Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología
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Edward Hernández. Profesor de TecnologíaSecretaría de Educación DistritalBogotá Colombia
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MOMENTOS!Educación en Tecnología. EdenTecInformática Educativa. IE.Complementariedad Educativa.Políticas Distritales Educativas Edentec.Políticas Distritales Educativas IE.Referentes nacionales/internacionalesConclusiones.
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Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollodesarrollo
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¿Cómo Debemos Vernos?
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Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollodesarrollo
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Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollodesarrollo
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Plan Sectorial de Educación2004-2008
Bogotá: una Gran Escuela
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Consejo Regional de Competitividad (CRC)Consejo Regional de Competitividad (CRC)Relación con otras regiones- Plataforma regional funcional- Región exportadora- Región Atractiva- Cultura para la productividad- Cadenas productivas regionales- Ciencia, tecnología e innovación
ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTESAMBIENTES
PARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍAPARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA
Agenda Regional deCiencia y Tecnología para Bogotá y Cundinamarca
definidas en cinco componentes: 1.Político
2.Educativo3.Infraestructura para CyT
4.Brecha entre educación Superior y Sector productivo5.Cadenas productivas
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ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTESPARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA
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Los problemas por resolver: la calidad como prioridad de la política educativa:La desarticulación y la falta de continuidad entre los niveles y grados de la enseñanzaEl carEl caráácter generalista y academicista de la Educacicter generalista y academicista de la Educacióón Median MediaEl débil dominio de la lectura, la escritura y la oralidad por parte de los estudiantes y egresados del sistema educativoPoca profundidad y utilidad prPoca profundidad y utilidad prááctica del conocimiento ctica del conocimiento matemmatemáático y cienttico y cientííficoficoEscaso dominio de una lengua extranjeraPobre utilizaciPobre utilizacióón de las tecnologn de las tecnologíías de la informacias de la informacióón y n y la comunicacila comunicacióón como herramientas para el acceso al n como herramientas para el acceso al conocimiento conocimiento Insuficiente duración de la jornada escolar Efectos negativos de la expansión del sistema educativoPrecaria integración de los grupos vulnerableClima escolar viciado por violaciones a los derechos humanos y la inseguridadEscasa articulación de la Educación Media con la Educación Superior y el trabajoBajo reconocimiento de la evaluación como estrategia de elevación de la calidad
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Programas y proyectos 1. Educación de calidad y pertinencia para vivir mejor. (este es el primero de 7 programas) Transformaciones pedagógicas para la calidad de la educación. Con sus respectivos proyectos:a. Reorganización de la enseñanza por ciclosb. Especialización de la Educación Media y articulación con la Educación Superiorc. Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundod. Intensificar la enseñanza del inglés
e. Profundizar el aprendizaje de las matemáticas y las e. Profundizar el aprendizaje de las matemáticas y las cienciascienciasf. Fomentar el uso pedagógico de la informática y la f. Fomentar el uso pedagógico de la informática y la comunicacióncomunicacióng. Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizajeg. Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizajeh. Fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar la naturalezai. Evaluación Integral de la Educación
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
La incorporación de la tecnología como objeto de estudio en la educación desde el Preescolar hasta la educación media se ha previsto no solo como un área de conocimiento (estructurada en disciplinas como cuerpos propios de conceptos, principios, teorías, etc.) sino como un área de formación, la cual se estructura con propósitos de desarrollo integral, a partir de diferentes disciplinas provenientes de una o más áreas de conocimiento.
área de formación
objeto de estudio
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIAPropósito. La pertinencia de la Educación en
Tecnología, más allá del ámbito escolar, radica en la posibilidad de hacer realidad:
un proceso de aprendizaje basado en la forma natural en la que el ser humano adquiere el conocimiento y lo usa (a partir de problemas y necesidades);
la integración de competencias mediante actividades no ligadas a un conjunto de contenidos específicos sino a situaciones reales;
la ineludible proyección de estas competencias hacia el futuro y hacia otros campos de desempeño
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIAla línea de Educación en tecnología en
particular se enfoca en el posicionamiento del tema mediante la divulgación de su esencia conceptual y sus potencialidades de implementación más allá del uso pedagógico de las aulas de tecnología. Para tal efecto, se ha previsto desarrollar una propuesta de organización curricular para el Área de Tecnología e Informática en los colegios del Distrito y conformar una red de docentes que la cualifique.
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
Un elemento importante de la política es comprender que la Un elemento importante de la política es comprender que la educación en tecnología no se restringe a la dotación de educación en tecnología no se restringe a la dotación de computadores o la creación en el horario de una asignatura computadores o la creación en el horario de una asignatura llamada tecnología.llamada tecnología.
Se trata de re-concebir el proceso de aprendizaje, incorporando Se trata de re-concebir el proceso de aprendizaje, incorporando siempre y en todo momento el saber práctico con la explicación siempre y en todo momento el saber práctico con la explicación teórica, mediante estrategias pedagógicas que conciban la teórica, mediante estrategias pedagógicas que conciban la escuela de otro modo.escuela de otro modo.
Es evidente que una educación en tecnología requiere que la Es evidente que una educación en tecnología requiere que la escuela cambie su concepción pedagógica predominantemente escuela cambie su concepción pedagógica predominantemente discursiva y genere espacios en los cuales se hacen cosas y se discursiva y genere espacios en los cuales se hacen cosas y se discute sobre los procesos que se realizan. discute sobre los procesos que se realizan.
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
Esto supone, desde luego, maestros con:
Habilidades prácticas capaces de suscitar la pregunta científica, la búsqueda de soluciones a problemas específicos y las aplicaciones concretas de los diversos campos del conocimiento.
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La Formulación de Problemas.La Representación procesual (cognitiva)La Representación comunicativa (multimedia)La Interpretación (significación)La Configuración de SolucionesLa Configuración de Evaluaciones Sistémicas…
EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
Consejo Regional de Competitividad
Agenda Regional de Ciencia y TecnologíaPlanes Sectoriales de Educación SED
Plan Decenal de Educación MEN
REFERENTES NACIONALESREFERENTES NACIONALES
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Programa de tecnologías de información y comunicación MEN.
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Programa de tecnologías de información y comunicación MEN.
Acompañamiento y Formación de DocentesAcompañamiento y Formación de Docentes
Los docentes planean y diseñan experiencias y ambientes de aprendizaje efectivos soportados por la tecnología
Fase de Profundización
Los docentes implementan un plan curricular que incluye métodos y estrategias de aplicación de la tecnología en ambientes colaborativos para optimizar el aprendizaje del estudiante
Los docentes demuestran su conocimiento y sus habilidades en el manejo y comprensión de los conceptos básicos relacionados con las tecnologías de información y comunicaciones.
Fase Aprendiendo en Comunidad
Fase inicial
¡A que te Cojo
ratón!
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Niveles de formaciónNiveles de formación
Gateador – básico
• Inicio manejo PC
• Manejo cámara, video beam
• Software básico
Caminador - aplicación
• Uso pedagógico de las TIC (aplicación en el aula)
Corredor – creación
• Desarrollos innovadores para la educación.
Programa de tecnologías de información y comunicación SED.
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Intencionalidad SEDAcompañamiento y Formación de DocentesAcompañamiento y Formación de Docentes
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![Page 27: Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042700/5591469c1a28abb67b8b4638/html5/thumbnails/27.jpg)
EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
Comisión europea Cultura, Educación y Juventud
CEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe
EXPERIENCIAS LATINOAMERICANAS
UNESCO. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
REFERENTES INTER-REFERENTES INTER-NACIONALESNACIONALES
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
Política y visión Nociones básicas de tecnología
Profundización de conocimientos
Creación de conocimientos
Plan de estudios y evaluación
Conocimientos básicos
Aplicación de conocimientos
Competencias del siglo XXI
Pedagogía
Integrar la tecnología
Solución de problemas complejos
Autogestión
TIC Instrumentos básicos
Instrumentos complejos
Tecnología generalizada
Organización y administración
Clase estándar Grupos que colaboran
Organizaciones de aprendizaje
Formación profesional del docente
Nociones básicas de tecnología digital Gestión y guía
El docente, modelo de educandos
Impacto institucional de la integración - Impacto institucional de la integración - UNESCOUNESCO
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Eduteka Ejemplo latino-americano Bogotá Colombia.
En la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) http://www.eduteka.org
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EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
Educación Con Tecnología
Tecnología Educativa (SED)
Tecnologías de la Educación
Educación en Tecnología
RELACIONES ENTRE RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍATECNOLOGÍA
Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollodesarrollo
![Page 31: Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042700/5591469c1a28abb67b8b4638/html5/thumbnails/31.jpg)
EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
Educación Con Tecnología
Tecnología Educativa (SED)
Tecnologías de la Educación
Educación en Tecnología
RELACIONES ENTRE RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍATECNOLOGÍA
Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollodesarrollo
![Page 32: Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042700/5591469c1a28abb67b8b4638/html5/thumbnails/32.jpg)
EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
Pensamiento Tecnológico
Cultura Tecnológica
Educación en Tecnología y competencias laborales
El conocimiento científico y tecnológico
PROPÓSITOS FORMATIVOS PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN EN DE LA EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍATECNOLOGÍA
Núcleos Formativos
![Page 33: Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042700/5591469c1a28abb67b8b4638/html5/thumbnails/33.jpg)
EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
Pensamiento Tecnológico
Cultura Tecnológica
Educación en Tecnología y competencias laborales
El conocimiento científico y tecnológico
PROPÓSITOS FORMATIVOS PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN EN DE LA EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍATECNOLOGÍA
Núcleos Formativos
![Page 34: Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042700/5591469c1a28abb67b8b4638/html5/thumbnails/34.jpg)
Propuesta de orientaciones para el desarrollo curricular del área de tecnología e informática en colegios distritales – 2009 - consideraciones previas2005 – 2006: Orientaciones para la Construcción de una
Política Distrital de Educación en Tecnología 2006 – 2007: Conformación de Ambientes de Aprendizaje
para el Área de Tecnología e Informática. Informe y Compendio de Experiencias
2007: Orientaciones para la Conformación de Ambientes para el Aprendizaje de la Tecnología
2008: Documento para la Discusión. Foro Educativo Distrital 2008. Hacia un sistema de evaluación integral dialógica y formativa de los aprendizajes de los estudiantes para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos Educativos. Principios Pedagógicos Orientadores.
2009: La Educación Básica y Media en el Distrito Capital: Orientaciones para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos. Documento elaborado para la Dirección de Preescolar y Básica, socializado a docentes del Distrito entre el 21 y el 23 de enero de 2009
![Page 35: Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042700/5591469c1a28abb67b8b4638/html5/thumbnails/35.jpg)
EJEMPLO DISCIPLINAR:Modelos Educativos que se desarrollan
alrededor de las TIC en Ciencias Naturales.
CREDITOS y agradecimientos al profesor :
“Aportes de las tecnologías de información y comunicación TIC a los procesos de enseñanza – aprendizaje”.
Lic. Crescencio OrregoArgentina.
![Page 36: Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042700/5591469c1a28abb67b8b4638/html5/thumbnails/36.jpg)
Ambientes colaborativos
Habilidades críticas
Comunicacióne información
Modelos educativosConsiderando los énfasis en sus desarrollos
![Page 37: Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042700/5591469c1a28abb67b8b4638/html5/thumbnails/37.jpg)
Desarrollo de habilidades críticas
Planes de Unidad Web Lesson
Los docentes aprenden entre ellos sobre cómo, cuándo y adónde incorporar las herramientas y recursos tecnológicos a sus planes de lección.
El programa ofrece a los educadores una metodología que integra la tecnología a los contenidos curriculares, favoreciendo el aprendizaje de sus alumnos.
Aprendizaje basado en Proyectos y Problemas
![Page 38: Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042700/5591469c1a28abb67b8b4638/html5/thumbnails/38.jpg)
Se utiliza a las TIC como interfase para involucrar a los actores del aprendizaje en la reproducción de conocimiento.
El docente integra las TIC al currículo manejando herramientas flexibles y adaptables generando soluciones propias para la enseñanza contextualizada.
El alumno mejora sus competencias comunicativas y produce materiales propios a partir de la información que recibe y procesa.
Se favorece la co-construcción en el aprendizaje.
Desarrollo de ambientes colaborativos
![Page 39: Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042700/5591469c1a28abb67b8b4638/html5/thumbnails/39.jpg)
EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
Educación en Tecnología e Informática Educativa como macro-actividades
complementarias
CONCLUSIÓN CONCLUSIÓN
Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrolloDesarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo
![Page 40: Políticas Distritales en Informática educativa y Educación en tecnología](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042700/5591469c1a28abb67b8b4638/html5/thumbnails/40.jpg)
EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAEDUCACIÓN EN TECNOLOGIA
Redes de docentes valiéndonos de la Informática educativa para impulsar la Educación en Tecnología.
ALTERNATIVA DE ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN. SOLUCIÓN.
http://redacademica.redp.edu.co/edutecnolog/http://redacademica.redp.edu.co/edutecnolog/