7/25/2019 Plan Lector Escuela Los Andes, En Proceso

1/6

Las escuelas avanzan, slo si las escuelas aprenden, las escuelas aprenden, slo si sus

profesores aprenden.

Plan lector

Responsables:

Prof. Claudia Prof. Luis

Prof. Patricia

Prof. Wendoline

7/25/2019 Plan Lector Escuela Los Andes, En Proceso

2/6

Presentacin

El beneficio de la comprensin lectora no es nuevo, desde principios de siglo,

muchos educadores razonan su importancia para la lectura se han encargado dedeterminar lo !ue ocurre cuando un lector cual!uiera comprende un te"to, este

proceso. Por lo tanto es el momento de encontrar estrategia para potenciar este

proceso.

La comprensin lectora influen determinados factores como son: Leer determinar

el tipo de lectura seleccionada determinar si es e"plorativa o comprensiva para

dar paso luego a la comprensin del te"to seleccionado esto se puede dar a trav#s

de las siguientes condicionantes, el tipo de te"to, el lengua$e oral el vocabulario

oral sobre las cuales se va edificando el vocabulario lector , las actitudes !ue

posee un alumno%a& hacia la comprensin , el propsito de la lectura, lo cualinflue directamente en la comprensin de lo le'do, el estado f'sico afectivo

general !ue condiciona la m(s importante motivacin por la lectura la

comprensin de esta.

La comprensin es un proceso a trav#s del cual el lector elabora un significado en

su interaccin con el te"to, el lector relaciona la informacin !ue el autor le

presenta con la informacin almacenada en su mente, este proceso de relacionar

la informacin nueva con la antigua es el proceso de la comprensin.

En definitiva leer m(s !ue un simple acto de descifrado de signos o palabras es

por encima de todo un acto de razonamiento a !ue lo !ue trata es de saber

guiar una serie de razonamiento hacia la construccin de una interpretacin del

mensa$e escrito a partir de la informacin !ue proporcione el te"to los

conocimientos del lector a la vez iniciar otra serie de razonamientos para

controlar el progreso de esa interpretacin de tal forma !ue se pueda detectar las

posibles incomprensiones producidas por la lectura.

Este proceso nos dar( m(s conocimientos a trav#s del desarrollo del mismo, para

ampliar nuestros conocimientos en cuanto a la comprensin lectora por medio de

del desarrollo de un plan lector.

)tentamente.

E!uipo Plan Lector

7/25/2019 Plan Lector Escuela Los Andes, En Proceso

3/6

*.+ b$etivo -eneral :

Promover la e$ecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer,

como una de las capacidades esenciales !ue contribuen a la formacinintegral de los alumnos %as&.

*mpulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los

alumnos%as& para el aprendiza$e continuo, mediante la implementacin del

plan lector en la Escuela Los )ndes.

*ncentivar la participacin de la comunidad educativa, mediante una

cruzada para fomentar lograr un afianzamiento en la pr(ctica de la lectura

en la Escuela Los )ndes.

e$orar la velocidad lectora.

**.+ b$etivos espec'ficos:

Promover la formacin de h(bitos de lectura en los alumnos%a& a trav#s de

la pr(ctica permanente de la lectura formativa. Cr'tica, recreativa dentro

fuera de la Escuela Los )ndes, especialmente en el hogar.

Promover modelo de gestin, espacios estrategias !ue promuevan la

lectura.

/omentar la participacin de los padres, apoderados o tutores, en el h(bito

de la lectura en el hogar, a trav#s de la escuela 0hora de la lectura familiar1

monitoreado por los docentes de la Escuela Los )ndes.

Enri!uecer vocabulario, favoreciendo la e"presin oral escrita la

comprensin oral.

***.+ etas:

Lograr !ue .223 de los alumnos%as& tengan habito lector en un periodo de

"" meses.

)umentar la velocidad lectora seg4n est(ndares Corporacin.

Realizar 5 talleres de animacin de lectura, con los me$ores lectores decada curso.

7/25/2019 Plan Lector Escuela Los Andes, En Proceso

4/6

*6.+ etodolog'a:

Propsito 7: Promover la lectura h(bitos de esta, en la Escuela Los

)ndes.

6.+ Estrategias para traba$ar la comprensin lectora permita me$orar la

velocidad lectora, incorporando los e$es de la red curricular.

8tilizar recursos de biblioteca de la escuela, te"tos, libros, revistas,

para llevar a cabo el Plan Lector.

Los libros !ue se entreguen para este proceso, deben responder asus caracter'sticas e inter#s para los alumnos%as&, deben entregar

temas relacionados con el mundo imaginario de los alumnos%as&, ser

amenos, despertar la curiosidad la imaginacin.

9e debe preferir, libros con im(genes coloridas, din(micas te"tos

cortos pero completos con letras grandes.

Es fundamental !ue cuando lean los docentes a los alumnos%as&,

hagan evidente el gusto por la lectura as' transmitir ese mismo agrado

a los alumnos %as& de la Escuela Los )ndes.

Elaborar te"tos en diferentes formas %formatos&, afiches, pendones,

lunetas, !ue narren historias, testimonios, mitos cuentos. )nimar a los padres, apoderados o tutores para participar, en el

tiempo destinado a la lectura, para convertirse en lectores modelos.

Leemos aprendemos, reconocer los te"tos en su funcin

estructura a trav#s de la e"ploracin de los mismos.

Revisan los te"tos !ue producen para me$orarlos.

esarrollar la capacidad de seleccionar te"tos pertinentes para sus

propsitos.

eterminar el propsito de la lectura, !ue identifi!ue el propsito de la

lectura en cual puedes preguntar ;Para !u# vamos a leer este te"to