Poremećaj pažnje i hiperaktivnost
-
Upload
biljana-radovic -
Category
Documents
-
view
920 -
download
0
Transcript of Poremećaj pažnje i hiperaktivnost
ПОРЕМЕЋАЈ ПАЖЊЕ И ПОРЕМЕЋАЈ ПАЖЊЕ И ХИПЕРАКТИВНОСТХИПЕРАКТИВНОСТ
ADHD – attention deficit hyperactivity disorder Poremećaj pažnje sa hiperaktivnošću
ADD - attention deficit disorder Poremećaj pažnje (bez hiperaktivnosti)
13.04.23
УЧЕСТАЛОСТУЧЕСТАЛОСТ
Америчка и канадска истраживања: 1990: 2,8%, а 1995: 5% Новија истраживања: 7-10% узраста 5-
18 г.70% од укупног броја дијагноза које
добијају деца;Дечаци : девојчице = 6 : 1У 70% случајева не престаје са
одрастањем; Код нас нема података (наставници
извештавају о великом броју случајева).
ТЕШКОЋЕТЕШКОЋЕ
Неуспех у школи, постигнуће испод способности;
Понављање и искључивање из школе; У 20-30% случајева сукоби са законом;4 пута више саобраћајних прекршаја у
којима је неко повређен;Већа склоност према болестима зависности;Од стране наставника доживљавају се као
лењи, безобразни, неваспитани, немирни...Од стране вршњака су одбачени;Учесталост развода у породицама са АДД и
АДХД децом је двоструко већа.
ОСНОВНЕ ОСНОВНЕ КАРАКТЕРИСТИКЕКАРАКТЕРИСТИКЕ3 ОСНОВНА СИМПТОМА:
ПОМЕТЕНОСТ – повуче их спољашња стимулација и бујица идеја;
РАЗДРАЖЉИВОСТ – непримерено и прејако реаговање на дражи;
ИМПУЛСИВНОСТ – акција пре рефлексије опасности, невоље;
ПРАТЕЋИ СИМПТОМИ:
ХИПЕРАКТИВНОСТ – претерана активност непримерена ситуацији;
Дислексија, дисграфија, дискалкулија.
Кључна реч: ДОСАДАКључна реч: ДОСАДАСви тешко задржавају пажњу на досадном
садржају, али деци са АДД и АДХД је то НЕМОГУЋЕ!
Пажња не траје дуже од 10 минута; Пажња лако скреће, одвлаче је успутне дражи; Када му нешто привуче пажњу, постиже дубљу
концентрацију него друга деца; Неспособно је да постави приоритете; Не повезује акцију са последицама; Лоше се осећа због оног што изазива; Осећања доминирају над расуђивањем,
претерана емоционалност.
ФИЗИОЛОГИЈА АДД И АДХДФИЗИОЛОГИЈА АДД И АДХД
Фокуси
ра
на п
ажњ
а Промен
е
у паж
њи
ДОПАМИН НОРА
ДРЕНАЛИН
ДОПАМИН НОРАДРЕ
НАЛИН
““ПУНДРАВЦИПУНДРАВЦИ” ” ИИ “ “НЕЗАДРЖНЕЗАДРЖ”” Не обраћа пажњу на детаље, прави нехајне грешке; Одговара непромишљено (подизање руке нема везе
са знањем) Губи и заборавља прибор, задатке... Има тешкоће да заврши задатак, да саслуша
другог, да испрати вишеструке захтеве; Врпољи се, устаје, излази; Превише прича и тешко ради у тишини; Скреће са теме, меша се, прекида друге; Започиње пуно одједном, не завршава послове; Не проверава задатке, пише прво што ми падне на
памет; Дружи се са млађима од себе; Лаже импулсивно, не промишља лажи, лаж није
искалкулисана већ служи да би задовољила потребу, лако се “провали”;
Поступке објашњава: “Нисам хтео, не знам шта ми је било”
УОБИЧАЈЕНО РЕАГОВАЊЕУОБИЧАЈЕНО РЕАГОВАЊЕ
Негативна повратна информација проблем са самопоштовањем
Захтев за другачијим понашањем фрустрација, осећај неуспешности,још лошија слика о себи.
Неопходно:Помоћ стручњака - дијагностика и
третманПодршка околине
Није дефицит пажње негоНије дефицит пажње него НЕУРОЛОШКИ ЗАСНОВАН НЕУРОЛОШКИ ЗАСНОВАН ТЕМПЕРАМЕНТТЕМПЕРАМЕНТ
Понашањем “нервирају” родитеље и наставнике али...
Неурофизиолошко порекло
Није последица лошег родитељства
Није лоше детеИма лека
Позитивне особине:
КреативностЕнергичностСпособност
хиперфокуса
ПРИХВАТАЊЕ ПРИХВАТАЊЕ – основно правило – основно правило интервенцијеинтервенције
Специфичан
темперамент
Специфичан
темперамент
Неприкладно
понашање
Неприкладно
понашање
Негативне поруке (лоше дете, блесаво,
лењо...)
Негативне поруке (лоше дете, блесаво,
лењо...)
Лоша слика о себи (слаб
успех у школи)
Лоша слика о себи (слаб
успех у школи)
Позитивне поруке (добар си, хајде да
пробамо...)
Позитивне поруке (добар си, хајде да
пробамо...)
Формирање позитивне слике
о себи
Формирање позитивне слике
о себи
Кориговање понашања
Кориговање понашања
Контрола темперамента
Контрола темперамента
ПОЛАЗНЕ ПРЕМИСЕ ЗА ПОЛАЗНЕ ПРЕМИСЕ ЗА ПРИХВАТАЊЕПРИХВАТАЊЕ
АДД и АДХД није избор него урођена детерминанта
Није недостатак већ специфичност (као леворукост)
Понашају се другачије и уче другачије.
ПРЕДУСЛОВИ ЗА УСПЕХ:1. Прихватити специфичност;2. Необична понашања не примати лично;3. Искористити потенцијал.
НЕКИ ПОСТУПЦИ КОЈИ НЕКИ ПОСТУПЦИ КОЈИ ПОМАЖУПОМАЖУ Задати:
◦ кратке активности;◦ активности у којима може да се креће;◦ другачије задатке, запослити;
Дозволити да буде креатор свог начина рада; Дати да црта док прати наставу; Питањима онемогућавати импулсивну реакцију; Не окривљивати за лаж, јер ће даље лагати.
Третирати као грешку и дати могућност да је исправи.
Повећан број сати учења не доводи до резултата научити стратегије учења, начине да одржи пажњу;
Радозналост је доминантна особина: искористити у настави, радити на самозаштити.
Васпитање: НАПОР И Васпитање: НАПОР И ИЗАЗОВИЗАЗОВРодитељи и васпитачи креирају
да ли ће дати “пакет особина” представљати предност или недостатак.
За ове је то била предност:
Едисон, Моцарт, Черчил...