Consideraciones didcticas para realizar demostraciones

Antes Determino los alcances de la demostracin con base en el anlisis de la complejidad (amplitud y profundidad) de la competencia o contenido a desarrollar, evitando la sobrecarga cognitiva en el estudiante. Verifico y aseguro la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales que se utilizarn, as como las condiciones del lugar que permitirn al estudiante: escuchar claramente, observar y participar en la demostracin de forma segura.

Antes Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua de observacin que incluya aspectos tcnicos, tericos y conductuales de lo que se demostrar. Explico los aspectos incluidos en la gua de observacin y se asegura de que los estudiantes los comprendan. Explico a los estudiantes el rol que debern asumir. Explico la forma en que ser evaluada la actividad. Realizo la introduccin del propsito de la demostracin y su vinculacin con la competencia o contenido en el contexto (P).

Durante Procuro que se realice la demostracin a diferentes ritmos, de manera que los estudiantes tengan tiempo de comprender lo que sucede y registrarlo en la gua de observacin. Mantengo contacto visual con los estudiantes para corroborar que puedan ver y escuchar claramente. Despierto el inters del estudiante hacindoles preguntas, ponindolos en contacto con los materiales, equipos y/o herramientas que se utilizarn en la demostracin.

Durante Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones e intercalo aspectos tcnicos y tericos que sustenten mis respuestas. Subrayo las dificultades o errores (tcnicos y/o de actitud) que surgen en el contexto (P) y menciono las posibles soluciones..

Despus Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de las experiencias registradas en las guas de Observacin a fin que se autoevalen reflexionando en torno a: Los pasos de la demostracin que les parecieron ms fciles y ms difciles (es importante conocer la percepcin del estudiante del xito o fracaso ante lo observado e indagar qu necesita para lograr el xito en las prcticas guiadas, supervisadas y autnomas). Las competencias disciplinares, genricas, o de Productividad y empleabilidad asociadas, as como los conocimientos tcnicos y tericos. La posibilidad de repetir la demostracin. Retroalimento al estudiante de forma oportuna.

Qu medios puedo utilizar para realizar una demostracin?

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Consideraciones didcticas para realizar

prcticas guiadas

Antes Hago preceder la demostracin a la prctica guiada. Determino los alcances de la prctica guiada con base en el anlisis de la complejidad (amplitud y profundidad) de la competencia a desarrollar y de los resultados y observaciones obtenidos por los estudiantes en la actividad de demostracin. Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua de observacin que incluya aspectos tcnicos, tericos y conductuales relacionados con la prctica guiada. Verifico y aseguro la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales que se utilizarn.

Antes Verifico y aseguro que las condiciones fsicas del lugar permitirn a todos los estudiantes: Participar en la prctica de forma segura. Escuchar y observar claramente las instrucciones utilizando, si es necesario, soportes visuales y/o auditivos tales como cmaras o micrfonos. Atender de forma inmediata las contingencias.

Antes Coordino la organizacin de los estudiantes en los roles de practicante* y observador*, asegurndome que cada uno de ellos comprenda sus funciones y la forma en que sern evaluadas; programo la cantidad de prcticas guiadas suficientes para que todos los estudiantes representen ambos roles.

Se pueden considerar ms roles dependiendo de la estrategia didctica y la cantidad de estudiantes, por ejemplo los relacionados

con la calidad, seguridad, evaluacin y elaboracin de material didctico, entre otros.

Antes Explico a los estudiantes las reglas que deben cumplir y me aseguro de su comprensin, por ejemplo, a travs de preguntas. Coordino a los estudiantes para que verifiquen y aseguren la cantidad y calidad los materiales y/o equipos y/o herramientas que se utilizarn as como los aspectos de seguridad del lugar (promuevo su autonoma).

Antes Realizo una breve introduccin del propsito de la prctica guiada y su vinculacin con la competencia a desarrollar de acuerdo al contexto (P).

Durante Realizo lentamente los pasos de la prctica delante de los estudiantes, de manera que los practicantes tengan tiempo de comprenderlos y realizarlos; y los observadores tengan tiempo de aplicar la gua de observacin.

Durante Pregunto regularmente a los estudiantes sobre la manera de realizar los pasos de la prctica incluyendo aspectos tcnicos, tecnolgicos, tericos y actitudinales as como la forma de resolver contingencias y errores. Fomento un clima de relacin de ayuda y soporte entre los practicantes y los observadores.

Durante Doy regularmente retroalimentaciones para orientar o corregir situaciones. Mantengo contacto visual con los estudiantes para corroborar que realizan los roles asignados y se mantengan en un ambiente seguro.

Despus Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de experiencias registradas en las guas de observacin a fin de reconocer y reflexionar en torno a: Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y ms difciles (es importante conocer la percepcin del estudiante del xito o fracaso de la prctica e indagar qu necesita para lograr el xito en las prcticas autnomas) Las competencias disciplinares, genricas y productivas asociadas, as como los conocimientos tcnicos y tericos. La formas de solucionar los errores y contingencias

Despus Me apoyo en la autoevaluacin del practicante y coevaluacin de los observadores para evaluar y retroalimentar de forma oportuna el desempeo y los productos obtenidos por los estudiantes en la prctica guiada.

Consideraciones didcticas para realizar prcticas supervisadas

La prctica supervisada Es recomendable cuando la complejidad de la competencia es baja y los estudiantes, despus de observar la demostracin, valoran que pueden realizar la prctica bajo la supervisin del docente. A diferencia de la prctica guiada, el docente no realiza la prctica junto con el estudiante; su funcin es supervisar y retroalimentar el procedimiento.

Antes Hago preceder la demostracin a la prctica supervisada. Determino los alcances de la prctica supervisada con base en el anlisis de la complejidad (amplitud y profundidad) de la competencia a desarrollar y de los resultados y observaciones obtenidos por los estudiantes en la actividad de demostracin. Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua de observacin que incluya aspectos tcnicos, tericos y conductuales relacionados con la prctica supervisada. Verifico y aseguro la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales que se utilizarn.

Antes Verifico y aseguro que las condiciones fsicas del lugar permitirn a todos los estudiantes: Participar en la prctica de forma segura. Escuchar y observar claramente las instrucciones utilizando, si es necesario, soportes visuales y/o auditivos tales como cmaras o micrfonos. Atender de forma inmediata las contingencias.

Antes Coordino la organizacin de los estudiantes en los roles de practicante* y observador*, asegurndome que cada uno de ellos comprenda sus funciones y la forma en que sern evaluadas; programo la cantidad de prcticas supervisadas suficientes para que todos los estudiantes representen ambos roles. * Se pueden considerar ms roles dependiendo de la estrategia didctica y la cantidad de estudiantes, por ejemplo los relacionados con la calidad, seguridad, evaluacin y elaboracin de material didctico, entre otros.

Antes Explico a los estudiantes las reglas de seguridad que deben cumplir y me aseguro de su comprensin, por ejemplo, a travs de preguntas. Coordino a los estudiantes para que verifiquen y aseguren la cantidad y calidad los materiales y/o equipos y/o herramientas que se utilizarn as como los aspectos de seguridad del lugar (promuevo su autonoma).

Antes Realizo una breve introduccin del propsito de la prctica supervisada y su vinculacin con la competencia a desarrollar de acuerdo al contexto (P).

Durante Superviso: la realizacin de los pasos de la prctica por parte de los practicantes y, que los observadores apliquen la gua de observacin.

Durante Superviso la manera en que los estudiantes realizan los pasos de la prctica incluyendo aspectos tcnicos, tecnolgicos, tericos y actitudinales as como la forma de resolver contingencias y errores. Fomento un clima de relacin de ayuda y soporte entre los practicantes y los observadores.

Durante Doy regularmente retroalimentaciones para orientar o corregir situaciones. Mantengo contacto visual con los estudiantes para corroborar que realizan los roles asignados y se mantengan en un ambiente seguro.

Despus Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de experiencias registradas en las guas de observacin a fin de reconocer y reflexionar en torno a: Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y ms difciles (es importante conocer la percepcin del estudiante sobre el xito o fracaso de la prctica e indagar qu necesita para lograr el xito en las prcticas autnomas o si requiere una prctica guiada) Las competencias disciplinares, genricas, o profesionales y empleabilidad asociadas, as como los conocimientos tcnicos y tericos. La forma de solucionar los errores y contingencias. Retroalimento al estudiante de forma oportuna.

Despus Me apoyo en la autoevaluacin del practicante y coevaluacin de los observadores para evaluar y retroalimentar (heteroevaluacin) de forma oportuna el desempeo y los productos obtenidos por los estudiantes en la prctica supervisada.

Consideraciones didcticas para realizar prcticas autnomas

Antes Determino los alcances de la prctica autnoma con base en el anlisis de la complejidad (amplitud y profundidad) de la competencia a desarrollar y de los resultados y observaciones obtenidas por los estudiantes en las actividades de demostracin y prctica guiada o supervisadas. Programo la cantidad de prcticas suficientes para que todos los estudiantes logren primeramente el nivel de automatizacin y posteriormente el nivel de dominio (introduciendo cambios, disfunciones y situaciones en contextos diferentes a fin de aumentar gradualmente el nivel

Antes Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua de observacin o lista de cotejo que incluya aspectos tcnicos, tericos y conductuales relacionados con la competencia o contenido.

Antes Coordino y superviso a los estudiantes para que verifiquen y aseguren que las ondiciones del lugar, equipos, herramientas y materiales permitan: Realizar la prctica de forma segura. Escuchar y observar claramente. Atender de forma inmediata las contingencias.

Antes Organizo a los estudiantes en equipos de trabajo, asegurndome que a cada uno de ellos se le asigne un rol y que comprenda sus funciones. Explico la forma en que sern evaluados y los instrumentos que se usarn. Explico a los estudiantes las reglas de seguridad que deben cumplir. Me aseguro de su comprensin, por ejemplo, a travs de preguntas. Realizo una breve introduccin del propsito de la prctica autnoma y su vinculacin con la competencia o contenido a desarrollar de acuerdo al contexto (P).

Durante Superviso la ejecucin de los pasos de la prctica autnoma que realiza el estudiante. Pregunto aspectos tcnicos, tecnolgicos, tericos y actitudinales as como la forma de resolver contingencias y errores. Procuro que mi intervencin no interfiera con la ejecucin y evaluacin de la prctica. Intervengo para corregir situaciones solamente si pueden poner en riesgo al estudiante o a los equipos. Corroboro que los estudiantes realicen las actividades y se mantengan en un ambiente seguro.

Despus Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de experiencias a fin de reconocer y reflexionar en torno a: Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y ms difciles (es importante conocer la percepcin del estudiante del xito o fracaso de la prctica e indagar qu necesita para lograr el xito) La valoracin de las evidencias obtenidas. Las competencias disciplinares, genricas, o de productividad y empleabilidad asociadas, as como los conocimientos tcnicos y tericos. La formas de solucionar los errores y contingencias

Despus Me apoyo en la autoevaluacin del practicante, la coevaluacin de sus compaeros y en la heteroevaluacin para valorar y retroalimentar de forma oportuna el desempeo y productos obtenidos por los estudiantes.

Elementos comunes en las demostraciones y Prcticas

Trabajo colaborativo Evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin) Instrumento de evaluacin Participacin activa del estudiante Asignacin de roles Retroalimentacin Reflexin

Recomendaciones para articular demostraciones, prcticas guiadas, prcticas supervisadas y prcticas

autnomas