PLOSKOST STOPAL V PRVEM TRILETJU V OŠ PIRNIČE V...
Transcript of PLOSKOST STOPAL V PRVEM TRILETJU V OŠ PIRNIČE V...
UNIVERZA V LJUBLJANI
PEDAGOŠKA FAKULTETA
ODDELEK ZA RAZREDNI POUK
PLOSKOST STOPAL V PRVEM TRILETJU V
OŠ PIRNIČE V OBDOBJU OD 1983 DO 2016
DIPLOMSKO DELO
Mentorica: dr. Vesna Štemberger, izredna profesorica Kandidatka:
Somentor: dr. Franc Krpač, višji predavatelj Darja Rovšek
Ljubljana, september 2016
Podpisana avtorica izjavljam, da je to diplomsko delo moje lastno delo.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
I
ZAHVALA
Najlepše se zahvaljujem mentorici doc. dr. Vesni Štemberger in somentorju dr. Franju
Krpaču za čas, navdih, vzpodbudo in strokovno pomoč pri izdelavi moje diplomske naloge.
Hvala tudi mojima dragima hčerkama, ki sta mi pomagali, da sem lahko raziskovala in pisala
svoje delo, Lučki, da mi je svetila, in Klasji, da me je bodrila.
Hvala tudi Ireni za razvedrilo in čas, ki si ga je vzela zame pri pisanju diplomskega dela.
In hvala vsem, ki ste me razumeli v teh poletnih mesecih.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
III
POVZETEK
Namen naše raziskave je bil ugotoviti ploskost stopal učencev prvih treh razredov osnovne
šole v štirih različnih generacijah. V naši raziskavi nas je zanimalo predvsem, ali obstaja
razlika v ploskosti stopal med generacijami. Hkrati smo ugotavljali tudi, kakšna je razlika v
ploskosti stopal med spoloma, med razredi in med levim ter desnim stopalom. V raziskavo
smo vključili 327 učencev prvega triletja OŠ Pirniče, ki so obiskovali šolo v letih 1983, 1998,
2011 in 2016.
S pomočjo Clarkove metode smo izmerili kote in jih vnesli v tabelo s pomočjo programa
Excel, podatke smo obdelali s statističnim programom SPSS. Izračunali smo osnovno
statistiko, frekvence in relativne frekvence, povprečje, standardni odklon. Razlike smo
ugotavljali z hi-kvadratom in analizo variance.
Ugotovili smo, da obstajajo razlike med generacijami, in sicer da odstotek ploskih stopal
narašča. Ugotovili smo tudi, da imajo deklice boljša stopala, da se ploskost z višjimi razredi
zmanjšuje in da je boljše desno stopalo.
Ključne besede: prvo triletje, ploskost stopal, Clarkov kot, spol, generacija
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
V
ABSTRACT
The intention of our research was to study the flatness of feet from pupils who are from first
three classes of elementary school and they attended school as four different generations. In
our research we focused on the difference in flat feet of each generation. At the same time we
researched the difference in flatness depending on gender, age, class and left and right foot.
327 pupils from elementary school Pirniče were involved in our research; there were four
different generations of them: 1983, 1998, 2011 and 2016.
By means of Clark’s method we calculated angles and entered the results into the Excel
worksheet. We also analysed the results with statistical programme SPSS. We used basic
statistical operations, frequencies and relative frequencies. The test of chi-square and the
variance analysis helped us for describing the difference between genders, classes, left and
right foot and, after all the difference between pupils of each generation.
We came to conclusion that the percentage of flat feet is growing in parallel with time. We
also concluded that girls have better feet, the right foot is better than the left and that the
phenomenon of flatness is decreasing with age.
Key words: first three classes, foot flatness, Clark’s angle, gender, generation
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
VII
KAZALO VSEBINE
1.0 UVOD ............................................................................................................... - 1 -
2.0 PREDMET IN PROBLEM ................................................................................ - 2 -
2.1 Stopalo ............................................................................................................................ - 3 -
2.1.1 Evolucijski razvoj stopala ............................................................................................. - 4 -
2.1.2 Funkcija stopala ............................................................................................................ - 5 -
2.1.3 Razvoj stopala .............................................................................................................. - 6 -
2.1.4 Zgradba stopala............................................................................................................. - 8 -
2.1.5 Stopalni loki ................................................................................................................ - 11 -
2.1.6 Plosko stopalo ............................................................................................................. - 12 -
2.2 Metode za določanje stopnje ploskosti stopala.............................................................. - 15 -
2.2.1 Mayerjeva metoda ...................................................................................................... - 15 -
2.2.2 Nemška metoda .......................................................................................................... - 16 -
2.2.3 Ruska metoda ............................................................................................................. - 16 -
2.2.4 Čižinova metoda ......................................................................................................... - 16 -
2.2.5 Thomsenova metoda ................................................................................................... - 17 -
2.2.6 Clarkova metoda ......................................................................................................... - 18 -
2.2.7 Chippaux-Smirakov indeks ........................................................................................ - 18 -
2.2.8 Naprave za določanje stopnje ploskosti stopal ........................................................... - 19 -
3.0 CILJI RAZISKAVE IN PREDVIDEVANJA ..................................................... - 21 -
4.0 HIPOTEZE ..................................................................................................... - 21 -
5. 0 METODE DELA ............................................................................................ - 21 -
5.1 Vzorec merjencev .......................................................................................................... - 21 -
5.2 Vzorec spremenljivk ...................................................................................................... - 24 -
5.3 Organizacija meritev...................................................................................................... - 24 -
5.4 Metode obdelave podatkov ............................................................................................ - 25 -
6.0 REZULTATI IN RAZPRAVA .......................................................................... - 26 -
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
IX
6.1 Ploskost levega in desnega stopala in razlike med generacijami .................................. - 26 -
6.2 Pogostost ploskosti stopala pri učencih našega vzorca ................................................. - 33 -
6.3 Pogostost ploskosti stopal glede na spol ....................................................................... - 37 -
6.4 Ploskost stopal glede na razred ...................................................................................... - 41 -
6.5 Razlike v ploskosti levega in desnega stopala ............................................................... - 44 -
7.0 SKLEP ........................................................................................................... - 45 -
8.0 LITERATURA IN VIRI .................................................................................... - 47 -
9.0 PRILOGA ....................................................................................................... - 47 -
KAZALO SLIK
Slika 2.1: Prenos teže na stopalo pri hoji - 6 -
Slika 2.2: Plosko stopalo otroka in mame - 7 -
Slika 2.3: Razvoj stopalnega loka pri otrocih v starostnem obdobju 2–15 let - 7 -
Slika 2.4: Zgradba stopala - 8 -
Slika 2.5: Kosti stopala in gležnja - 9 -
Slika 2.6 : Nartnice - 9 -
Slika 2.7: Stopalnice - 10 -
Slika 2.8: Prstnice - 10 -
Slika 2.9: Stopalni lok - 12 -
Slika 2.10: Tri glavne nosilne in oporne točke stopala - 12 -
Slika 2.11: Odtis normalnega stopala - 12 -
Slika 2.12: Rigidno plosko stopalo - 13 -
Slika 2.13: Odtis ploskega stopala - 14 -
Slika 2.14: Skeletna struktura visokega stopal - 14 -
Slika 2.15: Odtis visokega stopal - 14 -
Slika 2.16: Mayerjeva metoda - 15 -
Slika 2.17: Nemška metoda - 16 -
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
XI
Slika 2.18: Ruska metoda - 16 -
Slika 2.19: Čižinova metoda - 17 -
Slika 2.20: Thomsenova metod - 17-
Slika 2.21: Clarkova metoda - 18 -
Slika 2.22: Chippaux-Smirakov indeks - 19 -
Slika 2.23: Pedoskop - 20 -
Slika 2.24: Plantogram, naprava Bekermann - 20 -
KAZALO TABEL
Tabela 5.1: Število in odstotek učencev od prvega do tretjega razreda v generacijah - 22 -
Tabela 5.2: Število dečkov in deklic celotnega vzorca - 23 -
Tabela 6.1: Prikaz razlik ploskosti levega in desnega stopala v generacijah - 26 -
Tabela 6.2: Stopnje ploskosti levega in desnega stopala glede na generacije - 30 -
Tabela 6.3: Pogostost normalnega, mejnega in ploskega levega in desnega stopa - 33 -
Tabela 6.4: Stopnje ploskosti levega in desnega stopala v odstotkih - 35 -
Tabela 6.5 : Statistične razlike med spoloma - 37 -
Tabela 6.6: Povprečje Clarkovega kota in statistična značilnost razlik - 41 -
KAZALO GRAFOV
Graf 5.1: Delež merjencev posamezne generacije, izražen v odstotkih - 23 -
Graf 5.2: Delež merjencev glede na spol, prikazan v odstotkih - 23 -
Graf 5.3: Delež merjencev glede na razred, prikazan v odstotkih - 24 -
Graf 6.1: Povprečje Clarkovega kota levih in desnih stopal v generacijah - 27 -
Graf 6.2: Delež mejnih, ploskih in normalnih levih stopal v posameznih obdobjih - 31 -
Graf 6.3: Stopnje ploskosti desnih stopal po generacijah v odstotkih - 32 -
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
XIII
Graf 6.4: Prikaz normalnih, mejnih in ploskih stopal v odstotkih - 34 -
Graf 6.5: Stopnje ploskosti glede na levo in desno stopalo - 36 -
Graf 6.6: Ploskost obeh stopal glede na spol izmerjenih s Clarkovim kotom - 37 -
Graf 6.7: Povprečje Clarkovega kota levih in desnih stopal po razredih - 42 -
Graf 6.8: Clarkov kot levih in desnih stopal po razredih - 43 -
Graf 6.9: Prikaz povprečja Clarkovega kota levih in desnih stopal - 44 -
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 1 -
1.0 UVOD
»Človeška noga je mojstrovina tehnike in umetniško delo.« (Leonardo da Vinci, 15. stoletje)
Stopala so pomemben del človeškega telesa, saj nosijo vso njegovo težo, ohranjajo ravnotežje,
absorbirajo energijo, ki se pri hoji prenaša iz telesa na podlago in nasprotno.
Vsak dan se preko stopal pri odraslem človeku prenese več sto ton obremenilnih sil. Za vsak
prehojen kilometer naredimo nekaj več kot sto tisoč korakov, v življenju pa prehodimo več
kot sto trinajst tisoč kilometrov. To je skoraj trikratna dolžina ekvatorja.
Za ohranjanje normalnega ravnotežja je potrebna redna mišična dejavnost. Ker se ta zaradi
spremembe v načinu našega življenja spreminja in posledično zmanjšuje, narašča pogostost
pojava deformacije oz. ploskosti stopal tako pri otrocih kot pri odraslih. Večinoma hodimo po
ravni, pretežno trdi površini in smo neprimerno obuti, kar lahko vodi v resne težave in zaplete
spodnjih okončin.
Najnovejše raziskave so pokazale, da človeško stopalo ni tako edinstveno, kot so mislili
sprva, pač pa ima veliko skupnega z velikimi primati. Človek se ni prilagodil hoji po ravnem
tako, kot se je prilagodilo stopalo drugih živih bitij, npr. zajca, psa, konja. Sedanje
razumevanje človeške hoje temelji na raziskavah, ki so se začele leta 1930 (Bates idr., 2013).
Koncept o terapevtski obutvi za otroke je več desetletij temeljil na sprejetem prepričanju, da
stopalo potrebuje v rasti oporo in ga je mogoče oblikovati z ortopedskimi vložki. Temu
prepričanju brez dokazov smo starši in zdravniki sledili, kar je bilo otrokom v trajno škodo.
Danes so objavljene številne obsežne raziskave, ki priporočajo, da se bo stopalo najbolje
razvijalo, če bo boso ali pa v prostorni, mehki obutvi brez ortopedskih dejavnikov in vložkov.
Star kitajski pregovor pravi: »Če hočeš pozabiti na svoje težave, obuj preozke čevlje.« Iz tega
lahko sklepamo, da so težave, ki jih ima človek zaradi deformiranih stopal, tako intenzivne,
da zasenčijo vse ostale težave, s katerimi se srečujemo v vsakdanjem življenju.
Pravilno oblikovano stopalo je izbočeno v dveh smereh: vzdolž in počez. O ploskem stopalu
govorimo takrat, kadar je stopalo zvrnjeno navznoter, pri čemer se notranja stran gležnja
povesi, zunanja pa ostane na svojem mestu. Plosko stopalo je stanje, kadar je znižan ali
odsoten vzdolžni lok. Plosko stopalo je navaden pojav pri dojenčku in pri otroku vse do
približno četrtega leta starosti, pojavlja pa se v normalnem obsegu tudi pri odraslem.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 2 -
Pomembno vlogo pri razvoju zdravega stopala imamo učitelji, posebno učitelji v prvih treh
razredih in učitelji športne vzgoje. Zgodnje odkrivanje ploskosti stopal, spodbujanje športne
dejavnosti in osveščanje staršev pripomore k bolj zdravemu življenju in manj številnim
težavam v odrasli dobi. Čeprav veliko raziskav navaja, da se razvoj stopala konča okoli
šestega leta starosti, prihaja do bistvenih sprememb v času šolanja in do konca adolescence.
Moje diplomsko delo je razdeljeno na dva dela. V prvem delu sem opisala vlogo stopal,
izsledke nekaterih raziskav in nekaterih avtorjev pri nas in v svetu. V drugem delu sem
predstavila svojo raziskavo o ploskosti stopal med različnimi generacijami, ki sem jo izvedla
pri 327 učencih OŠ Pirniče. V interpretaciji ugotovitev sem poskušala obenem odgovoriti na
vprašanje, ali se pogostost pojava ploskih stopal razlikuje od izsledkov dosedanjih raziskav.
2.0 PREDMET IN PROBLEM
V Srednji Evropi ima ploska stopala od 50% do 80% otrok, medtem ko so raziskave pred 20-
imi leti pokazale, da je bilo takšnih otrok samo od 10% do 20%, čeprav se večina otrok rodi z
zdravimi stopali. Za ta porast ploskih stopal ne smemo kriviti genetike, ker ima le malo
staršev tako okvaro Rajović (2015).
Naraščanje ploskih stopal pri otrocih vpliva na njihovo držo, kasneje se lahko pojavijo
funkcionalno-motorične spremembe delov kosti in mišic ter celotnega lokomotornega sistema
telesa, kar negativno vpliva na zdravstveno stanje posameznika.
Raziskava v Oxfordu je pokazala, da imajo otroci s ploskimi stopali krajši korak, počasnejšo
hojo in nepravilno obračanje nog med hojo, kar vpliva na slabšo kvaliteto življenja (Kothari
idr., 2015). Poleg tega prinaša tudi vse večji kognitivni izpad. Če otrok do dvanajstega leta
starosti ne hodi dovolj pogosto, še posebej v prvih petih letih, ne bo optimalno razvil
posameznih struktur v možganih. Gre za bazalne ganglije, ki kot antene sprejemajo
informacije iz skorje velikih možganov in jih usmerjajo naprej. Najbolj občutljive so funkcije,
ki so evolucijsko najmlajše: branje, pisanje, računanje. Otroci, ki hodijo bosi, pošiljajo na
tisoče pomembnih dodatnih impulzov v možgane. Danes je večina otrok na plaži obutih v
sandale, nekoč pa smo bili bosi. Le približno 20% otrok hodi danes v šolo peš (Rajović,
2015).
Hoja bosih nog pomaga otrokom graditi mišice in vezi v njihovih stopalih. Nekateri
raziskovalci menijo, da zdrav čevelj ne obstaja. Stopala so pomemben organ dotika, ki lahko
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 3 -
dihajo le, kadar so bosa. Nošenje čevljev ovira pravilen razvoj in povzroča togost podplatov,
hkrati pa vpliva na vratne mišice, ker nimamo pravega stika s tlemi. Posledično imamo glavo
povešeno precej bolj proti tlom, kot če bi bili bosi.
Boso stopalo je kot vrsta čutilnega organa, ki zaznava že malenkostne spremembe podlage in
se le-tej neprestano prilagaja, kar razvija otrokov občutek za ravnotežje, gibanje in držo,
zaznavanje lastnega telesa in stik z okoljem. Znano je, da pri narodih, ki hodijo bosi, ne
poznajo ploskih stopal. Z obutvijo smo povzročili togost 600-ih mišic in 200-ih vezi, ki
podplatom preprečujejo, da bi se upogibali tam, kjer je potrebno. Negativne posledice nošenja
obutve čuti celotno telo. Bosonoga hoja bi morala biti nujen sestavni del otrokovega vsakdana
v vseh letnih časih (Rajović, 2012). Zanimiva je študija, ki kaže, da imajo bosonogi tekači in
tekači z minimalistično obutvijo boljšo ekonomičnost teka ter porabijo manj energije kot
tekači z obutvijo (Todorović, & Saxby, 2015).
Raziskave kažejo, da bosonoga hoja pripomore k bolj zdravemu spancu, lajšanju stresa,
bolečin, izboljšanju srčnega ritma in imunskega odziva (Mercola, 2015). Otroško stopalo se
najbolj kakovostno razvija boso, čeprav to vedno ni mogoče. Po mnenju raziskovalcev naj bo
obutev zračna, mehka in takšna, da čim manj ovira stopalo.
2.1 Stopalo
Stopalo je končni del spodnjega uda in sega od skočnega slepa do konca prstov. Zgornji
skočni slep ga povezuje z golenjo. Vzdolžna os goleni poteka skozi drugi prst stopala. Drugi
prst stopala je tudi v funkcionalno-atomskem smislu osrednji prst. Zgornja stran stopala sega
od gležnja do vrha prstov in se imenuje hrbtišče stopala. Spodnja stran stopala je površina, ki
je v stiku s podlago. Koža podplata je debela, na obremenilnih površinah na petnici in v
predelu blazinic je obilo maščevja. Sprednji del stopala so prsti. Njihova dolžina je različna.
Biomehanične lastnosti stopal so bolj kot z dolžino prstov povezane z dolžino stopalnih in
medstopalnih kosti.
Glede na osnovne tipe stopala ločimo:
– normalno stopalo medialni vzdolžni stopalni lok je srednje visok, središče posteriornega
dela petnice je pravokotno glede na podlago; je najpogostejši tip stopala, ki ga opredelimo
tudi kot nevtralno pronirano stopalo,
– visoko ali supinirano stopalo (pes cavus): vzdolžni stopalni lok je visok, središče
posteriornega dela petnice je invertirano,
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 4 -
– plosko stopalo ali pronirano stopalo (pes planus): medialni vzdolžni stopalni lok je nizek ali
vidno odsoten, središče posteriornega dela petnice je evertirano.
(Cubukcu, Alimoglu, Balci, & Beyazova, 2005)
Normalno stopalo kot najpogostejši tip stopala zajema 60% populacije, visoko stopalo naj bi
imelo 20% populacije in plosko stopalo 20% populacije (Subotnick, 1985).
2.1.1 Evolucijski razvoj stopala
Med glavne razvojne značilnosti človeka uvrščamo tudi dvonožno ali bipolarno hojo in
pokončno držo. Stopalo se je skozi evolucijo razvijalo s primarno vlogo organa za lovljenje.
Pri primatih sta palec in stopalo povsem prilagojena za funkcijo lovljenja. Z razvojem in hojo
človeka se funkcija stopala menja, palec postaja rigiden, tj. neprožen, tog, brez funkcij,
stopalo je prilagojeno za nošenje telesa. V smislu edinstvene funkcionalne celote deluje
stopalo kot elastično pero (Šestan, 2013).
Raziskava na Univerzi v Liverpoolu, ki je bila izvedena v letu 2013, je pokazala, da
mehanizmi človeškega stopala niso tako zelo edinstveni, kot je bilo sprva mišljeno. Imajo
namreč mnogo več skupnega s fleksibilnim stopalom ostalih velikih opic, kot je bilo sprva
mišljeno. Na podlagi angleške študije, ki je temeljila na več kot 25.000-ih človeških korakih,
narejenih na za pritisk občutljivi tekaški napravi v laboratoriju, so znanstveniki v Liverpoolu
odkrili, da so naša stopala, kljub temu, da smo zapustili življenje na drevesih toliko časa
nazaj, ohranila presenetljivo mero fleksibilnosti. Ta prilagodljivost in gibljivost je prisotna v
stopalih velikih opic, kot so orangutani in šimpanzi, ki v veliki večini prebivajo na drevesih.
Profesor Robin Crompton, ki deluje na Univerzitetnem Inštitutu starostnih in kroničnih
bolezni v Liverpoolu, razloži: »Dolgo je bilo domnevano, da se zato, ker imamo bočni in
srednji lok v našem stopalu – bočni je predvideno tog (nefleksibilen) in podprt v kosti –, naša
stopala izrazito razlikujejo v primerjavi s tistimi, ki so naši najbližji sorodniki in imajo
sredinski del stopala popolnoma prilagodljiv, s stalnim kontaktom s tlemi.« (Bates idr., 2013)
Povsem nova oblika hoje in stoje s težiščem telesa v višini drugega ledvenega vretenca je
povzročila funkcionalno prilagoditev delovanja in oblike stopal. Človeško stopalo se od
ostalih primatov razlikuje v treh osnovnih značilnostih:
– prvič, človeško stopalo ima dva stopalna loka – vzdolžnega in prečnega,
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 5 -
– drugič, človeško stopalo je precej togo oz. neupogljivo in podprto z močno vezivno oporo,
sestavljeno iz dolgih in stopalnih vezi,
– tretjič, človeško stopalo je izgubilo vlogo organa za oprijemanje.
(Travnik, 1998)
2.1.2 Funkcija stopala
Stopala nosijo vso težo telesa, ohranjajo ravnotežje, absorbirajo energijo, ki se pri hoji
prenaša iz telesa na podlago in obratno. Za ohranjanje normalnega ravnotežja je potrebna
mišična dejavnost. Že majhne spremembe v mišičnem tonusu povzročijo velike obremenitve
posameznih delov stopal. Za razporeditev teže po stopalih sta pomembna tudi položaj in
oblika golenice, ki vplivata na notranjo in zunanjo rotacijo stopala (Travnik, 1999).
Stopalo ima kot del človeškega telesa številne ključne vloge. Deluje kot blažilec pritiskov sile
teže, ročica vzvoda, ki ga predstavlja celoten spodnji ud pri hoji, pretvornik neenakomerne
površine podlage pri hoji na neravnem terenu, blažilec naporov rotacijskih sil pri spreminjanju
smeri gibanja in kot osnovna podlaga za vzdrževanje ravnovesja (Grabljevec, 2001).
Pri stanju na bosi nogi je peta 2,6-krat bolj obremenjena kot sprednji del stopala, kar
predstavlja 60,5% obremenilne sile; 28% pade na metatarzale, 7,8% na čolničaste, kvadrataste
in tri klinaste kosti in le 3,6% na prste. Pri hoji je trikrat večja obremenitev na sprednjem kot
na zadnjem delu stopala. Pri dostopu pete se pritisk prenese s pete na glavice metatarzal, kjer
ostane 30%–55% ciklusa hoje, potem pa se prestavi na palec. Prsti so pomembni za prenos
teže zadnjih 30% faze opore (Pugernik idr., 2006).
Na sliki je prikazan odstotek celotne teže glede na različna območja stopala, medtem ko
stojimo. Peta podpira 60,5% bremena, sprednji del stopala (neodvisno od nožnih prstov) pa
28,1% (Cavangh idr., 1987).
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 6 -
Slika 2.1: Prenos teže na stopalo pri stoji (Cavangh idr., 1987)
2.1.3 Razvoj stopala
Za stopalo je značilna hitra rast, saj ob rojstvu doseže že 40% svoje končne dolžine in je
dolgo približno 7 cm, konča pa se ob koncu rasti, v starosti 15–16 let. Najhitreje raste stopalo
v prvem letu starosti, ko pridobi dolžino 4,5 cm. Hitrost se po tretjem letu upočasni in raste
enakomerno do pubertete, ko doseže 97% končne dolžine. Stopalni loki (dva vzdolžna in dva
prečna) se pojavijo šele v obdobju med tretjim in petim letom starosti (Brecelj, 1998).
Dokazano je bilo, da se 98% otrok rodi z zdravimi stopali, samo 40% otrok pa le-ta ohranijo
do njihovega obdobja starosti. Morley (1957) je v svoji obširni plantografski študiji o
ploskosti stopal pordili, da ima 97% otrok do 18. meseca starosti plosko stopalo, da pa bi jih
moralo imeti po 6. letu starosti samo še 4%. Do podobnih rezultatov je prišel tudi Strinović
(1970), kar dodatno potrjuje trditev, da se otrokovo stopalo spontano izboljšuje z njegovo
starostjo, če ni večjih negativnih vplivov.
Razvoj stopalnih lokov se začne od pričetka hoje do 6.–7. leta starosti (pri dečkih kasneje). Pri
začetni hoji ima otrok noge precej narazen, ker nima še dovolj razvitega občutka za
ravnotežje, pri čemer je izražen valgus petnega dela stopala, tj. dela, ki je upognjen navzven.
Sčasoma se ravnotežje izboljša, stopalne mišice in mišice pod kolenom se krepijo, hoja
postaja normalnejša, maščobno tkivo se zmanjšuje, stopalni lok postaja vse bolj prisoten.
Zunanji (lateralni)
vzdolžni del
Notranji (medialni)
vzdolžni del
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 7 -
Ploskost stopal pri otrocih običajno s starostjo pojenja in se razvije v stopalo z višjimi ali
normalnimi stopalnimi loki, kakor je prikazano stopalo mame
(https://sl.wikipedia.org/wiki/Stopalo).
Slika 2.2: Plosko stopalo otroka in normalno stopalo mame
(https://sl.wikipedia.org/wiki/Stopalo)
Plantografska analiza razvoja vzdolžnega stopalnega loka je bila izvedena pri 2093 otrocih v
starostni dobi 2–15 let. Rezultati analize na sliki predstavljajo postopen razvoj otroškega
stopala (Strinović, 1970).
Slika 2.3: Razvoj stopalnega loka pri otrocih v starostnem obdobju 2–15 let: populacija otrok
v % prikazuje, kako ploskost stopala vzporedno s starostjo pada (Strinović, 1970)
Starost v letih
Otroci
[%]
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 8 -
2.1.4 Zgradba stopala
Stopalo je celota, ki združuje različne elemente, kot so kosti, sklepi, vezi, mišice, podkožje in
koža. Stopalo je končni del spodnjega uda, ki ima za človeški organizem izredno pomembno
vlogo (https://sl.wikipedia.org/wiki/Stopalo).
Slika 2.4: Zgradba stopala (https://sl.wikipedia.org/wiki/Stopalo)
Čeprav je stopalo relativno majhno v primerjavi s celim telesom, vsebuje 25% vseh kosti v
telesu. Skelet človeškega stopala sestavlja 26 kosti, ki so različne oblike in velikosti.
Razmeroma veliko stopalnih kosti je med seboj povezanih s sklepi; teh je 31. Premika jih 20
nogi lastnih mišic. Tak ustroj daje stopalu neizmerno učinkovito gibljivost in prožnost.
Gibkost stopala omogoča prožno hojo in zmanjšuje sunke, ki nastajajo pri udarjanju stopala
ob tla. Zaradi boljšega razumevanja in lažjega opisovanja delimo stopalo v tri dele: peto, nart
in prste. Na prvi pogled se zdi, da so kosti zadnjega dela stopala čvrste, močne in v svoji
obliki čokate, saj je ta del stopala narava določila za blaženje sunkov in udarcev, ki nastajajo
pri dotikih telesa s tlom. Te kosti pri hoji sprejemajo težo celega telesa in jo prenašajo na
prednji del stopala, ki ga sestavljajo podolgovate in tanjše kosti. Prednji del stopala odlikuje
gibkost in prožnost, ki je pomembna pri odbijanju stopala od tal, kakor tudi pri odgonu
(Herman, 1998).
v
1 – gleženj
2 – petnica
3 – nartnice
4 – stopalnice
5 – prstnice
Latinsko: pes
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 9 -
Slika 2.5: Kosti stopala in gležnja
(https://sites.google.com/site/kklotos/Home/zanimljivosti/medicina)
Kosti stopala so razporejene v tri skupine. Zgornji del stopala sestavlja sedem nartnic, ki so
razvrščene v dva dela, proksimalni in distalni del stopala. Proksimalni del sestavljata skočnica
(talus) ter petnica (os calcaneus), ki se naslanjata na kosti distalnega dela stopala. Distalne
kosti pa so čolničasata kost (os naviculare), kvadratna kost (os cubodeum) in tri klinaste kosti
(os cunfiormis mediale intermedium et laterale) (Herman, 1998).
Slika 2.6: Nartnice (http://mojaxis.si/stopalo-poskodbe/)
Kosti srednjega dela stopala ali stopalnice (os metatarsales) sledijo nartnicam oziroma kostem
zgornjega dela stopala. Stopalnice so razvrščene od medialne strani proti lateralni,
označujemo jih z rimskimi števili (I, II, III, IV, V).
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 10 -
Slika 2.7: Stopalnice (http://mojaxis.si/stopalo-poskodbe/)
Kosti prstov ali prstnice so prstni del stopal in predstavljajo štirinajst prstnic, med katerimi
ima palec dve kosti, vsi ostali prsti pa po tri kosti (Klemenc, 2014).
Slika 2.8: Prstnice (http://mojaxis.si/stopalo-poskodbe/)
Vse tri skupine kosti dajejo stopalu obliko in tvorijo skeletni del stopalnih lokov. Z
anatomskega vidika se stopalni loki delijo na štiri skupine: vzdolžni notranji lok, vzdolžni
zunanji lok, sprednji prečni lok in zadnji prečni stopalni lok (Travnik, 1998).
Mišice stopala sestavlja 20 kratkih mišic, ki imajo poleg gibalne funkcije izredno pomembno
vlogo pri stopalnih lokih in pri ohranjanju normalnega ravnotežja telesa. Mišice stopala se
delijo na 2 skupini: na zunanjo skupino mišic, ki se na stopalo zgolj pripenjajo, in notranjo
skupino mišic, ki izvirajo in potekajo neposredno na stopalu (Behnke, 2006).
Zunanjo skupino mišic stopala sestavlja 12 mišic, ki izvirajo na mečnici ali golenici in se
pripenjajo na stopalo. Notranjo skupino mišic sestavljajo 20 majhnih mišic, ki se nahajajo na
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 11 -
dorzalnem (zgornjem) ali plantarnem (spodnjem) delu stopala. Večina jih poteka na
plantarnem delu stopala, razporejenih v štirih slojih, zaščitenih s plantarno fascio, največ se
jih nahaja na palcu. Njihova naloga je podpiranje stopalnih lokov.
Koža ima kot zunanji ovoj stopala večpomensko vlogo. Varuje globoke strukture pred
mehanskimi, toplotnimi in kemičnimi dejavniki. Na hrbtišču stopal je koža tenka in prožna.
Na podplatu pa je debela do pet milimetrov, še posebej na peti, zunanjem stopalnem loku in
stopalnih blazinicah. Na obeh stopalih so številna obremenilna čutna telesca za obremenitev,
bolečino in temperaturo (Tomažič, & Brodnik, 2006). Več kot 250.000 znojnic vsak dan
izloči 250 ml znoja. V podkožju podplatov so maščobne blazinice, ki so povezane z vezivnimi
mostički. To so glavni blažilci neposrednih kratkotrajnih obremenitev, ki se pojavljajo med
hojo. V podkožju je tudi bogat venskožilni splet. Elastične obremenitve in sistem enostranskih
venskih zaklopk povzročajo, da se pri vsaki obremenitvi venska kri iz stopal iztisne v smeri
proti srcu (Herman, 1998).
2.1.5 Stopalni loki
Okostje stopala je tako sestavljeno, da tvori tri loke. Na notranji strani imamo vzdolžni lok, ki
se tudi s svojimi mehkimi deli in kožo ne dotika tal. Na zunanji strani imamo krajši in nižji
vzdolžni lok, njegovi mehki deli se dotikajo tal. Imamo še tretji, tj. prečni lok, ki ga tvorijo
metatarzalne kosti.
Z glavicami metatarzalnih kosti se zaključuje stopalni svod, ki se nam kaže kot vdolbeni ali
votli del stopala in ki ga na zadnji strani zapira peta. Vzdolžna stopalna loka podpirata prečni
stopalni lok. Jasno je, da je petnica zelo pomemben sestavni del stopala, prav tako tudi prva
metatarzalna kost, tj. kost, ki leži na strani palca. Ta kost je debelejša in močnejša od ostalih
prav zaradi večjih nalog, ki jih ima pri hoji. Če dodamo še glavico pete metatarzalne kosti,
imamo tri glavne oporne in nosilne točke stopala. Notranji vzdolžni lok je pri normalnem
stopalu dvignjen od tal, njegova zgradba je močna, deluje kot vzmet in daje hoji gibkost in
prožnost.
Stopalni loki so kot nekakšna zavita vzmet, ki se pri obremenitvi splošči, pri razbremenitvi pa
vrne v prvotni položaj. Če stopalni loki izgubijo prožnost, človek pri hoji dobi podoben
občutek kot pri vožnji s kolesom s praznimi zračnicami. Stopalni loki omogočajo, da se
stopalo prilagaja neravnim podlagam in so ključnega pomena za pravilno funkcioniranje
stopala (Bobič, 2014).
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 12 -
Slika 2.9: Stopalni loki (http://www.answers.com/topic/arches)
Normalno stopalo ima tri oporne točke: peto, stopalo in prste.
Slika 2.10: Tri glavne nosilne in oporne točke stopala (http://www.zaloker-
zaloker.si/sl/sladkorna-bolezen/zanimivosti-in-nasveti/spoznajmo-svoje-noge-diabeticno-
stopalo-i-del/)
Slika 2.11: Odtis normalnega stopala (http://www.zdrav-korak.si/vpliv-hoje/)
2.1.6 Plosko stopalo
Plosko stopalo je povsem navadno pri dojenčku, pogosto pri otroku in se pojavlja v
normalnem obsegu tudi pri odraslih. Plosko stopalo nastane takrat, kadar je notranji lok
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 13 -
stopala spuščen in nepravilno oblikovan. Zelo pogost vzrok za njegov nastanek je manjša
mišična aktivnost, ki vpliva na celotno telo (Brecelj, 1998).
Ločimo dve vrsti ravnih stopal, fleksibilno stopalo in rigidno stopalo. Če se stopalni loki pri
obremenitvi povrnejo, govorimo o fleksibilnem ploskem stopalu, v nasprotnem primeru pa o
rigidnem ploskem stopalu, pri katerem pri obremenitvi in razbremenitvi ni razlik v obliki
stopala. Te deformacije so večinoma pridobljene, ne prirojene; najpogosteje je vzrok zanje
mišična neaktivnost ali slaba obutev. Bolečine in degeneracije se pojavijo kasneje, v odrasli
dobi. Loki so odsotni ali ne dovolj globoki, tudi če je vezivno tkivo preveč raztegljivo
(sindrom hipermobilnosti "Ehlers Danlosa"). Povešenje vzdolžnega loka je navadno združeno
z obrnitvijo stopala navznoter, kar je lastnost za t. i. zvrnjeno plosko stopalo. Pri klasični
ploski nogi je nožni obok popolnoma zravnan.
Glede na vzrok nastanka ločimo ploska stopala na: statična – slabost vezivnega tkiva,
travmatična – posledica poškodb, podedovana, rahitična in paralitična. Ploska stopala
povzročajo deformacije sklepov. Osnovni problem je odsotnost amortizacije in sprememba pri
sposobnosti za oporo. Zaradi tega je celotni lokomotorni sistem spodnjih udov, medenice in
hrbtenice v nevarnosti.
Zaradi valgus deformacije zadnjega dela stopala je medialni vzdolžni stopalni lok
preobremenjen in se zniža. Pri tem se skočnica pomakne medialno in poveča medialni pritisk
na petnico. Le-ta posledično povzroči pomik Ahilove kite, s tem pa se zmanjša možnost
supinacije (– gib v sklepu, pri katerem se noga obrne tako, da se njen lateralni rob pritisne ob
tla) stopala.
Slika 2.12: Rigidno plosko stopalo (Tonin, 2008)
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 14 -
Slika 2.13: Odtis ploskega stopala (http://www.zdrav-korak.si/vpliv-hoje/)
Visoko stopalo je lahko družinsko pogojeno ali pa posledica nevroloških obolenj, kar se
pojavlja kot vzrok pri 60% ljudi z visokimi stopali. Značilni so krempljasti prsti, kasneje
artroza gležnja, otiščanci kože pod glavicami, kurja očesa, skrajšana plantarna aponevroza,
to je snop veziv, ki potekajo žarkasto s petnice proti bazi prstov. Visok stopalni lok je deležen
v literaturi in rehabilitaciji precej manj pozornosti kot nizki stopalni lok, čeprav je sestavni del
mnogih obolenj, sladkorne bolezni, nevropatij in nevroloških obolenj.
Tonin (2014) ugotavlja, da ima od deformiranih stopal visok stopalni lok 15% ljudi. Pri
deklicah za 16% (Tonin, 2014).
Slika 2.15: Odtis visokega stopala
(http://www.zdrav-korak.si/vpliv-
hoje/)
Krempljasti prsti
Metatarzalne kosti
Visok lok
Slika 2.14: Skeletna struktura visokega stopala
(Tonin, 2014)
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 15 -
2.2 Metode za določanje stopnje ploskosti stopala
Na splošno obstaja več metod za diagnostiko ploskega stopala. Vsaka metoda je drugačna
glede na način uporabe pokazateljev, npr. »Staheli indeks loka«, »Clarkov kot« in »indeks
Chippaux-Smirak«. Kakorkoli, rezultati teh pokazateljev se še vedno razlikujejo v vsaki
metodi.
Rezultati raziskav, ki uporabljajo kombinacijo pokazateljev, kažejo večjo natančnost
rezultatov, in sicer vse do 93% v primerjavi s posameznimi indeksi, tj. »Staheli indeks loka«
(natančnost oz. zanesljivost indeksa je 43%), »Clarkov kot« (68%), »Chippaux-Smirak
indeks« (80%). Torej, dejstvo je, da je pri uporabi kombinacije indeksov bolj natančna in
zanesljiva diagnoza ploskega stopala kot pri uporabi le enega indeksa (Aruntammanak idr.,
2013).
Tudi Krpač in Čermelj (2008) v svoji raziskavi primerjata rezultate različnih metod za
ugotavljanje ploskosti stopal (ruska, nemška, Čižinova, Clarkov kot 1, Clarkov kot 2 in
Thomsenova metoda) in ugotavljata, da se uporabljene metode premalo ujemajo v razvrščanju
stopal (plosko, mejno, normalno) in prevečkrat razvrščajo stopala v različne kategorije.
V naših raziskavah so bile največkrat uporabljene nekatere od metod, ki jih bomo na kratko
predstavili. Najbolj enostavna je Clarkova metoda. Clarkova metoda nam pokaže tudi največji
vpliv obutve na morfologijo stopala. Stahellijeva metoda in indeks Chippaux Smirak sta bolj
primerna za primerjavo razlik med spoloma in sta pogosto uporabljena v tujih raziskavah.
2.2.1 Mayerjeva metoda
Na odtisu stopala potegnemo črto iz sredine pete do medialnega roba četrtega prsta. Stopnjo
ploskega stopala ocenimo tako, da pogledamo, če širina srednjega dela stopala sega čez črto
ali ne. Če širina stopalnega loka presega tako imenovano Mayerjevo črto, ocenjujemo stopalo
za plosko (Juras, & Stanić, 1979).
Slika 2.16: Mayerjeva metoda (Juras, & Stanić, 1979, str. 25)
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 16 -
2.2.2 Nemška metoda
Pri tej metodi odtis stopala razdelimo na tri enake dele. Glede na to razdelitev, ocenjujemo
ploskost stopala po naslednjih kriterijih: normalno stopalo – če je širina odtisa srednjega dela
stopala manjša od dveh tretjin stopala; plosko stopalo – če širina odtisa srednjega dela stopala
večja od dveh tretjin stopala (Juras, & Stanić, 1979).
Slika 2.17: Nemška metoda (Juras, & Stanić, 1979, str. 25)
2.2.3 Ruska metoda
Stupar (2010) opisuje rusko metodo kot najlažjo metodo za ocenjevanje stopnje ploskega
stopala. Najprej je na odtis stopala potrebno narisati tangento AB, ki povezuje medialni rob
stopala, nato pa še tangento CD, ki povezuje lateralni rob stopala. Nato dobljeni kot oz.
prostor med tangentama razdelimo na pet enakih delov. Kriterij opredelitve stopnje ploskosti
stopala po ruski metodi je: normalno stopalo – če stopalni lok oz. kritična točka segata do
četrte ali pete petine; plosko stopalo prve stopnje – če stopalni lok sega do tretje petine;
plosko stopalo druge stopnje – če stopalni lok sega do druge petine; plosko stopalo tretje
stopnje – če stopalni lok sega do prve petine (Stupar, 2010).
Slika 2.18: Ruska metoda (Juras, & Stanić, 1979)
2.2.4 Čižinova metoda
Najprej narišemo tangento AB, ki povezuje medialni del stopala. Nato potegnemo črto CD, ki
poteka iz sredine pete do sredine drugega prsta. Odtisu stopala dodamo še pravokotnico E, ki
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 17 -
razpolavlja črto CD in je pravokotna na tangento AB. Sledi označevanje presečišč, in sicer: s
črko a označimo presečišče med pravokotnico E in točko na zunanjem robu stopala; s črko b
označimo presečišče med pravokotnico E in točko na najožjem delu stopalnega loka oz.
notranjem robu stopala; s črko e pa presečišče med pravokotnico E in točko na tangenti AB.
Stopnjo ploskega stopala izračunamo tako, da dolžino daljice od črke a do b delimo z dolžino
daljice od črke b do e oziroma po sledeči enačbi [1]: 𝐼 = 𝑎𝑏𝑏𝑒 [1] Kriterij za določitev stopnje
ploskosti stopala je sledeč: indeks 0–1 pomeni normalno stopalo; indeks 1–2 je plosko stopalo
oz. mejno stopalo; indeks preko 2 pa je zelo plosko stopalo (Stupar, 2010).
Slika 2.19: Čižinova metoda (Juras, & Stanić, 1979)
2.2.5 Thomsenova metoda
Na odtisu stopala narišemo tangento AB, ki povezuje najbolj medialni del petnice del in
najbolj medialni del stopalničnega predela. Nato narišemo še Mayerjevo črto, ki poteka od
sredine petnice do medialnega roba tretjega prsta. Odtisu dodamo še dve pravokotnici. Prvo
pravokotnico narišemo od Mayerjeve črte do najožjega dela stopalnega odtisa oz. vzdolžnega
stopalnega loka. Drugo pravokotnico pa označimo od tangente AB do točke, iz katere izhaja
prva pravokotnica. Prvo pravokotnico označimo s črko a, drugo s črko b. Ko izmerimo
dolžino obeh pravokotnic, lahko izračunamo indeks ploskega stopala. Indeks ploskega stopala
izračunamo po naslednji enačbi [2]: 𝐼 = 𝑎𝑏 × 100 [2] Kriterij za določanje stopnje ploskosti
stopala je naslednji glede na velikost indeksa: prva stopnja – vrednost indeksa znaša 1%–
30%; druga stopnja – vrednost indeksa znaša 30%–60%; tretja stopnja – od 60% dalje (Trošt,
Ciliga, & Pertinović-Zekan, 2010).
Slika 2.20: Thomsenova metoda (Juras, & Stanić, 1979)
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 18 -
2.2.6 Clarkova metoda
Stopalni odtis dopolnimo tako, da narišemo tangento, ki povezuje medialni rob odtisa stopala,
torej točko A, ki jo narišemo na najbolj medialnem delu pete ter točko A', ki leži na
medialnem robu metatarzalnega dela stopala. Tangenti nato dodamo še sekanto, ki povezuje
točko A' ter točko B, ki zavzema najbolj konkaven del stopalnega loka oz. vrh konkavnega
loka (Sacco, Noguera, & Bacarin, 2009).
Dobljeni kot med tangento in sekanto izmerimo s kotomerom. Za klasifikacijo ploskosti
stopala bomo uporabili kriterije, ki so jih objavili Videmškova, Klopčič, Štihec in Karpljuk
(2006) v svoji raziskavi. Videmškova idr. (2006) so se pri kriterijih v članku sklicevali na
raziskavo »Child's foot morphology«, ki sta jo izvedli Priadalova in Riegerova leta 2005.
Kriteriji za določitev ploskega stopala so naslednji: > 55° za visoko stopalo; 42°–55° za
normalno stopalo; 32°–42° za mejno stopalo; < 32° za plosko stopalo (Priadalova, &
Riegerova, 2005).
Vključujoč mnenja mnogih avtorjev (Kasperczyk, 1984, Nadolska-Cwikla, 1990) je ta metoda
izredno zanesljiva in objektivna ter dokaj enostavna za delo. (Nadolska-Cwikla, 1998)
Slika 2.21: Clarkova metoda (Juras, & Stanić, 1979)
2.2.7 Chippaux-Smirakov indeks
Za predstavitev te metode smo se odločili zato, ker je uporabljena v precejšnjem deležu
raziskav po svetu. Za Chippaux-Smirakov indeks stopalnega loka narišemo tangento AA', ki
povezuje medialni del odtisa stopala. Iz točke A', ki leži na tangenti, potegnemo črto do točke
B, ki leži na najbolj lateralnem robu metatarzalnega dela stopala. Daljica A'B oz. črta b
povezuje najširši del metatarzalnega dela stopala. Odtisu stopala dodamo še daljico CD oz.
črto c, ki je vzporedna daljici A'B in povezuje točki na najožjem delu stopalnega loka.
Indeks izmerimo tako, da krajšo črto c delimo z daljšo črto b in pomnožimo s 100. Kriterij za
določitev stopalnega loka glede na izračunani indeks je:
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 19 -
– visok stopalni lok: 0%,
– morfološko normalen stopalni lok: 0,1%–29,9%,
– srednji stopalni lok: 30%–39,9%,
– nizek stopalni lok: 40%–44,9%,
– spuščen stopalni lok: ≥ 45%.
(Sacco, Noguera, & Bacarin, 2009)
Slika 2.22: Chippaux-Smirakov indeks ( http://innofoot.ibv.org/index.php/biomechanical-
assessment-procedures/541-chippaux-index)
2.2.8 Naprave za določanje stopnje ploskosti stopal
Zdravstveni delavci in zdravniki imajo na voljo več naprav, s katerimi ugotavljajo ploskost
stopal. Najpogostejše so naslednje:
Pedoskop
Pedoskop je naprava, ki so jo najprej uporabljali za izdelavo čevljev. Prve pedoskope so
uporabljali leta 1920 v Bostonu in Veliki Britaniji za nakup čevljev. Danes je ta priprava iz
prozornega stekla.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 20 -
Slika 2.23: Pedoskop leta 1960 in pedoskop danes ( https://de.wikipedia.org/wiki/Pedoskop)
Plantogram
Plantogram je naprava, ki se uporablja za pridobivanje odtisa stopala v stoječem položaju.
Merjenec stopi na membrano, ki je spodaj namazana s črnilom, pod njo pa je list papirja.
Dobimo odtis stopala, ki ga lahko izmerimo z izbrano metodo.
Slika 2.24: Plantogram, naprava Bekermann (www.protetika-ortho-aktiv.cz)
Odtis v mavcu
Ta metoda se uporablja takrat, ko je deformacija stopala večja in izvedba s plantogramom ni
možna. Uporabljajo jo za izdelavo ortopedskih vložkov. Metoda odtisa v mavcu je uporabna v
dolgotrajnejših raziskavah in pri zdravljenju ploskega stopala.
Rentgenska slika
Rentgenska slika je uporabna predvsem za pregled sklepov in kosti. Poslužujejo se je zgolj
zdravniki.
Palpacija
Pri palpaciji zdravnik ročno pregleda stopalo in tonus mišic z otipavanjem ter preverjanjem
gibljivosti.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 21 -
3.0 CILJI RAZISKAVE IN PREDVIDEVANJA
Glavni cilj naše diplomske naloge je ugotoviti kakšna je ploskost stopal pri osnovnošolcih v
prvem triletju v posameznih obdobjih. Hkrati smo ugotavljali tudi razlike v stopnji ploskosti
stopal med razredi in spoloma ter med levim in desnim stopalom.
Glede na predmet in problem raziskave smo postavili naslednje cilje:
1. Ugotoviti razlike med generacijami in pogostost ploskosti stopal.
2. Ugotoviti pogostost ploskosti stopala pri učencih našega vzorca.
3. Ugotoviti razlike v pogostosti ploskosti stopal glede na spol.
4. Ugotoviti razlike v ploskosti stopal glede na razred.
5. Ugotoviti razlike v ploskosti med levim in desnim stopalom.
4.0 HIPOTEZE
Glede na postavljene cilje smo opredelili naslednje hipoteze:
1. Ni razlik v ploskosti stopal med generacijami.
2. Ni razlik v ploskosti stopal glede na spol.
3. Ni razlik v ploskosti stopal glede na razred.
4. Ni razlik v ploskosti med levim in desnim stopalom.
5.0 METODE DELA
5.1 Vzorec merjencev
V raziskovalno nalogo je bilo vključenih 327 učencev Osnovne šole Pirniče. Njihovi starši so
podpisali soglasje za sodelovanje v raziskavi. Vzorec merjencev predstavlja sledeča tabela.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 22 -
Tabela 5.1: Število in odstotek učencev od prvega do tretjega razreda v generacijah
Iz zgornje tabele lahko preberemo, da je bilo leta 1983 v prvem razredu izmerjenih odtisov
obeh stopal pri 34-ih učencih, v drugem razredu pri 32-ih in v tretjem razredu pri 46-ih
učencih. Skupaj je bilo 112 merjencev. Leta 1998 so bila izmerjena stopala samo v drugem
razredu, in sicer pri 32-ih učencih. Leta 2011 je bilo izmerjenih odtisov stopal pri 30-ih
učencih prvega razreda, 55-ih učencih drugega razreda in 16-ih učencih tretjega razreda.
Skupaj je bilo 101 merjencev. Leta 2016 je bilo izmerjenih odtisov pri 16-ih učencih prvega
razreda, 23-ih učencih drugega razreda in 43-ih učencih tretjega razreda. Največji vzorec je
bil pri učencih prvega razreda. Skupaj je bilo 82 merjencev. Vseh obravnavanih merjencev v
vseh štirih obdobjih je bilo 327.
Razred Skupaj
1. 2. 3.
Obdobje
1983
Število 34 32 46 112
Odstotek
% 30,4% 28,6% 41,1% 100,0%
1998
Število 0 32 0 32
Odstotek
% 0,0% 100,0% 0,0% 100,0%
2011
Število 30 55 16 101
Odstotek
% 29,7% 54,5% 15,8% 100,0%
2016
Število 16 23 43 82
Odstotek
% 19,5% 28,0% 52,4% 100,0%
Skupaj
Število 80 142 105 327
Odstotek
% 24,5% 43,4% 32,1% 100,0%
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 23 -
Tabela 5.2: Število dečkov in deklic celotnega vzorca
Število Odstotek [%]
Dečki 171 52,3
Deklice 156 47,7
Skupaj 327 100
Iz tabele 5.2 lahko razberemo, da je v raziskavi sodelovalo 156 deklic in 171 dečkov. Dečkov
je bilo 25 več kot deklic. Razlika glede na spol je manjša od 10%.
Graf 5.1: Delež merjencev posamezne generacije, izražen v odstotkih
Graf 5.2: Delež merjencev glede na spol, prikazan v odstotkih
34,3
9,8 30,9
25,1
1983
1998
2011
2016
52,3
47,7
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Dečki Deklice
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 24 -
Graf 5.3: Delež merjencev glede na razred, prikazan v odstotkih
Graf 5.3 nam ponazori število merjencev po posameznih razredih prve triade. Razberemo
lahko, da je bilo največ merjencev zajetih v drugem razredu, najmanj pa v prvem.
5.2 Vzorec spremenljivk
V raziskavi smo upoštevali naslednje spremenljivke:
1. generacija,
2. razred,
3. spol,
4. Clarkov kot levega stopala,
5. Clarkov kot desnega stopala.
5.3 Organizacija meritev
Podatki izvirajo iz štirih časovnih presekov: 2016, 2011, 1998 in 1983. Vsak odtis stopala
smo izmerili po Clarkovi metodi s pomočjo naprave Bekermann. Dobljene rezultate smo
vnesli v matriko v program Excel, nato pa obdelali podatke s programom SPSS. Izračunali
smo frekvence, relativne frekvence in opisno statistiko. Razlike smo ugotavljali z analizo
variance in hi-kvadratom. Hipoteze smo sprejemali z 5-odstotnim tveganjem.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 25 -
5.4 Metode obdelave podatkov
Meritve stopal smo izvedli med urami športne vzgoje s pomočjo Clarkove metode tako, da
smo izmerili Clarkov kot desnega in levega stopala. Ta kot je pri dobrem stopalu 46 stopinj
ali več, pri normalnem stopalu 42 stopinj, sumljivem stopalu 36 in spuščenem ali ploskem
stopalu 32 stopinj ali manj (Juras, & Stanić,1979).
Odtise stopal smo pridobivali s pomočjo naprave »Bekermann«, ki je namenjena izključno za
plantografijo stopal. Sestavljena je iz dveh plastičnih pokrovov, na katerih sta mehki gumijasti
podlagi, ki smo ju namazali s črnilom. Pokrova smo razstavili in ju položili na tla v razmiku
otroškega koraka. Pod njiju smo položili dva bela lista, na katera smo zapisali ime
posameznega učenca. Učencem smo predstavili postopek meritev stopal in povedali, čemu je
namenjen. Postopek smo tudi demonstrirali. Učenec je stopil na obe podlagi (za levo in desno
stopalo) in tako smo dobili odtis njegovega levega in desnega stopala. Učenci se pri testiranju
ne umažejo, saj je naprava čista (Pregelj, 2013).
Na podlagi odtisov stopal smo izmerili Clarkove kote, vnesli podatke v matriko v programu
Excel in jih obdelali s statističnim programom SPSS za Windows. Izračunali smo osnovno
statistiko za numerične spremenljivke, povprečje, standardni odklon, minimalni in
maksimalni odklon, frekvence ter relativne frekvence za nominalne spremenljivke. Za
ugotavljanje razlike med generacijami, razredi, spoloma in levo ter desno nogo smo uporabili
analizo variance in hi-kvadrat test.
Za merjenje stopnje ploskosti stopala po Clarkovi metodi smo uporabili naslednje kriterije:
– normalno stopalo: Clarkov kot nad 42˚
– plosko stopalo: Clarkov kot med 32˚ in 42˚
– mejno stopalo: Clarkov kot pod 32˚
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 26 -
6.0 REZULTATI IN RAZPRAVA
6.1 Ploskost levega in desnega stopala in razlike med generacijami
Tabela 6.1: Prikaz razlik ploskosti levega in desnega stopala v generacijah
Število
Povprečje
Clarkovega
kota
Standardni
odklon Minimum Maksimum F
Statistična
značilnost
razlik
LCL
1983 112 41,277 13,4333 6,0 64,0
5,431 0,001
1998 32 39,906 10,6661 13,0 52,0
2011 101 34,581 12,5143 6,9 59,3
2016 82 36,744 12,6049 9,0 58,0
Skupaj 327 37,938 12,9552 6,0 64,0
DCL
1983 112 43,455 13,5772 7,0 68,0
6,605 0,000
1998 32 40,000 12,2895 8,0 56,0
2011 101 36,640 11,7851 3,9 60,0
2016 82 36,878 12,2811 5,0 58,0
Skupaj 327 39,363 12,9171 3,9 68,0
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 27 -
Graf 6.1: Povprečje Clarkovega kota levih in desnih stopal v generacijah
V tabeli št. 6.1 so prikazane meritve odtisa levega in desnega stopala Clarkovega kota iz
obdobja prvega triletja 1983, 1998, 2011 in 2016. Iz tabele razberemo, da je izmerjena
ploskost levega in desnega stopala najboljša leta 1983 izmed vseh generacij, hkrati pa je delež
izmerjenega povprečja ploskosti desnih stopal vseh štirih generacij boljši kot levih stopal za
3,6% . Najslabši rezultati so zabeleženi leta 2011 in predstavljajo 16% slabše povprečje od
prvega merjenja.
Meritve levih stopal so leta 1983, to je od izhodiščnega merjenja predstavljale 41,3 ̊
Clarkovega kota. Leta 1998 povprečje levega stopala doseže 39,9 ̊ Clarkovega kota, kar je za
3,3% slabši rezultat kot leta 1983. Leta 2011 je povprečje levega Clarkovega kota najmanjše
in predstavlja le 34,6 ̊ in za 16,2 % slabši rezultat kot leta 1983 in za 13,3% slabši kot 1998.
Leta 2016 se je povprečje Clarkovega kota levih izboljšalo od leta 2011. Povprečje levih
stopal je 36,7˚ in se je izboljšalo za 5,6%, a je še vedno slabše kot pri meritvah prvih dveh
generacij. Od leta 1983 do leta 2016 se je poslabšalo za 4,5˚ Clarkovega kota, kar predstavlja
za 11 % slabše povprečje. Lahko zaključimo, da se je ploskost levih stopal v 33 letih v prvih
treh razredih osnovne šole Pirniče, povečala za 11 %.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1983 1998 2011 2016
Povprečje levega
Clarkovega kota˚
Povprečje desnega
Clarkovega kota˚
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 28 -
Ugotovili smo tudi, da trend ploskosti levih stopal med učenci prve triade na naši osnovni šoli
ne narašča iz generacije v generacijo, saj se je od leta 2011 do leta 2016 naraščanje
spremenilo v pozitivno smer.
Leta 1983 meri povprečje desnih stopal 43,5˚ Clarkovega kota in kot smo že omenili,
predstavlja najboljši rezultat med vsemi meritvami. Leta 1998 je izmerjeno povprečje 40 ˚,
kar predstavlja za 8% slabši rezultat kot leta 1983. Tudi pri desnih kot levih stopalih smo
zabeležili povprečje najmanjšega Clarkovega kota leta 2011, to je 36,6˚. Od izhodiščnega
prvega merjenja 1983 se je povprečje Clarkovega kota zmanjšalo za 6,8˚Clarkovega kota, kar
predstavlja 15,7% slabši rezultat. Zadnje meritve 2016 so pokazale minimalno boljši rezultat
kot leta 2011. Povprečje desnih stopal tokrat predstavlja 36,9˚ Clarkovega kota, kar je za 0,2˚
več kot 2011 in predstavlja 0,6 % slabši rezultat. V 33-ih letih se je ploskost desnega stopala
pri naših merjencih poslabšala za 15,1%. Pri desnih stopalih lahko potrdimo, da ploskost
stopal na naši šoli slabša iz generacije v generacijo.
Razlika med levimi in desnimi stopali skupaj znaša 3,6% . Razlika med levimi in desnimi
stopali znaša leta 1983 5%, leta 1998 za 0,2%, leta 2011 za 5,6% in 2016 za 0,4%. Največjo
razliko med stopali smo zaznali leta 2011 in je slabša od povprečja za 7,2 odstotnih točk,
najmanjšo pa leta 1998 in predstavlja 3,4 odstotne točke.
Povprečje obeh stopal leta 1983 meri 42,4˚ Clarkovega kota in ga lahko uvrstimo med
normalna stopala. Izdanih rezultatov lahko pritrdimo, da je imelo leta 1983 na osnovni šoli
Pirniče večina otrok v prvem triletju normalna stopala.
Povprečje obeh stopal leta 1998 meri 40˚ Clarkovega kota in ga lahko uvrstimo med mejna
stopala. Ugotovili smo, da je imela večina učencev drugega razreda mejna stopala. Meritev
prvega in drugega razreda nismo imeli.
Povprečje obeh stopal leta 2011 meri 35,6˚ Clarkovega kota in ga lahko uvrstimo še v mejna
stopala.
Povprečje leta 2016 znaša 36,8˚ Clarkovega kota in ga tudi lahko še uvrstimo med mejna
stopala. Tako lahko potrdimo, da ima večina učencev zadnjih dveh generacij prvega triletja
osnovne šole Pirniče mejna stopala.
Povprečje vseh generacij levega in desnega stopala meri 38,6˚ Clarkovega kota in ga
uvrščamo med mejna stopala.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 29 -
Izračunali smo tudi, da se je povprečje Clarkovega kota ploskosti obeh stopal od prvega do
zadnjega merjenja, to je v obdobju 33 let zmanjšalo za 5,6˚ in pokaže 13,2% slabši rezultat
kot leta 1983, to je pred 33-imi leti.
Meritve levih stopal so slabše od desnih v vseh štirih generacijah. Kljub temu smo zaznali
večji porast ploskih desnih kot levih stopal. Ploskost desnih stopal se je v primerjavi z levimi
povečala za 4,1 odstotne točke Clarkovega kota. Razlika med levimi in desnimi stopala je
znašala v izhodiščnem merjenju 5% v prid desnih stopal, pri zadnjem pa samo še 2,7%. Iz
rezultata lahko sklepamo, da bolj narašča ploskost desnih kot levih stopal.
Največji padec Clarkovega kota in s tem posledično naraščanje ploskih stopal smo zaznali
med obdobjema 1998 in 2011. Lahko predvidevamo, da je kriva uvedba devetletke, saj so bili
učenci izpostavljeni več urnemu sedenju na dan ko prejšnje generacije. Padec trenda
ploskosti stopal od leta 2011 do 2016 lahko pripisujemo boljšemu osveščanju staršev in
priporočil zdravstvenih delavcev, da naj bo otrok čim več časa bos, odsvetovanju ortopedskih
obuval, če to ni res potrebno in večji organizaciji športnih aktivnosti v šoli in zunaj nje.
Morda je k temu pripomogla tudi interesna dejavnost Zdrav življenjski slog, ki jo financira
Evropska unija. V to dejavnost so vključeni skoraj vsi učenci prvih treh razredov in poteka
dve uri tedensko po pouku. In morda tudi to, da ima veliko otrok v predšolskem obdobju
»poganjalčke«, to so kolesa, ki se poganjajo brez pedal in se poganjajo naprej tako, da se
odrivajo od tal s sprednjimi deli stopal. Pri tem razvijajo ravnotežje in krepijo mišice stopal.
Zanimivo je tudi to, da so bili učenci prve generacije vključeni v celodnevno šolo, kjer so
imeli vsak dan rekreativni odmor, kasnejše generacije pa tega niso imele, čeprav je bilo
večina otrok vključenih v popoldansko varstvo.
Kljub temu, da so meritve zadnje generacije ploskosti stopal zabeležile nekoliko boljši
rezultat kot v predzadnjem obdobju, so še vedno slabše v primerjavi s prvo in drugo
generacijo.
Ugotovili smo, da ploskost stopal ne narašča iz generacijo v generacijo.
Ugotovili smo že, da ploskost desnih stopal v časovnih obdobjih manj narašča kot ploskost
levih stopal. Clarkov kot desnih stopal je v primerjavi z levim boljši za 2˚. Ploskost levih
stopal je za 3,6% večja od desnih.
Iz dobljenih rezultatov iz zgornje tabele lahko tudi razberemo, da so razlike med levim in
desnim stopalom v vseh časovnih obdobjih. Največja razlika med povprečjem izmerjenega
Clarkovega kota med levimi in desnimi stopali je bila izmerjena leta 2011, (2˚), kar
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 30 -
predstavlja za 5,6% boljše desno stopalo, najmanjša pa leta 1998 za 0,2%, (0,1˚), še vedno v
prid desnih stopal.
V tabeli št. 6.1 lahko razberemo tudi najmanjši in največji izmerjen Clarkov kot v različnih
časovnih obdobjih. Ugotovili smo, da je velika razlika med največjim in najmanjšim
izmerjenim Clarkovim kotom. Najmanjši kot desnega stopala je 3,9˚ in smo ga zabeležili leta
2011, največji kot pa 68 ̊, tudi izmerjen pri desnem stopalu, in sicer leta 1983. Pri odtisu
levega stopala smo dobili nekoliko boljši rezultat pri najmanjšem kotu, 6˚, leta 1983, največji
pa je 64 ̊ istega leta in je manjši kot pri desnem stopalu.
Ugotovili smo tudi, da je ploskost levega stopala v vseh štirih časovnih obdobjih slabša kot
ploskost desnega stopala. Dokazali smo statistično značilno razliko med generacijami pri
levih stopal (0,001). F vrednost za ploskost levega stopala je 5,431.
Prav tako lahko potrdimo tudi statistično značilnost razlik med generacijami našega vzorca pri
desnih stopalih (0,000).
F vrednost za ploskost desnega stopala je 6,605 in je statistično značilna na ravni 0,000.
S pomočjo tabele, ki jo najdemo v prilogi, smo izračunali smo tudi odstotek mejnih,
normalnih in ploskih stopal v posamezni generaciji.
Tabela 6.2: Stopnje ploskosti levega in desnega stopala glede na generacije
Ploskost levega stopala
po Clarkovi metodi
Ploskost desnega stopala
po Clarkovi metodi
Generacija Mejna
stopala %
Normalna
stopala %
Ploska
stopala %
Mejna
stopala %
Normalna
stopala %
Ploska
stopala %
1983 18,7 59,8 21,4 20,5 64,3 15,2
1998 12,5 62,5 25 28,1 53,1 18,8
2011 29,7 32,7 37,6 37,6 39,6 22,8
2016 41,5 30,5 28 34,1 34,1 31,7
Skupaj 27,2 44,3 28,4 30 48 22
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 31 -
Graf 6.2: Delež mejnih, ploskih in normalnih levih stopal v posameznih obdobjih
Tabela 6.2 in grafični prikazi nam pokažejo, koliko mejnih, normalnih in ploskih stopal
pripada posameznim generacijam. Pri desnih stopalih smo leta 1983 zabeležili največji delež
normalnih stopal, to je 64,3% , sledijo mejna stopala 20,5% in 15,2% ploskih desnih stopal.
1998 se je odstotek mejnih desnih stopal povzpel na 28,1%, prav tako se je povečal delež
ploskih desnih stopal na 18,8%. Delež normalnih ploskih stopal se je zmanjšal na 53%.
Leta 2011 se je delež desnih ploskih stopal povzpel na 37,6% in ploskih desnih na 22,8%.
Normalna desna stopala so se zmanjšala na 39,6%. Leta 2016 se je delež mejnih stopal
zmanjšal na 34,1%, prav tako se je zmanjšal delež normalnih stopal na 34,1%, delež ploskih
desnih stopal pa se je povečal na 31,7%.
Delež mejnih desnih stopal se je v 33-ih letih povečal za 39,9%, prav tako se je povečal delež
ploskih stopal za 52%. Delež normalnih desnih stopal se je v enakem obdobju zmanjšal za
47%.
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
1983 1998 2011 2016
Levo mejno stopalo
Levo normalno stopalo
levo plosko stopalo
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 32 -
Graf 6.3: Stopnje ploskosti desnih stopal po generacijah v odstotkih
Pri levih stopalih smo dobili precej drugačne rezultate. Leta 1983 predstavljajo največji delež
normalna stopala 59,8%, sledijo ploska stopala, ki predstavljajo 21,4% in mejna stopala, to je
18,8%. Leta 1998 smo zaznali največji delež levih normalnih stopal, to je 62,5% in
predstavlja višji delež kot leta 1983. Mejna leva stopala so se zmanjšala na 12,5% in
predstavljajo najmanjši delež mejnih stopal med vsemi obdobji. Ploska leva stopala so se
povečala na 25%. Leta 2011 zaznamo najvišji delež ploskih levih stopal, to je 37,6%, mejnih
stopal je 29,7% , normalnih levih stopal pa 32%. Leta 2016 so meritve nekoliko boljše kot
leta 2011, saj se je trend večanja ploskih levih stopal obrnil v pozitivno smer in znaša 28%,
kar je za 25% boljši rezultat kot leta 2011ali za 9,6 odstotnih točk manjši delež ploskih levih
stopal. Mejna leva stopala so se povečala za 11,8 odstotnih točk in predstavljajo 41,5%.
Delež normalnih levih stopal se je zmanjšal na 30,5%.
Ugotovili smo, da so razlike v ploskosti stopal pri mejnih, normalnih in ploskih stopalih med
generacijami in znotraj posameznih obdobij.
Največjo razliko smo zaznali med mejnimi stopali leta 1998, saj je desnih za 55% več kot
levih. Leta 2011 je največja razlika med ploskima stopaloma, levih je za 39% več kot desnih.
Delež mejnih levih stopal se povečal v 33-ih letih za 22,8 odstotnih točk. Med 1998 in 2011
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
1983 1998 2011 2016
Desno mejno stopalo
Desno normalno stopalo
Desno plosko stopalo
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 33 -
Delež mejnih levih stopal se je v 33. letih povečal za 55%. Delež normalnih levih stopal se je
v enakem obdobju zmanjšal za 49%. Delež ploskih levih stopal se je povečal za 23,6%.
Slabšanje ploskosti stopal iz generacije v generacijo smo zasledili le pri normalnih in ploskih
desnih stopalih, čeprav nam danes vse meritve kažejo precej slabši rezultat kot leta 1983.
Večji delež mejnih stopal smo zaznali pri desnem stopalu, razen pri zadnji generaciji, leta
2016. Večji delež normalnih stopal smo izračunali tudi pri desnih stopalih, razen leta 1998.
Večji delež ploskih stopal pa smo zaznali pri levih stopalih, razen v zadnjem obdobju, leta
2016.
1. hipotezo, da ni razlik v ploskosti stopal med posameznimi generacijami, zavrnemo.
Iz grafa lahko razberemo, da narašča ploskost mejnih in ploskih stopal, medtem ko se
odstotek normalnih stopal zmanjšuje iz generacije v generacijo.
Postavi se domneva, da bo v prihodnjih generacijah več ploskih desnih stopal kot levih, saj
ploskost desnih stopal bolj narašča. Večina današnjih raziskav navaja, da je desno stopalo bolj
zdravo kot levo. Bo v prihodnje tudi tako? Na naši šoli na podlagi naše raziskave obstaja
možnost, da ne.
6.2 Pogostost ploskosti stopala pri učencih našega vzorca
Izračunali smo tudi pogostost ploskosti stopala pri naših učencih normalnega, mejnega in
ploskega levega in desnega stopala, kar nam kaže spodnja tabela in graf.
Tabela 6.3: Pogostost normalnega, mejnega in ploskega levega in desnega stopala
Ploskost levega stopala Ploskost desnega stopala
Ploskost stopala
Število
učencev
Odstotek [%] Število
učencev
Odstotek [%]
Normalno stopalo 145 44,3 157 48,0
Mejno stopalo 89 27,2 98 30,0
Plosko stopalo 93 28,4 72 22,0
Skupaj 327 100 327 100
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 34 -
Graf 6.4: Prikaz normalnih, mejnih in ploskih stopal v odstotkih
Iz zgornje tabele in grafičnega prikaza lahko razberemo, da ima v naši raziskavi največ
učencev normalnih stopal in predstavlja skoraj polovico vseh učencev. Izračunalo smo, da je
med vsemi 327 merjenci levega stopala največji delež normalnih stopal 44,3%. Mejna stopala
ima 27,2%, ploska leva stopala pa 28,4%. Iz tabele ploskosti desnega stopala lahko
razberemo, da ima od 327 učencev od prvega do tretjega razreda po Clarkovi metodi
normalno desno stopalo 48% učencev, delež mejnih desnih stopal ima 30% in delež ploskih
stopal ima 22% učencev.
Delež normalnih desnih stopal je večji od levih za 3,7 odstotne točke.
Delež mejnih stopal je za 2,8 odstotnih točk večji tudi pri desnih stopalih.
Delež ploskih stopal je večji pri levih za 6,4 odstotnih točk in predstavlja največjo razliko
med levimi in desnimi stopali med vsemi tremi kategorijami.
Omenili smo že, da je največji delež normalnih desnih stopal (48%) in predstavlja 37,5 večji
odstotni delež mejnih desnih stopal. Ploskih desnih stopal je za 54,2 odstotka manj kot
normalnih desnih in za 26,6% manj kot mejnih.
Tudi pri levih stopalih je največji odstotek normalnih in predstavlja za 38,6%večji delež kot
pri mejnih stopalih. Odstotek ploskih stopal pa se pri levih celo poveča za 4,2% od mejnih.
Razlika med ploskimi in normalnimi levimi stopali znaša 35,9%.
44,3
27,2 28,4
48
30
22
0
10
20
30
40
50
60
Normalno stopalo Mejno stopalo Plosko stopalo
Odstotek (%) levega
stopala
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 35 -
Zanimivo je, da je razlika med mejnimi in ploskimi stopali več kot šestkrat večja pri desnih
kot levih stopalih. Največ mejnih stopal smo zabeležili pri desnem stopalu, vendar je tu
razlika med obema stopaloma najmanjša in predstavlja 2, 8 odstotne točke. Največjo razliko
med levimi in desnimi stopali smo dobili pri ploskih stopalih. Odstotek ploskih desnih stopal
je manjši od levih za 6, 4 odstotne točke. Razberemo lahko, da je več normalnih in mejnih
stopal pri desnem stopalu, pri ploskih stopalih pa je več levih. V poglavju 6.1 pa smo
ugotovili, da trend levih ploskih stopal med generacijami bolj narašča kot desnih, kar je
zaskrbljujoče.
Zelo podoben rezultat je v svoji raziskavi dobila tudi (Kočevar, 2011; Klavs, 2016; Kovač,
2006; Pirš, 2007; Bukovec, 2007; Drenikova, 2008; Filipič, 2008; Potočnik, 2008 in Brodarič,
2011).
Tudi Nadolska (1999) s Poljske je prišla v svoji raziskavi prišla do podobnih rezultatov.
Izračunali smo tudi, kolikšen delež pripada posamezni stopnji ploskosti levega in desnega
stopala.
Tabela 6.4: Stopnje ploskosti levega in desnega stopala v odstotkih
Stopnje ploskosti levega in
desnega stopala Število
Odstotek
[%]
mm 44 13,5
mok 35 10,7
mp 10 3
okm 23 7
okok 118 36,1
okp 4 1,2
pm 31 9,5
pok 4 1,2
pp 58 17,7
Skupaj 327 100,0
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 36 -
Graf 6.5: Stopnje ploskosti glede na levo in desno stopalo
Legenda: m = mejno stopalo, p = plosko stopalo, ok = normalno stopalo
Kot vidimo v tabeli 6.3, ima od 327 učencev 118 učencev obe stopali normalni. To je 36,1%
in predstavlja največji odstotek. Obe ploski stopali ima 58 učencev, njihov delež je 17,7%.
Obe mejni stopali ima 44 učencev, to je 13,5%.
Levo mejno in desno normalno stopalo ima 35 učencev, to je 10,7%.
Levo plosko in desno mejno stopalo ima 31 učencev, kar je 9,5%.
Levo normalno in desno mejno stopalo smo izmerili pri 23 učencih, kar predstavlja 7%.
Levo mejno in desno plosko stopalo ima 10 učencev, kar je 3%.
Najmanjši delež je zabeležen pri levem normalno in desnem ploskem stopalu, ki ga imajo 4
učenci, kar predstavlja 1,2%. Enako število smo dobili tudi pri desnem ploskem in levem
normalnem stopalu.
Največ je učencev, ki imajo obe stopali normalni in najmanj pa učencev, ki imajo levo
stopalo plosko in desno normalno. Razlika med njima znaša 34,9 odstotne točke.
Če primerjamo eno mejno in eno normalno stopalo, je večji delež učencev, ki ima mejno
stopalo levo. Razlika je 8,6% in predstavlja 7 učencev.
Največjo razliko med stopaloma smo dobili pri merjencih, kateri so imeli eno mejno in eno
plosko stopalo in sicer od 41 učencev jih ima 31 plosko levo in mejno desno stopalo, samo
10 pa mejno levo in plosko desno stopalo. Tudi tu se pokaže, da je pri posameznikih, ki
imajo odtis stopala v nesorazmerju, precej več ploskih levih stopal (za 67,7%).
0
10
20
30
40
okok pp mm mok pm okm mp pok okp
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 37 -
Od vseh 327 učencev ima 106 učencev asimetrična stopala, kar je približno 32,4%. Med
njimi je največ takih, ki imajo plosko levo stopalo in mejno desno stopalo. Ta delež je precej
visok in predstavlja eno tretjino, kar je značilno za to starostno obdobje.
6.3 Pogostost ploskosti stopal glede na spol
Tabela 6.5 : Statistične razlike med spoloma
Število
Povprečje
Clarkovega
kota [˚]
Standardni
odklon Minimum Maksimum F
Statistična
značilnost
razlik
LCL Dečki 171 36,211 13,2121 6,0 60,0
6,480 0,011
Deklice 156 39,831 12,4357 6,9 64,0
Skupaj 327 37,938 12,9552 6,0 64,0
DCL Dečki 171 37,442 13,3691 5,0 68,0
8,097 0,005
Deklice 156 41,468 12,0982 3,9 63,0
Skupaj 327 39,363 12,9171 3,9 68,0
Graf 6.6: Ploskost obeh stopal glede na spol izmerjenih s Clarkovim kotom
Iz tabele 6.5 lahko razberemo, da je povprečje izmerjenega Clarkovega kota levega stopala pri
dečkih 36,2˚, pri deklicah pa 39,8˚. Deklice imajo v povprečju boljše levo stopalo kot dečki za
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
dečki deklice
36,2
39,8
37,4
41,5
Clarkov kot levega stopala
Clarkov kot desnega stopala
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 38 -
9%. Povprečje obeh spolov levega stopala je 37,9˚ Clarkovega kota in ga uvrščamo med
mejna stopala.
Povprečje desnega Clarkovega kota pri dečkih je 37,4˚, pri deklicah pa 41,4˚. Povprečje
desnih stopal obeh spolov je 39,4˚ Clarkovega kota in ga uvrščamo med mejna stopala.
Deklice imajo v povprečju za 9,7% boljše desno stopalo kot dečki.
Deklice imajo boljše levo stopalo od povprečja levega stopala obeh spolov za 4,7%, dečki pa
za 4,5% slabše. Deklice imajo boljše levo stopalo kot dečki od povprečja za 9,2 %.
Podatki nam torej nedvomno kažejo, da imajo deklice boljše levo in desno stopalo od dečkov
za 9,4%.
Pri dečkih je razlika med desnim in levim stopalom 3,3%, pri deklicah pa za 4%. Zanimivo je,
da imajo deklice boljše povprečje obeh stopal kot dečki, vendar je med njimi zaznana večja
asimetrija stopal in sicer za 0,7 odstotne točke.
Cwikla-Nadolska (1998) je zaznala pojav asimetrije precej redkejših pri dekletih.
Iz dobljenih rezultatov lahko razberemo, da je razlika v ploskosti med levim in desnim
stopalom pri dečkih in deklicah. Levo stopalo je nekoliko slabše pri obeh spolih. Pri deklicah
je ploskost levega kot tudi desnega stopala manjša kot pri dečkih. Razlika v ploskosti med
levimi in desnimi stopali pri dečkih je manjša kot razlika pri deklicah (za 0,4˚ Clarkovega
kota).
Iz preglednice je tudi razvidno, da smo dobili najmanjši izmerjen kot levega stopala pri dečku
(6,0˚), največji pa pri deklici (64,0˚). Pri desnem stopalu je bil izmerjen najmanjši kot pri
deklici (3,9 ̊), največji pa pri dečku (68,0˚). Razlika med največjim in najmanjšim kotom je
precejšnja in nam tudi potrjuje, da so deformacije stopal različne.
F vrednost (F = 6,480) za leva stopala je statistično značilna na ravni 0,011.
F vrednost (F = 8,097) za desna stopala je statistično značilna na ravni 0,005.
Ugotovili smo, da so razlike med spoloma tako pri levem kot desnem stopalu.
2. hipotezo, da ni razlik v ploskosti stopal med dečki in deklicami, zavrnemo.
Raziskava, ki so jo objavili v Europian Journal of Pediatrics (2013) je pokazala, da so razlike
v ploskosti levega in desnega stopala pri dečkih in deklicah. V starosti od 4 do 6 let so imele
deklice boljše desno kot levo stopalo, pri 7., 8. in 9. letih so imele boljše levo stopalo. Pri
dečkih so izmerili večji delež levih normalnih stopal pri vseh merjenjih, razen pri 7. letih je
bil delež enak desnemu stopalu. V povprečju vseh meritev imajo deklice več ploskih levih
stopal, dečki pa desnih. (Woźniacka, 2012)
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 39 -
V več raziskavah je bilo izmerjeno, da imajo dečki bolj ploska stopala kot deklice. (Medja,
1994; Kosec, 1996; Turk, 2002; Strel idr., 2003; Klavs, 2006; Drenikova, 2008; Brodarič,
2011; Kočevar, 2011; Avguštin, 2016).
Jerman ( 2013) v svoji raziskavi ni našla statistično pomembnih razlik v ploskosti stopal med
spoloma v drugi in tretji triadi, kar kaže, da se ploskost stopal s starostjo pri obeh spolih
zmanjšuje, posebno pri dečkih. Do zanimivih rezultatov je prišla s pomočjo Clarkove metode
Brvarjeva (2009), ki je ugotovila, da imajo dečki v povprečju boljše levo stopalo, deklice pa
desno. S Čižinovo metodo pa je ugotovila, da med spoloma ni razlik. Razlik v ploskosti stopal
med spoloma v svojih raziskavah niso potrdili tudi Potočnikova (2008), Bukovčeva (2007) in
Pirševa (2007).
Nadolska, ki je opravila raziskavo primestnih otrok na Poljskem leta 1999, je v svoji raziskavi
ugotovila, da je levo stopalo dečkov bolj mejno kot njihovo desno stopalo. Pojav asimetrije je
precej redkejših pri dekletih.
Tudi v Srbiji so opravili raziskavo pri 5015 merjencih s pomočjo različnih metod pri otrocih
od 6. do 14. leta in ugotovili, da imajo deklice manj ploska stopala kot dečki. (Džordević,
Jorgić, Aleksandrović, Stanojevič, & Paravlić, 2015)
V Bosni so na 1105 učencih od 1. do 5. razreda ugotovili, da ima 42% deklic in 36% dečkov
zdrava stopala (Nikšić, 2014). V primerjavi z našo raziskavo je razlika pri nas med spoloma
za 3,6 odstotnih točk večja.
Prav tako so v raziskavi, ki so jo opravili na vzorcu 835 ameriških otrok ugotovili, da so dečki
so bolj nagnjeni k ploskim stopalom. Vzrok so našli v njihovi večji teži in deformiranim
razvojem medialnega loka stopala (Pfeiffer, Kotz, Sluga, idr., 2008).
Raziskava tajvanskih otrok je pokazala 28% razširjenost ploskih stopal, od tega 35% pri
dečkih in 20% pri deklicah (Chen idr., 2009). Delež razlike med spoloma je pri nas manjši za
5,6 odstotnih točk.
Študija 1851 kongovskih otrok je pokazala, da imajo dečki bolj ploska stopala kot deklice
(Echarri, & Forriol, 2003).
Jovović, Čanjak (2010) sta pri osnovnošolcih v Nikšiču ugotovila, da ima več dečkov 2.
(težjo) stopnjo ploskih stopal kot deklic, deklice pa več 1. stopnjo. V povprečju obeh stopenj
ploskosti, deklice prehitijo dečke.
Zanimiva je tudi raziskava, ki so jo opravili v osnovni šoli v Krakowu od 4. do 9. leta
otrokove starosti in nam predstavi, da so razlike med spoloma; do 6. leta imajo deklice boljša
stopala, pri 7. letih jih prehitijo dečki in pri 8. in 9. letih imajo zopet boljša stopala deklice. V
povprečju vseh omenjenih let imajo deklice boljša stopala kot dečki (Woźniacka, 2013).
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 40 -
Na razlike v ploskosti stopal med spoloma ima najbolj verjeten vpliv ima hitrejši razvoj deklic
in večja teža dečkov. Raziskava Završnika in Pišota (2005) kaže, da je odstotek normalno
prehranjenih deklic 86%, dečkov pa 78%. Deklice se rodijo nekoliko lažje in manjše kot dečki
in to načeloma vzdržujejo vse do odraslosti. Le v puberteti za kratek čas prehitijo dečke
(Pažon, 2012).
Gorenc (2012) je v svoji raziskavi ugotovila, sicer na relativno majhnem vzorcu, da deklice v
predšolskem obdobju prehitijo dečke z vidika kvalitete hoje. Deklice hitreje usvojijo križno
hojo. Kosinac (1999) in Bala (2006) v svojih raziskavah ugotavljata, da so dečki boljši v
eksplozivnosti, hitrosti, koordinaciji, deklice pa v gibljivosti in ravnotežju. Ravnotežje pa je
ključnega pomena za razvoj hoje (Cemič in Gorenc, 2004).
Telesni razvoj deklic je tudi hitrejši od dečkov. Deklice imajo večjo samodisciplino,
samozavest in organiziranost pri dejavnostih. Deklice tudi več plešejo razne plese, posebno
balet, preskakujejo, skačejo gumitvist, trenirajo gimnastiko, ritmično gimnastiko, medtem ko
je igra dečkov bolj statična; sestavljanje iz lego koc, igra z avtomobili, igra v peskovniku,
računalniki (dečki 47%, deklice 28,8%) (Avguštin, 2016). Pažon (2012) je v svoji raziskavi
med 9 let starimi otroki ugotovila, da se deklice manj ukvarjajo s športnimi dejavnostmi na
dan kot dečki. Deklice so se tudi bolj pripravljene igrati deške igre kot obratno (Marjanovič,
2005).
Pri meritvah športno vzgojnega kartona so razlike med spoloma na meji statistične značilnosti
v prid deklic (Kasagič, 2008). Razlike med spoloma pri drugih športnih rezultatih sicer
obstajajo, vendar so te zelo majhne in statistično nepomembne.
Številni avtorji so raziskovali vpliv spola v zvezi z različnimi dimenzijami stopala in različnih
starostnih skupin. Pri deklicah se prej zaključi rast stopala (okoli 13. leta) kot pri dečkih (od
15. do 18. leta) in je tudi manjše. Deklice imajo v povprečju za 2 do 3 milimetra manjšo peto
kot dečki. Stopalo dečkov je v enakem starostnem obdobju večje od deklic. Pri starosti 10 let
dosežejo deklice 90% končne dolžine, medtem ko dečki le 82% končne dolžine stopala
(Kouchi, 1998).
Višina loka se povečuje z naraščajočo starostjo, pri deklicah bolj kot pri dečkih (Echarri, &
Forriol, 2003; Pfeiffer, 2006).
Tudi, če primerjamo vse študije, izvemo, da so dečki bolj nagnjeni k ploskim stopalom ne
glede na ostale faktorje (višina, teža, okolje), kar pomeni, da je spol vezan na neodvisen vpliv
ploskosti stopal. Iz vseh raziskav torej sklepamo, da še ni popolnoma ugotovljeno, zakaj
imajo deklice boljša stopala kot dečki.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 41 -
6.4 Ploskost stopal glede na razred
Tabela 6.6: Povprečje Clarkovega kota in statistična značilnost razlik v prvih treh razredih
Število
učencev
Povprečje
Clarkovega
kota kota
[˚]
Standardni
odklon Minimum Maksimum F
Statistična
značilnost
razlik
LCL
1 80 34,429 14,0994 6,9 60,0
6,510 0,002 2 142 37,518 12,3918 7,2 56,0
3 105 41,180 12,1073 6,0 64,0
Skupaj 327 37,938 12,9552 6,0 64,0
DCL
1 80 37,545 15,0212 3,9 68,0
1,886 0,153 2 142 39,042 12,2604 5,0 62,0
3 105 41,181 11,9081 6,0 63,0
Skupaj 327 39,363 12,9171 3,9 68,0
Zanimalo nas je tudi, ali se ploskost stopal spreminja na našem vzorcu glede na razred.
Dobljeni podatki so nam to potrdili, kar je razvidno iz tabele. Pri prvošolcih je povprečje
izmerjenega Clarkovega kota levega stopala 34,42˚ in spada med mejna stopala. Meritve
drugošolcev so že nekoliko boljše. Izmerjenih je bilo 142 učencev, njihovo povprečje
Clarkovega kota je 37,51˚ in se je izboljšalo za 8,2%. Najboljši rezultati so predstavljeni pri
tretješolcih, katerih predstavlja Clarkov kot levega stopala 41,18˚, kar je za 16,4% boljše od
prvošolcev in za 8,9% boljše od drugošolcev. Razlika v porastu med prvim, drugim in tretjim
razredom je skoraj enaka, kar pomeni, da se ploskost levih stopal med prvo triado zmanjšuje v
enakih deležih.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 42 -
Graf 6.7: Povprečje Clarkovega kota levih in desnih stopal po razredih
Povprečne vrednosti izmerjenega Clarkovega kota desnega stopala so pokazale podobne
rezultate, vendar lahko razberemo, da odtis desnega stopala dosega višje vrednosti v prvih
dveh razredih, medtem ko je v tretjem razredu enaka levim stopalom. Pri prvošolcih je
povprečje 37,5˚ Clarkovega kota. V drugem razredu se je povprečje Clarkovega kota zvišalo
na 39˚, kar je za 3,8% boljši rezultat kot pri prvošolcih. Ploskost tretješolcev dosega 41,18˚
Clarkovega kota in predstavlja za 8,8% boljši rezultat kot pri prvošolcih in za 3,8% boljše
povprečje kot pri drugošolcih.
Tudi tu smo ugotovili, da se ploskost levega stopala bolj izboljšuje kot desnega. To lahko
opazimo tudi znotraj posameznih vzorcev, razen pri tretješolcih, kjer je povprečje obeh stopal
enako. Razlika med levimi in desnimi stopali v prvem razredu znaša 8,8% v prid desnih
stopal, v drugem razredu znaša 4% in v tretjem je skoraj ničelna. Ploskost stopal se zmanjšuje
s starostjo učencev, kar nam jasno pokaže tudi grafični prikaz.
34,4
37,5
41,1
37,5
39
41,1
30
32
34
36
38
40
42
Prvi razred Drugi razred Tretji razred
Povprečje Clarkovega kota
levih stopal
Povprečje Clarkovega kota
desnih stopal
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 43 -
Graf 6.8: Clarkov kot levih in desnih stopal po razredih
Najmanjši (3,9 ̊ ) in največji (68,0˚) izmerjen kot pripada prvošolcu, in sicer pri odtisu
desnega stopala. Pri levem stopalu je najmanjši kot 6,0 ̊ in največji 64,0˚. Oba pripadata
tretješolcu. Zanimivo je, da je največji kot izmerjen pri prvošolcu, kar ne bi predvidevali.
Za leva stopala prvih treh razredov je F vrednost (F = 6,510) in je statistično značilna na ravni
0,002.
Za desna stopala prvih treh razredov je F vrednost (F = 1,886) in je statistično značilna na
ravni 0,153.
3. hipotezo, da ni razlik v ploskosti stopal med razredi, zavrnemo.
Dobljeni rezultati potrjujejo, da se stopalni lok z otrokovo starostjo izboljšuje, kar pripisujemo
razvoju stopalnih lokov od pričetka hoje do otrokovega 6.–7. leta starosti in zmanjševanju
podkožnega maščevja na stopalu. Razvoj stopalnega loka se konča približno do 16. leta
(Petrovič, 1998).
Zmanjševanje ploskosti stopal s starostjo so potrdili številni avtorji pri nas in v svetu, npr.
Nadolska (1998).
Precejšnje izboljšanje stopalnega loka s starostjo so zaznali v raziskavi pri dečkih in deklicah
(Pauk idr., 2012).
V raziskavi, ki so jo objavili v European Journal of Pediatric (2013), prav tako v prvem triletju
osnovne šole, delež normalnih stopal narašča z starostjo in je podoben našim (Woźniacka, Bac,
Matusik, Szcyglet, & Ciszek, 2013).
34,4
37,5
41,1
30
32
34
36
38
40
42
1. razred 2. razred 3. razred
Levi Clarkov kot
Desni Clarkov kot
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 44 -
Rezultati raziskav nam povedo, kako pomembno je poznavanje razvoja stopalnega loka, saj se
ta spontano izboljšuje s starostjo otroka in je potrebno dobro preučiti, ali je zdravljenje otrok s
ploskimi stopali v šolskem, predvsem pa v predšolskem obdobju potrebno.
6.5 Razlike v ploskosti levega in desnega stopala
Zanimalo nas je tudi, kolikšen odstotek znaša povprečje Clarkovega kota levih in desnih
stopal in kolikšna je med njima razlika.
Graf 6.9: Prikaz povprečja Clarkovega kota levih in desnih stopal
Povprečje levih stopal je 37,93˚, povprečje desnih stopal pa 39,36 ̊, kar nam pokažejo rezultati
iz grafa 6.9.
Iz zgornjega grafičnega prikaza lahko tudi ugotovimo, da je med vsemi 327-imi učenci
povprečje Clarkovega kota boljše pri desnem stopalu za 1,4 ̊ ali za 3,6% več kot levem.
4. hipotezo, da ni razlik v ploskosti med levimi in desnimi stopali, zavrnemo.
Podobne rezultate je dobila v svoji raziskavi ploskosti stopal tudi Kočevar (2011). V prvem
triletju je zajela 65 učencev, od katerih je imelo za 8,9% otrok več levo plosko stopalo. Večji
delež levih ploskih stopal je v svoji raziskavi (za 1,6 odstotne točke) pri 267-ih merjencih
izmerila s Čižinovo metodo tudi Jerman (2013). Podobne rezultate so dobili v svojih
raziskavah tudi Kos (2014), Bobnar (2012), Nadolska (1998) in Woźniacka (2013).
37
37,5
38
38,5
39
39,5
Levo stopalo
Desno stopalo
˚37,93
39,36
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 45 -
7.0 Sklep
V diplomskem delu smo ugotavljali ploskost stopal med generacijami letnic 1983, 1998, 2011
in 2016 v Osnovni šoli Pirniče. Hkrati smo ugotavljali tudi, kolikšne so razlike med spoloma,
med razredi in med levimi ter desnimi stopali.
V raziskavo je bilo vključenih 327 učencev od prvega do tretjega razreda. S pomočjo
plantograma Bekermann smo pridobili odtise stopal. Stopnjo ploskosti stopal smo izmerili s
Clarkovo metodo. Podatke smo vnesli v matriko programa Excel in jih obdelali s statističnim
programom SPSS za Windows. Izračunali smo osnovno statistiko za numerične
spremenljivke; povprečje, standardni odklon, minimalni in maksimalni odklon in frekvence.
Za ugotavljanje razlik med generacijami, razredi, spoloma, levim in desnim stopalom smo
uporabili analizo variance in hi-kvadrat test. Hipoteze smo sprejemali z 5-odstotnim
tveganjem.
Z raziskavo smo ugotovili, da je razlika v ploskosti stopal med generacijami tako med levimi
kot desnimi stopali. Zabeležili smo tudi, da se je v 33-ih letih, to je v obdobju štirih
preučevanih generacij, ploskost stopal na šoli povečala za 13%. Največji porast med
generacijami smo zaznali pri ploskih stopalih, kar je zelo zaskrbljujoče. Leta 1983 smo
izmerili 17-odstotni delež ploskih stopal, leta 2016 pa se je ta delež povečal na 31,7%.
Raziskava je potrdila, da so razlike v ploskosti stopal med spoloma. Deklice imajo boljša leva
stopala od dečkov za 9% in desna za 9,7%. Hipotezo, da ni razlik v ploskosti stopala med
spoloma, smo zavrnili.
Prav tako smo zavrnili hipotezo, da ni razlik med razredi, saj so nam rezultati pokazali, da se
ploskost stopal s starostjo otrok izboljšuje.
Izmerili smo tudi povprečje Clarkovega kota obeh stopal in zavrnili hipotezo, da ni razlik med
desnim in levim stopalom. Rezultat nam je pokazal, da so desna stopala boljša od levih za
3,6%.
Obseg naše raziskave in pregledanih znanstvenih del kaže zaskrbljujoče podatke, pridobljene
z znanstvenimi metodami, ki so se ukvarjale z ocenjevanjem telesne deformacije ploskega
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 46 -
stopala v svetu in pri nas. Pogostost pojava deformiranih stopal je še posebno prisotna pri
osnovnošolcih. Zaradi tega je potreba po pravočasnem preventivnem ukrepanju vse večja.
Posebno vlogo pri tem imajo učitelji in profesorji športa, telesne vzgoje in zdravstvene
kulture, ki so v profesionalnem stiku z otroki, kot tudi starši, ki morajo skrbeti za zdravje
svojih otrok. Prepoznavanje deformacije v zgodnji fazi nastanka pojava, pravilen izbor vaj za
odpravo teh napak, telesna aktivnost, primerna obutev in zmanjšanje pojava debelosti pri
otrocih so samo nekateri izmed ukrepov, ki se lahko izvajajo z namenom zmanjševanja
omenjenega pojava, predstavljenega v tem znanstvenem delu. Zdravo in močno stopalo v
zgodnjem otroštvu nedvomno pogojuje zdravo in srečno življenje v kasnejši dobi, zato je
potrebno posvetiti več pozornosti temu našemu prepogosto zanemarjenemu delu telesa.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 47 -
8.0 LITERATURA IN VIRI
1. Aruntammanak, W., Aunhathaweesup, Y., Wongseree, W., Leelasantitham, A.,
Kiattisin, S. (2013). Diagnose Flat Foot From Foot Print Image Based on Neural
Network. Pridobljeno 28. julija 2016, iz http://ieeexplore.ieee.org/document/6687684/.
2. Avguštin L., N. (2016). Povezava ploskosti stopal z rezultati športno vzgojnega
kartona v prvem triletju. Diplomsko delo, Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška
fakulteta.
3. Bates, K., Collins, D., Savage, R., McClymont, Webster, J. Pataky, E., D'Aout, K.,
Sellers, I., Bennett, R., Crompton., H. (2013). The evolution of compliance in the
human lateral mid-foot. Proceedings of the Royal Society B: Biological Sciences,
2013; 280 (1769): 20131818 DOI: 10.1098/rspb.2013.1818).
4. Bebler, B. (1998). Prirojena deformacija otroških stopal. V S. Herman (Ur.), Bolezni
in deformacije stopala pri otroku in odraslem (str. 33‒39). Ljubljana: Univerzitetna
ortopedska klinika Ljubljana.
5. Bevc, M., (2008). Preobremenitveni del spodnjega uda. Diplomsko delo, Ljubljana:
Univerza v Ljubljani, Fakulteta za šport.
6. Bobič R. (1958). Higienično obuvalo. Obzornik zdravstvene nege, letnik 5, številka 2
(str. 92‒98) in tudi Stopalo in njegove naloge. Obzornik zdravstvene nege, letnik 4.
številka 3 (str.179‒183). Zbornica zdravstvene in babiške nege.
7. Bobnar, Š. (2012). Povezanost ploskosti stopal z odrivno nogo. Diplomsko delo,
Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
8. Brecelj, J. (1998). Fleksibilno plosko stopalo – zakaj zdravljenje ni potrebno. (Ur.),
Herman, S. Bolezni in deformacije stopala pri otroku in odraslem (str. 41‒47).
Ljubljana: Klinični center, Ortopedska klinika, Ljubljana.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 48 -
9. Brvar, U. (2009). Povezanost ploskosti stopala z izbranimi spremenljivkami.
Diplomsko delo, Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
10. Bukovec, A. (2007). Povezanost morfologije s ploskostjo stopal. Diplomsko delo,
Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
11. Bunta, S., & Popovič, J. (1984). Zdrave in obolele noge. Ljubljana: ČZP Kmečki glas.
12. Cerar, N., & Popovič, J. (1990). Fiziologija in biomehanika stopala. V J. Popovič
(Ur.), Stopalo: Zbornik predavanj za zdravnike splošne medicine (str. 21–36).
Ljubljana: Univerzitetna ortopedska klinika Ljubljana.
13. Chen, J., Chung, M., Wang, M. (2009). Flatfoot prevalence and foot dimensions of 5-
to 13-year-old children in Taiwan. Foot Ankle Int. 2009 Apr;30(4):326-32. doi:
10.3113/FAI.2009.0326.
14. Cvjetičanin, M. (1993). Priručnik o stopalu [Priročnik o stopalu]. Zagreb: Forma
Novak.
15. DOI: 10.1537/ase.106.Supplement_161
16. Drenik, M. (2008). Ploska stopala pri otrocih in starših. Diplomsko delo, Ljubljana:
Univerza v Ljubljani, Pedagoška Fakulteta.
17. Droubi, F. (2013). Pes planus in children its implications and the infuencing factors
on its development. Master ́s thesis Charles University Faculty of Physical Education
and Sports, Praga.
18. Đorđević, S., Paravlić, A. Stanojević, I.,Aleksandrović, M., Jorgić, B. (2016).
Zastupljenost deformiteta ravnog stopala kod dece od 6 do 14 godina u Srbiji.
(str.199–208). Pridobljeno 10. julija 2016, iz
http://fsfv.bg.ac.rs/mat/zbor/ZBORNIK%20RADOVA%202015.pdf.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 49 -
19. Echari, J., Forriol, F. (2003). The development in footprint morphology in 1851
Congolese children from urban and rural areas, and hte relationship betwee this and
wearing shoes. Journal of pediatric Orthopaedics (str. 141–146). Pridobljeno 5. julija
2016, iz http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12584500.
20. Filipič, K. (2008). Povezanost odrivne noge in ploskosti stopal. Diplomsko delo,
Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
21. Gorenc, A. (2012). Razlike v hoji predšolskih otrok. Diplomsko delo, Ljubljana:
Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
22. Habrun, I. (2013). Primerjava med tehnikama teka v supergah in bos. Ljubljana:
Univerza v Ljubljani, Fakulteta za šport.
23. Herman, S. (1998). Bolezni in deformacijestopala pri otroku in odraslem (str. 49–
54). Ljubljana: Klinični center, Ortopedska klinika.
24. Jerman, P. (2013). Razlike v ploskosti stopal učencev mestne in primestne šole.
Diplomsko delo, Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
25. Jovović, V., & Čanjak, R. (2010). Frekvenca ravnog stopala kod školske djece
različitog uzrasta. Fakulteta za šport i fizičko vaspitanje Nikšić, Črna gora.
26. Kasagič, Ž. (2008). Ovrednotenje nekaterih kazalnikov učinkovitosti pouka športne
vzgoje med danskimi in slovenskimi osnovnošolci. Diplomsko delo, Ljubljana:
Univerza v Ljubljani, Fakulteta za šport.
27. Klavs, B. (2006). Ugotavljanje ploskosti stopal pri otrocih na razredni stopnji.
Diplomsko delo, Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
28. Kočevar, P. (2011). Pogostost ploskih stopal pri osnovnošolcih. Diplomsko delo,
Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 50 -
29. Kos, K. (2012). Povezanost odrivne noge pri študentkah razrednega pouka.
Diplomsko delo, Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
30. Kosec, B. (2006). Športna vzgoja ter problemi stopal in drže pri otrocih na razredni
stopnji. Diplomsko delo, Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
31. Kosinac, Z. (1995). Spušteno stopalo. Spušteno stopalo = Pes planovalgus : mjere i
postupci u tretmanu spuštenog stopala / Split : Cosmomedicus, 1995.
32. Kothari, A., Dixon, PC., Stebbins, J., Zavatsky, AB., & Theologis, T. (2015). The
relationship between quality of life and foot function in children with flexible flatfeet.
Gait Posture. 2015 Mar;41(3):786-90. doi: 10.1016/j.gaitpost.2015.02.012. Epub
2015.
33. Kouchi, M. (1998). Foot Dimensions and Foot Shape: Differences Due to Growth,
Generation and Etnich Origin. Article (PDF Available) in Anthropological
Science 106(Supplement):161-188·January 1998 with 165 Reads
34. Kovač, B. (2006). Povezanost telesne višine in telesne teže s ploskostjo stopal na
razredni stopnji. Diplomsko delo, Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Pedagoška
fakulteta.
35. Kralj, M. (1990). Plosko stopalo. V J. Popovič (Ur.), Stopalo: zbornik predavanj za
zdravnike splošne medicine (str. 67–68). Ljubljana: Univerzitetna ortopedska klinika
Ljubljana.
36. Luximon, A. (2013). Handbook of Footwear Design and Manufacture.
37. Marjanovič U., L., Fekonja, U., Bajc, K. (2005). Pogled v vrtec. Narodna in
univerzitetna knjižnica Ljubljana, Državni izpitni center.
38. Nadolska, I. (1998). Evaluation of feet arch children and adolescents from country
areas. Institue of Physical Education in Gorzow Wlkp. Chair of Sport Motor
Behavior. Pridobljeno članek leta 1999, brez vira.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 51 -
39. Nikšić, E. (2014). Učetalost deformiteta stopala kod učenika razredne nastave u
odnosu na pol. Pedagoška fakulteta, Sarajevo.
40. Pažon, M. (2012). Športna dejavnost in razlike med spoloma. Diplomsko delo,
Maribor: Maribor, Pedagoška fakulteta.
41. Popovič, J. (December 2009). Plosko stopalo. Viva, XVII (193), 46‒47.
42. Pregelj,S. (2013). Analiza ploskih stopal pri otrocih. Diplomsko delo: Univerza na
Primorskem, Fakulteta za matematiko, naravoslovje in informacijske tehnologije.
43. Srakar, F. (1990). Razvojne posebnosti otroških stopal. V J. Popovič (Ur.), Stopalo:
zbornik predavanj za zdravnike splošne medicine (str. 45‒59). Ljubljana:
Univerzitetna ortopedska klinika Ljubljana.
44. Šestan, B. (2012). Dječje stopalo. Dječja Ortopedija, Zagreb. Pridobljeno 7. julija
2016, iz https://mamed.medri.hr/.../DJECJE%20STOPALO,%20nastavni%20te.
45. Travnik, L. (1998). Funkcioanalna anatomija stopala. V S. Herman (Ur.) Bolezni in
deformacije stopala pri otroku in odraslem (str. 7‒13). Ljubljana: Univerzitetna
ortopedska klinika Ljubljana.
46. Turk, M. (2002). Vpliv odrivne noge na ploskost stopal. Diplomsko delo, Ljubljana:
Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
47. Woźniacka, R., Bac, A., Matusic, S. Szczgiel, E. and Ciszek, E. (2013) Body weight
and the medial longitudinal foot arch: high- arches foot, a hidden problem? Eur J
Pediatr. 2013 May;172(5):683-91. doi: 10.1007/s00431-013-1943-5. Epub 2013.
Pridobljeno 26. julija 2016, iz http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23361963.
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 52 -
9.0 PRILOGA
Izračun vseh stopal po stopnjah ploskosti
LPLO * DPLO * Obdobje
Obdobje
DPLO
Skupaj m ok p
1983,0 LPLO Mejno
stopalo
število 10 10 1 21
pričakovano število 4,3 13,5 3,2 21,0
% LPLO 47,6% 47,6% 4,8% 100,0%
Normalno
stopalo
Število 5 60 2 67
Pričakovano število 13,8 43,1 10,2 67,0
% LPLO 7,5% 89,6% 3,0% 100,0%
Plosko
stopalo
Število 8 2 14 24
Pričakovano število 4,9 15,4 3,6 24,0
% LPLO 33,3% 8,3% 58,3% 100,0%
Skupaj Število 23 72 17 112
Pričakovano število 23,0 72,0 17,0 112,0
% LPLO 20,5% 64,3% 15,2% 100,0%
1998,0 LPLO Mejno
stopalo
Število 3 1 0 4
Pričakovano število 1,1 2,1 ,8 4,0
% LPLO 75,0% 25,0% 0,0% 100,0%
Normalno
stopalo
Število 3 16 1 20
Pričakovano število 5,6 10,6 3,8 20,0
% LPLO 15,0% 80,0% 5,0% 100,0%
Plosko
stopalo
Število 3 0 5 8
Pričakovano število 2,3 4,3 1,5 8,0
% LPLO 37,5% 0,0% 62,5% 100,0%
Skupaj Število 9 17 6 32
Pričakovano število 9,0 17,0 6,0 32,0
% within LPLO 28,1% 53,1% 18,8% 100,0%
2011,0 LPLO Mejno
stopalo
Število 14 12 4 30
Pričakovano število 11,3 11,9 6,8 30,0
% LPLO 46,7% 40,0% 13,3% 100,0%
Normalno
stopalo
Število 7 26 0 33
Pričakovano število 12,4 13,1 7,5 33,0
% LPLO 21,2% 78,8% 0,0% 100,0%
Plosko
stopalo
Število 17 2 19 38
Pričakovano število 14,3 15,0 8,7 38,0
% within LPLO 44,7% 5,3% 50,0% 100,0%
Univerza v Ljubljani – Pedagoška fakulteta Darja Rovšek; diplomsko delo
- 53 -
Skupaj
Število 38 40 23 101
Pričakovano število 38,0 40,0 23,0 101,0
% LPLO 37,6% 39,6% 22,8% 100,0%
2016,0 LPLO Mejno
stopalo
Število 17 12 5 34
Pričakovano število 11,6 11,6 10,8 34,0
% LPLO 50,0% 35,3% 14,7% 100,0%
Normalno
stopalo
Število 8 16 1 25
Pričakovano število 8,5 8,5 7,9 25,0
% LPLO 32,0% 64,0% 4,0% 100,0%
Plosko
stopalo
Število 3 0 20 23
Pričakovano število 7,9 7,9 7,3 23,0
% LPLO 13,0% 0,0% 87,0% 100,0%
Skupaj Število 28 28 26 82
Pričakovano število 28,0 28,0 26,0 82,0
% LPLO 34,1% 34,1% 31,7% 100,0%
Skupaj LPLO Mejno
stopalo
Število 44 35 10 89
Pričakovano število 26,7 42,7 19,6 89,0
% LPLO 49,4% 39,3% 11,2% 100,0%
Normalno
stopalo
Število 23 118 4 145
Pričakovano število 43,5 69,6 31,9 145,0
% LPLO 15,9% 81,4% 2,8% 100,0%
Plosko
stopalo
Število 31 4 58 93
Pričakovano število 27,9 44,7 20,5 93,0
% LPLO 33,3% 4,3% 62,4% 100,0%
Skupaj Število 98 157 72 327
Pričakovano število 98,0 157,0 72,0 327,0
% LPLO 30,0% 48,0% 22,0% 100,0%