Posibilidades educativas de las CCBB
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Posibilidades educativas de las competencias básicas
PARA UN PROFESOR EDUCADOR
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EN EL MARCO DEL REAL DECRETO BOE 25 01 07Artículo 7.- Competencias básicas.
1.- En el Anexo I del presente real decreto se fijan las competencias básicas
2.- Las enseñanzas mínimas que establece este real decreto contribuyen a garantizar el desarrollo de las competencias básicas. Los currículos establecidos por las administraciones educativas y la concreción de los mismos que los centros realicen en sus proyectos educativos se orientarán, asimismo, a facilitar la adquisición de dichas competencias.
3.- La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el logro de las competencias básicas.
4.- La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.
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Artículo 10.- Evaluación.
1.- La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación secundaria obligatoria será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo.
2.- Los profesores evaluarán a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo.
3.- Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.
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Artículo 6.- Currículo.
1.- Se entiende por currículo de la Educación secundaria obligatoria el conjunto de
objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de esta etapa.
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CONCEPTODE COMPETENCIA BÁSICA Destreza que permite aplicar a la
vida los conocimientos adquiridos. Saber para aplicar Todo conocimiento implica un saber para
aplicar, una competencia.
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SEGÚN EL ÁREA DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN:
“Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento
para resolver con pericia una situación de la vida personal, familiar, académica o social del alumnado
mediante la aplicación de diferentes procesos cognitivos y socioafectivos”.
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BÁSICAS
A JUICIO DEL LEGISLADOR
“aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico.”
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Competencias clave 1º Capacidades para el aprendizaje: la
lengua, la lectura y la escritura, el cálculo y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC),
2º Todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender.
3º Hay una serie de temas que intervienen en las ocho competencias clave: el pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolución de problemas, la evaluación del riesgo, la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos.
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NADA NUEVOEnseñaba Aristóteles que "La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica."
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INFORME Jacques Delors, El informe, dado a conocer en el año
1997, describe en su capítulo cuarto los cuatro pilares de la educación
Estos cuatro pilares de la educación son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
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Aprender a ser: La comisión defendió como principio fundamental que la
educación debe contribuir al desarrollo completo de las persona en todas sus dimensiones: intelectual, sensitiva, social, cívica y estética, en toda la riqueza potencial de la personalidad,
como respuesta a la deshumanización y unidimensionalidad del mundo que se anuncia para el siglo XXI.
Aprender a ser para desarrollar mejor la propia personalidad y para estar en condiciones de obrar con una creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad y ética personal.
En el mismo informe se precisa que en una ordenación jerárquica de los cuatro pilares toda la educación debe estar subordinada a la consecución de la plenitud del ser de cada persona.
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ESQUEMA BÁSICO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
OBJETIVO INMEDIATO: APRENDER A APRENDER
PARTE I LECTURA COMPRENSIVA
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PARTE II: LO QUE VAMOS A ENSEÑAR
1 Saber para conocer
1.1. Vamos a trabajar un “conocimiento” (Dentro del currículo) 1.2. Vamos a realizar ejercicios prácticos para asentar
el concepto
2. Competencias: saber para aplicar y “saber para vivir” (Puede ayudar el uso de elementos virtuales: un cuadro, la secuencia de
una película, un anuncio que tenga relación con la unidad didáctica) 2.1. Competencias inherentes o propias de la asignatura. (Aplicabilidad personal, familiar, social, cultural…)
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2.3. Las competencias básicas como ejercicio trasversal dentro del contenido o unidad
(Interdisciplinaridad) ¿En qué tiene que ver mi unidad con las siguientes
competencias? 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal
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Objetivo común Todas ellas han de permitir desarrollar: el pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolución de, la evaluación del riesgo, la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos.
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PARTE III: EVALUACIÓN
1. Evaluación común del saber para conocer
Evaluación de las competencias básicas de saber para aplicar
(Puede ayudar el uso de elementos virtuales: un cuadro, la secuencia de una película, un anuncio, etc.)
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ESQUEMA BÁSICO DE LA COMUNICACIÓN
Situación Emisor Mensaje Receptor Código Canal • El emisor es quien elabora y transmite el mensaje. • El receptor es quien recibe e interpreta el mensaje. • El mensaje es la información que el emisor transmite al receptor. • La situación es el conjunto de circunstancias que rodean el acto de
comunicación: el lugar y el momento en que se produce, la relación que mantienen emisor y receptor...
• El código es el sistema de signos que se emplea para elaborar el mensaje.
• El canal es el medio por el que circula el mensaje (canal visual, canal auditivo...).
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