Présentation des Enseignements pratiques Interdisciplinaires
Pourquoi et comment évaluer les activités interdisciplinaires ?
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Institut de formationde l’Enseignement Agricole
Pourquoi et comment évaluer les activités interdisciplinaires ?
Repères et exemple
PrincipesToute activité pédagogique mérite d’être évaluée
le processus même d’apprentissage demande cette évaluationne pas évaluer peut signifier pour l’élève que l’on ne prend pas au sérieux l’activitédes apprentissages sont réalisés, il faut donc les repérer, les évaluer
Évaluer n’est pas obligatoirement noter
Christian LOUVET Pourquoi et comment évaluer les activités interdisciplinaires
Pour quoi évaluer ?En vue de quoi ?
Cela renvoie à deux questions
Quelle est notre intention pédagogique ? Que cherche-t-on au travers l’activité interdisciplinaire ?• Ex : réaliser tel ou tel apprentissage et développer
l’esprit d’équipe…
En vue de quoi évalue-t-on ?• Ex : pour avoir une note pour le trimestre ou pour faire
le point sur tel ou tel apprentissage…
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Intentions pédagogiques
On peut distinguer plusieurs intentions, même si celles-ci sont le plus souvent entremêlées :
réaliser des apprentissages des disciplines du référentielmotiver les élèves sur des situations réelles, complexescréer une rupture de rythme dans le déroulement de l’enseignementpermettre aux élèves de faire des liens entre les disciplines…
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Deux cas peuvent se présenter
L’activité interdisciplinaire a été support des apprentissages et va aussi servir de support de l’évaluation
L’évaluation des compétences qui ont été développées pendant l’activité va se réaliser à partir de situations d’évaluation différentes de l’activité interdisciplinaire elle-même
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L’activité interdisciplinaire est support de l’évaluation
On va évaluer des compétences qui peuvent être• mono disciplinaires (ex : établir une facture)• interdisciplinaires (ex : faire le diagnostic d’une structure)• transdisciplinaires (ex : analyser une situation)
qui peuvent porter sur• l’aboutissement de l’activité : la réalisation d’un objet, d’un
spectacle, d’une action • la démarche : organisation, recherche d’informations • le comportement des élèves : implication de chacun, travail
en groupe …
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L’activité interdisciplinaire est support de l’évaluation (suite)
En fonction de la nature des compétences évaluées différents outils sont possibles :
évaluation des compétences mono disciplinaires acquises lors de l’activité avec des grilles différentes • Ex : une exposition sur le SIDA évaluée pour le contenu avec une grille par le professeur de Biologie et pour la présentation avec une autre par le professeur d’ESC …)
évaluation des compétences interdisciplinaires (complexes) avec une seule grille comprenant des critères nécessitant l’avis de toutes les disciplines impliquées• Ex : un diagnostic de structure est évalué sur la pertinence de la collecte des informations, sur les analyses partielles menées, sur la synthèse réalisée …
évaluation des compétences transdisciplinaires avec une grille dont les critères sont utilisables par les enseignants des différentes disciplines puisqu’elles ne sont pas spécifiques à telle ou telle.• Ex : analyser une situation, rendre compte d’un événement …
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L’évaluation des compétences va se réaliser à partir de situations d’évaluation différentes de l’activité inter
Deux formes possibles :
Epreuve d’évaluation interdisciplinaire, avec une grille prenant en compte les différentes compétences évaluées
Epreuves d’évaluation distinctes, une par discipline, avec grilles différentes pour évaluer les compétences de chaque discipline.
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Exemple d’évaluation d’une activité interdisciplinaire
Objectif opérationnel de l’activité : réaliser, en groupes de 4, une maquette pour représenter la maison de vos rêves et la présenter oralement devant la classe
Matières concernées : Français, Professeur technique matériaux
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Exemple d’évaluation d’une activité interdisciplinaire (suite)
Apprentissages visés :découverte de certaines activités de travail de différents matériauxreprésenter par un support maquettefaire un exposé oralimaginer, créer, argumentertravailler en groupe
Objectifs du référentielM1 Français ; Objectif 3, Compétence : « prendre la parole devant un auditoire et exposer un point de vue organisé et argumenté, adapté à cet auditoire »M12-4 Matériaux ; Objectif 1, Compétence : « Utiliser les outils à main, réaliser des assemblages, confectionner un objet simple. »
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Évaluation
L’activité globale sera évaluée sur la base de quatre activités
concevoir la maison de nos rêves en grouperéaliser une maquette en groupeprésenter la maquette individuellementtravailler en groupe
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Durée Matières concernées
Objectifs visés Type d’activité
Séance 1 3h FrançaisTechnique matériaux
Concevoir la maquette et
commencer sa réalisation
présentation de l’activité,recherche des caractéristiques de la maison de nos rêves démarrage réalisation
Séance 2 3h FrançaisTechnique matériaux
Réaliser la maquette
Construction des maquettes
Séance 3 3h FrançaisTechnique matériaux
Présenter oralement
Présentation orale individuelle de la
maquette
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Compétences Critères Barème Qui ?Concevoir la maison
de nos rêves en groupe
- richesse des caractéristiques- imagination, créativité 4 F &T
Réaliser une maquette en groupe
- choix des matériaux- qualité de la découpe- précision du montage (jonctions …)- proportions- décoration
7 T
Présenter la maquette individuellement
- qualité de l’exposé * logique de présentation * aisance dans l’expression * tenue corporelle- pertinence de l’argumentation- logique des réponses aux questions
7 F
Travailler en groupe - organisation du groupe (répartition des tâches, …)- implication de tous- harmonisation des points de vue
3 F&T
Total 20
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