pourquoi lutter stéréotypes
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Pourquoi lutter contre les stéréotypes de sexe
auprès des plus jeunes enfants ?
Mouvement Français pour le Planning familial - Dordogne
74 boulevard Ampère 24000 Périgueux
05 53 53 11 96 [email protected]
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Tout d’abord posons – nous la question :
Qu’est-ce qu’un stéréotype ?
DéfinitionsDéfinitions
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Qu’est-ce qu’un stéréotype ?La notion de stéréotype implique trois dimensions :
La dimension du modèle La dimension du modèle : une certaine vision d’un groupe de personnes se construit dans les mentalités à partir de croyances souvent éloignées de la réalité ; on parle aussi de représentation collective
La dimension du préjugé La dimension du préjugé : à partir du modèle qui a été construit collectivement, on émet un jugement qui vise à sanctionner ou non ce modèle et donc à rejeter le groupe de personnes visé
La dimension de la discrimination : La dimension de la discrimination : elle constitue la mise en acte du préjugé puisque de l’appréciation, on passe au comportement qui sépare, isole et stigmatise le groupe visé.
Exemple : les italiens sont des amants remarquables, les japonais sont des « accros » au travail…
Exemple : ne pas aimer les américains (USA) parce qu’on croit qu’ils regardent tous des émissions de télé-réalité idiotes
Exemple : ne pas embaucher quelqu’un parce qu’il a plus de 50 ans
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Tel est le processus que
je mets en place lorsque
j’utilise un stéréotype
Avec la représentation
collective : je crois
Avec le préjugé : j’aime /
je n’aime pasAvec la
discrimination : j’exclus
En résumé…En résumé…
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Il existe en effet des représentations collectives
qui induisent un modèle à respecter
pour incarner véritablement
un homme / une femme
Les stéréotypes de sexe concernent plus Les stéréotypes de sexe concernent plus précisément les hommes et les femmes.précisément les hommes et les femmes.
Ces modèles, propres à chaque société, évoluent en outre avec les années
en fonction des changements sociaux et historiques.
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Examinons les caractéristiques classiques qui définissent
habituellement
ce que doit être une femme
et ce que doit être un homme
dans une conception stéréotypée
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Stéréotype de sexe : fille/femme
identité psychologique
belle, tendre, douce, maternante, sage, pudique, réservée, timide
curieuse, bavarde, commère, émotive, « pleureuse », coquette
rôle social
tourné vers la sphère privée, la famille, l’intérieur de la maison, les enfants
Métiers en relation avec ces éléments.
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Stéréotype de sexe : garçon/homme
identité psychologique
viril, force, courage, volontaire, responsable,
protecteur
insensible , « ne pleure pas », violent, dominateur
rôle social
tourné vers la sphère publique, pourvoyeur des biens matériels pour sa famille
Métiers en relation avec ces éléments.
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Quelques phrases pour illustrer les stéréotypes de sexe …Quelques phrases pour illustrer les stéréotypes de sexe …
Les blondes sont idiotes
Autant d’affirmations stéréotypées se présentant comme Autant d’affirmations stéréotypées se présentant comme vraies et même décrivant une réalité absolue car vraies et même décrivant une réalité absolue car
« naturelle » « inscrite dans les gènes »« naturelle » « inscrite dans les gènes »
Les hommes ne pleurent pas
Les femmes ont un instinct maternel
Les hommes sont des guerriers
Les femmes sont dépensières
Les hommes ont le sens de l’orientation
Les femmes jacassent tout le temps
Les hommes ne parlent jamais d’eux-mêmes
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Pourquoi avons-nous des stéréotypes ? Comment apparaissent-ils ?
Transmission Transmission et fabricationet fabrication
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La transmission et la fabrication La transmission et la fabrication des stéréotypes,des stéréotypes,
y compris des stéréotypes de sexe, y compris des stéréotypes de sexe, s’effectuent selon deux modes complémentaires: s’effectuent selon deux modes complémentaires:
la socialisationla socialisation
l’influence du groupe de référencel’influence du groupe de référence
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La socialisation passe par
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L’influence du groupe de référenceL’influence du groupe de référence
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Les stéréotypes de sexe, Les stéréotypes de sexe,
comme les autres stéréotypes, comme les autres stéréotypes,
se transmettent et se fabriquent
par la socialisation
reflètent la place des groupes homme/femme dans l’ensemble de
la société : à ce titre, ils se trouvent de manière transversale dans tous les domaines
de la vie sociale
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Et les enfants dans tout ça ?
Enfants Enfants
et stéréotypeset stéréotypes
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La transmission des stéréotypes
touche les enfants dès leur plus jeune âge
par le biais de la socialisation.
Très tôt, ils utilisent les stéréotypes mis à leur disposition dans leur environnement social
et les transposent dans leurs jugements.
Voici deux exemples d’expériences menées dans le cadre de recherches en psychologie sociale
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L’école des petits malins L’école des petits malins ::
On présente à un groupe d’enfants de cinq ans un spectacle de marionnettes, où deux amis, Moussa et Jean, cinq ans, vivent des aventures. Simon, un autre enfant, ne retrouve plus son doudou. Qui a volé le doudou de Simon ?
La chercheuse demande alors aux enfants spectateurs de lever la main à ses propositions de réponse à la question :
87 % des enfants
pensent que le voleur est Moussa.
Conclusion
L’expérience ne montre pas que les enfants sont racistes mais qu’ils sont réceptifs aux « valeurs sociales » accordées à certains groupes sociaux
Les récits complets de ces expériences se retrouvent sur le site préjugés-stereotypes.net du laboratoire de recherches de Clermont Ferrand
La répartition des bonbons chez les La répartition des bonbons chez les enfantsenfants
Dans un centre de loisirs, on attribue une couleur bleue ou rouge à chaque enfant accueilli.Puis, on fait venir un enfant dans une pièce où on lui demande de répartir des bonbons dans deux sacs marqués pour les Rouges ou pour les Bleus. On lui précise qu’il a toute liberté dans ses choix mais que lui-même n’aura que deux bonbons. L’expérience est répétée sur tout le groupe d’enfants.
Résultats : les enfants du groupe des Bleus attribuent 25 bonbons aux Bleus et 16 aux Rouges. Les enfants du groupe des Rouges attribuent 27 bonbons aux Rouges et 13 aux Bleus.
Conclusion Le simple fait de se reconnaître dans un groupe suffit à pratiquer le favoritisme pour son propre
groupe au détriment de l’autre.
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Les stéréotypes de sexe font partie des stéréotypes transmis par la socialisation
L’influence des parents est ici primordiale.
Une étude de l’Observatoire Fisher-Price a montré que les parents conservaient une représentation stéréotypée
marquée concernant les filles et les garçons.
Pourtant ces stéréotypes ont évolué depuis les années soixante : ils sont en particulier plus permissifs pour les petites filles. Au contraire, ils sont devenus plus rigides encore pour les petits
garçons qui sont sanctionnés immédiatement lorsqu’ils tentent s’en écarter.
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« un vrai petit mec » « un vrai petit mec » est téméraire, direct, bagarreur, têtu et espiègle
« la vraie petite nana » « la vraie petite nana » est coquette, charmeuse, capricieuse, « chochotte », calme et posée,
mature, calculatrice, volontaire, indépendante
Cependant, il y a accord entre les mères et les pères dans les portraits qu’ils dressent des filles et des garçons en général :
Extraits de l’étude « Les jouets ont-ils encore un sexe ? » réalisée pour l’Observatoire Fisher-Price 2004
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Pourquoi faut-il lutter contre les stéréotypes de sexe ?
Conséquences sociales Conséquences sociales
et impact individuel et impact individuel
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Comme tous les stéréotypes,les stéréotypes de sexe ont un impact
sur la construction individuelle construction individuelle desdes identités psychologiques identités psychologiques
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Avec la catégorie de l’âge, le sexe est l’une des premières dimensions
acquises par le bébé pour organiser sa vision et sa compréhension du monde.
C’est une catégorie importante aussi pour que le bébé se reconnaisse en tant qu’être sexué
et s’établisse comme garçon ou fille.C’est ce qu’on appelle
la construction de l’identité sexuéela construction de l’identité sexuée
Cette reconnaissance comme fille ou garçon requiert des processus cognitifs complexes et atteint un premier palier à l’âge de 6-7 ans.
Le processus est ensuite de nouveau mis en mouvement au moment de la puberté.
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La construction de l’identité sexuée requiert des modèlesmodèles qui permettent d’identifier des
caractéristiques désignées comme appartenant au genre féminin et au genre masculin.
Plus les modèles construits par les enfants Plus les modèles construits par les enfants sont établis à partir de stéréotypes, sont établis à partir de stéréotypes,
plus les enfants mettront plus tard en place des plus les enfants mettront plus tard en place des comportements discriminants :comportements discriminants :
plus les représentations sont rigides,plus les représentations sont rigides, plus le rejet et l’exclusion sont violents.plus le rejet et l’exclusion sont violents.
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Les modes de socialisation différenciée socialisation différenciée ont un impact sur
l’estime et la confiance en soi l’estime et la confiance en soi
Le mode éducatif de « souplesse structurée » (Sylvie Pionchon) conduit les petits garçons
à l’autonomie et à la responsabilité
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Le mode éducatif de « rigidité » (Sylvie Pionchon)
conduit les petites filles à une moindre confiance et à une moindre estime de soi
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Comme tous les stéréotypes, les stéréotypes de sexe aboutissent à des
conséquences sociales conséquences sociales visibles et parfois dramatiques
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Conséquences sur l’orientation scolaire :Conséquences sur l’orientation scolaire :
Taux de réussite au bac 2008 des filles en Aquitaine :supérieur de 3 points à celui des garçons
MAISMAIS
moins d’1/3 de filles en classes préparatoires et dans les grandes écoles scientifiques
¼ de filles en écoles d’ingénieurs
en Aquitaine comme ailleursen Aquitaine comme ailleurs
Exemple : Exemple :
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Conséquences sur l’emploiConséquences sur l’emploi
Du fait d’une orientation scolaire différenciée garçon/fille près de la moitié des emplois occupés par des femmes sont
concentrés dans 11 des 86 familles professionnelles existantes. 11 des 86 familles professionnelles existantes.
En Dordogne 2/3 2/3 des femmes se concentrent dans seulement des femmes se concentrent dans seulement
33 familles de métiers familles de métiers (services aux personnes, secrétariat, grande distribution et
commerce : emplois moins rémunérateurs)
Exemple : Exemple :
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Conséquences sur l’insertion socialeConséquences sur l’insertion sociale
En 2008, en Dordogne : 66 % des bénéficiaires du RSA sont des femmes
53% bénéficiaires du RMI sont des femmes
1 100 femmes sont bénéficiaires de l’API.
Elles bénéficient plus souvent que les hommes de contrats aidés.
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En France tous les 2,5 jours 1 femme décède sous les coups de son compagnon
En Dordogne en 2007 : 210 plaintes ont été enregistrées
par la Police et la Gendarmerie pour violences conjugales
(sachant que seulement 9% des femmes victimes de violences portent plainte
ce qui laisse imaginer un chiffre noir très important)
Enfin les stéréotypes de sexe ont un lien avec les Enfin les stéréotypes de sexe ont un lien avec les violences conjugales, véritable fléau social violences conjugales, véritable fléau social
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Comment lutter contre les stéréotypes de sexe
auprès des enfants ?
PropositionsPropositions
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Par la proposition aux enfants d’une multiplicité de modèles permettant d’ouvrir le champ des représentations collectives et permettent ainsi une conception de la féminité et de la masculinité en dehors d’une vision stéréotypée.
En oeuvrant dans le champ parental :En oeuvrant dans le champ parental :
En oeuvrant dans le champ culturel :En oeuvrant dans le champ culturel :
Par la sensibilisation des parents aux conséquences d’une intégration et d’une appropriation des stéréotypes de sexe par les enfants dans leur vie future
En oeuvrant dans le champ professionnel :En oeuvrant dans le champ professionnel :
Par la formation des professionnels en lien avec l’enfance sur la question des stéréotypes de sexe pour que cette problématique soit intégrée dans les projets éducatifs des crèches, des centres de loisirs, de écoles sportives, des écoles maternelles et primaires etc
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