PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2011 SEGUNDO BLOQUE CELIA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2011-2012PRIMARIA: FELIPE CARRILLO PUERTO C:T: 15DPR1329H ZONA ESCOLAR 06 SECTOR EDUCATIVO 1

GRADO Y GRUPO: 5° “B” FECHA: DEL 1 DE NOVIEMBRE AL 16 DE DICIEMBRE DE 2011.ASIGNATURA ESPAÑOL

BLOQUE IIPROPÓSITOS:

QUE LOS ALUMNOS APRENDAN A BUSCAR INFORMACIÓN EN DIFERENTES FUENTES, PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO, ANALIZANDO SUS CARACTERÍSTICAS, ELEMENTOS Y FORMAS EN QUE SE USA EL LENGUAJE

QUE ESCRIBAN UNA LEYENDA E IDENTIFIQUEN SUS CARACTERÍSTICAS. QUE CONOZCAN LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA NOTICIA PARA QUE REDACTEN UN GUION RADIOFÓNICO.

COMPETENCIAS: IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO INFORMATIVO. UTILIZAR SIGNOS DE INTERROGACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE PREGUNTAS. UTILIZAR TECNICISMOS EN LA REDACCIÓN DE TEXTOS. RECONOCER DATOS DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA. RECONOCER LAS FRASES ADJETIVAS EN LA DESCRIPCIÓN. IDENTIFICAR PÁRRAFOS DE UN TEXTO. IDENTIFICAR ORTOGRAFÍA DE PALABRAS DE UNA MISMA FAMILIA LÉXICA. IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN EL GUIÓN DEL RADIO.

ÁMBITO/ EJE ESTUDIO.

LITERATURA.

PARTICIPACIÓN

COMUNITARIA Y

FAMILIAR

TEMA/SUBTEMA/CONTENIDO TEXTOS INFORMATIVOS ENUNCIADOS INTERROGATIVOS PALABRA CLAVE EL TEXTO EXPOSITIVO NEXOS TECNICISMOS LA FICHA BIBLIOGRÁFICA. LA LEYENDA FRASES ADJETIVAS ESTRUCTURA DE PÁRRAFOS EL GUION DE RADIO ACOTACIONES Y PARLAMENTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS: USAR PALABRAS CLAVE PARA ENCONTRAR INFORMACIÓN. ENCONTRAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA CON AYUDA DE ÍNDICES, TÍTULOS Y

SUBTÍTULOS. COTEJA CON LAS FUENTES PARA VERIFICAR LA ORTOGRAFÍA. IDENTIFICA EN LAS LEYENDAS LOS ELEMENTOS DE REALIDAD Y FANTASÍA. DESCRIBE PERSONAJES O SUCESOS USANDO FRASES ADJETIVAS. RECONOCE LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR VARIAS VERSIONES DE SUS TEXTOS. RECONOCE LAS NOTICIAS RELEVANTES DEL PERIÓDICO. IDENTIFICA COMO SE ELABORA UN GUIÓN RADIOFÓNICO.

TEMAS DE REFLEXIÓN: USO DE PALABRAS CLAVE PARA ENCONTRAR INFORMACIÓN. CORRESPONDENCIA ENTRE TÍTULO, SUBTÍTULO, ÍNDICE Y CONTENIDO. FORMATO DE CITAS BIBLIOGRÁFICAS. USO DE FRASES ADJETIVAS. ELEMENTOS CONVENCIONALES DE LA EDICIÓN DE LIBROS: PORTADA,

PORTADILLA, INTRODUCCIÓN, ÍNDICE. PUNTUACIÓN CONVENCIONAL DE LA ESCRITURA DE PÁRRAFOS. ESTRUCTURA DE LA NOTICIA PERIODÍSTICA. USO DE MARCADORES GRÁFICOS PARA HACER ACOTACIONES EN LOS

GUIONES RADIOFÓNICOS. ESTRUCTURA DEL PERIÓDICO.

EVALUACIÓN: FORMATIVA. PARTICIPACIONES. REDACCIÓN DE TEXTOS. ESCRITURA DE LEYENDA. ELABORACIÓN DEL GUIÓN RADIOFÓNICO.

RECURSOS DIDÁCTICOS: LIBROS Y REVISTAS CON TEXTOS EXPOSITIVOS. LIBROS SOBRE MITOS Y LEYENDAS. PLIEGOS DE PAPEL, HOJAS. PERIÓDICOS.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

PROYECTO I INICIO:

COMENTEN DONDE CONSULTAR LA INFORMACIÓN QUE NECESITAN PARA INVESTIGAR PARA DESARROLLAR UN TEMA. PLATIQUEN EN QUE CASOS USAN DICCIONARIOS, ENCICLOPEDIAS, REVISTAS, PERIÓDICOS, LIBROS O INTERNET.

DESARROLLO: REVISEN QUE TEMA PUEDEN INVESTIGAR DE LAS ASIGNATURAS:

CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA. ELIJAN UNO POR EQUIPO. EN EQUIPO CON PARA ENCONTRAR LA INFORMACIÓN MAS PRECISA, COMPLETA Y CONCISA DEL TEMA ELEGIDO. UTILICEN PALABRAS CLAVE EN LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN. ELABOREN PREGUNTAS ACERCA DEL TEMA A INVESTIGAR. REVISEN SU TEXTO.

CIERRE: ELABOREN LA VERSIÓN FINAL DE SU TEXTO EXPOSITIVO, EN COMPUTADORA. REPRODUZCAN VARIOS EJEMPLARES Y DISTRIBÚYANLOS ENTRE LOS COMPAÑEROS. INCLÚYANLOS EN EL PERIÓDICO MURAL

PROYECTO IIINICIO:

COMENTE SOBRE ALGUNAS LEYENDAS QUE CONOZCA.DESARROLLO:

ACUDAN A PERSONAS MAYORES DE LA COMUNIDAD Y PREGÚNTENLES SOBRE LAS LEYENDAS QUE CONOZCAN. PÍDANLE QUE LES CUENTEN UNA, Y QUE LES DIGAN COMO, CUANDO Y DONDE SUCEDIÓ. TOMEN NOTA EN SU CUADERNO. REVISANDO LA ORTOGRAFÍA. IDENTIFIQUEN LOS ELEMENTOS REALES Y FANTÁSTICOS EN LA LEYENDA QUE LES CONTARON. ESCRIBE UNA LEYENDA EN LA QUE INCLUYA DESCRIPCIONES Y FRASES ADJETIVAS PARA HACER ÉNFASIS EN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES. PONDRÁ ATENCIÓN EN LA ORTOGRAFÍA, PUNTUACIÓN Y USO DE PÁRRAFOS.

CIERRE: INTERCAMBIAN SUS LEYENDAS PARA ELABORAR UN COMPENDIO. PRESENTAN SU COMPENDIO DE LEYENDAS. (DEBE TENER PORTADA, INTRODUCCIÓN, ÍNDICE, TEXTO LITERARIO).

PROYECTO IIIINICIO:

COMENTEN SOBRE UNO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MUY IMPORTANTE: EL RADIO. PLATIQUEN SOBRE LAS ESTACIONES DE RADIO QUE ESCUCHAN, Y SU PROGRAMACIÓN.

DESARROLLO: SELECCIONE DEL PERIÓDICO NOTICIAS DE INTERÉS. IDENTIFIQUEN LAS SECCIONES DEL PERIÓDICO. RECONOZCAN QUE UNA NOTICIA DEBE CONTENER INFORMACIÓN QUE EXPONGA QUE PASÓ, CÓMO PASÓ, CUÁNDO Y DÓNDE SUCEDIERON LOS HECHOS, Y QUIENES

ESTUVIERON INVOLUCRADOS EN ELLOS. ESCRIBAN EL BORRADOR DE SU GUIÓN RADIOFÓNICO DE UN BOLETÍN INFORMATIVO.

CIERRE: ENSAYEN VARIAS VECES EL GUION, ANTES DE PRESENTAR EL BOLETÍN INFORMATIVO A SUS COMPAÑEROS. PRESENTEN EL BOLETÍN INFORMATIVO A SUS COMPAÑEROS, PUDIENDO SER EN VIVO O GRABADO.


GRADO Y GRUPO: 5° “B” FECHA: DEL 1 DE NOVIEMBRE AL 16 DE DICIEMBRE DE 2011.ASIGNATURA MATEMÁTICAS


CONOZCAN Y SEPAN USAR LAS PROPIEDADES DEL SISTEMA DECIMAL DE NUMERACIÓN. UTILICEN DE MANERA FLEXIBLE EL CÁLCULO MENTAL, LA ESTIMACIÓN DE RESULTADOS Y LAS OPERACIONES ESCRITAS CON NÚMEROS NATURALES Y FRACCIONARIOS. CONOZCAN LAS PROPIEDADES BÁSICAS DE PRISMAS Y PIRÁMIDES. USEN E INTERPRETEN DIVERSOS CÓDIGOS PARA ORIENTARSE EN EL ESPACIO Y UBICAR LUGARES.

COMPETENCIAS: RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA. COMUNICAR INFORMACIÓN MATEMÁTICA. VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS. MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTES.

ÁMBITO/ EJE SENTIDO NUMÉRICO Y

PENSAMIENTO ALGEBRAICO

FORMA ESPACIO Y MEDIDA

MANEJO DE LA INFORMACIÓN

TEMA/SUBTEMA/CONTENIDO SIGNIFICADO Y USO DE LOS

NÚMEROS. ESTIMACIÓN DE CÁLCULO MENTAL. UBICACIÓN ESPACIAL. MEDIDA. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. REPRESENTACIÓN DE LA

INFORMACIÓN.APRENDIZAJES ESPERADOS:

RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN USO DE MÚLTIPLO DE NÚMEROS NATURALES.

RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN ESTABLECER LAS RELACIONES ENTRE DIVIDENDO DIVISOR, COCIENTE Y RESIDUO.

REPRESENTA CONSTRUYE Y ANALIZA CUERPOS GEOMÉTRICOS. RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN LEER E INTERPRETAR MAPAS. RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN LAS RELACIONES ENTRE MÚLTIPLOS Y

SUBMÚLTIPLOS DE METRO, LITRO Y GRAMO. RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN LA IDENTIFICACIÓN EN CASOS

SENCILLOS DE UNA FUENTE CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD. UTILIZA INTERVALOS PARA ORGANIZAR INFORMACIÓN SOBRE MAGNITUDES

CONTINUAS.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

EVALUACIÓN: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. CONSTRUCCIÓN DE CUERPOS. RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS.

RECURSOS DIDÁCTICOS: CUADERNO. LIBRO. JUEGO DE GEOMETRÍA. CARTULINA. PLANOS. EJERCICIOS FOTOCOPIADOS.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:INICIO:DESARROLLO:CIERRE:

INICIO:DESARROLLO:

CIERRE:

INICIO:DESARROLLO:CIERRE:









TRAZAR UNA RECTA Y UBICAR EN ELLA AL 0, 1,2, 3, 4 Y 5. UBICAR FRACCIONES EN LA RECTA NUMÉRICA. RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN UBICAR FRACCIONES EN LA RECTA NUMÉRICA.

CONTESTAR PREGUNTAS COMO ¿CUÁNTOS CENTÉSIMOS HAY EN 10? UTILIZAR FRACCIONES DECIMALES PARA EXPRESAR MEDIDAS. IDENTIFICAR EQUIVALENCIAS ENTRE FRACCIONES DECIMALES Y UTILIZAR ESCRITURA CON PUNTO DECIMAL EN EJEMPLOS DE DINERO Y MEDICIÓN. RESOLVER PROBLEMAS

RESOLVER ALGUNAS MULTIPLICACIONES SENCILLAS. RESOLVER PROBLEMAS UTILIZANDO MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO NATURAL. RESOLVER ALGUNOS EJERCICIOS.

RECORDAR LAS PARTES DE LA DIVISIÓN. ENCONTRAR LA RELACIÓN ENTRE LAS PARTES DE LA DIVISIÓN. UTILIZAR LA RELACIÓN ENTRE LAS PARTES DE LA DIVISIÓN PARA RESOLVER PROBLEMAS.

CONTESTAR ALGUNAS PREGUNTAS EN GRUPO CALCULANDO MENTALMENTE. UTILIZAR EL CÁLCULO MENTAL PARA RESOLVER PROBLEMAS CON FRACCIONES. HACER EJERCICIOS DE CÁLCULO MENTAL.

LLUVIA DE IDEAS PARA RECONOCER CUERPOS GEOMÉTRICOS. CONSTRUIR, ARMAR Y REPRESENTAR CUERPOS GEOMÉTRICOS, PARA ANALIZAR SUS PROPIEDADES. PRESENTE ALGUNOS CUERPOS GEOMÉTRICOS, CON SUS CARACTERÍSTICAS.

RELACIONE ALGUNOS SÍMBOLOS CON SU SIGNIFICADO. LEER MAPAS DE ZONAS URBANAS Y RURALES. RESUELVA ALGUNOS PROBLEMAS CON AYUDA DE MAPAS.

EN UNA LLUVIA DE IDEAS MENCIONAR LO QUE CONOCEN DEL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL. REALICEN ALGUNAS CONVERSIONES ENTRE MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS. RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN CONVERSIONES ENTRE LA UNIDAD Y SUS MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS.

ANALIZAR INFORMACIÓN Y RESOLVER UN PROBLEMA. APLICAR UN FACTOR CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD COMPLETAR TABLAS DE PROPORCIONALIDAD

ANALIZAR INFORMACIÓN. COMPARAR RAZONES. RESOLVER PROBLEMAS.

ANALIZAR INFORMACIÓN. BUSCAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN SOBRE MAGNITUDES CONTINUAS. RESOLVER UN EJERCICIO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2011-2012

PRIMARIA: FELIPE CARRILLO PUERTO C:T: 15DPR1329H ZONA ESCOLAR 06 SECTOR EDUCATIVO 1GRADO Y GRUPO: 5° “B” FECHA: DEL 1 DE NOVIEMBRE AL 16 DE DICIEMBRE DE 2011.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALESBLOQUE II

PROPÓSITOS: MANIFIESTAN RESPETO Y RESPONSABILIDAD CON EL AMBIENTE AL PROPONER Y PRACTICAR ACCIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE PROMUEVEN LA

CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD Y EL AGUA.COMPETENCIAS:

COMPRENSIÓN DE FENÓMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTÍFICA.

TOMA DE DECISIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y LA SALUD ORIENTADOS A LA CULTURA DE LA PREVENCIÓN.

ÁMBITO/ EJE EL AMBIENTE Y LA

SALUD LA VIDA. EL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO.

TEMA/SUBTEMA/CONTENIDO LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Y SUS

INTERACCIONES. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS

ECOSISTEMAS Y SU APROVECHAMIENTO. LAS PROPIEDADES AMBIENTALES. PROYECTO: LAS ESPECIES ENDÉMICAS.

APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCE QUE LAS DISTINTAS FORMAS DE INTERACCIÓN EN LAS QUE LOS

SERES VIVOS SE NUTREN, SE RELACIONAN Y SE REPRODUCEN; DEFINE SU DIVERSIDAD.

COMPARA LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LOS DIVERSOS ECOSISTEMAS DEL PAÍS, PARA VALORAR NUESTRA RIQUEZA NATURAL.

EXPLICA LAS PRINCIPALES CAUSAS DE LA PÉRDIDA DE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA A FIN DE PROPONER ALGUNAS ACCIONES DE CONSERVACIÓN.

PROPONE Y PARTICIPA EN ACCIONES QUE CONTRIBUYEN A LA DISMINUCIÓN DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA EN LOS ECOSISTEMAS.

APLICA SUS CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON LA BIODIVERSIDAD EN LA ENTIDAD DONDE VIVE.


EVALUACIÓN: FORMATIVA. COLLAGE. INVESTIGACIONES. PARTICIPACIONES. TRABAJO INDIVIDUAL Y COLECTIVO.

RECURSOS DIDÁCTICOS: PLANTAS. LIBRO. CUADERNO. ILUSTRACIONES. PEGAMENTO. CARTULINAS.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:TEMA 1

INICIO: COMENTAR SOBRE LA CANTIDAD DE SERES VIVOS QUE EXISTEN.

DESARROLLO: EXPLICAR LO QUE ES LA BIODIVERSIDAD. EXPLORAR, ANALIZAR Y COMPARAR LA BIODIVERSIDAD DEL LUGAR DONDE VIVE. OBSERVAR LOS ANIMALES U OTRAS PLANTAS QUE DEPENDE SU EXISTENCIA DE UN ÁRBOL, Y REFLEXIONAR SOBRE LOS BENEFICIOS QUE OBTIENEN. INVESTIGAR LOS FACTORES DE LOS QUE DEPENDE LA VIDA DE LAS PLANTAS. SELECCIONAR UN PAR DE PLANTAS, A UNA DEJARLA DESARROLLARSE EN CONDICIONES NORMALES, A LA OTRA CAMBIAR ALGUNAS DE ESTAS CONDICIONES. ANOTAR

SUS OBSERVACIONES.CIERRE:

EN PLENARIA EXPONER, DISCUTIR Y ANALIZAR LOS RESULTADOS DE SUS OBSERVACIONES,.

TEMA 2INICIO:

INVESTIGAR LOS ECOSISTEMAS DE MÉXICO.DESARROLLO:

FORMAR EQUIPOS, ELEGIR UN ECOSISTEMA DE MÉXICO Y EXPONER SUS CARACTERÍSTICAS. INVESTIGAR QUE SON LOS RECURSOS RENOVABLES Y NO RENOVABLES. HACER UN LISTADO DE RECURSOS NO RENOVABLES Y RENOVABLES E ILUSTRARLOS

CIERRE: REFLEXIONAR Y RESPONDER ALGUNAS PREGUNTAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS ECOSISTEMAS DE SU REGIÓN Y POR QUE ES NECESARIO PARTICIPAR EN SU

CONSERVACIÓN.

TEMA 3INICIO:

COMENTAR SOBRE ALGUNAS ESPECIES DE PLANTAS Y ANIMALES QUE EXISTÍAN EN OTRAS ÉPOCAS.DESARROLLO:

ESCRIBIR SU PUNTO DE VISTA SOBRE LA IMPORTANCIA DE CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE. CREAR DIVERSAS PIRÁMIDES ALIMENTICIAS DEL OCÉANO Y DE LA TIERRA. ENLISTAR ALGUNAS ACCIONES PARA EVITAR LA CONTAMINACIÓN.

CIERRE: DESARROLLEN EL PROYECTO.


GRADO Y GRUPO: 5° “B” FECHA: DEL 1 DE NOVIEMBRE AL 16 DE DICIEMBRE DE 2011.ASIGNATURA GEOGRAFÍA

BLOQUE II

PROPÓSITOS: RELACIONEN LOS MOVIMIENTOS DE LAS PLACAS TECTÓNICAS CON LA DISTRIBUCIÓN DEL RELIEVE Y LAS ZONAS SÍSMICOS Y VOLCÁNICAS; ASIMISMO ABORDEN LOS

VÍNCULOS ENTRE LA DISTRIBUCIÓN DEL AGUA, LOS CLIMAS Y LAS REGIONES NATURALES.

COMPETENCIAS: RELACIONAN RELIEVE, AGUA Y CLIMAS DE LA TIERRA PARA RECONOCER LAS

CARACTERÍSTICAS DE LAS REGIONES NATURALES.

AMBITO/ EJE COMPONENTES

NATURALES

TEMA/SUBTEMA/CONTENIDO RELIEVES, EROSIÓN Y ZONAS SÍSMICAS Y

VOLCÁNICAS. AGUAS OCEÁNICAS Y CONTINENTES. ESTADO DEL TIEMPO Y CLIMA. REGIONES Y RECURSOS NATURALES.

APRENDIZAJES ESPERADOS: DESCUBRE LA DISTRIBUCIÓN DEL RELIEVE. DISTINGUE LA DISTRIBUCIÓN, DISPONIBILIDAD E IMPORTANCIA DEL AGUA EN

LA TIERRA. DISTINGUE LA DISTRIBUCIÓN, IMPORTANCIA Y FACTORES DE LOS CLIMAS DE

LA TIERRA. RECONOCE LA DISTRIBUCIÓN DE LAS REGIONES Y LOS RECURSOS NATURALES

DE LA TIERRA.


EVALUACIÓN: FORMATIVA. PARTICIPATIVA. INDIVIDUAL. EJERCICIOS. AUTOEVALUACIÓN.

RECURSOS DIDÁCTICOS: LIBRO DE TEXTO. INTERNET www.semarnat.org.mx INTERNET www.conabio.org.mx INTERNET www.smn.cna,gob.mx MAPAS. CUADERNO. ATLAS.


http://www.semarnat.org.mx/

TEMA 1 INICIO:

COMENTAR SOBRE LOS TEMBLORES DE 1985 EN LA CIUDAD DE MÉXICO.DESARROLLO:

INVESTIGAR EN EL ATLAS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PRINCIPALES TIPOS DE RELIEVE: MONTAÑAS, MESETAS, LLANURAS Y DEPRESIONES. ESCRIBIR CUANDO OCURREN LOS DIFERENTES MOVIMIENTOS DE LAS PLACAS TECTÓNICAS E ILUSTRARLOS. INVESTIGAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS VOLCANES.

CIERRE: HACER UN MODELO DE VOLCÁN, HACER QUE FUNCIONE Y ESCRIBIR SUS OBSERVACIONES

TEMA 2INICIO:

CONTESTAR ¿POR QUÉ LLAMAMOS A LA TIERRA EL PLANETA AZUL?DESARROLLO:

INVESTIGAR Y COMENTAR LA DISTRIBUCIÓN DEL AGUA EN EL MUNDO. OBSERVAR UNA TABLA DONDE SE LOCALIZAN LOS RÍOS MAS LARGOS Y LOS LAGOS Y MARES MAS GRANDES DEL MUNDO. ANOTAR EN LA TABLA LOS PAÍSES QUE ATRAVIESAN, EL OCÉANO AL QUE DESEMBOCAN Y LAS CIUDADES QUE SE LOCALIZAN CERCA DE ELLOS.

CIERRE: REFLEXIONAR Y ESCRIBIR EN EL CUADERNO LA RESPUESTA A LA PREGUNTA ¿USTEDES QUE HACEN PARA CUIDAR EL AGUA?

TEMA 3INICIO:

COMENTAR SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS QUE TIENE EL TIEMPO ATMOSFÉRICO ESE DÍA.DESARROLLO:

INVESTIGAR QUE ES EL ESTADO DEL TIEMPO. ESCRIBIR E ILUSTRAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DIFERENTES CLIMAS. HACER UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS FACTORES QUE MODIFICAN EL CLIMA.

CIERRE: REALIZAR LAS ACTIVIDADES MARCADAS EN EL LIBRO PAGINA 60 “APLIQUEMOS LO APRENDIDO”.

TEMA 4 INICIO:

OBSERVAR UNAS IMÁGENES Y COMENTAR SOBRE LAS PLANTAS Y ANIMALES QUE AHÍ SE ILUSTRAN FIJÁNDOSE EN LAS CONDICIONES CLIMÁTICAS EXISTENTES, Y CUAL CONSIDERA MÁS APTA PARA QUE VIVA EL HOMBRE.

DESARROLLO: INVESTIGAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS DIFERENTES REGIONES NATURALES E ILUSTRARLAS.

CIERRE: LEER UN TEXTO E IDENTIFICAR EL RELIEVE, EL CLIMA, LA VEGETACIÓN Y LA REGIÓN NATURAL EN LA QUE VIVEN LOS PERSONAJES QUE AHÍ SE MENCIONAN.


GRADO Y GRUPO: 5° “B” FECHA: DEL 1 DE NOVIEMBRE AL 16 DE DICIEMBRE DE 2011.ASIGNATURA HISTORIA


UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LOS PROCESOS DE MÉXICO PARA CONSOLIDAR LA REPÚBLICA. IDENTIFICAR, EN DIVERSAS FUENTES, CAUSAS. CONSECUENCIAS Y SIMILITUDES DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS. VALORAR ELEMENTOS QUE HAN IDO CONFORMANDO LA VIDA DEMOCRÁTICA Y LA SOBERANÍA DE NUESTRA NACIÓN.

COMPETENCIAS: COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICO.

ÁMBITO/ EJE ECONÓMICO.

SOCIAL.

POLÍTICO.

CULTURAL.

TEMA/SUBTEMA/CONTENIDO DE LA REFORMA A LA REPUBLICA

RESTAURADA.

APRENDIZAJES ESPERADOS: UBICAR LA REFORMA Y LA REPÚBLICA RESTAURADA Y APLICAR LOS TÉRMINOS DÉCADA Y

SIGLO. LOCALIZAR LAS ZONAS DE INFLUENCIA DE LIBERALES Y LOS CONSERVADORES. EXPLICAR LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS CONFLICTOS ENTRE LIBERALES Y LOS

CONSERVADORES. RECONOCER QUE EN MÉXICO HUBO DOS GOBIERNOS DE MANERA SIMULTANEA. RECONOCER LA SOBERANÍA Y LA DEMOCRACIA COMO VALORES DE LA HERENCIA

LIBERAL. RECONOCER EL ENDEUDAMIENTO COMO CONSECUENCIA DE LA INESTABILIDAD

POLÍTICA DEL PAÍS. IDENTIFICAR LAS MEDIDAS PARA FORTALECER LA ECONOMÍA Y LA ORGANIZACIÓN

POLÍTICA DE MÉXICO DURANTE LA REPÚBLICA RESTAURADA. DESCRIBIR CAMBIOS EN ALGUNOS ASPECTOS CULTURALES DE LA ÉPOCA. RECONOCER QUE EXISTEN DIFERENTES INTERPRETACIONES SOBRE UN MISMO HECHO

HISTÓRICO. VALORAR EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN EN LOS PERIÓDICOS.


EVALUACIÓN: FORMATIVA. DIAGNOSTICA. SUMATIVA. PRODUCCIONES.

RECURSOS DIDÁCTICOS: LIBROS. CUADERNO. MAPAS. BIOGRAFÍAS. LÍNEA DEL TIEMPO.


TEMA 1 INICIO:

REALIZA EL EJERCICIO PARA DESCUBRIR SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS AL TEMA. HACER UNA LÍNEA DEL TIEMPO CON LOS PRINCIPALES SUCESOS DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX

DESARROLLO: POR MEDIO DE UNA LLUVIA DE IDEAS COMENTAR SOBRE LA SOBERANÍA DE MÉXICO DURANTE EL SIGLO XIX Y LA ACTUAL. DESTACAR LA DIFERENCIAS ENTRE LIBERALES Y CONSERVADORES. LEER UN FRAGMENTO DEL PLAN DE AYUTLA, REFLEXIONAR SOBRE EL Y ANOTAR COMENTARIOS EN EL CUADERNO. LEER LAS DISPOSICIONES DE LA CONSTITUCIÓN DE 1857 Y CONTESTAR; ¿CUÁL TE LLAMO MÁS LA ATENCIÓN? Y ¿EN QUÉ SITUACIÓN DE LA VIDA COTIDIANA

APLICARÍAS ALGUNA DE LAS DISPOSICIONES ANTERIORES? ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA GUERRA DE REFORMA. DISCUTIR EN GRUPO SI UNA DEUDA ECONÓMICA ES MOTIVO VALIDO PARA INVADIR UN PAÍS. HACER UNA INVESTIGACIÓN DE LOS DOS GOBIERNOS QUE HUBO EN MÉXICO DE MANERA SIMULTÁNEA. EN EQUIPO BUSCAR EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS SOBERANÍA Y DEMOCRACIA Y EN UNA CARTULINA REDACTAR UNA CLASE EN LA QUE SE SEÑALE LA

IMPORTANCIA DE ESTAS EN LA ACTUALIDAD. LEER EL TEXTO “LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA”, Y LUEGO HACER UN CUADRO CON LAS MEDIDAS TOMADAS POR LOS GOBIERNOS LIBERALES PARA FORTALECER

LA ECONOMÍA Y RESOLVER LOS PROBLEMAS A LOS QUE SE ENFRENTA LA REPÚBLICA. HACER UN DIBUJO EN EL QUE DESCRIBA ALGUNOS ASPECTOS DE LA CULTURA DURANTE ESTE PERIODO, EXPLICAR SU OBRA Y COLOCARLA EN UN LUGAR VISIBLE. VER UN VIDEO SOBRE LA BATALLA DEL 5 DE MAYO. EN EQUIPO HACER UNA REPRESENTACIÓN DE LA BATALLA DEL 5 DE MAYO. COMENTAR SOBRE LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN.

CIERRE: RELACIONAR ALGUNAS FRASES QUE REFLEJAN EL PENSAMIENTO DE LOS PERSONAJES. REALIZAR UNA EVALUACIÓN.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2011-2012PRIMARIA: FELIPE CARRILLO PUERTO C:T:

15DPR1329HZONA ESCOLAR

06 SECTOR EDUCATIVO 1

GRADO Y GRUPO: 5° “B” FECHA: DEL 1 DE NOVIEMBRE AL 16 DE DICIEMBREDE 2011.

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE II

PROPÓSITOS: Examinar la necesidad de regular algunas emociones para evitar lesionar la dignidad y los derechos propios y de otras personas. Comprender que la libertad tiene diversas expresiones y que su ejercicio implica tomar decisiones que en ocasiones demandan establecer prioridades. Identificar y describir tanto situaciones justas como injustas que se presentan en las relaciones sociales de las personas y grupos.

COMPETENCIAS: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

ÁMBITO/ EJE LA ASIGNATURA. EL TRABAJO TRANSVERSAL. EL AMBIENTE ESCOLAR. LA VIDA COTIDIANA DEL

ALUMNO.

TEMA/SUBTEMA/CONTENIDO

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar situaciones de su vida cotidiana en las que experimentan diversos estados de ánimo y distinguir aquellas en las que es más factible perder el control de sus

emociones. Reconocer que a medida que las niñas y los niños crecen adquieren mayores responsabilidades, y que es necesario cumplir determinadas actividades para no afectar a

otros. Trazar metas personales a corto y mediano plazo y jerarquizar algunas actividades para alcanzarlas. Debatir sobre acontecimientos cotidianos que implican situaciones de injusticia. Dialogar y expresar puntos de vista acerca de situaciones de la vida cotidiana que implican conflictos de valores y asumir una postura de respeto a los derechos

humanos. Distinguir y debatir sobre situaciones de justicia e injusticia vinculadas con el trabajo y el comercio.

EVALUACIÓN: FORMATIVA. PRODUCTOS ESCOLARES. REGISTROS. CUADERNO.

RECURSOS DIDÁCTICOS: LIBRO. INTERNET. BIOGRAFÍAS.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:SECCIÓN A1. Nombro lo que sientoINICIO:

Todas las personas podemos expresar lo que sentimos y pensamos. Tenemos diferentes sentimientos y algunos llegan a ser tan fuertes que nos cuesta trabajo regularlos. Cuando esto pasa podemos causarnos daño o afectar a los demás.

DESARROLLO: Elaboran un registro de situaciones en las que las personas con quienes conviven expresan diversos sentimientos: alegría, tristeza, sorpresa, interés, enojo, vergüenza.

Comentan las maneras en que las personas manifiestan sus sentimientos y analizan situaciones en que esto afecta a quienes les rodean, así como los casos en que genera falta de respeto o de consideración hacia los demás.

Individualmente, redactan un texto en el que dicen qué tipo de situaciones les despiertan determinados sentimientos y si alguna vez han tenido dificultad para saber de qué sentimiento se trata.

CIERRE: Concluyen sobre la importancia de expresar sus sentimientos sin dañar a otras personas, así como de identificar a quiénes se puede recurrir cuando tienen dificultad

para controlar algunos sentimientos y emociones.SECCIÓN A2. Identificamos prioridadesINICIO:

Hay momentos y situaciones en que debemos tomar decisiones. ¿Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor? ¿Qué debemos considerar al tomar una decisión? ¿Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones? Tenemos la capacidad de prever consecuencias de nuestras acciones.

DESARROLLO: Leen los dos primeros capítulos del libro Los cien vestidos, de la Biblioteca de Aula de quinto grado. Identifican la situación que se da entre Wanda, Peggy y Maddie y describen la manera en que la primera es objeto de burla de las segundas. Comentan el conflicto que

surge en Maddie al ser una posible víctima de burlas igual que lo ha sido Wanda..CIERRE:

Entre todos valoran lo que sería una respuesta autónoma y responsable de Maddie. Comentan casos en que les hayan surgido conflictos similares al que ocurre en esta historia.

SECCIÓN A3. La libertad frente a los derechos de los demásINICIO:

Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y, para alcanzarla, utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos de otras personas? ¿Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de este modo? ¿Por qué sólo somos libres cuando respetamos a los demás?

DESARROLLO: Los alumnos recaban noticias y recortes de periódicos en los que se describen acciones realizadas por individuos o grupos que dañan el bienestar de una comunidad:

perjuicio en bienes y propiedades públicos o privados, faltas a los derechos de las personas, actos de corrupción que traicionan la confianza colectiva, etcétera. En equipos, analizan qué aspectos tienen en común este tipo de situaciones: abuso, violación de las leyes y de los derechos de las personas. Comentan si quienes realizan estas acciones están actuando con libertad y la manera en que su propia dignidad se ve afectada. Comentan la frase de Benito Juárez: “Entre los individuos como entre las naciones el respeto al derecho ajeno es la paz” y redactan textos sobre su significado ante el

tipo de situaciones analizadas..CIERRE:

Entre todo el grupo revisan la utilidad de considerar los derechos humanos como referencia para argumentar si actuaron con libertad y responsabilidadSECCIÓN A4. Aprendiendo a ser justosINICIO:

¿En qué momentos califico una acción como justa o injusta? ¿Tiene que ver solamente con lo que a mí me parece correcto o me conviene? ¿De qué manera las leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa? ¿En qué forma el respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo?

DESARROLLO: Elaborar un cuadro en el que se describan situaciones de la familia, la escuela y la localidad que se consideren como justas o injustas y exponer argumentos al respecto. Entre la lista de situaciones propuestas, identifican aquéllas en las que no existe un acuerdo unánime de si son justas o injustas. Por ejemplo: si solamente quienes

poseen una pelota pueden jugar en las canchas del patio escolar; o si al servir la comida en casa, corresponde a las mujeres hacerlo; o bien, se vale evitar hacer cola en una oficina o tienda si la persona que despacha es conocida nuestra.

Se escuchan los argumentos para cada situación. Preguntas como las siguientes pueden orientar la discusión: ¿quiénes tienen derecho a jugar en la escuela? ¿Quiénes tienen responsabilidad a colaborar en las tareas de la casa? ¿En qué circunstancias algunas personas tendrían derecho a no hacer cola en una fila: adultos mayores, mujeres embarazadas, personas con muletas, etcétera?

CIERRE: Entre todo el grupo, indagan los derechos humanos de niños y adultos y reflexionan sobre su importancia como referencia para valorar el carácter justo o injusto de

una situación.

TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURASESPACIO DE INDAGACIÓN - REFLEXIÓN - DIÁLOGOPro ducto s origina les vs. pro ducto s pirata sIndagar y reflexionar: ¿cuál es la diferencia entre un producto original y una copia? ¿Cuántas personas intervienen en el proceso de producción de un producto? ¿Por qué la diferencia de precio entre un producto original y una copia es muy elevada?¿En qué condiciones se producen algunos productos originales y piratas?Dialogar: ¿qué implica elegir entre un producto y otro? ¿Qué toma en cuenta una persona cuando decide comprar un producto u otro? ¿Qué opinan de que un productor gane menos por su mercancía de lo que gana el distribuidor? ¿Es justo comprar y consumir productos en cuya elaboración se han causado graves daños al ambiente

ESPAÑOLInterpretando la perspectiva de otras personasArgumentar los puntos de vista de quienes toman parte en la producción, venta y consumo de productos pirata.

HISTORIAEl comercio a través del tiempoElaborar una línea del tiempo donde se describan las características de la actividad comercial en las civilizaciones agrícolas del viejo mundo.Identificar situaciones de injusticia en el trabajo y el comercio en la época de la colonia.

MATEMÁTICAS¿Cuánto nos cuesta a todos la piratería?Comparar el valor monetario y la duración de productos originales y productos pirata: discos, juguetes, ropa, utensilios de uso diario.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAAnalizo y argumento las razones queempleo al tomar decisiones, la maneraen que éstas afectan a los demás ylos criterios con que juzgo que unasituación es justa o injusta, como unamanera de actuar libre y responsablemente

GEOGRAFÍAEl comercio y sus problemasInvestigar las características del comercio en el mundo actual. Identificar aspectos del comercio ilícito: de personas, órganos, drogas, la explotación sexual.Identificar situaciones de injusticia vinculadas con el comercio tanto de productos originales como piratas.

CIENCIAS NATURALESLa tecnología y el bienestar colectivo Investigar problemáticas relacionadas con el uso de la tecnología para falsificar productos originales: el uso ilícito de las videograbadoras, las fotocopiadoras, las computadoras.

EDUCACIÓN FÍSICAArtículos deportivosAnalizar ventajas y desventajas en artículos deportivos originales y piratas (ropa, balones, zapatos).

EDUCACIÓN ARTÍSTICAEnfrentando a la pirateríaElaborar un guión teatral en el que se aborde la adquisición o no de un producto pirata.

LOS REYES IZTACALA, TLALNEPANTLA, MEX. NOVIEMBRE DE 2011.

MAESTRA DEL GRUPO

5° “B”

____________________________________

CELIA ALVA CORONA

Vo. Bo.

LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

__________________________________

IVONNE CABRERA OCHOA


GRADO Y GRUPO: 5° “A” FECHA: DEL 1 DE NOVIEMBRE AL 16 DE DICIEMBRE DE 2011.ASIGNATURA


COMPETENCIAS:

ÁMBITO/ EJE

TEMA/SUBTEMA/CONTENIDO

APRENDIZAJES ESPERADOS:


EVALUACIÓN:

RECURSOS DIDÁCTICOS:

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 2011 SEGUNDO BLOQUE CELIA

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