Powerpoint melhorar a química gabriela reis sem fotografias

“MELHORAR A QUIMICA”

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CFQ Ação de Formação: “O professor de Físico-Química em investigação-ação

Destinatários - Alunos do 8º ano de escolaridade.

Conteúdos curriculares - As soluções e o seu caráter ácido, básico ou neutro. - O pH das soluções. - Reações entre soluções ácidas e básicas. - Elementos químicos. - Fórmulas químicas. - Educação para a saúde.

Plano de frequência - Sessões presenciais (3 blocos de 90 min), em situação extra-aula. - Sessões não presenciais (com o apoio da professora).

Plano de trabalho - Elaboração de grupos de trabalho ( 5 grupos de 3 elementos) e seleção da pasta de dentes comercial. - Aplicação do pré-teste (sessão presencial). - Investigação em grupo, da função/ação dos ingredientes da pasta de dentes selecionada. (sessões não presenciais). - Apresentação da investigação realizada em grupo. (sessão presencial). - Execução da atividade experimental (sessão presencial). - Conclusão dos trabalhos teóricos. (sessões não presenciais). - Apresentação dos trabalhos finais (em formato powerpoint) e aplicação do pós-teste (sessão presencial).

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I - Introdução

Material de apoio ao trabalho dos alunos - Blog:

http://www.onossolaboratorio.blogspot.com/

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II – Material de apoio

http://www.onossolaboratorio.blogspot.com/

- webquest:http://wqcreator.emultimedia.com.pt/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=34&id_pagina=1

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II – Material de apoio

http://wqcreator.emultimedia.com.pt/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=34&id_pagina=1

Fotografias foram removidas por respeito à privacidade dos alunos

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III – Atividade experimental/prática

Grupo 1

-link:

Grupo 2

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Grupo 3

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Grupo 4

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Grupo 5

-link:

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IV– Trabalhos de grupo

Auto-avaliação da atividade pelos alunos - Preenchimento de um questionário online, a partir da webquest:

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=en_US&pli=1&formkey=dEFiUExiRmZ0R2dmZjVtNGRxYUZGemc6MA#gid=0

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V – Avaliação

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=en_US&pli=1&formkey=dEFiUExiRmZ0R2dmZjVtNGRxYUZGemc6MA

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=en_US&pli=1&formkey=dEFiUExiRmZ0R2dmZjVtNGRxYUZGemc6MA

Resultados da auto-avaliação da atividade pelos alunos - Síntese:

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V – Avaliação


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V – Avaliação


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V – Avaliação


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V – Avaliação


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V – Avaliação

Resultados da avaliação dos alunos

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V – Avaliação

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Trabalho pré experimental

O grupo correspondeu com sucesso



O grupo realizou em

trabalho algo limitado

O grupo correspondeu parcialmente

Utilização de powerpoint e projetor

Apresentação foi excelente



Apresentação foi pobre

Apresentação foi pobre

Preparação e execução

Adequado Adequado Adequado Adequado Adequado

Capacidade de observação


Interpretação e avaliação


Aspetos positivos: - aquisição de conhecimento científico, a partir de um contexto real; - desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos; - incremento da autonomia dos alunos; - aumento da interação aluno-professor e aluno-aluno; - melhoria na utilização/manipulação de equipamento tecnológico; - acréscimo da motivação, empenho e participação dos alunos nas diferentes fases do trabalho, com predominância na execução experimental. Constrangimentos sentidos: - o tempo de aplicação dos módulos é excessivo tendo em conta a carga horária destinada a esses temas na carga anual da disciplina; - dificuldade em diferenciar o ensino de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos; - algumas dificuldades inerentes ao processo de pesquisa/investigação sentidas pelos alunos; - gestão das diferentes solicitações dos alunos, obrigando a uma elevada disponibilidade que pode ser complicada de gerir, mediante a quantidade de alunos.

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VI – Conclusão

Envolvimento e motivação dos alunos:

- os alunos demonstraram interesse e empenho nas fases pré-experimental, experimental e respetiva apresentação do trabalho; - o grupo de alunos considerou a atividade boa, tendo referido que a mesma contribuiu para aumentar os seus conhecimentos e interesse pela disciplina; - os alunos gostaram do método utilizado na aplicação de módulo, nomeadamente da webquest, que reconheceram ser de utilização muito intuitiva e facilitadora na condução do seu trabalho; - o trabalho de pesquisa/investigação realizado na fase pré-experimental conferiu-lhes uma autonomia acrescida, tornando-os mais interativos com os pares, facto que potenciou aprendizagens mais significativas; - a atividade experimental foi bastante apelativa e motivadora, pela temática envolvente, e todos os grupos conseguiram facilmente chegar às conclusões pretendidas; - as duas apresentações realizadas, por cada grupo, enriqueceram o trabalho do grande grupo; - a extração de conhecimento científico a partir de uma temática que lhes é tão familiar do seu dia a dia, possibilitou imprimir ao processo de ensino aprendizagem um caráter mais marcante e que persistirá mais facilmente nas suas memórias, demarcando-se completamente da vertente mais formatada do ensino, orientada para uma memorização de conceitos insípida, com “prazo de validade” reduzido e de ação pouco profícua.

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VI – Conclusão

Perspetiva pessoal:

- o questionamento, a experimentação e a construção do conhecimento são palavras-chave no processo de ensino aprendizagem, e só assim o ato de aprender pode constituir um verdadeiro desafio para o aluno. Esta é já a linha orientadora que costumo seguir na minha prática profissional, e na qual o aluno assume um papel central. Neste sentido, o módulo aplicado encontrava-se em consonância com o ensino que procuro fomentar.

- durante a aplicação deste módulo, o facto do aluno ter desempenhado um papel preponderante no processo de pesquisa/investigação tornou-o um agente ativo do seu processo formativo, favorecendo a construção e conexão de conceitos, bem como a sua inter-relação com o contexto real escolhido. Por outro lado, a aplicação deste módulo obrigou a docente a uma maior flexibilidade na sua ação pedagógica, o que me pareceu uma mais valia, pois o professor deixa de ser o único detentor do conhecimento e passa a ser um pesquisador e orientador junto dos alunos o que foi, apesar de exigente, altamente enriquecedor do ponto de vista profissional. Assumi, sobretudo, um papel de orientadora, pois à medida que os alunos relatavam o que iam fazendo, ia auxiliando na organização de ideias e procedimentos, intervindo e apresentando novas orientações sempre que necessário e sobretudo não dando respostas, mas sim promovendo mais uma reflexão perante as solicitações dos alunos.

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VI – Conclusão

Observações:

- a aplicação do pré-teste e pós-teste deveria ter sido realizada sob a forma de anonimato, para obtenção de resultados mais fidedignos;

- os referidos testes eram demasiado extensos, com demasiadas opções de escolha por cada alínea, com níveis de gradação demasiado próximos, não sendo evidentes para os alunos do ensino básico as diferenças entre as mesmas, o que dificulta a retirada de conclusões entre o pré e pós-teste.

FIM

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VI – Conclusão

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