Planejamento e rotinas nas aulas de matemática
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PLANEJAMENTO E ROTINAS NAS
AULAS DE MATEMÁTICA
Slides elaborados por Adriana Correia
Coordenação geral: Bete Pimentel
Adaptações e contribuições de Cristina Pauluci, Eliana Boscolo,
Idelvandre, Isnary, Ítala Rizzo, Kelly Arduíno, Laís Alendes,
Patrícia Infanger.
PNAIC-Matemática / SME-Campinas / 2014
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Pauta
Leitura deleite: “A professora e a maleta” –
Lygia Bojunga
Retorno: avaliação do 1º semestre
Orientações sobre o SIMEC
Cronograma do curso
Organização do trabalho pedagógico – 2+2=4
Sugestão de atividades
Tarefa de Casa
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Leitura Deleite
A professora e a maletaLygia Bojunga
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Avaliação do 1º semestre Atividades práticas;
Construção de jogos e outros materiais;
Socialização de atividades entre os membros do grupo;
Realização de encontros semipresenciais.
Orientações sobre o SIMEC:
http://simec.mec.gov.br/
Cronograma do curso
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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
Ao focarmos o trabalho segundo as concepções da
alfabetização matemática devemos conhecer e nos
utilizar das diferentes formas de planejamento. Indo
desde a organização da sala até o fechamento da
aula, entendidos de forma articulada e que orientam
a ação do professor alfabetizador.
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Muitas vezes a ansiedade de alcançar um
propósito traz atitudes sem planejamento,
desgastando nossas forças e muitas vezes até
frustrando nossos objetivos.
Não se esqueça de planejar!
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O PLANEJAMENTO
É a possibilidade de antecipação do
que deverá ser feito na sala de aula ao
longo de um ano (planejamento anual),
ou ainda de maneira continuada com
os planejamentos por trimestres e os
semanais.
É um dos meios para se programar as
ações docentes, um momento,
inicialmente pensado no coletivo da
escola.
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O PLANEJAMENTO
Deve refletir um processo de
racionalização, organização e
coordenação do fazer pedagógico,
articulando a atividade escolar, as
práticas culturais e sociais da escola,
os objetivos, os conteúdos, os
métodos e o processo de avaliação.
Deve ter o trabalho coletivo da
comunidade escolar como eixo
estruturante.
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O PLANEJAMENTO
Deve ser sempre flexível, o que não
se confunde com improvisações ou
falta de organização.
Faz parte de todo o desenvolvimento
das atividades propostas e inclui a
elaboração de outras que surgirão
em decorrência das necessidades
específicas de aprendizagem dos
alunos e de seus interesses.
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PLANEJAMENTO E A
ORGANIZAÇÃO DA SALA
É preciso diversificar agrupamentos em
duplas/trios/quartetos, etc.
É preciso acompanhar o trabalho de cada
agrupamento ressaltando as diferentes
resoluções e discussões acerca dos
conteúdos trabalhados.
Em alguns momentos também é importante
a realização de atividades individuais para
que se analise a autonomia de cada
estudante.
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O FATOR “TEMPO” NO PLANEJAMENTO
DAS AULAS DE MATEMÁTICA
O tempo dedicado às aulas
de Matemática deve ser
observado de forma
criteriosa.
A organização do trabalho
exige levar em conta a
natureza das atividades e
pensar em tempos maiores
para ocasiões em que
estão previstas sequências
de atividades mais longas.
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AS ATIVIDADES NA ROTINA DE
SALA DE AULA
Sequenciais: contemplam uma
sequência didática e/ou plano de
aula.
Sistematização: finalização de uma
sequência.
Ampliação: aprofundam um tema.
Permanente: típicas de um
conteúdo e/ou organização do
trabalho do professor.
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ATIVIDADES PERMANENTES
Aquelas que se repetem de forma
sistemática. Possibilitam o contato
intenso com um tipo específico de
atividade em cada ano da
escolaridade e são particularmente
apropriadas para comunicar certos
aspectos atitudinais em relação à
Matemática.
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ATIVIDADES PERMANENTES
Favorecerem a aproximação dos
estudantes com textos que não leriam
por si mesmos ou com a resolução de
problemas do dia a dia que podem ser
trazidos, a princípio, pelo professor e,
depois, pelos próprios alunos. As
atividades de cálculo mental certamente
podem ser incluídas nessa modalidade
de organização do trabalho escolar.
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ATIVIDADES OCASIONAIS
Podem ser motivadas por um assunto de
repercussão na mídia que tenha interesse
para os alunos, cuja compreensão exija algum
conteúdo matemático.
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TIPOS DE ATIVIDADES PARA O
TRABALHO COM A MATEMÁTICA
ATIVIDADES DESCRIÇÃO
Construção Implicam na produção de algo: desenho;
construção/planificação de um sólido; produção de
maquetes; produção de um jogo, etc.
Comunicação e
argumentação
Atividades em que os alunos têm que colocar suas
ideias/pontos de vista/explicar maneiras como resolveu
problemas, exercícios. Atividades que estimulem os
alunos a discutirem e entre si. Atividades que levem o
aluno a descrever, argumentar, contar fatos, etc.
Representação Atividades que levam os alunos a imaginar, representar,
modelar, ampliar e reduzir, desenhar, copiar, planejar,
esboçar, esquematizar, formular problemas.
Tabela reformulada tendo como base BIGOGE(2009, 23-25)
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ATIVIDADES DESCRIÇÃO
Descoberta Atividades que levam o aluno a perceber regularidades
que podem levá-lo a um resultado geral a partir de casos
particulares.
Investigação Atividades que levam mais tempo para resolução,
requerem elaboração de esquemas e estratégias,
realização de discussões coletivas. Muitas vezes há várias
resoluções para um mesmo caso.
Pesquisa Envolve a busca de informações que não constam nos
livros didáticos (somente). Requer, algumas vezes, a
realização de entrevistas e coletas de dados pelos alunos.
Criatividade Atividades que dão oportunidade para se fazer uma
produção pessoal, usando a imaginação e conhecimentos
próprios.
Projetos Atividades que envolvem a aplicação ao longo de um
tempo, em etapas, baseadas em ações planejadas.
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ATIVIDADES DESCRIÇÃO
Medição Os alunos têm que obter uma informação a partir de um
processo de medição (com ou sem o uso de
instrumentos de medidas).
Cálculo Tem o propósito de fornecer informação numérica, que
responda perguntas de “quanto”. O cálculo pode ser
exato ou aproximado; pode ser realizado por escrito,
mentalmente ou com auxílio de instrumentos (ábacos,
calculadoras, réguas de cálculo, computadores).
Jogos São situações que requerem a obtenção de um
resultado a partir de determinadas regras. Podem ser
individuais e coletivos, manipuláveis ou digitais.
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EXEMPLO DE ROTINA SEMANAL DE
1º ANO
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EXEMPLO DE ROTINA SEMANAL DE
2º ANO
![Page 22: Planejamento e rotinas nas aulas de matemática](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050922/559f91951a28ab9b4e8b4601/html5/thumbnails/22.jpg)
EXEMPLO DE ROTINA SEMANAL
DE 3º ANO
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FASES DO PLANEJAMENTO AÇÕES
1. Comece com a matemática Identifique os conceitos matemáticos.
2. Pense em seus alunos Relacione os conceitos a experiências
prévias.
3. Escolha uma tarefa Escolha uma tarefa para explorar os
conceitos estabelecidos no item 1.
4. Planeje a fase antes Determine como você introduzirá a tarefa.
Pense em “boas” perguntas e instigações
para propiciar reflexões aos estudantes.
5. Planeje a fase durante Pense em sugestões ou auxílios que
você poderia dar enquanto os alunos
trabalham.
Considere extensões ou desafios.
6. Planeje a fase depois Como os estudantes informarão as suas
descobertas.
Determine como você coordenará a
discussão.
7. Escreva o plano de aula Objetivos. Tarefas. O plano das três
fases. Os materiais e a preparação. A
avaliação.
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A SEMANA NUMÉRICA
É INTERESSANTE ADOTAR UM QUADRO
CHAMADO “SEMANA NUMÉRICA”, O QUAL
O PROFESSOR POSSA COMPLETAR COM
OS SEUS ALUNOS A PARTIR DE SEU
TRABALHO EM SALA DE AULA E DAS
VIVÊNCIAS DAS CRIANÇAS.
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Usei números
para...
Quais foram as situações que
usei os
Números?
Qual foi a situação que
achei mais
interessante?
Localizar
/identificar
Número do prédio da minha
prima; meu número na lista de
chamada...
Número do andar que
mora a minha prima
Estimar Preço da moto de corrida; copos
de refrigerante que cada um
tomou na festa...
Preço da moto de
corrida
Quantificar Quantidade de pessoas na festa
da escola; números de irmãos do
meu vizinho.
........
Ordenar O meu time é o primeiro no
campeonato; fui o último a sair...
.....
Medir Medi a minha altura; Tenho 45 kg ....
Calcular Dividi o total de pipas do pacote
entre eu e meus 3 amigos
....
Comparar Juliana é a mais alta da sala. ......
![Page 26: Planejamento e rotinas nas aulas de matemática](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050922/559f91951a28ab9b4e8b4601/html5/thumbnails/26.jpg)
Tarefa em salaLer o texto “Diferentes Formas de Planejamento”
(Cad.1-Pág. 7 a 15). Reunidos em grupos
discutam:
1) Segundo o texto, como deve ocorrer o
planejamento e a seleção de conteúdos e
procedimentos metodológicos matemáticos no
que tange:
A) Planejamento anual (grupo 1).
B) Planejamento ao longo do período letivo
(grupo 2).
Planejamento semanal (grupo 3).
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2) (Grupo 4) Leiam a narrativa da professora
Mariana sobre o “Fio de Contas” e apontem os
principais aspectos referentes ao
planejamento que constam ao longo do
desenvolvimento dessa atividade.
3) (Todos os grupos) Elaborem uma rotina
semanal de trabalho com a matemática para
1º ou 2º ou 3º ano (lembrem-se de ficar
atentas aos tipos de atividades que devem ser
contempladas).
![Page 28: Planejamento e rotinas nas aulas de matemática](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050922/559f91951a28ab9b4e8b4601/html5/thumbnails/28.jpg)
Logo após a realização das discussões nos
grupos, socializaremos os pontos principais
com todo o grupo.
![Page 29: Planejamento e rotinas nas aulas de matemática](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050922/559f91951a28ab9b4e8b4601/html5/thumbnails/29.jpg)
TAREFA PARA 22/06/2014
Trazer o texto do Prof. Lorenzato (Cap. 5).
Elaborar uma rotina semanal de trabalho de
L.P. e Matemática para a sua turma (entregar
para a orientadora de estudos).
![Page 30: Planejamento e rotinas nas aulas de matemática](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050922/559f91951a28ab9b4e8b4601/html5/thumbnails/30.jpg)
Bibliografia
Os slides desta aula foram elaborados a partir de
adaptações dos materiais:
Cadernos de apoio e aprendizagem:
Matemática / Programa de Orientações
curriculares. Livro do Professor. São Paulo:
Fundação Padre Anchieta, 2010.
Van de Walle, John A. Matemática no Ensino
Fundamental: formação de professores e
aplicação em sala de aula. 6ª ed. Porto Alegre:
Artmed, 2009.
![Page 31: Planejamento e rotinas nas aulas de matemática](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050922/559f91951a28ab9b4e8b4601/html5/thumbnails/31.jpg)
Caderno 1 do PNAIC-Matemática. Brasil-
MEC.
Bigode, Antônio J. Lopes. Metodologia para o
ensino da aritmética: competência numérica
no cotidiano. 1ª Edição. São Paulo: FTD,
2009.