Planeación de la Ruta de Mejora 2014-2015. 21DTV0564O

RUTA DE MEJORA

CICLO ESCOLAR 2014 – 2015

QUE PRESENTA EL DIRECTOR DE LA ESCUELA:

PROFR. ROBERTO CARLOS VEGA MONROY

TAGCOTEPEC, ZAUTLA; PUEBLA.

AGOSTO DE 2014.

2

I N D I C E

Pagina Índice 2 Diagnostico 3 Planeación Anual 8 Anexos 45

Validación 54

3

D I A G N Ó S T I C O

Prioridad: Mejora del Aprendizaje Lectura, escritura y matemáticas.

Recopilación de Resultados Anexo 1.

¿En cuales de los rasgos se apreciaron los mayores puntajes? o 3,4 y 8.

¿En cuales los menores puntajes? o 1,2 y 5.

¿Qué indicadores demandan una atención inmediata?

o Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en función de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

¿En cuales rasgos se lograron los objetivos? Y ¿en cuales los niveles de avance son imperceptibles? o En ninguno de los rasgos se alcanzo el objetivo, en la totalidad se presento un cierto avance; debido a que es una

escuela de nueva creación la cual inicio labores la primera semana del mes de noviembre del 2013.

4

Prioridad: Abatir el rezago y el abandono escolar.


¿Qué practicas no fueron consideradas en el colectivo para prevenir el abandono escolar? o Trabajo en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar

y Plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.

¿Cuál es el nivel de avance que tiene la escuela en la prevención del abandono escolar? o Sin avance, pero no se presento ningún caso de abandono escolar.

Prioridad: Normalidad Mínima Escolar.


¿Qué refleja el resultado del instrumento en cada apartado? o En la mayoría de apartados se presenta un cierto avance a excepción del inciso d) Conversemos sobre la

participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela donde no hubo ningún progreso.

¿Qué aspectos de convivencia escolar no han sido atendidos? o d) Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela donde no hubo

ningún progreso.

¿De qué manera se involucra la comunidad educativa en la gestión de la convivencia escolar? o No le da importancia a este aspecto, su prioridad es la construcción de dos aulas ya que la escuela no cuenta con

edificio propio.

5

Niveles de avance de los resultados de desempeño, asistencia, participación en clase y evaluaciones de la comprensión lectora de los alumnos.


¿En qué grado y en que asignaturas se presenta el mayor número de alumnos no promovidos? o Todos los alumnos fueron promovidos en cada una de las asignaturas, pero la mayoría con la calificación mínima

aprobatoria.

¿En qué grados y asignaturas se presenta el mayor número de alumnos irregulares? o Esta problemática no se presenta, pero la mayoría de los alumnos aprobaron con la calificación mínima aprobatoria. o Se tienen 3 alumnos con dislexia y 10 con barreras de aprendizaje por cuestiones culturales.

¿En qué grados y asignaturas se presenta el mayor número de alumnos promovidos? o Todos los alumnos fueron promovidos en cada una de las asignaturas, pero la mayoría con la calificación mínima

aprobatoria.

6

Cuadro de resultados de avances en la atención a las cuatro prioridades

educativas.

Prioridades

No

hubo

avance

Hubo

cierto

avance

Hubo

avance

significativo

El

objetivo

se

logro

Normalidad

mínima x

Abatir el

rezago

educativo x

Convivencia

escolar x

Mejora de

los

aprendizajes

x

7

Problemáticas Inidentificadas.

Bajo desarrollo en las actividades de esfuerzo cognitivo de los alumnos.

Estudiantes con problemas de aprendizaje (Dislexia) y barreras de aprendizaje por cuestiones culturales (Lengua materna el náhuatl).

Nula participación en clase.

Preservar el entorno escolar libre de violencia, hostigamiento y acoso escolar.

No se cuenta con la platilla de personal completa para atender a dos grados, es una escuela unitaria.

La escuela no cuenta con edificio escolar, se utiliza el juzgado de paz de la comunidad.

Nula participación de los padres de familia en lo referente a la educación de sus hijos.

Problemas que el colectivo Docente decidió atender en el presente ciclo escolar

Bajo desarrollo en las actividades de esfuerzo cognitivo de los alumnos.

Estudiantes con problemas de aprendizaje (Dislexia) y barreras de aprendizaje por cuestiones culturales (Lengua materna el náhuatl).

Nula participación en clase.

Preservar el entorno escolar libre de violencia, hostigamiento y acoso escolar.

8

PRIORIDAD: Mejora del aprendizaje Lectura, escritura y matemáticas.

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: Bajo desarrollo en su actividad de esfuerzo cognitivo para, memorizar, atender,

comunicarse y realizar cálculos en los alumnos que ingresarán en segundo grado, en lo que respecta a los de nuevo ingreso el panorama también es adverso ya que en la Evaluación Diagnostica para el Ingreso a la Educación Secundaria (EDIES), obtuvieron los siguientes resultados: 25. 7 % en matemáticas, 27. 1 % en español y 30% en habilidades del pensamiento.

OBJETIVO: Desarrollar las Competencias para el Aprendizaje permanente de los alumnos, para alcanzar los

aprendizajes esperados conforme a su nivel educativo.

META: Conseguir que el 100% de los alumnos desarrollen sus competencias para el aprendizaje permanente, a

través de la implementación de ejercicios de estimulación cognitiva durante el Ciclo Escolar 2014 – 2015.

Observación: Conseguir el 20% en los meses de agosto y septiembre del 2014.

AGOSTO – SEPTIEMBRE 2014.

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) como primera actividad un ejercicio de estimulación cognitiva de Memorización (Resumen).

Director y Maestro Laptop $ 0.00 Agosto - Septiembre

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Ambiente Propicio para aprender del Programa de Aprendizaje Multigrado:

Director y Maestro Mobiliario escolar y

Guía del Programa de Aprendizaje Multigrado.

$ 2000.00 Asociación de Padres

de Familia.

Agosto – Septiembre 2014.

9

a).- El trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo. b).- La organización de los estudiantes en el aula. c).- Los rincones del aprendizaje. d).- Biblioteca del aula. e).- Autoaprendizaje. f).- Evaluación Formativa y retroalimentación. g).-Relaciones interpersonales.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Instrumento de Observación para valorar el Desarrollo del Esfuerzo Cognitivo,

este se aplicará a cada alumno en la tercera semana de septiembre de 2014.

OCTUBRE 2014


Director y Maestro Laptop $ 0.00 Octubre 2014




$ 0.00 Octubre 2014.

10



este se aplicará a cada alumno en la tercera semana de octubre de 2014.

NOVIEMBRE 2014


Director y Maestro Laptop $ 0.00 Noviembre 2014




$ 0.00 Noviembre 2014.

11


SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Instrumento de Observación para valorar el Desarrollo del Esfuerzo Cognitivo, este se

aplicará a cada alumno en la tercera semana de noviembre de 2014.

DICIEMBRE 2014 – ENERO 2015

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) como primera actividad un ejercicio de estimulación cognitiva de Memorización (Síntesis).

Director y Maestro Laptop $ 0.00 Diciembre 2014 -

Enero 2015.




$ 0.00 Diciembre 2014 -

Enero 2015.

12



aplicará a cada alumno en la tercera semana de enero de 2015.

FEBRERO 2015

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) como primera actividad un ejercicio de estimulación cognitiva de Memorización (Síntesis).

Director y Maestro Laptop $ 0.00 Febrero 2015




$ 0.00 Febrero 2015

13



aplicará a cada alumno en la tercera semana de febrero de 2015.

MARZO 2015

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) como primera actividad un ejercicio de estimulación cognitiva de Memorización (Hipertexto).

Director y Maestro Laptop $ 0.00 Marzo 2015




$ 0.00 Marzo 2015

14



aplicará a cada alumno en la tercera semana de marzo de 2015.

ABRIL - MAYO 2015


Director y Maestro Laptop $ 0.00 Abril - Mayo 2015




$ 0.00 Abril - Mayo 2015

15



aplicará a cada alumno en la tercera semana de mayo de 2015.

JUNIO 2015


Director y Maestro Laptop $ 0.00 Junio 2015




$ 0.00 Junio 2015

16



aplicará a cada alumno en la tercera semana de junio de 2015.

JULIO 2015

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS

1.- Repaso de contenidos. Director y Maestro. Libros del alumno.

$ 0.00 Junio 2015

2.- Semana Nacional de evaluación.

Director y Maestro Instrumento de

Evaluación Nacional $0.00 Julio 2015

17

PRIORIDAD: Abatir el rezago y el abandono escolar.

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: La lengua materna de la totalidad de los alumnos es el Náhuatl y de este universo tres

presentan dislexia.

OBJETIVO: Lograr la inclusión de los alumnos que presentan problemas y barreras de aprendizaje, para disminuir el

rezago educativo.

META: Conseguir que el 100% de los alumnos superen sus problemas y barreras de aprendizaje, a través de adecuaciones

curriculares durante el Ciclo Escolar 2014 – 2015.

Observación: Conseguir el 20% en los meses de agosto y septiembre del 2014.

AGOSTO – SEPTIEMBRE 2014.

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) las adecuaciones curriculares pertinentes para los alumnos con problemas y barreras de aprendizaje. *Actividades a implementar con alumnos con dislexia; Estimulación Auditiva, lectura de instrucciones, ejercicio de motricidad, actividad de caligrafía y desarrollo personal y social.

Director y Maestro

Laptop, papel, crayolas, tijeras, pegamento, acuarelas, Abaco,

diccionario.

$ 0.00 Agosto - Septiembre

2014.

18

*Actividades a implementar con alumnos con barreas de aprendizaje: técnica del glosario, diferencias entre el sistema numérico decimal y vigesimal y

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Relación Escuela – Comunidad del Programa de Aprendizaje Multigrado: a).- Caminatas de observación. b).- Ficha familiar. c).- Día de logros. d).- Charla informal. e).- Taller de artesanía. f).- Evento de integración social, activación física masiva y guardia a los símbolos patrios.

Director, Maestro, Padres de Familia, Juez

de paz.

Cámara fotográfica, ornato alusivo al la Independencia de México, y Guía del

Programa de Aprendizaje Multigrado.

$ 0.00 Agosto – Septiembre

2014.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Instrumento de Observación para valorar el Desempeño Docente, basado en el

documento “Perfil, parámetros e indicadores para los docentes en Educación Secundaria”. Dimensiones 1 y 2. Este se aplicara en la cuarta semana de septiembre de 2014.

OCTUBRE 2014

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) las

Director y Maestro


diccionario.

$ 0.00 Octubre 2014

19

adecuaciones curriculares pertinentes para los alumnos con problemas y barreras de aprendizaje. *Actividades a implementar con alumnos con dislexia; Estimulación Auditiva, lectura de instrucciones, ejercicio de motricidad, actividad de caligrafía y desarrollo personal y social. *Actividades a implementar con alumnos con barreas de aprendizaje: técnica del glosario, diferencias entre el sistema numérico decimal y vigesimal y

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Relación Escuela – Comunidad del Programa de Aprendizaje Multigrado: a).- Croquis de la comunidad. b).- Día de logros. c).- Charla informal. d).- Taller de artesanía. e).- Evento de integración social, Conmemoración Día de la Raza.


de paz.

Cámara fotográfica, pinturas a base de

agua, ornato alusivo al Día de la raza y Guía

del Programa de Aprendizaje Multigrado

$ 0.00 Octubre 2014

20


documento “Perfil, parámetros e indicadores para los docentes en Educación Secundaria”. Dimensiones 1 y 2. Este se aplicará en la cuarta semana de octubre de 2014.

NOVIEMBRE 2014

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) las adecuaciones curriculares pertinentes para los alumnos con problemas y barreras de aprendizaje. *Actividades a implementar con alumnos con dislexia; Estimulación Auditiva, lectura de instrucciones, ejercicio de motricidad, actividad de caligrafía y desarrollo personal y social. *Actividades a implementar con alumnos con barreas de aprendizaje: técnica del glosario, diferencias entre el sistema numérico decimal y vigesimal y

Director y Maestro


diccionario.

$ 0.00 Noviembre 2014

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Relación Escuela – Comunidad del Programa


de paz.

Cámara fotográfica, ornato alusivo a la

Revolución Mexicana y Guía del Programa de


21

de Aprendizaje Multigrado: a).- Día de logros. b).- Charla informal. c).- Taller de artesanía. d).- Evento de integración social, Conmemoración Día de la Revolución Mexicana.

Aprendizaje Multigrado


documento “Perfil, parámetros e indicadores para los docentes en Educación Secundaria”. Dimensiones 1 y 2. Este se aplicará en la cuarta semana de noviembre de 2014.


ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) las adecuaciones curriculares pertinentes para los alumnos con problemas y barreras de aprendizaje. *Actividades a implementar con alumnos con dislexia; Estimulación Auditiva, lectura de instrucciones, ejercicio de motricidad, actividad de caligrafía y desarrollo personal y social. *Actividades a implementar

Director y Maestro


diccionario.

$ 0.00 Diciembre 2014 –

Enero 2015.

22

con alumnos con barreas de aprendizaje: técnica del glosario, diferencias entre el sistema numérico decimal y vigesimal y

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Relación Escuela – Comunidad del Programa de Aprendizaje Multigrado: a).- Día de logros, demostración de lo aprendido. b).- Charla informal. c).- Taller de gastronomía. d).- Evento de integración social; pastorela. e) Elaboración de la Monografía de la comunidad.


de paz.

Cámara fotográfica, materiales para la

puesta en escena de la pastorela, laptop,

pantalla y Guía del Programa de

Aprendizaje Multigrado

$ 0.00 Diciembre 2014 –

Enero 2015.


documento “Perfil, parámetros e indicadores para los docentes en Educación Secundaria”. Dimensiones 1 y 2. Este se aplicará en la cuarta semana de enero de 2015.

FEBRERO 2015

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) las adecuaciones curriculares

Director y Maestro


diccionario.

$ 0.00 Febrero 2015

23

pertinentes para los alumnos con problemas y barreras de aprendizaje. *Actividades a implementar con alumnos con dislexia; Estimulación Auditiva, lectura de instrucciones, ejercicio de motricidad, actividad de caligrafía y desarrollo personal y social. *Actividades a implementar con alumnos con barreas de aprendizaje: técnica del glosario, diferencias entre el sistema numérico decimal y vigesimal y

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Relación Escuela – Comunidad del Programa de Aprendizaje Multigrado: a).- Día de logros. b).- Charla informal. c).- Taller de gastronomía. d).- Evento de integración social; Día de la Constitución Mexicana.


de paz.

Cámara fotográfica, ornato alusivo al día de

la Constitución Mexicana y Guía del

Programa de Aprendizaje Multigrado

$ 0.00 Febrero 2015


documento “Perfil, parámetros e indicadores para los docentes en Educación Secundaria”. Dimensiones 1 y 2. Este se aplicará en la cuarta semana de febrero de 2015.

24

MARZO 2015

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) las adecuaciones curriculares pertinentes para los alumnos con problemas y barreras de aprendizaje. *Actividades a implementar con alumnos con dislexia; Estimulación Auditiva, lectura de instrucciones, ejercicio de motricidad, actividad de caligrafía y desarrollo personal y social. *Actividades a implementar con alumnos con barreas de aprendizaje: técnica del glosario, diferencias entre el sistema numérico decimal y vigesimal y

Director y Maestro


diccionario.

$ 0.00 Marzo 2015

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Relación Escuela – Comunidad del Programa de Aprendizaje Multigrado: a).- Día de logros.


de paz.

Cámara fotográfica, ornato alusivo al

natalicio de Benito Juárez y Guía del


$ 0.00 Marzo 2015

25

b).- Charla informal. c).- Taller de manualidades. d).- Evento de integración social; Conmemoración Natalicio de Benito Juárez.


documento “Perfil, parámetros e indicadores para los docentes en Educación Secundaria”. Dimensiones 1 y 2. Este se aplicará en la cuarta semana de marzo de 2015.

ABRIL - MAYO 2015

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) las adecuaciones curriculares pertinentes para los alumnos con problemas y barreras de aprendizaje. *Actividades a implementar con alumnos con dislexia; Estimulación Auditiva, lectura de instrucciones, ejercicio de motricidad, actividad de caligrafía y desarrollo personal y social. *Actividades a implementar con alumnos con barreas de aprendizaje: técnica del glosario, diferencias entre el

Director y Maestro


diccionario.


2014.

26

sistema numérico decimal y vigesimal y

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Relación Escuela – Comunidad del Programa de Aprendizaje Multigrado: a).- Día de logros. b).- Charla informal. c).- Taller de manualidades. d).- Evento de integración social; Conmemoración de la Batalla de Puebla.


de paz.

Cámara fotográfica, ornato alusivo a la Batalla de Puebla y

Guía del Programa de Aprendizaje Multigrado


2014.


documento “Perfil, parámetros e indicadores para los docentes en Educación Secundaria”. Dimensiones 1 y 2. Este se aplicará en la cuarta semana de mayo de 2015.

JUNIO 2015

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) las adecuaciones curriculares pertinentes para los alumnos con problemas y barreras de aprendizaje. *Actividades a implementar con alumnos con dislexia; Estimulación Auditiva,

Director y Maestro


diccionario.


2014.

27

lectura de instrucciones, ejercicio de motricidad, actividad de caligrafía y desarrollo personal y social. *Actividades a implementar con alumnos con barreas de aprendizaje: técnica del glosario, diferencias entre el sistema numérico decimal y vigesimal y

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Relación Escuela – Comunidad del Programa de Aprendizaje Multigrado: a).- Día de logros. b).- Charla informal. c).- Taller de jardinería. d).- Evento de integración social. Día del Yoyo.


de paz.

Cámara fotográfica, ornato alusivo al Día del yoyo y Guía del



2014.


documento “Perfil, parámetros e indicadores para los docentes en Educación Secundaria”. Dimensiones 1 y 2. Este se aplicará en la cuarta semana de junio de 2015.

JULIO 2015

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Repaso de contenidos.

Director y Maestro. Libros del alumno. $ 0.00 Junio 2015




28

3.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Relación Escuela – Comunidad del Programa de Aprendizaje Multigrado: a).- Día de logros, demostración de lo aprendido.

Director y Maestro Laptop, pantalla y Guía

del Programa de Aprendizaje Multigrado

$ 0.00 Julio 2015

29

PRIORIDAD: Normalidad mínima escolar.

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: El 85% de los alumnos no participan de manera activa en clase y han obtenido

calificaciones reprobatorias en los exámenes diseñados por la academia de evaluación de nuestro sector.

OBJETIVO: Desarrollar las competencias para el manejo de la información de los alumnos, para alcanzar una participación

activa en clase.

META: Lograr que el 20% de los alumnos participen de manera activa en clase, a través de la implementación de la estrategia didáctica SQA (Que sé, qué quiero saber, qué aprendí), durante los meses de agosto y septiembre del Ciclo Escolar 2014 – 2015.

AGOSTO – SEPTIEMBRE 2014

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) la implementación de la estrategia SQA de las siguientes asignaturas: *Curso propedéutico: 12 secuencias. *Curso fortalecimiento: español, matemáticas, ciencias y geografía.

Director y Maestro. Laptop, materiales

curso propedéutico y fortalecimiento


2014

2.- Implementar con los alumnos de nuevo ingreso Curso propedéutico y el de fortalecimiento, con los de segundo grado.

Director y Maestro Laptop, materiales

curso propedéutico y fortalecimiento.


2014

30

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: : Instrumento de Observación para valorar el Desarrollo del Esfuerzo Cognitivo, este se

aplicará a cada alumno en la tercera semana de septiembre de 2014.

OCTUBRE 2014

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) la implementación de la estrategia SQA de las siguientes asignaturas: *Primer Grado: Español, Matemáticas, Ciencias, Geografía. *Segundo Grado: Español, Matemáticas, Ciencias, Historia y Formación Cívica y Ética.



$ 0.00 Octubre 2014

2.- Elaborar colaboraciones para el programa de radio digital “Radio Híbrido” y la Dirección de Nuevas Tecnologías del Estado de Puebla.

Director y Maestro Laptop, teléfono móvil inteligente, micrófono.

$ 0.00 Octubre 2014


este se aplicará a cada alumno en la tercera semana de octubre de 2014.

NOVIEMBRE 2014


31

1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) la implementación de la estrategia SQA de las siguientes asignaturas: *Primer Grado: Español, Matemáticas, Ciencias, Geografía. *Segundo Grado: Español, Matemáticas, Ciencias, Historia y Formación Cívica y Ética.








aplicará a cada alumno en la tercera semana de noviembre de 2014.


ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) la implementación de la estrategia SQA de las siguientes asignaturas:



$ 0.00 Diciembre 2014 -

Enero 2015.

32

*Primer Grado: Español, Matemáticas, Ciencias, Geografía. *Segundo Grado: Español, Matemáticas, Ciencias, Historia y Formación Cívica y Ética.



$ 0.00 Diciembre 2014 -

Enero 2015.


aplicará a cada alumno en la tercera semana de enero de 2015.

FEBRERO 2015




$ 0.00 Febrero 2015

33



$ 0.00 Febrero 2015


aplicará a cada alumno en la tercera semana de febrero de 2015.

MARZO 2015




$ 0.00 Marzo 2015



$ 0.00 Marzo 2015

34


aplicará a cada alumno en la tercera semana de marzo de 2015.

ABRIL - MAYO 2015


Director y Maestro Laptop $ 0.00 Abril - Mayo 2015


Director y Maestro Mobiliario escolar. $ 0.00 Abril - Mayo 2015


aplicará a cada alumno en la tercera semana de mayo de 2015.

JUNIO 2015


35

1.- Considerar en la planeación didáctica (Modelo Programa de Aprendizaje Multigrado) la implementación de la estrategia SQA de las siguientes asignaturas: *Primer Grado: Español, Matemáticas, Ciencias, Geografía. *Segundo Grado: Español, Matemáticas, Ciencias, Historia y Formación Cívica y Ética.



$ 0.00 Junio 2015



$ 0.00 Junio 2015


aplicará a cada alumno en la tercera semana de junio de 2015.

JULIO 2015


1.- Repaso de contenidos. Director y Maestro. Libros del alumno.

$ 0.00 Junio 2015




36

PRIORIDAD: Convivencia escolar.

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: Preservar un entorno escolar libre de violencia, hostigamiento y acoso escolar.

OBJETIVO: Emplear el Manual de Convivencia como un instrumento normativo, para dar cumplimiento a la “Ley de

Seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano del Estado de Puebla”.

META: Lograr que el 20% de los alumnos presenten una conducta que propicie la sana convivencia escolar, a través de la operatividad de la Brigada Escolar, durante los meses de agosto y septiembre del Ciclo Escolar 2014 – 2015.

AGOSTO – SEPTIEMBRE 2014

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Integrar de la Brigada Escolar.

Director y Maestro Manual de convivencia $ 0.00 Agosto 2014

2.- Conocer y analizar la carta de derechos y deberes de alumnas y alumnos de educación básica.


3.- Capacitar a la brigada escolar en el procedimiento de actuación ante un conflicto.


4.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Participación Democrática del Programa de Aprendizaje Multigrado: a).- Gobierno estudiantil.

Director y Maestro

Guía del Programa de Aprendizaje Multigrado y Calendario de Valores

2014 – 2015.


2014

37

b).- Comités: convivencia, aseo, bienvenida, biblioteca, evaluación, activación física. c).- Autocontrol de asistencia. d).- Buzón de sugerencias e) Cuadro de Valores: Libertad y Generosidad. f).- Correo amistoso g).- Cuaderno viajero h).- Cuaderno de confidencias i).- Buzón de compromisos

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Índice de Denuncias y bitácora del Maestro, revisión cuarta semana de septiembre.

OCTUBRE 2014

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Monitorear la operatividad de la Brigada Escolar.

Director, Maestro y Brigada Escolar

Manual de Convivencia $ 0.00 Octubre 2014

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Participación Democrática del Programa de Aprendizaje Multigrado: a).- Gobierno estudiantil. b).- Comités:

Director, Maestro, Alumnos y Padres de

Familia

Guía del Programa de Aprendizaje Multigrado y Calendario de Valores 2014 – 2015.

$ 0.00 Octubre 2014

38

convivencia, aseo, bienvenida, biblioteca, evaluación, activación física. c).- Autocontrol de asistencia. d).- Buzón de sugerencias e) Cuadro de Valores: Fortaleza y Taller de Educación Sexual y desarrollo. f).- Correo amistoso g).- Cuaderno viajero h).- Cuaderno de confidencias i).- Buzón de compromisos

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Índice de Denuncias y bitácora del Maestro, revisión cuarta semana de octubre.

NOVIEMBRE 2014



Manual de Convivencia $ 0.00 Noviembre 2014



Familia



39

b).- Comités: convivencia, aseo, bienvenida, biblioteca, evaluación, activación física. c).- Autocontrol de asistencia. d).- Buzón de sugerencias e) Cuadro de Valores: Perdón. f).- Correo amistoso g).- Cuaderno viajero h).- Cuaderno de confidencias i).- Buzón de compromisos

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Índice de Denuncias y bitácora del Maestro, revisión cuarta semana de noviembre.




Manual de Convivencia $ 0.00 Diciembre 2014 -

Enero 2015.

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Participación Democrática del Programa de Aprendizaje Multigrado: a).- Gobierno estudiantil. b).- Comités:


Familia


$ 0.00 Diciembre 2014 -

Enero 2015.

40

convivencia, aseo, bienvenida, biblioteca, evaluación, activación física. c).- Autocontrol de asistencia. d).- Buzón de sugerencias e) Cuadro de Valores: Justicia, Dialogo y Taller sobre prevención de abuso sexual. f).- Correo amistoso g).- Cuaderno viajero h).- Cuaderno de confidencias i).- Buzón de compromisos

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Índice de Denuncias y bitácora del Maestro, revisión cuarta semana de enero.

FEBRERO 2015



Manual de Convivencia $ 0.00 Febrero 2015



Familia


$ 0.00 Febrero 2015

41

b).- Comités: convivencia, aseo, bienvenida, biblioteca, evaluación, activación física. c).- Autocontrol de asistencia. d).- Buzón de sugerencias e) Cuadro de Valores: Amistad y Taller de sobre educación vial y seguridad en la calle. f).- Correo amistoso g).- Cuaderno viajero h).- Cuaderno de confidencias i).- Buzón de compromisos

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Índice de Denuncias y bitácora del Maestro, revisión cuarta semana de febrero.

MARZO 2015



Manual de Convivencia $ 0.00 Marzo 2015

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Participación Democrática del Programa de Aprendizaje Multigrado:


Familia


$ 0.00 Marzo 2015

42

a).- Gobierno estudiantil. b).- Comités: convivencia, aseo, bienvenida, biblioteca, evaluación, activación física. c).- Autocontrol de asistencia. d).- Buzón de sugerencias e) Cuadro de Valores: Responsabilidad. f).- Correo amistoso g).- Cuaderno viajero h).- Cuaderno de confidencias i).- Buzón de compromisos

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Índice de Denuncias y bitácora del Maestro, revisión cuarta semana de marzo.

ABRIL - MAYO 2015



Manual de Convivencia $ 0.00 Abril - Mayo 2015



Familia


$ 0.00 Abril - Mayo 2015

43

b).- Comités: convivencia, aseo, bienvenida, biblioteca, evaluación, activación física. c).- Autocontrol de asistencia. d).- Buzón de sugerencias e) Cuadro de Valores: Humildad, Paz y Taller de primeros auxilios y protección civil. f).- Correo amistoso g).- Cuaderno viajero h).- Cuaderno de confidencias i).- Buzón de compromisos

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Índice de Denuncias y bitácora del Maestro, revisión cuarta semana de mayo.

JUNIO 2015



Manual de Convivencia $ 0.00 Junio 2015

2.- Implementar las acciones planteadas en el rubro de Participación Democrática del Programa de Aprendizaje Multigrado:


Familia


$ 0.00 Junio 2015

44

a).- Gobierno estudiantil. b).- Comités: convivencia, aseo, bienvenida, biblioteca, evaluación, activación física. c).- Autocontrol de asistencia. d).- Buzón de sugerencias e) Cuadro de Valores: Amistad y Taller de sobre educación vial y seguridad en la calle. f).- Correo amistoso g).- Cuaderno viajero h).- Cuaderno de confidencias i).- Buzón de compromisos

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Índice de Denuncias y bitácora del Maestro, revisión cuarta semana de junio.

JULIO 2015

ACCIÓN RESPONSABLE (S) RECURSO COSTOS TIEMPOS 1.- Repaso de contenidos.

Director y Maestro. Libros del alumno.

$ 0.00 Junio 2015




A N E X O S

ANEXO 1. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una “X” la puntuación que mejor

represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3

Nunca A veces Casi siempre Siempre

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3

1. La escuela

brindó el servicio

educativo los

días establecidos

en el calendario

escolar.

• Garantizamos el servicio educativo aun cuando algún docente

se ausentó. X

• Evitamos las suspensiones del servicio educativo. X

• Creamos estrategias para que las actividades administrativas

(actas, reportes de evaluación, trámites, estadísticas) no

afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje. X

Suma 3 Nivel alcanzado Cierto avance


2. Todos nuestros

grupos contaron

con maestros en

la totalidad de

los días del ciclo

escolar.

• Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el

inicio del ciclo escolar. X

• Los movimientos de personal se realizaron únicamente al

inicio o al final del ciclo. X

• Se asignó de manera puntual a docentes en los grupos que

hacían falta. X



3. Todos los

maestros

iniciamos

puntualmente las

actividades.

• Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales. X

• Respetamos los horarios establecidos para los recesos

escolares. X

• Se contó con la asistencia puntual de los docentes y directivos. X

Suma 6 Nivel alcanzado Avance Significativo


4. Todos nuestros alumnos asistieron

puntualmente a

todas las clases.

• Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente

llegaron tarde o se ausentaron de la escuela. X

• Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos

fuera regular. X

• Establecimos comunicación con padres, madres de familia

y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente

a la escuela. X



5. Todos los

materiales para el

estudio estuvieron

a disposición

de cada uno de

los estudiantes

y se usaron

sistemáticamente.

• Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las

TIC, así como otros materiales educativos fueron utilizados

sistemáticamente para favorecer el aprendizaje de los

alumnos.

X

• Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar

los materiales didácticos en el desarrollo del currículo. X

• Realizamos gestiones para contar con materiales didácticos

diversos y acordes a las características de los estudiantes. X



6. Todo el tiempo

escolar lo ocupamos

fundamentalmente

en actividades de

aprendizaje.

• Cumplimos los horarios fijados para las actividades de

enseñanza. X

• Los alumnos ingresaron directamente a los salones,

reduciendo los tiempos para realizar formaciones y

ceremonias. X

• Planificamos nuestras clases considerando optimizar el

tiempo destinado a las actividades de aprendizaje. X


Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 7. Las actividades

propuestas

lograron

que todos los

alumnos

participaran en

el trabajo de la

clase.

• Planteamos actividades interesantes y retadoras para los

alumnos que favorecieron su participación. X

• Identificamos a los alumnos con menor participación en el

grupo y brindamos atención puntual para integrarlos y lograr

que intervinieran continuamente. X

• Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en

función de sus capacidades y ritmos de aprendizaje. X


0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Nivel de

avance

Sin avance

Cierto avance Avance

significativo Objetivo

logrado


8. Todos los alumnos

consolidan su

dominio de la lectura,

la escritura y las

matemáticas de

acuerdo con su grado

educativo

• Pusimos en práctica estrategias para el desarrollo del

pensamiento matemático. X

• Realizamos actividades didácticas para favorecer en los

alumnos el gusto por la lectura. X

• Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la

expresión escrita. X


Para obtener el nivel alcanzado

Una vez registrada la información en las columnas, sumen en cada tabla el total de los puntos

alcanzados. Por ejemplo, si registraron “X” en las columnas 2, 1 y 2 de un rasgo, súmenlos y

obtengan el resultado, que en este caso es 5. Con base en esta puntuación, ubiquen su nivel

de avance y anótelo en el lugar correspondiente.

Puntaje

obtenido

Escala de valoración del nivel de avance general

Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer

el nivel de avance que la escuela tiene actualmente.

Total de puntos

Indicador

Interpretación del nivel de avance general

0 - 22

Sin avance

• No se han realizado acciones sistemáticas para atender la normalidad mínima. Es

probable que sólo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La

escuela no ha diseñado acciones pertinentes para atender los problemas cotidianos

del centro escolar.

23 - 44

Cierto avance

• Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en algunas

mejoras, pero se requiere un plan más sistemático para avanzar en la atención de

los rasgos de la normalidad mínima. Vale la pena diseñar acciones de mejora que

planteen la atención de esta prioridad educativa.

45 - 59

Avance

significativo

• Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada,

sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a

tomar acuerdos importantes para acercase al objetivo. La Ruta de mejora escolar

ha identificado algunos factores críticos y se han atendido sistemáticamente a

través de acciones concretas.

60 - 72

Objetivo

logrado

• Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. El

colectivo docente tiene una Ruta de mejora escolar con problemas focalizados y

acciones concretas. Su estrategia de trabajo colaborativo les ha permitido emplear

las competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

ANEXO 2. REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una “X” la puntuación que

mejor represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3


Matrícula total de alumnos de la escuela en el ciclo escolar

2013–2014

Total de alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo

escolar 2013–2014

En nuestra escuela: 0 1 2 3

1. Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e

indagamos las causas. X

2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los

alumnos en riesgo de abandono escolar. X

3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de

la población que lo solicitó. X

4. Establecimos acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral

a los estudiantes en riesgo de abandono escolar. X

5. Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo

educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje. X

6. Propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de

favorecer la asistencia regular a la escuela. X

7. Desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes

que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud. X

8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con

problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares

desfavorables. X

9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de

asistir a la escuela. X

10. Establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que

estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas. X

Suma 9 Nivel alcanzado Sin avance

13

0

Escala de valoración del nivel de avance de la escuela


el nivel de avance que la escuela tiene actualmente.

Puntuación total

Indicador

Interpretación del nivel de avance de la escuela

0 – 13

Sin avance

• La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad.

Hay poca o nula atención por parte de los actores implicados (directivos,

docentes y padres de familia). En esta escuela el abandono escolar es un

riesgo latente.

14 – 20

Cierto avance

• La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema y

realiza de manera esporádica y desarticulada algunas prácticas orientadas

a prevenir esta problemática. En esta escuela hay riesgos de tener alumnos

en situación de rezago educativo.

21 – 25

Avance

significativo

• La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada,

sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de

sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al

objetivo.

26 – 30

Objetivo logrado

• La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender

este rasgo y promueve prácticas que favorecen la participación de todos

los actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.

Hay una fuerte atención a la prevención del rezago y abandono escolar,

gracias a la actuación de la comunidad educativa en su conjunto.

• 31 •

ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una “X” la puntuación que mejor

represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3


a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3

Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de

nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje. X

En esta escuela se recibe a todos los niños/as con necesidades educativas

especiales o/y en riesgo social que lo solicitan. X

Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la

colaboración entre el alumnado. X

Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus

diferencias (género, edad, condición socio-cultural, religión, capacidades, ritmos de

aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo. X

Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y

desempeño de cada uno de nuestros alumnos/as. X

Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia

cuando pasan por un problema. X


b) Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela.

En nuestra escuela 0 1 2 3

Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores

(sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos). X

Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con

respeto. X

Los docentes abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los

alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés. X

Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen

decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros. X

En el Consejo Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de

tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para

mejorarlas. X

Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención

y atención de conflictos. X


*Adaptado de Fierro, Cecilia et al (2013). “Conversando sobre la convivencia en la escuela: Una guía para el auto-diagnóstico de la convivencia escolar desde las perspectivas docentes”. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, Vol. 6, Núm.2. pp.103-124. En www.rinace.net/rlei/ numeros/vol6-num2/RLEI%206,2.pdf

http://www.rinace.net/rlei/

c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.


Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar

y las normas de aula. X

Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y

cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar. X

Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboración, la aplicación y el

seguimiento de las normas de aula. X

Los actores de la comunidad escolar revisamos periódicamente el reglamento

escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un

enfoque formativo. X

Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia

para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y

realicen acciones de reparación del daño. X

Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el

reglamento escolar. X


d) Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en

la escuela.


Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar

en tareas o actividades como grupo. X

Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en

situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participación. X

Los docentes favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus familias a través

de su participación en actividades culturales, deportivas u otras. X

En el Consejo Técnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prácticas de

enseñanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo. X

Dentro del Consejo Técnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones

de manera democrática. X

En el Consejo Técnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos

los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para

atenderlos. X

Suma 5 Nivel alcanzado Sin avance

0–6

7–12

13–15

16–18

Sin avance

Cierto avance Avance

significativo

Objetivo logrado

e) Conversemos sobre cómo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.


Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las

partes involucradas. X

En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por

la vía pacífica. X

Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten

adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma

pacífica. X

Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la

atención de los conflictos dependiendo de su gravedad. X

Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una

atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas. X

Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solución

de los conflictos. X


Para obtener el nivel de logro

Anoten en cada tabla el nivel alcanzado según el total de puntos obtenidos:

Puntaje

obtenido

Nivel de

avance

Escala de valoración del nivel de avance de su escuela


el nivel de avance obtenido.

Puntuación total

Indicador

Interpretación del nivel de avance de su escuela

0 – 30

Sin avance

• La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad.

Hay poca o nula atención por parte de los actores implicados (directivos,

docentes y familias). Este tipo de convivencia no está siendo gestionado.

31 – 60

Cierto avance

• La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender esta

prioridad y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas prácticas

orientadas a prevenir esta problemática.

61 – 75

Avance

significativo

• La escuela ha planteado y tratado esta prioridad de manera adecuada,

sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de

sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al

objetivo.

76 – 90

Objetivo logrado

• La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender

esta prioridad y promueve prácticas que favorecen la participación de

todos los actores implicados para que la convivencia sea democrática,

inclusiva y pacífica, y con ello favorecer el aprender a aprender y aprender

a convivir.

ANEXO 4. ACREDITACIÓN

Resultados finales del ciclo escolar

2013–2014

¿Dónde

estamos?

Asignatura

Grados escolares

Repetidores de grado Alumnos sujetos a regularización

Promovidos

Primero

13

Segundo

Sin alumnos, ya que

es escuela de nueva

creación.

Tercero

Sin alumnos, ya que

es escuela de nueva

creación.

Validación

El Maestro y Director de la Escuela.

Profr. Roberto Carlos Vega Monroy.

Planeación de la Ruta de Mejora 2014-2015. 21DTV0564O

Education

Transcript of Planeación de la Ruta de Mejora 2014-2015. 21DTV0564O