Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija
-
Upload
maringolub -
Category
Documents
-
view
19 -
download
2
description
Transcript of Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija
![Page 1: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/1.jpg)
POUČAVANJE I OCJENJIVANJE
KOMPETENCIJA
![Page 2: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/2.jpg)
KAKO DEFINIRATI OVE POJMOVI?
Vještina
Učenje
Stav
Sklonost
Kompetencije
Znanje
Metakognicija
Inteligencija
Ocjenjivanje
![Page 3: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/3.jpg)
VJEŠTINA
pokrenuti operativni proces koji želi ostvariti
određen rezultat.
Primjeri:
- OBJASNITI: opisati vlastitim riječima
- POJEDNOSTAVITI: navesti jasne primjere
- PRIMJENA: koristiti jedno znanje da bi se
objasnio fenomen ili čin koji se nije još studirao
- OPRAVDANOST: navesti razloge u prilog nečega
- USPOREĐIVANJE I RAZLIKOVANJE:
promatrati nešto u odnosu na nešto drugo
![Page 4: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/4.jpg)
VJEŠTINA
- STAVLJANJE U KONTEKST: istražiti odnose
među stvarnostima
- GENERALIZIRANJE: jedno znanje otkriva puno
širi kontekst
- IZVODITI: provoditi određenu proceduru
- SINTETIZIRATI: identificirati temeljnu
strukturu znanja
- PREDSTAVITI: izgraditi simbolički prikaz
znanja, razlikujući kritičke elemente od ne
kritičnih
![Page 5: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/5.jpg)
VJEŠTINA
RJEŠAVNJE PROBLEMA: koristiti znanje za
rješavanje problema
EKSPERIMENTALNA ISTRAŽIVANJA: koristiti
znanje za stvaranje i upravljanje
ISTRAŽIVANJE: koristiti znanje za provođenje
istrage.
![Page 6: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/6.jpg)
UČENJE
može se shvatiti kao proces ili kao rezultat.
kao proces odnosi se na operacije preko kojih
osoba nešto postiže. U tom slučaju govorimo o
procesima, tehnikama i strategijama koje imaju za
cilj ostvariti rezultat.
kao rezultat učenje polazi od karakteristika s
kojim se predstavlja rezultat. U tom slučaju
govorimo o kvaliteti učenja.
![Page 7: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/7.jpg)
STAV, SKLONOST, ZNANJE
STAV: senzibiliziranost i spremnost aktivirati se
na određeni način (pozitivan ili negativan) u
određenim situacijama.
SKLONOST: predispozicija prema određenim
aktivnostima
ZNANJE: informacije/ koncepti/mentalne mape
koje opisuju određenu stvarnost
METAKOGNICIJA: svjesnost u odnosu na
potrebe zadatka koji se treba izvršiti, strategije
koje se moraju koristiti, potrebne sposobnosti da
bi se moglo suočiti sa zadatkom.
![Page 8: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/8.jpg)
INTELIGENCIJA: mentalni konstrukt kojim se
opisuju sposobnosti osobe da se suoči sa novim i
izazovnim situacijama
OCJENJIVANJE: proces preko kojeg se
potvrđuje da li su zadani ishodi (ili ciljevi učenja)
ostvareni tj. postignuti. Temeljni elementi tog
procesa su: ishodi, instrument kojim se
sakupljaju informacije i formulirane ocjene na
temelju sakupljenih informacija. Ovisno o
situacijama govorimo o formativnom i
sumativnom ocjenjivanju.
![Page 9: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/9.jpg)
UČENJE I PROCES OCJENJIVANJA
Učenje
Odabir kriterija i indikatora
Provjera
Instrumenti -------------- Prikupljene informacije---------Razlike
Ispiti: usmeni i pismeni
Konačna ocjena
![Page 10: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/10.jpg)
KOMPETENCIJA
je kombinacija znanja, vještina i sklonosti adekvatne
zadanom kontekstu
Temeljna kompetencija: je kompetencija od koje ovise
sve ostale kompetencije, olakšava razumijevanje i učenje
različitih koncepata, principa, strategija i vještina koja
može biti primijenjena za rješavanje problema u
različitim kontekstima (Progetto DeSeCo).
Za učitelje temeljne kompetencije su: učinkovit rad s
informacijama tehnologijama i znanjem, s ljudima u
društvu i s društvom: podrška inovativnom učenju i
poučavanje usmjereno na učenika, praćenje i
vrednovanje procesa učenja i ishoda učenja,
![Page 11: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/11.jpg)
KOMPETENCIJA JE KOMBINACIJA
MNOGIH ELEMENATA
![Page 12: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/12.jpg)
Kompetencija je kombinacija puno parcijalnih
kompetencija koje se ne razvijaju kronološki.
![Page 13: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/13.jpg)
Kronološki „parcijalne kompetencije” mogu imati
simultani razvoj ali važan je kontinuum
![Page 14: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/14.jpg)
Kontinuum mora biti fragmentiran poučavanjem i „primjetnim” ili „značajnim” ocjenjivanjem
![Page 15: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/15.jpg)
Didaktički kompetencije traže proceduru
planiranja „unatrag”.
![Page 16: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/16.jpg)
Znanje
Sjećanje
Poznavanje
Razumijevanje
Informiranost
Memorizirati
Znati činiti
Prakticirati
Primijeniti
Dubinsko razumijevanje
Imati iskustvo
Posjedovati
Tradicionalno poučavanje
Poučavanje za kompetencije
vs
![Page 17: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/17.jpg)
Kako se razlikuju:
o Poučavanje
o Planiranje
o Ocjenjivanje
Tradicionalno
poučavanje
Poučavanje za
kompetencijevs
![Page 18: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/18.jpg)
Usmjereno na posjedovanje činjenica
Usmjereno na kreiranje enciklopedije
Pažljivo na točno posjedovanje činjenica
Aktivno i uključujuće djelovanje učenika
Usmjereno na korištenje znanja
Pažljivo na poboljšanje kompetencija
Usmjereno na posjedovanje kompetencija
Pasivno i receptivno ispred činjenice
Pažljivo na preciznost znanja
Pažljivo na procese i različitost vještina
Poučavanje je
Pažljivo na količinu znanja Pažljivo na procese i različitost vještina
![Page 19: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/19.jpg)
Usmjereno na razvoj činjenica i znanja
Kratkoročno
Usmjereno na razvoj kompetencija
Dugoročno
Planiranje je:
Dozvoljava puno improviziranja
Ne dozvoljava puno improviziranja
Jednostavno: ima za cilj prenijeti jedan koncept ili
činjenice
Kompleksno: mora razviti znanje, vještine i sklonosti koji
se koriste u realnom kontekstu
Učenje je zbroj dijelova činjenica
Učenje je posjedovanje parcijalnih kompetencija
![Page 20: Pou�avanje i ocjenjivanje kompetencija](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050809/55cf8ed2550346703b95f448/html5/thumbnails/20.jpg)
Temeljna razlika jest razlikovanje sumativnog
ocjenjivanja i formativnog.
Svako ocjenjivanje je sumativno
Ocjenjivanje:
Naučeno je demonstrirano korištenjem u realnim
zadacima.
Naučeno je pokazano sposobnošću ponavljanja
činjenica
Ocjenjuje se ono što je učenik zna učiniti samostalno i
neovisno (koliko je napredovao)
Ocjenjuje se ono što učenik zna ponoviti
Ocjenjivanje razine posjedovanja kompetencije
Ocjenjivanje činjenica iz programa