Planificare şi proiectare anuala stiinte a III-a/Stiinte... · Web viewTitle Planificare şi...
Click here to load reader
Transcript of Planificare şi proiectare anuala stiinte a III-a/Stiinte... · Web viewTitle Planificare şi...
ŞCOALA CU CLS. I – VIII AVIZAT DIRECTOR,SÂNMIHAIU ROMÂN Institutor, Ana VÂNĂTUAria curriculară: Matematică şi ştiinţeDisciplina: Ştiinţe ale naturii, clasa a III-aManual – Acreditat de MECt, Editura ARAMIS 2005, autori: Tudora PIŢILĂ, Cleopatra MIHĂILESCUVarianta de curriculum: Curriculum extins (CE)Nr.ore /săpt.1 (Vineri a fiecărei săptămâni)Sem. I – 17Sem. II – 16 (-1 oră, vineri 1 Mai 2009.)
PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ ANUALĂ AN ŞCOLAR 2008 – 2009PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
SEMESTRUL I + II (2008-2009) total ore: 33
Nr.Unit.De înv.
Ob.Ref
Unitatea de învăţare/Lecţia
Nr. ore/Data
Exemple de activităţi de învăţare MMM(Metode, Mijloace,Materiale)
ObiectiveEleviC.E.S.
0. 1. 2. 3. 4. 5. 7.I. CORPURI 6
1. 1.1.1.3.2.4.
Corpurile şi caracteristicile acestora
19.09.2008
Observarea unor corpuri şi exprimarea în propriile cuvinte a caracteristicilor acestora;
Exerc. de utilizarea a obiectelor utilizate la experienţe simple;Efectuarea unor experienţe simple cu: plastilină, mingi, materiale
Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, plastilină, corpuri de dif. forme şi dimens.
1
*2.5 naturale, etc.;Exerc. de comparare a unor corpuri cu altele (compararea
dimensiunilor acestora);Exerc. de grupare a corpurilor după o cerinţă dată: culoare,
mărime, întrebuinţare, formă;Exerc. de identificare a materialelor din care sunt făcute corpurile.
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, jocul didactic;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe
2. 1.1.1.3.2.3.2.4.3.1.
Solid, lichid, gazos 26.09.2008.
Observarea unor corpuri lichide şi exprimarea în propriile cuvinte a caracteristicilor acestora;
Observarea unei „sticle” din plastic umplută cu apă şi ţinută la congelator peste noapte;
Observarea şi exprimarea în propriile cuvinte a „schimbării” caracteristicilor apei din sticlă;
Gruparea corpurilor după starea de agregare (fără terminologie);
Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, recipienţi ce conţin diferite corpuri lichide;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, jocul didactic;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe
3. 1.3.2.1.2.2.2.4.
*2.5
Corpuri cu viaţă şi corpuri care nu au viaţă
03.10.2008.
Descrierea în propriile cuvinte a caracteristicilor unor corpuri din natură sau prezentate prezentate (planşe, desene,etc);
Utilizarea cunoştinţelor pentru completarea unor tabele cu 2 coloane: corpuri cu viaţă şi corpuri care nu au viaţă);
Utilizarea seminţelor de grâu pentru experimentarea creşterii acestuia;
Observarea „fenomenului” de creştere a plantelor (grâul).
Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, corpuri (cu viaţă sau fără);
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, jocul didactic;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe
4. 1.1. Materiale naturale 10.10. Utilizarea lucrărilor de la abilităţi practice (colaje) pentru Manualul, caietul elevului,
2
1.2.1.3.2.3.
*2.5
şi materiale prelucrate
2008. identificarea catacteristicilor materialelor naturale;Realizarea unui portofoliu cu diferite materiale din natură şi
materiale prelucrate;Exerc. de identificare a materialelor din care sunt făcute corpurile;Exerc. de grupare a materialelor după caracteristicile observate;Exerc. de identificare a corpurilor din sala de clasă şi
„descoperirea „ materialelor din care sunt realizate;Exerc. de „descoperire” a utilităţii materialelor din natură
(lemnul, piatra, apa, plantele, etc.)
fişe de lucru, materiale de diferite tipuri (naturale, artificiale, prelucrate, neprelucrate, etc);
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, jocul didactic;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe
5. 1.1.1.2.1.3.2.3.2.4.
*2.5
Recapitulare 17.10.2008.
Identificarea corpurilor din modelele prezentate şi gruparea acestora după formă, mărime, culoare;
Exerc. de completare a unor enunţuri lacunare;Exerc. de completare a unor enunţuri de tipul „adevărat” sau
„fals”, în legătură cu starea de agregare a unor corpuri (fără terminologie);
Exerc. de identificare a caracteristicilor unor corpuri după caracteristicile prezentate;
Recunoaşterea materialelor din care sunt confecţionate corpurile, prin pipăire şi observare;
Joc didactic: „Descoperă la ce foloseşte!”; xxerc. de „descoperire” a utilităţii materialelor din natură (lemnul, piatra, apa, plantele, etc.)
Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, materiale de diferite tipuri (naturale, artificiale, prelucrate, neprelucrate, etc);
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, jocul didactic;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe
6. 1.1.1.2.1.3.2.3.2.4.
Evaluare sumativă 24.10.2008.
Identificarea corpurilor din modelele prezentate şi gruparea acestora după formă, mărime, culoare;
Exerc. de completare a unor enunţuri lacunare;Exerc. de completare a unor enunţuri de tipul „adevărat” sau
„fals”, în legătură cu starea de agregare a unor corpuri (fără
Fişe de lucru, materiale de diferite tipuri (naturale, artificiale, prelucrate, neprelucrate, etc); Planşe, desene, Imagini pe
3
*2.5 terminologie);Exerc. de identificare a caracteristicilor unor corpuri după
caracteristicile prezentate;Recunoaşterea materialelor din care sunt confecţionate corpurile,
prin pipăire şi observare;Exerc. de „descoperire” a utilităţii materialelor din natură
(lemnul, piatra, apa, plantele, etc.);
calculator.Conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă,
Activitate individuală.
II. CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIAŢĂ 11
1. 1.1.2.1.2.2.3.1.
Rolul rădăcinii şi al tulpinii
07.11.2008.
Observarea plantelor din sala de clasă;Consolidarea cunoştinţelor anterioare despre „experimentul” cu
seminţele de grâu;Exerc. de identificare a elementelor naturale ce au contribuit la
creşterea plantei din sămânţa de grîu;Exerc. de identificare a plantelor de la care se consumă rădăcina,
tulpina, frunzele sau fructul;Exerc. de descriere cu propriile cuvinte a caracteristicilor unor
plante cunoscute: morcovul, pătrunjelul, dovleacul, cartoful, etc.
Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, plante (morcov, pătrunjel, dovleac,etc.)
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, jocul didactic;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe
2. 1.1.1.3.2.1.2.3.2.4.
*2.5
Rolul frunzei 14.11.2008.
Realizarea unui colaj din frunze confecţionate din hârtie;Realizarea unui experiment de acoperire a grîului încolţit cu o
pungă de plastic;Observarea fenomenului de uscare a plantei;Exerc. de identificare a motivelor de uscare a plantei; Joc concurs: „Naturalistul clasei”! Elevii care au reuşit să
identifice cele mai multe „motive de uscare a grâului încolţit, vor fi declaraţi „Naturaliştii clasei”!;
Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, frunze de diferite plante (naturale sau desenate); Proiectul (realizarea unui panou cu informaţii culese de la elevi);
Conversaţia, explicaţia,
4
Colectarea datelor observate de elevi într-un „proiect-panou” exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, jocul didactic;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe
3. 1.1.1.3.2.1.2.3.2.4.
*2.5
Rolul florii, al fructului şi al seminţei
21.11.2008.
Utilizarea colajelor din seminţe (de la abilităţi practice) pentru identificarea seminţelor de diferite tipuri;
Exerc. de observare şi comparare a seminţelor;Confecţionarea şi desenarea unor fructe: plastilină, carton;Exerc. de identificare a plantelor după fructele prezentate (planşe,
calculator, atlas, etc.);Observarea etapelor de dezvoltare a unei flori (planşe, calculator,
atlas, etc.);Exerc. de exprimare în propriile cuvinte a proprietăţilor unor
fructe cunoscute).
Manualul, caietul elevului, fişe de lucru, fructe diferite (naturale, desenate sau confecţionate);
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă,
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe
4. 1.1.1.2.1.3.2.1.
*2.53.1.
Diversitatea animalelor
28.11.2008.
Prezentarea animalului preferat, cu propriile cuvinte în faţa clasei;
Exerc. de identificare a părţilor componente ale animalelor prezentate;
Observarea din diverse surse (planşe, atlase, calculator) a principalelor caracteristici ale animalelor prezentate;
Exerc. de completare a unor enunţuri lacunare despre animalele prezentate;
Realizarea unei colecţii de „animale” (decupate, desenate, tipărite, etc.) pentru panoul clasei.
Manualul, caietul elevului, Planşe, calculatorul, atlasul, fişe de lucru, animale diferite (naturale, desenate sau confecţionate);
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă,
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe
5. 1.1. Rolul părţilor 05.12. Exerc. de recunoaştere a unor animale prezentate pe diferite Manualul, caietul elevului,
5
1.3.2.3.2.4.
componente ale unor animale
2008. suporturi: planşe, desene, calculator, atlas, etc.;Exerc. de identificare a foloaselor aduse de animalele prezentate;Exerc. de recunoaştere a părţilor utilizate de către om de la
animalele prezentate; Identificarea resurselor necesare întreţinerii şi protejării
animalelor sălbatice.
Planşe, calculatorul, atlasul, fişe de lucru,
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă,
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe
6. 1.1.1.3.
*1.42.2.2.4.
Corpul omenesc 12.12.2008.
Joc didactic: „Îmbrăcarea păpuşii”! utilizarea abilităţilor practice în vederea identificării părţilor componente ale corpului omenesc;
Exerc. de identificare a părţilor componente ale „păpuşii” (cap,
gât, trunchi, mîini, picioare (membre: *superipare, *inferioare); Utilizarea unei machete în vederea identificării părţilor
componente ale corpului omenesc; Exerc. de identificare a pulsului prin palparea încheieturii
mâinii după un efort susţinut (15 genoflexiuni)!; Proiect: Realizarea unei colecţii personale de poze din diferite
etape ale vieţii preşcolare şi şcolare.
Manualul, caietul elevului, Planşe, calculatorul, atlasul, fişe de lucru; Proiectul.
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, exerciţiul fizic, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe
7. 1.2.1.3.2.4.
*2.53.1.
Menţinerea sănătăţii
19.12.2008.
Exerc. de exprimare a propriilor păreri despre alimentaţia zilnică a elevilor;
Exerc. de identificare a alimentelor sănătoase;Exerc. de scriere şi selectare a alimentelor ce favorizează
creşterea şi dezvoltarea unui organism sănătos;Exerc. de identificare a activităţilor fizice ce favorizează
dezvoltarea armonioasă a corpului omenesc (identificarea exerciţiilor fizice învăţate la orele de educaţie fizică, ce favorizează dezvoltarea anumitor părţi ale corpului);
Activitate transdisciplinară: consolidarea unor cunoştinţe
Manualul, caietul elevului, Planşe, calculatorul, atlasul, fişe de lucru; Proiectul.
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, consolidarea teoretică a exerciţiului fizic, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală,
6
dobândite la orele de ed. fizică; individuală, în perechi, pe grupe
8. 1.1.1.3.2.1.3.1.
*Rolul organelor de simţ
09.01.2009.
Prezentarea unor materiale şi tehnici care să inducă „existenţa” organelor de simţ:
- muzică (prezentată pe suport auditiv în diferite intensităţi) pentru auz;
- parfum puternic – pentru miros; - apă caldă – pentru tactilitate; - întuneric – pentru văz; etc;Exerc. de exprimare a propriilor păreri despre situaţiile
prezentate;Exerc. de scriere a celor mai relevante opinii ale elevilor clasei;Prezentarea unor cazuri cunoscute de către elevi în faţa clasei
(persoane cu nevoi speciale cunoscute de către elevi: nevăzători, surzi, muţi, paralizaţi, etc.) pentru evidenţierea importanţei organelor de simţ
Manualul, caietul elevului, Casetofon, casete, calculatorul, parfum, apă caldă, draperii, lumină electrică şi naturală, fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, consolidarea teoretică a exerciţiului fizic, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
9. 1.3.
*1.42.1.2.3.
*2.5
*Reacţia la stimuli 16.01.2009.
Prezentarea în faţa clasei a experienţelor trăite în diverse situaţii: „...apa mării”, „...m-am ars!”, „...la concert”, „...la scăldat”, „...în timpul unei furtuni”, etc.
Exerc. de selectare a celor mai semnificative trăiri ale elevilor;Exerc. de scriere a ideilor prezentate de către elevii clasei;Exerc. de identificare a principalilor stimuli ce pot fi observabili:
zgomot, lumină puternică, poluare, accidente, dezastre.
Manualul, caietul elevului, Casetofon, casete, calculatorul, parfum, apă caldă, draperii, lumină electrică şi naturală, fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, consolidarea teoretică a exerciţiului fizic, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală,
7
individuală, în perechi, pe grupe.
10. 1.1.1.2.1.3.2.1.2.4.
*2.53.1.
Recapitulare 23.01.2009.
Exerc. de identificare a principalilor stimuli ce pot fi observabili: zgomot, lumină puternică, poluare, accidente, dezastre.
Prezentarea unor cazuri cunoscute de către elevi în faţa clasei (persoane cu nevoi speciale cunoscute de către elevi: nevăzători, surzi, muţi, paralizaţi, etc.) pentru evidenţierea importanţei organelor de simţ
Exerc. de identificare a activităţilor fizice ce favorizează dezvoltarea armonioasă a corpului omenesc (identificarea exerciţiilor fizice învăţate la orele de educaţie fizică, ce favorizează dezvoltarea anumitor părţi ale corpului);
Exerc. de identificare a părţilor componente ale corpului omenesc: (cap, gât, trunchi, mîini, picioare (membre:
*superipare, *inferioare);Exerc. de recunoaştere a părţilor utilizate de către om de la
animalele prezentate;Exerc. de completare a unor enunţuri lacunare despre animalele
prezentate;Exerc. de identificare a plantelor după fructele prezentate;Exerc. de identificare a plantelor de la care se consumă rădăcina,
tulpina, frunzele sau fructul;
Manualul, caietul elevului, Casetofon, casete, calculatorul, parfum, apă caldă, draperii, lumină electrică şi naturală, fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, consolidarea teoretică a exerciţiului fizic, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
11. 1.1.1.2.1.3.
*1.42.1.
Evaluare sumativă 30.01.2009.
Completarea unor enunţuri lacunare ce vizează părţile componente ale unei plante;
Exrrc. de identificare a plantelor după un model prezentat (fructe):
Completarea unor enunţuri lacunare despre părţile componente ale corpului omenesc;
Manualul, Planşe, Fişe de lucru, Atlas, Poze;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Activitate individuală.
8
2.4.
*2.53.1.
Exprimarea în propriile cuvinte a beneficiilor exerciţiului fizic asupra dezvoltării şi creşterii organismului;
Scrierea unor organe de simt (după un desen sugestiv prezentat).
III. PROPR. ŞI TRANSF. ALE CORPURILOR CARE NU AU
VIAŢĂ
10
1. 1.3.2.3.
*2.53.1.
Solul 13.02.2009.
Recoltarea din curtea şcolii (în construcţie) a diferitor tipuri de soluri;
Observarea solurilor recoltate (culoare, consistenţă, formă);Prezentarea formelor de relief din comuna Sânmihaiu Român;Determinarea solurilor fertile recoltate şi observarea permisivităţii
apei prin acestea;Prezentarea unor planşe cu terenuri irigate; Identificarea acţinuii omului asupra terenurilor cultivate;Exerc. de identificare a factorilor dăunători solului (deşee,
îngrijire necorespunzătoare, defrişări, etc).
Manualul, caietul elevului, Mostre de sol, fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
2. 1.1.1.2.2.3.3.1.
Apa şi surse de apă 20.02.2009.
Recoltarea unor surse de apă din imediata apropiere (fântâni, chiuvetă, Canal Bega);
Exerc. de exprimare a propriilor opinii referitoare la sursele de apă colectate;
Exerc. de scriere a celor mai importante proprietăţi ale ape consumabile;
Identificarea celor mai importante surse de apă;Exerc. de identificare a animalelor care trăiesc în apă;Exerc. de identificare a factorilor de mediu ce dăunează vieţii
animalelor ce trăiesc în apă;Exerc. de identificare a situaţiilor când omul utilizează apa;
Manualul, caietul elevului, Mostre de apă, fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
3. 1.1.1.2. *Amestecuri de 27.02.
2009.Exerc. de amestecare a unor corpuri: apă şi sare; apă şi zahăr;
făină şi apă; Pământ şi apă; Plastilină şi apă; Radieră şi apă;Manualul, caietul elevului,
Eprubete, Zahăr, Sare,
9
2.1.2.3.3.1.
substanţe. Dizolvarea
Observarea amestecurilor realizare;Exerc. de scriere a fenomenelor observate;Exerc. de scriere a observaţiilor în caietele de clasă (cu cuvintele
elevilor);Experiment: Încălzirea unei eprubete ce conţine apă cu
sare/zahăr);Realizarea unui ameste „la rece” a unei eprubete conţine apă cu
sare/zahăr);Exerc. de observare a fenomenelor ce se petrec la încălzire şi fără
încălzire eprubetei;Utilizarea unoe coloranţi pentru observarea fenomenelor ce se
petrec în prezenţa sau în absenţa căldurii;
Miniaragaz, Coloranţi, Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
4. 1.3.2.3. *Separarea
amestecurilor
06.03.2009.
Exerc. de amestecare a unor corpuri: apă şi sare; apă şi zahăr; făină şi apă; Pământ şi apă; Plastilină şi apă; Radieră şi apă;
Observarea amestecurilor realizare;Exerc. de scriere a fenomenelor observate;Exerc. de scriere a observaţiilor în caietele de clasă (cu cuvintele
elevilor);Experiment: Încălzirea unei eprubete ce conţine apă cu
sare/zahăr);Realizarea unui ameste „la rece” a unei eprubete conţine apă cu
sare/zahăr);Exerc. de observare a fenomenelor ce se petrec la încălzire şi fără
încălzire eprubetei;Utilizarea unoe coloranţi pentru observarea fenomenelor ce se
petrec în prezenţa sau în absenţa căldurii;
Manualul, caietul elevului, Eprubete, Zahăr, Sare, Miniaragaz, Coloranţi, Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
5. 1.2.1.3.2.3.
Circuitul apei în natură
13.03.2009.
Observarea fenomenelor din natură după o schemă dată (evaporare, nori, ploaie, permeabilitatea solului, plante, surse de apă – fără terminologie!);
Manualul, caietul elevului, Planşe, Atlas, Poze, Fişe de lucru;
10
2.4.3.1.
Exerc. de exprimare a propriilor opinii despre schemele, desenele, filmele prezentate;
Descrierea verbală fenomenelor prezentate;Scrierea cu propriile cuvinte ale elevilor a observaţiilor efectuate; Identificarea elementelor nocive ce produc poluarea apei.
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
6. 1.3.2.3.3.1.
*2.6
Aerul 20.03.2009.
Umflarea unor baloane în vederea identificării şi prezenţei aerului;
Utilizarea unui evantai în vederea identificării mişcării aerului în „natură”;
Descrierea unor fenomene fiziologice (inspiraţie; expiraţie) de utilizare a aerului;
Exerc. de descoperire a utilizării aerului de către om: flacăra aragazului, pânzele corăbiilor, baloanele de jucărie ale acopiilor, etc;
Prezentarea unor situaţii ce se petrec în lipsa sau prezenţă diminuată a aerului: plante fără aer; omul în cosmos; morişca confecţionată de elevi;
Manualul, caietul elevului, Planşe,Atlas, Poze, Filme, Baloane de jucărie, Flacără, Carton, lipici, beţe, ace pt. fixare morişcă, Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
7. 1.11.2.2.4.3.1.
Ziua şi noaptea. Anotimpurile
27.03.2009.
Identificarea anotimpurilor după planşele prezentate;Descrierea şi scrierea caracteristicilor principale (cu ajutorul
cuvintelor proprii ale elevilor) ale anotimpurilor identificate în planşele prezentate;
Identificarea etapelor unei zile, utilizând programul zilnic al elevilor clasei a III-a;
Scrierea etapelor unei zile – utilizând programul elevilor clasei;Observarea plantelor (după imagini) noaptea şi ziua; Identificarea anotimpurilor în urma audierii unor texte literare;
Manualul, caietul elevului, Planşe,Atlas, Cadran ceas, Poze, Filme, Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe
11
Identificarea animalelor nocturne (în urma vizionării unor imagini);
Identificarea anotimpurilor după îmbrăcămintea oamenilor prezentaţi în diverse imagini;
Identificarea programului zilnic al elevilor clasei, prezentând cadranul ceasului;
grupe.
8. 1.1.1.3.
Surse de energie 03.04.2009.
Prezentarea de către învăţător şi elevii clasei a surselor de încălzire a locuinţei proprii (încălzire pe lemne, pe gaz, electrică);
Observarea şi scrierea surselor de energie audiate;Descoperirea din imaginile prezentate a surselor de energie
alternative;Evocarea importanţei surselor de energie asupra alimentaţiei
omului;Vizionarea (pe suport electronic) a unor centrale ce funcţionează
pe diferite surse de energie: eoliană, termică, electrică, nucleară, naturală, neconvenţională, etc.
Manualul, caietul elevului, Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
9. Recapitulare 10.04.2009.
Observarea şi scrierea surselor de energie audiate din diverse surse;
Descoperirea din imaginile prezentate a surselor de energie alternative;
Evocarea importanţei surselor de energie asupra alimentaţiei omului;
Vizionarea (pe suport electronic) a unor centrale ce funcţionează pe diferite surse de energie: eoliană, termică, electrică, nucleară, naturală, neconvenţională, etc.
Identificarea anotimpurilor după îmbrăcămintea oamenilor prezentaţi în diverse imagini;
Exerc. de selectare a fenomenelor ce se petrec în prezenţa/absenţa
Manualul, caietul elevului, Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul,, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
12
aerului;10. 1.1.
1.3.2.3.2.4.
Evaluare 24.04.2009.
Scrierea şi descrierea în cuvinte proprii a surselor de energie vizionate/audiate din diverse surse;
Scrierea în cuvinte proprii (din imaginile prezentate) a surselor de energie alternativă;
Evocarea în cuvinte proprii a importanţei surselor de energie asupra alimentaţiei omului;
Identificarea anotimpurilor după îmbrăcămintea oamenilor prezentaţi în diverse imagini;
Exerc. de selectare a fenomenelor ce se petrec în prezenţa/absenţa aerului;
Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate individuală.
IV. INFLUENŢA OMULUI ŞI A FACT. DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR
4
1.1.
1.3.2.1.2.2.2.3.
1.3.2.4.3.1.
Influenţa factorilor de mediu asupra corpurilor cu viaţă
08.05.2009.
Descoperire din imagini a influenţei anotimpurilor asupra păsărilor, animalelor şi oamenilor;
Identificarea păsărilor „călătoare” din localitatea Sânmihaiu Român;
Identificarea factorilor de mediu care determină „migrarea” păsărilor din localitate;
Exerc. de completare a unor tabele de genul: Cine? De ce? Când?
Exerc. de descrierea în cuvinte proprii a factorilor ce favorizează dezvoltarea plantelor şi animalelor.
Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
Protejarea vieţuitoarelor şi a plantelor
08.05.2009.
Vizionarea unor imagini/filme privind efectele nocive ale omului asupra mediului înconjurător;
Exerc. de exprimare a propriilor opinii despre imaginile/filmele vizionate;
Scrierea în cuvinte proprii a principalelor efecte nocive exercitate
Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea,
13
de om asupra mediului înconjurător; Identificarea din imagini a plantelor şi animalelor pe cale de
dispariţie; Identificarea din imagini şi cunoştinţe anterioare a principalelor
măsuri de combatere a dispariţiei plantelor şi animalelor.
învăţarea intuitivă;Activitate frontală,
individuală, în perechi, pe grupe.
2. 1.3.
*2.63.1.
Protejarea mediului.
*Folosirea deşeurilor
15.05. Vizionarea unor imagini/filme privind efectele nocive ale omului asupra mediului înconjurător;
Exerc. de exprimare a propriilor opinii despre imaginile/filmele vizionate;
Scrierea în cuvinte proprii a principalelor efecte nocive exercitate de om asupra mediului înconjurător;
Identificarea din imagini a plantelor şi animalelor pe cale de dispariţie;
Identificarea din imagini şi cunoştinţe anterioare a principalelor măsuri de combatere a dispariţiei plantelor şi animalelor;
Realizarea unui proiect (planşe) care să evidenţieze efectele nocive ale acţiunilor omului asupra mediului înconjurător;
Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
3. 2.4.
*2.63.1.
Recapitulare 22.05. Exerc. de recunoaştere pe baza unor imagini a animalelor şi plantelor prezentate;
Exerc. de recunoaştere pe baza unor imagini a activităţilor omului şi identificare a influenţelor pozitive sau negative ale acestuia asupra mediului înconjurător;
Identificarea pe baza unor imagini a animalelor şi plantelor pe cale de dispariţie;
Descoperire din imagini a influenţei anotimpurilor asupra păsărilor, animalelor şi oamenilor;
Identificarea păsărilor „călătoare” din localitatea Sânmihaiu
Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală, individuală, în perechi, pe grupe.
14
Român; Identificarea după imagini a plantelor şi animalelor: iubitoare de
apă, adaptate la secetă, rezistente la temperaturi scăzute; Identificarea după imagini a activităţii oamenilor desfăşurate în
diverse anotimpuri sau perioade ale anului (secetă, ploi, etc.); Identificarea factorilor de mediu care determină „migrarea” păsărilor din localitate;Descrierea în cuvinte proprii a principalelor efecte nocive exercitate de om asupra mediului înconjurător;
4. 1.3.2.4.3.1.
Evaluare sumativă 29.05. Exerc. de prezentare în propriile cuvinte a comportamentului unor plante în prezenta sau lipsa luminii;
Exerc. de prezentare în propriile cuvinte a comportamentului unor animale în prezenta sau lipsa luminii;
Realizarea unor enunţuri pozitive despre acţiunile oamenilor de protejare a mediului încpnjurător;
Identificarea comportamentului unor plante la schimbările de mediu; Identificarea comportamentului unor animale la schimbările de mediu;
Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru;
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate individuală.
V. 1.1.1.2.1.3.
*1.42.1.2.2.2.3.2.4.
*2.5
V. RECAPITULAREFINALĂ – LECTURI pentru acasă:GândăcelulPuiulCăprioaraCopiii orbiSurdo-muta
105.06.
Exerc. de utilizare a unor vase în funcţie de utilitatea şi volumul acestora;
Exerc. de formulări de enunţuri proprii despre dispariţia unor animale şi plante;
Evocarea unor evenimente de protejare a mediului înconjurător din imediata apropiere a clase/localităii noastre;
Exerc. de identificare a factorilor de mediu (naturali sau artificiali) ce influenţează viaţa plantelor şi animalelor;
Desenarea unor fenomene ale naturii ce sugerează beneficiul acestora asupra plantelor şi animalelor;
Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro), Fişe de lucru, creioane colorate, modele pe suporturi diferite (planşe, fişe, calculator);
Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală,
15
3.1. VaraToamna IarnaVasile PorojanAlbinaMărul, izvor de
sănătate
individuală, în perechi, pe grupe.
VI. 1.1.1.2.1.3.
*1.42.1.2.2.2.3.2.4.
*2.53.1.
VI. VREI SĂ ŞTII? 112.06.
Prezentarea unor filme despre animale şi plante dispărute;Prezentarea unor curiozităţi despre plante şi animale;Prezentarea pozelor realizate în cadrul excursiilor clasei: Peştera
Urşilor; Cetatea Szarmisegetuza; Observarea plantelor, animalelor şi vieţuitoarelor din imaginile
vizionate;Vizionarea unor segmente de film despre dezastrele naturii:
vulcani, cutremure, uragane;Prezentarea unor plante şi animale deosebite prin frumuseţe
(colorit, aspect, mărime).
Planşe,Filme, Poze, Sliduri (www.didactic.ro);
Conversaţia, explicaţia, problematizarea, învăţarea intuitivă;
Activitate frontală.
16