Planificación en Lenguas
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ANEP-CEIP Departamento de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras
Planificación en segunda lengua y en lengua extranjera
Maestra d'Italiano: Gerardin Segovia
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«Si un hombre empieza con
certidumbres, terminará con
dudas pero si admite empezar
con dudas, terminará con
certidumbres».
Francis Bacan, 1605
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Objetivos: • Enseñar sobre la fundamentación que
sustenta la planificación y que luego uds llevan a la práctica en sus clases de lengua.
• Proporcionar las herramientas para que uds hagan la planificación de una forma consciente porque entendieron los fundamentos en los cuales estamos prados por ser enseñantes de lenguas.
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4 Etapas del aprendizaje de la habilidad de planificar.
• Incompetencia inconsciente: ignora y tampoco tiene ninguna experiencia.
• Incompetencia consciente: ha empezado a hacerlo y no tardarán en surgir problemas. Exige su atención consciente. Es la mas incomoda pero es la etapa en la que más se aprende. Esa incomodidad es señal de que está aprendiendo.
• Competencia consciente: es ud. capaz de hacerlo, pero aplicando atención y concentración.
• Competencia inconsciente: la habilidad se convierte en una serie de hábitos automáticos.
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Anotar en una hoja
• ¿En qué etapa del aprendizaje ud se ubicaría?
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• Conocer los fundamentos
• Conocer en que lugar enmarcamos las lenguas metas, SL y LE
• Conocer los contenidos con los cuales trabajar
• Conocer cómo organizarlos
• Conocer como secuenciar esos contenidos
• Conocer los puntos de encuentro de las culturas.
Planificación en lenguas
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Esclareciendo términos
Lengua materna: es la primera lengua que los hablantes
adquieren en el ámbito familiar.
Segunda Lengua: la que se adquiere
posteriormente a la materna y requiere
necesariamente presencia en la
comunidad del hablante que permita frecuentes
oportunidades de interacción extraescolar.
Lengua extranjera aquellas lenguas que
habiendo sido incorporadas con posterioridad a la
materna, no son de uso corriente en el contexto próximo del hablante.
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Los conocimientos disciplinares de las distintas áreas (Matemática, Ciencias de la Naturaleza) serán herramientas para enseñar la lengua meta y no objetos de enseñanza en sí mismos. Ello supone que el enfoque estará centrado en la lengua.
Fundamentos del programa Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras.
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¿Dónde?
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Se construyen a través de las lenguas
El desarrollo intelectual, afectivo
y social del ser humano, es decir una concepción
integral de educación.
Resignificación y organización del
mundo.
Desarrollo de la expresividad
Pensamiento creativo
páginas 54 a 57 del Programa Escolar
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¿Qué significa enseñar lenguas?
Debe promover el respeto hacia la
diversidad lingüística y cultural
Enseñar lenguas implica enseñar nuevas
culturas
Una lengua puede remitir a varias culturas
distintas.
Orientar la apropiación de conocimientos
sociales y culturales además de transmitir hábitos fonológicos,
morfológicos y sintácticos.
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Motivada por el contexto fronterizo, deriva de la
necesidad de reconocer y respetar la identidad
lingüística de la población escolar de esa zona, de la localización geográfica de
nuestro país, que plantea la necesidad de comunicación a
nivel regional.
Significa que la lengua de instrucción, será la del
portugués estándar. En la frontera, las variedades
estandarizadas del español y el portugués serán las lenguas de instrucción empleadas en las aulas
escolares.
Enseñanza del portugués
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La motivación de la enseñanza del italiano en las escuelas parte
del interés de las comunidades italianas
establecidas o nucleadas en los
diferentes Departamentos del Uruguay. Parte de la conformación de la
población de nuestro país basada en los
inmigrantes.
Inmigrantes que llegaron con los
diferentes dialectos correspondientes a la
zona de Italia de donde provenían. Que hoy en día no hablan
italiano estándar.
La lengua de instrucción
será el italiano
estándar empleadas
en las aulas escolares.
Enseñanza del italiano
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Fundamentos didácticos
Los contenidos se organizarán en tópicos y unidades
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En función de situaciones comunicativas
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Partiendo de los conocimientos de la lengua materna y los conocimientos previos de la lengua meta.
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Partiendo de una propuesta problematizadora
Ciao! ¡Hola! Ola´!
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Docente que promueva la reflexión crítica sobre las regularidades linguísticas. (la lengua como objeto de conocimiento).
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Desarrollar la competencia comunicativa a través de la interacción significativa.
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El USO de la lengua en contextos significativos de comunicación (la lengua como medio de comunicación).
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El empleo de elementos paralingüístico posibilitará la comprensión cabal de los mensajes. Un gesto o una imagen, ayudarán a aclarar el sentido de una palabra que pasará a ser parte del acervo lingüístico del niño.
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La utilización de medios tecnológicos audiovisuales se constituirá en una herramienta indispensable.
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El primer contacto con la lengua se producirá a través de la oralidad, incorporandose la lengua escrita en forma gradual. A partir de la comprensión (auditiva y lectora), para avanzar hacia la producción (oral y escrita)
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Los instrumentos de evaluación del rendimiento del alumno en las dimensiones oral y escrita, deberán estar en concordancia con este enfoque comunicativo.
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Objetivos generales del Programa Escolar
Favorecer el conocimiento de la segunda lengua/ lengua
extranjera en sus dimensiones oral y escrita,
desde una perspectiva comunicacional.
Enseñar aspectos de las culturas vinculadas con la segunda lengua/ lengua extranjera a través de un
proceso de reflexión crítica en comparación con su
propia cultura.
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¿Cuáles contenidos trabajar?
Modelo de Unidad Temática
Nombre de la unidad
Objetivos Funciones Exponentes Tiempo
estimado Clase
Contenidos de otras áreas
Área del conocimiento
Social
Área del conocimiento
Artístico
Área del conocimiento
de la Naturaleza
Área del conocimiento Matemático
Programa de Educación Inicial y Primaria (2008)
Contenidos específicos Contenidos del Área de Segundas
Lenguas y Lenguas Extranjeras Contenidos específicos del área
(Portugués e Italiano)
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Términos a esclarecer
Funciones: es el lenguaje necesario(lenguaje necesario para tratar el tema adecuadamente).
Exponentes: cómo se va a usar.
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Área del conocimiento de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras
¿Dónde encontramos esa área del conocimiento?
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Área del conocimiento de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras
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Funciones de la lengua Portugués
![Page 32: Planificación en Lenguas](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022020311/5695d40f1a28ab9b02a025a8/html5/thumbnails/32.jpg)
Funciones de la lengua italiano
![Page 33: Planificación en Lenguas](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022020311/5695d40f1a28ab9b02a025a8/html5/thumbnails/33.jpg)
Planificación en lenguas
Modelo de planificación por unidad temática
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Qué es una Unidad Temática?
Es la organización de una parte del currículum alrededor de una temática determinada.
Es una serie de clases que se aproximan a un tema desde diversos puntos. (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemática, Artistico, otras áreas del conocimiento)
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¿Cómo planifico una unidad temática?
1)Elijo un tema
Diagnóstico
Contenidos del Programa Escolar
Proyectos de Centro
Características de alumnos y docentes
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2) Establecer objetivos
. ¿Qué necesito enseñar?
. ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
3) Contenidos de Lengua (sacados del
Programa Escolar en cada grado).
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Conteúdos Curriculares
Unidade Temática:
CONTEÚDOS DE LÍNGUA (I5. 1 a. 2 a) - Funções - Expoentes -Vocabulário
CONTEÚDOS DE LÍNGUA (3 a. 4 a) - Funções - Expoentes -Vocabulário
CONTEÚDOS DE LÍNGUA (5 a. 6a) - Funções - Expoentes -Vocabulário
OBJETIVOS: I5 1 a 2 a
OBJETIVOS: 3a 4a
OBJETIVOS: 5a 6a
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Conteúdos Curriculares CNat. Biología La nutrición Humana (I5, 1º, 2º). Ambiente y salud: los alimentos.Los nutrientes (3ºa 6º) M. Estadística: La representación gráfica de la información (4º a 6º)
Alimentação
CONTEÚDOS DE LÍNGUA (I5. 1 a. 2 a) Oralidad: La nominación de objetos con apoyo concreto y figurativo (I5) Oralidad: La descripción de objetos (1a) Escritura: Los textos descriptivos incluyendo elementos paralinguisticos (2a) -Funções I5: Nomear personagens e objetos. 1a: Expressar características. 2a: Comparar características. -Expoentes I5: O que é isto?/aquilo/isso? Isto é ……… 1a: Isto/isso é…(cor/tamanho) 2a: O que podemos fazer com isto?/aquilo? Vocabulário Nomes de comida Cores Tamanho Saudável/Não saudável Preferências
CONTEÚDOS DE LÍNGUA ( 3 a. 4 a) Escritura: Recetas (3a) Lectura: La localización de información en el párrafo (4a) -Funções 3ª: Explicar procedimentos simples. 4ª: Planejar atividades: expressão de futuro -Expoentes 3ª : Em primeiro lugar... Logo... Finalmente, 4ª: É saudável porque... ... é menos saudável que ... porque ... Eu vou comer ... amanhã Tu vais comer ....? -Vocabulário
3°: Grupos de comida.
Nutrientes. Verbos (relacionados com a receita de cozinha)
4°: Adjetivos: bom, ruim,
saudável, grande, pequeno Comidas.Dieta. Menú
CONTEÚDOS DE LÍNGUA (5ª . 6 a) -Vocabulário Oralidad: Los temas cientificos con soporte audiovisual. Lectura: Gráficas (5a) Oralidad: Las opiniones Lectura: La exposición global del texto. Información explícita e implícita (6a) -Funções 5ª: Interpretar informação de cartazes e panfletos publicitários 6ª: Apresentar opiniões, usando organizadores textuais adequados -Expoentes 5a: O objetivo do cartaz/panfleto é… Que informações são indispensáveis em um cartaz/panfleto? Que tipo de informção pode nos oferecer um cartaz/panfleto? 6a: Em minha opinião…Eu penso que… Acredito que…Não concordo com… Estou em desacordo com…
Vocabulário
Dados (informações necessárias como local, data, endereço, horário)
![Page 39: Planificación en Lenguas](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022020311/5695d40f1a28ab9b02a025a8/html5/thumbnails/39.jpg)
Alimentação
OBJETIVOS: I5: Fazer com que os estuduantes identifiquem e citem alimentos 1ª: Alentar os estudantes para que realizem descricões simples orais de diferentes alimentos 2ª: Fazer que os estudantes escrevam acerca de hábitos alimentícios saudáveis
OBJETIVOS: 3ª: Fazer que as criancas escrevam receitas simples de cozinha 4ª: Conseguir que o estudante expresse de forma adequada as atividades que fará relacionadas à comida
OBJETIVOS: 5ª: Procurar que o estudante analise e interprete informação relacionada a planfletos publicitários 6ª: Fazer com que a criança expresse opiniões orais e escritas relacionadas aos hábitos saudáveis alimentícios
![Page 40: Planificación en Lenguas](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022020311/5695d40f1a28ab9b02a025a8/html5/thumbnails/40.jpg)
ATTIVITÀ OBIETTIVI
CONTENUTI DI LINGUA 6ª Área del conocimiento de Segundas Lenguas Área del conocimiento Social Funzioni Vocabolario
OBIETTIVI
Contenuti dal curricolo
Unitá tematica
CONTENUTI DI LINGUA 5ª Are del conocimiento de Segundas Lenguas Area del conocimiento Social Geografia Funzioni Vocabolario
Ejemplo de unidad temática en italiano
![Page 41: Planificación en Lenguas](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022020311/5695d40f1a28ab9b02a025a8/html5/thumbnails/41.jpg)
Trabajo: Crear una unidad temática
Modelo de Unidad Temática
Nombre de la unidad
Objetivos Funciones Exponentes Tiempo
estimado Clase
Contenidos de otras áreas
Área del conocimiento
Social
Área del conocimiento
Artístico
Área del conocimiento
de la Naturaleza
Área del conocimiento Matemático
Programa de Educación Inicial y Primaria (2008)
Contenidos específicos Contenidos del Área de Segundas
Lenguas y Lenguas Extranjeras Contenidos específicos del área
(Portugués e Italiano)
![Page 42: Planificación en Lenguas](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022020311/5695d40f1a28ab9b02a025a8/html5/thumbnails/42.jpg)
Posibles temáticas:
Día de los trabajadores
Día del libro 26 de mayo
Fiesta junina
El agua
Convivencia
Medio ambiente
Día de alguien especial
Día del niño
Independencia
Mercosur
![Page 43: Planificación en Lenguas](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022020311/5695d40f1a28ab9b02a025a8/html5/thumbnails/43.jpg)
Planificación en lenguas
Modelo de planificación semanal o mensual
![Page 44: Planificación en Lenguas](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022020311/5695d40f1a28ab9b02a025a8/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Planificación en Lenguas](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022020311/5695d40f1a28ab9b02a025a8/html5/thumbnails/45.jpg)
Programmazione mensile
![Page 46: Planificación en Lenguas](https://reader031.fdocument.pub/reader031/viewer/2022020311/5695d40f1a28ab9b02a025a8/html5/thumbnails/46.jpg)
Bibliografía
• ANEP, CEIP; «Programa de Educación Inicial y Primaria» (2008) Uruguay
• O´Connor,J.; Seymour, J.; «PNL para Formadores» Ed. Urano (1996), Barcelona España.