Planificador_AAMTIC CORREGIDO

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.016-2015

suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle

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Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC 1. DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

CAMINANDO, CAMINANDO, MI IDENTIDAD VOY ENCONTRANDO VE!

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por

TIC

Aptitudes:

Se pretende potencializar o adquirir la capacidad de organizacin, rigurosidad y disciplina frente a

su propia vida, de tal manera que acte de forma coherente con principios y valores claros:

Capacidad de comunicacin: comunicarse asertivamente, permite generar sanas y

fuertes relaciones sociales. el respeto y la amabilidad son valores que facilitan el desarrollo

de una adecuada capacidad comunicativa.

Capacidad de razonamiento y reflexin: observar el contexto en el cual nos movemos,

permite racionalizar los elementos de contextos y los actores con los cuales participamos en

l. Este ejercicio propicia la reflexin sobre el papel que jugamos o queremos jugar en la

sociedad.

Competencias:

Comunicacin asertiva y ciudadana (local, global y digital) El estudiante mediante

un ambiente de aprendizaje adecuado, desarrollar las habilidades que le permitirn

desenvolverse en el mundo actual, para fundamentar la identidad y se site en el contexto

y la ciudad.

Solucin de problemas: Propiciar los elementos necesarios para que el estudiante aplique

de manera consciente los conceptos en cualquier situacin planteada y genere pensamiento

crtico e innovador.



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Habilidades

Manejo de problemas y conflictos: se pretende potenciar en los estudiantes destrezas

que les permitan enfrentarse eficiente y eficazmente a los retos que se les plantean en

futuro.

Toma de decisiones: se pretende desarrollar en el estudiante la capacidad para tomar

decisiones adecuadas y coherentes con su proyecto de vida, de manera que pueda manejar

con asertividad la incertidumbre que le plantean el presente y futuro.

Actitudes:

Las actitudes que se desean fortalecer, se centran en el fomento de comportamientos que

favorezcan el ser social, de tal forma que se potencie el dilogo asertivo y se aprovechen las

derrotas sufridas y triunfos alcanzados en la vida.

Liderazgo.

Flexibilidad al cambio.

Valores:

Disciplina: El estudiante estar en capacidad de actuar de acuerdo con una planeacin

personal de manera coherente.

Autonoma: Se fomentar la toma de decisiones propias.

Respeto: permitir alimentar la identidad y el respeto por la diversidad.

Aceptacin: se partir del hecho de aceptarme como soy para aceptar a los dems.

De acuerdo a la problemtica planteada y a la identificacin de aptitudes y competencias se espera

que los estudiantes se reconozcan como ser social y cultural con un legado que genera identidad.

Es importante que para lograr que los jvenes tengan cmo proyectar su vida a futuro requieren

conocerse a s mismos explorando su entorno familiar, personal y social para superar sus

dificultades y construir su futuro generando cambios que aporten a la sociedad.

A qu lineamientos y/o estndares responden las intenciones educativas planeadas? Argumente su

respuesta.

Matemticas: Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales



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para decidir sobre su uso en una situacin dada.

Los estudiantes a travs de la comprensin del funcionamiento de la ciudad, tendrn la oportunidad

de involucrar funciones de variable real y, a partir de ah, aplicar los constructos en una amplia

gama de situaciones que fundamentan su comprensin hacia la lgica del entorno.

Idioma Extranjero: Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters

general y acadmico.

Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del mundo. Lengua Castellana: Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis

ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.

Tecnologa e Informtica: Apropiacin y uso de la tecnologa: Utilizo adecuadamente

herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la

comunicacin de ideas.

Porque el joven en la bsqueda de su identidad social, cultural, educativo y laboral requiere de

elementos tecnolgicos que le permitan enriquecer su identidad personal.

tica Comunicativa: Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo

contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

Los estudiantes estn ante la incertidumbre de enfrentarse a nuevos contextos sociales. Para

asimilarlos y adaptarse a ellos, precisan de un comportamiento tico frente a las diferencias

socioculturales que deber enfrentar, con tolerancia y respeto por el otro(s), siendo este un

principio fundamental de las relaciones interpersonales para poder participar asertivamente en los

diferentes espacios sociales.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cules son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Reconocer que los valores de su propia cultura y la de otros con los que comparte,

constituyen una identidad propia.

Plantear diversos escenarios de la sociedad calea para establecer espacios de reflexin y

de construccin de identidad.

Cules son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?



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Utilizar el entorno y la ciudad para orientar su propia vida hacia la bsqueda de la identidad

Disear proyecto de su futuro profesional a partir del reconocimiento de sus metas e

intereses.

Desarrollar las competencias digitales para facilitar su acceso al mundo globalizado

enriqueciendo su visin de la vida.

Cules son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Respetar la identidad propia y la de los dems.

Valorar los aspectos ms representativos que nos identifican.

1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cul es la intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto?

Figura: Intencionalidad pedaggica del Ambiente de Aprendizaje

La intencionalidad pedaggica del Ambiente de Aprendizaje parte del reconocimiento y aceptacin

de s mismo como un valor absoluto y que es autor de su propia historia, descubriendo nuevas

expectativas desde las, debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas encaminadas a la

construccin de los proyectos de vida, reconocindolos como seres activos en su proceso.



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Propsitos, que el Estudiante:

Reconozca a la ciudad como un entorno que fortalece su identidad, frente a las oportunidades

que se le ofrecen para su proyecto de vida.

Identifique los aspectos, las herramientas que la ciudad le aporta para la construccin de su

proyecto de vida.

Qu se quiere ensear y para qu le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Fortalece la identidad del estudiante, permitindole adquirir fortalezas a partir de

herramientas adquiridas en el aula, de tal forma que se conviertan en un instrumento de

apropiacin desde diferentes escenarios de su vida.

La apropiacin de los espacios y las interacciones en las que entran a participar, les pueden

permitir el fortalecimiento de su identidad y clarificar el nuevo rol social que deseen

adquirir.

Innovacin en la creacin de proyectos que permitan crecer a nivel personal y laboral.

Desarrollo del anlisis crtico de la realidad, analizando las relaciones entre los diferentes

actores sociales contemporneos, sus expresiones y sus manifestaciones culturales en los

diferentes contextos que la ciudad ofrece.

Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo?

Cognitivo: al aplicar el conocimiento y herramientas adquiridas en el aula y usarlas en la

construccin de su proyecto de vida.

Socio-afectivo: al reconocer y fortalecer las relaciones interpersonales con aquellos grupos y

personas con las cuales puedo verme identificado.

Al estimular la importancia de tomar de decisiones responsables respecto a lo que quiero vivir y ser

para cumplir las metas del proyecto de vida.

Fsico-creativo: El caminar la ciudad se convierte en una forma de observacin, reconocimiento y

recreacin para expresar sus vivencias, conocer sus habilidades, fortalecer sus capacidades,

aprovechar su tiempo y perfilar su proyecto de vida.



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1.5 Preguntas Orientadoras del Currculo para el Ambiente de Aprendizaje

Pregunta Esencial:

Cmo fortalezco mi identidad para construir mi proyecto de vida?

Preguntas de Unidad:

Por qu es importante auto-reconocerme para aprender sobre otras culturas,

enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de vida?

Cmo mis sueos y deseos se convierten en el destino de vuelo de mi proyecto de

vida?

Qu puedo aportar para transformar mi ciudad?

Preguntas

Curriculares rea

Matemticas

Preguntas

Curriculares rea

Ingls

Preguntas

Curriculares rea

Sistemas

Preguntas

Curriculares rea

Comunicacin

De dnde provienen

los recursos para el

funcionamiento de la

ciudad de Cali?

Qu es un

presupuesto?

Cmo funciona el

sistema de

transporte masivo

MIO y de dnde

provienen los

recursos?

Cmo funciona la

salud en materia de

recursos de Cali?

De qu manera

influye el idioma

ingls en la

construccin de la

interculturalidad, la

diversidad y el

respeto por otras

comunidades ajenas a

las nuestras?

Cmo interviene la

lectura y comprensin

de textos extranjeros

en la bsqueda de mi

identidad personal,

cultural y mi proyecto

de vida?

Cmo mi proyecto

productivo sirve para

definir mi vida

acadmica y laboral

dentro de mi ciudad?

De qu manera mi

formacin en sistemas

me perfila como un

ser integrar dentro de

mi contexto?

Qu elementos son

importantes al crear

proyectos productivos

innovadores con el

uso de herramientas

Tic?

Qu entiendo por tica

comunicativa?

Qu entiendo por

comunicacin asertiva?

Qu entiendo por

contexto social?

Qu entiendo por

identidad?



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1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementacin del Ambiente de

Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificacin

Cul es el tiempo de implementacin del Ambiente de Aprendizaje?

El tiempo de implementacin del ambiente aprendizaje es el ltimo periodo del ao lectivo 2015,

con una intensidad horaria de dos horas semanales.

1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje

mediado por TIC con su debida justificacin

Definir la planeacin con calendario de las actividades.

Agosto 6 al 13 de 2015: Creacin de la propuesta para el Ambiente de Aprendizaje.

Agosto 17 al 13 de Noviembre de 2015: Desarrollo de actividades propuestas en el Proyecto.

23 Noviembre: Socializacin.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambiente

Qu aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje

mediado por TIC?

CARACTERIZACIN DE LOS ESTUDIANTES.

Nombre de la institucin educativa CARLOS HOLGUIN MALLARINO

Direccin de la institucin educativa CALLE 55 # 30 B-50

Ciudad Cali, Valle del cauca, Colombia.

Resea del Contexto: La poblacin objeto de estudio es la comunidad estudiantil, los docentes

directivos y administrativos de la IE CARLOS HOLGUN MALLARINO, que a la vez est compuesta

por las sedes MIGUEL DE POMBO y NIO JESUS DE ATOCHA, la cual est distribuida de la siguiente

forma:

Estudiantes: 2580



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Docentes: 68

Directivos: 4

Administrativos : 20

Total: 2672

La institucin Carlos Holgun Mallarino est ubicada en la Comuna XV al Oriente de la ciudad de

Cali. Su poblacin en un 90% es afro colombiana con rasgos fenotpicamente negros. Son personas

que en su gran mayora han sido desplazadas por la violencia de la Regin Pacfica, por lo tanto han

llegado a la ciudad en busca de oportunidades y de aceptacin dentro de la sociedad colombiana. El

estrato socioeconmico es I y II de la gran mayora de familias. Los hogares se caracterizan en un

porcentaje del 60% por ser disfuncionales y/o uniparentales, es decir, esto refleja la desintegracin

de la estructura familiar que va en detrimento en el proceso de formacin de los hijos que son

nuestros estudiantes, pues es realmente en la Escuela donde se evidencian toda clase de falencias

que impide el buen funcionamiento tanto de los procesos acadmicos como de convivencia. En este

sentido, nos encontramos con madres de familia cabeza hogar que son las responsables de la

crianza de sus hijos, aunque tenemos casos en un 10% donde los hombres son los garantes de esta

situacin. La dificultad consiste en que los padres, madres o acudientes de nuestros estudiantes en

un alto ndice son personas que no han terminado la primaria, por lo tanto el nivel acadmico es un

factor negativo para el proceso de acompaamiento familiar en la parte acadmica de nios y

jvenes.

La muestra escogida para la aplicacin de la estrategia son los estudiantes de grado 11 de la sede

central, ya que el grupo de trabajo nmero 2 de la fase 5 de Tit@, tiene vnculo con este nivel de

educacin y pretende aportar desde su experiencia a la construccin del mismo y sus estudiantes

son del mismo contexto social, ya que pertenecen a la comuna XV.

Se tiene que a travs de la observacin de docente Jess H, ha encontrado que a pesar de que los

estudiantes estn en grado 11 no tienen claro sus metas y propsitos para construir su proyecto

de vida, tienen muchos anhelos de realizar cosas pero no han fortalecido su identidad.



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Los estudiantes del grado 11 son 60, de los cuales 32 son del grado 11-1 y 28 del grado 11-2,

cuyos sitio de vivienda son los barrios Comuneros II, Mojica, el Vallado, Ciudad Crdoba y Llano

Verde; este ltimo est habitado por familias que han sido reubicadas, provenientes de

asentamientos subnormales como La Colonia Nariense y zonas del Jarilln del Rio Cauca.

Se cuenta con una fortaleza y es que la IE est en la fase de implementacin de las salas con

elementos tecnolgicos tales como: computadores porttiles, video vean y conectividad a internet,

que facilitarn el desarrollo del ambiente de aprendizaje mediado por las Tics.

Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado

por TIC?

Los docentes que hacen parte de este equipo tienen en comn en la asignacin acadmica el grado

once, esto llev a definir este nivel como grupo focal.

CARACTERIZACIN DE LOS DOCENTES

El equipo de trabajo est conformado por los siguientes docentes:



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JESUS HERNAN FRANCO: Licenciado en matemticas y Computacin, especialista en Gerencia de

la Informtica Educativa, docente del rea de matemticas de los grados 8, 10 y 11 de la

Institucin Educativa Carlos Holgun Mallarino.

CIELO MUOZ MUOZ: Ingeniera de Sistemas, Magster en Informtica Educativa, docente de la

Institucin Educativa Tcnica Industrial Donald Rodrigo Tafur de la ciudad de Cali. En los grados 6-

10 y 11 en la especialidad de sistemas.

MILDRED CAMACHO FLOR: Licenciada en Lenguas Modernas, en proceso de especializacin en

Administracin de la Informtica educativa, docente de Ingls de los grados 9o y 11o de la

Institucin Educativa Inem Jorge Isaacs.

EDGAR GIL VELASCO: Comunicador Social. Especialista en Prcticas Audiovisuales y estudiante de

la Maestra en Comunicacin Estratgica. Miembro del Equipo Pedaggico de Univalle en el Proyecto

Tit@.

Las expectativas comunes frente a la utilizacin del diseo e implementacin del ambiente de

aprendizaje mediado por TIC:



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El grupo se identifica con la necesidad de disear estrategias innovadoras para el aprendizaje, que

contribuyan a la formacin de los estudiantes en competencias que fomenten la aplicacin de los

contenidos y desarrollen pensamiento crtico.

Tambin se tiene claro desarrollar en los estudiantes las Competencias Siglo XXI que les potencien

retos del presente y del futuro, utilizando diversos medios tecnolgicos e implementarlos en su

proyecto de vida y en la parte laboral.

Las diferencias del grupo radican en que pertenecen a diferentes reas de aprendizaje, lo cual

enriquece la creacin del Ambiente de Aprendizaje, pues se ve fortalecido por la

Interdisciplinariedad de sus integrantes.

Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin

Por qu se debe aprender lo que se propone ensear?

Se busca a partir de los conocimientos previos y de la resignificacion de su identidad que el

estudiante encamine su proyecto de vida que le permita obtener una visin macro que direccionar

a la vez su propia visin de vida.

Para qu le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

El estudiante tiene la oportunidad de identificar las oportunidades socioculturales que le

ofrece su entorno.

Fortalecer sus competencias ciudadanas e identidad personal al lograr interactuar en los

diversos espacios, as mismo en su proyecto de vida se perfila como un agente de cambio

para la sociedad.

Caracterizacin de Concepciones Previas

Qu vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el

ambiente?

Los principios y valores que hacen parte de sus vivencias cotidianas y sus rasgos familiares

en los cuales se fundamenta su vida.

Los grupos sociales y culturales con los cuales se relaciona.

Influencia de las redes sociales como nuevas formas de comunicacin con los grupos a los

cuales pertenece o con los cuales se identifica como: whatsapp, facebook, twitter e

instagram.



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2. DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO

POR TIC Parte B

2.1 Anlisis Curricular

Conocimiento Pedaggico - Disciplinar (PCK):

La educacin es un espacio que facilita la construccin de interculturalidad, permitiendo la

posibilidad de reafirmar la cultura propia y la identidad, mediante un proceso participativo, siendo

agentes de intercambio con una actitud crtica, generando espacios de convivencia social y pacfica

en bsqueda de diferentes oportunidades para el diseo de proyectos de vida. Para desarrollar lo

planteado se considera pertinente trabajar desde los siguientes enfoques pedaggicos:

Aprendizaje Significativo TPACK Aprendizaje Activo Aprendizaje 1:1

A partir del reconocimiento de cada individuo como ser nico, social y cultural puede iniciar la construccin de su proyecto de vida en un contexto multicultural donde logra reconocer diversas culturas y fortalecer sus aptitudes, valores y competencias sin perder su identidad.

Como futuros ciudadanos del mundo globalizado no pueden ser indiferentes en el manejo de algunas herramientas digitales que contribuyan a que el escenario de aprendizaje sea una aproximacin a un espacio digicultural que contribuya al respeto por el valor de cada miembro de la

comunidad. Este ambiente de aprendizaje busca promover diversas experiencias interculturales en nuestros estudiantes, desde el rea de matemticas, ingls y Tecnologa e informtica se plantean los siguientes temas:

MATEMATICAS INGLES TECNOLOGIA

Aplicacin de las

Funciones de Variable Real.

funciones de oferta y demanda.

Solucin de

problemas.

Tiempo pasado. Tiempo

presente. Tiempo Futuro.

Tiempos perfectos

Modales. Condicionales. Comprensin de

textos.

Ofimtica Lenguajes de

programacin



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Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK):

La integracin de la tecnologa se logra a partir del reconocimiento de la identidad y la diversidad

cultural para interactuar en el mundo global, por lo tanto debemos combinar los conocimientos de

los contenidos desde las reas de matemticas, ingles e informtica, de la pedagoga y de la

tecnologa pero siempre teniendo en cuenta el contexto particular en que se aplica y que la nocin

central de este conocimiento es la transformacin de la cultura para la enseanza.

La tecnologa y los contenidos se complementarn desde el mismo momento que el estudiante lee

las preguntas orientadoras, de unidad y de contenido y plantea las necesidades de aprendizaje, las

cuales se presentarn en Video Bean a los estudiantes utilizando herramientas ofimticas como

Power Point o si hay conectividad en Slideshare, Emaze, Scribd o Prezi. Luego para abordar los

contenidos se presentan vdeos para ser analizados de manera cooperativa sobre la temtica

propuesta y se sugieren lecturas relacionadas.

Se pretende que cada grupo de trabajo presente un Blog en el que darn cuenta de su proyecto de

vida antes y despus de abordar la temtica propuesta.

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK):

Vocabsushi: plataforma de aprendizaje en la cual se construir el vocabulario y facilitara la

pronunciacin.

Duolingo: plataforma de aprendizaje que permitir revisar aspectos de gramtica y realizar

actividades interactivas.

Video Beam: Presenta muchas ventajas porque se puede tener imaginacin al momento de

realizar la presentacin, adems se lleva una secuencia lgica de la informacin y permite insertar

videos, fotos y animaciones que hacen que los estudiantes mantengan motivados.

Software Editores de vdeo: Esta herramienta es ideal al momento sistematizar una experiencia

ya que requiere programar una serie de etapas que van desde el diseo del guin, hasta la

insercin de sonidos, fotos y efectos. Lo positivo es que permite abordar diferentes etapas de una

investigacin. Se recomienda utilizar: Movie Maker, Camtasia Studio, Picasa. Para el trabajo con las

Tablet: Movie Studio y Movie Maker para Android.

Software de edicin de texto: Herramientas Ofimticas para PC y para las Tablet: Kingsoft Office y

Document to go como editor de texto. Permiten generar competencias comunicativas en los

estudiantes.

Cmara fotogrfica: Es una herramienta importante al momento de registrar los pasos del

desarrollo del trabajo. Las Tablet y celulares tienen incorporada esa herramienta la cual dinamiza el



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desarrollo de la investigacin.

Conectividad a Internet: Las ventajas son innumerables, van desde el hecho de tener acceso a la informacin de forma ilimitada, hasta la rapidez, eficiencia en los procesos y comunicacin a distancia en tiempo real y especialmente que dinamiza los envos de mensajes que anteriormente

solo se daba por correspondencia. La desventaja de este recurso es que en muchas ocasiones no se tiene la conectividad necesaria en todos los equipos, provocando demoras en los procesos. Tablet: Dispositivo que tiene funciones muy parecidas a las de un ordenador, est compuesta por una pantalla tctil, CPU, puertos, conectores, unidades de almacenamiento y otros. Las ventajas es

que son dispositivos fcilmente portables, lo cual hace que pueden conectarse a internet en cualquier sitio por Wifi y adems de permitirnos descargar una serie de aplicaciones de acuerdo con

las necesidades. Las desventajas pueden ser que no se cuente con conectividad a internet, ya que muchas aplicaciones estn sujetas a ello. Bibliotecas Virtuales: aplicaciones Kindle, Biblioteca Digital, dinamizan el aprendizaje con el acceso a los libros virtuales de manera rpida. Web 2.0: Google drive: es un servicio de alojamiento de archivos en la nube, es decir puedes

disponer de ellos desde cualquier computador o celular. Blogs: Un blog es una pgina web en la que se publican regularmente los avances y evidencias del ambiente que se est desarrollando. Aplicaciones Diversas: Evernote toma de notas para acceder posteriormente a ellas. Grabadora

de sonidos Screencast-o-matik graba sonidos notas de voz para luego ser compartidas. Agenda del Estudiante, organiza las actividades por fechas. Mandalas para colorear, foros Pro, Maps, Signslator. Estas aplicaciones servirn para crear material de apoyo en la construccin del video y de las presentaciones finales.

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK): El proceso de aprendizaje se

movilizar a travs del Aprendizaje significativo, TPACK, Aprendizaje 1 a 1, el Aprendizaje Activo

los cuales respaldan los propsitos, objetivos e intencionalidad del ambiente de aprendizaje cuyo

objetivo es la bsqueda de identidad social, cultural y personal para elaborar sus producciones

escritas con elementos creativos e innovadores sobre su proyecto de vida desarrollando

competencias y habilidades comunicativas en el marco de la interculturalidad y con la mediacin de

las herramientas tic.

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

A. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento



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Para propiciar el desequilibrio cognitivo se utilizarn las siguientes estrategias:

APRENDIZAJE BASADO POR PROYECTOS:

A partir de la indagacin dada por las preguntas que se generarn en el estudiante al intentar resolver la problemtica planteada, la bsqueda de la identidad y la proyeccin de su futuro, lo lleva a realizar lecturas de diferentes fuentes para participar de manera activa en los foros, juegos de roles y debates cuyo resultado despertara la apropiacin de su identidad cultural y personal.

Los medios instruccionales de apoyo para la tcnica de Aprendizaje basado en problemas, sern los siguientes:

- Revistas. - Presentaciones prezi. - Material impreso. - Lectura de textos online.

B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar interaccin de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontacin de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento).

APRENDIZAJE ACTIVO: El estudiante como visionario de su futuro despus de auto conocerse y aceptarse a s mismo a travs de la interaccin de conocimientos logre reafirmar su identidad y empoderarse de su proyecto de vida para contribuir en transformacin su entorno. Esto hace que el estudiante

profundice sus saberes previos y los integre con los nuevos saberes llevndolo al anlisis, sntesis y

evaluacin. Los medios instruccionales de apoyo para la tcnica de Aprendizaje Activo, sern los siguientes: Mtodo de preguntas que movilizan al estudiante a indagarse:

Por qu es importante auto-reconocerme para aprender sobre otras culturas, enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de vida?

Cmo mis sueos y deseos se convierten en el destino de vuelo de mi proyecto de vida?

Qu puedo aportar para transformar mi ciudad?

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Articula los contenidos propuestos para llevar al estudiante al contexto real y lo prepara para el

desempeo de en la vida cotidiana. Los medios instruccionales de apoyo que utilizaremos con el objetivo de hacer memoria perdurable en el tiempo, que le permitan fortalecer el pensamiento crtico e intercambiar ideas.



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C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento?

APRENDIZAJE SITUADO:

Con esta tcnica se pretende que el estudiante integre los saberes desde su cultura a partir de los

propios para incluirse en un espacio multicultural.

Los medios instruccionales que le permitirn el desarrollo de su competencia son:

Medios auditivos.

Salida pedaggica.

Permiten la exploracin con diferentes experiencias, fuera de su entorno inmediato, permitindole

desarrollar nuevas habilidades y fortalecer su conocimiento. Para manifestar la creatividad los

estudiantes realizarn un video de la sistematizacin de la experiencia de manera cooperativa-

colaborativa y al que se le han asignado tareas y responsabilidades.

D. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo?

Foros virtuales Permitir a los estudiantes interactuar para compartir diferentes aportes sobre la diversidad cultural y la incidencia en su identidad. Medios instruccionales

Recoleccin de informacin: de textos o imgenes usando la cmara fotogrfica de la casa, el

celular, la tablet u otro dispositivo. Tambin el manejo de alguna aplicacin que permita tomar esos insumos y crear un producto.

E. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos Atencionales?

APRENDIZAJE 1:1 Cada estudiante dispone de un equipo tecnolgico lo cual le facilita la interaccin, la colaboracin y la bsqueda de informacin para el desarrollo de las actividades. Videos

Actividades interactivas :Juegos

Programas de aprendizaje online y offline. Los medios instruccionales anteriores generan impacto en los estudiantes, ya que ellos poseen diferentes habilidades innatas en el manejo de los sistemas.

F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos



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Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Trabajo colaborativo: Intercambian informacin de sus saberes previos y de los nuevos a travs de la investigacin e

interaccin en los foros con sus compaeros del grupo. Medios instruccionales Foros Cuestionarios o talleres.

Blog

Video Los estudiantes a travs de la creacin de un blog contarn con la posibilidad de mostrar y manifestar su creatividad a manera de viaje o camino, de manera que le proporcione la posibilidad de escoger el documento que desea leer de manera sencilla. Adems contribuye con sus comentarios y anotaciones ya sea en lnea o por va correo electrnico.

Con la creacin de un video de una duracin de cinco minutos permitir que el estudiante manifieste su creatividad y demuestre su participacin en la construccin conjunta. Adems estimular su inters en el tema ya que tendr que realizar consultas e investigaciones y participar en la construccin del guin y del desarrollo del proyecto. Tambin estimular los sentidos porque tendr la posibilidad de interactuar con sonidos, notas de voz, fotografas y videoclips.

2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

Cules sern las actividades fundamentales para el procesamiento de la informacin que se desarrollarn en el ambiente de aprendizaje? Realizacin de acciones cognitivas relevantes-, Con qu tcnicas y recursos se apoyar cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn Actividad No. 1: CONOCIENDO DE MI

Tcnica(s) que apoyan la actividad

Aprendizaje Activo: la actividad como propsito la exploracin de conocimientos previos

fundamentales para la incorporacin de nuevos aprendizajes. En este sentido, se aporta a la

formacin integral a travs de la enseanza y aprendizaje de un pensamiento reflexivo y

problematizador de lo que sucede en el contexto en el que desenvuelve el estudiante.

Momento 1 : CANTO A MI MISMO

Como actividad de sensibilizacin se observa el video canto a m mismo, permitiendo un espacio

de reflexin sobre mi identidad personal y autoconocimiento, un viaje que nos lleva a aceptar y

reconocer a otros para abandonar las dos cosas principales que separan a las personas, que crean

animosidad, los celos y la guerra creencias y posesiones y abrir el espacio para el conversatorio.



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Tiempo de observacin: 5 minutos

Tiempo para la discusin: 15 minutos

Espacio: Sala de audiovisuales

rea que interviene: Humanidades: comunicacin e Ingles

Estndar: Uso mis conocimientos previos para participar en una conversacin.

Momento 2 : UN VERDADERO SUPER HEROE HACE TODO CORRECTO

Actividad que permite indagar sobre los personajes influyentes en diferentes mbitos, motiva a la

admiracin, aceptacin y respeto por el otro.

Tiempo : 10 minutos

Tiempo para la discusin: 15 minutos

Espacio: Sala AAT Tit@.

reas que interviene: Tecnologa e ingls.

Estndar tecnologa: Apropiacin y uso de la tecnologa: Utilizo adecuadamente herramientas

informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la comunicacin

de ideas.

Estndar Ingls: Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de

comprender las

Ideas principales y especficas.

Recursos: cuaderno de notas, hojas de block, porttil.

Actividad No. 2: RECONOCIENDO MI CIUDAD - MI IDENTIDAD

Tcnica : APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y SITUADO

Como actividad de alistamiento se dan a conocer las recomendaciones en cuanto a comportamiento

y seguridad durante el desplazamiento, as como tambin la revisin de las escarapelas con su

carnet y mascota del proyecto.

Se realiza Salida pedaggica:around my city recorrido guiado en el mio que estimule la

interaccin y fomente el respeto, la autonoma y la autorregulacin para aprender a vivir y convivir

valorando a los dems y al entorno del cual nos beneficiamos.

Durante la jornada el estudiante desarrolla el ejercicio de iniciacin a los procesos de observacin e

interpretacin en torno a las dinmicas de ciudad para enriquecer el conocimiento, la creatividad,

disfrute de la ciudad, el sentido de pertenencia y la prctica de una pedagoga para la convivencia

pacfica; aspectos fundamentales en la promocin y desarrollo de competencias bsicas para la vida

en sociedad.



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A lo largo del trayecto los estudiantes usan su tableta o celulares para tomar fotos y grabar sus

videos que sern gran aporte en la elaboracin de su producto final.

Actividad de cierre se llevara a cabo desde su casa por medio de su participacin en el foro

dispuestos para la actividad: Recorriendo mi ciudad, con la aplicacin Foros prom. El docente

plantea una pregunta que ser el inicio de la interaccin y los estudiantes pueden responder con

una o ms respuestas.

reas que interviene: Matematicas, Tecnologa e Ingls.



de ideas.

Estndar Ingles: Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de

comprender las ideas principales y especficas

Estndar de matemticas Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de

nmeros reales para decidir sobre su uso en una situacin dada.

Recursos: tableta, celulares, computador, usb, cmara fotogrfica y material impreso.

Tiempo : 4 horas

Actividad No. 3 : INDAGANDO SOBRE MI CIUDAD

Tcnica(s) que apoyan la actividad: Aprendizaje activo

Hacen uso de la aplicacin google maps en la tableta para ubicarse en la ciudad y los lugares de su

inters e integran las rutas del mo con la app rutas mio.

Los estudiantes recogen informacin sobre la ciudad a travs de su participacin en el foro, el

recorrido por la ciudad e inician una bsqueda avanzada de informacin sobre las diferentes

preguntas de unidad y de contenido presentadas en cada disciplina.

Para la asignatura de matemticas se darn espacios para la indagacin, consulta e investigacin,

utilizando material impreso o el internet sobre la organizacin de la ciudad, el funcionamiento, el

origen de los impuestos, los presupuestos, la oferta y demanda.

En grupos de 4 estudiantes sistematizan la informacin de su equipo a travs del recurso Google

drive y luego preparan su producto a entregar de acuerdo a cada contexto disciplinar.



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Estndar de matemticas Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de

nmeros reales para decidir sobre su uso en una situacin dada.



de ideas.

Estndar Ingles: Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de

comprender las ideas principales y especficas

Recursos: tableta, celulares, computador, usb, cmara fotogrfica y material impreso.

Tiempo: 2 horas.

2.4 Evaluacin y retroalimentacin

Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento Presentacin del proyecto de vida antes y despus de la propuesta: servir como diagnstico inicial y final y punto de partida del desarrollo del proyecto.

Creacin de un Blog: Como portafolio interactivo digital permite evidenciar los aprendizajes por

medio de la evaluacin formativa, ya que posibilita medir la participacin activa en cada una de las sesiones o momentos, as como la responsabilidad de la entrega de los trabajos en los plazos estipulados y permitir realizar una retroalimentacin constante en caso de que los trabajos no alcancen los mnimos requeridos. Contribuir tambin a evidenciar los aprendizajes durante todo el proceso. Creacin de un Video: Como evaluacin sumativa dar cuenta si se han alcanzado los niveles

acordados y previstos en cada asignatura al final del proceso. Presentacin interactiva de la ciudad en Prezi tour virtual: Tambin dar cuenta si se han alcanzado los niveles acordados y previstos en cada asignatura al final del proceso. Libro virtual:

Foros Virtuales: miden la participacin y el grado de motivacin para el desarrollo de las

actividades. Evidencian si los estudiantes estn realmente encausados en el desarrollo del tema.

Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento



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Rbrica para el proyecto final permite evidenciar los avances del proceso en el ambiente de aprendizaje del estudiante en forma grupal o individual, e invita a retomar las deficiencias de su trabajo y fortalecer sus competencias

Rbrica para autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin se concibe como un proceso de formacin integral y de valoracin del rendimiento del proceso educativo del estudiante.

2.5 Anlisis diferenciado para NEE

Cules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin considerando los

estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

El proyecto contempla modificaciones y planes especiales, considerando los estudiantes con NEE de acuerdo con las necesidades que se presenten para vivir en armona y preservando el respeto por la diferencia, as: Estudiantes con limitacin auditiva: Aunque en la poblacin objeto de estudio no se contempla

este caso, no se descarta la posibilidad de que en cualquier momento llegue, por lo tanto se utilizar la aplicacin Signslator, que traduce al lenguaje de seas las frases que se deseen. Los

estudiantes con esta limitacin deben realizar el video de Cali en lengua de Seas. Este ltimo punto se convierte en algo innovador ya que no existen videos describiendo la ciudad de Cali en lenguaje de seas en la plataforma Youtube.

Estudiantes con limitacin visual: Se configurarn las tablet para que las fuentes tengan un tamao grande, se bajara el brillo y se aumentarn los tamaos de los conos. Adems en casos

extremos se les suministrarn notas de voz. Tambin se utilizar la grabadora de sonidos

Screencast-o-matik que graba sonidos notas de voz para luego ser compartidas. Estudiantes con autismo: apoyados en http://es.wikihow.com/educar-a-un-ni%C3%B1o-autista, se implementar nuestro ambiente de aprendizaje las siguientes actividades: Construir reas diferenciadas con indicadores fsicos en el suelo puede ser con cinta. Crear un horario con las actividades del da con un reloj anlogo, en lo posible utilizar subttulos para los videos. Dejarlos

desplazarse cuando necesiten argumentar. Ensear patrones de comportamiento. Dar rdenes por escrito y en pequeos pasos, no gritarlos. Se utilizar la aplicacin e-mintza basada en crear frases a partir de imgenes con audio asociado. Otras aplicaciones: Speech Viewer, Prelingua, Modulador de voz, Globus, Vocaliza, Cuntame, etc. Estudiantes con discapacidad motora: El diseo del ambiente de aprendizaje se realizar en el primer piso del colegio en caso de que se presente esta situacin. Estos estudiantes trabajarn la

aplicacin PictoDroid Lite que permite la comunicacin a travs de pictogramas.

Estudiantes con discapacidad cognitiva: de acuerdo con las ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA LA ATENCIN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVAS del MEN, se debe evaluar el contenido para determinar su pertinencia en el caso particular de la discapacidad, privilegiando la lgica, propiciar el aprendizaje cooperativo y de tutoras con otros estudiantes. En

vez de colocarle una lectura, proponerle grabaciones con notas de voz. Asignarle funciones en los



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que tenga que manipular objetos. Se disearn para este tipo de casos fichas especiales con ms imgenes, (objetos, lminas, smbolos, historias mudas, secuencias de acciones). Si es necesario brindarle ms tiempo para realizar el trabajo asignado en clase. Brindar oportunidades de experimentar siempre que sea necesario. Permitir el uso de auxiliares como el baco, la

calculadora, el alfabeto mvil, computador, procesador de palabras. Para ello utilizaremos la aplicacin PictoDroid Lite. Aplicacin para dispositivos con sistema operativo Android que permite a los usuarios comunicarse a travs del uso de Pictogramas. Utiliza pictogramas ARASAAC. Estudiantes con capacidades y talentos excepcionales: Se utilizar esta caracterstica como fortaleza, ya que estos estudiantes se convertirn en monitores para sus compaeros y de esa

manera se aprovechar esta condicin. Tambin se aprovechar su creatividad para que diseen

aplicaciones y presentaciones para los estudiantes con discapacidades. Se utilizar su talento para que realicen un video de la Ciudad en lenguaje de seas, ya que no se tiene este material en You Tube. Tribus urbanas, Estudiantes con Extra edad, Grupos perteneciente a comunidades tnicas, Identidad sexual: Para ellos se permitir el libre desarrollo de la personalidad, la libre expresin y el fortalecimiento de la identidad mediante manifestaciones artsticas y culturales, ya sea con la

composicin de canciones, escritos y diversos medios que contribuyan al logro de los objetivos.

3. DISEO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR

TIC

3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental

Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la interaccin y la participacin. Ver ms all del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes. Ambientacin sobre la ciudad enfatizando su entorno: La ciudad ser un entorno de integracin social y multicultural, en la que jvenes compartirn universos distintos pero compatibles. Como est concebido los nuevos entornos ofrecern oportunidades para transformar el contexto personal.

Uno de los resultados ms llamativos de este proyecto es, quizs, que los estudiantes de grado once generan situaciones para reflexionar y vivir nuevas identidades a partir de su realidad. En los momentos en que se necesite el saln. Para su distribucin se tendr en cuenta la Proxmica y el espacio vital que contempla 40 cm de zona ntima, 120 cm de zona personal y 360 cm de zona social. Para determinar el nmero de estudiantes por saln tendremos en cuenta los lineamientos del Men 1.2 metros cuadrados por alumno. Esto cuando se necesite interactuar con los

computadores o tabletas.

En algunos momentos se necesitar leer documentos y libros o material impreso. Para ello se piensa redisear la biblioteca, de tal manera que tenga espacios idneos y atrayentes, con tapetes y asientos cmodos, msica ambiental y con un diseo apropiado. (Para ello se enviarn cotizaciones al consejo directivo). El espacio servir tambin para realizar los momentos de discusin y la retroalimentacin.



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Estmulos sensoriales

Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el diseo de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los

recursos, los factores fsicos y las relaciones psicolgicas El saln de clases: Para estimular los sentidos se requieren una ptimas condiciones de iluminacin para ello son necesarias por lo menos seis lmparas fluorescentes cada una dotadas de un par de luminarias. Las paredes del saln contarn con fotos y carteleras a color que estimulen la percepcin visual.

Se realizarn presentaciones en video Bean con msica de fondo. El ambiente contar con una mesa decorada que contendr dulces de la regin (marjan blanco) y bebidas (champs, masato, lulada, etc). Se colocarn velitas y aromas para que el saln tenga un olor agradable.

Se realizarn de manera eventual dinmicas que estimulen el trato y el afecto como la Oda de la Vida. Para la distribucin del saln se tendr en cuenta la Proxmica y el espacio vital que contempla 40 cm de zona ntima, 120 cm de zona personal y 360 cm de zona social. Para determinar el nmero de estudiantes por saln tendremos en cuenta los lineamientos del Men 1.2 metros cuadrados por

alumno.

Vas de comunicacin

Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la retroalimentacin de las actividades?

Los canales de comunicacin que harn el proceso integral y permitiera le permitir al estudiante elaborar y compartir sus producciones con su grupo, familia y colegio son: Blog es un espacio virtual que le permitir compartir sus producciones y aprender de las opiniones de otros. Saln de clase: espacio de interaccin entre pares y docente que facilita la produccin personal y colectiva. correo electrnico y facebook: facilita el compartir de evidencias fotogrficas y la comunicacin

con los estudiantes. foros y chat: enriquecen el conocimiento a travs del intercambio de opinin e informacin.

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones

Cules son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) Estos espacios de intercambio de informacin e ideas fueron asignados de acuerdo a las actividades y se realizaran respetando los acuerdos de la clase en cuanto a horarios y manejo de la informacin



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(netiquette) entre ellos: Correo electrnico: se intercambiar informacin como instructivo, fuentes de consulta y en general respuesta a inquietudes particulares.

Blog: muestra la evidencia de los diferentes productos realizados por los estudiantes y se comparte material adicional. Wiki: se interacta a travs de la participacin en los foros o encuestas pertinentes al proyecto.

Google drive y google +: facilitan el trabajo colaborativo, permiten la creacin de materiales y/o

documentos en lnea con los diferentes integrantes del grupo. Facebook y whatsapp: brindan respuesta rpida y oportuna a las inquietudes presentadas. Dilogo asertivo y continuo: propicia un ambiente de confianza y respeto en los diferentes equipos de trabajo y potencia el desarrollo del pensamiento crtico.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificacin de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No

. Nombres y Apellidos ME rea Grado

1 Mildred Camacho Flor Idiomas 9 y 11

2 Cielo Muoz Muoz Tecnologa/informtica. 6, 10 y 11

3 Jess Hernn Franco Romero. Matemticas y Computacin. 8, 10 y 11

4 Edgar Gil Velasco. Comunicacin Social.

4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

No

. Correo En el orden de aparicin del numeral 4.1

1 [email protected]



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2 [email protected]

3 [email protected]

4 [email protected]

4.3 Nombre de la institucin educativa (En orden de aparicin en el numeral 4.1)

No

. Institucin Educativa

Sede

1 INEM JORGE ISAACS CENTRAL

2 DONALD RODRIGO TAFUR. CENTRAL

3 CARLOS HOLGUIN MALLARINO CENTRAL

4 UNIVALLE MELENDEZ

4.4 Direccin de la Institucin Educativa Principal / Sedes principal + Comuna

No

. Direccin

Barrio Comuna

1 Carrera 5N #61-126 Calima 3

2 Carrera 43 B # 40 - 11 Repblica de Israel 16

3 CL 55 A 30 B 50 Los Comuneros I 15

4 Cl. 13 #100-00 Melndez 17

4.5 Ciudad

5. SISTEMATIZACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE



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Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la

clasificacin de las evidencias, el plan de mejora

Cada estudiante crear su portafolio virtual que le permitir organizar todas sus evidencias con sus

respectivas valoraciones y retroalimentacin. Estas le ayudan a realizar su propuesta de

mejoramiento de forma concisa y concreta de acuerdo a las debilidades, oportunidades, fortalezas y

amenazas obtenidas durante el proceso. Tambin realizarn un video de la ciudad y una presentacin

interactiva en Prezi.

Por qu utilizar licenciamiento Creative Commons?

Porque le daremos permiso al pblico en general de compartir y usar nuestro trabajo creativo bajo

los trminos y condiciones de nuestra eleccin. En este sentido, las licencias Creative Commons nos

permitirn cambiar fcilmente los trminos y condiciones de derechos de autor de obra de todos los

derechos reservados a algunos derechos reservados. Forma que los autores toman el control de

cmo quieren compartir su propiedad intelectual.

WebGrafa

http://www.elandroidelibre.com

http://www.revista.unam.mx/vol.14/num12/art53/#nota1

Planificador_AAMTIC CORREGIDO

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