Planificación curricular didáctica no.1
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIDÁCTICA
BLOQUE No. 1
1. Datos informativos:
Año de educación básica: Tercero Año Lectivo: 2011-2012 Profesor:
Tiempo: 6 semanas Fecha de Inicio: 26 de Septiembre del 2011 Fecha Final: 28 de Octubre del 2011
Eje Transversal: Buen vivir. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
Área: Lengua y literatura
Eje Curricular Integrador: Escuchar, Hablar, Leer y escribir para la interacción social
Bloque Curricular: 1 Instrucciones Orales y Escritas / Reglas de Juego.
2. Objetivo Educativo: Comprender, analizar y producir instrucciones, y reglas de juego con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto
en donde se encuentre y valorar aportes de transmisión.
Objetivo Específico: Comprender y analizar textos instruccionales para expresar y producir, de forma clara y coherente, textos individuales
y colectivos.
3. Relación Entre Componentes:
Ejes de Aprendizaje
Destreza con Criterio de Desempeño
Estrategias Metodológicas Indicadores esenciales/ Indicadores de logro
Recursos Actividades de Evaluación
Escuchar
Escuchar atentamente instrucciones orales y reglas de juego que le permitan actuar frente o determinadas situaciones de su realidad
-Selección de series rítmicas -Diferenciación de sonidos de las palabras -Escuchar consignas orales -Reconocer quien emite las reglas de juego y para quien. -Discriminación de información relevante. -Relación de lo que escucha con lo que sabe sobre instrucciones y reglas de juego. -Verificación de lo que conocía con lo que escucho. -Escuchar con atención para poder cumplir instrucciones y reglas de juego.
Escucha y distingue palabras fonéticamente similares e instrucciones orales. -Identifica con claridad reglas de juego. -Actúa de acuerdo a lo enseñado.
-Textos -Instrucciones -Reglas de juego -Juego
Técnica Observación Instrumento Cuestionario
Hablar
Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.
-Comentar sobre diversas actividades y la secuencia de la misma. -Conocer la estructura lógica de las instrucciones y reglas de juego. -Expresión de deseo de participar. -Exposición de ideas por parte de los niños. -Dar instrucciones orales y reglas de juego para que las sigan sus
Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral reglas de juego. -Reconocer reglas de juego con facilidad. -Expresa en forma oral las instrucciones.
-Juegos -Fichas -Textos Tarjetas
-Identifica en los textos las reglas de juego. Técnica Observación Instrumento Cuestionario
compañeros/as.
Leer
Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juegos escritos con el análisis de paratextos y el contenido
-Establecer el propósito de la lectura. -Analizar paratextos realizados por los niños. -Determinar el tipo de textos y el formato. -Comparar las partes que forman el texto. -Ordenar la información en forma secuencial. -Relacionar los hechos y las acciones. -Sintetizar la información en un esquema gráfico.
Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada. -Realiza los paratextos para la cartelera. -Identifica propósitos en la lectura.
Instrucciones y reglas de juego escritas por lo0s niños. -cuaderno -texto -revistas
Técnica Cuestionario Instrumento Prueba de comprensión de texto escrito.
Texto
Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.
-Presentar textos escritos por los niños/as. -Revisar su escritura con acompañamiento. Identificación palabras que no están escritas correctamente. -Comparación de su escritura en libros y revistas. -Reconocimiento de familias de palabras. -Permitir que los niños descubran la regla ortográfica. Elaboración de fichas ortográficas.
Emplea artículos, sustantivos y mayúsculas en oraciones de los textos escritos. -Reconoce sustantivos en oraciones. -Emplea mayúsculas en oraciones.
-Laminas -Textos -Tarjetas -Alfabeto gráfico -Cartulina con palabras -Cuaderno
Resuelve pruebas escritas. -Utiliza letras mayúsculas al inicio de las oraciones.
Escribir
Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas.
-Proponer que escriban instrucciones sobre un juego. -Elaborar el texto oralmente de manera colectiva. -Elaboración de borradores de oraciones por oraciones. -Escribir instrucciones siguiendo la estructura del texto. -Observar que las acciones estén ordenadas. -Corrección y mejoramiento de lo escrito. -Reescripción y elegir un formato de texto. -Exposición de los trabajos.
Utiliza correctamente el código alfabético en la pronunciación de los textos escritos. -Pronuncia correctamente el código alfabético. -Realiza lectura de textos escritos.
-Hojas -Lápices -Cartulina -Cuaderno de trabajo -Hojas de evaluación
Técnica Cuestionario Instrumento
OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO
Área: Matemática
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje de Aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.
Objetivo del Año: Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de la multiplicación y fomentar la
comprensión de modelos matemáticos.
Objetivo Específico: Construir y extender patrones numéricos descubriendo sus propiedades para desarrollar el pensamiento lógico.
Bloque Curricular
Destreza con Criterio de Desempeño
Estrategias Metodológicas Indicadores esenciales/ Indicadores de logro
Recursos Actividades de Evaluación
Relaciones y Funciones
Construir patrones numéricos basados en sumas y restas contando en forma ascendente y descendente
-Identificación de patrones de objetos y figuras. -Descripción de los patrones numéricos observados. -Manipulación de material concreto y replicar patrones -Explicación de los propiedades encontradas. -Establecer semejanzas de comparación y encontrar semejanzas y diferencias. -Determinación de los atributos de los patrones numéricos. -Establecer reglas de sucesión numérica.
Construye patrones numéricos basados en adiciones y substracciones. -Identifica adiciones y substracciones. -Resuelve sumas y restas.
-Cuaderno de trabajo. -Material del aula. -Tillos -Paletas de Helado
Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
-Establecer reglas de la sucesión numéricas. - Creación de patrones en base a reglas determinadas
Numérico Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales. Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones.
-Exploración de conocimientos matemáticos de la vida cotidiana -Identificación de decenas y unidades. -Formación de conjuntos. -Señalización de procesos seguidos para la formación de números de dos cifras. -Representación en forma gráfica la composición de números de 0 al 99. -Formación y lectura de cantidades de tres cifras.
Escribir, leer, contar y representar números naturales de hasta tres dígitos. -Representa números naturales. -Identifica cantidades de tres dígitos.
-Paletas de helado -Tarjetas - Cartulina -Tillos -Cuaderno de trabajo
Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
Geométrico Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.
Observación y descripción de objetos del aula. -Identificación de figuras planas. -Determinación de cómo están formadas las figuras. -Comparación de las líneas rectas y curvas en diferentes objetos. -Trazar líneas rectas y curvas. -Relación de las líneas con su entorno.
Identificar líneas rectas y curvas en diferentes figuras geométricas.
-Figuras geométricas -Material del aula -Láminas
Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO
Área: Entorno Natural y Social
Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad Ecuatoriana.
Eje de Aprendizaje: Buen vivir, Identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable
Objetivo del Año: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el color como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a través
de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.
Objetivo Específico: Ser consciente de la importancia del agua, aire, suelo, luz y calor para la vida de los seres y desarrollar acciones de
protección y cuidado de los mismos.
Bloque Curricular
Destreza con Criterio de Desempeño
Estrategias Metodológicas Indicadores esenciales/ Indicadores de logro
Recursos Actividades de Evaluación
Necesidades de los seres vivos
Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, agua, luz y calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida. -Identificar lo que brinda el suelo para los
-Identificación de los seres vivos en su entorno y en láminas. -Conversación sobre las necesidades elementales que tienen los animales. -Concientización de la importancia de la luz y calor para los seres vivos. -Explicación de la relación que existe entre el agua y el aire, la luz, color en la vida. -Elaboración de conclusiones
Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación. -Reconocer la importancia de los diferentes elementos luz, aire, agua. -Conocer formas de evitar su contaminación.
-Texto -Láminas -Globos -Agua -Plantas - Papelotes -Revistas -Cartulina -Tijeras
Técnica Observación Instrumento Cuestionario Pág. 10-11
seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación. -Describir el aire desde su observación, experimentación E identificación de sus características. -Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.
-Observación de diferentes formas del agua en cubos, hielo, globos inflados con agua. -Distinción de las propiedades y estados del agua, por medio de los sentidos. -Realizar experimentos para la demostración de los estados del agua --Dialogar sobre la importancia del agua en la vida de todos los seres vivos.
-Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela.
Técnica Observación Instrumento Cuestionario Pág. 14-15
-Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro.
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RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIDÁCTICA
BLOQUE No. 1
1. Datos informativos:
Año de educación básica: Sexto Año Lectivo: 2011-2012 Profesor:
Tiempo: 6 semanas Fecha de Inicio: 26 de Septiembre del 2011 Fecha Final: 28 de Octubre del 2011
Área: Matemática
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida
Ejes de Aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representaciones.
2. Objetivo Educativo: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento
científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender
los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
-Ubicar pares ordenados pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esta disposición, para desarrollar y
profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
-Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad, para resolver distintos tipos de cálculos en problemas
de la vida cotidiana
3. Relación Entre Componentes:
Bloque Curricular
Destreza con Criterio de Desempeño
Estrategias Metodológicas Indicadores esenciales/ Indicadores de logro
Recursos Actividades de Evaluación
Relaciones y funciones Numérico
-Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. -Resolver divisiones con divisor de dos cifras. -Reconocer los números primos y los compuestos de un conjunto de números. -Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. -Utilizar criterios de divisibilidad por 2,3,4,5,6,9 y 10 en la
-Utilizar el lenguaje matemático acorde con los ejes cartesianos. -Desarrollar ejercicios de aplicación para ubicar correctamente los puntos en el plano cartesiano. -Expresar el orden ascendente y descendente de los números en los ejes cartesianos -Reconocer y describir una sucesión estableciendo números naturales. -Promover y generar problemas de repartos y participación. -Promover el análisis o intercambio de opiniones cuyo origen tenga la solución de problemas prácticos. -Trabajar en la división por medio de algoritmos mediante el cálculo y la estimación. -Trabajar en forma individual en reconocimiento de números primos, luego socializar en grupos pequeños para determinar conceptos. -Descubrir los números primos por divisiones sucesivas.
-Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano. -Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dígitos y con números decimales. -Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números primos.
-Plano cartesiano -Cuadrícula -Hojas milimetradas -Paletas de helado -Tarjetas -Texto guía del docente -Tam gran -Cartulina de colores. -Objetos del aula -Graduador
Geométrico Medida Estadística y probabilidad
resolución de problemas -Construir triángulos con el uso de la regla. -Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. -Reconocer los ángulos como parte de un sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos -Analizar en diagramas de barras, circulares,
-Utilizar con facilidad los criterios de divisibilidad. -Descomponer en factores primos y expresarlos con exponentes -Activar los conocimientos previos sobre los elementos del triángulo, base y altura. -Ubicación en el Tan grama. -Reconocer todo tipo de ángulos. -Descubrir en los objetos del aula polígonos regulares. -Determinar los nombres según sus lados de los polígonos regulares. -Plantear un cuestionario sobre la utilización de medidas de ángulos y cómo hacerlo. -Utilizar correctamente el graduador. -Realizar ejercicios de conversión de unidades de grados a minutos. -Análisis de datos estadísticos en diversos diagramas. -Utilizar la tecnología para representar datos en forma grafica.
-Calcula el perímetro de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares. -Calcula el área de paralelogramos y triángulos. -Conversión de medidas decimales de ángulos a grados y minutos y viceversa. -Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y
poligonales y en las tablas datos estadísticos publicados en medios de comunicación.
-Determinar la probabilidad de un evento con el uso de representaciones gráficas.
calcula medidas de tendencia
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DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIDÁCTICA
BLOQUE No. 1
1. Datos informativos:
Año de educación básica: Sexto Año Lectivo: 2011-2012 Profesor:
Tiempo: 6 semanas Fecha de Inicio: 26de Septiembre del 2011 Fecha Final: 28 de Octubre del 2011
Área: Ciencias Naturales
Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
Ejes de Aprendizaje: Bioma pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas
Objetivo Educativo:
-Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para
determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una.
-Comprender las interacciones bióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las
características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales
antròpicos.
Relación Entre Componentes:
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Destreza con Criterio de Desempeño
Estrategias Metodológicas Indicadores esenciales/ Indicadores de logro
Recursos Actividades de Evaluación
-Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones. -Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa-efecto. -Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes.
-Activar los conocimientos previos. -Observar Laminas -Observar videos sobre las características físicas y biológicas de cada región. -Comentar sobre las causas y efectos de los sismos, maremotos y tsunamis. -Comentar sobre los lugares donde sucedió estos fenómenos en el Ecuador y cuáles fueron sus consecuencias. -Ejecutar pequeños experimentos con los objetos que producen energía térmica como consecuencia de algún combustible. Establecer semejanzas y diferencias con
Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del Ecuador. Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía. -Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas
-Mapa físico del Ecuador -Videos -Láminas -Afiches -Texto -Guía del docente -El entorno
-Describe a través de gráficos el origen de las masas terrestres de las regiones del Ecuador.(Costa, Sierra y Amazonía) Ensaya pequeños resúmenes sobre la causa y efecto de estos fenómenos naturales Explica mediante gráficos los efectos producidos por la erupción de los volcanes.
-El nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de sus características. -Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosque y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos. -Describir las características de los pastizales naturales y antròpicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonía sobre
la energía producida por el sol y los volcanes. Y como aprovechar esta energía. Salir al entorno a una observación guiada a lugares donde haya pastizales o bosques. Preguntar sobre el bioma Pastizal de la región. -Dialogar sobre las actividades agrícolas y ganaderas del lugar. -Observar afiches
-Describe las principales características bióticas del bioma Pastizal. Explica la actividad agrícola y ganadera de los pastizales antròpicos de las regiones continentales del Ecuador. Propone alternativas de conservación del suelo agrícola – ganadero
-Da lectura a las anotaciones realizadas sobre el bioma observado. -Realiza un mapa conceptual. -Realizan una cartelera con los datos de su propia experiencia referente a la actividad agrícola y ganadera del lugar.
la base de su identificación de su estructura y la relación con los factores físicos que estos presentan. -Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.
Descripción de la estructura y características del páramo.
Justifica la importancia del Páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce.
-Redacta y publica internamente textos y afiches de la conservación de los páramos.
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DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIDÁCTICA
BLOQUE No. 1
1. Datos informativos:
Año de educación básica: Sexto Año Lectivo: 2011-2012 Profesor:
Tiempo: 6 semanas Fecha de Inicio: 26de Septiembre del 2011 Fecha Final: 28 de Octubre del 2011
Área: Estudios Sociales
Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ejes de Aprendizaje: El buen vivir- La identidad Nacional, Unidad en la diversidad.
Objetivo Educativo:
-Analizar la época aborigen través del estudio de la adaptación de las poblaciones del medio, para valorar los avances que se produjeron en
el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.
-Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural,
con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad
Relación Entre Componentes:
Destreza con Criterio de Desempeño
Estrategias Metodológicas Indicadores esenciales/ Indicadores de logro
Recursos Actividades de Evaluación
-Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados como relatos históricos. -Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros
-Exploración de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas sobre el tema. Examinar a grandes rasgos la evolución de las formas de vida de los aborígenes desde su organización social y la relación de las sociedades con la naturaleza.
-Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es el Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social. -Explica como la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico.
-Láminas -Gráficos -Mapas -Texto -Cuaderno de trabajo -Organizadores gráficos
-En un mapa, determina y escribe los nombres de los pueblos aborígenes del Ecuador. Describe las características de vivienda, alimentación, religión, producción económica en un mapa conceptual.
pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección, valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en que las mujeres tuvieron un papel fundamental. -Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis de la vida del ejemplo de Valdivia. -Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades
-Consultar sobre la producción económica y la organización de nuestros aborígenes. -Elaboración de una línea del tiempo con los datos obtenidos. -Destacar el descubrimiento de la agricultura con un sentido de cambio y la capacidad tecnológica que poseían las sociedades aborígenes.
Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas. Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico.
-Analiza la importancia de la agricultura y los instrumentos de cerámica para la económica y la cultura de los primeros pobladores del Ecuador en resúmenes.
agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos. -Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes. -Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y
-Fomentar la valoración del trabajo y los logros sociales y ecológicos aborígenes que pueden ser tomados como modelos para el presente. -Describir los objetos de cerámica y su uso. -Describir el uso de piedras, textiles, joyas.
-Explica cómo la cerámica transformo la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico
-Escribe las causas y consecuencias del Nomadismo y Sedentarismo. -Elabora y publica un breve resumen sobre “La importancia del trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes.”
fortalecimiento de los valores de cooperación y solidaridad.
-Analizar el material gráfico a partir de un análisis crítico.
OBSERVACIONES Y
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DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIDÁCTICA
BLOQUE No. 1
1. Datos informativos:
Año de educación básica: Sexto Año Lectivo: 2011-2012 Profesor:
Tiempo: 6 semanas Fecha de Inicio: 26de Septiembre del 2011 Fecha Final: 28 de Octubre del 2011
Área: Lengua y Literatura
Eje Curricular Integrador: Escuchar, Hablar y escribir para la integración social.
Ejes de Aprendizaje: El calentamiento global.
Objetivo Educativo:
-Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas,
anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y los objetivos comunicativos
específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la
realidad percibida.
-Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.
-Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
Relación Entre Componentes:
Destreza con Criterio de Desempeño
Estrategias Metodológicas Indicadores esenciales/ Indicadores de logro
Recursos Actividades de Evaluación
.Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar su uso del lenguaje. -Hablar: planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de
- Escucha y observa descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar su uso del lenguaje. -Analiza las descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar su uso del lenguaje. .
- Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. -Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje Global en descripciones científicas.
- Descripciones -Encuestas - Texto -Cuaderno de trabajo Enciclopedias -Relatos históricas
- Elaborar descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes de forma correcta con toda su estructura. Realizar una encuesta entre los compañeros.
las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada. -Leer: comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de la información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global. -Escribir: diseñar y escribir
Lee y comprende descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de la información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.
- Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica. - Refiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra.
Sacar notas de una enciclopedia. Realizar cuadros sinópticos de la estructura de encuestas, descripciones, notas de enciclopedia.
descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido. -Texto: utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones
-Escribe de forma adecuada y con su estructura descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de la información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.
Escribir encuestas , notas de enciclopedia, descripciones de forma correcta
científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes
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DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIDÁCTICA
BLOQUE No. 1
1. Datos informativos:
Año de educación básica: Séptimo Año Lectivo: 2011-2012 Profesor:
Tiempo: 6 semanas Fecha de Inicio: 26de Septiembre del 2011 Fecha Final: 28 de Octubre del 2011
Área: Ciencias Naturales
Eje Curricular Integrador: La tierra un planeta con vida.
Ejes de Aprendizaje: El buen vivir: implicaciones en la supervivencia de las especies
Objetivo Educativo:
-Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves,
mediante el análisis crítico- reflexivo y la interpretación de los modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad
ecológica de los bosques.
Relación Entre Componentes:
Destreza con Criterio de Desempeño
Estrategias Metodológicas Indicadores esenciales/ Indicadores de logro
Recursos Actividades de Evaluación
-Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que se presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos. -Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia
-Interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos sobre la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano. -Presentación de una guía de indagación para analizar los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra y los relacione con sus propiedades. -Observación directa de las características que presenta la biodiversidad de los ambientes determinados por el relieve ecuatoriano. -Descripción de los componentes bióticos y abióticos que caracterizan a los bosques. -Identificación en planisferio los diferentes tipos de bosques propios del Ecuador.
- Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques. -Identifica los movimientos orogénicos y epirogénicos. -Describe el movimiento de las masas terrestres y su influencia en el relieve del suelo. -Contrasta la biodiversidad de los bosques según el tipo de relieve ecuatoriano. -Describe las particularidades de los seres vivos del Bioma Bosque. -Propone acciones encaminadas a la
--Gráficos relacionados con el movimiento de las placas tectónicas. -Mapas -Imágenes de paisajes del Ecuador -Ficha de observación
- Elabora un cuadro comparativo de las características de los movimientos terrestres. -Clasifica los componentes químicos que conforman las capas de la tierra. -Ubica en el mapa físico del Ecuador la biodiversidad de los bosques característicos de cada región natural del Ecuador. -Enlista las especies arbóreas del Ecuador por su utilidad.
del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural -Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.
-Análisis de la importancia de las especies arbóreas. -Relación de la diversidad de un ecosistema con el número de especies presentes y el equilibrio demográfico. -Descripción de acciones orientadas a la conservación y preservación de los bosques.
conservación de los bosques.
-Diseña un mapa conceptual en el que recoja las características morfológicas, alimenticios, mecanismos de locomoción y formas de reproducción de los seres vivos del Bioma Bosque de cada región del Ecuador.
OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIDÁCTICA
BLOQUE No. 1
1. Datos informativos:
Año de educación básica: Séptimo Año Lectivo: 2011-2012 Profesor:
Tiempo: 6 semanas Fecha de Inicio: 26de Septiembre del 2011 Fecha Final: 28 de Octubre del 2011
Área: Lengua y Literatura
Eje Curricular Integrador: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social.
Ejes de Aprendizaje: Escuchar, Hablar, Leer, y Texto
Objetivo Educativo:
-Comprender y analizar biografías de personajes importantes del Ecuador y de su contexto, adecuadas con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su
importancia y función comunicativa.
-Producir biografías orales y escritas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar a conocer su
vida y la de otras personas de su contexto.
Relación Entre Componentes:
Destreza con Criterio de Desempeño
Estrategias Metodológicas Indicadores esenciales/ Indicadores de logro
Recursos Actividades de Evaluación
-Escuchar: Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de la información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida. -Hablar: Exponer biografías orales adecuadas con la estructura y el
- Selección de biografías orales y escritas. -Escucha de biografías leídas o en audio y video. -Desarrollo de micro habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. -Registro de aspectos importantes de la información escuchada. -Análisis de la estructura de este tipo de texto. -Identificación de la información que transmiten las biografías orales y escritas, su función y situación comunicativa. -Contrastación de información de las diversas biografías escuchadas. -Reflexión sobre la vida de los personajes y el planteamiento de juicios críticos. -Planteamiento de la situación comunicativa: Determinación del propósito comunicativo de la expresión oral. -Identificación del tipo de lenguaje a
- Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral. *Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una biografía, de quién se habla, qué se dice. *Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en biografías. *Identifica los hechos relacionados con la vida de un personaje. -Planifica una autobiografía oral jerarquizando las ideas principales. *Presenta ideas de acuerdo
-Biografías de personajes importantes. -Papelotes con biografías -Guía s exposición de la autobiografía Autobiografías propias -Textos -Cuadernos de trabajo
-Completa el mapa conceptual sobre las partes que conforman una biografía. -Elabora un esquema semántico de la situación comunicativa. -Selecciona información relevante sobre los personajes de las biografías. -Jerarquiza ideas en una cadena de secuencia. -Elabora una guía de exposición oral. -Completa la ficha de evaluación oral
desarrollo eficaz del discurso. Leer: Comprender biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida. Escribir:
utilizar. -Relación entre la estructura de la biografía y la autobiografía (introducción, desarrollo y conclusión). -Lluvia de ideas o preguntas para generar ideas sobre la biografía o autobiografía. -Elaboración de una guía de exposición (Esquemas, imágenes, diapositivas, etc.). -Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir el texto(proceso hablar) -Análisis de textos biográficos y autobiográficos con el proceso de la lectura(relectura,, lectura, pos lectura). -Identificación de elementos importantes en una biografía y autobiografía: nombres, lugares y fechas, etc. -Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de biografías y autobiografías. -Análisis de las propiedades del texto y de los elementos de la lengua, en las biografías y auto biografías que se leen. -Indagación sobre la vida de los
a la estructura de texto. *Organiza las ideas en forma secuencial. *Expresa con claridad sus ideas. -Selecciona las ideas principales de las biografías que se lee y compara con otras experiencias de vida. *Sintetiza la información de las biografías y autobiografías. *Establece comparaciones entre diferentes experiencias de vida. -Comprender por lo menos una biografía de un personaje relevante para su contexto personal. *Resalta la importancia del personaje en su contexto. -Escribe su autobiografía
del cuaderno de trabajo. -Resuelve un cuestionario sobre los aspectos importantes de la vida de un personaje. -Elabora un cuadro comparativo entre la vida de un personaje y su propia experiencia de vida. Escribe las razones de el por qué el personaje es importante. -Escribe su
Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de los personajes y la valoración de sus acciones. Texto: Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas en función de reflexionar sobre sus experiencias
personajes de acuerdo a los intereses de los niños. -Descripción de biografías. Escritura de biografías de varios personajes. -Publicación de los textos escritos sobre su autobiografía. -Selección de textos bibliográficos. -Desarrollo de micro habilidades. -Identificación de la función del lenguaje. -Determinación de variedades lingüísticas. -Practica del circuito de comunicación. -Reconocimiento de los elementos de la lengua.
respetando el proceso de la escritura. *Planifica la escritura de la biografía. *Utiliza la planificación del texto oral, autobiografía. *Produce y revisa el contenido de la biografía y autobiografía. -Diseña y escribe biografías y autobiografías con las diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas. *Redacta textos con función persuasiva. -Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.
autobiografía respetando el proceso de la escritura. -Planifica la escritura de la biografía. -utiliza la planificación del texto oral, autobiografía. -produce y revisa el contenido de lo biografía y autobiografía. -Elabora Biografías y autobiografía de personajes importantes del Ecuador. -Reconoce las partes que deben de existir en la biografía y autobiografía
personales. *Observa las reglas ortográficas en los textos que escribe. -Identifica los elementos de la lengua.
OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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DIRECTORA SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRO
BLOQUE No. 1
1. Datos informativos:
Año de educación básica: Séptimo Año Lectivo: 2011-2012 Profesor:
Tiempo: 6 semanas Fecha de Inicio: 26de Septiembre del 2011 Fecha Final: 28 de Octubre del 2011
Área: Matemática
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Ejes de Aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representación
Objetivo Educativo:
- Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
Relación Entre Componentes:
BLOQUE No. 1
1. Datos informativos:
Año de educación básica: Séptimo Año Lectivo: 2011-2012 Profesor:
Tiempo: 6 semanas Fecha de Inicio: 26de Septiembre del 2011 Fecha Final: 28 de Octubre del 2011
Área: Ciencias Naturales
Eje Curricular Integrador: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.
Ejes de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales
Objetivo Educativo:
- Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de
los relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y la interpretación de modelos. Experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.
Relación Entre Componentes: