Coordinación de ciencias naturales I reunión para el proceso de planificación del I lapso 2016 2017
planificación ciencias naturales
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 6TO. BÁSICO
UNIDAD: PUBERTAD UNA ETAPA DE CAMBIOS PERÍODO: 11-03 al 29-04
DOCENTE: MARIBEL DEL C. AGÜERO REICAHUIN
Nº Clases
EJE Objetivo de Aprendizaje Objetivo de la clase Actividades Evaluación Medios y RecursosPedagógicos
012HORAS.
11/03/13
1
(5) Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano.
- Comprender que los seres humanos pasamos por diversas etapas.
Los Alumnos y alumnas en forma oral relacionan su etapa de la niñez con los cambios que están sufriendo en la Pubertad copian mapa conceptual con las Etapas del Desarrollo Humano.
Preguntas a los alumnos y alumnas sobre lo tratado, respondiendo dudas y aclarando conceptos.
-Cuaderno del alumno.- Libro del Estudiante.-Pizarra
021 Hora13/03/13
1Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano.
- Interiorizar conceptos como cambio físico, cambio Psicológico y Social.
Escriben cuadro resumen en cuaderno con los cambios que se producen en la Pubertad, luego
En forma oral los alumnos y alumnas relacionan sus cambios personales con
-Cuaderno del alumno.- Libro del Estudiante.-Pizarra
cada niño y niña dan ejemplos personales de sus cambios.
los tratados en clases.
0302Horas18-03
1Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano.
- Analizar los diferentes cambios en la pubertad y contrastar con las características sexuales.
A través de un mapa conceptual se definen conceptos como Características sexual primaria y secundaria, quedando claras las diferencias.
Revisar cuadernos, para verificar que todos tengan la información.
-Cuaderno del alumno.- Libro del Estudiante.-Pizarra
0401Hora20-03
1(5) Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano.
- Identificar las características secundarias en la pubertad.
Realizan actividad en pág. 17 del libro, identificando características sexuales secundarias del hombre y mujer.
Corrección de lo trabajado en forma oral.
-Cuaderno del alumno.- Libro del Estudiante.-Pizarra
0502 horas25-03
1 Identificar y describir las funciones de las principales estructuras de los sistemas reproductores Humanos femenino y masculino.
- Profundizar en partes del sistema reproductor femenino y masculino.
Los alumnos y alumnas dibujan aparato Reproductor Femenino, indicando sus partes, luego copian definiciones de cada una de las partes.
Revisar cuadernos y preguntar lo tratado en clases.
- Cuaderno del alumno.- libro del estudiante- pizarra- plumones.
0627/03/13 1
(4) Identificar y describir las funciones de las principales - Aprender las partes Los estudiantes Revisar cuaderno - Libro
01 hora estructuras de los sistemas reproductores Humanos femenino y masculino
del aparato reproductor Masculino.
copian definiciones en sus cuadernos de los órganos masculinos.
y preguntar sobre lo tratado.
- Cuaderno- lápiz- Pizarra- Plumón
0701/0402 horas
1 4 y 5 - Verificar conocimientos a través de evaluación.
Prueba para verificar conocimientos de parte de la unidad 1.
Revisar evaluaciones.
- Lápiz- goma
0803/0401 hora
1 4 y 5 - Corregir errores en la prueba.
- Corrección en cuaderno de la prueba de ciencias naturales.
Verificar corrección en cuaderno.
- lápiz- cuaderno- pizarra- plumón
0905/0401 hora
1 4 - Comprender las características de los gametos femeninos y masculinos.
- En sus cuadernos de Ciencias Naturales los alumnos y alumnas dibujan espermatozoide y ovocitos, escribiendo sus partes.
Lectura de las principales características por parte de los alumnos.
- Lápiz- Cuaderno- Pizarra- plumón
1008/04/1302 horas
1 4 - Definir conceptos claves Edad reproductiva.
Después de leer pág. 23 los estudiantes
- Corrección en la pizarra de sus definiciones.
- Cuaderno- Libro de Ciencias.
definen 4 conceptos claves solicitados por la profesora. Luego se trabaja en el ciclo menstrual.
- lápiz- Pizarra- Plumón
1110/04/1301 hora
1 4 - Conocer como comienza nuestra vida.
Los alumnos y alumnas ven presentación power point con las etapas del embarazo.
- Se responden preguntas sobre visto.
- data show- pizarra- lápiz
1212/04/1301 hora
14
- Anotar en cuaderno la etapas del embarazo.
- A través de una línea de tiempo quedan establecidas las etapas del embarazo.
- Revisar los cuadernos para comparar líneas de tiempo.
- Cuaderno- lápiz- Pizarra- Plumón.
1315/04/1302 horas
1(6) Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higieneCorporal en el período de la pubertad.
- Comprender los beneficios de la actividad física
- Los alumnos indican cuales son los beneficios que ellos creen trae la actividad física, luego leen y anotan los aspectos fundamentales de la pág. 29 y responden preguntas en su
- Conclusión final por parte de la profesora haciendo compromiso para dejar malos hábitos de lado.
cuaderno.1417/04/1301 hora
1 6 - Identificar los beneficios de cuidar la higiene personal en la pubertad.
- Lectura conjunta de la pág. 30 y 31, haciendo hincapié en las recomendaciones y beneficios de una buena higiene personal en la etapa que están viviendo.
- Responden preguntas del pie de página Nº 31.
- Libro- Cuaderno- Lápiz- Pizarra- Plumón
1519/04/1301 hora
1 (7)Investigan y comunican los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de protección.
- Proponer conductas de protección ante las drogas.
- Los alumnos antes de profundizar en conceptos, hacen un afiche en su cuaderno para proponer conductas de protección ante las drogas.
- Se revisan los afiches de los alumnos y alumnas.
1522/04/1302 horas.
1 7 - Clasificar las drogas según su legalidad y efecto al organismo.
- Se hacen cuadros comparativos con los efectos de la droga y legalidad, luego leen las pág. 34 y 35 del libro.
Responden pie de página Nº 35, para luego leer sus respuestas en forma oral.
- Libro.- cuaderno- lápiz- pizarra - plumón.
16 1 6 y 7 - Evaluar lo aprendido - Trabajan en las - Junto a la - Libro
24/04/131 hora.
sobre higiene personal y efectos de las drogas.
pág. 36 y 37 del libro.
profesora revisan lo trabajado, corrigiendo y respondiendo dudas.
-Cuaderno- lápiz- pizarra- plumón.
1726/04/131 hora
16 y 7 - Debatir acerca de la
prevención de enfermedades infecciosas.
- Lectura de la pág. 38 y 39, luego la profesora les da 5 preguntas para debatir en grupo.
- Se termina con plenario acerca de sus respuestas.
- Libro- Cuaderno- lápiz-pizarra- plumón
1829/04/1302 HORAS
1 4-5-6-7- Evaluar la unidad - Prueba final de
unidad.- Se revisa prueba con los alumnos/as
- Lápiz- Goma
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 5TO. BÁSICO
UNIDAD: “ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS” PERÍODO: 11-03 al 08-04
DOCENTE: MARIBEL DEL C. AGÜERO REICAHUIN
Nº Clases
EJE Objetivo de Aprendizaje Objetivo de la clase Actividades Evaluación Medios y RecursosPedagógicos
01
2HORAS.
11/03/13
1
(1)Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
- Comprender que los seres humanos están formados por una o más células.
. Los alumnos y alumnas trabajan en pág. de inicio del libro reflexionando sobre la importancia de saber la estructura de los seres vivos, para prevenir enfermedades, luego copian definición de célula unicelular y pluricelular.
Preguntas a los alumnos sobre lo entendido.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
0214/03/1302 horas
1Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
- Conocer los principales postulados de la teoría celular.
Leen y escriben los postulados de la teoría celular, luego dibujan y escriben partes de la célula.
- Revisar cuadernos y hacer preguntas de lo visto en clases.
- libro- cuaderno- lápiz- pizarra- plumón.
0318-03/1302 horas
1 1 - Conocer como es la célula por dentro.
- Se trabaja en la célula por dentro, haciéndola con jalea y pelota de pin pon, poniéndole nombre
- Se concluye actividad revisando trabajo.
- cuaderno- lápiz- pizarra- plumón
a sus estructuras.0421/03/1302 horas
1 1- Reconocer las células en los pluricelulares.
- Escriben del libro la pág. 22 donde deben dibujar las células en los pluricelulares.
- Consultas individuales de lo tratado.
- Cuaderno- lápiz-pizarra- plumón
0525/03/1302 horas
1 1- Comprender que las células se agrupa,
- En sus cuadernos anotan la organización celular, dibujando cada una de estas.
- Revisar lo trabajado.
- Cuaderno- libro- lápiz- plumón
0628/03/1302 horas
1 1- Observar imágenes que los harán comprender diferentes estructuras celulares.
- En las páginas 31, 31 y 32 del libro, se lee y comentan las imágenes, luego responden 5 preguntas, para debatirlas.
- Plenarios con sus respuestas.
- Cuaderno- libro- lápiz y plumón.
0701/04/1302 horas
1 1Conocer el origen de la teoría celular.
A través de una línea de tiempo los alumnos y alumnas, determinan los principales hitos de los científicos que llegaron al postulado de la
- Revisar las líneas de tiempo.
- Libro- cuaderno- pizarra- plumón
teoría celular.0804/04/1302 horas
1 1Evaluar lo aprendido en la Unidad 1.
Los alumnos/as evalúan junto a la profesora lo aprendido en la unidad en las pág. 38, 39 y 40.
- Preguntas sobre lo aprendido y responder dudas.
- Libro- cuaderno- pizarra- plumón
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 8VO. BÁSICO
UNIDAD: “CÉLULA Y NUTRICIÓN EN EL SER HUMANO” PERÍODO: 11-03 al 08-04
DOCENTE: MARIBEL DEL C. AGÜERO REICAHUIN
Nº Clases
EJE Objetivo de Aprendizaje Objetivo de la clase Actividades Evaluación Medios y RecursosPedagógicos
01
(1)Descripción de la estructura y de la función
- Comprender que la célula es la
- Los alumnos con la información
Revisar la línea de tiempo en la
- Libro- Cuaderno- lápiz
2HORAS.
12/03/13
global de la célula incluyendo su función como portadora del material genético y su lugar en los niveles de organización de los seres vivos.
unidad mínima de la materia viva.
dada de científicos relacionados con la célula, hacen una línea de tiempo.
pizarra. - pizarra- Plumón.
02
2 horas
14/03/13
Descripción de la estructura y de la función global de la célula incluyendo su función como portadora del material genético y su lugar en los niveles de organización de los seres vivos.
- Valorar el trabajo de los científicos a través del tiempo.
- Leen compresivamente La teoría Celular, analizando cada uno de sus planteamientos.
- Escriben en sus cuadernos los planteamientos.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
03
02 horas19/03/13
(2)- Conocen la organización celular de organismos pluricelulares.
- Conocer la estructura general de las células procariontes y células eucariontes.
- Cada alumno/a dibuja la estructura de una célula procarionte y eucarionte en su cuaderno, además deben escribir sus partes.
- Muestran sus dibujos y nombran partes de las células trabajadas.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
04
02 horas21/03/13
- Conocen la organización celular de organismos pluricelulares.
Conocer los diferentes niveles de organización de los órganos pluricelulares.
- Leen pág. 14, luego realizan mapa conceptual con la información, estableciendo los niveles de organización.
Revisar mapa conceptual en la pizarra.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
05- Distinguen organelos propios de la célula eucarionte vegetal.
- Identificar la estructura interna de
- Guía con dibujo de célula - Explicación de
- Guía de Aprendizaje.
02 horas26/03/13
una célula eucarionte.
eucarionte y sus organelos, debiendo pintar y definir cada uno de los organelos.
los conceptos a los alumnos.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
0602 horas28/03/13
- Comprenden que la célula es portadora del material genético y que este se hereda de una célula madre a las células hijas.
- Entender que la información genética determina las características y funciones de las células.
Definir conceptos claves que la profesora les escribe en la pizarra, buscan en el texto pág. 18.
- Cada alumno/a dice una característica física que heredo de sus padres.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
0702 horas
02/04/13
(3)- Relacionan los procesos que se llevan a cabo en la nutrición del ser humano.
- Entender los procesos que utilizan los pluricelulares para obtener materia y energía.
- Copian y completan cuadro con los sistemas y su función, luego dibujan los sistemas y su función en la nutrición del organismo.
- Revisar los cuadernos.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
0802 horas04/04/13
- Relacionan el metabolismo con función de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
- Recordar las estructuras que forman el sistema digestivo humano.
Guía del sistema digestivo humano, donde pegan en cuaderno p estructura y sus definiciones.
- Leer definiciones principales del sistema digestivo.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
0902
- Relacionan el metabolismo con función de los sistemas digestivo, circulatorio,
- Comprenden el proceso de digestión
Responden cuestionario simple
- Pasan a la pizarra a escribir
- Libro- Cuaderno- lápiz
09/04/13 respiratorio y excretor. mecánica y química. con 6 preguntas que deben hacer luego de leer la pág. 22.
sus respuestas. - pizarra- Plumón.
100211/04/13
- Relacionan el metabolismo con función de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
- Describir el proceso de absorción e identificar las estructuras implicadas en dicho proceso.
Dibujan estructuras relacionadas en el sistema de absorción, entendiendo el concepto de egestión de los desechos.
- Responden 2 preguntas de lo tratado.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
11
02 horas
16/04/04
- Relacionan el metabolismo con función de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
- Recordar las estructuras del sistema circulatorio.
- Dibujan en sus cuadernos las estructuras principales del sistema circulatorio, recordando y anotando sus partes.
- Mostar sus dibujos a la profesora.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
12
02 horas
18/04/04
- Relacionan el metabolismo con función de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
- Aprender conceptos como glucosa y aminoácidos.
- Buscan conceptos claves en la pág. 24.
- Revisar en la pizarra los conceptos claves.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
23/04/04 - Relacionan el metabolismo - Reconocer las - Leer junto a los -
con función de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
estructuras del sistema respiratorio.
alumnos/as el contenido de la pág. 26, analizando los esquemas, para luego dibujarlos.
25/04/04 - - Relacionan el metabolismo con función de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
Conocer que órganos conforman el sistema excretor del cuerpo humano.
- Dibujan y comprenden la estructura del sistema excretor, se `profundizan contenidos escribiendo sobre el riñón, para luego saber sobre la formación de orina.
30/04/13EVALUAN LO APRENDIDO Conocer el nivel
alcanzado por los estudiantes.
Interrogación escrita, utilizando el libro como referente de búsqueda.
sumativa LibroCuadernoLápizplumón
02/05/15 (4)Comprenden la relación entre los requerimientos nutricionales y parámetros.
- Diferenciar el contenido calórico y nutricional de los alimentos.
- Los alumnos y alumnas leen pág. 32 anotando los aprendizajes claves.
- Se revisa lo trabajado en clases.
LibroCuadernoLápizplumón
07/05/13 3-4 - Realizar proyectos
finales de unidad 1 en laboratorio.
- Los alumnos y alumnas, comienzan según guía de aprendizaje siguiendo las instrucciones a
- Revisar lo trabajado
- Guía de seguimiento - Botellas- manguera- rotulador
realizar proyectos para simular sistema digestivo, respiratorio y circulatorio.
09/05/13 3-4 - Finalizan proyecto 1En laboratorio
- Presentación de proyectos a profesora y compañeros, exponiendo sus trabajos.
- Evaluación sumativa según escala de apreciación.
- Guía de seguimiento - Botellas- manguera- rotulador
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 5TO. BÁSICO
UNIDAD II: “NUESTROS SISTEMAS” PERÍODO: 11/04 al 29/04
DOCENTE: MARIBEL DEL C. AGÜERO REICAHUIN
Nº Clases
EJE Objetivo de Aprendizaje Objetivo de la clase Actividades Evaluación Medios y RecursosPedagógicos
01
2HORAS.
11/04/13
2
(2) Identificar y describir, por medio de modelos, las estructuras básicas del sistema digestivo(boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y susFunciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos.
- Identificar los órganos del Sistema Digestivo.
- Los alumnos y alumnas pegan sistema digestivo en su cuaderno reconociendo sus partes, además conocen las funciones de las glándulas anexas.
-Preguntas a los alumnos sobre lo entendido.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón.
02
2 HORAS
15/04/13
2 2- Reconocer las diferencias entre alimentación y nutrición.
- A través de definición simple los alumnos establecen las diferencias entre alimentación y nutrición, además
- Revisar cuadernos con información.
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón
terminan de escribir las partes del sistema digestivo.
03
02 horas
18/04/13
2-3-4 2-3-4- Realizar maquetas de Sistema Digestivo, Circulatorio y Respiratorio.
- Con los materiales solicitados en clase los alumnos/as formados en grupos comienzan hacer maquetas, para trabajar en clases con los sistemas mencionados.
- Corregir y revisar avances de la maqueta.
- Cartón piedra.- Plásticina- Palos de cóctel- Papel lustre.
04
02 horas
22/04/13
2-3-4 2-3-4
- Finalizar maquetas de Sistema Digestivo, Circulatorio y Respiratorio.
- Los estudiantes terminan sus maquetas, para poder comprender el funcionamiento de los sistemas del ser humano.
- Evaluación sumativa.
- Maqueta finalizada.
05
02 horas
25/04/13
2 2
Analizar un modelo del Sistema Digestivo, a través de un mapa conceptual.
- Se hace Mapa Conceptual con el modelo del sistema digestivo, para aclarar conceptos, se facilita la actividad con
- Preguntas sobre los aprendido-
- Libro- Cuaderno- lápiz- pizarra- Plumón
maqueta construida por ellos.
06
02 horas
29/04/13
3 3
- Reconocer los órganos del Sistema Respiratorio y comprender las fases de inspiración y espiración.
- Recortar y pegar el Sistema Respiratorio, reconociendo sus partes, y definiéndolas