Ponència treball cooperatiu
-
Upload
josep-angel -
Category
Education
-
view
1.782 -
download
4
description
Transcript of Ponència treball cooperatiu
El treball cooperatiuJosep Àngel Revert i Marrahí
El treball cooperatiu1. A mode d’introducció
i. Tipus d’aprenentatges
ii. Estructures d’aula
2. Treball cooperatiu
i. Què entenem per TC?
ii. Per què usar
l’aprenentatge cooperatiu
iii. Activitats cooperatives
3. Comencem
i. Assemblea
ii. Agrupaments
iii. Càrrecs del Grup Base
iv. Com fer els agrupaments
v. Distribució de càrrecs
vi. Quadern de normes
vii. Pla d’equip
viii.Desenvolupament del PI
4. Revisió de la feina
5. El treball cooperatiu com a
eina d’inclusió
Tipus dʼaprenentatges
IndividualLʼèxit o el fracàs de lʼalumne no depèn de
lʼèxit o del fracàs dels seus companys i companyes.
Competitiu
Lʼèxit dʼun alumne depèn del fracàs dels seus companys o companyes.
El més important és aprendre abans que la resta.
CooperatiuLʼèxit dʼun alumne depèn de lʼèxit dels seus
companys i companyes.
Estructures dʼaula
Estructura de finalitats o de recompensa
Fa referència a al lò que els alumnes
persegueixen en lʼaprenentatge. Què és pretén aconseguir?
Estructura d’activitats
Determina allò que fan els alumnes i com ho
fan.(Metodologia i activitats)
Estructura d’autoritat
Determina qui i com es prenen les decisions
dʼallò que succeeix a lʼaula.
Estru
ctur
es dʼa
ula
Tipus dʼaprenentatges
de re
com
pens
adʼ
activ
itats
dʼau
torit
atIndividual Competitiu Cooperatiu
Lʼalumne aconsegueixels seus objectius
independentment de si la resta els aconsegueix o no.
No hi ha interacció
Lʼalumne aconsegueixels seus objectius si, i sols si, la resta no els aconsegueix.
Hi ha interacció negativa
Lʼalumne aconsegueixels seus objectius només si
els seus companys els aconseguixen també. Hi ha
interacció positiva
•Els alumnes treballen de manera individual.
•La col·laboració és mínima.•Es treballa en silenci.•Els dubtes es demanen al professor o professora
•El treball és individual.•Mai no hi ha treball en equip.•La col·laboració no té sentit.•Sʼestableix una rivalitat entre els alumnes
•El treball és en equip.•Es valora i es potencia lʼajuda mútua i la cooperació.
•Es treballa en veu baixa.•Molts dubtes es resolen entre ells
El professor decideix tots els aspectes del procés
dʼensenyament/aprenentatge.Lʼalumne és un receptor
passiu de les ordres.
Ocorre el mateix que amb lʼaprenentatge individual, però
ara el professor fomenta la competició entre lʼalumnat
La responsabilitat del procés és compartida entre el professor i lʼalumne.
Es fomenta lʼautonomia i la presa de decisions per part de
lʼalumne
Basat en: Olga Pedragosa i Xuclà
Què entenem per Treball Cooperatiu?
Aula tradicional
Què entenem per Treball Cooperatiu?
Comunitat dʼaprenentatge
Què entenem per Treball Cooperatiu?
Què entenem per Treball Cooperatiu?
Què entenem per Treball Cooperatiu?
Projecte de transformació social i cultural dʼun centre
educatiu i el seu entorn per aconseguir una societat basada en lʼaprenentatge dialogat i participatiu en tots els espais
socials, també lʼaula.
Comunitat dʼaprenentatge
Treball CooperatiuEl treball cooperatiu és aquell que per ser realitzat fa
necessari la participació activa en interdependència de dos o més persones, de manera que cada component
desenvolupa un rol diferent, però té com a objectiu lʼaprenentatge de tots els components.
Per què usar lʼaprenentatge cooperatiu?• Afavoreix les relacions interpesonals del grup classe tan alumne-alumne com alumne
professor.
• Millora el rendiment de TOTS els alumnes.
• Augmenta notòriament la motivació de lʼalumnat.
• Afavoreix lʼacceptació de la diferència i el respecte mutu.
• Permet que el professorat pugui prestar una atenció més individualitzada a lʼalumnat.
• Permet lʼentrada de més dʼun docent a lʼaula.
• Desenvolupa la creativitat de lʼalumnat.
• Sʼestimula el pensament crític.
• Augmenta la qualitat i la quantitat dels treballs.
• Millora els nivells dʼautoestima de lʼalumnat.
• Ajuda a establir relacions positives.
• Afavoreix les pràctiques democràtiques: debat, presa de decisions consensuades,
compliment dʼacords, normes no imposades...
• Afavoreix lʼaprenentatge coherent i significatiu.
«Els centres, sota el sentit de la cooperació, poden esdevenir organitzacions que aprenen i
que creen sentit de comunitat. Una comunitat en la qual el professorat i lʼalumnat comparteixen lʼensenyament i lʼaprenentatge com a membres dʼuna societat —la del
coneixement— on no tan sols serem aprenents per tota la vida, com sovint sʼinsisteix, sinó també ensenyants.» Duran, D. (2004)
Per què usar lʼaprenentatge cooperatiu?
“Lʼaprenentatge cooperatiu és un eina de treball, però també és un aprenentatge en sí
mateix” Pujolàs, P. (2002)
Activitats cooperatives
Comencem
Continguts curriculars
Assemblea
Projecte general
Com el treballarem
ComencemGrup:
A S S E M B L E A
Acords presos:
Agrupaments
Tipus dʼagrupaments
• Homogenis
• Heterogenis
• Grup base
• Equips esporàdics
• Equips dʼexperts
Grup Base. Càrrecs.
COORDINADOR/A
•Coordina el treball de lʼequip.•Controla el temps de lliurament i
realització de tasques.•Fa respectar el torn de paraules•Anima els companys a avançar en el PI.•Dirigeix les revisions periòdiques de
lʼequip.
AJUDANT/A COORDINADOR/A
•Procura que no es perdi el temps.•Controla el to de veu.•Decideix qui ha de fer les tasques de la
persona que no ha vingut.
SECRETARI/A•Omple els formularis de lʼequip.•Recorda els compromisos personals.•Custodia la carpeta dʼequip.
RESPONSABLE DE MATERIAL
•Custodia el material de lʼequip i en té cura.
•Controla que tots els membres de lʼequip portin el material.
•Manté neta la zona de treball.
Com fem els agrupaments?
a) Formació espontània.
b) Segons capacitats.
i. Grup homogeni
ii. Grup heterogeni
c) Grups de destresa homogènia
d) Aleatòriament
e) Segons el gènere
f) Grups no estables (en funció de la tasca a fer)
g) Per selecció prèvia dels caps de grup
h) Distribució per parelles
Distribució de càrrecs
Grup: Components:
Components de l’equip
NOM CÀRREC FUNCIONS
Duració del càrrec:
Quadern de normesQuadern de normes
Comencem la feina al GB
PLA DʼEQUIP
QUÈ VOLEM
ESTUDIAR?
COM ENS AGRADARIA
ESTUDIAR-HO?
OBJECTIUSCOMPROMISO
S PERSONALS
Comencem la feina al GB
Comencem la feina al GB
Dissenyem la fase experimental i exposem
Avaluació de la feina
Revisió del pla de treball Autoavaluació
Cada setmana, el GB
valora la seva feina, tenint en compte:
•el grau de compliment del càrrec,
•el funcionament del grup, allò que s’ha fet
especialment bé i allò que cal millorar,
•el compliment dels compromisos personals i
• la consecució dels objectius de l’equip
U n c o p a l m e s , e l s a l u m n e s
s’autoavaluen de manera individual, fent
constar:
•com han treballat,
• valorant el grau de satisfacció de la
seva feina,
•els aspectes que cal millorar,
•com hauria de continuar el PI i
•el que s’ha après
1
Revisió del treball de l’equip:
Curs i grup: Setmana:
COMPLIMENT DEL CÀRREC VALORACIÓ
NOM CÀRRECCal
millorarBé Molt bé OBSERVACIONS
NOTA: On marquem “Cal millorar”, hi posarem 0 punts; on marquem “Bé”, 1 punt; i on considerem que ho hem fet “Molt bé”, hi escriurem 2 punts
1
Estic content/contenta amb el treball realitzat?
Escriu com a mínim 5
motius pels quals estàs content/a o
no.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
COM HE TREBALLAT?
He participat i col·laborat amb els companys i companyes del meu grup
He ajudat els meus companys i companyes
He complit el meu càrrec
Acab les seves tasques en el temps previst
He mostrat interès per el tema d!estudi
He perdut el temps
He complit els meus compromisos
Complesc les normes de l!equip
He après molt
A U TO AVA L U A C I Ó
1
ALUMNE / ALUMNA
TREBALL COOPERATIU I INDIVIDUAL 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Col·labora i participa amb el grup base (GB)
Ajuda als companys
Facilita el treball d!equip
Acaba les seves tasques en el temps previst
Mostra interès per la feina
Aprofita el temps
Compleix els seus compromisos
Compleix les normes del grup
S!ha esforçat
Ha assolit els continguts del seu PI
Explica el seu PI i resol els dubtes
Aten a les explicacions de la resta de grups
Ha complert el seu càrrec satisfactòriament
Estic satisfet amb la seva autoavaluació
COMENTARI
CIÈNCIES NATURALS. 3a Avaluació
Amb les notes de classe, el
d o c u m e n t s l l i u r a t s , l e s exposicions fetes... sʼelabora
lʼinforme dʼavaluació.
El treball cooperatiu com a eina dʼinclusió
Procés de superació de les barreres que afavoreixen
lʼexclusió i de creació de facilitadors que permeten la presència a lʼaula, la participació en les mateixes activitats i
el progrés de tot lʼalumnat.
Inclusió
“Es un procés que mai no es dóna per acabat. Una escola
inclusiva és aquella que està en moviment més que aquella que ha aconseguit una determinada meta” (Ainscow et al. 2006)
El treball cooperatiu com a eina dʼinclusió
El grau dʼinclusió dʼun aula depèn:
a) de lʼagrupament de lʼalumnat: grau dʼheterogeneïtat,
b) de la naturalesa del currículum, i
c) de lʼestructura dʼactivitat: lʼestructura cooperativa és la més inclusiva de
les tres.
“Només la cooperació, a partir de la diversitat, pot garantir la
inclusió” Pujolàs, P. (2010)
Bibliografia
• Ainscow, M.; Booth, T; Dyson, A. (2006): “Improving Schools, Developing Inclusion”.
London: Routledge.
• Duran, D.: “Una experiència de tutoria entre iguals a Secundària, com a mètode
instructiu per a la diversitat”, Revista SUPORTS, Volum 8, Núm. 2, (pàg.130)-Tardor
2004, Eumo Editorial.
• Giné, C. et al. (2010): “La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación
de todo el alumnado”. Cuadernos de Educación. Horsori Editorial. UB.
• López, M. (2004): “Constuyendo una escuela sin exclusiones. Una forma de trabajar
en el aula con proyectos de investigación”. Ediciones Aljibe.
• Pujolàs P. (2002): “Aprendre junts alumnes diferents”. Eumo editorial
• Pujolàs P. (2008): “Introducció a lʼaprenentatge cooperatiu”. Universitat de Vic