Planificar Secuencia Didáctica
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08 Acatlán 2
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Los principios
pedagógicos que
sustentan al Plan
08 Acatlán 3
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El docente debe conocer aquello que va a enseñar, lo
cual está establecido en los Programas, en nuestro caso:
08 Acatlán 4
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Propósitos del Estudios de la Educación Física para la Educación Básica.
Propósitos del Estudio de la Educación Física para la educación primaria.
Enfoque
Ejes pedagógicos
Ámbitos de intervención educativa
Competencias de la E.F. para Primaria08 Acatlán
5
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08 Acatlán8
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Son recursos que poseen
intencionalidad pedagógica,
mediante los cuales el docente
busca el logro de los diferentes
propósitos educativos en la
educación física.
08 Acatlán 9
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Actividades recreativas
Cacería extraña
Circuito de acción motriz
Concurso
Cuento motor
Formas jugadas
Gymkhana
Iniciación deportiva
Juegos autóctonos
Juego cooperativo
Juegos de expresión corporal
Juegos de integración y socialización
Juego libre o espontáneo
Juego modificado
Juego paradójico
Juego de persecución
Juego de reglas
Juego sensorial
Juego simbólico
Juegos tradicionales
Rondas
Cantos
Rally
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https://www.youtube.com/watch?v=ptkFt180j7E
https://www.youtube.com/watch?v=zeOj4Lnj_fg
https://www.youtube.com/watch?v=i0yLC8basb0
08 Acatlán
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https://www.youtube.com/watch?v=1nB--gQfW4w&spfreload=10
https://www.youtube.com/watch?v=3CVPjjcEqEs
https://www.youtube.com/watch?v=-PUeyXMrhwI
https://www.youtube.com/watch?v=p1iKo8LQO4g
https://www.youtube.com/watch?v=hiu5KxyXrF408 Acatlán
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Es un conjunto de actividades ordenadas de acuerdo
con su nivel progresivo de complejidad para abordar un
aprendizaje. Esta serie de actividades, que pretende
enseñar un conjunto determinado de contenidos, puede
constituir una tarea, una lección completa o una parte de
ésta. Su organización se fundamenta en la puesta de
acción de los contenidos.
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Temporalidad (duración).
Competencia que se favorece.
Aprendizajes esperados.
Contenidos.
Evaluación.
Estrategias didácticas.
Técnicas de enseñanza.
Materiales.
Intención pedagógica.
Actividades
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Verbo (s) de
desempeño Aprendizaje esperado Situación en contexto
Anticipa
Las consecuencias de
elegir estilos de vida
saludables
En su vida personal
Diseña, conduce y
comunica
Proyectos de
investigación
Científica y
tecnológica
Desarrolla
Estrategias para
hacerse comprender
en lengua extranjera.
En situaciones
comunicativas
cotidianas, mediante
convenciones
lingüísticas y recursos
no lingüísticos.08 Acatlán16
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Se debe iniciar con uno o más verbos de acción,
conjugado en tercera persona: describe, convierte,
calcula, produce, relaciona, manipula, compone,
interpreta, evalúa, etc.
Después del verbo se expresará el aprendizaje
esperado al que se refiere la competencia.
Finalmente, en los casos en que sea posible, se
indicará la situación o contexto en el que el verbo
adquiere sentido.
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En la formulación se deberá evitar lo siguiente:
El uso de adverbios (“calcular rápidamente”, “relacionar eficazmente”,etc.).
El uso de frases que califiquen de forma ambigua la ejecución de lacompetencia (“escribir un ensayo con corrección”).
El uso de frases que califiquen el contexto de manera imprecisa(“cualquier fenómeno”, “todo lo que lo rodea”, “la realidad”).
El uso de palabras que limiten su comunicatividad.
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Adicionalmente, deberán tener las siguientes
características:
Describir lo necesario, utilizando sólo las palabras
indispensables.
Ser precisos y directos.
Describir únicamente una capacidad.
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Verbo
Aprendizaje esperado
Situación en contexto
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Verbo
Aprendizaje esperado
Situación en contexto
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COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestación global de la corporeidad
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Identifica sus segmentos corporales
para establecer semejanzas con los
demás y reconocerse dentro de la
diversidad.
• Propone distintos movimientos a partir
de sus posibilidades de acciones
estáticas y dinámicas.
• Actúa con seguridad al desempeñarse
en diferentes actividades para
proponer alternativas de realización.
Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y
la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida
cotidiana.¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo?
¿Para qué me sirve cada parte?
¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?
Realización de movimientos con los diferentes
segmentos corporales valorando sus desempeños
motrices, comparándolos con sus compañeros y
proponiendo nuevas formas de ejecución .¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis
compañeros?
¿Se te ocurre otra manera de hacerlo?
¿En qué me distingo de los demás?
Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de
movimiento.¿Crees que puedes hacerlo?
Yo puedo, tu puedes, todos podemos
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COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestación global de la corporeidad
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Identifica sus segmentos
corporales para
establecer semejanzas
con los demás y
reconocerse dentro de la
diversidad.
Reconocimiento de las diferentes partes
del cuerpo y la importancia de sus posibles
utilizaciones en la vida cotidiana.
¿Cuáles son las partes que integran mi
cuerpo?
¿Para qué me sirve cada parte?
¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?
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![Page 26: Planificar Secuencia Didáctica](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051503/587e9bb71a28ab2a4a8b46e9/html5/thumbnails/26.jpg)
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestación global de la corporeidad
APRENDIZAJES ESPERADOS INTENCIONES PEDAGÓGICAS
• Identifica sus segmentos
corporales para
establecer semejanzas
con los demás y
reconocerse dentro de la
diversidad.
• Segmentos corporales
• Cabeza-cuello
• Tronco
• Extremidades superiores
• Extremidades inferioresReconocimiento de las diferentes partes
del cuerpo y la importancia de sus
posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
¿Cuáles son las partes que integran mi
________?
¿Para qué me sirve ___________?
¿Qué puedo hacer con ________?
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![Page 27: Planificar Secuencia Didáctica](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051503/587e9bb71a28ab2a4a8b46e9/html5/thumbnails/27.jpg)
La Intención
Pedagógica nos señala
lo que se pretende
lograr en una sesión:
El alumno reconoce sus segmentos corporales:
cabeza-cuello, tronco, extremidades inferiores,
extremidades superiores.
El alumno reconoce los elementos que
conforman su cabeza.
El alumno identifica los elementos corporales
que están en su tronco.
El alumno identifica los elementos corporales
que están en sus extremidades inferiores y
realiza movimientos con ellos.
El alumno identifica los elementos corporales
que están en sus extremidades superiores y
realiza movimientos con ellos.
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A continuación veamos una propuesta para
diseñar actividades a partir de una intención
pedagógica.
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¿Cuáles son los cuatro segmentos corporales?
¿Qué movimientos podemos hacer al mover la
cabeza? ¿Hacia a donde se mueve la
cabeza?
¿En qué nos ayuda el tronco de nuestro
cuerpo? ¿Podemos mover el tronco? ¿Quién
me enseña cómo mover el tronco?
¿Qué podemos hacer con las extremidades
superiores? ¿Cómo movemos los brazos?
¿Qué movimientos podemos realizar con las
extremidades inferiores? ¿Cómo podemos
desplazarnos con las extremidades inferiores?
A partir de las preguntas anteriores podemos
diseñar actividades para trabajar con los
alumnos.
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Dibujemos los segmentos corporales.
Canción: “Clova Magenta”
Clova magenta
Shetua le, le, taka
Mahuehue le, le, hua hua,
Mahuehue le, le, hua hua.
Cabeza, hombros
Tronco, cintura
Rodillas y mis pies
Rodillas y mis pies.
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![Page 31: Planificar Secuencia Didáctica](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051503/587e9bb71a28ab2a4a8b46e9/html5/thumbnails/31.jpg)
08 Acatlán 31
![Page 32: Planificar Secuencia Didáctica](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051503/587e9bb71a28ab2a4a8b46e9/html5/thumbnails/32.jpg)
¿Quién me muestra alguna manera de mover
el tronco?
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![Page 33: Planificar Secuencia Didáctica](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051503/587e9bb71a28ab2a4a8b46e9/html5/thumbnails/33.jpg)
08 Acatlán 33
![Page 34: Planificar Secuencia Didáctica](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051503/587e9bb71a28ab2a4a8b46e9/html5/thumbnails/34.jpg)
08 Acatlán 34
![Page 35: Planificar Secuencia Didáctica](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051503/587e9bb71a28ab2a4a8b46e9/html5/thumbnails/35.jpg)
Las
actividades
diseñadas las
transcribimos
en la
secuencia
didáctica.
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![Page 36: Planificar Secuencia Didáctica](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051503/587e9bb71a28ab2a4a8b46e9/html5/thumbnails/36.jpg)
SEP, 2011, “Plan de Estudios 2011”
SEP, 2011, “Programas de Estudio”
Dávila Sosa, Miguel Ángel. “La Enseñanza de la
Educación Física”. Trillas. 2011.
Viciana, Jesús. “Planificar en Educación Física”. INDE
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![Page 37: Planificar Secuencia Didáctica](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022051503/587e9bb71a28ab2a4a8b46e9/html5/thumbnails/37.jpg)