PËR PJESËMARRJE NË TRAJNIME DHE KOMPETENCA TË...

Q

M

E

Q

ENDRA

AQEDONASE PËR

DUKIM

YTETAR

PROCEDURA E ÇERTIFIKIMIT PËR PJESËMARRJE NË TRAJNIME DHE KOMPETENCA TË ARRITURA PËR INTEGRIM NDËRETNIK NË ARSIM

Projekt për Integrim Ndëretnik në Arsim

Shkup, 2015

PROCEDURA E ÇERTIFIKIMIT PËR PJESËMARRJE NË TRAJNIME DHE KOMPETENCA TË ARRITURA PËR INTEGRIM NDËRETNIK NË ARSIM

Shkup, 2015

2 PROCEDURA E ÇERTIFIKIMIT për pjesëmarrje në trajnime dhe kompetenca të arriturapër Integrim ndëretnik në arsim

Ky dokument është bërë me mbështetjen e Projektit të USAIDit për Integrim Ndëretnik në Arsim, implementuar nga ana e Qendrës Maqedonase për Edukim Qytetar (QMEQ). Përmbajtja e dokumentitu takon autorëve dhe nuk i shpreh qëndrimet e Agjencisë së SHBAve për Zhvillim Ndërkombëtar apotë Qeverisë së Shteteve të Bashkuara të Amerikës.

Dokumenti është përgatitur nga ekipi i Projektit të USAIDit për Integrimin Ndëretnik në Arsim në kuadër të QMEQsë, në bashkëpunim me Byronë për Zhvillimin e Arsimit dhe me Qendrën për Arsim Profesional dhe Trajnim.

Përgatitën:Nebojsha Mojsoski Snezhana JankullovskaTullaha TahirSvetllana GashoskaAna Piskaçeva

Redaksia profesionale:Mr. Mitko Çeshllarov (Byroja për Zhvillimin e Arsimit)Ardijana Isahi Palloshi (Qendra për Arsim Profesional dhe Trajnim)

Përkthimi në gjuhën shqipe:Nazif Zejnullahu

Disenji grafik:Biljana Mihajllovska

PËRM

BAJT

JA

3PROCEDURA E ÇERTIFIKIMIT për pjesëmarrje në trajnime dhe kompetenca të arriturapër Integrim ndëretnik në arsim

PËRMBAJTJA

Hyrje

Pjesa 1 – Procedura për çertifikim

1.1. Cilat lloje të çertifikatave mund të fitohen?

1.2. Cilat janë kushtet themelore për të marrë çertifikatat?

1.3. Cilat janë kriteret për çertifikim të suksesshëm?

1.3.1. Çfarë përfshin portofoli për integrim ndëretnik?

1.4. Kush e zbaton procedurën për çertifikim?

1.5. Si rrjedh procesi i çertifikimit për kompetencat e arritura për zbatimin praktik të INA?

1.6. Si do të arrihet kualitet në procedurën e çertifikimit?

Pjesa 2 – Shtojca me formularë për çertifikimin e trajnuesitmentor për INA

Pjesa 3 – Shtojca me formularë për çertifikimin e mësimdhënësve për zbatimin praktik të INA

Pjesa 4 – Shtojca me formularë për çertifikimin e drejtorëve dhe bashkëpunëtorëve profesionalë për zbatimin praktik të INA

Pjesa 5 – Anekse

5

7

9

9

10

11

12

13

15

17

25

63

77

SHKU

RTES

A


SHKURTESA

BZHA – Byroja për Zhvillimin e Arsimit

INA – Integrimi ndëretnik në arsim

ISHA – Inspektorati Shtetëror i Arsimit

PINA – Projekti i USAIDit për Integrimin Ndëretnik në Arsim

QATP – Qendra për Arsim Profesional dhe Trajnim

QMEQ – Qendra Maqedonase për Edukim Qytetar

QSHP – Qendra Shtetërore e Provimeve

SIT – Ekipi për integrim shkollor

HYR

JE


HYRJE

Ky dokument e përshkruan procedurën e çertifikimit të mësimdhënësve, drejtorëve dhe të bashkëpunëtorëveprofesionalë që kanë marrë pjesë në aktivitetet e Projektit të USAIDit për Integrimin Ndëretnik në Arsim (PINA),implementuar nga ana e Qendrës Maqedonase për Edukim Qytetar (QMEQ) në bashkëpunim me institucionetarsimore: Byroja për Zhvillimin e Arsimit (BZHA), Qendra për Arsim Profesional dhe Trajnim (QAPT), InspektoratiShtetëror i Arsimit (ISHA) dhe Qendra Shtetërore e Provimeve (QSHP) në Republikën e Maqedonisë.

Koncepti për integrim ndëretnik në arsim përfshin promovimin e aktiviteteve për mësim multikulturor dhe aktivitete të përbashkëta ndërmjet nxënësve të bashkësive të ndryshme etnike. Mësimi multikulturor përfshinzhvillimin e vlerave te nxënësit për jetë të përbashkët, respektimin e diversiteteve ndërmjet njerëzve dhe tëtraditave. Përmes përvojës dhe aktiviteteve të përbashkëta dhe interaksionit, nxënësit mësojnë që të komunikojnë dhe të bashkëpunojnë njëri me tjetrin, të zhvillojnë besimin e ndërsjelltë dhe t’i zvogëlojnë paragjykimetpër të tjerët.

Me çertifikim, pjesëmarrësit në PINA kanë mundësi që të marrin çertifikata për:

а) pjesëmarrje në trajnim për integrim ndëretnik në arsim (INA);

b) kompetenca të arritura për trajnuesmentor në nivel të shkollës dhe

c) kompetenca të arritura për zbatimin praktik të aktiviteteve për INA të mësimdhënësve/drejtorëve/bashkëpunëtorëve profesionalë.

Ky dokument përmban pesë pjesë:

n Pjesa e parë jep informacione për llojet e çertifikatave për INA dhe për procedurat dhe mënyrën e zbatimit të çertifikimit.

n Pjesa e dytë përmban shtojca me formularë për të fituar çertifikatën për kompetencat e arritura për trajnuesmentor për integrim ndëretnik (për anëtarët e ekipit për integrim shkollor (SIT)).

n Pjesa e tretë përmban shtojca me formularë për të fituar çertifikatën për kompetencat e arrituratë mësimdhënësve për zbatimin e INA në praktikën e tyre sipas kritereve të dhëna.

n Pjesa e katërt përmban shtojcë me formularë për të fituar çertifikatën për kompetencat e arrituratë drejtorëve dhe të bashkëpunëtorëve profesionalë për zbatimin e INA në praktikën e tyre sipaskritereve të dhëna.

n Pjesa e pestë përmban anekse që kanë të bëjnë me çertifikimin (lista me lëmitë për mësim multikulturor dhe formularë refleksioni dhe plane zhvillimore individuale për mësimdhënës dhe drejtorë/bashkëpunëtorë profesionalë).

Ky dokument është përgatitur në bashkëpunim partneriteti me Byronë për Zhvillimin e Arsimit (BZHA) dheme Qendrën për Arsim Profesional dhe Trajnim (QAPT).

PJESA 1PROCEDURA

PËR ÇERTIFIKIM

1.1. Cilat lloje të çertifikatave mund të fitohen?

1.2. Cilat janë kushtet themelore për të marrë çertifikatat?

1.3. Cilat janë kriteret për çertifikim të suksesshëm?

1.3.1. Çfarë përfshin portofoli për integrim ndëretnik?

1.4. Kush e zbaton procedurën për çertifikim?

1.5. Si rrjedh procesi i çertifikimit për kompetencat e arritura për zbatiminpraktik të INA?

1.6. Si do të arrihet kualitet në procedurën e çertifikimit?

PRO

CED

URA

PËR

ÇER

TIFI

KIM

PRO

CED

URA

PËR

ÇER

TIFI

KIM


1.1. CILAT LLOJE TË ÇERTIFIKATAVE MUND TË FITOHEN?

Me çertifikim, mësimdhënësit, drejtorët dhe bashkëpunëtorët profesionalë kanë mundësi që të marrin çertifikatë për pjesëmarrje dhe për kompetenca të arritura për zbatimin praktik të aktiviteteve për integrim ndëretnik në arsim.

Pjesëmarrësit në PINA kanë mundësi të fitojnë këto lloje të çertifikatave:1. Çertifikatë për kryerjen e trajnimit për INA (bazë dhe/ose e avancuar), organizuar nga PINA

me anëtarët e ekipit për integrim shkollor;2. Çertifikatë për trajnim bazë të kryer për INA – diseminim, organizuar në nivel shkollor

(për mësimdhënës, drejtorë, bashkëpunëtorë profesionalë);3. Çertifikatë për kompetenca të arritura për trajnuesmentor për INA në nivel shkollor për anëtarët

e ekipit për integrim shkollor;4. Çertifikatë për kompetenca të arritura për zbatimin praktik të aktiviteteve të INA

(për mësimdhënës, drejtorë, bashkëpunëtorë profesionalë).

1.2. CILAT JANË KUSHTET THEMELORE PËR MARRJEN E ÇERTIFIKATAVE?

Për të fituar lloje e veçanta të çertifikatave, nevojitet që të plotësohen këto kushte:

1. ÇERTIFIKATA PËR TRAJNIME TË KRYERA А) Organizuar nga ana e PINA për anëtarët e ekipit për integrim shkollor:

l Trajnim bazë për INA kushtuar të gjitha shkollave fillore dhe të mesme (12 orë).l Trajnim i avancuar për INA kushtuar vetëm shkollave fillore dhe të mesme shumëgjuhëshe (6 orë).

B) Organizuar në nivel shkollor për mësimdhënës dhe të punësuar tjerë në shkollë:l Trajnim bazë për INA – diseminim në nivel shkollor (6 orë).

2. ÇERTIFIKATË PËR KOMPETENCA TË ARRITURA PËR TRAJNUESMENTOR PËR INA (për anëtarët e SIT)

l Trajnim bazë i kryer për INA organizuar nga ana e PINA.l Diseminim i realizuar i trajnimit për INA në nivel shkollor në rolin e trajnuesit.l Pjesëmarrje në takimet rajonale të grupeve të mentorëve (më së paku një).l Takim i realizuar për mbështetje mentorësh me kolegët në nivel shkollor.

3. ÇERTIFIKATA PËR KOMPETENCA TË ARRITURA PËR ZBATIMIN PRAKTIK TË AKTIVITETEVE PËR INAА) Për mësimdhënës

l Vlerësim pozitiv i tërë portofolit.l Vlerësim pozitiv i një aktiviteti të përbashkët dhe i një aktiviteti multikulturor të pavarur, prej

të cilëve njëri është i vëzhguar, ndërsa tjetri është i pavëzhguar.B) Për drejtorë/bashkëpunëtorë profesionalë

l Vlerësim pozitiv i tërë portofolit dhe vlerësim pozitiv i vëzhgimit të aktivitetit të përbashkët ose të aktivitetit të pavarur multikulturor realizuar nga ana e mësimdhënësit.

l Vlerësim pozitiv i punëtorisë së realizuar për mësimdhënës për avancimin e INA ose vlerësim pozitiv i hulumtimit aksionar.

PRO

CED

URA

PËR

ÇER

TIFI

KIM


1.3. CILAT JANË KRITERET PËR ÇERTIFIKIM TË SUKSESSHËM?

Me kriteret për fitimin e çertifikatave është definuar se çfarë duhet të përmbushet, çfarë duhet të bëhet dheçfarë duhet të dihet për zbatimin e aktiviteteve për INA.

1. KRITERET PËR TRAJNIM TË KRYERKriteri themelor për trajnim të kryer është pjesëmarrja në minimum 75% e kohës së paraparë për çdo traj nim.

Dhënia e çertifikatave për trajnime të kryera për INA, organizuar nga ana e PINA, bëhet në bazë të evidencëspër pjesëmarrje sipas listave të udhëhequra nga PINA.

Për trajnimin bazë të kryer për INA – diseminimi në nivel shkollor, dhënia e çertifikatave kryhet në bazë tëlistës së pjesëmarrësve në trajnim të vulosur nga shkolla. Lista e vulosur i dorëzohet zyrës së PINA.

2. KRITERET PËR KOMPETENCAT E ARRITURA PËR TRAJNUESMENTOR PËR INAKriteret për çertifikim për kompetenca të arritura për trajnuesmentor dhe për zbatimin praktik të INA bazohen në konceptin e dhënë për avancimin e integrimit ndëretnik në arsim dhe përfshijnë zbatimin e mësimitme përvojë, të metodave participative dhe kolaborative të mësimit.

KRITERET PËR TRAJNUESMENTOR PËR INA

Kriteret për çertifikimin e trajnuesvementorë janë në PJESËN 2 – Formularë për çertifikimin e trajnuesvementorë për INA, që përfshin evaluimin e trajnimit bazë të realizuar për INA – diseminim në nivel shkollordhe një takim të realizuar për mbështetje mentorale me kolegë mësimdhënës nga shkolla.

3. KRITERET PËR KOMPETENCA PËR ZBATIMIN PRAKTIK TË AKTIVITETEVE PËR INAÇertifikimi për kompetencat e arritura për zbatimin praktik të aktiviteteve për avancimin e INA përfshin:

1. Praktikimin dhe zhvillimin e kompetencave për INA në kohëzgjatje prej minimum një gjysmëvjetori dhe dokumentimin e aktiviteteve të realizuara në portofol;

2. Vetëevaluimin dhe refleksionin – bëhet analiza e praktikave personale sipas kritereve dhe formularëve për evaluim në këtë dokument;

3. Evaluimin formal për çertifikim – përfshin evaluimin formal të tërë portofolit dhe evaluimin e minimum dy aktiviteteve, prej të cilave njëra përfshin vëzhgimin e realizimit praktik.

A) KRITERET PËR MËSIMDHËNËS PËR ZBATIMIN PRAKTIK TË INA

Kriteret për çertifikimin e mësimdhënësve nga shkollat shumëgjuhësore dhe njëgjuhësore janë përfshirënë formularët në PJESËN 3 – Formularë për çertifikimin e mësimdhënësve për zbatimin praktik të INA dhepërfshijnë tre opcione të evaluimit:

1. Opcioni 1 – Evaluimi i: a) tërë portofolit; b) aktivitetit të realizuar multikulturor të pavarur; c) aktivitet i përbashkët të vëzhguara që zhvillohet në kontakt të drejtpërdrejtë në kuadër të shkollës shumëgjuhëshe ose në shkollën partnere.

2. Opcioni 2 – Evaluimi i: a) tërë portofolit; b) aktivitetit të realizuar multikulturor të pavarur; c) aktivitetit të përbashkët të vëzhguar që zhvillohet përmes komunikimit të ndërmjetësuar elektronik dhe takimeve virtuale me shkollën partnere.

3. Opcioni 3 – Evaluimi i: a) tërë portofolit; b) aktivitetit të përbashkët të realizuar me shkollën partnere; c) aktivitetit multikulturor të pavarur të vëzhguar.

PRO

CED

URA

PËR

ÇER

TIFI

KIM


B) KRITERE PËR DREJTORË/BASHKËPUNËTORË PROFESIONAL PËR ZBATIMIN PRAKTIK TË INA

Kriteret për çertifikimin e drejtorëve/bashkëpunëtorëve profesional janë në formularët në PJESËN 4 – Formularë për çertifikimin e drejtorëve/bashkëpunëtorëve profesionalë për zbatimin praktik të INA dhepërfshijnë:

1. Evaluimin e: a) tërë portofolit; dhe b) vëzhgimin e realizuar të mësimdhënësit për realizimin e një aktiviteti që mund të jetë: 1) aktivitet i përbashkët; 2) aktivitet i përbashkët që zhvillohetpërmes komunikimit elektronik dhe takimeve virtuale dhe 3) aktivitet multikulturor të pavarur.

2. Evaluimin e punëtorive të realizuara ose të hulumtimeve të realizuara aksionare.

ME RËNDËSI:Aktivitetet e realizuara llogariten të suksesshme nëse pozitivisht janë vlerësuar minimum 75% e kritereve.Për kritere pozitivisht të vlerësuara llogariten ato të cilat në formularët për evaluimjanë notuar me notën 3 dhe 4 në shkalën prej 1 deri më 4.

1.3.1. ÇFARË PËRFSHIN PORTOFOLI PËR INTEGRIM NDËRETNIK?

Portofoli për integrimin ndëretnik të mësimdhënësve është pjesë përbërëse e portofolit të mësimdhënësvedhe i dedikohet dokumentimit të dëshmive që kanë të bëjnë me çertifikimin nga sfera e integrimit ndëretnik.Portofoli përfshin shembujt më të mirë të aktiviteteve të cilat japin mundësi të demonstrohen kompetencat emësimdhënësve për realizimin me sukses të aktiviteteve për integrim ndëretnik, edhe atë:

l përgatitjet për aktivitete të pavarura/multikulturore dhe për aktivitete të përbashkëta;l produktet e nxënësve nga aktivitetet e pavarura dhe të përbashkëta;l fotografitë dhe videomaterialet për aktivitetet e pavarura dhe të përbashkëta të realizuara; l shënimet nga refleksionet/analizat nga aktivitetet e pavarura dhe të përbashkëta të realizuara; l hulumtimet aksionare dhe studimet e rastit të lidhura me kontrollimin e efikasitetit të qasjeve për

integrim ndëretnik;l raportet nga trajnimet dhe punëtoritë e realizuara për INA në rolin e trajnuesit;l praktika të suksesshme të shpallura për INA në publikacione/uebfaqe.

Mësimdhënësit, gjithashtu, në portofolin e tyre shtojnë dokumentet që kanë të bëjnë me bashkëpunimin epërbashkët në planin profesional me kolegë nga gjuha tjetër mësimore (teste, përgatitja e orëve, projekte).

Portofoli i drejtorit dhe i bashkëpunëtorëve profesionalë përfshin shembuj të këtyre aktiviteteve:l vëzhgimin e mësimdhënësve në zbatimin e aktiviteteve multikulturore dhe të përbashkëta;l analiza nga praktika të suksesshme për integrim ndëretnik;l raporte nga takimet e mbajtura për përparimin e integrimit ndëretnik;l raporte nga punëtoritë e mbajtura për avancimin e INA në rolin e lehtësuesve;l hulumtime aksionare dhe studime të rastit të lidhura me kontrollimin e efektivitetit të qasjeve

për integrim ndëretnik;l shënime nga refleksioni/analiza e aktiviteteve të zbatuara; l praktika të suksesshme për INA të publikuara në publikacione ose uebfaqe.

Udhëheqja e portofolit, përveç se ka rol të rëndësishëm në vetëevaluim dhe në refleksionin e praktikës personale për integrim ndëretnik, gjithashtu mund të shërbejë edhe si:

l dokumentim i evidencës për punën e integrimit ndëretnik para përfaqësuesve të institucioneve tëngarkuara për vlerësimin dhe mbështetjen e mësimdhënësve (Inspektoratit Shtetëror për Arsim dheByrosë për Zhvillimin e Arsimit/Qendrës për Arsim Profesional dhe Trajnim, drejtorit të shkollës);

PRO

CED

URA

PËR

ÇER

TIFI

KIM


l zhvillim profesional dhe avancim në karrierë;l përpilim të planit individual për avancimin e integrimit ndëretnik;l shkëmbim të shembujve të praktikave të suksesshme ndërmjet kolegëve dhe shfrytëzimi i tyre

gjatë kohës së trajnimit ose punëtorive tjera (në nivel të shkollës ose jashtë shkollës).

1.4. KUSH E ZBATON PROCEDURËN PËR ÇERTIFIKIM?

Procedurën për çertifikim për trajnim të kryer për anëtarët e SIT, organizuar nga ana e PINA, e zbaton zyra ePINA në bashkëpunim me BZHA dhe QATP, sipas evidencës së vet për pjesëmarrje në trajnim.

Procedurën për çertifikim për trajnim bazë të kryer për INA – diseminim, organizuar në nivel shkollor, e rea li zon zyra e PINA në bashkëpunim me BZHA dhe QATP, sipas listës më parë të vulosur dhe të dërguar nga shkollapër pjesëmarrësit që marrin pjesë në stërvitje.

Procedurën për çertifikimin e kompetencave të arritura për INA për trajnuesmentor (për anëtarët e SITit) eudhëheqin dy anëtarë të SITit, nga të cilët njëri është drejtori ose bashkëpunëtori profesional, kurse tjetri ështëkoordinatori i SITit se tjetër mësimdhënës anëtarë i SITit.

Procedurën për çertifikim për kompetencat e arritura për zbatimin praktik të INA e realizon SITi. Në SIT, sipasrregullit, udhëhiqen nga bashkëpunëtorët profesionalë së bashku me koordinatorin e SIT, me mbështetje tëvazhdueshme nga ana e drejtorit. Për çertifikim kanë të drejtë të paraqiten të gjithë që e kanë kryer trajniminpër integrim ndëretnik. Pas kohës së paraparë për praktikimin e aktiviteteve për integrim ndëretnik (minimumnjë gjysmëvjetor) mësimdhënësit, drejtorët dhe bashkëpunëtorët profesionalë dorëzojnë fletëparaqitje përçertifikim tek ekipi për integrim shkollor.

Cilat përgjegjësi i ka ekipi për integrim shkollor?l E njofton këshillin e lehtëmësimdhënësve me procedurën e realizimit të çertifikimit;l U jep mbështetje mësimdhënësve në përgatitjen dhe vetëevaluimin e portofolit profesional;l Përgatit planin e aktiviteteve për çertifikim dhe merr pjesë në evaluimin e portofolit profesionale

dhe në dokumentacionin e nevojshëm për çertifikim nga aktiviteti i realizuar për INA;l Merr pjesë në rregullimin administrativ dhe në përgatitjen e dokumentacionit për të fituar

çertifikatën;l Mban evidencën e tërë dokumentacionit nga evaluimi i portofolit dhe kujdeset për

rregullshmërinë e hapave të paraparë për çertifikim dhe plotësimin e kritereve;l Kujdeset për kualitetin e aktiviteteve për çertifikim (organizimin e punëtorive dhe mbështetjeve

mentorale).

Cilat përgjegjësi i ka drejtori i shkollës?l U jep legjitimitet dhe mbështetje anëtarëve të SITit për realizimin e procesit të tërësishëm

për çertifikim;l Emërton anëtarët e SIT si evaluatorë dhe i ndan rrolet udhëheqëse bashkëpunëtorëve profesional

dhe koordinatorit të SIT gjatë procesit të realizimit të çertifikimitl Bashkë me ekipin për integrim shkollor merr pjesë në formimin e mendimit për atë se a janë

të kënaqshme kriteret për çertifikim;l Mbi bazë të mendimit të harmonizuar të evaluatorëve i nënshkruan vërtetimet për çertifikim;l Pjesëmarrësve u jep çertifikata të cilat janë dorëzuar në shkolla nga ana e zyrës së PINA në

bashkëpunim me BZHA/QATP.

Evaluimin e portofolit për çertifikimin e drejtorëve dhe të bashkëpunëtorëve profesionalë e kryen koordinatorii SIT dhe mësimdhënës nga mesi i anëtarëve të SITit dhe anëtari tjetër nga çifti drejtor/bashk[punëtorë profesional. Mësimdhënësi evaluatorë duhet të ketë aktivitete të realizuara me sukses për INA.

PRO

CED

URA

PËR

ÇER

TIFI

KIM


1.5. SI RRJEDH PROCESI I ÇERTIFIKIMIT PËR KOMPETENCAT E ARRITURAPËR ZBATIMIN PRAKTIK TË INA?

А) ÇERTIFIKIMI PËR KOMPETENCA TË ARRITURA PËR INA PËR TRAJNUESMENTOR (për anëtarë të SIT)

1. Anëtarët e SITit përgatisin dokumentacionin që është i nevojshëm për evaluimin e trajnuesitmentori sipas kritereve të dhëna për çertifikim (Pjesa 2).

2. Në takimin për evaluim, evaluatorët (drejtori dhe bashkëpunëtori profesional/mësimdhënësi, në bashkëpunim me koordinatorin e SITit, ose mësimdhënësi tjetër anëtar i SITit), bisedojnë me anëtarin e SITit që çertifikohet për trajnuesmentor, bëjnë pasqyrën dhe vlerësimin e dokumentacionit sipas kritereve të parapara dhe i plotësojnë formularët për evaluim.

B) ÇERTIFIKIMI PËR KOMPETENCA TË ARRITURA PËR ZBATIMIN PRAKTIK TË INA PËR MËSIMDHËNËS

FAZA 1 – Përgatitja e portofolit për integrim ndëretnik1. Mësimdhënësit tubojnë dokumente dhe dëshmi nga aktivitetet për integrim ndëretnik

dhe shembujt më të mirë i përfshijnë në portofolat e tyre.

2. Që nga fillimi mësimdhënësit bëjnë VETËEVALUIMIN e praktikave të tyre sipas kritereve të dhënapër çertifikim (Pjesa 3) dhe mbajnë shënime për REFLEKSIONIN (ANEKS 2).

FAZA 2 – Evaluimi i tërë portofolit dhe i një aktiviteti multikulturor të pavarur/aktiviteti të përbashkët të realizuar1. Në takim evaluatorët në çifte bëjnë vlerësimin e përmbajtjes dhe të kualitetit të tërë portofolit

dhe bisedojnë për procesin dhe për vlerësimet nga VETËEVALUIMI dhe REFLEKSIONI.

2. Evaluatorët bëjnë pasqyrën e dokumenteve nga një aktivitet dhe bisedojnë me mësimdhënësinpër arritjet e kritereve për: 1) planin e aktivitetit; 2) realizimin e aktivitetit dhe 3) çështjet për refleksion dhe e plotësojnë formularin përkatës për evaluim.

FAZA 3 – Evaluimi i aktivitetit të përbashkët të vëzhguar, aktivitetit të përbashkët që realizohet përmes komunikimit elektronik dhe takimeve virtuale/aktivitet multikulturor të pavarurVëzhgimi i aktivitetit ka tri pjesë:

1. Takim para vëzhgimit të aktivitetit

Në takimin para vëzhgimit evaluatorët bisedojnë për planin e aktivitetit dhe bëjnë vlerësimin sipaskritereve të dhëna.

2. Vëzhgim i aktivitetit

a) Gjatë vëzhgimit të aktivitetit, evaluatorët e përcjellin aktivitetin, bëjnë vlerësimin dhe mbajnëshënim sipas kritereve të dhëna në formularin për vëzhgimin e aktivitetit.

b) Pas vëzhgimit, mësimdhënësi bën VETËEVALUIMIN e aktivitetit dhe e plotëson formularin për refleksionin e mësimdhënësve.

3. Takim pas vëzhgimit të aktivitetit

а) Evaluatorët bisedojnë me mësimdhënësin për arritshmërinë e kritereve nga aktiviteti i vëzhguardhe bëjnë krahasim me vlerësimin nga vetëevaluimi të cilin mësimdhënësi e bën pas realizimittë aktivitetit.

PRO

CED

URA

PËR

ÇER

TIFI

KIM


b) Evaluatorët bisedojnë me mësimdhënësin për çështjet e refleksionit dhe bëjnë vlerësiminadekuat të përgjigjeve që i jep mësimdhënësi (më parë mësimdhënësi e dorëzon formularin e plotësuar për refleksion (ANEKSI 2)).

c) Evaluatorët japin informacione kthyese dhe sygjerime për përmirësim, të cilat do t’i ndihmojnëmësimdhënësit në përgatitjen e planit zhvillimor individual (ANEKSI 4), që duhet t’u dorëzohetevaluatorëve.

FAZA 4 – Shqyrtimi i dokumentacionit nga evaluimi dhe plotësimi i vërtetimit për çertifikimа) Ekipi për integrim shkollor, së bashku me drejtorin, kohë pas kohe mbajnë mbledhje për

të shqyrtuar dokumentacionin e mësimdhënësve të cilët e kanë kompletuar procedurën për çertifikim, me qëllim që të formohet mendimi i përbashkët për atë se a janë përmbushurkriteret e dhëna. Gjatë kontrollimit të dokumentacionit bëhet kontrollimi i evidencës për pjesëmarrje në trajnime.

b) Nëse janë plotësuar kriteret e dhëna, evaluatorët e plotësojnë Vërtetimin për çertifikim e cila e nënshkruar nga drejtori dhe e vulosur nga shkolla, dorëzohet deri te zyrat e PMIOsë. Kopje e vërtetimit së bashku me formularët e plotësuar për evaluim ruhen në dokumentacionin e shkollës. Gjithashtu, një shembull nga i tërë dokumentacioni mësimdhënësi e ruan në portofolin e vet.

FAZA 5 – Dhënia e çertifikataveа) Pas marrjes së vërtetimeve për çertifikim nga shkolla, zyra e PINA i përgatit çertifikatat

në bashkëpunim me BZHA/QATP.

b) Çertifikatat nënshkruhen nga ana e BZHA, QATP dhe PINA.

c) PINA i dërgon çertifikatat në shkollë. Drejtori i shkollës i pranon çertifikatat dhe në mënyrësolemne i dorëzon.

C) ÇERTIFIKIMI PËR KOMPETENCA TË ARRITURA NË ZBATIMIN PRAKTIK TË INA TË DREJTORIT/BASHKËPUNËTORIT PROFESIONALProcesi i çertifikimit të drejtorit/bashkëpunëtorit profesional zhvillohet sipas hapave në vijim:

1. Drejtori/bashkëpunëtori profesional ua lë evaluatorëve (koordinatori i SITit ose një mësimdhënësanëtarë i SITit dhe anëtari tjetër të çiftit drejtor/bashkëpunëtor profesional i ekipit për integrim të shkollës) portofolin dhe dokumentet për vëzhgimin e zbatuar të mësimdhënësit dhe për punëtorinë/hulumtimin aksionar të zbatuar, të cilat çertifikohen sipas kriteriumeve të dhëna në formularin për evaluim (Pjesa 4), si dhe në formularin e plotësuar për refleksion tëdrejtorit/bashkëpunëtorit profesional (ANEKSI 3).

2. Evaluatorët i shqyrtojnë dokumentet e dorëzuara, diskutojnë sipas çështjeve dhe kritereve të parapara dhe i plotësojnë formularët për evaluim.

3. Evaluatorët japin informata kthyese dhe sugjerime për përmirësim, të cilat drejtorit/bashkëpunëtorët profesional do t’i ndihmojnë në përgatitjen e planit zhvillimor individual (ANEKSI 4).

4. Në rast se janë plotësuar kriteret e dhëna, evaluatorët e plotësojnë formularin për vërtetim për çertifikim dhe së bashku me formularin për evaluimin e dy aktiviteteve i dorëzohendrejtorit/bashkëpunëtorit profesional.

Shqyrtimi i dokumentacionit, plotësimi i vërtetimit për çertifikim dhe dhënia e çertifikatave janë të njëjtasi edhe për mësimdhënësit.

PRO

CED

URA

PËR

ÇER

TIFI

KIM


1.6. SI DO TË SIGUROHET KUALITETI NË PROCEDURËN PËR ÇERTIFIKIM?

BZHA dhe QATP, në bashkëpunim me shkollat dhe PINA do të sigurojnë kontrollin e kualitetit të procesit përçertifikim nëpërmjet shqyrtimit dhe kontrollit të shembujve të caktuar të mësimdhënësve/drejtorëve/bashkëpunëtorëve profesional të çertifikuar dhe rezultatet e marra do t’i kyçin në raportet e rregullta.

PJESA 2SHTOJCA ME FORMULARË

PËR ÇERTIFIKIMIN E TRAJNUESITMENTOR

PËR INA

n Shtojca 1Formular për evaluimin e diseminimit të realizuar të trajnimit në nivelshkollor

n Shtojca 2Formular për evaluimin e takimit të realizuar për përkrahje nga ana e mentorit

n Shtojca 3Vërtetim për çertifikimin e trajnuesitmentor për arritjen e kompetencavepër integrim ndëretnik në arsim

SHTO

JCA

ME

FORM

ULA

RË P

ËR Ç

ERTI

FIKI

MIN

E T

RAJN

UES

IT-M

ENTO

R PË

R IN

A

FORMULAR PËR EVALUIMIN E DISEMINACIONIT TË REALIZUAR TË TRAJNIMIT

NË NIVEL SHKOLLOR


SHTO

JCA

1

Emri dhe mbiemri i personit që çertifikohet:

Shkolla:

Vendi i punës:

Data e realizimit të diseminimit të trajnimit:

Data e evaluimit:

Këtë formular e plotësojnë evaluatorët në mbledhjen me trajnuesinmentor.

SHTO

JCA

1


Evaluatorët bëjnë vlerësimin e përmbushjes së kritereve të poshtëshënuara për aktivitetin përmes bisedës me trajnuesinmentor.Vlerësimi për shkallën e suksesit në lidhje me kriteret e dhëna bëhet me notat 1–4, ku vlerësohet me:1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli lartë i kënaqshëm i kompetencës.

Raporti nga trajnimi

Plani i trajnimit

1 а. Qëllimet e trajnimit dhe aktivitetet për çdo sesion plotësisht janë ndërmarrë nga moduli për diseminimin e trajnimit të përgatitur nga PINA. 1 2 3 4

Realizimi i trajnimit

1 b. Raporti përmban pasqyrën e secilit aktivitet. 1 2 3 4

1 c. Janë nxjerrë përfundime të qarta nga pjesëmarrësit për atë që kanë mësuar për çdo aktivitetdhe mundësitë për të zbatuar atë që kanë mësuar. 1 2 3 4

1 ç. Është dhënë përmbledhje nga pyetësorët e përpunuar të përzgjedhur nga evaluimi për suksesshmërinë e punëtorisë. 1 2 3 4

Për raportin nga trajnimi, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (4) të lartëpërmendura.

Është bërë shqyrtimi i dokumentacionit të poshtëshënuar.Shënoni me shenjë, nëse vlerësimi është pozitiv.

1 Plani për diseminimin e trajnimit.

2 Raporti nga trajnimi i realizuar për diseminimin.

3 Lista e pjesëmarrësve në trajnim.

4 Pyetësorët e përpunuar për evaluimin e trajnimit.

5 Refleksioni i trajnuesitmentorit.

SHTO

JCA

1


Për refleksionin e bërë, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (4) të lartëpërmendura.

Evaluatorët vlerësojnë përshtatshmërinë e përgjigjeve me përgjigjet që trajnuesimentor i ka dhënë gjatë refleksionit personal.Shënojeni me shenjë, nëse trajnuesimentor në refleksionin ka dhënë përgjigje objektive ose vetëkritike.

1 Në cilën masë i arritët qëllimet e trajnimit?

2 Në cilën masë arritët ta tërhiqni vëmendjen e pjesëmarrësve që të angazhohen në aktivitetedhe të siguroni pjesëmarrje aktive të të gjithë pjesëmarrësve në grup?

3 Në cilën masë demonstruat njohje dhe profesionalizëm për përmbajtjet nga moduli për diseminim?

4 Në cilën masë ia arritët të ballafaqoheni me situata ku kishte komente negative dhe mospajtime nga ana e pjesëmarrësve?

Numri i kërkesave pozitivisht të vlerësuara për trajnimin e realizuar ________.

Numri i kërkesave pozitivisht të vlerësuara për refleksionin e trajnuesitmentor ________.

Gjithsej numri i kërkesave pozitivisht të vlerësuara ________ nga gjithsej 8.

Gjithsej përqindja e kërkesave pozitivisht të vlerësuara ________%.

Numri minimal i kërkesave pozitivisht të vlerësuara duhet të jetë 6.

Në pajtim me vlerësimet nga evaluimi, janë plotësuar kriteret për të fituar çertifikatën.

Evaluatorë: 1. ____________________________________ ____________________(emri dhe mbiemri) (nënshkrimi)

2. ____________________________________ ____________________(emri dhe mbiemri) (nënshkrimi)

FORMULAR PËR EVALUIMIN E TAKIMIT TË REALIZUAR PËR PËRKRAHJE MENTORALE


SHTO

JCA

2


Shkolla:

Vendi i punës:

Data e realizimit të takimit për mbështetje mentorale të kolegut:

Data e evaluimit:

Këtë formular e plotësojnë evaluatorët në takimin me trajnuesinmentor.

SHTO

JCA

2


Evaluatorët bëjnë vlerësimin për nivelin e përmbushjes së kritereve të poshtëshënuara për takimin për mbështetje mentorale nëpërmjet bisedës me trajnuesinmentor.Vlerësimi për shkallën e suksesshmërisë me kriteret e dhëna bëhet me gradat 1–4, ku vlerësohet me:1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli lartë i kënaqshëm i kompetencës.

Raport nga takimi për përkrahje mentorale

Plani i takimit

1 а. Qëllimet e takimit janë në drejtim të përkrahje mentorale dhe zhvillimit profesional të mësimdhënësve për INA. 1 2 3 4

Përmbledhje për vijimin e takimit

1 b. Është bërë përshkrimi i përshtatshëm i temës dhe të aspekteve që janë diskutuar në drejtim të avancimit të INA. 1 2 3 4

1 c. Janë dhënë komente konstruktive për praktikat e mira të INA, për aktivitetet dhe tejkalimin evështirësive. 1 2 3 4

1 ç. Përfundimet përmbajnë rekomandime të përshtatshme për avancmin e INA. 1 2 3 4

Për raportin nga takimi i realizuar, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (4) të lartëpërmendura.

Për refleksionin e bërë, pozitivisht u vlerësuan ______ kërkesa nga gjithsej (4) të lartëpërmendura.

Evaluatorët vlerësojnë përshtatshmërinë e përgjigjeve me përgjigjet që trajnuesimentor i ka dhënë gjatë refleksionit personal.Shënojeni me shenjë, nëse trajnuesimentor në refleksionin ka dhënë përgjigje objektive ose vetëkritike.

1 Në cilën masë u arritën qëllimet në takimin për përkrahje mentorale?

2 Në cilën masë ishte efikas takimi për pjesëmarrësit?

3 Në cilën masë demonstruat njohje dhe profesionalizëm për praktikat e mira gjatë realizimit të aktiviteteve për INA?

4 Deri në cilën masë kishit sukses që pjesëmarrësve t’u jepni komente të përshtatshme dhe rekomandime për zhvillimin dhe përparimin e tyre të mëtejshëm?

Numri i kërkesave pozitivisht të vlerësuara për takimin e realizuar ________.

Numri i kërkesave pozitivisht të vlerësuara për refleksionin e trajnuesmentor ________.

Gjithsej numri i kërkesave pozitivisht të vlerësuara ________ nga gjithsej 8.

Gjithsej përqindja e kërkesave pozitivisht të vlerësuara ________%.

Numri minimal i kërkesave pozitivisht të vlerësuara duhet të jetë 6.

Në pajtim me vlerësimet nga evaluimi, janë plotësuar kriteret për të marrë çertifikatën.



VËRTETIM PËR ÇERTIFIKIMIN E TRAJNUESIT-MENTOR PËR KOMPETENCA

TË ARRITURA NË INTEGRIMIN NDËRETNIK NË ARSIM


SHTO

JCA

3

1 Trajnimi bazë i kryer për INA, i organizuar nga ana e PINA.

2 Raporti nga diseminimi i realizuar i trajnimit.

3 Refleksioni i trajnuesit.

Vërtetohet se të gjitha kriteret e lartpërmendura për evaluim në këtë formular janë vlerësuar pozitivisht.

Evaluatorë: Drejtor:

____________________________ ___________ ___________________________ ___________(emri dhe mbiemri) (nënshkrimi) (emri dhe mbiemri) (nënshkrimi)

____________________________ ___________(emri dhe mbiemri) (nënshkrimi)

(vula e shkollës)

Shënoni me shenjë secilin nga kriteret e përmendura në tabelë, në rast se vlerësimi juaj është pozitiv(minimum 75%).


Shkolla:

Lënda që ligjëron:

1 Pjesëmarrje në takime mentorale grupore rajonale (më së paku një).

2 Raporti nga takimi i realizuar për përkrahje mentorale.

3 Refleksioni i mentorit.

EVALUIMI PËR TRAJNIMIN E KRYER PËR INA DHE DISEMINIMIN E REALIZUAR TË TRAJNIMIT NË NIVEL TË SHKOLLËS:

Data: _________________

EVALUIMI PËR REALIZIMIN E TAKIMIT PËR MBËSHTETJE MENTORALE:

Data: _________________

PJESA 3SHTOJCA ME FORMULARË

PËR ÇERTIFIKIMIN E MËSIMDHËNËSVE

PËR ZBATIMIN PRAKTIK TË INA

Opcion Lloji i shkollës Lloji i aktivitetit të vëzhguar

Opcioni 1

Shkolla shumëgjuhësheAktivitet i përbashkët i nxënësveme kontakt direkt në kuadër tëshkollës apo me shkollë partnere.

Shkolla njëgjuhësheAktivitet i përbashkët i nxënësveme kontakt direkt me shkollë partnere.

Opcioni 2 Shkolla njëgjuhësheAktivitet i përbashkët i nxënësvenëpërmjet komunikimit elektronikme shkollë partnere.

Opcioni 3 Shkolla njëgjuhëshe Aktivitet i pavarur multikulturor.

Mësimdhënësit kanë mundësi të çertifikohen për zbatimin praktik të INA me zgjedhjen e njërit prej opcioneve për çertifikim në varësi nga lloji i shkollës ku punojnë (njëgjuhëshe apo shumëgjuhëshe) dhe nga mundësia për t’uvëzhguar një aktivitet që do të evaluohet në procedurën për çertifikim. Më poshtë është dhënë tabela me 3 (tri) opcione, sipas së cilës mësimdhënësi e zgjedh kompletin e formularëve me opcionin që është aplikativ për të.

SHTOJCA ME FORMULARË PËR ÇERTIFIKIMIN E MËSIMDHËNËSVE

PËR ZBATIMIN PRAKTIK TË INA

SHTO

JCA

ME

FORM

ULA

RË P

ËR Ç

ERTI

FIKI

MIN

E M

ËSIM

DH

ËNËS

VE P

ËR Z

BATI

MIN

PRA

KTIK

TË

INA

OPCIONI 1 Formularë për çertifikimin e mësimdhënësve me vëzhgimin e aktivitetit të përbashkët

Shtojca 1.1. Formular për evaluimin e portofolit gjithëpërfshirës dhe aktivitetit të pavarur multikulturor

Shtojca 1.2. Formular për evaluimin e aktivitetit të përbashkët të vëzhguar

Shtojca 1.3. Vërtetim për çertifikimin e mësimdhënësit për kompetenca të arritura për integrim ndëretnik në arsim

OPCIONI 2 Formularë për çertifikimin e mësimdhënësve me vëzhgimin e aktivitetit të përbashkët

nëpërmjet komunikimit elektronik

Shtojca 2.1. Formular për evaluimin e tërë portofolit dhe të aktivitetit multikulturor të pavarur

Shtojca 2.2. Formular për evaluimin e aktivitetit të përbashkët të vëzhguar që zhvillohet nëpërmjet komunikimit elektronik dhe takimeve virtuale


OPCIONI 3Formularë për çertifikimin e mësimdhënësve me vëzhgimin e aktivitetit të pavarur multikulturor

Shtojca 3.1. Formular për evaluimin e portofolit gjithëpërfshirës dhe të aktivitetit të përbashkët

Shtojca 3.2. Formular për evaluimin e aktivitetit të pavarur multikulturor të vëzhguar


Opcioni 1 Formularë për çertifikimin

e mësimdhënësve me vëzhgimin e aktivitetit të përbashkët

n Shtojca 1.1. Formular për evaluimin e portofolit gjithëpërfshirës dhe aktivitetit tëpavarur multikulturor

n Shtojca 1.2. Formular për evaluimin e aktivitetit të përbashkët të vëzhguar

n Shtojca 1.3. Vërtetim për çertifikimin e mësimdhënësit për kompetenca të arritura për integrim ndëretnik në arsim

OPC

ION

I 1 –

FO

RMU

LARË

PËR

ÇER

TIFI

KIM

IN E

MËS

IMD

HËN

ËSVE

M

E VË

ZHGI

MIN

E A

KTIV

ITET

IT T

Ë PË

RBAS

HKË

T

FORMULAR PËR EVALUIMIN E PORTOFOLIT GJITHËPËRFSHIRËS DHE TË AKTIVITETIT

TË PAVARUR MULTIKULTUROR


SHTO

JCA

1.1.

Emri dhe mbiemri i personit që do të çertifikohet:

Shkolla:


Data e evaluimit:

Këtë formular e plotësojnë evaluatorët në takimin me mësimdhënësin.

Për portofolin, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (11) të lartëpërmendura.

1.1.1. EVALUIMI I PORTOFOLIT GJITHËPËRFSHIRËS

Evaluatorët bëjnë vlerësimin e portofolit gjithëpërfshirës PO JO

1. Dëshmi nga aktivitete multikulturore të pavarura që janë kryer (më së paku 3)

1 а. Plani i aktivitetit.

1 b. Produkte të nxënësve.

1 c. Fotografi, videomateriale dhe dëshmi të tjera nga aktiviteti i realizuar.

1 ç. Shënime nga refleksioni.

2. Dëshmi nga aktivitete të përbashkëta që janë kryer (më së paku 2)





3. Dëshmi të tjera

3 а. Hulumtime dhe studime aksionare të rastit të lidhura me kontrollin e efektivitetit të qasjeve për integrim ndëretnik.

3 b. Raporte nga trajnime dhe punëtori të bëra për INA në rolin e trajnuesit.

3 c. Praktika të suksesshme të publikuara për INA në publikacione ose në uebfaqe.

SHTO

JCA

1.1.


1.1.2. EVALUIMI I AKTIVITETIT TË PAVARUR MULTIKULTUROR

Titulli i aktivitetit: __________________________________________________________________________________

Klasa: ____________________________________________________________________________________________

Data e realizimit të aktivitetit: ________________________________________________________________________

Shqyrtohen dokumentacionet e dhëna më poshtë.Shënoni me shenjë, në rast se vlerësimi është pozitiv.

1. Plani i aktivitetit.

2. Fletë pune dhe materiale të tjera.

3. Produkte nga nxënësit.

4. Vetevaluim për aktivitetin sipas kritereve të dhëna për evaluim.

5. Refleksioni i mësimdhënësit për aktivitetin e realizuar.

HAPI 2

HAPI 1

Evaluatorët bisedojnë me mësimdhënësin për lëminë/temën e mësimit multikulturor dhe cilat nga aspektet e lartpërmendura nga ajo lëmi promovohen me realizimin e aktivitetit (ANEKSI 1).Shënohen lëmi dhe aspektet që kanë të bëjnë me aktivitetin.

Lëmia:

Aspektet:

SHTO

JCA

1.1.


Për planin e aktivitetit, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (4) të lartëpërmendura.

HAPI 3Evaluatorët bëjnë vlerësimin e kritereve të dhëna më poshtë për aktivitetin përmes bisedës me mësimdhënësinpër realizimin e tyre. Gjithashtu, bëhet krahasimi me vlerësimet nga vetëevaluimi i bërë nga ana e mësimdhënësit(paraprakisht mësimdhënësi e dorëzon formularin për vetëevaluim).Vlerësimi për nivelin e suksesshmërisë së kritereve të dhëna bëhet me gradacionin 1–4, ku shënohet me:1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i kënaqshëm i lartë i kompetencës.

1. Plani i aktivitetit

1 а. Qëllimet e aktivitetit janë të definuara qartë. 1 2 3 4

1 b. Është përgatitur aktiviteti/detyra adekuate që promovon aspekte të mësimit multikulturor. Aktiviteti përfshin zbatimin e metodave të mësimit në mënyrë aktive, në mënyrë 1 2 3 4

1 c.bashkëpunuese dhe me përvojë (dialog, diskutime në grupe të vogla dhe të mëdha, luajtje të roleve, demonstrime dhe simulime, analizë tekstesh dhe situatash, shfaqjedramatike/teatrale).

1 2 3 4

1 ç. Janë përgatitur resurset e nevojshme dhe materialet për punë, të cilat mundësojnë angazhimaktiv të nxënësve. 1 2 3 4

Për realizimin e aktivitetit të pavarur multikulturor, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (8) të lartëpërmendura.

2. Realizimi i aktivitetit

2 а. Nxënësit njoftohen me temën që do të studiohet, sqarohen qëllimet dhe bëhet lidhja mes njohurive dhe përvojave të mëhershme me temën. 1 2 3 4

2 b. Nxënësit zhvillojnë aftësi për komunikim dhe bashkëpunim – nxiten për dëgjim aktiv, diskutim të përbashkët, respektim të ideve të të tjerëve dhe interaksion aktiv mes nxënësve. 1 2 3 4

2 c.

Nxënësit zhvillojnë aftësi për mendim kritik – nxiten për analizë dhe vlerësim të argumentevedhe alternativave, sintezë dhe ndërlidhje të informacioneve dhe argumenteve, marrjevendimesh të cilat mund t’i argumentojnë, parashtrim të pyetjeve kritike apo dhënie të komenteve kritike në lidhje me temën.

1 2 3 4

2 ç.Nxënësit zhvillojnë aftësi për zgjidhje të problemeve – nxiten që të definojnë problem, të propozojnë alternativa të ndryshme për zgjidhjen e problemit, të bëjnë vlerësimin e efekteve nga alternativat e propozuara.

1 2 3 4

2 d. Ndiqet puna e nxënësve, angazhimi dhe motivimi i tyre dhe ata marrin përkrahje të vazhdueshme. 1 2 3 4

2 dh.Mësimdhënësi u jep nxënësve informacione kthyese konstruktive dhe i nxit/udhëzon që t’i zbatojnë në mënyrë praktike aftësitë. 1 2 3 4

2 e.Prindërit janë të kyçur në rrjedhën e realizimit të aktivitetit të pavarur multikulturor, është siguruar bashkëpunimi dhe pjesëmarrja e tyre. 1 2 3 4

Refleksioni i nxënësve

2 ë. Nxënësit nxiten për refleksion dhe vlerësim të përvojave dhe përjetimeve të veta nga aktivitetimultikulturor. 1 2 3 4

SHTO

JCA

1.1.



HAPI 4Evaluatorët vlerësojnë përshtatshmërinë e përgjigjeve me përgjigjet që mësimdhënësi i ka dhënë gjatë refleksionit personal (paraprakisht mësimdhënësi e dorëzon formularin për refleksion (ANEKS 2)).Shënojeni me shenjë, nëse mësimdhënësi në refleksionin ka dhënë përgjigje objektive ose vetëkritike.

1. Në cilën masë nxënësit i arritën qëllimet që synoheshin?

2. Detyra a ishte e përshtatshme për nxënësit dhe në cilën masë metodat e zbatuara mundësuantë arrihen rezultatet e pritura?

3. Nga e dini se është arritur niveli adekuat i të kuptuarit të temës/fushës nga të mësuarit në mënyrë multikulturore?

4. Në cilën masë udhëzimi i nxënësve nga ana juaj dhe informacionet kthyese ishin të përshtatshme që me sukses të mbyllet aktiviteti?

5. Në cilën masë ishte me sukses aktiviteti i mbyllur dhe refleksioni i nxënësve për përshtypjet e tyre?

6. Cilat janë propozimet dhe sugjerimet tuaja për përmirësimin e realizimit të aktivitetit multikulturor të pavarur, të cilat do t’i shtonit në planin zhvillimor individual (ANEKSI 4)?

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht në tërë portofolin ___________.

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për aktivitet ___________.

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht e realizuar ___________.

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për refleksionin e mësimdhënësit ___________.

Gjithsej numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht ___________ nga gjithsej 29.

Gjithsej përqindja e kërkesave të vlerësuara pozitivisht ___________%.

Numri minimal i kërkesave të kënaqshme duhet të jetë 22.




FORMULAR PËR EVALUIMIN E AKTIVITETIT TË PËRBASHKËT TË VËZHGUAR


SHTO

JCA

1.2.


Shkolla:


Titulli i aktivitetit:

Klasa/t:

Numri i nxënësve sipas gjuhës mësimore:

М SH Т S Data e evaluimit:

Këtë formular e plotësojnë evaluatorët gjatë vëzhgimit të aktivitetit.Vëzhgimi përbëhet nga tri pjesë:

1. Takim para vëzhgimit të aktivitetit të përbashkët mes mësimdhënësit dhe evaluatorëve.2. Vëzhgim i aktivitetit.3. Takim pas vëzhgimit të aktivitetit.

Takimi është vazhdim i së paku një takim i mëparshëm virtual.

SHTO

JCA

1.2.


Evaluatorët bisedojnë për planin e aktivitetit dhe bëjnë vlerësimin sipas kritereve të poshtëshënuara. Mësimdhënësi më parë e paraqet planin e aktivitetit.Vlerësimi për nivelin e suksesshmërisë së kritereve të dhëna bëhet me gradacionin 1–4. ku shënohet me:1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i lartë i kënaqshëm i kompetencës.


1 а.

Është realizuar takim i përbashkët me mësimdhënësin/ mësimdhënësit nga gjuha tjetër mësimore, ku është bërë plani detal për aktivitetin e përbashkët (merren parasysh edhe komunikimet elektronike dhe takimet virtuale). Plani ka të bëjë me aktivitete të përbashkëta nëfushën me interes të përbashkët për nxënësit dhe përmban:

• qëllimet e aktivitetit, • përmbajtjen e detyrës, • hapat konkret për realizimin e aktivitetit të përbashkët, • produktin final të pritur, • numrin e nxënësve – pjesëmarrësve dhe mënyrën e përzgjedhjes së tyre, • vendin dhe kohën e realizimit të aktivitetit të përbashkët.

1 2 3 4

1 b. Aktivitetet përfshijnë zbatimin e metodave të mësimit aktiv, bashkëpunues dhe sipas përvojës. 1 2 3 4

1 c. Janë përgatitur resurset e nevojshme dhe materialet e punës që mundësojnë angazhim aktivtë nxënësve. 1 2 3 4

1 ç. Është formuar grupi i nxënësve, me të cilën gjë janë respektuar kriteret për përzgjedhjen e tyre(balancimi gjinor dhe etnik/gjuhësor dhe kategoria adekuate e moshës). 1 2 3 4

1 d. Janë siguruar të gjitha parakushtet për zbatimin e sigurt të aktivitetit të përbashkët (mbrojtjaedhe nga lëndimi fizik dhe psiqik). 1 2 3 4

Shënime:


1. Takimi para vëzhgimit

SHTO

JCA

1.2.


Evaluatorët ndjekin aktivitetin, bëjnë vlerësimin dhe mbajnë shënime sipas kritereve të dhëna më poshtë.Vlerësimi për nivelin e suksesshmërisë së kritereve të dhëna bëhet me notën 1–4 ku shënohet me:1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i lartë i kënaqshëm i kompetencës.

1. Bashkëpunimi dhe interaksioni i nxënësve

1 а. Nxënësit janë të kyçur në aktivitete për njohje më të mirë në mes vete dhe për ndërtim të kohezionit grupor. 1 2 3 4

1 b. Nxënësit marrin pjesë në mënyrë aktive në nxjerrjen e rregullave dhe procedurave për punëgrupore dhe për sjellje adekuate. 1 2 3 4

1 c. Është siguruar statusi i barabartë mes nxënësve (të gjithë nxënësit ndjehen njëlloj të vlefshëm). 1 2 3 4

1 ç. Është siguruar atmosfera e respektimit dhe e besimit të ndërsjellë mes nxënësve dhe mundësia për afërsi dhe për më shumë shoqërim. 1 2 3 4

1 d. Nxënësit nxiten për bashkëpunim, që inkuadron interaksionin direkt, varshmërinë pozitive,mundësitë e barabarta për sukses në marrjen e përgjegjësive grupore dhe individuale. 1 2 3 4

1 dh. Nxënësit nxiten për diskutime ndërmjet tyre, ku mund t’i shprehin/përndajnë idetë, përvojat,pikëpamjet dhe ndjenjat e tyre. 1 2 3 4

1 e. Nxënësit nxiten në kreativitet, në mendim kritik gjatë vendosjes për gjykime dhe vendime të përbashkëta kur punojnë në aktivitete praktike/manipulative dhe meditative. 1 2 3 4

1 ë. Nxënësit nxiten në dëgjim aktiv dhe respektim të ideve dhe qëndrimeve të anëtarëve të tjerëtë grupit. 1 2 3 4

Shfrytëzimi i gjuhëve

1 f. Materiali i shkruar që shfrytëzohet në aktivitet (materiali i punës dhe produktet e nxënësve)është i përgatitur në të gjitha gjuhët e mësimdhënies të përfaqësuara në grup. 1 2 3 4

1 g. Është arritur përfaqësimi i barabartë dhe përdorimi cikcak i dy/tri gjuhëve gjatë kohës sa zgjatrealizimi i aktivitetit të përbashkët. 1 2 3 4

Shënime:

Për bashkëpunimin dhe interaksionin e vëzhguar, pozitivisht janë vlerësuar _____ kërkesa nga gjithsej (10) të lartëpërmendura.

2. Vëzhgimi i aktivitetit

SHTO

JCA

1.2.


2. Përcjellja dhe mbështetja e nxënësve gjatë kohës së punës

1 а. Puna e nxënësve, angazhimi dhe motivimi i tyre përcillen dhe ata vazhdimisht përkrahen gjatë kohës sa zgjat zgjidhja e detyrës dhe arritja e qëllimit të përbashkët. 1 2 3 4

1 b. Nxënësit marrin informata kthyese gjatë kohës sa rrjedh i tërë procesi i aktivitetit të përbashkët dhe për produktin final në të cilin punohet. 1 2 3 4

1 c. Është siguruar bashkëpunimi dhe plotësimi i ndërsjellë mes mësimdhënësve nga gjuhë tëndryshme mësimore. 1 2 3 4

1 ç. Prindërit janë të kyçur në rrjedhën e realizimit të aktivitetit të përbashkët dhe është e mundësuar bashkëpunimi dhe pjesëmarrja e tyre. 1 2 3 4


1 d. Nxënësit nxiten për refleksion dhe vlerësim të përvojave personale nga aktiviteti i përbashkët. 1 2 3 4

1 dh. Nxënësit i shprehin përjetimet e tyre në lidhje me aktivitetin. 1 2 3 4

Shënime:

Për përcjelljen dhe përkrahjen e nxënësve të vëzhguar gjatë rrjedhës së punës, pozitivisht janë vlerësuar _____kërkesa nga gjithsej (6) të lartëpërmendura.

SHTO

JCA

1.2.


VetëevaluimiEvaluatorët bisedojnë me mësimdhënësin për kriteret e arritura nga aktiviteti i vëzhguar dhe bëjnë krahasim mevlerësimin nga vetëevaluimi, të cilin mësimdhënësi e bën pas realizimit të aktivitetit të përbashkët.Shënoni me shenjë, nëse vlerësimi është pozitiv.

Arritja e kritereve për aktivitetin e vëzhguar dhe vetëevaluimi i mësimdhënësit

1. Vlerësimet e evaluatorëve në masë të madhe përputhen me vlerësimet e mësimdhënësit.

Refleksioni dhe dhënia e informatave kthyeseEvaluatorët bisedojnë për përshtatshmërinë e e përgjigjeve që mësimdhënësi i ka dhënë gjatë reflektimit personal. (paraprakisht mësimdhënësi e dorëzon formularin për refleksion (ANEKSI 2)). Dhe në fund japin informacione kthyese për që do ti ndihmojë mësimdhënësit në përpilimin e planit individual personal. (ANEKS 4).Shënoni me shenjë, nëse mësimdhënësi në refleksionin ka dhënë përgjigje objektive dhe vetëkritike.

Pyetje për refleksion të mësimdhënësit

1. Në cilën masë nxënësit i arrijnë qëllimet?

2. A ishte detyra e përshtatshme për nxënësit dhe në cilën masë metodat e zbatuara mundësuanqë të arrihen rezultatet e dëshiruara?

3. Nga e dini se është arritur niveli i duhur i komunikimit, bashkëpunimit, interaksionit dhe i kontaktit intergrupor?

4. Në cilën masë udhëzimi i nxënësve nga ana juaj dhe informacionet kthyese ishin të përshtatshme që me sukses të kryhet aktiviteti?

5. Në cilën masë ishte i suksesshëm prezantimi dhe refleksioni i nxënësve për përshtypjet e tyre?

6. Cilat janë propozimet dhe sugjerimet tuaja për përmirësimin e realizimit të aktiviteteve të përbashkëta që do t’i shtonit në planin zhvillimor individual (ANEKSI 4)?


3. Takimi pas vëzhgimit të aktivitetit

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht i planit të aktivitetit ______.Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për bashkëpunimin dhe interaksionin e vëzhguar ______.Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për përcjelljen dhe përkrahjen e nxënësve të vëzhguar ______.Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për refleksionin e mësimdhënësit ______.

Gjithsej numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht ______ nga gjithsej 27.Gjithsej përqindja e kërkesave të vlerësuara pozitivisht ______%.

Numri minimal kërkesave pozitivisht të vlerësuara duhet të jetë 20.




VËRTETIM PËR ÇERTIFIKIMIN E MËSIMDHËNËSIT PËR KOMPETENCA

TË ARRITURA PËR INTEGRIM NDËRETNIK NË ARSIM


SHTO

JCA

1.3.

1 Portofoli gjithëpërfshirës.

2 Plani i aktivitetit.

3 Realizimi i aktivitetit.

4 Refleksioni i mësimdhënësit.





(vula e shkollës)

Shënoni me shenjë secilin nga kriteret e dhëna në tabela, nëse vlerësimi juaj është pozitiv (minimum 75%).


Shkolla:



2 Bashkëpunimi dhe interaksioni i nxënësve.

3 Përcjellja dhe përkrahja e nxënësve gjatë kohës së punës.


EVALUIMI I PORTOFOLIT DHE I AKTIVITETIT MULTIKULTUROR TË PAVARUR:

Data: _________________

EVALUIMI I AKTIVITETIT TË PËRBASHKËT TË VËZHGUAR:

Data: _________________


e mësimdhënësve me vëzhgimin e aktivitetit të përbashkët

nëpërmjet komunikimit elektronik

n Shtojca 2.1. Formular për evaluimin e tërë portofolit dhe të aktivitetit multikulturor të pavarur

n Shtojca 2.2. Formular për evaluimin e aktivitetit të përbashkët të vëzhguar që zhvillohet nëpërmjet komunikimit elektronik dhe takimeve virtuele

n Shtojca 2.3. Vërtetim për çertifikimin e mësimdhënësit për kompetenca të arritura për integrim ndëretnik në arsim

FORM

ULA

RË P

ËR Ç

ERTI

FIKI

MIN

E M

ËSIM

DH

ËNËS

VE

ME

VËZH

GIM

IN E

AKT

IVIT

ETIT

TË

PËRB

ASH

KËT

NËP

ËRM

JET

KOM

UN

IKIM

IT E

LEKT

RON

IK

FORMULAR PËR EVALUIMIN E TËRË PORTOFOLIT

DHE TË AKTIVITETIT MULTIKULTUROR TË PAVARUR


SHTO

JCA

2.1.


Shkolla:


Data e evaluimit:


Për portofolin, janë të vlerësuara pozitivisht ______ kërkesa nga gjithsej (11) lartëpërmendura.

2.1.1. EVALUIMI I TËRË PORTOFOLIT

Evaluatorët bëjnë vlerësimin e tërë portofolit PO JO

1. Dëshmi nga aktivitete multikulturore të pavarura të zbatuara (më së paku 3)





2. Dëshmi nga aktivitete të përbashkëta të zbatuara (më së paku 2)






3 а. Hulumtime dhe studime aksionare të rastit të ndërlidhura me kontrollimin e efektivitetittë qasjeve për integrim ndëretnik.

3 b. Raporte nga trajnime dhe punëtori të zhvilluara për INA në rolin e trajnuesit.

3 c. Praktika të suksesshme për INA të publikuara në publikacione ose në uebfaqe.

SHTO

JCA

2.1.


2.1.2. EVALUIMI I AKTIVITETIT MULTIKULTUROR TË PAVARUR


Klasa: ____________________________________________________________________________________________

Data e realizimit të aktivitetit: ________________________________________________________________________

Janë shqyrtuar dokumentacionet e dhëna më poshtë.Shënoni me shenjë, nëse vlerësimi është pozitiv.




4. Vetëevaluim për aktivitetin sipas kritereve të dhëna për evaluim.


HAPI 2

HAPI 1

Evaluatorët bisedojnë me mësimdhënësin për lëminë/temën e mësimit multikulturor dhe cilat nga aspektet e dhëna nga kjo lëmi janë promovuar me realizimin e aktivitetit (ANEKSI 1).Shënohet lëmia dhe aspektet që kanë të bëjnë me aktivitetin.

Lëmia:

Aspekti:

SHTO

JCA

2.1.



HAPI 3Evaluatorët bëjnë vlerësimin e kritereve që janë dhënë më poshtë për aktivitetin nëpërmjet bisedës me mësimdhënësin për përmbushjen e tyre. Gjithashtu, bëhet krahasimi me vlerësimet nga vetevaluimi i bërë nga ana emësimdhënësit (paraprakisht mësimdhënësi e dorëzon formularin për vetevaluim).Vlerësimi për nivelin e suksesshmërisë së kritereve të dhëna bëhet me gradacionin 1–4, ku shënohet me:1 – nivel i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i lartë i kënaqshëm i kompetencës.



1 b. Është përgatitur aktiviteti/detyra e përshtatshme, që promovon aspekte të mësimit multikulturor. 1 2 3 4

1 c.Aktiviteti përmban zbatimin e metodave të mësimit aktiv, bashkëpunues dhe sipas përvojës(dialog, diskutime në grupe të vogla dhe të mëdha, luajtje rolesh, demonstrime dhe simulime,analizë tekstesh apo situatash, shfaqje dramatike/teatrale).

1 2 3 4

1 ç. Janë përgatitur resurse dhe materiale pune të nevojshme, të cilat mundësojnë angazhim aktiv të nxënësve. 1 2 3 4

Për realizimin e aktivitetit të pavarur multikulturor, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (8) të lartëpërmendura.


2 а. Nxënësit njoftohen me temën që do të studiohet, sqarohen qëllimet dhe bëhet lidhja mes njohurive dhe përvojave të mëhershme me temën. 1 2 3 4

2 b. Nxënësit zhvillojnë shkathtësi për komunikim dhe bashkëpunim – nxiten për dëgjim aktiv,diskutim të përbashkët, respektim të ideve të të tjerëve dhe interaksion aktiv mes nxënësve. 1 2 3 4

2 c.

Nxënësit zhvillojnë shkathtësi për mendim kritik – nxiten për analizë dhe vlerësim të argumenteve dhe alternativave, sintezë dhe ndërlidhje të informacioneve dhe argumenteve,nxjerrjen e përfundimeve që mund t’i argumentojnë, parashtrimin e pyetjeve kritike apodhënien e komenteve kritike në lidhje me temën.

1 2 3 4

2 ç.Nxënësit zhvillojnë shkathtësi për zgjidhjen e problemeve – nxiten që ta definojnë problemin,të propozojnë alternativa të ndryshme për zgjidhjen e problemeve, të bëjnë vlerësimin e efekteve nga alternativat e propozuara.

1 2 3 4

2 d. Ndiqet puna e nxënësve, angazhimi dhe motivimi i tyre dhe ata marrin përkrahje të vazhdueshme. 1 2 3 4

2 dh.Mësimdhënësi u jep nxënësve informacione kthyese konstruktive dhe i nxit/udhëzon që t’i zbatojnë në mënyrë praktike shkathtësitë. 1 2 3 4

2 e.Prindërit janë të kyçur gjatë kohës sa realizohet aktiviteti i përbashkët dhe është siguruarbashkëpunimi dhe pjesëmarrja e tyre. 1 2 3 4


2 ë. Nxënësit nxiten në refleksion dhe vlerësim të përvojave dhe përjetimeve të tyre nga aktivitetimultikulturor. 1 2 3 4

SHTO

JCA

2.1.



HAPI 4Evaluatorët bisedojnë përshatshmërinë e përgjigjeve që mësimdhënësi i ka dhënë në refleksionin e vet (paraprakisht mësimdhënësi e dorëzon formularin e plotësuar për refleksion (ANEKSI 2)).Shënoni me shenjë, nëse mësimdhënësi në refleksionin ka dhënë përgjigje objektive dhe vetëkritike.

1. Në cilën masë nxënësit i arrijnë qëllimet që synoheshin?

2. A ishte detyra e përshtatshme për nxënësit dhe në cilën masë metodat e zbatuara mundësuantë arrihen rezultatet e pritura?

3. Nga e dini se është arritur niveli adekuat i të kuptuarit për temën/fushën nga mësimi multikulturor?

4. Deri në cilën masë udhëzimi i nxënësve nga ana juaj dhe informacionet kthyese ishin adekuateqë aktiviteti të kryhet me sukses?

5. Deri në cilën masë ishte me sukses aktiviteti i kryer dhe refleksioni i nxënësve për përshtypjet e tyre?

6. Cilat janë propozimet dhe sugjerimet tuaja për përmirësimin e realizimit të aktiviteteve tëmëvetësishme multikulturore që do t’i shtonit në planin zhvillimor individual (Аneksi 4)?

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht nga i tërë portofoli ___________.

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht nga plani i aktivitetit ___________.

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për aktivitetin e realizuar ___________.


Gjithsej numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht ___________ nga gjithsej 29.

Gjithsej përqindja e kërkesave të vlerësuara pozitivisht ___________%.

Numri minimal i kërkesave të vlerësuara pozitivisht duhet të jetë 22.




FORMULAR PËR EVALUIMIN E AKTIVITETIT TË PËRBASHKËT QË ZHVILLOHET NËPËRMJET

KOMUNIKIMIT ELEKTRONIK DHE TAKIMEVE VIRTUALE TË VËZHGUARA


SHTO

JCA

2.2.


Shkolla:



Klasa/t:


М SH Т S Data e evaluimit:

Këtë formular e plotësojnë evaluatorët gjatë vëzhgimit të aktivitetit.Vëzhgimi përmban tri pjesë:

1. Takim para vëzhgimt të aktivitetit të përbashkët mes mësimdhënësit dhe evaluatorëve.2. Vëzhgim i aktivitetit.3. Takim pas vëzhgimit të aktivitetit.

Takimi është vazhdim nga më së paku një takim virtual më parë i mbajtur.

SHTO

JCA

2.2.


Evaluatorët bisedojnë për planin e aktivitetit dhe bëjnë vlerësimin sipas kritereve që janë dhënë më poshtë.Mësimdhënësi paraprakisht e dorëzon planin e aktivitetit.Vlerësimi për nivelin e suksesshmërisë së kritereve të dhëna bëhet me gradacionin 1–4, ku shënohet me:1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i lartë i kënaqshëm i kompetencës.


1 а.

Është zbatuar komunikimi i shpeshtë përmes rrugës elektronike me mësimdhënësin nga gjuhatjetër mësimore, kur është bërë dhe plani detal për komunikim elektronik. Plani përmban:

• qëllimet e aktivitetit, • tema të detyrës/hulumtimit të projektit, • hapat konkret për realizimin e aktivitetit, • produktin e pritur final, • numrin e nxënësve dhe mënyrën e përzgjedhjes së tyre, • kohën e realizimit të aktivitetit.

1 2 3 4

1 b. Është bërë përgatitje për aktivitetin, që përmban përshkrimin e aktiviteteve që do të zhvillohen nëpër shkolla dhe aktivitetet që do të zhvillohen nëpërmjet takimeve në Skajp. 1 2 3 4

1 c. Janë formuar grupet e nxënësve, gjatë së cilës është respektuar kriteri për përzgjedhjen e tyre (balancimi gjinor dhe etnik/gjuhësor dhe kategoria adekuate e moshës). 1 2 3 4

1 ç. Janë siguruar të gjitha parakushtet për zbatim të suksesshëm të takimit virtual (hapësira, interneti, pajisja kompjuterike, LCDprojektori). 1 2 3 4

Shënime:


1. Takimi para vëzhgimit

Është bërë shqyrtimi i dokumentacionit për aktivitetet e realizuara deri më tani nëpërmjet komunikimit elektronik.Shënoni aktivitetet e realizuara deri më tani.

1.Takimi në Skajp për njohjen e nxënësve, definimi i temës së hulumtimit, marrëveshje për mënyrën e punës, formimi i grupeve të vogla me përfaqësues nga dy shkollat, ndarja e detyrave sipas grupeve.

2. Hulumtimi i nxënësve për temën dhe shkëmbimi i ideve përmes rrugës elektronike.

3. Takimi në Skajp për këmbimin e informacioneve dhe marrëveshja për përpunimin e produktitfinal (poste, broshurë, raport).

4. Këmbimi i materialeve përmes rrugës elektronike.

5. Takimi në Skajp për t’u marrë vesh rreth përpunimit final të produktit.

6. Takimi në Skajp për prezantimin e produktit final.

SHTO

JCA

2.2.


Evaluatorët e përcjellin aktivitetin, bëjnë vlerësim dhe mbajnë shënime për aktivitetin sipas kritereve të dhëna më poshtë.Vlerësimi për nivelin e suksesshmërisë së kritereve të dhëna bëhet me gradacionin 1–4, ku shënohet me:1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i lartë i kënaqshëm i kompetencës.

1. Komunikimi dhe bashkëpunimi i nxënësve

1 а. Mësimdhënësit nga të dy shkollat japin drejtimet për mënyrën e punës në takim. 1 2 3 4

1 b. Nxënësit këmbejnë informata, bëjnë pyetje, propozojnë ide, japin komente në lidhje me aktivitetet e gjertanishme. 1 2 3 4

1 c. Ka atmosferë pozitive, në të cilën nxënësit komunikojnë, bashkëpunojnë dhe zhvillojnë ndjenjën e respekti, të besimit dhe të pranimit të bashkësive të tjera etnike. 1 2 3 4

1 ç. Nxënësit nxiten në diskutim ndërmjet tyre, ku mund t’i shprehin/krahasojnë idetë, përvojat,pikëpamjet dhe ndjenjat e veta. 1 2 3 4

1 d. Nxënësit nxiten në kreativitet, mendim kritik në gjetjen e zgjidhjeve dhe të marrjes sëvendimeve të përbashkëta kur punojnë në aktivitete praktike/manipulative dhe meditative. 1 2 3 4

Shënime:

Për komunikimin dhe bashkëpunimin e vëzhguar të nxënësve, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (5) të lartëpërmendura.


2. Përcjellja dhe përkrahja e nxënësve gjatë kohës së punës

2 а. Mësimdhënësit u japin kurajë nxënësve që të marin pjesë në mënyrë aktive në diskutim dhe u japin vazhdimisht përkrahje gjatë kohës së komunikimit. 1 2 3 4

2 b. Është siguruar dhe plotësimi i ndërsjellë mes mësimdhënësve nga gjuhë të ndryshme mësimore për tejkalimin e barrierave gjuhësore. 1 2 3 4

2 c. Prindërit janë kyçur në rrjedhën e realizimit të aktivitetit të përbashkët dhe është siguruarbashkëpunimi dhe pjesëmarrja e tyre. 1 2 3 4


2 ç. Nxënësit nxiten për refleksion dhe vlerësim të përvojave dhe përjetimeve të veta nga aktivitetii përbashkët. 1 2 3 4

Shënime:

Për përcjelljen dhe përkrahjen e nxënësve të vëzhguar gjatë rrjedhës së punës, pozitivisht janë vlerësuar ______kërkesa nga gjithsej (4) të lartëpërmendura.

SHTO

JCA

2.2.


VetëevaluimiEvaluatorët bisedojnë me mësimdhënësin për kriteret e arritura nga vëzhgimi e aktivitetit dhe bëjnë krahasiminme vlerësimin nga vetevaluimi, të cilin e bën mësimdhënësi pas realizimit të detyrës së përbashkët.Shëno me shenjë, nëse vlerësimi është pozitiv.

Arritja e kritereve për aktivitet të vëzhguara dhe vetëevaluim të mësimdhënësit


Refleksioni dhe dhënia e informacioneve kthyeseEvaluatorët bisedojnë për përshtatshmërinë e e përgjigjeve që mësimdhënësi i ka dhënë gjatë reflektimit personal. (paraprakisht mësimdhënësi e dorëzon formularin për refleksion (ANEKSI 2)). Dhe në fund japin informacionekthyese për që do ti ndihmojë mësimdhënësit në përpilimin e planit individual personal. (ANEKS 4).Shënoni me shenjë, nëse mësimdhënësi në refleksionin ka dhënë përgjigje objektive dhe vetëkritike.

Pyetje për refleksionin e mësimdhënësit

1. Në cilën masë nxënësit i arrijnë qëllimet?

2. A ishte detyra e përshtatshme për nxënësit dhe në cilën masë metodat e zbatuara mundësuan arritje të rezultateve të pritura?

3. Nga e dini se është arritur niveli i përshtatshëm i komunikimit dhe bashkëpunimit?

4. Në cilën masë udhëzimi i nxënësve nga ana juaj dhe informacionet kthyese ishin të përshtatshme që aktiviteti të kryhet me sukses?

5. Në cilën masë ishte i suksesshëm prezantimi dhe refleksioni i nxënësve për përshtypjet e tyre?

6. Cilat janë propozimet dhe sugjerimet tuaja për përmirësimin e realizimit të aktivitetit të përbashkët, të cilat do t’i shtonit në planin zhvillimor individual (ANEKSI 4)?

Për refleksionin e bërë, pozitivisht janë vlerësuar _________kërkesa nga gjithsej (6) të lartëpërmendura.

3. Mbledhje pas vëzhgimit të aktivitetit

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për planin e aktivitetit ______.Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për komunikimin dhe bashkëpunimin e vëzhgimit të nxënësve ______.Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për përcjelljen dhe përkrahjen e nxënësve të ndjekur gjatë punës ______.Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për refleksionin e mësimdhënësit ______.

Gjithsej numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht ______ nga gjithsej 19.Gjithsej përqindja e kërkesave të vlerësuara pozitivisht ______%.





VËRTETIM PËR ÇERTIFIKIMIN E MËSIMDHËNËSIT PËR ARRITJEN

E KOMPETENCAVE PËR INTEGRIM NDËRETNIK NË ARSIM


SHTO

JCA

2.3.

1 Portofol i tërë.








(vula e shkollës)

Shënoni me shenjë secilin nga kriteret e dhëna në tabelë, nëse vlerësimi juaj është pozitiv (minimum 75%).


Shkolla:



2 Komunikimi dhe bashkëpunimi i nxënësve.

3 Përcjellja dhe përkrahja e nxënësve gjatë kohës sa zgjat puna.


EVALUIMI I PORTOFOLIT DHE AKTIVITETIT TË PAVARUR MULTIKULTUROR:

Data: _________________

EVALUIMI I AKTIVITETIT TË PËRBASHKËT TË VËZHGUAR QË ZHVILLOHET NËPËRMJET KOMUNIKIMIT ELEKTRONIKDHE TAKIMEVE VIRTUALE:

Data: _________________


e mësimdhënësve me vëzhgimin e aktivitetit të pavarur multikulturor

n Shtojca 3.1.Formular për evaluimin e portofolit gjithëpërfshirës dhe të aktivitetit të përbashkët

n Shtojca 3.2.Formular për evaluimin e aktivitetit të pavarur multikulturor të vëzhguar

n Shtojca 3.3.Vërtetim për çertifikimin e mësimdhënësit për kompetenca të arritura për integrim ndëretnik në arsim

OPC

ION

I 3 –

FO

RMU

LARË

PËR

ÇER

TIFI

KIM

IN E

MËS

IMD

HËN

ËSVE

M

E VË

ZHGI

MIN

E A

KTIV

ITET

IT T

Ë PA

VARU

R M

ULT

IKU

LTU

ROR

FORMULAR PËR EVALUIMIN E TËRË PORTOFOLIT DHE TË AKTIVITETIT TË PËRBASHKËT


SHTO

JCA

3.1.


Shkolla:


Data e evaluimit:


Për portofolin, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (11) të lartëpërmendura.

3.1.1. EVALUIMI I TËRË PORTOFOLIT


1. Dëshmi prej aktivitetet e realizuara multikulturore të pavarura (më së paku 3)

1 а. Plani për aktivitetin.

1 b. Produktet e nxënësve.

1 c. Fotografi, videomateriale etj. Dëshmi nga aktiviteti i realizuar.


1. Dëshmi nga realizimi i aktivitetit të përbashkët (më së paku 2)

2 а. Plani për aktivitetin.

2 b. Produktet e nxënësve.

2 c. Fotografi, videomateriale etj. Dëshmi nga aktiviteti i realizuar.



3 а. Hulumtime aksionare dhe studime rasti që lidhen me kontrollimin e efektivitetit të qasjeve për integrim ndëretnik.

3 b. Raporte nga trajnime dhe punëtoritë e mbajtura për INA në rolin e trajnuesit.

3 c. Praktika të suksesshme të publikuara për INA në publikacione ose në uebfaqe.

SHTO

JCA

3.1.


3.1.2. EVALUIMI I AKTIVITETIT TË PËRBASHKËT

Është dhënë pasqyra e dokumentacionit të theksuar më poshtë.Shënoni me shenjë, po qe se vlerësimi është pozitiv.




4. Vetevaluimi për aktivitetin sipas kritereve të dhëna për evaluim.


HAPI 2

HAPI 1


Klasat:


М SH Т S Data e realizimit:

Evaluatorët bëjnë vlerësimin e kritereve të dhëna më poshtë për aktivitetin përmes bisedës me mësimdhënësinpër plotësimin e tyre. Gjithashtu, bëhet krahasimi me vlerësimet nga vetevaluimi i bërë nga ana e mësimdhënësit(më parë mësimdhënësi e dorëzon formularin për vetevaluim).Vlerësimi për shkallën e suksesshmërisë së kritereve të theksuara bëhet në gradacionin 1–4, ku shënohet me:1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – nivel i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i kënaqshëm i lartë i kompetencës.


1 а.

Është realizuar takimi i përbashkët me mësimdhënësin/mësimdhënësit nga gjuha tjetër mësimore, gjatë të cilit është bërë plani detal për aktivitet të përbashkët (merren parasysh edhe komunikimi elektronik dhe takimet virtuale). Plani ka të bëjë me aktivitetin e përbashkët ngasfera që është me interes të përbashkët për nxënësit dhe përfshin:

• qëllimet e aktivitetit, • përmbajtjen e detyrës, • hapat konkretë për realizimin e aktivitetit të përbashkët, • produktin e pritur final, • numrin e nxënësve – pjesëmarrës dhe mënyrën e përzgjedhjes së tyre, • vendin dhe kohën e realizimit të aktivitetit të përbashkët.

1 2 3 4

1 b. Aktivitetet përfshijnë zbatimin e metodave të mësimit aktiv, bashkëpunues dhe me përvojë. 1 2 3 4

1 c. Janë përgatitur resurset dhe materialet e nevojshme të punës që sigurojnë angazhimin aktiv të nxënësve. 1 2 3 4

1 ç. Është formuar grupi i nxënësve, me ç’rast janë respektuar kriteret për zgjedhjen e tyre (balancimi gjinor dhe etnik/gjuhësor dhe kategoria adekuate e grupmoshave). 1 2 3 4

1 d. Janë siguruar të gjitha parakushtet për realizimin e sigurt të të gjitha aktiviteteve të përbashkëta (edhe mbrojtja nga lëndimi fizik dhe psikik). 1 2 3 4

Shënime:


SHTO

JCA

3.1.


Për realizimin e aktivitetit pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (15) të lartëpërmendura.


Bashkëpunimi dhe integrimi i nxënësve

2 а. Nxënësit janë përfshirë në aktivitete për t’u njohur më mirë ndërmjet vete dhe për të ngriturkohezionin grupor. 1 2 3 4

2 b.Nxënësit aktivisht marrin pjesë në nxjerrjen e rregullave dhe të procedurave për punë në grupdhe sjellje adekuate. 1 2 3 4

2 c.Është siguruar statusi i barabartë ndërmjet nxënësve (të gjithë nxënësit përjetohen njësoj të vlefshëm). 1 2 3 4

2 ç.Është siguruar atmosfera e respektimit dhe besimit të ndërsjellë ndërmjet nxënësve dhe mundësi për më shumë afrim dhe miqësi. 1 2 3 4

2 d. Nxënësit nxiten në bashkëpunim, që përfshin interaksionin e drejtpërdrejtë, varësinë e ndërsjellë pozitive, mundësitë e njëjta për sukses në grup dhe përgjegjësinë individuale. 1 2 3 4

2 dh. Nxënësit nxiten në diskutim të ndërsjellë, gjatë të cilit mund t’i shprehin/përndajnë idetë, përvojat, botëkuptimet dhe ndjenjat e tyre. 1 2 3 4

2 e. Nxënësit nxiten në kreativitet, mendim kritik në gjykim dhe në marrjen e vendimeve të përbashkëta kur punojnë në aktivitete praktike/manipulative dhe meditative. 1 2 3 4

2 ë. Nxënësit nxiten në dëgjim aktiv dhe në respektimin e ideve dhe qëndrimeve të pjesëtarëve të tjerë të grupit. 1 2 3 4

Shfrytëzimi i gjuhëve

2 f. Materiali i shkruar që shfrytëzohet gjatë aktivitetit (materiali i punës dhe produktet e nxënësve) është i përgatitur në të gjitha gjuhët mësimore të përfshira në grup. 1 2 3 4

2 g. Është arritur përfaqësimi i njëjtë dhe i ndërsjellë i shfrytëzimit të të dy/të tri gjuhëve gjatë realizimit të aktivitetit të përbashkët. 1 2 3 4

Përcjellja dhe mbështetja e nxënësve gjatë punës

2 gj. Puna e nxënësve, angazhimi dhe motivimi i tyre përcillet dhe ata marrin përkrahje të vazhdueshme gjatë kryerjes së detyrës dhe arritjes së qëllimit të përbashkët. 1 2 3 4

2 h. Nxënësit marrin informata kthyese për rrjedhën e tërë procesit të aktivitetit të përbashkët dhe të përgatitjes së produktit final. 1 2 3 4

2 i. Është siguruar bashkëpunimi dhe plotësimi i ndërsjellë ndërmjet mësimdhënësve nga gjuhët e ndryshme mësimore. 1 2 3 4

2 j. Prindërit janë përfshirë gjatë kohës kur realizohet aktiviteti i përbashkët dhe është siguruarbashkëpunimi dhe pjesëmarrja e tyre. 1 2 3 4


2 k. Nxënësit nxiten të bëjnë refleksion dhe vlerësim të përvojave dhe përjetimeve të tyre nga aktiviteti i përbashkët. 1 2 3 4

Shënime:

SHTO

JCA

3.1.


Për refleksionin e bërë pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (6) të lartëpërmendura.

HAPI 3Evaluatorët bisedojnë me mësimdhënësin për pyetjet e dhëna më poshtë për refleksionin dhe bëjnë vlerësimin e gjegjësisë së përgjigjeve që i jep mësimdhënësi (më parë mësimdhënësi e dorëzon formularin e plotësuar për refleksion (ANEKSI 2))Shënoni me shenjë, po qe se vlerësimet e përgjigjeve janë gjegjëse.

1. Në çfarë mase nxënësit i kanë arritur qëllimet?

2. A ishte detyra adekuate për nxënësit dhe në çfarë mase metodat e zbatuara mundësuan që të arrihen rezultatet e pritura?

3. Si e dini se është arritur niveli gjegjës i komunikimit, bashkëpunimit, interaksionit dhe kontaktitintergrupor?

4. Në çfarë mase udhëzimi i nxënësve nga ana juaj dhe informatat kthyese kanë qenë gjegjëse që aktiviteti të kryhet me sukses?

5. Në çfarë mase ishte i suksesshëm aktiviteti përfundimtar dhe refleksioni i nxënësve për përshtypjet e tyre?

6. Cilat janë propozimet dhe sugjerimet tuaja për përmirësimin e realizimit të aktiviteteve të përbashkëta që do t’i kishit përfshirë në planin zhvillimor individual (ANEKSI 4)?

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për tërë portofolin ___________.

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për planin e aktiviteteve ___________.

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për aktivitetet e realizuara ___________.


Numri i përgjithshëm i kërkesave të vlerësuara pozitivisht ___________ nga gjithsej 37.

Përqindja e përgjithshme e kërkesave të vlerësuara pozitivisht ___________%.


Në pajtim me vlerësimet e evaluatorëve, janë plotësuar kriteret për të fituar çertifikatën.



FORMULAR PËR EVALUIMIN E AKTIVITETIT MULTIKULTUROR

TË PAVARUR TË VËZHGUAR


SHTO

JCA

3.2.


Shkolla:



Klasa/t: Numri i nxënësve:

Data e evaluimit:

Këtë formular e plotësojnë evaluatorët gjatë vëzhgimit të aktivitetit.Vëzhgimi përmban tri pjesë:

1. Takimin para vëzhgimit të aktivitetit multikulturor të pavarur ndërmjet mësimdhënësit dhe evaluatorëvе.2. Vëzhgimin e aktivitetit.3. Takimin pas vëzhgimit të aktivitetit.

SHTO

JCA

3.2.


1. Takimi para vëzhgimitEvaluatorët bisedojnë me mësimdhënësin për lëminë/temën e mësimit multikulturor dhe cilat prej aspekteve të theksuara nga kjo sferë promovohen në aktivitetin e realizuar (ANEKSI 1).Shkruhen lëmitë dhe aspektet që kanë të bëjnë me aktivitetin.

Lëmia:

Aspekte:

Evaluatorët bisedojnë për planin e aktivitetit dhe bëjnë vlerësimin sipas kritereve të theksuara më poshtë.Mësimdhënësi më parë e bashkëngjet planin e aktivitetit.Vlerësimi për shkallën e suksesshmërisë së kritereve të theksuara bëhet me gradacionin 14, ku shënohet me:1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i kënaqshëm i lartë i kompetencës.



1 b. Është përgatitur aktiviteti që përfshin aspekte të mësimit multikulturor. 1 2 3 4

1 c.Aktiviteti përfshin zbatimin e metodave të mësimit aktiv, bashkëpunues dhe me përvojë (dialogun, diskutimet në grupe të vogla dhe të mëdha, luajtjen e roleve, të demonstrimeve dhe simulimeve, analizën e teksteve ose të situatave, shfaqjet dramatike/teatrore).

1 2 3 4

1 ç. Janë përgatitur resurset dhe materialet e punës, të nevojshme që sigurojnë angazhimin aktivtë nxënësve. 1 2 3 4

Shënime:

Për planin e aktivitetit pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (4) të lartëpërmendura.

SHTO

JCA

3.2.


Për mësimin multikulturor të vëzhguar pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (4) të lartëpërmendura.


Evaluatorët e përcjellin aktivitetin, bëjnë vlerësimin dhe mbajnë shënime sipas kritereve të theksuara më poshtë.Vlerësimi për shkallën e suksesshmërisë së kritereve të theksuara bëhet me gradacionin 14, ku shënohet me:1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i kënaqshëm i lartë i kompetencës.

2. Mësimi multikulturor i nxënësve

2 а. Nxënësit hynë në temën që mësohet, shpjegohen qëllimet dhe bëhet ndërlidhja e njohjes dhe përvojës së mëparshme me temën. 1 2 3 4

2 b.Nxënësit zhvillojnë shkathtësi për komunikim dhe bashkëpunim – nxiten në dëgjim aktiv,diskutim të përbashkët, respektimin e ideve të të tjerëve dhe në interaksion aktiv ndërmjetnxënësve.

1 2 3 4

2 c.

Nxënësit zhvillojnë shkathtësi për mendim kritik – nxiten në analizë dhe vlerësimin e argumenteve e të alternativave, në sintezë dhe ndërlidhje të informatave dhe të argumenteve, nxjerrjen e përfundimeve të cilat mund t’i argumentojnë, vënien e pyetjeve kritike ose dhënien e komenteve kritike në lidhje me temën.

1 2 3 4

2 ç.Nxënësit zhvillojnë shkathtësi për zgjidhjen e problemeve – nxiten që ta definojnë problemin,të propozojnë alternativa të ndryshme për zgjidhjen e problemeve, të bëjnë vlerësimin përefektet e alternativave të propozuara.

1 2 3 4

Për përcjelljen e vëzhguar të mbështetjes së nxënësve gjatë punës, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (4) të lartëpërmendura.

3. Përcjellja dhe përkrahja e nxënësve gjatë punës

3 a. Puna e nxënësve, angazhimi dhe motivimi i tyre përcillen dhe ata marrin mbështetje të vazhdueshme. 1 2 3 4

3 b.Mësimdhënësi u jep nxënësve informata kthyese konstruktive dhe i nxit/i drejton që praktikisht t’i zbatojnë shkathtësitë. 1 2 3 4

3 c.Prindërit janë të përfshirë në rrjedhën e realizimit të aktivitetit multikulturor të mëvetësishëmdhe është siguruar bashkëpunimi dhe pjesëmarrja e tyre. 1 2 3 4


3 ç. Nxënësit nxiten në refleksion dhe vlerësim të përvojave dhe përjetimeve të tyre nga aktivitetimultikulturor. 1 2 3 4

SHTO

JCA

3.2.


VetëevaluimiEvaluatorët bisedojnë me mësimdhënësin për arritjen e kritereve nga aktiviteti i vëzhguarr dhe bëjnë krahasiminme vlerësimin nga vetëevaluimi, të cilin mësimdhënësi e ka bërë pas realizimit të aktivitetit multikulturor.Shënoni me shenjë, po qe se vlerësimi është pozitiv.

Arritjet e kritereve për aktivitetin e vëzhguar dhe vetevaluimin e mësimdhënësit


Refleksioni dhe dhënia e informatave kthyeseEvaluatorët bisedojnë përshatshmërinë e përgjigjeve që mësimdhënësi i ka dhënë në refleksionin e vet (paraprakisht mësimdhënësi e dorëzon formularin e plotësuar për refleksion (ANEKSI 2)) dhe në fund japin informacione kthyese që do ti ndihmon mësimdhënësit për planin individual zhvillimor (ANEKS 4).Shënoni me shenjë, nëse mësimdhënësi në refleksionin ka dhënë përgjigje objektive dhe vetëkritike.

Pyetje për refleksionin e mësimdhënësit

1. Në çfarë mase nxënësit i arritën qëllimet që ishin shtruar?

2. Detyra a ishte gjegjëse për nxënësit dhe në çfarë mase metodat e zbatuara mundësuan që të arrihen rezultatet e pritura?

3. Si e dini që është arritur niveli gjegjës i kuptimit të temës/sferës nga mësimi multikulturor?

4. Në çfarë mase udhëzimi i nxënësve nga ana juaj dhe informatat kthyese ishin adekuate që aktiviteti të kryhet me sukses?

5. Në çfarë mase ishte i suksesshëm aktiviteti përmbyllës dhe refleksioni i nxënësve për përshtypjet e tyre?

6.Cilat janë propozimet dhe sugjerimet tuaja për përmirësimin e realizimit të aktiviteteve multikulturore të mëvetësishme, të cilat do t’i kishit përfshirë në planin zhvillimor individual(ANEKSI 4)?


3. Takimi pas vëzhgimit të aktivitetit

Numri i kërkesave të vlerësuar pozitivisht për planin e aktiviteteve ______.Numri i kërkesave të vlerësuar pozitivisht për vëzhgimin e mësimit multikulturor të nxënësve ______.Numri i kërkesave të vlerësuar pozitivisht për vëzhgimin e përcjelljes dhe përkrahjes të nxënësve gjatë punës ______.Numri i kërkesave të vlerësuar pozitivisht për refleksionin e mësimdhënësit ______.

Numri i përgjithshëm i kërkesave të vlerësuar pozitivisht ______ nga gjithsej 18.Përqindja e përgjithshme e kërkesave të vlerësuar pozitivisht ______%.





VËRTETIMI PËR ÇERTIFIKIMIN E MËSIMDHËNËSIT PËR KOMPETENCAT E ARRITURA

PËR INTEGRIM NDËRETNIK NË ARSIM


SHTO

JCA

3.3.

1 Portofoli i përgjithshëm.








(vula e shkollës)

Shënoni me shenjë secilin nga kriteret e dhëna në tabelë, nëse vlerësimi juaj është pozitiv (minimum 75%).


Shkolla:



2 Mësimi multikulturor i nxënësve.

3 Përcjellja dhe mbështetja e nxënësve gjatë punës.


EVALUIMI I PORTFOLIES DHE AKTIVITETI I PËRBASHKËT:

Data: _________________

EVALUIMI I AKTIVITETIT TË VËZHGUAR MULTIKULTUROR TË PAVARUR:

Data: _________________

PJESA 4SHTOJCA ME FORMULAR

PËR ÇERTIFIKIMIN EDREJTORIT/BASHKËPUNËTORËVE

PROFESIONALË PËR ZBATIMINPRAKTIK TË INA

n Shtojca 1 Formular për evaluimin e tërë portofolit dhe të vëzhgimit të realizuar të mësimdhënësit

n Shtojca 2 (Opcioni 1)Formular për evaluimin e punëtorisë së realizuar

n Shtojca 2 (Opcioni 2)Formular për evaluimin e hulumtimit aksionar të realizual

n Shtojca 3Vërtetim për çertifikimin e drejtorit/bashkëpunëtorit profesional për kompetencat e arritura për integrim ndëretnik në arsim

Për çertifikimin e drejtorëve dhe bashkëpunëtorëve profesional plotësohetShtojca 1 për evaluimin e portofolit në tërësi dhe realizimin e vëzhgimit të mësimdhënësit, ndërsa Shtojca 2 plotësohet me përzgjedhjen e njërës nga dy opcionet – evaluimi nga punëtoria e realizuar ose nga hulumtimi akcional i realizuar.

SHTO

JCA

ME

FORM

ULA

R PË

R ÇE

RTIF

IKIM

IN E

DRE

JTO

RIT/

BASH

KËPU

NËT

ORË

VE

PRO

FESI

ON

ALË

PËR

ZBAT

IMIN

PRA

KTIK

TË

INA

FORMULAR PËR EVALUIMIN E TËRË PORTOFOLIT

DHE TË VËZHGIMIT TË REALIZUAR TË MËSIMDHËNËSIT


SHTO

JCA

1


Shkolla:

Vendi i punës:

Data e evaluimit:

Këtë formular e plotësojnë evaluatorët në takimin me drejtorin/bashkëpunëtorin profesional.


SHTO

JCA

1

1.2. EVALUIMI I VËZHGIMIT TË KRYER TË MËSIMDHËNËSIT

Emri i mësimdhënësit që vëzhgohet: __________________________________________________________________


Klasa: ___________________________________________________________________________________________

Data e realizimit të vëzhgimit të kryer: _________________________________________________________________


1. Plani për vëzhgimin e aktivitetit.

2. Raporti për aktivitetin e vëzhguar.

3. Formulari për evaluimin e kryer të aktivitetit të vëzhguar të mësimdhënësit.


5. Refleksioni i drejtorit/bashkëpunëtorit profesional për aktivitetin e vëzhguar (ANEKS 3).

Drejtori/bashkëpunëtori profesional bën vëzhgimin e mësimdhënësit për aktivitet të përbashkët ose për aktivitet multikulturor të pavarur.

Për portofolin janë vlerësuar pozitivisht ______ kërkesa nga gjithsej (7) të lartëpërmendura.

1.1. EVALUIMI I TËRË PORTOFOLIT


1. Dëshmi nga aktivitetet në vijim që janë realizuar

1. Vëzhgimi i mësimdhënësve në realizimin e aktiviteteve multikulturore dhe të përbashkëta (më së paku 2);

2. Analiza nga praktika të suksesshme për integrim ndëretnik (më së paku 2);

3. Raporte nga takime të mbajtura për përparimin e integrimit ndëretnik (më së paku 3);

4. Raporte nga punëtoritë e mbajtura për përparimin e INA në rolin e lehtësuesit (më së paku 1);

5. Hulumtime aksionare/studime të rastit që lidhen me kontrollimin e efektivitetit të qasjeve për integrim ndëretnik (më së paku 1);

6. Shënime nga refleksioni/analiza e aktiviteteve të realizuara;

7. Praktika të suksesshme të publikuara për INA në publikacione ose në uebfaqe.

HAPI 1


SHTO

JCA

1

HAPI 2

Për raportin e aktivitetit të vëzhguar janë vlerësuar pozitivisht ______ kërkesa nga gjithsej (12) të lartëpërmendura.

Evaluatorët bëjnë vlerësimin e kritereve të dhëna më poshtë për aktivitetin përmes bisedave me drejtorin/bashkëpunëtorin profesional për përmbushjen e tyre. Gjithashtu, bëhet krahasimi me vlerësimet nga vetevaluimi i kryer nga ana e drejtorit/bashkëpunëtorit profesional (më parë drejtori/bashkëpunëtori profesional e dorëzon të plotësuar formularin për vetëevaluim).Vlerësimi për shkallën e suksesshmërisë së kritereve të theksuara bëhet me gradacionin 14, ku shënohet me:1 – nivel i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i kënaqshëm i lartë i kompetencës.

1. Raport nga aktiviteti i vëzhguar

Plani për vëzhgimin e aktivitetit

1 а. Qëllimet e vëzhgimin e aktivitetit të përbashkët/multikulturor janë të definuara qartë. 1 2 3 4

1 b.Plani për vëzhgimin e aktivitetit përfshin rrjedhën e aktiviteteve për realizimin e procedurëspër vëzhgimin e aktivitetit. 1 2 3 4

Rezyme e takimit para vëzhgimit të aktivitetit

1 c. Është dhënë pasqyra e shkurtër për rrjedhën e bisedës për aspektet kryesore të planit të aktivitetit të përbashkët/multikulturor që është vëzhguar. 1 2 3 4

1 ç. Janë dhënë komente për gjegjësinë e përgatitjes së mësimdhënësit për realizimin e aktivitetittë përbashkët/multikulturor. 1 2 3 4

Rezyme nga vëzhgimi i aktivitetit

1 d. Janë dhënë komente për gjegjësinë e nivelit të shkallës së arritjeve të bashkëpunimit dhe të interaksionit të nxënësve gjatë aktivitetit të përbashkët/multikulturor. 1 2 3 4

1 dh. Janë dhënë komente për shkallën e angazhimit të nxënësve dhe për motivimin për punë gjatëaktivitetit të përbashkët/multikulturor. 1 2 3 4

1 e. Janë dhënë komente për shkallën e suksesit të mësimdhënësit në dhënien e mbështetjes dhe të informatave kthyese nxënësve gjatë punës së tyre. 1 2 3 4

1 ë. Janë dhënë komente për refleksionin e nxënësve gjatë aktivitetit të përbashkët/multikulturor. 1 2 3 4

Rezyme nga takimi pas vëzhgimit të aktivitetit

1 f. Është dhënë analiza e shkurtër nga biseda për refleksionin që i është bërë aktivitetit të përbashkët/multikulturor nga ana e mësimdhënësit. 1 2 3 4

1 g. Janë dhënë komente të përgjithshme për shkallën e suksesit të aktivitetit të përbashkët/multikulturor. 1 2 3 4

1 gj. Janë identifikuar aspektet të cilat mësimdhënësi në mënyrë plotësuese duhet t’i përmirësojëdhe t’i përfshijë në planin zhvillimor individual të mësimdhënësve. 1 2 3 4

Formular për evaluimin e aktivitetit të vëzhguar të mësimdhënësit

1 h. Formulari për evaluimin e aktivitetit të vëzhguar është plotësuar në mënyrë të rregullt. 1 2 3 4


SHTO

JCA

1

Për refleksionin e kryer, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (6) të lartëpërmendura.

HAPI 3Evaluatorët bisedojnë përshatshmërinë e përgjigjeve që bashkëpunëtori profesional i ka dhënë në refleksionin e vet (paraprakisht mësimdhënësi e dorëzon formularin e plotësuar për refleksion (ANEKSI 3)).Shënoni me shenjë, nëse drejtori/bashkëpunëtori profesional në refleksionin ka dhënë përgjigje objektive dhe vetëkritike.

1. Në çfarë mase i arritët qëllimet që kishit në rolin e evaluatorit?

2. Sa në mënyrë adekuate dhe me sukses rridhte diskutimi me mësimdhënësin para vëzhgimit të aktivitetit, e sa në takimin pas vëzhgimit?

3. Në çfarë mase patët sukses që mësimdhënësit t’i jepni informata kthyese dhe sugjerimegjegjëse për përmirësimin e kompetencës së tij?

4. Në çfarë mase i nxitët mësimdhënësit që të bëjnë refleksionin gjegjës të praktikave të tyre dhe t’i identifikojnë hapat vijues për zhvillim dhe përparim të mëtejshëm?

5. Në çfarë mase patët sukses që të siguroni konzistencë dhe objektivitet në paraqitjen e vlerësimeve për kompetencë te mësimdhënësi sipas kritereve të dhëna?

6.Duke i shikuar në tërësi kompetencat tuaja të arritura gjer më tani për zbatimin e aktivitetevetë INA, cilat aspekte do t’i kishit veçuar për përparimin tuaj të mëtejshëm në planin profesional, të cilat do t’i kishit përfshirë në planin zhvillimor individual (ANEKSI 4)?

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për portofolin ___________.

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për raportin nga aktiviteti i vëzhguar ___________.

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për refleksionin e drejtorit/bashkëpunëtorit profesional ___________.







FORMULAR PËR EVALUIMIN E PUNËTORISË SË REALIZUAR


SHTO

JCA

2 (O

pcio

ni1)


Shkolla:

Vendi i punës:

Data e realizimit të punëtorisë:

Data e evaluimit:

Këtë formular e plotësojnë evaluatorët në takimin me drejtorin/bashkëpunëtorin profesional.


SHTO

JCA

2 (O

pcio

ni1)

Është dhënë pasqyra e dokumentacionit të mëposhtëm.Shënoni me shenjë, po qe se vlerësimi është pozitiv.

1. Plani i aktiviteteve të punëtorisë.

2. Raport nga punëtoria e bërë.

3. Shembuj në foli ose prezantim, fletë pune.

4. Pyetësor për evaluimin e punëtorisë.

5. Vetevaluim për aktivitetet sipas kritereve të dhëna për evaluim.

6. Refleksioni i drejtorit/bashkëpunëtorit profesional (ANEKSI 3).

HAPI 2

HAPI 1

Për raportin nga punëtoria, pozitivisht janë vlerësuar ______ kërkesa nga gjithsej (8) të lartëpërmendura.

Evaluatorët bëjnë vlerësimin e kritereve të dhëna më poshtë për aktivitetin përmes bisedës medrejtorin/bashkëpunëtorin profesional për përmbushjen e tyre. Gjithashtu, bëhet krahasimi me vlerësimet nga vetëevaluimi i kryer nga ana e drejtorit/bashkëpunëtori profesional.Vlerësimi për shkallën e suksesshmërisë së kritereve të theksuara bëhet me gradacionin 1–4, ku theksohet me:1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i kënaqshëm i lartë i kompetencës.

1. Raport nga punëtoria

Plani i aktiviteteve të punëtorisë

1 а. Përmbajtja dhe qëllimet e punëtorisë janë të definuara qartë dhe janë në drejtim të zhvillimitprofesional të mësimdhënësve dhe për integrim ndëretnik. 1 2 3 4

1 b.Plani i punëtorisë përmban aktivitete të përcaktuara qartë për secilin sesion, të cilat gjegjësishtu përgjigjen qëllimeve të dhëna. 1 2 3 4

1 c. Plani përfshin shfrytëzimin e metodologjisë për mësim me përvojë, që e nxit pjesëmarrjen aktive të nxënësve. 1 2 3 4

Realizimi i punëtorisë

1 ç. Raporti përmban një pasqyrë të shkurtër për secilin aktivitet dhe e ka të theksuarmetodologjinë e shfrytëzuar për mësim me përvojë. 1 2 3 4

1 d. Janë nxjerrë përfundime të qarta nga pjesëmarrësit për atë se çka kanë mësuar nga secili aktivitet dhe për mundësitë e zbatimit të asaj që është mësuar. 1 2 3 4

1 dh.Është dhënë përmbledhje nga pyetësorët e përpunuar nga evaluimi për shkallën e suksesit të punëtorisë. 1 2 3 4

Pyetësor për evaluim

1 е. Pyetësori për evaluimin e punëtorisë është përgatitur në mënyrë adekuate. 1 2 3 4

Shembuj nga materialet e përgatitura të punëtorisë

1 ë. Shembujt në folitë ose prezantimin, fletët e punës të shfrytëzuara gjatë punëtorisë, janë përgatitur në mënyrë adekuate 1 2 3 4


SHTO

JCA

2 (O

pcio

ni1)


HAPI 3

Evaluatorët bisedojnë përshatshmërinë e përgjigjeve që drejtori/bashkëpunëtori profesional i ka dhënë në refleksionin e vet (paraprakisht mësimdhënësi e dorëzon formularin e plotësuar për refleksion (ANEKSI 3)) dhe në fund japin informatë kthyese që do ti shërbejë mësimdhënësit në përpilimin e planit individual për zhvillim (ANEKS 4)Shënoni me shenjë, nëse mësimdhënësi në refleksionin ka dhënë përgjigje objektive dhe vetëkritike.

1. Në çfarë mase i arritët qëllimet që i kishit në rolin e trajnuesit?

2. Në çfarë mase demonstruat njohje dhe profesionalizëm për temën që u shqyrtua në punëtori?

3. Në çfarë mase metodat e mësimit me përvojë dhe bashkëpunues mundësuan që të arrihenrezultatet e pritshme te pjesëmarrësit?

4. Në çfarë mase patët sukses t’ia dilni në situata problematike, kur kishte komente negative dhe mospajtime nga ana e pjesëmarrësve?

5. Po ta kishit përsëritur punëtorinë, çfarë do të kishit ndryshuar?

6.Shikuar tërësisht në kompetencat tuaja të arritura gjer më tani për zbatimin e aktiviteteve të INA, cilat aspekte do t’i kishit veçuar për përparimin tuaj të mëtejshëm në planin tuaj profesional, të cilat do t’i kishit përfshirë në planin zhvillimor profesional (ANEKSI 4)?

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për realizimin e punëtorisë ___________.








FORMULAR PËR EVALUIMIN E HULUMTIMIT AKSIONAR TË REALIZUAR


SHTO

JCA

2 (O

pcio

ni2)


Shkolla:

Vendi i punës:

Periudha e realizimit të hulumtimit aksionar:

Data e evaluimit:

Këtë formular e plotësojnë evaluatorët në takim me drejtorin/bashkëpunëtorin profesional.


SHTO

JCA

2 (O

pcio

ni2)


1. Raport për rrjedhën e hulumtimit aksionar të realizuar.


3. Refleksion për hulumtimin aksionar.

4. Shembuj nga materialet e përgatitura për hulumtim aksionar (pyetësorë, instrumente, shënime nga vëzhgimi, pyetje nga intervistat e shfrytëzuara gjatë hulumtimit aksionar).

HAPI 2

HAPI 1

Për hulumtimin aksionar të realizuar, pozitivisht janë vlerësuar ________ kërkesa nga gjithsej (7) të lartëpërmendura.

Evaluatorët bëjnë vlerësimin e kritereve të dhëna më poshtë për hulumtimin aksionar përmes bisedës me drejtorin/bashkëpunëtorin profesional për përmbushjen e tyre. Gjithashtu, bëhet krahasimi me vlerësimet nga vetevaluimi i kryer nga ana e drejtorit/bashkëpunëtorit profesional.Vlerësimi për shkallën e suksesshmërisë së kritereve të theksuara bëhet me gradacionin 14, ku shënohet me: 1 – niveli i pakënaqshëm i kompetencës, 2 – ka nevojë për përmirësim, 3 – niveli i kënaqshëm i kompetencës dhe 4 – niveli i kënaqshëm i lartë i kompetencës.

1. Raport nga hulumtimi aksionar

1 а. Lënda e hulumtimit synon përmirësimin e praktikave për integrim ndëretnik në arsim dhe gjegjësisht është e definuar. 1 2 3 4

1 b.Janë theksuar materialet dhe literatura profesionale që janë shfrytëzuar për zgjidhjen e lëndëssë hulumtimit. 1 2 3 4

1 c. Është bërë përshkrimi detal për aksionet që do të ndërmerren për përmirësimin e praktikavepër integrim ndëretnik. 1 2 3 4

1 ç. Janë theksuar rezultatet nga hulumtimi aksionar. 1 2 3 4

1 d. Në përfundimet nga hulumtimi janë theksuar efektet nga zbatimi i praktikave të reja gjatë hulumtimit aksionar të realizuar. 1 2 3 4

1 dh.

Janë identifikuar aspektet e procesit të realizimit të hulumtimit aksionar që duhet të përmirësohen dhe aspektet për studim plotësues për përparimin e integrimit ndëretnik në arsim.

1 2 3 4

Shembuj të materialeve për hulumtim aksionar

1 е.Shembujt nga materialet e përgatitura për hulumtimin aksionar gjegjësisht janë përgatitur(pyetësorë, instrumente, shënime nga vëzhgimi, pyetje nga intervistat e shfrytëzuara gjatë hulumtimit aksionar).

1 2 3 4


SHTO

JCA

2 (O

pcio

ni2)

Për refleksionin e bërë, pozitivisht janë vlerësuar _______ kërkesa nga gjithsej (7) të lartëpërmendura.

Evaluatorët bisedojnë përshatshmërinë e përgjigjeve që drejtori/bashkëpunëtori profesional i ka dhënë në refleksionin e vet (paraprakisht mësimdhënësi e dorëzon formularin e plotësuar për refleksion (ANEKSI 3)) dhe në fund japin informatë kthyese që do ti shërbejë mësimdhënësit në përpilimin e planit individual për zhvillim (ANEKS 4)Shënoni me shenjë, nëse mësimdhënësi në refleksionin ka dhënë përgjigje objektive dhe vetëkritike.

1. Në çfarë mase i arritët qëllimet e hulumtimit aksionar?

2. Çfarë ishte e suksesshme dhe në cilat vështirësi hasët gjatë hulumtimit?

3. Në çfarë mase hulumtimi aksionar kontribuoi për zgjerimin e dijeve dhe në çfarë mase do t’ju shërbejë në përmirësimin e praktikës suaj për integrim ndëretnik?

4. Në çfarë mase vetërefleksioni kishte rol kyç në procesin e hulumtimit aksionar?

5. Po ta kishit përsëritur hulumtimin aksionar, çka do të kishit ndryshuar?

6. Cilat çështje dhe cilat hapa në vazhdim për hulumtim plotësues do t’i kishit veçuar?

7.Duke shikuar tërësisht kompetencat tuaja të arritura gjer më tani për zbatimin e aktiviteteve tëINA, cilat aspekte do t’i kishit veçuar për përparimin tuaj të mëtejshëm në planin profesional,të cilat do t’i kishit përfshirë në planin zhvillimor individual (ANEKSI 4)?

Numri i kërkesave të vlerësuara pozitivisht për realizimin e hulumtimit aksionar ___________.


Numri i përgjithshëm i kërkesave të vlerësuara pozitivisht ___________nga gjithsej 14.






HAPI 3

VËRTETIM PËR ÇERTIFIKIMIN E DREJTORIT/BASHKËPUNËTORIT PROFESIONAL PËR KOMPETENCAT

E ARRITURA NË INTEGRIMIN NDËRETNIK NË ARSIM


SHTO

JCA

3

1 Portofoli i përgjithshëm.

2 Raporti nga aktiviteti i vëzhguar.

3 Refleksioni i drejtorit/bashkëpunëtorit profesional.

Vërtetohet se të gjitha kriteret e theksuara më lartë për evaluim në këtë formular janë vlerësuar pozitivisht.




(vula e shkollës)

Shënoni me shenjë secilin prej kritereve të dhëna në tabela, po qe se vlerësimi juaj është pozitiv (minimum 75%).

Plotësohet evaluimi vetëm për opcionin e përzgjedhur (Opcioni 1 ose Opcioni 2).


Shkolla:

Vendi i punës:

1 Raporti nga punëtoria.


EVALUIMI I PORTOFOLIT DHE VËZHGIMI I REALIZUAR I MËSIMDHËNËSIT: Data: _________________

EVALUIMI I PUNËTORISË – OPCIONI 1:Data: _________________

1 Raporti nga hulumtimi aksionar.


EVALUIMI I HULUMTIMIT AKSIONAR – OPCIONI 2:Data: _________________

PJESA 5ANEKSE

n Aneksi 1 Lëmitë dhe aspektet e mësimit multikulturor

n Aneksi 2Formular për refleksionin e mësimdhënësit

n Aneksi 3Formular për refleksionin e drejtorit/bashkëpunëtorit profesional

n Aneksi 4Formular për planin zhvillimor individual

ANEK

SE

ANEK

SI1


LËMITË DHE ASPEKTET E MËSIMIT MULTIKULTUROR

LËMITË E MËSIMIT MULTIKULTUROR

1. PROMOVIMI I MULTIKULTURALIZMIT

1 а. Nxënësit zhvillojnë ndjenjën për vlerën e kulturës së tyre dhe zhvillojnë identitet kulturor pozitiv;

1 b. Nxënësit zhvillojnë ndjenjën e transparencës për njohjen e veçorive të kulturave të tjera;

1 c. Nxënësit zhvillojnë ndjenjën e respektit, të empatisë, të besimit dhe të pranimit të kulturave të tjera;

1 ç. Nxënësit zhvillojnë shkathtësi për komunikim dhe bashkëpunim, që janë të nevojshme për interaksion me nxënës nga kultura të tjera;

1 d. Nxënësit ndërtojnë vlera për integrim ndëretnik në shoqëri multikulturore.

2. PROMOVIMI I TË DREJTAVE TË NJERIUT, I DEMOKRACISË, I DREJTËSISË DHE I BARAZISË SOCIALE

1 а. Nxënësit njihen me parimet kyçe të të drejtave të njeriut;

2 b. Nxënësit zhvillojnë shkathtësi për zbatimin e koncepteve për të drejtat e njeriut në situata të përditshme;

2 c. Nxënësit shqyrtojnë mundësitë për t’ia dalë me sfidat e padrejtësisë dhe për ndërmarrjen e aksioneve për drejtësi sociale;

2 ç. Nxënësit mësojnë për proceset demokratike dhe zhvillojnë kompetencat për ngritjen e aksioneve demokratike dhe futjen e ndryshimeve në kontekstin shkollor e më gjerë.

3. ZVOGËLIMI I STEREOTIPEVE, PARAGJYKIMEVE DHE DISKRIMINIMIT

3 а. Nxënësit zhvillojnë shkathtësi për njohjen e stereotipave dhe të paragjykimeve te vetë ata dhe te të tjerët;

3 b. Nxënësit zhvillojnë shkathtësi për zvogëlimin e stereotipave dhe të paragjykimeve për grupete tjera etnike;

3 c. Nxënësit zhvillojnë shkathtësi si t’ia dalin me sfidat e diskriminimit.

4. ZGJIDHJA E KONFLIKTEVE

4 а. Nxënësit njihen me faktorët që kontribuojnë në krijimin e konflikteve;

4 b. Nxënësit njihen me parimet për zgjidhjen e konflikteve;

4 c. Nxënësit mësojnë shkathtësitë për të analizuar situatat me konflikte;

4 ç. Nxënësit mësojnë shkathtësitë për negociata bashkëpunuese.

ANEK

SI2


FORMULAR PËR REFLEKSIONIN E MËSIMDHËNËSIT

Emri dhe mbiemri:

Shkolla:

Lënda:

Aktiviteti i pavarur/multikulturor o Aktiviteti i përbashkët o


Data e vëzhgimit:

Formularin për refleksion e plotëson mësimdhënësi pas vëzhgimit formal. Ky formular i ndihmon mësimdhënësit gjatë bisedës me evaluatorët në takimin pas vëzhgimit.

PYETJE PËR REFLEKSION TË AKTIVITETIT MULTIKULTUROR TË PAVARUR

1. Në çfarë mase nxënësit i arritën qëllimet që ishin vënë?

2. A ishte përkatëse detyra për nxënësit dhe në çfarë mase metodat e zbatuara mundësuan që të arrihen rezultatete pritura?

ANEK

SI2


3. Si e dini se është arritur niveli përkatës i të kuptuarit të temës/lëmisë nga mësimi multikulturor?

4. Në çfarë mase udhëzimi i nxënësve nga ana juaj dhe informatat kthyese që i dhatë ishin adekuate, që aktiviteti të kryhet me sukses?

5. Në çfarë mase ishte i suksesshëm aktiviteti përfundimtar dhe refleksioni i nxënësve për përshtypjet e tyre?

6. Cilat janë propozimet dhe sygjerimet tuaja për përmirësimin e realizimit të aktiviteteve multikulturor të pavaruara, të cilat do t’i kishit përfshirë në planin zhvillimor individual?

ANEK

SI2


2. A ishte adekuate detyra për nxënësit dhe në çfarë mase metodat e zbatuara mundësuan që të arrihen rezultate e pritura?

3. Si e dini që është arritur niveli adekuat i komunikimit, bashkëpunimit, interaksionit dhe kontaktit intergrupor?

4. Në çfarë mase udhëzimi i nxënësve nga ana juaj dhe informatat kthyese ishin adekuate, që me sukses të kryhet aktiviteti?

PYETJE PËR REFLEKSION TË AKTIVITETEVE TË PËRBASHKËTA

1. Në çfarë mase nxënësit i arritën qëllimet që ishin vënë?

ANEK

SI2


5. Në çfarë mase ishte i suksesshëm prezantimi i produktit final dhe refleksioni i nxënësve për përshtypjet e tyrenga aspekti i integrimit ndëretnik?

6. Cilat janë propozimet dhe sygjerimet tuaja për përmirësimin e realizimit të aktiviteteve të përbashkëta, të cilat do t’i kishit përfshirë në planin zhvillimor individual (ANEKSI 4)?

ANEK

SI3


FORMULAR PËR REFLEKSIONIN E DREJTORIT/BASHKËPUNËTORIT PROFESIONAL

Formularin për refleksion e plotëson drejtori/bashkëpunëtori profesional pas aktiviteteve të realizuara. Ky formular i ndihmon drejtorit/bashkëpunëtorit profesional gjatë bisedës me evaluatorët në takimin për evaluiminformal.

PYETJE PËR REFLEKSION – VËZHGIMI I MËSIMDHËNËSIT

1. Në çfarë mase i arritët qëllimet që i kishit në rolin e vëzhguesit?

2. Sa në mënyrë adekuate dhe me sukses rodhi diskutimi me mësimdhënësin para vëzhgimit të aktivitetit, e sa në takimin pas vëzhgimit?

Drejtor oEmri dhe mbiemri:

Bashkëpunëtor profesional oEmri dhe mbiemri:

Shkolla:

Vëzhgimi i mësimdhënësit o Punëtori o Hulumtim aksionar o

Data e vëzhgimit të realizuar të mësimdhënësit:

Data e punëtorisë së realizuar:

Data e hulumtimit aksionar të realizuar:

ANEK

SI3


3. Në çfarë mase arritët t’i jepni informata kthyese dhe sygjerime adekuate mësimdhënësit për përmirësimin e kompetencës së tij?

4. Në çfarë mase i nxitët mësimdhënësit që të bëjnë refleksion adekuat të praktikave të tyre dhe t’i identifikojnëhapat vijues për zhvillim dhe përparim të mëtejshëm?

5. Në çfarë mase arritët të siguroni konzistencë dhe objektivitet në dhënien e vlerësimeve për mësimdhënësinsipas kritereve të shtruara?

6. Shikuar në tërësi në kompetencat tuaja të arritura për zbatimin e aktiviteteve të INA, cilat aspekte do t’i kishitndarë për avancimin tuaj të mëtejshëm në planin profesional, të cilat do t’i kishit përfshirë në planin zhvillimor individual (Aneksi 4)?

ANEK

SI3


PYETJE PËR REFLEKSION – PUNËTORIA

1. Në çfarë mase i arritët qëllimet që i kishit në rolin e trajnuesit?

2. Në çfarë mase demonstruat njohje dhe profesionalizëm për temën që ishte shqyrtuar në punëtori?

3. Në çfarë mase metodat e mësimit me përvojë dhe bashkëpunues mundësuan që te nxënësit të arrihen rezultatet e pritura?

4. Në çfarë mase arritët t’ia dilni në situata problematike, kur kishte komente negative dhe mospajtime nga ana e pjesëmarrësve?

ANEK

SI3


5. Po ta kishit përsëritur punëtorinë, çka do të kishit ndryshuar?

6. Shikuar në tërësi në kompetencat tuaja të arritura gjer më tani për zbatimin e aktiviteteve të INA, cilat aspekte do t’i kishit veçuar për avancimin tuaj të mëtejshëm në planin profesional, të cilat do t’i kishit përfshirë në planin zhvillimor individual (Aneksi 4)?

ANEK

SI3


PYETJE PËR REFLEKSION – HULUMTIMI AKSIONAR

1. Në çfarë mase i arritët qëllimet që ishin vënë me hulumtimin aksionar?

2. Çfarë ishte e suksesshme dhe në çfarë vështirësish hasët gjatë hulumtimit aksionar?

3. Në çfarë mase hulumtimi aksionar kontribuoi në zgjerimin e diturive të reja dhe në çfarë mase do t’ju shërbejënë përmirësimin e praktikës suaj për integrim ndëretnik?

4. Në çfarë mase vetërefleksioni kishte rol kyç në procesin e hulumtimit aksionar?

ANEK

SI3


5. Po ta kishit përsëritur hulumtimin aksionar, çka do të kishit ndryshuar?

6. Cilat çështje dhe cilat hapa në vazhdim për hulumtim plotësues do t’i kishit veçuar?

7. Duke parë kompetencat tuaja të gjertanishme të arritura në zbatimin e aktiviteteve të INA, cilat aspekte do t’i kishit veçuar për përparimin tuaj të mëtejshëm në planin profesional, të cilat do t’i kishit përfshirë në planin zhvillimor individual (Aneksi 4)?

ANEK

SI4


FORMULAR PËR PLANIN ZHVILLIMOR INDIVIDUAL

Mësimdhënësi/drejtori/bashkëpunëtori profesional e plotëson formularin për planin zhvillimor individual pas evaluimit formal.

Plani zhvillimor individual: Komente për arritjet e gjertanishme në planin profesional

Komente nga vetëevaluimi dhe refleksioni personal

Komente dhe informata kthyese të siguruara prej evaluatorëve

Plani zhvillimor individual: Qëllimet

Theksoni qëllimet e zhvillimit dhe të përparimit të mëtejshëm personal në planin profesional

Plani zhvillimor individual: hapat, strategjitë dhe aktivitetet

Sipas qëllimeve të dhëna, theksoni aksionet konkrete që do t’i ndërmerrni

Aktiviteti Qëllimi Përshkrimi i aktivitetit

Resurse dhembështetje të tjera Koha për realizim

1.

2.

3.

Shënime: Kini kujdes për thellësinë dhe kualitetin e aktiviteteve, kundrejt kuantitetit. Qëllimet e vëna mirë do të sigurojnë përparim më të lehtë të praktikës dhe të mundësisë suaj për refleksion në raport me qëllimet e dhëna.

Emri dhe mbiemri:

Vendi i punës:

Data:

ANEK

SI4


Pyetjet në vijim mund t’i shfrytëzoni për vlerësim/refleksion të kohëpaskohshëm të rezultateve dhe të avancimit tuaj:

Rezultate

1. Përshkruajeni përparimine praktikës suaj që e arritët me aktivitetet e realizuara?

2. Çka do të kishit bërë diçka ndryshe që të jeniedhe më efektiv?

3. Për çfarë mbështetjeplotësuese keni nevojë?

4. Cilat janë hapat vijues?

Nënshkrimi i mësimdhënësit/drejtorit/bashkëpunëtorit profesional:

_____________________________________________

Data:

Nënshkrimi i evaluatorëve:

1. ___________________________________________

2. ___________________________________________

Data:

PËR PJESËMARRJE NË TRAJNIME DHE KOMPETENCA TË...

Documents

Transcript of PËR PJESËMARRJE NË TRAJNIME DHE KOMPETENCA TË...