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Sólidos Geométricos e
Planificações
Uma aplicação pedagógica para a
Astronomia
A aula interativa
A aula interativa
A aula interativa
A aula interativa
A aula interativa
A aula interativa
A aula interativa
A aula interativa
É possível relacionar com a
Astronomia? • “O Ensino de Astronomia pode ser
usado como um fio condutor para a
Ciência, capaz de ampliar, viabilizar e
colaborar para a apresentação e
compreensão de conhecimentos
científicos possibilitando uma
formação crítica e reflexiva para a
plena participação do cidadão, na
sociedade em que vive.” (QUEIROZ,
2008, p. 16)
A Astronomia
• “Astronomia é uma das mais antigas
ciências [1], sendo considerada o primeiro
conhecimento humano organizado de forma
sistemática [2]. É o estudo dos corpos
celestes, sua origem, composição, forma
e movimentos, dentre outros aspectos.
Também tem a finalidade de compreender a
estrutura, a formação e o desenvolvimento
do Universo” (MIRANDA et al., 2016, p. 01,
grifo nosso)
A Astronomia
• “A Astronomia é apontada por Mees e Steffani (2005)
[4] como tema motivador do ensino de Física no
Ensino Fundamental. É uma disciplina de caráter
interdisciplinar, cujos conteúdos estão presentes em
salas de aula, nos programas escolares e livros
didáticos [5] e integram o eixo “Terra e Universo”,
dos Parâmetros Curriculares Nacionais” (MIRANDA
et al., 2016, p. 01-02)
• The Noite – O que é o universo?
• Redigir as respostas e partir para a construção do
conhecimento mais científico.
A Astronomia
• “Atividades lúdicas, sobretudo jogos
didáticos, podem contribuir
significativamente para o processo de
construção do conhecimento [11]. Por
isso, se apresentam como uma
alternativa interessante e relevante
para o ensino de Ciências, uma vez
que possibilitam abordar os
conteúdos de forma dinâmica,
divertida e diferenciada.” (MIRANDA
et al., 2016, p. 02)
A Astronomia
• “Apesar disso, há relatos da dificuldade
de compreensão e desconhecimento dos
fenômenos astronômicos [1,7]. Por isso,
como destacado por Carmino (2012) [8],
o desenvolvimento de estratégias de
aprendizagem adequadas é um dos
grandes desafios no ensino de
Astronomia.” (MIRANDA et al., 2016, p.
02)
A Astronomia
• “No documento Elementos Conceituais e
Metodológicos para a definição dos
Direitos de Aprendizagem (BRASIL,
2012), é indicado que entre os direitos
para a área das Ciências da Natureza
está o de ampliar a curiosidade das
crianças, desenvolver a criatividade e
estabelecer relações da ciência com
outras formas de linguagem.” (FLÔR;
CARNEIRO, 2015, p. 48)
A Astronomia
• “Trata-se de oferecer textos
diversos para que, a partir dessas
leituras, em um movimento de
construção de seu papel de leitor
diante de diferentes textos, as
crianças possam compreender que
a ciência tem linguagem e formas
próprias de falar sobre esses
objetos.” (FLÔR; CARNEIRO,
2015, p. 48)
A Astronomia
• “A humanidade, desde os tempos mais
remotos de sua existência, buscou
formas de explicar sua origem e também
a origem do ambiente que a cerca.
Questões como “Quem somos”? e “De
onde viemos”? fizeram parte de nossos
questionamentos mais profundos – e o
fazem até hoje.” (FLÔR; CARNEIRO,
2015, p. 48)
A Astronomia
• “O Universo nos diz respeito sobre a
nossa origem, sobre a formação da
Terra, do Sistema Solar, da Via-Láctea e
também quanto ao nosso futuro. Alguns
questionamentos como: De onde
viemos? Para onde vamos? O que é
preciso para conservamos às
características que propiciam a vida na
Terra? - ainda não foram respondidos.”
(QUEIROZ, 2008, p. 16)
Astronomia
• “Ao tomarmos contato com a
Astronomia, ainda na infância,
passamos a compreendê-la
melhor, somos transportados
para um Universo fascinante,
que diz respeito a nós e ao
futuro do nosso planeta.”
(QUEIROZ, 2008, p. 17)
Astronomia
• “No Ensino Fundamental ao se ensinar
Astronomia, cria-se a possibilidade de
interação entre os conteúdos científicos com a
nossa realidade natural, promovendo a
curiosidade, o interesse, a observação da
natureza, a participação ativa, o senso crítico
e, enquanto integrantes do corpo social atual,
tornam-se também responsáveis, conscientes
e solidários aos cuidados com o meio
ambiente e com nosso planeta (TREVISAN,
1995 apud QUEIROZ, 2008, p. 22).
Observação...
Astronomia
• É preciso uma transposição dos conceitos e
conteúdos científicos para a linguagem das
crianças.
• “Segundo Coll, (1986), as crianças podem
adquirir conhecimentos amplos e profundos
sobre o mundo natural, porém são
necessários esquemas de conhecimento1
para que a sua visão supere os limites do
seu conhecimento cotidiano e os aproximem
dos científicos. (QUEIROZ, 2008, p. 22-23).
Observação no mundo das
crianças...
Astronomia
• “É importante fazer com que as crianças
discutam os fenômenos que as cercam,
levando-as a estruturar esses
conhecimentos e a construir, com seu
referencial lógico, significados dessa parte
da realidade. Deve-se, portanto, trabalhar
com problemas que os alunos possam
discutir e propor soluções compatíveis com
seu desenvolvimento e sua visão de mundo,
mas em um sentido que os levará mais
tarde, ao conhecimento científico.”
(QUEIROZ, 2008, p. 24)
Astronomia
• “A escola deve trabalhar com a
idéia de que a própria ciência é
provisória, de que é
continuamente construída e
reconstruída – estamos sempre
criando novos significados na
tentativa de explicar nosso
mundo.” (QUEIROZ, 2008, p. 24)
Astronomia
“O uso de atividades lúdicas, em sala de aula
interfere, também, no aspecto relacional, pois
estreita a relação professor-aluno [15]. Além disso,
possibilita ao aluno ser sujeito ativo no processo
ensino-aprendizagem, em decorrência do aumento
do seu interesse. Tal situação é antagônica a
verificada quando os alunos estão expostos
somente aos métodos tradicionais de ensino,
quando são apenas consumidores passivos de
informações prontas [16].” (MIRANDA et al., 2016,
p. 02)
Astronomia
“Os jogos, que abordam os temas “Origem
do Universo”, “Corpos Celestes”, “Pontos
Cardeais”, “Estações do Ano”, “Solstício e
Equinócio”, Movimentos da Terra”, “Fases
da Lua”, e “Eclipses”, foram produzidos
com materiais de baixo custo e fácil
aquisição.” (MIRANDA et al., 2016, p. 02)
Astronomia
Astronomia
• Trabalhar com pesquisas prévias.
• “É possível solicitar, a partir da leitura de mitos (ou
anteriormente a essa leitura), que as crianças
busquem, em seu meio social, outras explicações
para a origem do Sol, da Terra, das estrelas, e as
socializem em rodas de conversa na sala de aula.
Talvez as crianças tragam para a sala de aula
aproximações às explicações científicas, pois é isso
que é dito pelos pais ou visto em programas de
televisão. É importante que perguntemos às crianças:
Vocês ouviram falar desse assunto? Quem falou? O
que vocês acham disso?” (FLÔR; CARNEIRO, 2015,
p. 50)
Astronomia
• Toda forma de conhecimento deve ser considerada
válida para que se construa o conhecimento aceito
no ambiente escolar – o científico.
• “Na perspectiva do letramento, é nas situações de
leitura e produção de textos orais e escritos, de
diferentes gêneros, que os indivíduos se apropriam
dos conhecimentos a respeito deles e desenvolvem
as capacidades necessárias para atingir diferentes
propósitos de comunicação.” (FLÔR; CARNEIRO,
2015, p. 50)
Astronomia
• “É importante tomar conhecimento sobre a Teoria do
Big Bang, proposta pelo cientista George Gamow em
1947, como uma das respostas da ciência para as
mesmas questões: De onde veio este mundo? Como
ele surgiu? Para se informar sobre essa teoria, você
pode assistir ao primeiro capítulo da série “Poeira
das Estrelas”, exibida pela revista eletrônica
Fantástico.(FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 50)
Astronomia
• “Atualmente a ciência descreve o Sistema
Sol e Terra da seguinte forma: o Sol é uma
estrela que, juntamente com outros corpos
celestes, que estão sob seu domínio
gravitacional, formam o sistema solar. Entre
estes corpos, há oito planetas: Mercúrio,
Vênus, Terra e Marte (mais próximos),
Júpiter, Saturno, Urano e Netuno (mais
afastados).” (FLÔR; CARNEIRO, 2015, p.
51)
Astronomia
Dificuldades...
• http://www.relea.ufscar.br/relea/index.php/
relea/article/viewFile/60/50
Astronomia
• “Exposição a diversas perspectivas que abordam um
mesmo fenômeno (algumas delas consideradas
erradas, e o desafio consiste em perceber ou
problematizar estes erros). Cabe então trazer para a
sala de aula uma diversidade de textos sobre o tema,
ou pedir que as próprias crianças tragam,
dependendo da disponibilidade de fontes, para
comparar os argumentos, discutir com elas as visões
apresentadas e sintetizar as conclusões por meio do
registro escrito..” (FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 53)
Astronomia
• “O cientista Carl Sagan disse – e pode ser
visto no vídeo “Pálido Ponto Azul” “Para
Saber Mais” – que a astronomia é uma
experiência de humildade e criadora de
caráter, uma vez que, ao olhar de fora,
podemos perceber a insignificância de
nosso planeta diante de todo o Universo.”
(FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 53)
O SISTEMA SOLAR
Sólidos Geométricos e Planificações – Astronomia
O Sol, a Terra e os planetas são esferas e estão em proporção.
Proposta de Sequência Didática
Sequência Didática: O sistema solar
Sequência Didática: O sistema solar
Sequência Didática: O sistema solar
Sequência Didática: O sistema solar
Sequência Didática: O sistema solar
Sequência Didática: O sistema solar
Sequência Didática: O sistema solar
Sequência Didática: O sistema solar
Sequência Didática: O sistema solar
Sequência Didática: O sistema solar
Referências
• FLÔR, C. C.; CARNEIRO, R. F. A CIÊNCIA NO UNIVERSO DAS LEITURAS.
In: BRASIL, Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Ciências da
• Natureza no Ciclo de Alfabetização. Caderno 08 / Ministério da Educação,
• Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.
• – Brasília: MEC, SEB, 2015. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/materiais-
listagem/item/63-caderno-8-ciencias-da-natureza-no-ciclo-de-alfabetizacao>
Acesso em: 11 dez. 2017.
• MIRANDA, J. C. et al. Jogos didáticos para o ensino de Astronomia no Ensino
Fundamental. Scientia Plena, 12, 020701 (2016). Disponível em:
<file:///C:/Users/user/Downloads/2742-11548-1-PB.pdf> Acesso em 11 dez.
2017.
• QUEIROZ, Vanessa. A Astronomia presente nas séries iniciais do Ensino
Fundamental das Escolas Municipais de Londrina. 2008. Dissertação
(Mestrado em ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade
Estadual de Londrina, Londrina, 2008. Disponível em:
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/fisic
a/dissertacoes/vanessa_queiroz_texto.pdf> Acesso em: 11 dez. 2017.