JORNADA 09 DE JUNIO DE 2014

PRIORIDADES PEDAGÓGICAS

Y COMO LAS SITUAMOS EN NUESTRA ESCUELA?

Son las líneas de trabajo consideradas como de abordaje fundamental, en el marco de la política educativa

Corresponde a cada escuela decidir qué procesos situados y adecuaciones debe promover en función de su Proyecto Educativo, los sujetos y contextos

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MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS

MAYOR CANTIDAD DE TIEMPO EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE

BUEN CLIMA INSTITUCIO-NAL Y ÁULICO

CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

POSIBLES INDICIOS:

1- Supervivencia del ENCICLOPEDISMO:1.a- Se pretende enseñar TODO A TODOS1.b. Los conocimientos son datos e información codificable y transmisible.1.c. Se apela fundamentalmente a la memoria.1.d- Existe una manera central de disponer el aula:

Así????

El saber escolar se encuentra cada vez más alejado del interés social, o del alumno.

Posibles causas

a- La transparencia informacional: la información está al alcance de todos.B- Hay exceso de información al alcance de la mano, a través de memorias externas, Pc. , teléf. , etc C- No existen más las ciencias como tales con conocimientos acabados. La información se actualiza diariamente.

Posibles efectos

“ Si hubiera que enseñar a usar la bicicleta en Argentina, primero enseñaríamos sus partes, luego la física, y nunca los llevaríamos al patio a probar”

Otro efecto a pensar????

CAJ

RADIOS ESCOLARES

CLUBES DE CIENCIAS

CAMPAMENTOS LABORATORI

OS

EL APRENDIZAJE EXCEDE EL ÁMBITO DEL AULA.

ES UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL , DONDE PUEDEN SUPERARSE INSTANCIAS DE INDISCIPLINA O DISCRIMINACION

Por qué trabajar en equipos docentes?A- Porque nuestros resultados no son en un año, o un espacio.B- Porque hay que salir del aula como unidad de desempeño: los resultados no son privativos de un docente.C- Necesitamos: cohesión, equipo, corresponsabilidad de resultados; es decir:PROFESIONALISMO COLECTIVO

EL EFECTO PIGMALIÓN EN EDUCACIÓN“ Las expectativas y previsiones de los profesores

sobre la forma en que de alguna manera se conducirían los alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban” (Rosenthal y

Jacobson)

POLITICA EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PRIORIDADES

PEDAGÓGICAS

APLICADAS

MODELO DE GESTIÓN ESTRATÉGICA

Es una nueva forma de comprender, organizar y conducirla organización

escolar

MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

COMPONENTES DEL MODELO

-DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA.-DIMENSIÓN PEDAGÓGICO DIDÁCTICA.

-DIMENSIÓN SOCIO-COMUNITARIA

•PEI QUE ABARQUE AL MENOS TRES NIVELES OBLIGATORIOS DEL SISTEMA.

• POSIBILIDAD DE EVITAR FRACTURAS ENTRE NIVELES O CICLOS

•PLANIFICACIÓN DE LÍNEAS DE TRABAJO TRANSVERSALES A LO LARGO DE CICLOS Y NIVELES.

•PLANEAMIENTO DE LA TRAYECTORIA EDUCATIVA DEL ALUMNO DESDE LA SALA DE 4 A 6TO AÑO.

•DEFINIR EL QUÉ, COMO Y PARA QUÉ DEL TRABAJO INTERNIVELES.

•PLANEAR ACCIONES •PARA EVITAR EL DESGRANAMIENTO ESCOLAR y LA MEJORA CURRICULAR

•CORRESPONSA-BILIDAD EN LOS RESULTADOS.

•GENERACIÓN Y VALORACIÓN COLECTIVA Y CRÍTICA DE LOS PROCESOS IMPLEMENTADOS.

•CONSTRUCCIÓN DEL CLIMA INSTITUCIONAL

•PERMITIR LA PARTICIPACIÓN EN LA TOMA DE DESICIONES DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA: EQUIPO DIRECTIVO, DPTOS DE MATERIAS AFINES, CENTRO DE ESTUDIANTES, ETC.

•PUBLICACIÓN DE RESULTADOS EN TODAS LAS ÁREAS DE TRABAJO, EN FUNCIÓN DE LOS INDICADORES PLANIFICADOS A PARTIR DE METAS CUANTIFICABLES

• CONSOLIDACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO , ADMINISTRATIVO, NIVELES, Y DPTOS. DE MATERIAS AFINES

• USO, CIRCULACIÓN Y PRODUCCIÓN DE LA INFORMACIÓN

www.ensalmafuerte.cba.infd.edu.ar

Ejemplos (de muchos elaborados) que muestran que vamos por buen camino!

PARA LOS DEPARTAMENTOS DE MATERIAS AFINESAnalizar el material entregado. (Copias o fascículos), y en función

del mismo:a- Releer la planificación anual presentada, atendiendo: 1- El diagnóstico de capacidades esperadas por curso s y ciclo, en

cada Departamento de Materias Afines. Cuáles serían las capacidades que entienden como fundamentales? Cuáles serían los aprendizajes esperados?

2- Los contenidos prioritarios para cada uno de los aprendizajes descriptos. Señalar en sus planificaciones donde se encuentran enmarcados

3- Acordar instancias de abordaje metodológico que excedan la labor áulica. Detallar en la planificación

4- Acordar los puntos expuestos, en Acta explicitada en el Cuaderno de Dpto.EQUIPOS DE TRABAJO INSTITUCIONAL (PRECEPTORES,

BIBLIOTECA, ETC)A- Cuáles serían los aprendizajes prioritarios que consideran fundamentales cada equipo docente.B- Acordar instancias de abordaje metodológico que excedan la labor áulicaDetallar los acuerdos en un Acta de equipo (Libro de Coordinación de cursos)