Mesin Mixer Pasir Cetak Pengecoran Logam Dengan Volume Presentasi Saia1 (1)
Powerpoint presentasi ptk-cetak
-
Upload
stmik-nurdin-hamzah-jambi -
Category
Documents
-
view
4.101 -
download
36
Transcript of Powerpoint presentasi ptk-cetak
RANCANGAN BAHAN PRESENTASI
Kode & Nama Mata Kuliah : IDIK.4008/PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Pengembang : Mulyadi, R, M.Si
Frame Nomor : 3 s/d 54
Frame Sebelumnya : -
Frame Sesudahnya : -
Pokok/Sub Pokok Bahasan : Hakekat PTK, Langkah2 PTK, Merancang PTK, Melaksanakan Perbaikan dalam Pembelajaran, Menganalisis dan Menginterprestasikan data serta menindak lanjuti PTK, Laporan Hasil PTK dan Diseminasi Laporan PTK.
kegiatan akademis ilmiah Yang berupa penyelidikan/ investigasi
terhadap satu proses pembelajaran
Memahami objek yang dikaji
bisa menjelaskan tentang sistem, aturan, pola, keteraturan, rumus, kaidah pembelajaran yang dikaji
Hakekat Penelitian Tindakan Kelas
Apakah pelajaran SejarahMengajarkan ilmu Sejarah atau
Mengajarkan fakta sejarah?
Apakah pelajaran BahasaMengajarkan ketrampilan berbahasaAtau pengetahuan tentang bahasa?
Apakah pelajaran GeografiMengajarkan Ilmu Geografi
Atau menghafalkan nama-nama tempat?
PengamatanPengumpulan dataTes, wawancara, Observasi, angket
PendeskripsianPerekaman data
PemahamanPenjelasan(Kesimpulan)
Apakah semakin tinggi Prestasi siswaDalam Mapel IPA lebih tinggi pula prestasi
dalam Bahasa Inggris?
Mengkaji hubungan korelasional antaraPrestasi bahasa Inggris dengan
Prestasi IPA
Semakin tinggi Prestasi IPASemakin tinggi prestasi
Bhs Inggris
Ada masalah Ada masalah yang diidentifikasiyang diidentifikasi
Setiap guru yang ingin Berkembang pasti bisa
Melihat kekuranganYang perlu diperbaiki
Kalau masalahTidak terlihat
Maka diasendirilah yang
bermasalah
Penelitian Tindakan
Elliot, 1982:1
Kajian tentang situasi sosial dengan maksud untuk meningkatkan kualitas tindakan di dalamnya. Seluruh prosesnya --- telaah, diagnosis, perencanaan, pelaksanaan, pemantauan dan pengaruh --- menciptakan hubungan yang diperlukan antara evaluasi diri dan perkembangan profesional
Cohen dan Manion, 1980:174
Intervensi skala kecil terhadap tindakan di dunia nyata dan pemeriksaan secara cermat terhadap pengaruh intervensi tersebut
Reff Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Kemmis dan Taggart, 1988: 5-6
Suatu bentuk penelitian reflektif diri kolektif yang dilakukan oleh pesertanya dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran dan keadilan praktik pendidikan dan praktik sosial mereka, serta pemahaman mereka terhadap praktik itu dan terhadap situasi tempat dilakukan praktik tersebut
Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Ebbutt (1985, dalam Hopkins, 1993)
Penelitian tindakan kelas adalah kajian sistematik dari upaya perbaikan pelaksanaan praktek pendidikan oleh sekelompok guru dengan melakukan tindakan-tindakan dalam pembelajaran, berdasarkan refleksi mereka mengenai hasil dari tindakan-tindakan tersebut
Rochiati Wiriaatmaja, (2005: 13)
Penelitian tindakan kelas adalah bagaimana sekelompok guru dapat mengorganisasikan kondisi praktek pembelajaran mereka, dan belajar dari pengalaman mereka sendiri. Mereka dapat mencobakan suatu gagasan perbaikan dalam praktek pembelajaran mereka, dan melihat pengaruh nyata dari upaya itu
Fungsi PTK Untuk memecahkan masalah yang
didiagnosis dalam situasi tertentu Alat pelatihan dalam jabatan untuk
membekali guru dengan ketrampilan dan metode baru, mempertajam analisis dan mempertinggi kesadaran dirinya
Untuk mengenalkan pendekatan tambahan atau inovasi dalam pembelajaran
Untuk meningkatkan komunikasi yang kurang lancar antara guru dan peneliti
Untuk menyediakan alternatif yang lebih baik
Kelebihan PTK
Kerjasama dalam penelitian tindakan dapat menimbulkan rasa memiliki
Mendorong kreativitas dan pemikiran kritis
Kerjasama dapat meningkatkan kemungkinan untuk berubah
Dapat meningkatkan kesepakatan
Kekurangan PTK
Kurangnya pengetahuan dan ketrampilan teknik dasar penelitian tindakan dari peneliti
Waktu, oleh sebab itu perlu komitmen peneliti
Membutuhkan pemimpin yang demokratis
Kesulitan dalam mengajak orang untuk ikut melakukan perubahan
Harus ada kemampuan peneliti menjelaskan pada orang lain bahwa metode, strategi dan teknik yang ditelitinya berjalan efektif
Hasilnya hanya berlaku untuk situasi yang diteliti
Pengertian PTK
Pengertian PTK
PP
TT
KK
enelitian
enelitian
indakan
indakan
elaselas
Kegiatan mencermati suatu objek, menggunakan aturan metodologi untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.
Kegiatan mencermati suatu objek, menggunakan aturan metodologi untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.
sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan.
sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan.
sekelompok siswa yang sama dan menerima pelajaran yang sama dari seorang guru.
sekelompok siswa yang sama dan menerima pelajaran yang sama dari seorang guru.
KK elas dalam PTKelas dalam PTK
Pengertian kelas:
Peserta didik yang sedang belajar; tidak terbatas hanya di dalam sebuah ruangan tertutup; tetapi juga di tempat-tempat lain di luar kelas, seperti sedang melakukan karyawisata, di laboratorium, sedang melakukan pekerjaan rumah, di perpustakaan, dan sebagainya.
Pengertian kelas:
Peserta didik yang sedang belajar; tidak terbatas hanya di dalam sebuah ruangan tertutup; tetapi juga di tempat-tempat lain di luar kelas, seperti sedang melakukan karyawisata, di laboratorium, sedang melakukan pekerjaan rumah, di perpustakaan, dan sebagainya.
Perbedaan Penelitian Formal dan PTK
Penelitian Formal Dilakukan oleh orang luar Sampel harus representatif Instrumen harus valid dan
reliabel Menuntut penggunaan
analisis statistik Mempersyaratkan hipotesis Mengembangkan teori tanpa
memperbaiki praktik pembelajaran
Hasilnya merupakan produk ilmu
PTK Dilakukan guru atau dosen Representatif sampel tidak harus Tidak memerlukan instrumen yang
valid dan reliabel Tidak harus menggunakan analisis
statistik Tidak selalu menggunakan hipotesis Memperbaiki praktik pembelajaran
secara langsung Hasil penelitian siswa belajar lebih
baik (produk & proses)
Karakteristik PTK Problema yang diangkat
untuk dipecahkan melalui PTK harus merupakan persoalan praktik pembelajaran sehari-hari yang dihadapi guru
Adanya tindakan (aksi) tertentu untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas
Ciri-Ciri PTKCiri-Ciri PTK
Dilakukan pada situasi yang alami Memecahkan permasalahan-permasalahan
praktis Bersiklus Memecahkan masalah dan mencari
dukungan ilmiahnya sehingga membuat guru menjadi profesional, berpikir kritis, dan bekerja secara sistematis
Masalah tidak berasal dari teori, tetapi masalah nyata di kelas
Memecahkan masalah yang spesifik, jelas, dan tajam
Berkolaborasi antara praktisi (guru, pimpinan, siswa, dll)
Dilakukan pada situasi yang alami Memecahkan permasalahan-permasalahan
praktis Bersiklus Memecahkan masalah dan mencari
dukungan ilmiahnya sehingga membuat guru menjadi profesional, berpikir kritis, dan bekerja secara sistematis
Masalah tidak berasal dari teori, tetapi masalah nyata di kelas
Memecahkan masalah yang spesifik, jelas, dan tajam
Berkolaborasi antara praktisi (guru, pimpinan, siswa, dll)
Tujuan PTK Untuk peningkatan atau
perbaikan praktik pembelajaran atau peningkatan layanan profesional guru dalam menangani proses belajar mengajar
Terjadinya proses latihan dalam jabatan selama proses PTK atau guru akan mendapatkan pengalaman ketrampilan praktik pembelajaran secara reflektif
Manfaat PTK Bagi Guru
a. Memperbaiki proses pembelajaran
b. Meningkatkan profesional guru
c. Meningkatkan kepercayaan diri
d. Berperan mengembangkan ketrampilannya
Bagi Siswa, dapat meningkatkan proses dan hasil belajar siswa
Bagi Sekolah, tercipta kondisi yang kondusif bagi perbaikan iklim sekolah
MASALAHDALAM
PEMBELAJARAN
PTK
PEMBELAJARANYANG
BERKUALITAS
• Menyelesaikan masalah pembelajaran
• Melaksanakan penelitian
• Kepribadian dan Keprofesionalan
Peningkatankemampuan guru
Siklus PTK Rencana (Planning) Rencana tindakan apa yang akan dilakukan
untuk memperbaiki, meningkatkan atau perubahan prilaku dan sikap sebagai solusi
Tindakan Apa yang dilakukan guru atau peneliti
sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang diinginkan
Observasi Mengamati atas hasil atau dampak dari
tindakan yang dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa
Refleksi Mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan
hasil atau dampak dari tindakan dari berbagi kriteria. Berdasarkan hasil refleksi ini peneliti melakukan revisi dan perbaikan terhadap rencana awal
PlanningPlanning: : Menuliskan Strategy Menuliskan Strategy
yang akan dikembangkan, yang akan dikembangkan, Menentukan Target Menentukan Target
keberhasilankeberhasilan
ImplementingImplementing::
Menguji coba Menguji coba strategi yang strategi yang
telah dirumuskantelah dirumuskan
Observing:Observing:
Mengumpulkan data Mengumpulkan data yang menunjukkan yang menunjukkan
keberhasilankeberhasilan
ReflectingReflecting: :
Menilai apakah tahap keberhasilan Menilai apakah tahap keberhasilan sudah sesuai dengan target yang sudah sesuai dengan target yang diinginkan: Apabila belum sesuai, diinginkan: Apabila belum sesuai, strategi diperbaiki untuk kemudian strategi diperbaiki untuk kemudian dicoba lagi pada siklus berikutnyadicoba lagi pada siklus berikutnya
Siklus PTK
Refleksi
Rencana
Tindakan
Observasi
Siklus Pelaksanaan PTK
Pemiliham Bidang Kajian
Identifikasi Masalah Dan Usulan Strategi Pemecahan
Masalah
Refleksi
PelaksanaanStrategi
Pengamatan Perencanaan(Strategi)
Refleksi
Pelaksanaan
PengamatanPerencanaanYg direvisi
PerencanaanYang direvisi lagi
Proses Menemukan Masalah Merenunglah sejenak atau
berdiskusi dengan teman sejawat tentang pembelajaran yang dilakukan
Pikirkan apa yang mungkin dapat diperbaiki dari pembelajaran yang dilakukan
Pilih masalah yang layak untuk diteliti
Pilih masalah yang tidak terlalu besar atau terlalu kecil
Pilih masalah yang strategis Pilih masalah yang disenangi
Proses Mencari fokus Masalah
Apa sekarang yang sedang terjadi ?
Apakah yang sedang berlangsung itu mengandung permasalahan ?
Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasinya ?
Saya ingin memperbaiki … Saya mempunyai gagasan yang
ingin saya cobakan di kelas saya …
Apa yang dapat saya lakukan dengan hal semacam itu ?
Identifikasi Masalah
Pembelajaran
Memilih Strategi Sebagai Problem Solving
Baca Literatur
Strategi
Dievaluasi Dicoba
Diamati
revisi
Revised Strategy
Permasalahan yang mungkin terjadi di kelas
Suasana kelas yang kurang mendukung kelancaran proses pembelajaran
Metode pembelajaran yang kurang tepat untuk membahas pokok bahasan
Buku teks yang tidak mendukung
Media pendidikan yang tidak ada atau kurang sesuai
Sistem penilaian yang kurang sesuai, dan aspek lain yang mungkin dinilai kurang
Langkah-langkah PTK1. Identifikasi Masalaha. Apa yang menjadi keprihatinan Anda?b. Mengapa Anda memprihatinkannya ?c. Apa yang dilakukan untuk itu ?d. Bukti apa yang dapat dikumpulkan untuk
membantu penilaian apa yang terjadi e. Bagaimana mengumpulkan bukti tersebut ?f. Bagaimana mengecek keakuratannya
2. Melakukan Analisis dan Perumusan Masalaha. Masalah harus benar-benar pentingb. Harus dalam jangkauan kemampuanc. Dirumuskan secara jelas
3. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesisa. Kajian teori pembelajaran dan teori pendidikanb. Kajian hasil penelitian yang relevanc. Hasil diskusi dengan teman sejawat dan pakard. Kajian pendapat dan saran pakar
4. Analisis kelayakan solusi atau pemecahan masalah
Strategi PembelajaranRencana Program Pembelajaran
Kriteria Keberhasilan
Indikator kualitas strategi Pembelajaran
PrestasiKemampuan
KerjasamaMotivasiatmosfir
Data Kuantitatif Data Kualitatif
InstrumenPengumpulan
Data
Dikerjakan sendiri
KolaborasiDengan guru kelas
Mengajar Mengamati
Guru
Dilatih
Mengajar
Peneliti
Mengamati
Pertanyaan dalam Analisis Masalah untuk Penelitian Kolaborasi
Kondisi apa yang perlu agar memungkinkan guru mau menyatakan masalah ?
Dalam konteks apa dapat dilakukan identifikasi dan analisis masalah
Urutan langkah apa yang efektif untuk membuka suatu masalah yang akan diteliti bersama guru ?
Bagaimana analisis dilakukan agar dapat dipertahankan harga diri guru untuk tidak dipersalahkan ?
Bagaimana dengan waktu, kecepatan untuk maju? Perlu pertimbangan peneliti ?
Peran apa yang dilakukan oleh semua yang berkolaborasi ?
Merumuskan Hipotesis Tindakan
Rumuskan alternatif tindakan untuk memecahkan masalah berdasarkan hasil kajian
Setiap alternatif pemecahan yang diusulkan dikaji ulang dan dievaluasi
Pilih alternatif tindakan dan prosedur yang dinilai paling menjanjikan hasil optimal
Tentukan langkah-langkah untuk melaksanakan tindakan serta cara mengetahui hasilnya
Tentukan cara untuk menguji hipotesis tindakan guna membuktikan bahwa dengan tindakan yang dilakukan telah terjadi perbaikan atau peningkatan hasil
Analisis Kelayakan Solusi
Kemampuan guru sebagai pelaku tindakan yang akan dilakukan
Kemampuan siswa yang belajar
Fasilitas dan sarana pendukung yang tersedia di sekolah
Iklim belajar di kelas atau di sekolah
Iklim kerja sekolah
Langkah Kegiatan PTK
Identifikasi dan perumusan masalah
Analisis Masalah Merumuskan hipotesis penelitian
tindakan Membuat rencana tindakan dan
pemantauannya Melaksanakan tindakan dan
mengamatinya Mengolah dan menafsirkan hasil
penelitian tindakan kelas Melaporkan hasil penelitian
Sistematika Proposal PTK
1. Judul Penelitian, dengan kriteria : (a) Mencerminkan masalah, (b) mencerminkan tindakan, (c) singkat, dan (d) mudah dipahami
2. Pendahuluan :a. Deskripsi masalah (Latar Belakang Masalah)b. Rumusan masalahc. Tujuan penelitiand. Manfaat hasil penelitian3. Kajian Pustaka dan Hipotesis tindakan, yang merujuk kepada teori
yang mendukung tindakan dan penelitian yang relevan4. Metode Penelitiana. Setting penelitianb. Persiapan penelitianc. Siklus penelitiand. Instrumen Penelitiane. Analisis dan refleksif. Indikator Keberhasilan
Contoh Identifikasi Masalah Jika diajak tanya jawab pada awal
pembelajaran, siswa cendrung menghindar menjawab
Sangat sedikit siswa yang berani mengajukan pertanyaan
Siswa cendrung cepat bosan memperhatikan pelajaran, kemudian ngobrol dengan temannya
Siswa tidak mengerjakan PR di rumah, melainkan di kelas menjelang pelajaran berlangsung, dan menyalin PR temannya
Siswa tidak berusaha mengaitkan keadaan alam suatu daerah dengan kehidupan masyarakat
Siswa suka membolos, dan hasil belajarnya semakin menurun drastis
Nilai siswa dalam pelajaran IPS selalu rendah (rata-rata kurang dari 40). Jika ada pertanyaan siswa kelihatan bingung dan ragu-ragu, kalau dijawab tidak memenuhi harapan
Rumusan Masalah Masalah dapat dirumuskan
dengan bentuk pernyataan atau pertanyaan atau kedua-duanya
Rumusan masalah hendaknya tidak mirip dengan rumusan masalah penelitian formal
Rumusan masalah dapat diajukan dengan 5 pertanyaan :
1. Siapa yang terkena dampak negatifnya
2. Siapa atau apa yang diperkirakan sebagai penyebab masalah ?
3. Masalah apa sebenarnya ?4. Siapa yang menjadi tujuan
perbaikan5. Apa yang akan dilakukan untuk
mengatasi hal itu ?
Contoh Rumusan Masalah PTK
Bentuk Pernyataan Siswa di SD Negeri 1 Kota Jambi
tidak dapat melihat hubungan antara mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan Bahasa Inggris
Tugas dan bahan belajar yang diberikan tidak memotivasi siswa untuk belajar dengan baik
Bentuk Pertanyaan Kesulitan apa yang dialami siswa
dalam mentransfer ketrampilan dari suatu mata pelajaran ke mata pelajaran lain?
Tugas dan bahan belajar yang bagaimana yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa ?
Merencanakan Perbaikan
1. Rumuskan cara perbaikan yang akan ditempuh dalam bentuk hipotesis
Hipotesis tindakan adalah dugaan guru tentang cara yang terbaik untuk mengatasi masalah. Hipotesis dibuat berdasarkan kajian berbagai teori, kajian hasil penelitian yang lalu, diskusi dengan teman sejawat dan dengan pakar, serta refleksi pengalaman sendiri. Susun berbagai alternatif tindakan. Analisis alternatif yang ada dan pilih yang dianggap paling layak
2. Analisis kelayakan hipotesis tindakan yang diajukan
Contoh Alternatif Tindakan Tugas akan lebih berhasil dan
menantang jika diberikan setiap minggu per individu/kelompok
Bentuk tugas yang bervariasi akan memotivasi siswa untuk mengerjakannya secara kelompok
Tugas akan menantang jika materinya diambil dari lingkungan siswa
Bahan belajar akan menarik jika sesuai dengan perkembangan siswa, disajikan dengan berbagai variasi, menuntun siswa berpikir, dan temanya akrab dengan lingkungan siswa
Tugas akan menantang jika dikaitkan dengan bahan belajar
Melaksanakan PTK
A. Menyiapkan Pelaksanaan• Membuat rencana pembelajaran beserta
skenario tindakan yang akan dilaksanakan
• Menyiapkan fasilitas dan sarana pendukung
• Meyiapkan cara merekam dan menganalisis data
• Jika perlu mensimulasikan pelaksanaan tindakan
B. Melaksanakan Tindakan• Pekerjaan utama guru adalah mengajar,
bukan meneliti• Pengumpulan atau perekaman data
jangan terlalu menyita waktu guru • Metodologi yang diterapkan haruslah
reliabel dan handal• Masalah harus sesuai dengan
kemampuan dan komitmen guru
Pemantauan Pemantauan merupakan upaya
mengamati pelaksanaan tindakan yang dilakukan
Fungsi :
1. Untuk mengetahui kesesuaian pelaksanaan tindakan dengan rencana tindakan
2. Mengetahui seberapa jauh pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dapat diharapkan menghasilkan perubahan yang diinginkan
Penyebab Kegagalan Tindakan
1. Pelaksanaan yg menyimpang dari rencana tindakan
2. Rencana yang mengandung unsur kesalahan, seperti kesalahan asumsi atau konsep dasar, atau kesalahan menterjemahkan konsep menjadi rencana tindakan
3. Faktor di luar jangkauan guru dan peneliti, misalnya kendala dari jajaran birokrasi
4. Keterbatasan kemampuan pelaksana atau guru, misalnya kemampuan mendayagunakan sarana belajar
Sasaran Pemantauan1. Seberapa jauh pelaksanaan tindakan
telah sesuai dengan rencana tindakan
2. Seberapa jauh pelaksanaan tindakan telah menunjukkan tanda-tanda akan tercapainya tujuan tindakan, sehingga perlu dilanjtkan atau ditingkatkan
3. Adakah terjadi dampak tambahan atau lanjutan yang positif meskipun tak direncanakan
4. Apakah terjadi dampak sampingan yang negatif, merugikan atau kegiatan cendrung mengganggu yang lainnya, sehingga perlu upaya mengurangi atau meniadakannya
Teknik Pemantauan
1. Pengamatan partisipatif dengan menggunakan :
a. Pedoman pengamatan (formulir, daftar cek, dsb)
b. Catatan lapangan, misalnya catatan tentang
peristiwa yang dipandang penting c. Alat perekam elektronik (tape recorder
atau video recorder)
2. Teknik wawancara, secara bebas atau terstruktur dengan alat pedoman wawancara dan perekam wawancara
3. Pemanfaatan dan analisis data dokumen seperti : daftar hadir, satuan pelajaran, hasil karya siswa, hasil karya guru, dsb.
Alat Pemantauan1. Pedoman Pengamatan (daftar cek atau skala
bertingkat). Untuk mencatat (merekam) data tentang prilaku, aktivitas dan proses lainnya. Digunakan juga untuk data kualitatif
2. Pedoman wawancara (terbuka dan tertutup). Untuk mengungkap-kan data yang hanya bisa menggunakan kata-kata secara lisan oleh sumbernya, seperti: data tentang sikap atau pendapat
3. Catatan lapangan. untuk mencatat data kualitatif, kasus istimewa, atau melukiskan suatu proses. Misalnya bagaimana sekelompok murid menemukan konsep ciri binatang memamah biak
4. Alat perekam elektronik. Handycam dapat digunakan merekam suara dan gerak
5. Analisis dokumen atau analisis data sekounder. Digunakan untuk data yang statis
Analisis Data Analisis data dilakukan setelah suatu
paket pembelajaran selesai, sedangkan interpretasi data setiap selesai satu kegiatan dilakukan untuk menjadi balikan dalam penyesuaian pembelajaran. Analisis data dilakukan dari semua data yang diperoleh pada beberapa kali kegiatan pembelajaran.
Analisis data dilakukan dalam tiga tahap :
1. Reduksi data atau seleksi data, kemudian diorganisasikan
2. Deskripsi data supaya punya makna (narasi, grafik, tabel)
3. Penarikan kesimpulan dalam bentuk pernyataan
Refleksi
Berdasarkan analisis data, direnungkan kembali kenapa suatu kejadian berlangsung dan kenapa seperti itu terjadinya.
1. Apa yang telah berhasil dilakukan
2. Apa yang belum berhasil
3. Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya
Dengan refleksi dapat ditetapkan :
Perencanaan Tindak Lanjut
Jika tindakan perbaikan belum berhasil menjawab masalah yang dikemukakan, maka hasil analisis data dan refleksi digunakan untuk merencanakan kembali tindakan perbaikan, bahkan bila perlu dibuat kembali rencana baru yang akan dilaksanakan pada siklus kedua, seperti langkah-langkah yang dilaksanakan pada siklus pertama.
Jika siklus kedua telah dilakukan, tetapi hasilnya belum memuaskan juga, maka disusun lagi rencana perbaikan untuk siklus berikutnya, sampai diperoleh hasil yang memuaskan
Target Keberhasiulan
Data yg mengindi-kasikan
keberhasilan
Kalau sudahBerhasil?
SelesaiLaporakn Strateginya
Panduan Penggunaan Strategi
Kalau belumBerhasil?
Perbaiki strateginya
Masuk siklus berikutnya
Format Laporan PTK1. Pendahuluana. Latar Belakang Masalahb. Identifikasi masalahc. Perumusan Masalahd. Rencana Perbaikan dan Hipotesise. Tujuan dan Manfaat Penelitian2. Kajian Teori dan Hasil Penelitian
Terdahulu3. Prosedur Penelitiana. Setting Penelitianb. Disain Penelitianc. Data dan Instrumen penelitiand. Teknik Analisis Data 4. Hasil Penelitian dan Implementasia. Hasil Penelitian yang terdiri dari (1)
Masalah yang ingin diteliti, (2) Tindakan atau aktivitas yang dilakukan, (3) Hasil dari tindakan, dan (4) Penafsiran
b. Implikasi Teori5. Kesimpulan dan Rekomendasi
PELAKSANAAN PENELITIAN
A.Subjek Penelitian (lokasi, waktu, mata pelajaran, kelas, dan karakteristik siswa)
B. Dsekripsi per siklus (rencana, pelaksanaan, pengamatan/pengumpulan data/instrumen, refleksi)
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi per siklus (data tentang rencana, pelaksanaan, pengamatan, refleksi), keberhasilan dan kegagalan, lengkap dengan data.
B. Pembahasan dari setiap siklus
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran Daftar Pustaka Lampiran
Target Sasaran
Laporan keberhasilan
Teman Sejawat
Orang Tua
Lingkungan SekolahMasyarakat Luas,
Media Cetak &Elektronika