Plan i Podgotovka Za Obrabotka Na Temata

Информатика 5 одделение 2010/2011 година

Наставник: Ѓорѓина Димова

Plan i podgotovka za obrabotka na temata

Osnovi na informatika

Celi i zada~i koi se odnesuvaat na nastavnata tema

Prvata nastavna tema gi voveduva u~enicite vo poimot za

informatika kako nauka. Treba da se zapoznae so osnovnite poimi vo

informatikata, oblastite na primena na ovaa nauka, istoriskiot razvoj na

kompjuterite i pravilata za odnesuvawe vo kompjuterska laboratorija. Na

krajot na izu~uvawe na ovaa tema u~enikot treba da:

- ja znae ulogata na informatikata vo sekojdnevniot ìvot;

- gi osoznae osnovnite poimi od informatikata – podatok,

informacija, informatika, kompjuter;

- moè da gi analizira i da gi povrzuva osnovnite poimi vo

informatikata;

- formira pozitiven stav za informatikata kako nauka i da ja razbira

nejzinata uloga vo sekojdnevniot ìvot;

- preku sporedba na izgledot, mo`nostite i brzinata da gi prepoznava

karakteristikite na razli~ni generacii kompjuteri;

- moè da gi klasificira kompjuterite;

- moè samostojno da prezentira informacii za razli~ni vidovi

kompjuterski sistemi;

- gi identifikuva oblastite vo koi kompjuterite se primenuvaat vo

op{testvoto;

- umee da ja analizira i da prvai sporedba pome|u upotrebata na

kompjuterite vo sekojdnevniot ìvot kaj nas i vo svetot; nekoga{ i

denes;

- da gi zapoznae i da gi primenuva osnovnite normi i pravila za eti~ko

odnesuvawe vo kompjuterska u~ilnica;


Наставник: Ѓорѓина Димова- pravilno da gi koristi uredite vo kompjuterska laboratorija;


Наставник: Ѓорѓина ДимоваStruktura na nastavnata tema

Red. br.

Nastavna edinica Vreme na realizacija

1. Poim za informatika IX – 1 nedela

2. Poim za kompjuter IX – 1 nedela

3. Kratka istorija na kompjuterite IX – 2 nedela

4. Sporedba na kompjuterite – nekoga{ i sega IX – 2 nedela

5. Vidovi kompjuteri IX – 3 nedela

6. Primena na kompjuterite IX – 3 nedela

7. Kompjuterska kultura i etika IX – 4 nedela

8.Diskusii za pravilno koristewe na inventarot vo kompjuterska u~ilnica IX – 4 nedela

Uslovi i sredstva za rabota

Nastavnata tema se realizira vo kompjuterska u~ilnica so 15

kompjuteri pri {to u~enicite rabotat podeleni po grupi. Isto taka se

koristi razli~en ilustrativen materijal, napisi za kompjuteri i

fotografii i informacii od internet se so cel u~enicite polesno da

izvr{at klasifikacija na kompjuterite i da gi sporedat nivnite mo`nosti.

Integriranost na celite so drugi predmeti

Najgolemiot del od ovaa nastavna tema e potpolno nov za u~enicite i

ne postoi korelacija so prethodno izu~uvaniot materijal po drugite

nastavni predmeti.

Koga stanuva zbor za istra`uvawe na oblastite na primena na

kompjuterite u~enicite samostojno stignuvaat do soznanija deka za

postignuvawe na celite po drugite nastavni predmeti mo`e da se iskoristi

kompjuterot i mo`nostite na internetot kako sredstvo za poednostavno i

pobrzo stignuvawe do znaewa.



Nastavni formi, metodi i tehniki

Pri realizacija na nastavnite sodrìni najzastapena e grupnata

forma na rabota zaradi specifi~nosta na predmetot i potrebata u~enicite

da sedat vo mali grupi t.e. dva ili tri u~enika da koristat ist kompjuter.

Pri prezentirawe na novi sodrìni se koristi frontalnata forma na

rabota so tendecija za pogolemo aktivno u~estvo na u~enicite vo

realizacija na ~asot.

Nastavnite sodrìni se realiziraat preku metod na razgovor i

demonstracija taka da u{te na samite ~asovi u~enicite usvojuvaat golem del

od materijalot koj se izu~uva. Na ovoj na~in u~enikot polesno moè da go

razbere noviot materijal i nema samo “bubawe” na sodrìnite tuku u~ewe

preku logi~ko razmisluvawe i povrzuvawe na poimite.

Primenata na kompjuterite, kompjuterska kultura i etika se

sovladuvaat preku u~ewe od avtenti~ni situacii i konstruktivizam pri {to

u~enicite rabotat vo mali grupi a potoa gi prezentiraat svoite soznanija.

Metodi, postapki i instrumenti za sledewe i vrednuvawe na postigawata na

u~enicite

Naj~esto koristeni metodi za ocenuvawe na napredokot na u~enicite

se usni odgovori na pra{awa postaveni od nastavnikot, usni prezentacii i

prakti~ni izvedbi pri {to u~enikot ima centralno mesto i aktivna uloga

pri realizacijata na ~asovite. Napredokot na u~enicite se sledi i beleì

kontinuirano so pomo{ na analiti~ki listi za sledewe na postigawata na

u~enicite.

Sekoj u~enik izrabotuva i esej (nadvor od ~asot) vo vrska so primenata

na kompjuterite koj se vrednuva so pomo{ na analiti~ka bodovna lista.


Наставник: Ѓорѓина ДимоваNa krajot na realizacijata na nastavnata tema kako osnova za

sumativno ocenuvawe se sproveduva kratok test so pra{awa so kus odgovor i

povrzuvawe so cel generalizacija na izu~enite sodr`ini.

Ocenkata se izveduva ne samo za kvantitetot na znaeweto, tuku i za

negoviot kvalitet, odnosot koj u~enikot go ima kon rabotata i interesot koj

go pojavuva za sovladuvawe na materijalot.

Zabele{ki od realizacijata na nastavnata tema

_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________



Тематско процесно планирање

Наставно подречје: Основи на информатиката

час 1 и 2

Цели и задачи:

Ученикот треба да препознава, разликува и опишува:

поим за податок, информација, информатика и компјутер;

Наставна содржина: Основни поими

Наставна единица (час 1): Поим за информатика

Наставна единица (час2): Поим за компјутер

Форми и методи на работа: групна форма, дискусија, усно излагање,

презентирање;

Наставни средства: компјутер, учебник, наставни ливчиња;

Предвидени активности:

Наставникот преку разговор ги утврдува предзнаењата на учениците за

информатиката и компјутерите. Учениците активно учествуваат во дискусијата.

Активност1:

Учениците се поделени во групи од по 4. Добиваат наставни ливчиња со задачи кои

треба да ги изработат. Наставникот ја следи работата на групите и дава помош

доколку има потреба. Потоа, групите си ги разменуваат ливчињата и вршат

проверка на задачите. Се презентираат точните одговори и се запишуваат на

таблата.

Наставникот на учениците им ги објаснува поимите податок и информација и

разликите меѓу нив.

Разговор со учениците: Како се пресметува просек на ученикот?


Наставник: Ѓорѓина ДимоваНаставникот им објаснува дека оваа постапка се нарекува обработка на податоците.

Онаа обработка што ја врши машина се нарекува автоматска обработка на

податоците.

За што служи компјутерот? – врши автоматска обработка на податоците.

Наставникот им објаснува на учениците каква наука е информатиката и кога

започнал да се користи поимот информатика.

Потоа наставникот им објаснува на учениците какви дејства извршува компјутерот

како направа.

• внес на податоци;

• чување на податоци;

• обработка на податоци и

• издавање на резултати;

Наставникот во скала на проценка забележува колку се совладани содржините од

овој час.

час 3 и 4


Ученикот треба да познава разликува и опишува:

- компјутерските генерации и во кој предиод се појавиле;

- карактеристиките на компјутерите од секоја генерација;

Ученикот да се оспособи да:

- врши споредба помеѓу компјутерите од разните компјутерски генерации;

- умее да ја анализира и прави споредба меѓу употребата на компјутерите во

секојдневниот живот кај нас и во светот, некогаш и сега;

Наставна содржина: Кратка историја на компјутерите

Наставна единица (час 3): Кратка историја на компјутерите

Наставна единица (час 4): Споредба на компјутерите – некогаш и сега

Форми и методи на работа: дискусија, групна работа, усно излагање,

презентирање;


Наставник: Ѓорѓина ДимоваНаставни средства: компјутер, учебник, наставни ливчиња, слики со компјутери

од разните компјутерски генерации, хамери, фломастери, лепак


Разговор со учениците: Кој е првиот компјутер? Дали знаеш што е абакус? Како го

користеле луѓето абакусот за пресметки? Наставникот им покажува на учениците

слика од абакусот.

Разговор со учениците: Колку напреднале компјутерите од времето на абакусот?

Наставникот ги запознава учениците со генерациите на компјутери.

1946 -1958 (Ерата на електронските лампи);

1959-1964 (Ерата на транзисторите)

1965 -1970 (Интегрираните кола – намалуување на димензиите на компјутерите)

1971- денес микропроцесорите

Им ги објаснува карактеристики на компјутерите од секоја генерација и нивните

можности. Им покажува слики од различните генерации компјутери.

Акитвност1: Учениците се делат во групи од по 6 ученика. Секоја група има за

задача да ги разгледа сликитте со компјутерите од одредена генерација, за секоја

група посебна генерациија и на хамер да ги напише карактеристиките на

компјутерите.

Сите хамери се поставуваат на таблата еден до друг.

Активност2: Разговор со учениците – споредба на компуутерите и нивните

карактеристики помеѓу различните компјутерски генерации.

час 5 и 6


Ученикот треба:

- да се запознае со видовите компјутери;

- ги познава карактеристиките на разните видови компјутери;

- се запознае со областите каде луѓето ги користат компјутерите;


Наставник: Ѓорѓина ДимоваНаставна содржина: Видови компјутери (различни класификации). Примена

на компјутерите во општествово (е – општество)

Наставна единица (час 5): Видови компјутери

Наставна единица (час 6): Примена на компјутерите

Форми и методи на работа: дискусија, групна работа, техника грозд, бура на

идеи;

Наставни средства: компјутер, празни листови, табла.


Разговор со учениците: Какви компјутери постојат? Учениците преку бура на идеи

набројуваат какви компјутери има. На тој начин наставникот ги воведува во новата

наставна содржина.

Наставникот на учениците им ги презентира видовите на компјутери: супер

компјутери, мини компјутери и микрокомпјутери. Им ги објаснува нивните

карактеристики и примената. Разговара со учениците за тоа каде може да се

применат овие компјутери.

Наставникот им кажува на учениците како се делат персоналните компјутери. Ги

поттикнува учениците да учествуваат во дискусијата. Учениците одговараат на

прашањата и кажуваат кои од овие компјутери им се познати. Разговараат: Кој од

овие компјутери го користам? Со каква намена? Дали овие компјутери се потребни

во секојдневниот живот.

Со ова наставникот ги воведува учениците во содржината за Примена на


Преку бура на идеи на табла се пишуваат каде се применуваат компјутерите во

секојдневниот живот. Учениците кажуваат, а наставникот запишува. Доколку има

потреба и наставникот додава свои идеи. Се добива грозд – Примена на


Потоа сите овие се групираат по сфери животот.

Дискусија: Каде компјутерот целосно го има заменето човекот? Учениците активно

учествуваат во дискусијата.


Наставник: Ѓорѓина ДимоваАктивност: Учениците добиваат празни ливчиња на кои треба да нацртаат

дијаграм – Видови на компјутери. Учениците работат во групи од по тројца. На

крајот неколку се презентираат пред сите ученици.

Наставникот ја селеди работата на учениците и нивните постигања ги белеѓи бо

претходно подготвени чек листи. На крајот во скала на проценка бележи колку се

совладани наставните содржини.

час 7 и 8


Ученикот треба:

- да се запознае со основните норми и правила на етичко однесување во

компјутерската училница;

- да се запознае со правото на сопственост и правото на приватност;

- правилно да ги користи уредите во училницата;

- етички да се однесува кога се наоѓа онлајн;

- да знае кои се опасностите од користењето на социјалните мрежи;

Наставна содржина: Компјутерска култура и етика

Наставна единица (час 7): Компјутерска култура и етика

Наставна единица (час 8): Дискусии за правилно користење на инвентарот во

компјутерската

Форми и методи на работа: дискусија, групна работа, бура на идеи, практична

работа

Наставни средства: компјутер, табла., хамер, фломастери;


Наставникот разговара со учениците за правото на сопственост и правото на

приватност со цел да увиди колку тие поими им се јасни на учениците.


Наставник: Ѓорѓина ДимоваНаставникот преку разговор им ги објаснува на учениците правото на приватност и

правтото на сопственост/ Разговараат за тоа кога тие им ги нарушуваат тие права

на своите соученици.

Разговор со учениците: Дали имаш фејсбук акаунт? Дали ставаш свои слики? Дали

мислиш дека безбедно ги користиш социјалните мрежи?

Учениците одговараат на прашањата. Наставникот имм потенцира на учениците

како безбедно да ги користат социјалните мрежи, како да ги користат

безбедносните подесувања, со кого да разговараат, дали да одат на состанок со

лице што го запознале на Интернет, кај кого да се обратат кога некој им праќа

вознемирувачки пораки на Интернет.

Активност1: Изработка на постер со правила за етичко користење на уредите во

компјутерската училница.

Учениците најпрво разговараат за тоа кои правила треба да бидат ставени на

постерот. Разговараат за тоа кои правила најчерсто се нарушуваат и тие да бидат

потенцирани во постерот.

Потоа се разговара какви последици треба да сносат учениците кои не ги

почитуваат правилата.

Постерот се закачува на видно место во училницата.


Наставник: Ѓорѓина ДимоваПрилози:

Скала на проценка на совладаноста на содржините

Наставна содржина: _________________________________

1 — само неколку ученици ги совладале содржините, 2 — околу 40% од учениците ги совладале содржините, 3 — повеќе од половина ученици ги совладале содржините, 4 — над 80% од учениците ги совладале содржините

5а

1 2 3 4

5б

1 2 3 4

5в

1 2 3 4

5г

1 2 3 4



Работен лист:

1. За наведените податоци напиши соодветна информација.

SK 123 — AA ________________________________

070/222-111 __________________________________

Вардар — Тиквеш 2:3 ________________________

10:25 АМ _____________________________________

2. Податоците заокружи ги со црвена, а информациите со сина боја.



Наставна единица: Поим за информатика.

Наставна единица: Кратка историја на компјутерите

Работен лист 1:

На хамерот илустирај ја првата генерација на компјутери и тоа по сл. редослед:

• основниот градбене елемент на компјутерите од таа генерација со слика;• слика од компјутер од генерацијата;• основни карактеристики: димензии и брззина;• информации кои сметаш дека треба да се постават;


На хамерот илустирај ја втората генерација на компјутери и тоа по сл. редослед:



На хамерот илустирај ја третата генерација на компјутери и тоа по сл. редослед:



На хамерот илустирај ја четвртата генерација на компјутери и тоа по сл. редослед:


Plan i Podgotovka Za Obrabotka Na Temata

Documents

Transcript of Plan i Podgotovka Za Obrabotka Na Temata