Planejamento estudo - versao final 2
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EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I
ESTUDO E PLANEJAMENTOFevereiro/2013
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ALINHAMENTO ENTRE OS ELEMENTOS DO PLANO DE ENSINO
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”EQUILIBRAR PARA CRESCER
ENSINO POR COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
TEMAS:
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OBJETIVOS DO ESTUDO
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”EQUILIBRAR PARA CRESCER
•Alinhar os conteúdos às habilidades a serem desenvolvidas pelo aluno;•Selecionar o melhor instrumento de avaliação que possibilite verificar se a habilidade prevista foi desenvolvida;•Elaborar o planejamento do primeiro trimestre.
Que habilidades queremos desenvolver com esse estudo?
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Convivemos com o desafio de educar numa sociedade
que se transforma aceleradamente, que se
faz e desfaz com impressionante rapidez.
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POR QUE ENSINAR POR
COMPETÊNCIAS?
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O mundo mudou: temos decisões a tomar, muitos procedimentos a aprender, muitos problemas a resolver;
O mundo é globalizado;
Transformações tecnológicas, sociais e culturais;
Sociedades cada vez mais complexas, marcadas por tensões e contradições;
Sociedades que se caracterizam pelo consumo, tecnologia, conhecimento e informação;
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Hoje é preciso saber “APRENDER A APRENDER”;
Contexto sócio-educacional: exige-se pessoas que saibam fazer e que tenham capacidade para planejar e resolver problemas;
Crise educacional: os alunos não se interessam por saberes sem sentido, sem utilidade;
Sociedades que, por implicação, a educação é um direito, uma necessidade de todos.
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Enfim...
, como elemento chave.
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DIRETRIZES CURRICULARES: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
“Não basta entender competências como uma parte de um processo de ensino
mas, como o processo de ensino: O ENSINO POR COMPETÊNCIAS.”
“A meta principal da escola não é o ensino de conteúdos disciplinares mas o desenvolvimento
das competências pessoais”Perrenoud
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• Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam a necessidade de centrar o ensino e aprendizagem no desenvolvimento de competências e habilidades por parte do aluno, em lugar de centrá-lo no conteúdo conceitual apenas.
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• Conferência Mundial de Educação Para Todos – Tailândia – 1990.
• É consenso internacional que a educação, ao longo da vida, está fundada em quatro PILARES.
APRENDER A CONHECER:
·CULTURA GERAL
· ESPÍRITO INVESTIGATIVO
· VISÃO CRÍTICA
· APRENDER A APRENDER
APRENDER A FAZER:
· RELACIONAR– SE EM GRUPO
· RESOLVERPROBLEMAS
· QUALIFICAR-SE
PROFISSIONALMENTE
APRENDER A VIVER COM OS
OUTROS:
· SABERCOMPREENDER O
OUTRO
· SABERRESOLVER CONFLITOS
· RESPEITOAO OUTRO
APRENDER A SER:
· AGIR COM AUTONOMIA
· EXPRESSAROPINIÕES
· ASSUMIRRESPONSABILIDA-
DES PESSOAIS
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O QUE EMBASA O ENSINO POR COMPETÊNCIAS ??
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DIANTE DESSA MUDANÇA,
COMO NÓS ESTAMOS?
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COMO SE DEFINEM COMPETÊNCIAS
E HABILIDADES ??
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COMPETÊNCIA• Dicionário: “qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver
certos assuntos”.
• Na educação: “competência é a faculdade de MOBILIZAÇÃO de um conjunto de recursos cognitivos – como saberes, habilidades e informações – para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações” (Perrenoud)
• Competência pressupõe: - operações mentais; - capacidade para usar habilidades;
- emprego de atitudes adequadas à realização de tarefas;
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HABILIDADE• Dicionário:
1. Qualidade de hábil2. Capacidade, inteligência3. Aptidão
• Excelência na proposição e realização de objetivos
• Em educação: Competência de ordem particular que se aprimora com o usoEx:
“Quem tem competência para sair de uma valeta sairá melhor se aprimorar suas habilidades”
• Habilidade: “filha específica da competência” (Celso Antunes)
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HABILIDADE• Habilidade diz respeito a uma CAPACIDADE ADQUIRIDA/saber
fazer.
Ex: - identifica variáveis- compreende fenômenos- relaciona informações- analisa situações-problemas- sintetiza, julga, correlaciona e manipula
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• Não há como diferenciar de forma precisa porque em determinadas situações, ou isoladamente, uma habilidade pode ser uma competência a ser desenvolvida.
• “Competência é uma habilidade de ordem geral, enquanto a habilidade é uma competência de ordem particular, específica” (Macedo).
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COMPETÊNCIA X HABILIDADE: HÁ COMO DIFERENCIAR?
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COMPETÊNCIA X HABILIDADE: HÁ COMO DIFERENCIAR??
Competência: “Resolver problemas”
Habilidades: 1. Saber ler2. Saber calcular3. Saber interpretar dados4. Tomar decisões5. Registrar por escrito
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Vejamos a habilidade 1 (anterior)
“SABER LER ....”
Isoladamente, temos uma competência.
ENFIM ....
“ A competência seria constituída de várias habilidades . Mas uma habilidade não “pertence” à determinada competência, uma vez que a
mesma habilidade pode contribuir para competências diferentes.” (Zacharias)
AS HABILIDADES DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA BUSCA DE COMPETÊNCIAS
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Sistema
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Conjunto de elementos entre os quais haja alguma relação.Disposição das partes ou dos elementos de um todo, coordenados entre si, e que formam uma estrutura organizada.
Sistema de avaliaçãoTCI – Teste de Conhecimentos IntegradosPE – Prova EspecíficaAD – Atividades Diversificadas
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Instrumento de avaliação
É um instrumento utilizado para o levantamento de informações que irão subsidiar a avaliação dos professores.
(Luckesi)
A avaliação não pode ser confundida com a aplicação de instrumentos, nem atribuição de notas. Ou seja: prova não é avaliação (é um dos muitos instrumentos possíveis de avaliação).
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Instrumentos de avaliação:Exemplos
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Observação Debate Auto-avaliação Participação em sala de aula Trabalhos em grupo Dinâmicas de grupo Trabalhos escolares Pesquisas (trabalho escrito, apresentação oral etc.) Produção de texto Relatórios Exercícios Atividades práticas
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Instrumentos de avaliação:Exemplos
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Prova escrita: dissertativa e/ou objetiva Prova oral Prova com consulta Prova em dupla ou em grupo Provas integradas ou interdisciplinares
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Exemplos de alinhamento entre conteúdos, habilidades e instrumentos de avaliação
CONTEÚDO HABILIDADE INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO
Coesão textual Utilizar os elementos de coesão textual na produção de textos
Reescrita de textos
Leitura e interpretação de tabelas e gráficos
Ler e interpretar tabelas e gráficos e comunicar as interpretações feitas
Exercício
Desenvolvimento embrionário
Associar o processo de reprodução celular com o desenvolvimento embrionário
Exercício (questão discursiva)
República Velha: Economia, Política e Sociedade
Comparar diferentes processos de formação de instituições sociais, políticas e culturais
Produção de texto
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Atividade por disciplina
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Discutir e (re)elaborar o planejamento do primeiro trimestre.