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P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Indice Introduzione
Importanza e funzioni del Piano dell’Offerta Formativa pag. 2
1. Parte prima: contesto locale e scuola
1.1. La nostra mission e le nostre scuole pag. 3
1.2. Lettura del territorio pag. 3
1.2.1. Strutture e agenzie educative pag. 4
1.3. Bisogni educativi pag. 5
1.4. Finalità e scelte educative pag. 7
1.5. Linee metodologiche pag. 9
2. Parte seconda: risorse e organizzazione scolastica
2.1. Popolazione scolastica pag. 11
2.2. Risorse professionali pag. 11
2.3. L’organizzazione delle nostre scuole pag. 12
2.4. Organi della scuola pag. 19
2.5. Incarichi attribuiti ai docenti pag. 24
2.6. Amministrazione pag. 27
3. Parte terza: promozione del successo formativo
Introduzione
3.1. BES pag. 28
3.2. Integrazione e accoglienza degli alunni con disabilità pag. 30
3.3. Integrazione e accoglienza degli alunni stranieri pag. 30
3.4. Strategie e risorse per l’integrazione pag. 31
3.5. Distribuzione degli alunni stranieri nelle classi pag. 31
3.6. Valutazione d’Istituto pag. 32
3.6.1. Valutazione didattica pag. 33
3.6.1.1 Valutazione autentica pag. 33
3.6.1.2 Valutazione intermedia Scuola Secondaria di primo grado pag. 39
3.6.1.3 Valutazione Scuola dell’Infanzia pag. 40
4. Parte quarta: progettazione curricolare ed extracurricolare
4.1. Scuola dell’infanzia pag. 44
4.2. Scuola primaria pag. 47
4.3. Scuola secondaria di primo grado pag. 50
4.4. Progetti d’Istituto pag. 51
4.5. Progetti Benessere pag. 57
4.6. La continuità pag. 58
4.7. Concorsi ed eventi pag. 60
Allegati al POF
Regolamento d’Istituto
All. A Funzionamento della scuola dell’infanzia
All. B Regolamento delle uscite didattiche, viaggi di Istruzione, visite guidate
All. C Regolamento per l’uso della rete della scuola
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Introduzione
Importanza e funzioni del Piano dell’Offerta Formativa
Il Piano dell’Offerta Formativa (POF) è il principale documento, giuridicamente definito,
dell’autonomia didattica e progettuale di ciascuna scuola, che attraverso il Collegio dei Docenti-
sulla base degli indirizzi generali per le attività della scuola, definiti dal Consiglio d’Istituto,
insieme agli organi di direzione e amministrazione- definisce le scelte educative e didattiche
necessarie in ciascun contesto per adempiere nel migliore dei modi ai compiti istituzionali e
costituzionali di una scuola pubblica che è di tutti e per tutti. Il POF non esprime le intenzioni di un
possibile operare, ma esplicita la progettualità collegiale di ogni singola scuola, basata su dati certi
quali le risorse finanziarie e umane, gli spazi, gli orari, ecc.
Il POF ha i seguenti scopi:
1. Fornire una completa informazione sull’attività educativa dell’Istituto - che si correla alle
specifiche esigenze socio-ambientali proprie del territorio in cui la scuola è ubicata- al fine di
rendere trasparente ciò che esso fa.
2. Garantire il raggiungimento degli obiettivi prefissati e la verifica continua dei risultati ottenuti.
3. Assicurare i livelli essenziali di prestazione a cui la scuola è tenuta per garantire il diritto
personale, sociale e civile all’istruzione e alla formazione di qualità, come previsto dalle
Indicazioni Nazionali.
4. Fungere da guida per i docenti.
5. Favorire un clima di collaborazione e di partecipazione tra le diverse componenti dell’Istituto.
6. Stimolare nei diversi ordini di scuola l’adozione di strategie didattico-formative comuni.
7. Incrementare la fiducia delle famiglie e degli alunni nella funzione primaria e insostituibile
della scuola.
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Parte prima: il contesto locale
1.1. La nostra mission e le nostre scuole
L’Istituto comprensivo di Baranello accoglie scuole presenti in più comuni e si trova quindi
ad operare in un territorio allargato con diversi bisogni, ma altrettanto diverse potenzialità. Esso
risulta composto dai seguenti plessi:
Baranello centro: scuola dell’infanzia, primaria (centro e largo Zullo) e secondaria di I
grado.
Busso: scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado.
Castropignano: scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado.
Fossalto: scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado.
Torella del Sannio: scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado.
La scuola diventa così l’elemento unificante tra le diverse realtà territoriali, che confluiscono
tutte nello stesso Istituto pur mantenendo ciascuna la propria identità.
Obiettivo prioritario del nostro Istituto è la formazione di cittadini dotati di senso critico ed
in grado di affrontare il mondo con la consapevolezza di avere solide radici nel proprio territorio.
1.2. Lettura del territorio
Il nostro Istituto Comprensivo opera nell’area del Molise centrale.
La morfologia di tale area si presenta prevalentemente collinare e montuosa ed è
caratterizzata, nella stagione invernale, da un clima rigido e da frequenti precipitazioni di carattere
nevoso che rendono spesso difficoltose le comunicazioni. Solo una minima parte della popolazione
MISSION DELL’ISTITUTO
Formare cittadini del mondo
in grado di operare nel territorio
e
per il territorio
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scolastica dell’Istituto Comprensivo risiede nei centri abitati, mentre la maggior parte è distribuita
nelle campagne circostanti e confluisce nei rispettivi edifici scolastici con l’attivazione di una rete
di trasporto organizzata dagli enti locali che utilizzano scuolabus comunali e pullman di linea. Tale
rete di trasporto, viste le ristrettezze economiche in cui versano gli enti locali, spesso è a carico
delle famiglie.
Sempre in relazione ai trasporti comunali, si evidenzia la difficoltà di disporre degli stessi
per attività concernenti l’ampliamento dell’offerta formativa in occasione di uscite didattiche o
attività extracurricolari a causa dei vincoli posti dai comuni, imputabili alle predette ristrettezze
economiche.
Si sottolinea, tuttavia, la disponibilità della maggior parte dei sindaci e delle
amministrazioni comunali per sostenere la qualità dell’offerta formativa promossa dalla scuola. Gli
enti locali sostengono in vario modo le attività dell’Istituto con contributi diretti per l’acquisto di
materiali per le pulizie e per i registri e con la stipula di progetti con il Coni per la realizzazione di
attività di educazione fisica.
1.2.1. Strutture e agenzie educative
COMUNE STRUTTURE E AGENZIE
BARANELLO
Campo sportivo
Museo civico
Sito archeologico
Parco naturalistico
Biblioteca comunale
BUSSO
Biblioteca comunale
Parco naturalistico
Associazione proloco
Campo sportivo
Sito archeologico
CASTROPIGNANO
Pro-loco
Centro di lettura
Associazione Athena
Associazione sportiva calcio “ADS giovani”
Castrum Pineani
Associazione cattolica
Museo della civiltà contadina
I Custodi del territorio
FOSSALTO
Biblioteca comunale
Campo sportivo
Campetto
Associazione proloco
TORELLA DEL SANNIO
Biblioteca comunale
Campo sportivo
Associazione sportiva calcio
Campetto
Associazione proloco
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1.3. Bisogni educativi
L’Istituto Comprensivo “G.Barone” accoglie alunni provenienti da 11 comuni diversi
appartenenti a realtà connotate da un tessuto economico, sociale e culturale abbastanza simile e, in
tale contesto, la scuola si pone come agenzia formativa privilegiata. Gli alunni con cittadinanza non
italiana rappresentano il 2% dell’intera popolazione scolastica.
II contesto socio-economico di provenienza degli studenti è medio-basso, così come il loro
back-ground.
Gli interessi degli allievi sono, nel complesso, di modesta entità anche se, soprattutto negli
ultimi tempi, sono sempre più numerose le iniziative culturali promosse da infrastrutture e da
associazioni presenti sul territorio.
Per quanto concerne le caratteristiche della nostra utenza, va sottolineato che attualmente
risultano sempre più numerosi gli alunni che utilizzano il computer oltre che per giochi di
simulazione e di intrattenimento, anche come strumento di ricerca e di approfondimento.
Molti dei nostri alunni praticano anche attività extrascolastiche, soprattutto sportive o
ludiche, rivolgendosi, talvolta, a strutture del vicino capoluogo. Inoltre, sono in grado di organizzare
da soli le attività pomeridiane.
Va però rilevato che molti di loro non colgono le opportunità offerte e non riescono a fruire
al meglio del fermento culturale in atto, perché dislocati nelle numerose contrade, perché
preferiscono frequentare le sale videogiochi, perché seguono programmi televisivi di scarso
spessore culturale o probabilmente per scarsa volontà. Come conseguenza si aggregano talvolta a
gruppi di ragazzi più grandi, che fungono da modelli non sempre positivi.
Da ciò derivano le seguenti problematiche:
- tendenza in alcuni alunni a non dare il giusto valore allo studio;
- uso passivo dei modelli proposti dai mass-media, che interferiscono non sempre
positivamente nel processo di insegnamento-apprendimento;
- fragilità psicologica;
- esposizione a stimoli negativi con conseguente assunzione di comportamenti inadeguati;
- delega di alcuni genitori alla scuola per la formazione dei propri figli con conseguente
deresponsabilizzazione delle famiglie e attribuzione di tutti gli oneri educativi alla scuola.
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Sono queste le premesse da cui è scaturita la scelta del Collegio dei Docenti di far ruotare il
nostro Piano dell’Offerta Formativa attorno a cinque punti nodali:
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1.4. Finalità e scelte educative
Le nostre scuole definiscono, in ottemperanza alle “Indicazioni per il Curricolo per la
scuola dell’infanzia e per il primo ciclo di istruzione” - D.M. n.254 16 novembre 2012 - ed alle
“Competenze chiave per l’apprendimento permanente” proposte con Raccomandazione del
Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006, le finalità di ogni azione didattica
partendo dalla persona che apprende, tenendo conto del suo percorso individuale e delle sue
relazioni familiari e sociali. Da questo fondamentale presupposto pedagogico derivano le seguenti
finalità educative (Indicazioni Nazionali 2012):
offrire agli studenti occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base;
far sì che gli studenti acquisiscano gli strumenti di pensiero necessari per apprendere a
selezionare le informazioni;
promuovere negli studenti la capacità di elaborare metodi e categorie che siano in grado di
fare da bussola negli itinerari personali;
favorire l’autonomia di pensiero degli studenti, orientando la didattica alla costruzione di
saperi a partire da concreti bisogni formativi;
promuovere conoscenze, abilità e competenze significative e personalizzate attraverso
modalità motivanti;
offrire occasioni di sviluppo della personalità in tutte le direzioni;
fornire agli alunni le chiavi per apprendere ad apprendere, per costruire e per trasformare le
mappe dei saperi rendendole continuamente coerenti con la rapida e spesso imprevedibile
evoluzione delle conoscenze e dei loro oggetti;
favorire legami cooperativi nel gruppo-classe;
promuovere la ricomposizione dei grandi oggetti della conoscenza per impedire la
frammentazione delle discipline;
insegnare all’alunno le regole del vivere e del convivere che i tre ordini di scuola,
nell’accompagnare gli alunni lungo il loro percorso di crescita, concorrono a realizzare;
promuovere proficue alleanze educative con le famiglie degli alunni;
educare ad una cittadinanza unitaria e plurale al contempo;
formare cittadini italiani, europei e del mondo.
La scuola persegue le competenze disciplinari e trasversali attraverso una programmazione
congiunta per classi parallele basata su Unità di Apprendimento.
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SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Interagendo con la famiglia ed
il territorio:
concorre all’educazione
armonica ed integrale dei
bambini;
rispetta e valorizza i ritmi
evolutivi, le capacità e le
differenze;
promuove:
- maturazione dell’identità;
- conquista dell’autonomia;
- sviluppo della competenza;
- sviluppo della cittadinanza.
utilizza aree di
apprendimento che, a partire
dagli obiettivi formativi,
trasformino le capacità
personali di ciascun
bambino in competenze.
Promuove il pieno sviluppo della persona
Accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della propria
esistenza
- Fornisce all’alunno le occasioni per capire se stesso, per
prendere consapevolezza delle sue potenzialità e risorse, per
progettare percorsi esperienziali.
- Promuove il senso di responsabilità che si traduce nel fare
bene il proprio lavoro e portarlo a termine, nell’avere cura di
sé e dell’ambiente.
- Facilita le condizioni di fruizione e produzione della
comunicazione tra coetanei e dei messaggi provenienti dalla
società nelle loro molteplici forme.
Promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva
- Consente all’alunno l’acquisizione del senso di legalità e lo
sviluppo di un’etica della responsabilità.
- Promuove la conoscenza e il rispetto dei valori sanciti nella
Costituzione della Repubblica Italiana
- Rende la scuola luogo privilegiato di confronto libero e
pluralistico.
Favorisce l’acquisizione degli alfabeti di base della cultura
Scuola Primaria
- Offre l’opportunità di
sviluppare le dimensioni
cognitive, emotive,
affettive, sociali, corporee,
etiche e religiose e di
acquisire i saperi
irrinunciabili.
- Permette di esercitare
differenti potenzialità di
pensiero, ponendo le
premesse per lo sviluppo
del pensiero riflessivo e
critico.
- Forma cittadini
consapevoli e responsabili
a tutti i livelli, da quello
locale a quello europeo.
Scuola Secondaria di I grado
- Valorizza le discipline come
“chiavi interpretative” della
realtà, evitando la
frammentazione dei saperi e
l’impostazione trasmissiva.
- Promuove l’organizzazione
delle conoscenze e
l’acquisizione di competenze
ampie e trasversali, nella
prospettiva dell’elaborazione
di un sapere integrato.
I TRE ORDINI DI SCUOLA COLLABORANO PER
Accompagnare gli alunni nel loro percorso dall’infanzia all’adolescenza, progettando e
realizzando opportunità di apprendimento raccordate e coerenti con ogni fase di sviluppo.
Orientare la formazione degli alunni ai valori della legalità e della convivenza civile e
della solidarietà.
Testimoniare tali valori con pratiche educative e didattiche che garantiscano le pari
opportunità a ciascuno.
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1.5. Linee metodologiche
Il Collegio dei Docenti, nel rispetto della libertà di insegnamento, è attivamente impegnato
ad elaborare le più efficaci strategie di insegnamento, al fine di promuovere, negli alunni,
l’acquisizione di competenze e di apprendimenti significativi e duraturi.
Di qui l’individuazione delle seguenti impostazioni metodologiche di fondo:
L’operatività laboratoriale (learning by doing), attraverso la quale l’alunno è messo in
condizione di superare la dimensione puramente ricettiva dell’apprendimento e di passare
progressivamente dal sapere al saper fare e al saper essere.
L’interdisciplinarietà, che favorisce l’interazione fra le discipline per giungere all’integrazione
delle conoscenze.
La pianificazione del percorso didattico, volta ad individuare e indicare obiettivi, metodi,
strumenti, tempi e risultati di un lavoro scolastico.
La didattica personalizzata, capace di motivare allo studio, sia per prevenire il disagio e la
dispersione scolastica, sia per aiutare il ragazzo ad acquisire una realistica percezione di sé e della
evoluzione della sua personalità, in vista delle scelte future.
La ricerca-azione, che vede nell’azione un momento fondamentale della conoscenza e nella
produzione di conoscenza un essenziale momento di azione.
La cooperazione per incoraggiare il lavoro di gruppo ed il confronto tra gli alunni.
L’apertura della scuola al territorio, considerato sia come risorsa da cui attingere informazioni,
materiali e competenze sia come possibile “collaboratore” e destinatario delle esperienze didattiche.
Al fine dell’attuazione di una metodologia didattica avanzata e conforme alle Indicazioni
Nazionali del 2012 i docenti sono attivamente impegnati ad elaborare le più efficaci strategie di
insegnamento sia singolarmente, sia attraverso la frequenza di percorsi di formazione in rete con
altre scuole presenti sul territorio. Il riferimento va qui, in particolare, ad un corso di formazione
sulle nuove tecnologie tenuto dal prof. Prozzo sulla tematica del digital storytelling (prosecuzione
del percorso “La Noità- Indicazioni Nazionali 2012”, iniziato nello scorso anno scolastico) e ad un
percorso di progettazione, realizzazione e sperimentazione di moduli CLIL di almeno 10 ore nel
primo ciclo di istruzione. Risulta finalizzato all’acquisizione di competenze metodologiche e
didattiche in chiave europea anche il progetto Erasmus KA1, che prevede la formazione all’estero
di nove docenti con la successiva disseminazione delle acquisizioni effettuate tra i docenti dei
diversi ordini di scuola. Detto progetto è nato dalla consapevolezza che la mobilità, se
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opportunamente strutturata, consente agli esperti della scuola di fare esperienze formative altamente
significative e qualificanti, che hanno ricadute in termini di sviluppo delle competenze degli alunni
ed in particolare di quella relativa alla comunicazione in lingua straniera.
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Parte seconda: risorse e organizzazione scolastica
2.1. Popolazione scolastica
2.2. Risorse professionali
Il Dirigente Scolastico è la Dott.ssa Carla Quaranta
Il corpo insegnante garantisce la continuità educativa e didattica, essendo formato in gran
parte da docenti titolari.
Per l’anno in corso è previsto un organico di potenziamento di 4 unità (un docente di scuola
secondaria di primo grado e tre docenti di scuola primaria).
Il servizio amministrativo è assicurato dal Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi,
Rag. Franco Marano e da 5 Assistenti Amministrativi.
Il servizio ausiliario è garantito da 13 Collaboratori Scolastici.
I numeri attuali
Bar
anel
lo
Lar
go
Zu
llo
Bu
sso
Cas
tro
pig
nan
o
Fo
ssal
to
To
rell
a d
el
San
nio
To
tale
Scuola dell’infanzia 63 16 15 28 51 173
Scuola primaria 53 65 17 20 49 62 266
Scuola secondaria di I
grado 83 11 19 24 33 170
TOTALE 609
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Secondo quanto definito dal Comma 95 della Legge 107 del 2015, a partire dal mese di
novembre ciascuna istituzione scolastica dispone dell’organico potenziato. L’I.C. Barone,
conformemente al RAV ed al piano di miglioramento, prevede per l’anno scolastico 2015/2016,
in funzione dell’arrivo del nuovo personale, l’attivazione di laboratori pomeridiani artistico -
espressivi, di potenziamento linguistico, di approfondimento matematico-scientifico e
l’eventuale sdoppiamento delle pluriclassi.
2.3. L’organizzazione delle nostre scuole
Le scuole dell’infanzia
Baranello centro
Dal lunedì al venerdì: 8:15 - 16:15
Mensa: 12:15 - 13:15
Per un totale di 40 ore settimanali
Le sezioni sono 3, per un totale di 63 iscritti che lavorano per gruppi di età eterogenei.
Insegnanti: Tiberio Giovanna, Campanella Giuseppina, Dazzetti Maria, Iocca Assunta Pasqualina,
D’Anello Rosa, D’Elisis Rosa Maria, Niro Daniela, Valente Francesca.
Personale ATA: Discenza Isabellina, Gambino Giuseppina.
La scuola dispone di 3 aule, 1 aula multifunzionale, 1 locale mensa, 1 cucina. Sono presenti
anche vari sussidi tra cui 1 televisore, 4 radioregistratori, alcuni attrezzi per le attività motorie
(cerchi e aste in plastica, birilli, palloni ecc.) e per realizzare percorsi.
Busso
Dal lunedì al venerdì: 8:20 - 16:20
Mensa: 12:00 - 13:20
Per un totale di 40 ore settimanali
La scuola dell’infanzia di Busso è organizzata in un’unica sezione per un totale di 16 iscritti.
Insegnanti: Magnapera Paola, Lanese Gabriella, Valente Francesca.
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Personale ATA: Di Iorio Concetta.
La scuola dispone di 1 aula con un ingresso autonomo attrezzato per l’accoglienza dei
bambini, 1 aula per lo svolgimento delle attività di sezione, 1 locale mensa, 1 locale cucina, uno
spazio all’aperto, un ampio salone, una palestra. Sono presenti anche vari sussidi in comune con la
scuola primaria e secondaria di primo grado tra cui 1 lavagna luminosa, 1 personal computer fisso
con stampante, 1 personal computer portatile, 1 fotocopiatrice, 1 telefax, 2 registratori, qualche
attrezzo per le attività motorie (cerchi e aste in plastica, birilli, palloni ecc.).
Castropignano
Dal lunedì al venerdì: 8:15 - 16:15
Mensa: 12:15 - 13:15
Per un totale di 40 ore settimanali
La scuola dell’infanzia di Castropignano è organizzata in un’unica sezione per un totale di 14 alunni
iscritti.
Insegnanti: Petti Ida, Rossi Maria Norma, Russo Luciana.
Personale ATA: Fanelli Giuseppa Nicoletta.
La scuola dispone di 2 aule, un atrio per le attività di gioco, un piccolo campo sportivo
all’aperto, uno spazio condiviso con gli altri ordini di scuola e la sala mensa, situata in un’altra ala
dell’edificio.
Fossalto
Dal lunedì al venerdì: 8:15 - 16:15
Mensa: 12:30 - 13:30
Per un totale di 40 ore settimanali
La scuola dell’infanzia di Fossalto è organizzata in due sezioni (una eterogenea, l'altra di soli
bambini di 3 anni), per un totale di 28 iscritti.
Insegnanti: Ciarmela Margherita, Ferrazzano Olimpia, Capra Teresa, Libertucci Laura, Russo
Luciana.
Personale ATA: Bagnoli Adelina, Fontanella Salvatore.
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La scuola dispone di 2 aule comunicanti e di un piccolo giardino non attrezzato. Sono
presenti anche vari sussidi tra cui una piccola biblioteca di testi per i più piccoli, selezionati dagli
operatori del progetto “Nati per leggere”.
Torella del Sannio
Dal lunedì al venerdì: 8:15 - 16:15
Mensa: 12:15 - 13:15
Per un totale di 40 ore settimanali
Nella scuola ci sono 2 sezioni eterogenee ed una con soli bambini di 3 anni, per un totale di 51
iscritti.
Insegnanti: D’Alessandro Biagina, D’Alessandro Marianicola, D’Ercole Giuseppina, Capriglione
Annamaria, Russo Luciana, Maselli Tania, Di Paolo Cristiana, Marinari Eva.
Personale ATA: Meffe Petronilla, D’Errico Maria Lucia.
La scuola dispone di 3 sezioni, un salone per la mensa utilizzato anche per il progetto
biblioteca, un piccolo ingresso, un piccolo giardino attrezzato, una palestra che condivide con gli
altri ordini di scuola. Sono presenti anche vari sussidi tra cui una fornita biblioteca di testi
selezionati per gli alunni dei tre ordini di scuola.
Le scuole primarie
Baranello
Dal lunedì al sabato: 8:25 - 13:25
Per un totale di 30 ore settimanali
Le classi sono 9 per un totale di 118 alunni.
Insegnanti: Cordisco Silvia, Maio Luciana, Marinelli Antonella, Settanni Chiara Concetta, Tesauro
Angelina, Vasile Maria, D’Agostino Marisa, Ciapanna Carmelina, d’Ottavio Patrizia, Furno Franca,
Iacampo Emilia, Palladino Giovanna, Russo Giovanna Maria, Moschillo Fernando, Perrella
Giovanna, Salvatore Serena, Spina Francesca, D’Angelo Nunzia.
Personale ATA: Cristinziano Mario, Pistilli Antonio.
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La scuola dispone di 9 aule e di una sala professori. Sono utilizzabili 5 pc portatili, 1
scanner, 1 stampante, 1 videoproiettore, 4 lavagne interattive multimediali, di cui una non
funzionante, 2 macchine fotografiche, 1 videocamera, 1 bilancia, 1 microscopio e 2 fotocopiatrici, 1
videoregistratore/lettore DVD, 2 radioregistratori. Semplici attrezzature per educazione fisica
donate dal CONI.
Busso
Dal lunedì al sabato: 8:30 - 13:30
Per un totale di 30 ore settimanali
Le classi sono 2 (1 classe ed una pluriclasse) per un totale di … alunni.
Insegnanti: Gammiero Maddalena, Liberanome Maria Carmina, Tesauro Angelina, D’Ottavio
Patrizia, Valente Francesca, Furno Franca, Di Niro Mariarosaria, Florio Rossella.
Personale ATA: Palmieri Maria
La scuola dispone di 3 aule, di uno spazio all’aperto, di un ampio salone, di una palestra.
Sono presenti anche vari sussidi in comune con la scuola dell’infanzia e secondaria di primo grado
tra cui 1 lavagna luminosa, 1 pc fisso con stampante, 1 pc portatile, 1 fotocopiatrice, 1 telefax, 2
radioregistratori, qualche attrezzo per le attività motorie (cerchi e aste in plastica, birilli, palloni
ecc.).
Castropignano
Dal lunedì al sabato: 8:25 - 13:25
Per un totale di 27 ore settimanali
2 pluriclassi (seconda - terza e quarta - quinta per un totale di 20 alunni).
Insegnanti: Brunetti Antonietta, Ianiro Immacolata, Fratantuono Vincenza, Mancini Carmelina,
Brunetti Antonietta, Fracasso Giovanna Antonella, Spina Francesca.
Personale ATA: Bottini Consiglia, Abate Gerardo.
La scuola dispone di 5 aule, di un ampio salone, di un laboratorio multimediale e di una sala
multifunzionale. Sono utilizzabili 9 pc fissi e 3 portatili, 1 stampante multifunzionale, 1
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videoproiettore, 1 telo da proiezione, 1 videocamera, 1 televisore, 1 videoregistratore, 1 lettore dvd,
1 registratore, 1 fotocopiatrice e 1 impianto di amplificazione audio.
Fossalto
Dal lunedì al sabato: 8:30 - 13:30
Per un totale di 30 ore settimanali
Le classi sono 4 per un totale di 49 alunni.
Insegnanti: Brunetti Antonietta, Flavi Agnese, Iannacone Luciana, Iannone Luisa, Pette Patrizia, Di
Salvo, Spina Francesca.
Personale ATA: Bagnoli Adelina, Fontanella Salvatore.
La scuola dispone di 4 aule e di un’aula multifunzionale. Sono utilizzabili 7 portatili (3 dei
quali utilizzabili soltanto per attività elementari), 1 scanner, 1 videoproiettore, 1 lavagna interattiva,
1 televisore, 1 videoregistratore, 2 registratori e 1 fotocopiatrice. Ciascuna classe dispone di una
piccola biblioteca interna con testi selezionati per le rispettive fasce d’età. Gli alunni della scuola
primaria di Fossalto possono praticare l’attività motoria nel campo sportivo polivalente del comune.
Torella del Sannio
Dal lunedì al sabato: 8:20 - 13:25
Per un totale di 30 ore settimanali
Le classi sono 5 per un totale di 62 alunni.
Insegnanti: Brunetti Antonietta, Di Paolo Silvia, Farina Giuseppina, Fracasso Giovanna Antonella,
Marino Loredana, Meffe Filomena Pasqualina, Meffe Tiziana Nicolina, Macoretta Maria Bambina,
Mainella Roberta.
Personale ATA: Di Placido Vincenzo Domenico, Abate Gerardo.
La scuola dispone di 5 aule, di un laboratorio di informatica e di una palestra attrezzata.
Sono utilizzabili (benché ormai assai datati) 10 pc fissi e 1 portatile, 1 scanner, 1 videoproiettore, 1
lavagna interattiva multimediale, 1 televisore, 1 videoregistratore, 1 registratore e 1 fotocopiatrice
non funzionante.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Le scuole secondarie di I grado
Baranello
Dal lunedì al sabato: 8:25 - 13:25
Per un totale di 30 ore settimanali
Le classi sono 4 per un totale di 83 alunni.
Insegnanti: Di Cienzo Pina, Di Iorio Rosaria, Fasano Marianna, Angelone Domenico, Meoli
Giuseppina, Adamo Mariacarmela, Ricci Angela, D’Abruzzo Tamara, D’Uva Rossella, Cameli
Pasqualino, Perillo Carmen, Simonelli Caterina, Caruso Filomena , Di Ludovico Maria, Serpone
Marilea.
Personale ATA: Cristinziano Mario.
La scuola dispone di 4 aule e di una sala professori. Sono utilizzabili 5 pc portatili, 1
scanner, 1 stampante, 1 videoproiettore, 4 lavagne interattive multimediali, di cui una non
funzionante, 2 macchine fotografiche, 1 videocamera, 1 bilancia, 1 microscopio e 2 fotocopiatrici, 1
videoregistratore/lettore DVD, 2 radioregistratori. Semplici attrezzature per educazione fisica
donate dal CONI. Gli studenti della scuola secondaria di Fossalto possono praticare l’attività
motoria nel campo sportivo polivalente del comune.
Busso
Dal lunedì al sabato: 8:30 - 13:30
Per un totale di 30 ore settimanali
La scuola secondaria di Busso è organizzata in un’unica classe per un totale di 11 alunni. Le attività
didattiche sono articolate per gruppi d’età.
Insegnanti: Possumato Tommasino, Alessandroni Alessandro, Cameli Pasqualino Elio, Serpone
Marilea , Di Brino Cinzia, Di Iorio Rosaria.
Personale ATA: Di Iorio Concetta.
La scuola dispone di 2 aule, di uno spazio all’aperto, di un ampio salone e di una palestra.
Sono presenti anche vari sussidi in comune con la scuola dell’infanzia e primaria tra cui 1 lavagna
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
18
luminosa, 1 personal computer fisso con stampante, 1 pc portatile, 1 fotocopiatrice, 1 telefax, 2
radioregistratori, qualche attrezzo per attività motorie (cerchi e aste in plastica, birilli, palloni ecc.).
Castropignano
Dal lunedì al sabato: 8:25 - 13:25
Per un totale di 30 ore settimanali
La scuola secondaria di Castropignano è organizzata in un’unica classe per un totale di 19 alunni.
Insegnanti: Bartolomeo Giuseppe, De Soccio Novella, Di Cesare Antonella, Fraraccio Filomena,
Mattarocchia Barbara, Mucciaccio Giovanna, Natarelli Giuseppe, Romano Mariagrazia Domenica,
Russo Luciana, Sollazzo Giuseppe.
Personale ATA: Bottini Consiglia, Abate Gerardo (18 h settimanali).
La scuola dispone di 3 aule, di un ampio salone, di una sala multifunzionale e di un
laboratorio multimediale. Sono utilizzabili 9 pc fissi e 3 portatili, 1 stampante multifunzionale, 1
videoproiettore, 1 telo da proiezione, 1 videocamera, 1 televisore, 1 videoregistratore, 1 lettore dvd,
1 registratore, 1 fotocopiatrice, 1 impianto di amplificazione audio, 1 lavagna interattiva
multimediale e un video proiettore.
Fossalto
Dal lunedì al sabato: 8:30 - 13:30
Per un totale di 30 ore settimanali
Le classi sono 2 per un totale di 24 alunni.
Insegnanti: Di Cienzo Pina, Lopa Olimpia, Russo Luciana, Berta Antonio, Molinaro Pasqualino,
Cecere Nicolina, Lolli Cristina, Di Ludovico Maria, Porfirio Amalia, Mastrangelo Francesca.
Personale ATA: Bagnoli Adelina, Fontanella Salvatore.
La scuola dispone di 2 aule e di una sala docenti. Sono utilizzabili 7 portatili (3 dei quali
utilizzabili soltanto per attività elementari), 1 scanner, 1 videoproiettore, 1 lavagna interattiva
multimediale, 1 televisore, 1 videoregistratore, 1 registratore e 1 fotocopiatrice. Gli studenti della
scuola secondaria di Fossalto possono praticare l’attività motoria nel campo sportivo polivalente del
comune.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Torella del Sannio
Dal lunedì al sabato: 8:30 - 13:30
Per un totale di 30 ore settimanali
Le classi sono 2 per un totale di 33 alunni.
Insegnanti: Di Iorio Rosaria, Di Lorenzo Carmela Natalina, Fraraccio Filomena Maria, Di Lecce
Maria Carmen, Perrella Lucia, Liberatore Antonio, Fierro Federica, Scarano Federica, Russo
Luciana.
Personale ATA: Di Placido Domenico Vincenzo, D’Abate Gerardo.
La scuola dispone di 3 aule, di un laboratorio di informatica e di una palestra attrezzata.
Sono utilizzabili (benché ormai assai datati) 10 pc fissi e 1 portatile, 1 scanner, 1 videoproiettore, 1
lavagna interattiva multimediale, 1 televisore, 1 videoregistratore, 1 registratore e 1 fotocopiatrice
non funzionante.
2.4. Organi della scuola
Consiglio di Istituto
È composto da rappresentanti dei genitori, dei docenti, del personale ATA e dal Dirigente
Scolastico. In ottemperanza all’art. 8 del Dlgs n. 297/1994 ed all’art. 33 del DI n. 44/2001 esso:
“delibera il bilancio preventivo e il conto consuntivo; dispone in ordine all’impiego dei mezzi
finanziari per quanto concerne il funzionamento amministrativo dell’Istituto; adotta il regolamento
d’Istituto; ha potere deliberante circa l’acquisto, il rinnovo e la conservazione delle attrezzature
tecnico-scientifiche e dei sussidi didattici; realizza adattamenti del calendario scolastico alle
specifiche esigenze ambientali; fissa i criteri generali per la programmazione educativa e per
l’attuazione di attività interscolastiche, parascolastiche, extrascolastiche; delibera la promozione di
contatti con altre scuole; delibera la partecipazione dell’Istituto ad attività culturali, sportive e
ricreative; indica i criteri per la formazione delle classi, per l’assegnazione ad esse dei docenti, per
l’adattamento dell’orario delle lezioni e delle altre attività scolastiche in relazione alle condizioni
ambientali; delibera le iniziative dirette all’educazione alla salute e alla prevenzione delle
tossicodipendenze; realizza interventi in materia di attività negoziale”. È presieduto da un genitore.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Il Consiglio di Istituto, in carica per il triennio 2014-2017, è composto dai seguenti membri:
Genitori: Cornacchione Dino, Cornacchione Domenico, Crudo Loredana, Firpo Maria Rosaria,
Fraraccio Annalisa, Infante Luisa, Manocchio Romina, Meffe Lucia.
Dirigente scolastico: Dott.ssa Quaranta Carla
Docenti: Angelone Domenico, Capra Teresa, Cordisco Silvia, D’Agostino Marisa, D’Alessandro
Biagina, Lanese Gabriella, Lopa Olimpia, Marino Loredana.
Personale ATA: Bagnoli Adelina, Di placido Domenico Vincenzo.
Collegio dei docenti (art. 7 Dlgs n. 297/1994)
È composto da tutti i docenti dell’istituzione scolastica ed è presieduto dal Dirigente
Scolastico. Opera congiuntamente quando le scelte educative sono di carattere generale e comuni ai
tre livelli di scuola; procede distintamente per ordine di scuola quando le decisioni riguardano
materie specifiche.
Il Collegio dei Docenti “ha potere deliberante in materia di funzionamento didattico
dell’Istituto; cura la programmazione dell’azione educativa al fine di adeguare i programmi di
insegnamento alle specifiche esigenze ambientali e di favorire il coordinamento interdisciplinare;
formula proposte per la composizione delle classi e l’assegnazione ad esse dei docenti, per la
formulazione dell’orario delle lezioni e per lo svolgimento delle altre attività scolastiche, tenuto
conto dei criteri generali indicati dal Consiglio d’Istituto; delibera la suddivisione dell’anno
scolastico in due o tre periodi; valuta periodicamente l’andamento complessivo dell’azione
didattica; provvede all’adozione dei libri di testo, sentiti i Consigli di interclasse o di classe; adotta
o promuove iniziative di ricerca e sperimentazione; promuove iniziative di aggiornamento dei
docenti; elegge i suoi rappresentanti nel Consiglio d’Istituto; elegge i docenti che fanno parte del
Comitato per la valutazione del servizio del personale docente; programma e attua iniziative per il
sostegno degli alunni portatori di handicap; esamina i casi di scarso profitto o di irregolare
comportamento degli alunni su iniziativa dei docenti della classe, sentiti gli specialisti”.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Consiglio di intersezione, di interclasse o di classe (art.5 Dlgs n.
297/1994)
È composto dai docenti delle sezioni o delle classi e da rappresentanti eletti dai genitori
degli alunni. Ha durata annuale ed assolve ai seguenti compiti: formulare al Collegio dei Docenti
proposte in ordine all’azione educativa e didattica e ad iniziative di sperimentazione; agevolare ed
estendere i rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni. È presieduto dal Dirigente Scolastico o
da un insegnante da lui delegato.
Funzioni strumentali al POF
I docenti con funzioni strumentali sono nominati dal Collegio dei Docenti sulla base di
criteri prestabiliti. Essi hanno il compito di operare in determinate aree per la realizzazione e la
gestione del POF e di particolari progetti formativi. Nella seduta del 21 settembre 2015 il
Collegio dei Docenti ha attribuito le seguenti funzioni strumentali:
AREA 1
GESTIONE POF/AUTOVALUTAZONE
D’ISTITUTO
Flavi Agnese
Revisiona, integra e diffonde il POF triennale.
Sollecita, promuove e diffonde iniziative
progettuali che avrà cura di acquisire
periodicamente.
Coordina attività e progetti inerenti
all’educazione alla salute, all’educazione
ambientale, all’educazione alimentare,
all’educazione stradale, ecc.
Cura la partecipazione dell’Istituto a reti di
scuole.
Gestisce, promuove e realizza le attività di
autovalutazione e di autoanalisi dell’Istituto e ne
socializza i risultati.
È referente INVALSI: ne coordina la
somministrazione delle prove e ne diffonde gli
esiti promuovendo formule di ripensamento
della didattica in relazione ad esse.
Coordina la commissione POF/Autovalutazione
d’Istituto.
AREA 2
SOSTEGNO AL LAVORO DEI
DOCENTI/VIAGGI D’ISTRUZIONE
Brunetti Antonietta
Adamo Carmen
Gestisce l’accoglienza dei docenti in ingresso e
rileva disagi nel lavoro.
Promuove e diffonde l’utilizzo di nuove
metodologie di programmazione e progettazione
didattica.
Coordina e gestisce il piano Annuale di
Formazione e Aggiornamento.
Cura la documentazione educativa, informando
in merito alla sperimentazione ed alla
realizzazione di buone pratiche metodologiche e
didattico-educative.
Favorisce scambi di conoscenze e competenze.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Supporta e coordina i docenti per l’utilizzazione
di nuove tecnologie.
Sostiene la crescita professionale continua.
Organizza i viaggi d’istruzione per tutti gli
ordini di scuola.
+
AREA 3
SOSTEGNO AGLI STUDENTI/INCLUSIONE
D’Abruzzo Tamara
Palladino Giovanna
Rileva e monitora i bisogni degli alunni e gli
eventuali disagi e/o difficoltà proponendo
strategie di prevenzione e soluzione.
Propone interventi di educazione socio-affettiva.
Predispone, realizza e monitora iniziative di
sostegno/recupero e di valorizzazione delle
eccellenze.
Gestisce e coordina insieme al DS attività e
servizi per gli alunni disabili BES e DSA.
Coordina i docenti del gruppo H.
È referente per la stesura del PAI, modelli di
PEI e PDP.
Propone attività di formazione e aggiornamento
sulle problematiche di integrazione, DSA e
BES.
È responsabile degli interventi a favore degli
alunni stranieri.
AREA 4
CONTINUITÀ ED ORIENTAMENTO
Farina Giuseppina
Sollazzo Pino
Pianifica le attività di orientamento.
Cura i rapporti con le scuole del territorio.
Promuove, realizza e monitora (insieme alla
Commissione Continuità) progetti di continuità
verticale didattico-educativa tra gli alunni delle
classi ponte e di continuità orizzontale scuola-
famiglia e scuola-extrascuola.
Intrattiene rapporti con Enti istituzionali.
Commissioni e gruppi di lavoro
Il nostro Istituto, al fine di favorire un adeguato supporto operativo ed un confronto tra i
tre ordini di scuola, promuovendo l’unitarietà dell’azione formativa, ha creato gruppi di lavoro
formati da docenti rappresentanti dei vari ordini di scuola e dei vari plessi scolastici.
Commissione POF/Autovalutazione d’Istituto
Componenti: 6 docenti (2scuola dell’infanzia, 2 scuola primaria, 2 scuola secondaria di I
grado)
Capriglione Annamaria, Magnapera Paola, Meffe Filomena Pasqualina, Brunetti Antonietta,
Fasano Marianna, Mattarocchia Barbara.
Compiti:
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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- elaborazione e revisione del POF annuale/triennale sulla base delle indicazioni del
Collegio dei docenti e delle Linee di indirizzo del Dirigente Scolastico;
- autovalutazione e autoanalisi d’Istituto.
Commissione continuità
Componenti: 5 docenti (2 scuola dell’infanzia, 2 scuola primaria, 1 scuola secondaria di I
grado)
Capra Teresa, D’Elisis Rosamaria, Meffe Tiziana Nicolina, Gammiero Maddalena, Romano
Domenica.
Compiti:
- favorire, promuovere e realizzare forme concrete di continuità didattica tra i vari ordini di
scuola e tra scuola-famiglia e scuola-extrascuola.
Commissione progetti europei
PON “PER LA SCUOLA – COMPETENZE E AMBIENTI PER
L’APPRENDIMENTO” PROGRAMMAZIONE 2014-2020
ERASMUS
Componenti: 10 docenti (2 scuola dell’infanzia, 6 scuola primaria, 2 scuola secondaria di I
grado)
Campanella Giuseppina, D’Alessandro Maria Nicola, Brunetti Antonietta, Palladino Giovanna,
Maio Luciana, Iacampo Emilia, Flavi Agnese, Di Cienzo Pina, Di Ludovico Maria, Di Lecce
Maria Carmen.
Compiti:
- curare la divulgazione delle opportunità offerte nell’ambito della progettazione europea e
dei relativi concorsi;
- rilevare i bisogni per predisporre i progetti;
- realizzare le specifiche progettazioni
Gruppo di Lavoro per l’Inclusione – GLI
Componenti:
Collaboratori del Dirigente Scolastico - Referenti BES/DSA - Tutti i docenti di sostegno
dell’Istituto - I genitori di tutti gli alunni disabili - 1 docente per ordine di scuola (Infanzia -
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Tiberio Giovanna, Primaria – Marino Loredana, Secondaria – Possumato Tommasino), 1 genitore
per ordine di scuola.
Compiti:
- provvedere all’organizzazione ed al coordinamento delle attività di inclusione;
- realizzare attività di analisi per difficoltà sorte in itinere;
- promuovere il raccordo con gli ENTI corresponsabili del processo di inclusione (ASL,
ENTI locali...).
- elaborare il Piano Annuale per l’Inclusione
Referenti BES/DSA
Baranello – Palladino Giovanna
Castropignano – Brunetti Antonietta
Fossalto – Di Salvo Iolanda
Torella del Sannio – Di Paolo Cristiana Meffe Tiziana Nicolina
2.5. Incarichi attribuiti ai docenti
Collaboratori del Dirigente scolastico
Sono individuati nei tre ordini di scuola per garantire un raccordo ed un’unitarietà sul piano
organizzativo e didattico.
Collaborano con il Dirigente scolastico nella gestione della scuola, su funzioni
espressamente delegate.
Collaborano con il Dirigente e con le Funzioni strumentali per una efficace realizzazione
delle attività progettate.
Sviluppano, in collaborazione con il Dirigente, una rete di comunicazione sia con il
personale sia con soggetti esterni.
D’Agostino Marisa - Scuola dell’infanzia e scuola primaria (primo collaboratore con
semiesonero dal servizio)
Lopa Olimpia - Scuola secondaria di I grado
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Docenti referenti di plesso
Baranello
Scuola dell’infanzia: D’Anello Rosa
Scuola primaria: D’Agostino Marisa
Scuola secondaria di I grado: D’Agostino Marisa
Busso
Scuola dell’infanzia: Liberanome Maria Carmina
Scuola primaria: Liberanome Maria Carmina
Scuola secondaria di I grado: Possumato Tommasino
Castropignano
Scuola dell’infanzia: Brunetti Antonietta
Scuola primaria: Brunetti Antonietta
Scuola secondaria di I grado: Mattarocchia Barbara
Fossalto
Scuola dell’infanzia: Flavi Agnese
Scuola primaria: Flavi Agnese
Scuola secondaria di I grado: Lopa Olimpia
Torella del Sannio
Scuola dell’infanzia: D’Alessandro Biagina
Scuola primaria: Meffe Filomena Pasqualina
Scuola secondaria di I grado: Di Lorenzo Carmela Natalina
Coordinatori di classe
Scuola primaria di Baranello Centro
1° Modulo: Maio Lucia
2° Modulo: Vasile Maria
Scuola primaria di Baranello Largo Zullo
Modulo unico: Ciapanna Carmelina
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Scuola primaria di Busso
Modulo unico: Gammiero Maddalena
Scuola primaria di Castropignano
Modulo unico: Mancini Carmelina
Scuola primaria di Fossalto
1° Modulo: Di Salvo Iolanda
2° Modulo: Pette Patrizia
Scuola primaria di Torella del Sannio
1° Modulo: Farina Giuseppina
2° Modulo: Macoretta Maria Bambina
Scuola Secondaria di I grado - Baranello:
Classe 1ª: Di Ludovico Maria
Classe 2ª A: D’Abruzzo Tamara
Classe 3ª A:Adamo Carmen
Classe 3ª B: Fasano Marianna
Scuola Secondaria di I grado - Busso:
Pluriclasse 1ª - 2ª - 3ª: Possumato Tommasino
Scuola Secondaria di I grado - Castropignano:
Classe 1ª: Mattarocchia Barbara
Scuola Secondaria di I grado - Fossalto:
Classe 1ª: Lopa Olimpia
Classe 3ª: Di Cienzo Pina
Scuola Secondaria di I grado - Torella del Sannio:
Classe 2ª: Di Lecce Maria Carmina
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Classe 3ª: Fraraccio Filomena
2.6. Amministrazione
Dirigente Scolastico: Dott.ssa Carla Quaranta
(riceve su appuntamento)
Direttore S. G. A.: Rag Franco Marano
Ufficio amministrativo
Si occupa di alunni, archivio e protocollo, della gestione dei beni patrimoniali, dei contatti
esterni, supporta la gestione finanziaria e i servizi contabili. Si occupa del personale a tempo
indeterminato e a tempo determinato; stipula contratti con personale esterno per “progetti”; gestisce
le Graduatorie d’istituto per l’assunzione di personale docente a tempo determinato; ha contatti con
Comune, CSA, Ragioneria Provinciale dello Stato, Dipartimento Tesoro, INPDAP (stipendi, TFR,
TFS, riscatti, pensioni del personale).
Responsabili: Zullo Roberta, Fratangelo Nicolino (semiesonero dal servizio per distacco
sindacale), Calabrese Giovanna Antonietta, Ciocca Concettina, Peri Laura.
APERTURA AL PUBBLICO
Durante l’anno scolastico
Dal lunedì al sabato dalle ore 11.30 alle ore 13.30
Martedì dalle ore 14.15 alle ore 16.15
Durante il periodo estivo
Dal lunedì al sabato dalle ore 12.00 alle ore 14.00
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Parte terza: promozione del successo formativo
Introduzione
Per promuovere la formazione globale degli alunni, tenendo presente i bisogni e le risorse
individuali, i docenti elaborano piani di studio individualizzati e personalizzati.
Si prevedono interventi:
a) di sostegno agli alunni portatori di handicap;
b) di recupero, consolidamento e potenziamento;
c) per lo svolgimento di attività alternative all’IRC.
Gli obiettivi dei suddetti itinerari sono:
creare le condizioni idonee affinché ciascun alunno esprima al meglio le proprie
potenzialità;
superare il divario inizialmente esistente tra gli alunni riguardo alla formazione e
preparazione culturale;
arricchire e approfondire le conoscenze disciplinari per utilizzare al meglio le relative
competenze;
garantire attività e percorsi alternativi agli alunni che non si avvalgono
dell’insegnamento della religione cattolica.
Tali interventi vengono attuati costantemente durante l’anno scolastico.
Particolare attenzione è rivolta dai docenti all’inclusione degli alunni diversamente abili presenti
nell’Istituto, per promuovere il loro pieno inserimento nel tessuto sociale.
3.1. BES – Bisogni Educativi Speciali
L’espressione “Bisogni Educativi Speciali” è entrata in uso in Italia dopo l’emanazione
della Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 “Strumenti di intervento per alunni con Bisogni
Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica“.
La Direttiva stessa ne precisa succintamente il significato: “L’area dello svantaggio
scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni
classe ci sono alunni che presentano una richiesta di speciale attenzione per una varietà di ragioni:
svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici,
difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a
culture diverse”.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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L’utilizzo dell’acronimo BES sta quindi ad indicare una vasta area di alunni per i quali la
personalizzazione del percorso didattico, sancito dalla Legge 53/2003, non è da intendersi come una
condizione immutabile nel tempo, ma come una struttura di sostegno che consente alla persona con
difficoltà di acquisire consapevolezza delle stesse, di affrontarle, di imparare a gestirle, di superarle
- se possibile - e di conviverci, laddove il superamento totale non sia possibile.
Normativa di riferimento: legge n. 104/92 (per la disabilità)
legge 170/2010 e allegato (per i Disturbi specifici di
apprendimento)
legge 53/2003 (tema della personalizzazione)
D.Lgs 196/2003 (riservatezza dati personali).
direttiva ministeriale del 27/12/2012
circolare ministeriale n. 8 prot.561del 06/03/2013
Il nostro Istituto, nel rispetto delle individualità, si impegna a promuovere la formazione
globale degli alunni, predisponendo un piano di intervento per tutti gli studenti con Bisogni
Educativi Speciali. Fermo restando l’obbligo di presentazione delle certificazioni per l’esercizio dei
diritti conseguenti alle situazioni di disabilità e di Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA),
è compito dei Consigli di classe, sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche, indicare in
quali altri casi, non ricadenti nei disturbi clinicamente riscontrabili, sia opportuna e necessaria
l’adozione di una personalizzazione della didattica ed eventualmente di misure compensative e
dispensative previste dalle Linee guida allegate alla legge 170/2010, da formalizzare in Piani
didattici personalizzati appositamente predisposti dalla scuola.
I Consigli di classe, in caso di individuazione di alunni con Bisogni Educativi Speciali, si
atterranno al relativo protocollo, visionabile sul sito del nostro Istituto, insieme a tutta la restante
modulistica in materia.
È da evidenziare, in proposito, che dal corrente anno scolastico l’Istituto Comprensivo
Barone si avvale di nuovi modelli per la stesura dei Piani Educativi Individualizzati per gli alunni
disabili e dei Piani Didattici Personalizzati per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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3.2. Accoglienza e inclusione degli alunni con
disabilità
Per gli alunni diversamente abili, i docenti specializzati, in collaborazione con quelli
curricolari, realizzano percorsi di apprendimento personalizzati, graduali e progressivi e valutano i
risultati in rapporto agli obiettivi individuali.
Nella loro attività didattico-educativa i docenti curricolari e di sostegno si avvalgono del
materiale presente nell’Istituto, dei suggerimenti proposti dall’equipe psico-pedagogica e di
informazioni da parte della famiglia.
Come già detto, l’Istituto, dal corrente anno scolastico, si è dotato anche di un nuovo
modello comune e condiviso per la stesura dei Piani Educativi Individualizzati.
Il gruppo di lavoro, composto dagli insegnanti della classe, dal docente di sostegno,
dall’equipe psico-pedagogica e dalla famiglia, svolge i seguenti compiti:
opera scelte organizzative ed educativo-didattiche condivise dalla famiglia;
richiede rapporti periodici con centri specializzati, ASL, Enti locali;
coinvolge nelle scelte operate la famiglia e la scuola;
persegue la piena integrazione dell’alunno diversamente abile sia in ambito scolastico che
extrascolastico.
3.3. Accoglienza, integrazione e inclusione degli
alunni stranieri
L’approccio interculturale rappresenta lo sfondo integratore del piano dell’offerta formativa
del nostro Istituto. Il POF, che rappresenta la risposta della scuola alle richieste della comunità e
dell’intera società, non può non avere fra le sue finalità quella di accompagnare e sostenere la
formazione di persone che vivono e vivranno in una società multiculturale.
La costruzione di una nuova cittadinanza basata sul dialogo e sulla cooperazione passa
anche e soprattutto attraverso il contributo della scuola dell’autonomia, che si impegna ad offrire il
proprio sostegno per lo sviluppo dell’identità di ciascun alunno nel rispetto di ognuno ed in un
clima di dialogo, confronto, collaborazione e solidarietà.
L’educazione interculturale si esplica nell’attività quotidiana dei docenti e si sviluppa in un
impegno progettuale e organizzativo fondato sulla collaborazione e sulla partecipazione.
Ciò vuol dire non solo scambiare informazioni, ma vivere e far vivere esperienze e attivare
un continuo confronto, anche tra i soggetti impegnati nei servizi sul territorio o investiti di
responsabilità sociali.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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3.4. Strategie e risorse per l’inclusione degli alunni
stranieri
Le esperienze maturate in questi anni hanno mostrato che spesso gli alunni stranieri
incontrano problemi, anche notevoli, legati sia alle competenze linguistiche sia alle differenze
culturali.
Le difficoltà derivanti dalla non conoscenza della lingua italiana non consentono agli alunni
stranieri di esprimere esigenze personali, di assimilare contenuti, di apprendere ruoli sociali e, di
conseguenza, di sperimentare modelli di comportamento funzionali. Per garantire loro il successo
formativo occorre, quindi, prima di tutto, rimuovere l’ostacolo dell’incompetenza linguistica, per
consentire loro di inserirsi fattivamente nel contesto classe e nel territorio in cui vivono.
Considerate le situazioni concrete di ogni singolo alunno, l’Istituto Comprensivo di
Baranello realizza iniziative atte a:
garantire un’accoglienza adeguata in termini di tempi, spazi ed interventi specifici
sviluppare l’acquisizione della lingua
promuovere attività volte a favorire l’integrazione e l’educazione interculturale.
3.5. Distribuzione degli alunni stranieri nelle classi
Per la realizzazione del progetto educativo-didattico relativo all’integrazione degli alunni
stranieri, tenendo presente il decreto del Presidente della Repubblica 31 agosto 1999 n. 394 art. 45,
si stabiliscono i seguenti criteri per l’inserimento degli stessi nelle classi:
1) Colloquio con i genitori per conoscere l’età anagrafica ed eventuali corsi di studio effettuati
(ricorrendo, se necessario, all’aiuto di mediatori e traduttori);
2) Iscrizione nella classe corrispondente all’età anagrafica.
3) Accertamento di competenze e abilità relative alla classe di iscrizione.
4) Valutazione, da parte dei docenti della classe, che deve tener presente i seguenti parametri:
a) grado di conoscenza della lingua italiana;
b) attenzione e interesse;
c) partecipazione e collaborazione;
d) impegno;
e) comportamento sociale - di lavoro;
f) preparazione complessiva.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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5) Raccolta informazioni e dati sugli alunni.
6) Raccolta dati sulla loro storia scolastica, sulla loro biografia linguistica attraverso
l’osservazione/valutazione delle competenze all’ingresso.
7) Individuazione dei bisogni specifici di apprendimento.
8) Progettazione di attività di accoglienza, per ridurre l’ansia, la diffidenza, la distanza.
9) Contatti con enti e associazioni del territorio.
10) Acquisizione di materiali, risorse e testi presso centri di documentazione e attraverso contatti
con altre scuole.
11) Presentazione dell’organizzazione scolastica alle famiglie.
12) Se le competenze relative alla classe d’iscrizione non risultano adeguate, l’alunno verrà iscritto
alla classe immediatamente inferiore (previa delibera del Collegio dei docenti).
3.6. Valutazione d’Istituto
Il Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della ricerca in data 18 settembre 2014 ha
emanato la Direttiva n. 11 concernente le attività di valutazione nella scuola per il triennio 2014-
2017. La predetta Direttiva ha definito:
a) le priorità strategiche della valutazione del Sistema educativo di istruzione e
formazione, che costituiscono il riferimento per le funzioni di coordinamento svolte
dall’INVALSI;
b) i criteri generali per assicurare l’autonomia del contingente ispettivo;
c) i criteri generali per la valorizzazione delle scuole del sistema scolastico nazionale,
statali e paritarie, nel processo di autovalutazione.
La valutazione delle istituzioni scolastiche, ai sensi dell’art 6, comma 1, del DPR n. 80 del
2013 si articola in:
a) autovalutazione;
b) valutazione esterna;
c) azioni di miglioramento;
d) rendicontazione sociale.
In merito all’autovalutazione, durante l’anno scolastico 2014/2015 dall’I.C. Barone è stata
effettuata un’indagine con la conseguente redazione di un rapporto di autovalutazione contenente
gli obiettivi di miglioramento, redatto in formato elettronico.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
33
Le priorità emerse dal RAV del nostro Istituto - cui seguirà relativo piano di miglioramento-
sono le seguenti:
- Sviluppo delle competenze matematiche e scientifico tecnologiche.
- Sviluppo della competenza comunicativa nelle lingue straniere.
- Promozione della competenza digitale.
3.6.1. Valutazione didattica
L’apprendimento determina una modificazione del modo di pensare e di sentire, che si
traduce in comportamenti nuovi.
I docenti, ai fini della valutazione, fissano criteri e sistemi per verificare se e in che misura si
sia realizzato il cambiamento, tenendo conto:
della centralità dell’alunno;
del valore formativo della valutazione.
La valutazione interna si realizza attraverso un iter che si articola in due diversi momenti:
la valutazione diagnostica, che mira ad individuare le competenze e le potenzialità iniziali
degli allievi, in base alle quali vengono fissati gli obiettivi formativi, le strategie
metodologiche e i percorsi esperienziali che possano permettere a ciascun alunno di
ampliare e acquisire nuove competenze;
le valutazioni formative e sommative periodiche, che sono gli strumenti del processo di
insegnamento-apprendimento attraverso cui si verificano i livelli di apprendimento
raggiunti da ciascun alunno rispetto agli obiettivi prefissati e si documentano le
competenze acquisite in rapporto ai traguardi di sviluppo delineati dalle Indicazioni
Nazionali per il Curricolo.
3.6.1.1 Valutazione autentica
La valutazione tradizionale, pur essendo molto variegata e diversificata, ha lo scopo di
“verificare l’apprendimento da parte dello studente di una conoscenza trasmessa dall’insegnante”
(Comoglio, 2002). Mediante questo sistema, il cui scopo è quello di constatare il successo oppure
l’insuccesso dell’apprendimento per suggerire interventi di rinforzo o di aiuto, si rischia di valutare
soltanto quello che l’alunno conosce, verificando sì la “riproduzione” ma non il processo di
apprendimento, non la “costruzione” e lo “sviluppo” della conoscenza e neppure la “capacità di
applicazione reale” delle conoscenze possedute. Diversa è invece una valutazione che verifica non
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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solo ciò che uno studente sa, ma anche ciò che “sa fare con ciò che sa”, fondata su una prestazione
reale e adeguata dell’apprendimento.
Questo tipo di valutazione, chiamata autentica, è un vero accertamento della prestazione,
perché da essa si capisce se gli studenti sono in grado di usare in modo intelligente ciò che hanno
appreso. In sintesi si passa dalla dimensione della valutazione della conoscenza alla valutazione
della comprensione. Si richiede, cioè, una verifica attraverso una prestazione e non attraverso un
test: una prospettiva nuova e diversa verso la quale i docenti del nostro Istituto stanno rivolgendo le
proprie attenzioni mediante la frequenza di corsi d’aggiornamento e la costituzione di gruppi di
lavoro per lo scambio di opinioni, lo studio e l’elaborazione di esempi di prove. Ciò si correla anche
alla programmazione per competenze a cui i tutti i docenti stanno lavorando in conformità alle
Indicazioni Nazionali del 2012 e alle competenze chiave per l’apprendimento permanente diramate
nel 2006 mediante la Raccomandazione del Parlamento europeo.
Per la verifica i docenti:
utilizzano prove oggettive strutturate e non;
comunicano agli alunni gli obiettivi, il metodo di misurazione e i criteri di valutazione;
rapportano la complessità dell’ esercizio alla disponibilità di tempo;
propongono prove semplificate e graduate agli alunni in difficoltà (predisponendo,
laddove necessario, strumenti compensativi e misure dispensative);
predispongono prove autentiche al termine di percorsi disciplinari/trasversali.
Durante le osservazioni sistematiche e nella valutazione, i docenti fanno riferimento ai seguenti
parametri:
comportamento;
attenzione ed interesse;
partecipazione e collaborazione;
impegno;
preparazione complessiva;
capacità risolutive/applicative.
Nell’attribuzione dei voti, definiti concordemente, i docenti fanno riferimento
all’apprendimento dei contenuti, alla partecipazione, all’impegno, ai progressi compiuti dall’alunno
(sia rispetto ai livelli di partenza, sia in rapporto ai personali ritmi di apprendimento), al
raggiungimento delle competenze attese - indicate nella progettazione del percorso formativo - ed ai
livelli essenziali di prestazione che l’Istituto è tenuto ad assicurare. (Si veda a questo proposito la
seguente griglia di rilevazione utilizzata dai docenti di tutte le discipline).
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
35
Griglia di rilevazione anno scolastico _________________
DISCIPLINA _________ _________ __________
ALUNNI
Ap
pre
nd
imen
to d
ei c
on
ten
uti
Par
teci
paz
ion
e
Imp
egn
o
Pro
gre
ssi
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pre
nd
imen
to d
ei c
on
ten
uti
Par
teci
paz
ion
e
Imp
egn
o
Pro
gre
ssi
1
2
3
4
APPRENDIMENTO DEI CONTENUTI: VOTAZIONE DECIMALE Rilevante R/ Buono B/ Essenziale E/ Scarso S
Il testo di legge che disciplina la valutazione in ambito scolastico è il Decreto del Presidente
della Repubblica 22 giugno 2009, n. 122, il quale chiarisce che la valutazione ha per oggetto il
rendimento scolastico, il processo di apprendimento e il comportamento di ogni singolo alunno.
La valutazione del comportamento degli alunni si propone di favorire l’acquisizione di una
coscienza civile basata sulla consapevolezza che la libertà personale si realizza nell’adempimento
dei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e
delle regole che governano la convivenza civile.
Per quanto concerne la valutazione degli alunni con disabilità e DSA, il testo afferma che
nello svolgimento dell’attività didattica e delle prove di esame vanno adottati strumenti
metodologico-didattici compensativi e dispensativi esplicitati nel PDP e ritenuti idonei a garantire il
successo formativo degli alunni.
Per garantire l’oggettività della valutazione in conformità al predetto Decreto, il Collegio dei
Docenti ha deliberato l’adozione di griglie di valutazione - elaborate dalla Commissione Continuità
e di seguito riportate - relative al rendimento scolastico e al comportamento.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Griglia di valutazione didattica - scuola primaria e secondaria di primo grado
Valutazione 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conoscenze
Non
presente
Non
accertabile
per rifiuto
dell’allievo
di svolgere
qualsiasi
verifica
Lacune
gravissime,
anche
relativamente
alle
conoscenze
più
elementari e
basilari
Gravemente
lacunose Frammentarie Approssimate
Complessiva-
mente
corrette
Valide Approfondite Ricche ed
approfondite
Abilità Non
conseguite
Non
conseguite
Non
conseguite
Presenti solo
in relazione
ad
apprendimenti
frammentari
Parzialmente
presente Essenziale Adeguata Costruttiva
Costruttiva
ed efficace
Autonoma e
produttiva
Competenza Non
raggiunta
Non
raggiunta
Non
raggiunta
Estremamente
frammentaria Limitata
Acquisita
nelle linee
essenziali
Applicata
nell’ambito della
conoscenza
disciplinare
Applicata nell’ambito
delle
conoscenze
interdisciplinari
Applicata autonomamente
nell’ambito
delle
discipline
Trasferibile
oltre le
discipline
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Griglia di valutazione del comportamento - Scuola Primaria
VALUTAZIONE DESCRITTORI
OTTIMO
Responsabile e
propositivo
L’alunno è corretto nei rapporti con gli operatori scolastici rispetta
gli altri.
Ha rispetto delle attrezzature e della pulizia della classe.
Ha un comportamento rispettoso di regole e di regolamenti.
Frequenta le lezioni e rispetta gli orari.
Dimostra massima disponibilità a collaborare con i docenti e i
compagni mostrando un atteggiamento propositivo.
Assolve alle consegne in modo puntuale.
Ha sempre il materiale necessario.
DISTINTO
Corretto e responsabile
L’alunno è corretto nei rapporti con gli operatori scolastici e con i
compagni.
Ha rispetto delle attrezzature e della pulizia della classe.
Ha un comportamento rispettoso di regole e di regolamenti.
Frequenta le lezioni, rispetta gli orari e giustifica regolarmente
assenze e ritardi.
Dimostra interesse per le attività didattiche.
Assolve alle consegne in modo costante.
È sempre munito del materiale necessario.
BUONO
Vivace ma corretto
Ha un comportamento sostanzialmente corretto.
Dimostra un atteggiamento in genere attento alle attrezzature e\o
all’ambiente scolastico.
Rispetta le regole, ma talvolta riceve richiami verbali.
Si rende responsabile di qualche assenza che giustifica in modo
puntuale.
Segue con discreta partecipazione le proposte didattiche.
Nella maggior parte dei casi rispetta le consegne.
Ha solitamente il materiale necessario.
SUFFICIENTE
Non sempre corretto
Nei confronti degli insegnanti ha un comportamento abbastanza
corretto.
Talvolta mantiene atteggiamenti poco rispettosi con i compagni.
Utilizza in modo non accurato il materiale e le strutture dell’edificio.
Non sempre rispetta le regole, riceve richiami verbali.
Si rende responsabile di diverse assenze e ritardi.
Segue in modo poco propositivo l’attività didattica.
Talvolta non rispetta le consegne ed non è munito di materiale
scolastico.
NON SUFFICIENTE
Poco corretto
Verso i docenti e i compagni ha un comportamento poco corretto.
Utilizza in modo non sempre rispettoso il materiale e le strutture della
scuola.
Tende a non rispettare le regole, riceve richiami verbali e scritti.
Si rende responsabile di molti assenze e ritardi.
Non dimostra alcun interesse per le attività didattiche.
Non rispetta le consegne ed è sistematicamente privo di materiale
scolastico.
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Griglia di valutazione del comportamento - Scuola Secondaria di Primo Grado
• Scrupoloso rispetto dei Regolamenti d’Istituto
• Rispetto degli altri e dell’istituzione scolastica
• Frequenza assidua o assenze sporadiche, rari ritardi e/o uscite anticipate
• Puntuale e serio adempimento delle consegne scolastiche
• Interesse e partecipazione propositiva alle lezioni ed alle attività della scuola
• Ruolo propositivo all’interno della classe e ottima socializzazione
• Rispetto delle norme disciplinari d’Istituto
• Frequenza assidua o assenze sporadiche, rari ritardi e/o uscite anticipate
• Costante adempimento dei doveri scolastici
• Interesse e partecipazione attiva alle lezioni
• Equilibrio nei rapporti interpersonali
• Ruolo positivo e collaborativo nel gruppo classe
• Osservazione regolare delle norme fondamentali relative alla vita scolastica
• Alcune assenze, ritardi e/o uscite anticipate
• Svolgimento regolare dei compiti assegnati
• Discreta attenzione e partecipazione alle attività scolastiche
• Correttezza nei rapporti interpersonali
• Ruolo collaborativo al funzionamento del gruppo classe
• Episodi limitati e non gravi di mancato rispetto dei regolamenti scolastici
• Ricorrenti assenze, ritardi e/o uscite anticipate
• Saltuario svolgimento dei compiti assegnati
• Partecipazione discontinua all'attività didattica
• Interesse selettivo
• Rapporti sufficientemente collaborativi con gli altri
• Episodi di mancato rispetto dei regolamenti scolastici, anche soggetti a sanzioni disciplinari
• Frequenti assenze e numerosi ritardi e/o uscite anticipate
• Mancato svolgimento dei compiti assegnati
• Scarsa partecipazione alle lezioni e disturbo dell’attività didattica
• Disinteresse per alcune discipline
• Rapporti problematici con gli altri
• Mancato rispetto dei regolamenti scolastici
• Gravi episodi che hanno dato luogo a sanzioni disciplinari
• Numerose assenze e continui ritardi e/o uscite anticipate
• Mancato svolgimento dei compiti assegnati
• Continuo disturbo delle lezioni
• Completo disinteresse per le attività didattiche
• Comportamento scorretto nel rapporto con insegnanti e compagni
• Funzione negativa nel gruppo di classe
10
9
8
7
6
5
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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3.6.1.2 Valutazione intermedia Scuola Secondaria di primo grado
Nella Scuola Secondaria di I Grado, nell’ambito della valutazione interna, a fine bimestre è prevista
la compilazione di un pagellino intermedio per individuare la frequenza scolastica, la partecipazione, il
comportamento, l’impegno e gli apprendimenti di ciascun alunno e, conseguentemente, per progettare
strategie ed interventi mirati. Detto documento verrà consegnato alle famiglie degli alunni nel mese di
dicembre e nel mese di aprile.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. BARONE” - BARANELLO (CB)
SCHEDA DI VALUTAZIONE INTERMEDIA SUL RENDIMENTO SCOLASTICO 2015-16
____ QUADRIMESTRE
DATA _____________________
ALUNNO ___________________ CLASSE _____ CORSO _____
FREQUENZA SCOLASTICA PARTECIPAZIONE COMPORTAMENTO IMPEGNO Regolare Viva e assidua Collaborativo Rilevante Abbastanza regolare Apprezzabile Responsabile Efficace e continuo Irregolare Soddisfacente Corretto Adeguato
Frequenti assenze Limitata Non sempre corretto Superficiale e discontinuo Ritardi Passiva Scorretto Scarso
LIVELLI DI APPRENDIMENTO RILEVATI NELLE SOTTOELENCATE MATERIE
Eccellente Intermedio Essenziale Inadeguato Recupero
pomeridiano
Italiano
Storia
Geografia
Inglese
Spagnolo/Francese
Matematica
Scienze
Tecnologia
Arte e immagine
Musica
Ed. Fisica
Religione
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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3.6.1.3 Valutazione Scuola dell’infanzia
Anche nella scuola dell’infanzia la valutazione assume un ruolo di accompagnamento continuo e
costante dell’azione didattica, in stretta connessione con i momenti di osservazione e verifica. Ciò che
la scuola dell’infanzia valuta è il percorso di crescita di ogni bambino, da cui possano affiorare i tratti
individuali, le modalità di approccio ed interazione, lasciando emergere di volta in volta risorse e
potenzialità, come pure bisogni e talvolta difficoltà.
In linea con le Nuove Indicazioni Nazionali, quindi, la valutazione assume per le nostre scuole
dell’infanzia una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di
stimolo al miglioramento continuo capace di delineare i tatti unici e significativi di ogni alunno.
Di seguito il documento di valutazione approvato dal Collegio dei Docenti.
IL SÉ E L’ALTRO Valutazione finale
1. Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare,
confrontarsi,sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.
2. Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.
3. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, e le mette a confronto con altre.
4. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.
5. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.
6. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.
7. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.
IL CORPO E IL MOVIMENTO Valutazione finale
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
41
1. Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.
2. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
3. Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto.
4. Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.
5. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.
IMMAGINI, SUONI, COLORI Valutazione finale
1. Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie
possibilità che il linguaggio del corpo consente.
2. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.
3. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione,…);sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.
4. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
5. Sperimenta e combina elementi musicali di base producendo semplici sequenze sonore-musicali.
6. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.
I DISCORSI E LE PAROLE Valutazione finale
1. Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.
2. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni, attraverso il linguaggio verbale che utilizza in
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
42
differenti situazioni comunicative.
3. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni, inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.
4. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.
5. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia .
6. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.
LA CONOSCENZA DEL MONDO Valutazione finale
1. Il bambino aggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità, utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.
2 Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.
3. Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.
4 Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.
5. Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.
6. Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezza, pesi, e altre quantità.
7. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.
SÌ TRAGUARDO FORMATIVO RAGGIUNTO
IN PARTE TRAGUARDO FORMATIVO PARZIALMENTE RAGGIUNTO
NO TRAGUARDO FORMATIVO NON RAGGIUNTO
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Traguardi formativi trasversali
SOCIALIZZAZIONE
Con i compagni Scarsa Suff.
Buona Ottima
Con le insegnanti e gli operatori scolastici Scarsa Suff.
Buona Ottima
COMPORTAMENTO
Rispetto delle regole, dei materiali, dell’ambiente
scolastico
Scarsa Suff.
Buona Ottima
Rispetto degli altri Scarsa Suff.
Buona Ottima
PARTECIPAZIONE
Alla vita scolastica Scarsa Suff.
Buona Ottima
Alle attività guidate Scarsa Suff.
Buona Ottima
METODO DI LAVORO
Autonomia Scarsa Suff.
Buona Ottima
Lavora con attenzione
e porta a termine le attività
Scarsa Suff.
Buona Ottima
La frequenza è stata: regolare scarsa saltuaria inesistente
Il bambino ha vissuto l’esperienza
scolastica:
con serenità rifiutandola
alternando momenti di serenità a momenti di disagio, determinati da:
distacco dalla famiglia
difficoltà di inserimento nella vita di gruppo
altro
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
44
Parte quarta: progettazione curricolare ed extracurricolare
4.1. Scuola dell’Infanzia
Baranello
“Let’s play with english” Extracurricolare
Referenti: Magnapera P.
Destinatari: alunni di 5 anni della scuola dell’infanzia.
Finalità - Sensibilizzare ad un nuovo codice linguistico.
“Educazione alimentare – Mangiando si impara” Curricolare
Referente: Niro D.
Destinatari: tutti gli alunni delle tre sezioni della scuola dell’infanzia.
Finalità - promuovere stili di vita sani attraverso un comportamento alimentare consapevole.
“A piccoli passi divento grande” Extracurricolare
Referente: Dazzetti M.
Destinatari: bambini di 5 anni delle tre sezioni della scuola dell’infanzia.
Finalità - Potenziare e rinforzare le abilità di pre-lettura, pre-scrittura e pre-calcolo.
Busso
“Let’s play with english” Curricolare
Referenti: Magnapera P.
Destinatari: alunni della scuola dell’infanzia.
Finalità - Sensibilizzare ad un nuovo codice linguistico.
“A piccoli passi divento grande” Extracurricolare
Referente: Magnapera P.
Destinatari: bambini di 5 della scuola dell’infanzia.
Finalità - Potenziare e rinforzare le abilità di pre-lettura, pre-scrittura e pre-calcolo.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
45
“Benvenuti a scuola” Curricolare
Referente: Lanese G. Magnapera P.
Destinatari: bambini di tre anni, nuovi iscritti per l’a.s. 2015/2016
Finalità - Favorire l’inserimento degli alunni nuovi iscritti.
Castropignano
“Hello friends” Curricolare
Referente: Rossi M. N.
Destinatari: tutti gli alunni della sezione della scuola dell’infanzia.
Finalità - Promuovere un atteggiamento positivo verso una lingua straniera.
“Rispetto l’ambiente riciclando la carta” Curricolare
Referente: Petti I. Rossi M. N.
Destinatari: tutti gli alunni della scuola dell’infanzia.
Finalità - Promuovere una coscienza ecologica/ambientale.
Fossalto
“Laboratorio fonologico – Lallo il pappagallo” Curricolare
Referente: Ferrazzano O.
Destinatari: alunni della scuola dell’infanzia.
Finalità - Richiamare l’attenzione dei bambini sugli aspetti fonologici della lingua ed “allenare” le abilità
meta-fonologiche attraverso un approccio multisensoriale, con particolare attenzione all’aspetto ludico.
“Happy Kids” Curricolare
Referente: Ferrazzano O.
Destinatari: tutti gli alunni della sezione B della scuola dell’infanzia.
Finalità - Sensibilizzare i bambini ad un codice linguistico diverso da quello materno.
“Have fun” Curricolare
Referente: Libertucci L.
Destinatari: alunni sezione B della scuola dell’infanzia.
Finalità - Avvicinare in modo naturale i bambini alla lingua inglese.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
46
“Viviamo in un mondo più pulito” Curricolare
Referente: Capra T.
Destinatari: alunni di entrambe le sezioni
Finalità -promuovere comportamenti rispettosi nei confronti dell’ambiente, sensibilizzando gli alunni alla
raccolta differenziata ed all’impiego creativo dei materiali riciclati.
Torella del Sannio
“Smile” Curricolare
Referente: D’Alessandro M. N.
Destinatari: alunni di 3 e 4 anni della scuola dell’infanzia.
Finalità - Acquisizione di un nuovo codice linguistico.
“Musicando” Curricolare
Referente: Capriglione A.
Destinatari: alunni delle tre sezioni della scuola dell’infanzia.
Finalità - Sviluppare la creatività apprezzando la musica.
“Let’s play with english” Curricolare/Extracurricolare
Referente: D’Alessandro M. N.
Destinatari: alunni di 5 anni della scuola dell’infanzia.
Finalità – Avvicinare e sensibilizzare gli alunni ad un nuovo codice linguistico.
“ETwinning Pets” Curricolare
Referente: D’Alessandro M. N.
Destinatari: alunni di 5 anni della scuola dell’infanzia di Torella del Sannio e di Fossalto.
Finalità - Promuovere il gemellaggio tra scuole di paesi europei diversi al fine di realizzare un progetto
didattico comune consentendo ai bambini ed alle insegnanti di affinare le competenze di collaborazione,
partecipazione, risoluzione dei problemi, individuazione di collegamenti e relazioni.
“Lallo il pappagallo” Extracurricolare
Referente: D’Alessandro B.
Destinatari: alunni di 3 e 4 anni della scuola dell’infanzia.
Finalità - Richiamare l’attenzione dei bambini sugli aspetti fonologici della lingua e “allenare” le abilità
meta-fonologiche attraverso un approccio multisensoriale, con particolare attenzione all’aspetto ludico.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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“Riciclando” Curricolare
Referente: D’Alessandro B.
Destinatari: alunni delle tre sezioni della scuola dell’infanzia.
Finalità - Assumere comportamenti di tutela e rispetto verso la natura e l’ambiente.
“Il mio amico libro” Curricolare
Referente: D’alessandro B.
Destinatari: alunni delle tre sezioni della scuola dell’infanzia.
Finalità - Sviluppare atteggiamenti, comportamenti, valori, conoscenze ed abilità indispensabili per avviare
il bambino alla scoperta del piacere della lettura.
“Dipingiamo con Moulin” Curricolare
Referente: D’Alessandro B.
Destinatari: alunni di 5 anni della scuola dell’infanzia.
Finalità - Avvicinare i bambini al mondo dell’arte per scoprirne i linguaggi e stimolarli ad avere un
atteggiamento creativo rispetto ai materiali e all’uso del colore, superando gli schemi stereotipati.
4.2. Scuola primaria
Baranello centro
“Movimento e ritmo” Curricolare
Referente: Maio L.
Destinatari: alunni di tutte le classi della scuola primaria di Baranello centro e di Largo Zullo.
Finalità - Conoscere le potenzialità del proprio corpo e utilizzarle in modo espressivo.
Busso
“Einz, Zwei, poliziei!” Extraurricolare
Referente: Magnapera P.
Destinatari: alunni delle classi quarta e quinta della scuola primaria e alunni della scuola secondaria.
Finalità - Acquisizione di abilità di ascolto, comprensione ed approvazione dei significati della lingua
tedesca, mediante comportamenti di imitazione spontanea.
“Vivere insieme per …” Extracurricolare
Referente: Liberanome M. C.
Destinatari: alunni della scuola primaria.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Finalità - Acquisire comportamenti personali, sociali e civili corretti.
“Infoenglish a classi aperte” Extracurricolare
Referente: Florio R.
Destinatari: alunni della scuola primaria
Finalità: sviluppare la conoscenza di tecniche e procedure informatiche per promuovere l’apprendimento
della lingua inglese.
Castropignano
“Sulla terra in punta di piedi” Extacurricolare
Refernte: Brunetti A.
Destinatari: tutti gli alunni della scuola primaria.
Finalità - Comprendere che l’adozione di corretti stili di vita concorre al rispetto di sé, dell’altro e
dell’ambiente.
“Piccoli attori” Extacurricolare
Referente: Brunetti A.
Destinatari: alunni della scuola primaria.
Finalità - Relazionarsi positivamente agli altri sviluppando una corretta coscienza civile.
“Recupero” Extracurricolare
Referente: Ianiro
Destinatari: alunni della scuola primaria che mostrano carenze e difficoltà.
Finalità - Recupero delle abilità linguistiche e logico-matematiche.
Fossalto
“Orto sinergico” Curricolare
Referente: Pette P.
Destinatari: alunni di tutte le classi della scuola primaria.
Finalità - Scoprire e comprendere l’importanza delle spontanee sinergie tra specie vegetali e utilizzarne le
potenzialità.
“Gli antichi mestieri” Curricolare/Extracurricolare
Referente: Flavi A.
Destinatari: tutti gli alunni della scuola primaria.
Finalità - Riscoprire e conoscere gli antichi mestieri, ormai scomparsi, della comunità di appartenenza.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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“Recupero e sviluppo degli apprendimenti” Extracurricolare
Referente: Di Salvo I.
Destinatari: alunni della classe terza che manifestano difficoltà.
Finalità: recupero delle abilità linguistiche.
“Ti racconto un libro” Curricolare
Referente: Di Salvo I.
Destinatari: tutti gli alunni della scuola primaria.
Finalità - Sviluppare e coltivare il piacere della lettura.
Torella del Sannio
“Ti racconto un libro” Curricolare
Referente: Marino L.
Destinatari: tutti gli alunni della scuola primaria.
Finalità - Sviluppare e coltivare il piacere della lettura
“Conosco il territorio per salvaguardarlo e rispettarlo” Curricolare
Referente: Marino L.
Destinatari: alunni delle cinque classi della scuola primaria.
Finalità - Sensibilizzare gli alunni al rispetto dell’ambiente e alla salvaguardia dell’habitat naturale
territoriale.
“Ginnastichiamo con la mente” Curricolare
Referente: Marino L.
Destinatari: alunni delle cinque classi della scuola primaria.
Finalità - Potenziare le capacità di concentrazione, di comprensione e di memoria di ciò che si legge e si
ascolta.
“Laboratorio di logica matematica” Extracurricolare
Referente: Macoretta M. B.
Destinatari: alunni di classe terza della scuola primaria.
Finalità - Saper affrontare e rielaborare situazioni problematiche e procedure logico-matematiche.
“Digital storytelling e logica matematica” Extracurricolare
Referente: Meffe T.N.
Destinatari: alunni della classe quarta.
Finalità - Sviluppare abilità digitali, logiche e matematiche.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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“Storytelling – Laboratorio di lingua inglese e informatica” Extracurricolare
Referente: Farina G.
Destinatari: alunni della classe quinta.
Finalità - Sviluppare abilità linguistiche e digitali.
4.3. Scuola secondaria di primo grado
Baranello
“Key English test K.E.T.” Extracurricolare
Referente: Di Ludovico M.
Destinatari: alunni interessati classi III^
Finalità: raggiungimento del livello A2 del Common European Framework of reference for languages.
Castropignano
“Aspettando il Natale” Curricolare
Referente: Natarelli G.
Destinatari: alunni della scuola secondaria di I grado e alunni della scuola primaria
Finalità - Costituire un coro natalizio
Fossalto
“Key English test K.E.T.” Extracurricolare
Referente: Di Ludovico M.
Destinatari: alunni interessati
Finalità - Raggiungimento del livello A2 del Common European Framework of reference for languages.
“La scuola …palcoscenico di vita” Extracurricolare
Inserito in: Odissea 2.0. “Il teatro del viaggio” in collaborazione con il CPIA e l’Istituto Comprensivo L
Montini di Campobasso (in attesa di finanziamento)
Referente: Berta A.
Destinatari: alunni delle classi prima e terza della scuola secondaria di I grado.
Finalità - Migliorare l’assunzione di senso di responsabilità e la maturazione personale.
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Torella del Sannio
“Recupero” Extracurricolare
Referente: Di Lorenzo N.
Destinatari: alunni delle classi seconda e terza della scuola secondaria di I grado.
Finalità - Recupero delle abilità linguistiche e logico-matematiche.
“Recupero delle abilità matematiche di base” Extracurricolare
Referente: Fraraccio F.
Destinatari: alunni delle classi seconda e terza della scuola secondaria di I grado.
Finalità - Recupero delle abilità matematiche.
“Recupero carenze in lingua francese” Extracurricolare
Referente: Di Lecce M. C.
Destinatari: alunni delle classi seconda e terza della scuola secondaria di I grado.
Finalità - Recupero delle abilità linguistiche.
“Recupero carenze in lingua inglese” Extracurricolare
Referente: Scarano F
Destinatari: alunni delle classi seconda e terza della scuola secondaria di I grado.
Finalità - Recupero delle abilità linguistiche.
“E-Twinning Christmas in Europe” Curricolare
Referenti: Di Lecce M. C., Scarano F.
Destinatari: alunni delle classi seconda e terza della scuola secondaria di I grado.
Finalità - Migliorare le competenze degli studenti eliminando situazioni di demotivazione e sfiducia nello
studio della lingua straniera; saper interagire con altre realtà culturali divulgando in maniera chiara le
peculiarità dei propri costumi tramite una lingua straniera
4.4. Progetti d’Istituto
“Erasmus Plus KA1 – Better Teachers for the improvement of students’language skills” Formazione
docenti
Referente esterno: Carmela Pietrangelo
Nove insegnanti dell’Istituto Barone hanno aderito al progetto mobilità, già avviata a giugno 2015 e che
proseguirà anche nel 2016. Tutti i docenti che fruiranno della formazione all’estero, al loro rientro,
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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attiveranno azioni di disseminazione delle acquisizioni al fine di ottenere ricadute nella didattica della
lingua inglese nelle varie classi.
“Educazione stradale”
Destinatari: alunni delle classi quinte dell’Istituto
Il progetto di educazione stradale, promosso dalla Provincia di Campobasso e realizzato d’intesa con le
autorità scolastiche, il Ministero delle Infrastrutture e dei Trasporti, l’ACI di Campobasso e Isernia e di
concerto con L’Associazione Lions Club del Molise, promuove la formazione dei ragazzi per ciò che
concerne l’educazione stradale mediante corsi tenuti da personale qualificato direttamente nelle scuole.
“Giochi matematici” Curricolare
Referente: Palladino G.
Destinatari: tutti gli alunni delle scuole primarie e secondarie dell’Istituto.
Finalità - Rivolto, da un lato alla preparazione alle prove INVALSI e dall’altro a far percepire la
matematica come una disciplina utile alla quotidianità.
“Progetto CONI” Curricolare
La realizzazione del progetto è affidata agli Organismi Regionali per lo Sport a Scuola.
Destinatari: tutti gli alunni della scuola primaria e secondaria dell’Istituto.
L’Istituto accoglierà, come ogni anno, le attività proposte dal CONI.
“Frutta nelle scuole” Curricolare
Destinatari: alunni delle scuole primarie
Da diversi anni l’Istituto aderisce al programma europeo Frutta nelle scuole, finalizzato ad aumentare il
consumo di frutta e verdura da parte dei bambini e ad attuare iniziative che supportino più corrette
abitudini alimentari e una nutrizione maggiormente equilibrata, nella fase in cui si formano le loro
abitudini alimentari.
Obiettivi del programma sono:
incentivare il consumo di frutta e verdura tra i bambini compresi tra i sei e gli undici anni di età;
realizzare un più stretto rapporto tra il “produttore-fornitore” e il consumatore, indirizzando i criteri
di scelta e le singole azioni affinché si affermi una conoscenza e una consapevolezza nuova tra “chi
produce” e “chi consuma”;
offrire ai bambini più occasioni ripetute nel tempo per conoscere e “verificare concretamente”
prodotti naturali diversi in varietà e tipologia, quali opzioni di scelta alternativa, per potersi
orientare fra le continue pressioni della pubblicità e sviluppare una capacità di scelta consapevole;
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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le informazioni “ai bambini” saranno finalizzate e rese con metodologie pertinenti e relative al loro
sistema di apprendimento (es: laboratori sensoriali).
“E-Twinning” Curricolare/extracurricolare
Referente: D’Agostino M.- D’Alessandro M. N. – Di Lecce M. C./ Scarano F.
Destinatari: tutti gli alunni delle scuole primarie e secondarie dell’Istituto.
Finalità - Potenziamento di competenze sociali, digitali e linguistiche attraverso un percorso incentrato su
diverse tematiche (educazione alla legalità, educazione interculturale, animali domestici, ecc)
“Sarà un paese”
Referente: Flavi Agnese
Destinatari: alunni delle classi quarte e quinte della Scuola Primaria e alunni della Scuola Secondaria di I
grado
Finalità - Promuovere il pensiero critico degli alunni e competenze di cittadinanza in relazione a tematiche
di interesse attuale al fine di promuovere lo sviluppo di comportamenti improntati ai concetti di rispetto, di
libertà e di inclusione.
“Piccoli storici a lavoro” Curricolare Interplesso
Referenti: docenti delle classi terze della scuola primaria
Destinatari: alunni delle classi terze dei plessi di Fossalto, Castropignano e Torella del Sannio.
Finalità - Scoprire tracce storiche sul territorio locale e usarle come fonti per ricavare conoscenze dal
passato.
“Verso una Scuola Amica “ MIUR-UNICEF
Referente: Flavi Agnese
Destinatari: tutti gli alunni dell’Istituto
Finalità: favorire la conoscenza e l’attuazione della Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza
nel contesto scolastico.
Odissea 2.0. “Il teatro del viaggio” in collaborazione con il CPIA e l’Istituto Comprensivo L Montini
di Campobasso
Progetto finanziato dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca. (In attesa di
approvazione).
Destinatari: scuola secondaria di Baranello, Castropignano e Fossalto
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Finalità - Promuovere l’educazione teatrale a scuola attraverso percorsi di formazione interdisciplinare per
la conoscenza di sé, la prevenzione del disagio, la promozione del benessere ed il riconoscimento del
valore delle differenze.
“Educazione alla cittadinanza attiva e al rispetto delle regole – Territorio e legalità”
Progetto finanziato dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca. (In attesa di
approvazione).
Referente: Fasano Marianna
Destinatari: alunni delle classi terze della scuola secondaria di I grado
Finalità - Promuovere una informazione che favorisca la prevenzione nei confronti della criminalità
organizzata attraverso un metodo di lavoro che parte dalla realtà per giungere, attraverso autonomi processi
mentali, a proprie conclusioni e convinzioni.
Per l’attuazione del progetto si prevede la collaborazione con le associazioni: “Libera”, “Il bene comune”.
“Terredad/Territudine” Un laboratorio sul rapporto uomo natura tra reale, immaginario e virtuale.
Progetto per l’inclusione a classi aperte ed in rete fra scuole, enti ed associazioni sul territorio.
Progetto finanziato dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca. (In attesa di
approvazione).
Referente: Di Cienzo Pina
Destinatari: tutte le classi dell’Istituto con alunni disabili e tutte le classi che intendono partecipare
Metodologia: learning by doing, E-Twinning, CLIL
Finalità: inclusione di soggetti in difficoltà; valorizzazione/riscoperta della diversità
Il nostro Istituto, inoltre....
Aderisce alla “Rete Nazionale delle Scuole Associate U.N.E.S.C.O”
Il sistema delle Scuole Associate all’U.N.E.S.C.O. ha il fine di stimolare le scuole primarie e
secondarie di tutto il mondo ad integrare gli insegnamenti curricolari con piani di studio e attività orientati
ai principi fondamentali dell’ U.N.E.S.C.O.
Il nostro Istituto ha scelto di aderire alla rete e concorrere all’affermazione dei principi
dell’U.N.E.S.C.O. al fine di assicurare il rispetto universale della giustizia, della legge, dei diritti
dell’uomo e delle libertà fondamentali che la Carta delle Nazioni Unite riconosce a tutti i popoli, senza
distinzione di razza, di sesso, di lingua o di religione. Per tale motivo le attività curricolari ed
extracurricolari saranno integrate con programmi e progetti educativi a vocazione internazionale, orientati
alle seguenti tematiche:
- tutela dei Diritti Umani e della diversità culturale;
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- educazione allo sviluppo sostenibile e alla realizzazione degli Obiettivi del Millennio;
- tutela e valorizzazione del patrimonio culturale linguistico, materiale ed immateriale;
- educazione al turismo culturale;
- educazione interculturale;
- sviluppo e promozione dell’educazione alla Pace e alla Cittadinanza
È centro accreditato “EIPASS”
EIPASS è il programma internazionale di certificazione informatica erogato in esclusiva da certipass in
tutto il mondo. Il programma, per ciascun profilo di certificazione, si basa su documenti e procedure
standard concordate a livello comunitario. Il titolo EIPASS è riconosciuto come credito formativo
nell’ambito scolastico ed universitario ed è valido come “attestato di addestramento professionale” ai sensi
del D.M.59 del 26 giugno 2008 del MIUR: vale quindi come punteggio in bandi, concorsi e graduatorie.
Aderisce al progetto “Generazioni Connesse” Finalizzato a promuovere un uso sicuro e responsabile
di internet e dei nuovi media da parte dei più giovani
Il progetto è co-finanziato dalla Commissione Europea e coordinato dal MIUR con il partenariato di alcune
delle principali realtà italiane che si occupano di sicurezza in rete: Ministero dell’Interno-Polizia Postale e
delle comunicazioni, Autorità Garante per l’Infanzia e l’Adolescenza, Save the Children Italia, Telefono
Azzurro, EDI onlus, Movimento Difesa del cittadino, Università degli Studi di Firenze, Università degli
studi di Roma (La Sapienza); Skuola. net
Aderisce al progetto “Piccole Scuole Crescono”
Il nostro Istituto comprende plessi con pluriclassi. Per questo aderisce sin dallo scorso anno scolastico al
progetto dell’Indire “Piccole scuole crescono”, che ha lo scopo di promuovere e divulgare esperienze di
didattica a distanza in realtà scolastiche limitate dalla contrazione del numero di studenti.
L’Indire è impegnato da anni nell’ambito della didattica a distanza per le piccole scuole, seguendo le
attività di scuole situate in realtà isolate, che hanno sperimentato differenti modelli e metodologie per
superare l’isolamento e che, attraverso il confronto, possono trasformare la scuola in un punto di
riferimento per il territorio e in un volano per l’innovazione locale.
La metodologia verte su due scenari:
“La didattica condivisa” che prevede l’uso quotidiano della videoconferenza tra due o più classi
appartenenti a istituzioni scolastiche diverse. Nelle piccole scuole infatti il numero di alunni è
talmente tanto esiguo da richiedere il raggruppamento degli stessi in pluriclassi. La lezione
condivisa favorisce lo scambio di esperienze e garantisce tutti gli insegnamenti disciplinari.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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“Un ambiente di apprendimento allargato”: in questo caso una o più classi lavorano ad un
progetto disciplinare comune ed organizzano incontri periodici tra docenti, studenti e/o esperti che
possono fare uso anche di videoconferenze così come di altri setting tecnologici dipendenti dal tipo
di progetto.
È possibile così:
1. assicurare l’accesso a un’istruzione di qualità, a prescindere dalla collocazione geografica della
scuola e dai disagi connessi;
2. arricchire l’ambiente di apprendimento con occasioni di didattica condivisa e di socializzazione;
3. superare l’isolamento degli insegnanti;
4. fare un buon uso delle tecnologie per la collaborazione e lo sviluppo di abilità cognitive e sociali;
5. mantenere aperte le piccole scuole a rischio di chiusura grazie ad un uso intelligente delle
tecnologie.
Creare una rete tra scuole, enti locali ed istituzioni, permette a ciascuno, quindi, nell’ambito del proprio
ruolo, di concorrere a convertire in risorsa l’ostacolo dell’isolamento.
È accreditato con l’Università degli Studi del Molise
L’Istituto Comprensivo di Baranello è accreditato con l’Università degli Studi del Molise per
accogliere gli studenti del corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria e consentire loro la pratica
del tirocinio diretto nelle scuole dell’infanzia e primaria. Offre altresì l’opportunità di praticare il tirocinio
formativo attivo ai docenti di scuola secondaria iscritti ai corsi abilitanti TFA.
Docente incaricato - D’Agostino Marisa
Ha aderito ai seguenti bandi dei Programmi Operativi Nazionali “Per la scuola – competenze e
ambienti di apprendimento” programmazione 2014-2020:
Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione, l’ampliamento o
l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN.
Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione di ambienti digitali.
Collabora con l’Arma dei Carabinieri per la promozione della “Cultura della Legalità”
L’Arma dei Carabinieri ha da tempo avviato un progetto in campo nazionale per la diffusione della
“cultura della legalità”, con conferenze nelle scuole, finalizzate a trattare tematiche di estremo interesse per
i ragazzi: droga, alcool, incidenti stradali, bullismo, ambiente e altro ancora. Nei vari plessi dell’Istituto
saranno organizzati incontri tra gli alunni della scuola secondaria di primo grado e i rappresentanti
dell’Arma dei Carabinieri presenti nei diversi comuni.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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4.5. Progetti Benessere
L’Istituto aderisce anche ad iniziative di prevenzione del disagio, di promozione del benessere e di
educazione alla salute rivolte in particolar modo agli alunni delle classi quinte e di tutte le classi della
Scuola Secondaria di I Grado, da realizzare in collaborazione con Enti regionali ed associazioni presenti
sul territorio (Delibera Consiglio di istituto del 04/09/2015). Si prevedono anche attività di promozione del
benessere rivolte a tutti gli alunni della scuola primaria.
“Amici del 112 - prevenzione delle ludopatie” Dott. Gambalunga
Destinatari: ragazzi di età compresa tra gli 11 e 13 anni.
Il progetto, promosso dall’Associazione di Volontariato Amici del 112, il cui scopo prioritario è quello di
promuovere e contribuire allo sviluppo di una concreta cittadinanza attiva, promuove azioni di prevenzione
e contrasto delle ludopatie sensibilizzando l’opinione pubblica sul fenomeno ed avviando processi concreti
di prevenzione.
“Educazione alla salute: prevenzione dell’alcolismo e delle tossicodipendenze”
“Educazione all’affettività e alla sessualità”
“Progetto per Crescere”
Destinatari: alunni della scuola primaria
Progetto per crescere è un programma completo e strutturato di prevenzione primaria della
devianza che si realizza stimolando gli alunni alla conoscenza di sé, del gruppo di coetanei, del gruppo
sociale di appartenenza e del territorio.
Il Progetto si inserisce in un percorso educativo che mira all’acquisizione della responsabilità, della
capacità di giudizio, della disciplina e del rispetto di sé e degli altri. Detto percorso, rivolto per quest’anno
ai soli alunni, potrà essere destinato alle famiglie nel prossimo anno scolastico.
Le competenze socio-emotive promosse saranno:
Consapevolezza di sé. Identificare e riconoscere le proprie emozioni, i propri punti di forza,
bisogni, valori. Sviluppare autoefficacia e senso di responsabilità
Consapevolezza sociale. Mostrare comprensione e empatia per gli altri
Capacità decisionali. Fare scelte etiche e costruttive in merito a comportamenti personali e sociali
Gestione di sé. Gestire emozioni, comportamenti, stress. Determinare obiettivi e sviluppare
capacità organizzative.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Capacità relazionali. Sviluppare relazioni positive, lavorare in modo cooperativo, mediare, gestire
i conflitti, dare e chiedere aiuto.
“Sportelli d’ascolto”
In un’ottica di prevenzione del disagio e promozione del benessere si prevede l’attivazione, nei vari
plessi che costituiscono l’Istituto, di sportelli di ascolto per gli alunni e per gli insegnanti della scuola
secondaria di primo grado.
4.6. La continuità
“L’itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni, pur abbracciando tre tipologie di scuola
caratterizzate ciascuna da una specifica identità educativa e professionale, è progressivo e
continuo”(Indicazioni Nazionali 2012).
La continuità del processo educativo nasce dall’esigenza di considerare il percorso formativo
secondo una logica di sviluppo coerente, che valorizzi le competenze già acquisite dall’alunno e riconosca
la specificità e la pari dignità educativa di ciascuna scuola nella dinamica della diversità dei loro ruoli e
delle loro funzioni. “Il percorso educativo e formativo è un continuum progettuale che accompagna i
bambini e le bambine dal loro ingresso nella scuola dell’infanzia alla conclusione del primo ciclo di
istruzione, nella prospettiva della successiva prosecuzione degli studi”. Atto di indirizzo 2009
Essa si propone anche di prevenire le difficoltà che sovente si riscontrano, specie nei passaggi tra i
diversi ordini di scuola e che spesso sono causa di fenomeni come quello dell’abbandono scolastico,
prevedendo opportune forme di coordinamento che rispettino, tuttavia, le differenziazioni proprie di
ciascuna scuola.
Il concetto di continuità educativo/didattica si riferisce dunque, allo sviluppo e alla crescita
dell’individuo, da realizzarsi ‘senza macroscopici salti o incidenti’: Ogni momento formativo deve essere
legittimato dal precedente per ricercare successive ipotesi educative ricche di senso e di significato per
l’autentica, armonica integrazione delle esperienze e degli apprendimenti compiuti dall’alunno/a. La
continuità deve garantire il diritto dell’alunno/a ad un percorso formativo organico e completo, che
promuova il progresso multidimensionale del soggetto il quale, pur nei cambiamenti dell’età evolutiva e
nelle diverse istituzioni scolastiche, costruisce la sua identità.
Il nostro Istituto rivolge particolare attenzione al passaggio dei bambini dalla scuola dell’infanzia
alla scuola primaria. Anche il passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di I grado rappresenta
un momento critico perché avviene in un’età in cui si verificano importanti cambiamenti fisiologici e
psicologici nei bambini che diventano ragazzi. Pertanto, al fine di facilitare l’ingresso nella nuova realtà
scolastica, l’I.C. Barone progetta attività di raccordo pedagogico, curriculare e organizzativo.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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La continuità, per essere efficace deve realizzarsi come:
-continuità curricolare, cioè come estensione e prosecuzione di esperienze formative che hanno
caratterizzato il segmento di scuola precedente, sia per quanto riguarda i saperi disciplinari o trasversali sia
per quanto concerne gli ambiti disciplinari o i campi di esperienza, nell’ottica dell’unitarietà del sapere;
-continuità metodologica, nel senso di approfondimento e applicazione dei metodi di indagine specifici
nei vari settori disciplinari e anche nel significato di esperienze metodologiche relative alle varie situazioni
formative in cui sono stati coinvolti gli allievi (laboratori, lezioni frontali, lavoro su materiali);
-continuità valutativa, nel senso di applicazione di criteri di valutazione graduali ed uniformi all’interno
dei tre ordini di scuola e di continuum tra profili in uscita ed accertamento dei prerequisiti in ingresso;
-continuità documentativa, intesa come diritto dell’allievo al rispetto della propria storia, sia come
persona che come soggetto dell’apprendimento.
Per l’attuazione di un piano di continuità verticale sono necessari:
Incontri fra insegnanti dei due ordini scolastici per il passaggio di notizie degli allievi, per
ottimizzare il passaggio dalla scuola dell'infanzia alla primaria e dalla primaria alla
secondaria di primo grado, per la formazione delle classi, ecc.
Visite da parte degli alunni del nuovo ambiente scolastico e incontro con gli alunni e i
docenti delle classi prime.
Incontri degli insegnanti per costruire un curricolo verticale finalizzato alla realizzazione di
un raccordo significativo in modo da condividere il metodo di insegnamento, i criteri di
valutazione, i programmi e i percorsi che vengono svolti.
Progettazione di percorsi e curricoli verticali.
Progetti di continuità
“Imparare a pensare positivamente”
Referente: Farina G.
Destinatari: alunni della classe prima della scuola primaria e alunni di cinque anni della scuola
dell’infanzia di Torella del Sannio.
Finalità - Saper confrontare e distinguere pensieri e comportamenti che determinano stati d'animo e
comportamenti positivi e/o negativi.
“ContinuaMente verso il futuro”
Referente: Lopa O.
P.O.F. Istituto Comprensivo “G. Barone” Baranello Anno scolastico 2015-16
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Destinatari: alunni della classe quinta della scuola primaria e alunni della classe prima della scuola
secondaria di I grado di Fossalto.
Finalità - Sviluppare il senso di appartenenza al territorio favorendo azioni di promozione dello stesso.
“Tracce del passato”
Referente: Brunetti A.
Destinatari: alunni della classe quinta della scuola primaria di Castropignano e Torella del Sannio e alunni
della scuola secondaria di I grado di Castropignano
Finalità - Sviluppare il senso di appartenenza al territorio attraverso la conoscenza della storia locale.
Altri plessi dell’Istituto lavoreranno alla continuità attraverso il progetto d’Istituto
“Terredad/Territudine” Un laboratorio sul rapporto uomo natura tra reale, immaginario e virtuale.
4.7. Concorsi ed eventi
Gli alunni di tutti gli ordini di scuola dell’Istituto parteciperanno ad alcuni dei concorsi proposti dal
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca nonché dalle diverse organizzazioni e
associazioni, locali e nazionali.
“Inventiamo una banconota”
“Adotta un monumento”
“Mercatini di Natale” (nei vari plessi)
“Concerto di Natale” (Castropiognano)
“Presepe vivente” (Baranello)
“Manifesta€zioni di fine anno” (nei vari plessi)