/
Através das atividades a seguir, desenvolveremos habilidades
relacionadas à leitura e compreensão do texto estimulando no educando o
gosto pela leitura e escrita, ampliando o conhecimento linguístico e cultural,
resgatando, vivenciando e valorizando as manifestações e identificando-se
como parte integrante da cultura indígena.
PALAVRAS INDÍGENAS INCORPORADAS AO PORTUGUÊS
Existem diversas palavras de origem indígena no português falado
atualmente. Havia em torno de mil línguas diferentes faladas pelas tribos
indígenas que viviam no território brasileiro, quando os colonizadores
portugueses chegaram no Brasil. Com a música Tu Tu Tu Tupi de Hélio Ziskind
vamos descobrir algumas palavras que usamos em nosso dia a dia.
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ATIVIDADES DE COMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA – 4º ANO – CICLO 1
TU TU TU TUPI
E o velho cacique já dizia
tem coisas que a gente sabe
e não sabe que sabia
O índio andou pelo Brasil
deu nome pra tudo que ele viu
Se o índio deu nome, tá dado!
Se o índio falou, tá falado!
Chacoalha o chocalho
que índio vai falar:
Jabuticaba Caju Maracujá
Pipoca Mandioca Abacaxi
Tamanduá Urubu Jaburu
Jararaca Jibóia Tatu
Arara Tucano Araponga Piranha
Perereca Sagui Jabuti Jacaré
Maranhão Maceió
Macapá Marajó
Paraná Paraíba
Pernambuco Piauí
Jundiaí Morumbi Curitiba Parati
É tudo tupi.
(Hélio Ziskind – Tu tu tu tupi)
https://www.youtube.com/watch?v=58K8xE-VxI0
Atividade 1 – Faça em seu caderno:
A- Escolha 2 palavras de origem indígena na música e pesquise o
significado, pode utilizar o dicionário ou internet.
B- Após a leitura escolha uma palavra de origem indígena e crie duas
frases interrogativas.
Exemplo: Vamos comer mandioca no almoço?
C- Encontrarem o significado da palavra INDÍGENA.
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ATIVIDADES DE COMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA – 4º ANO – CICLO 1
SUBSTANTIVOS NO TEXTO
Todos os serem recebem um nome. Para dar nome aos seres, usamos
as palavras. Essas palavras que dão nome aos seres chamam-se
substantivos.
Os substantivos comuns escrevem-se com letra inicial minúscula,
exceto quando iniciamos o texto ou parágrafo.
Os substantivos próprios escrevem-se com letra inicial maiúscula,
mesmo dentro do texto (Exemplos: nome de pessoas, cidades, países e
continentes).
Atividade 2 – no caderno
A- Retire do texto um substantivo próprio e crie uma frase exclamativa.
B- Copie no caderno os substantivos indígenas abaixo e circule a palavra que
não faz parte do grupo.
JABUTICABA
CAJU
MARACUJÁ
PIPOCA
ABACAXI
MARANHÃO
MACEIÓ
MACAPÁ
JACARÉ
PARANÁ
ARARA
SAGUI
JABUTI
JACARÉ
. MORUMBI
C- Agora, copiem do quadro apenas as palavras que devem ser escritas com
letras iniciais maiúsculas (substantivos próprios).
D- Escreva o nome das árvores frutíferas das frutas abaixo:
Jabuticaba - Caju - Maracujá - Abacaxi
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ATIVIDADES DE COMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA – 4º ANO – CICLO 1
Seguem orientações para a leitura a ser realizada em dois dias da semana:
1- Em um dia da semana você deve escolher algo para ler: poesia, contos
de fada, fábulas, letras de músicas, textos informativos, etc;
2- Escolha um local confortável e agradável para realizar a leitura;
3- Ler o texto em voz alta para exercitar: você pode ler para seus pais,
irmãos ou para você mesmo;
4- Para melhor organização, pegue seu caderno e realize os registros que
serão pedidos a seguir: data; título; o assunto do texto; sua opinião sobre o
texto; bibliografia: nome do livro que usou, jornal, revista, site, youtube ou
outros.
Ao final você pode desenhar, pintar ou fazer uma colagem da história.
INTERDISCIPLINAR
https://www.museudoindio.org.br/desenhos-de-indios-para-colorir/
Nessa semana estudaremos sobre os Índios. É preciso conhecer e
valorizar a pluralidade cultural, bem como aspectos sociocultural de povos e
nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças
culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia e outras.
Conheceremos um pouco da história, dos hábitos e costumes
indígenas e refletirmos sobre essa relação, lendo e interpretando.
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ATIVIDADES DE COMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA – 4º ANO – CICLO 1
Um Pouco da Nossa História
Quando Pedro Álvares Cabral Chegou ao território que hoje se chama
Brasil, deu-lhe o nome Ilha de Vera Cruz, pois imaginou tratar-se de uma ilha.
Nos anos seguintes, os portugueses organizaram expedições para
conhecer melhor essas terras e perceberam que não se tratava de uma ilha.
Então passaram a chamá-las de Terra de Santa Cruz.
Depois de alguns anos, com a realização de outras expedições pelo litoral a
exploração do pau-brasil, importante riqueza da região, os portugueses
passaram a chamar a terra de Santa de Terra Brasilis.
Sabemos que, quando os portugueses chegaram aqui, em 22/04/1.500,
essa terra já era habitada. Não existia o país chamado Brasil, mas existia a
terra e os povos que nela viviam com sua própria cultura, os índios.
Quando chegaram ao território brasileiro, os europeus encontraram
populações que dependiam diretamente da natureza para sobreviver: caça, a
pesca, colheita de e fertilidade da terra.
Os portugueses ficaram impressionados com a maneira de os indígenas
lidarem com a posse da terra. Ela pertencia a todos os membros da
comunidade, e os frutos do trabalho eram repartidos entre eles em uma relação
de cooperação.
Atividades para fazer no caderno:
1) Quais foram os nomes dados ao nosso país antes de Brasil, de acordo
com o texto?
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2) Como vivia a população encontrada aqui?
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3) Por que os portugueses ficaram impressionados com a maneira dos
indígenas lidarem com a posse da terra?
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4) Leia com atenção e assinale a alternativa correta:
a) Quando os portugueses chegaram aqui, a terra já era habitada por
índios.
( ) certo ( ) errado
b) Pedro Álvares Cabral chegou ao Brasil na época do carnaval.
( ) certo ( ) errado
5) Copie apenas a alternativa correta em seu caderno:
a) Os portugueses consideraram os índios seus amigos e por isso,
pagou bem por seus serviços.
b) Antes de se chamar Brasil, nosso país chamou-se: Ilha de Vera Cruz
e Terra de Santa Cruz.
6) Observe a imagem a seguir. É a chegada dos portugueses aqui no
Brasil. Como será que foi a reação dos índios quando viram aqueles
homens? Escreve como você acredita que tenha sido.
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https://www.em.com.br/app/noticia/especiais/educação -
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7) Agora coloque V para verdadeiro e F para falso nas frases:
( ) Os portugueses foram os primeiros habitantes no Brasil.
( ) Os indígenas andavam com roupas compradas.
( ) Para os indígenas a terra não é importante.
( ) Eram organizadas expedições para conhecer as terras brasileiras.
MATEMÁTICA
Nessa semana estudaremos informações de dados sobre os Índios
informados pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) em 2010.
Observaremos também a distribuição dos indígenas no território
brasileiro a partir de um gráfico.
Os povos indígenas no Brasil
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https://cdn.hipercultura.com/imagens/tribos-indigenas-og.jpg
Até pouco tempo atrás, aproximadamente, meados da década de 70, a
população indígena brasileira diminuiu muito e vários povos foram
desapareceram por diversos motivos: invasões e degradações territoriais e
ambientais e outros tipos de violência de não indígenas cometidos contra eles,
necessitando buscar novas respostas para a sua sobrevivência física e cultural,
garantindo às próximas gerações uma melhor qualidade de vida.
Segundo dados do Censo do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística) realizado em 2010, a população brasileira somava 190.755.799
milhões de pessoas. Dessas, 817.963 mil são indígenas, representando 305
diferentes etnias, cada uma delas com tradições e culturas diferentes umas das
outras.
https://lh3.googleusercontent.com/proxy/IaADnQEsZBVfwwMNAhngALlJFx1oYpgpwiU5uGxrF037Rlk7RDXxn
e8BQSgBaSzY1UlJSbhWIOmCrTHBk6wL3kyINdEQaaXdmsfSHDFgWntUo_B_XC9S5yBqoglnn-C3kvi261srIho8TQfF
Os Povos Indígenas estão presentes nas cinco regiões do Brasil, sendo
que a região Norte é aquela que concentra o maior número de
indivíduos, 305.873 mil.
ATIVIDADE:
Responda em seu caderno:
1- Pesquise em livros ou na Internet o que é o IBGE?
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Como sugestão temos esse link: https://www.ibge.gov.br/institucional/o-ibge.html
2- Escreva por extenso (como se lê) os números encontrados no texto.
190.755.799: __________________________________________________
817.963:______________________________________________________
305.873: _____________________________________________________
208.691: _____________________________________________________
130.494: _____________________________________________________
97.960: ______________________________________________________
74.945: ______________________________________________________
2010: ________________________________________________________
305: _________________________________________________________
70: __________________________________________________________
3- Observando o gráfico de setores: Distribuição da população indígena
IBGE 2010, responda as questões em seu caderno:
a) Quantos índios há na Região Norte?
b) Quantos índios há na Região Nordeste?
c) Quantos índios há na Região Sul?
d) Quantos índios há na Região Sudeste?
e) Quantos índios há na Região Centro-Oeste?
f) Onde há mais índios?
g) Onde há menos índios?
4- Se você quiser saber mais informações sobre os índios, como sugestão,
acesse o link: https://mirim.org/terras-indigenas.
Referências bibliográficas https://www.vagalume.com.br/helio-ziskind/tu-tu-tu-tupi.html https://www.youtube.com/watch?v=58K8xE-VxI0 https://www.normaculta.com.br/substantivo-proprio/ https://mirim.org/ https://brasilescola.uol.com.br/historiab/indios-brasil.htm https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-historia-os-povos-indigenas http://www.funai.gov.br/index.php/indios-no-brasil/quem-sao https://www.ibge.gov.br/institucional/o-ibge.html https://www.sohistoria.com.br/ef2/indios/index_clip_image008.jpg https://lh3.googleusercontent.com/proxy/IaADnQEsZBVfwwMNAhngALlJFx1oYpgpwiU5uGxrF037Rlk7RDXxne8BQSgBaSzY1UlJSbhWIOmCrTHBk6wL3kyINdEQaaXdmsfSHDFgWntUo_B_XC9S5yBqoglnn-C3kvi261srIho8TQfF https://mirim.org/terras-indigenas https://cdn.hipercultura.com/imagens/tribos-indigenas-og.jpg
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ARTES Criando ilusão Compreender perspectiva, sua origem e aplicação na arte.
Conhecer os elementos principais na aplicação da perspectiva: ponto de fuga e linha do horizonte.
Entender o efeito de ilusão utilizando os princípios da perspectiva.
Nas artes visuais – Perspectiva Ao longo da história da arte, retratar o espaço tal como era visto foi um desafio para os artistas. Espaço – os espaços podem ser bidimensionais ou tridimensionais. O espaço bidimensional é formado por duas dimensões: altura e largura. O espaço tridimensional é formado por três dimensões: altura, largura e profundidade. Nas artes visuais, os artistas utilizam diversos recursos para criarem ilusões em suas obras. A perspectiva foi criada centenas de anos atrás pelos artistas do Renascimento. Renascimento é o período artístico que se desenvolveu entre 1300-1650 na Europa. Os pintores criaram diversas técnicas para retratarem a natureza e seus detalhes. De todas as inovações nas artes visuais, a principal foi o uso da perspectiva. Essa técnica cria profundidade e volume nas imagens. A localização de cada elemento em uma pintura indica o tamanho que ele terá: isso se chama proporcionalidade. Observe a imagem abaixo.
Homem olhando prédios através da janela
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*texto e imagens retirados do livro Novo Pitanguá: arte – 4º ano
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Atividade 1 – Observe as imagens abaixo e responda:
Em qual das imagens a cena está mais próxima da realidade? Por quê?
2 – Agora que estudamos a aplicação da perspectiva nas artes visuais, vamos criar fotos aplicando a perspectiva forçada. Observe uma foto que utiliza essa perspectiva.
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EDUCAÇÃO FÍSICA
LUTA AGACHADO OU CANGURU
OBJETIVO: VIVENCIAR DIFERENTES FORMAS DE EQUILÍBRIO E
DESIQUILÍBRIO EM SITUAÇÕES DE DISPUTA CORPORAL QUE ENFATIZEM
MOVIMENTOS DO TRONCO E DOS MEMBROS SUPERIORES. PERCEBER AS
SENSAÇÕES PROVOCADAS PELO RISCO DE “QUEDA” NESSAS DISPUTAS.
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: OS ALUNOS DEVEM FORMAR DUPLAS E SE
POSICIONAREM FRENTE A FRENTE AGACHADOS (DE CÓCORAS),
ENCOSTANDO AS PALMAS DAS MÃOS EM SEU OPONENTE, SEM AGARRÁ-
LO.
AO SINAL, ELES TEM QUE EMPURRAR O ADVERSÁRIO COM O INTUITO DE
DESEQUILIBRÁ-LO E LEVA-LO A TOCAR O CHÃO AO MENOS COM UMA DAS
MÃOS OU QUALQUER OUTRA PARTE DO CORPO
OBS: LEMBRANDO SEMPRE QUE QUALQUER TIPO DE AGRESSÃO É MOTIVO
PARA A DESCLASSIFICAÇÃO DO ALUNO, NÃO É PERMITIDO QUALQUER TIPO
DE AGRESSÃO FÍSICA OU VERBAL, APENAS EMPURRÕES, TAMBÉM NÃO É
PERMITIDO LEVANTAR.
MATERIAIS: NENHUM
Fonte: Práticas Corporais – Educação Física 3º ao 5º ano - Editora Moderna