INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTE DEL GRADO NOVENO 903

ÁREA DE ARTISTICA DOCENTE YENCY VERA PERIODO: TERCERO

¿Qué es dibujo en cuadrícula?

Conjunto de líneas verticales y horizontales, uniformemente espaciadas, que dividen un dibujo o pintura en

pequeños cuadrados o rectángulos. Se usa a menudo para ampliar o reducir un dibujo, y para ver mejor las

relaciones espaciales.

Ventajas del dibujo en cuadricula

La cuadricula permite reproducir un dibujo pequeño en un espacio más grande, a escala conservando las

características, ubicación y proporción sin distorsionarlo ni alterarlo.

Conocer y aplicar el procedimiento para la ampliación de imágenes aplicado a la realización de trabajos o

proyectos personales, elaboración de material didáctico o simple ocupación del tiempo libre. Permitir a

personas que no tienen facilidad o habilidad en el campo del dibujo reproducir imágenes de manera fácil y

exacta.

Actividad

De acuerdo a las imágenes, llévalo a la cuadricula de tu cuaderno y coloréalo

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA PERIODO: 3°

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente

medio: CLASSROOM (código de clase: 67fq4pd) O CORREO ELECTÓNICO (tanialosad2020@gmail.com)

TALLER 5

TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA DIVERSIDAD

Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno:

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TEL: 8686192 – 8686158

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: NOVENO ÁREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO M.

TERCER PERIODO

EXPRESIÓN Y CREACIÓN LITERARIA

OBJETIVOS:

Identificar y producir textos de algún valor literario en donde expresa su subjetividad frente

al mundo.

Comprender que la interacción comunicativa establece espacios de construcción social para

llegar a acuerdos y buscar soluciones.

METODOLOGÍA:

1. Desarrollo de taller de comprensión de lectura

2. Realizar taller de ortografía

3. Elaboración de actividad de producción

DURACIÓN:

10 Horas

CONCEPTUALIZACIÓN:

- Comprensión de lectura. - Regla ortográfica. - Producción textual.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Tema 1: Comprensión de lectura. - Leer el texto propuesto y resolver el taller de aplicación:

TEXTO 1

- El cielo aparece a la vista como una cúpula más o menos plana, en la cual están clavados los astros. Esa cúpula, empero, da vuelta, en el curso de un día, alrededor de un eje, cuya posición en el cielo está determinada por la estrella polar. Mientras esta apariencia pasó por realidad, era superflua la traslación de la geometría de la Tierra al espacio cósmico, y de hecho no se verificó; pues no existen longitudes, distancias que pudieran medirse como unidades terrestres, y para designar las posiciones de los astros bastaba con indicar el ángulo aparente que la mirada del observador, dirigida hacia el astro, hace con el horizonte y otro plano elegido convenientemente. En este estadio del conocimiento, la superficie de la Tierra es la base inmóvil y eterna del todo; las palabras «arriba» y «abajo» tienen un sentido absoluto, y cuando la fantasía poética o la especulación filosófica emprenden la tarea de estimar la altura del cielo o la profundidad del Tártaro, no necesita explicarse la significación de estos conceptos, pues la inmediata vivencia de la intuición nos lo entrega, sin especulación. Aquí, la conceptuación naturalista se nutre de la

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TEL: 8686192 – 8686158 riqueza que presentan las intuiciones subjetivas. El sistema cosmológico que lleva el nombre de Ptolomeo —150 después de J. C.— es la fórmula científica de este estadio espiritual; conoce ya una multitud de hechos finamente observados sobre el movimiento del Sol, de la Luna, de los planetas, y sabe dominarlos teóricamente con notable éxito; pero se atiene a la absoluta inmovilidad de la Tierra, alrededor de la cual giran los astros a distancias inmensurables. Sus trayectorias son determinadas como círculos y epiciclos, según las leyes de la geometría terrestre, sin que pueda decirse por ello que el espacio cósmico se halle propiamente sometido a la geometría; pues las trayectorias residen, cual rieles que, afianzados en las bóvedas cristalinas, representan el cielo en capas sucesivas. 1. El tema central del texto es

A) La irrelevancia de las longitudes fuera del espacio terrestre. B) La traslación de la Tierra en la concepción naturalista griega. C) La trayectoria que sigue la Tierra en relación con otros astros. D) La importancia de las notaciones bidimensionales en ciencia. E) El sistema cosmológico intuicionista planteado por Ptolomeo.

2. La palabra ATENER connota A) Especulación. B) Dependencia. C) Complejidad. D) Naturaleza. E) Exclusión.

3. Determine la aseveración que desarrolla esencialmente el tema central. A) En la concepción de Ptolomeo, la posición de los astros era definida a partir del ángulo aparente que se formaba el observador entre estos y el horizonte. B) Los conceptos espaciales, obtenidos a través de la vivencia inmediata, fueron la base de la cosmología ptolemaica y ostentaban un carácter irrecusable. C) El cielo para el observador es una cúpula plana sobre la que se distribuyen los astros, los cuales, a partir de una observación directa, parecieran desplazarse. D) Las distancias fuera del espacio terrestre eran asumidas como inmensurables en la propuesta cosmológica planteada de forma

conveniente por Ptolomeo. E) El sistema de Ptolomeo respecto de la inmovilidad de la Tierra obedece a una concepción del cosmos basada en la intuición derivada de percepciones directas. 4.Es posible deducir del texto que la determinación de ángulos referenciales de medición obedece a un procedimiento A)Taxativo. B)Arbitrario. C)Preciso. D)Definitivo. E)Irrecusable. 5. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que la trayectoria de los astros A) Fue determinada por Ptolomeo a través de epiciclos. B) Se concebía antiguamente de forma subjetiva e intuitiva. C) Tenía como base, para Ptolomeo, a la Tierra estática. D) Se ignoró completamente en la propuesta de Ptolomeo. E) Fue definida imprecisamente por el sistema ptolemaico. 6. Si Ptolomeo hubiera sido capaz de plantear unidades de medición para los astros, distintas a las de las unidades terrestres, probablemente A) La determinación de la trayectoria de estos habría sido más precisa. B) El estatus terrestre inmutable habría ostentado bases teóricas sólidas.

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TEL: 8686192 – 8686158 C) El Sol y la Luna habrían desplazado en relevancia a los demás astros. D) Las intuiciones como base para teorizar habrían alcanzado

relevancia. E) La teoría geocéntrica habría permitido un riguroso análisis del cosmos.

TEXTO 2

- Dos exposiciones paralelas rescatan los extraordinarios dibujos procedentes de los cuadernos de bocetos de Leonardo da Vinci (1452-1519), el genio universal del Renacimiento italiano, quien en raras ocasiones se presentaba en las cortes como un pintor, sino más bien como un ingeniero, arquitecto, músico, diseñador de armas u organizador de fiestas. La muestra Leonardo da Vinci: la mecánica del hombre se puede visitar hasta el 10 de noviembre de 2013 en The Queen's Gallery, en el Palacio de Holyroodhouse, en Edimburgo; y Leonardo da Vinci. El hombre universal hasta el 1 de diciembre en las Galerías de la Academia, en Venecia. Ambas retrospectivas representan una ocasión única para admirar los dibujos del célebre artista florentino, que son extremadamente frágiles, y en el caso de la muestra veneciana sólo se pueden exponer públicamente una vez durante una generación, ya que deben ser custodiados en la oscuridad más absoluta y bajo unas exigentes condiciones ambientales.

- Leonardo da Vinci: la mecánica del hombre examina los innovadores dibujos que realizó el artista sobre el cuerpo humano y demuestra que es uno de los más destacados anatomistas de la historia. La muestra reúne 30 obras que incluyen 18 hojas, entre las más preciosas de Leonardo, que forman el Manuscrito anatómico a más de 240 dibujos y 13 000 palabras rellenan estas páginas, que fueron realizadas durante el invierno de 1510 y 1511. Leonardo ilustró prácticamente cada hueso del cuerpo humano y los principales grupos musculares. Estos estudios anatómicos no fueron publicados a lo largo de su vida y permanecieron inéditos durante varios siglos. En sus anotaciones, presentes en la exposición, describe un examen post mortem de un hombre de 100 años de edad en el que ofrece la primera descripción exacta de una cirrosis hepática y del estrechamiento de las arterias. Los cuadernos de Leonardo se exhiben junto a imágenes médicas del siglo XXI que revelan el carácter precursor del genio florentino en técnicas como el escáner IRM o la modelización informática en 3D.

- Leonardo da Vinci. El hombre universal muestra los excepcionales folios del maestro florentino conservados desde el año 1822 en la colección gráfica del Gabinete de los Dibujos de las Galerías de la Academia, en Venecia. Un total de 25 obras gráficas que nunca han sido mostradas al público. La exposición cuenta también con otras 27 hojas procedentes de préstamos de museos italianos y extranjeros como la Biblioteca Real de Turín, la Galería Uffizi de Florencia, la Galería Nacional de Parma, la Royal Collection del Castillo de Windsor, el Museo Británico de Londres y el Museo Ashmolean de Oxford. La colección dedicada al estudio de las proporciones del cuerpo humano incluye el célebre Hombre de Vitruvio, una representación armónica que es un símbolo de la perfección clásica del cuerpo y la mente. También se pueden admirar sus dibujos de botánica, proyectos geométricos, retratos de hombres, figuras femeninas, batallas y proyectos de armas e ingenios militares. 7. Fundamentalmente, el tema central gira en torno a

A) Dos muestras en Edimburgo y Venecia que rescatan dibujos de Da

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TEL: 8686192 – 8686158 Vinci. B) La forma meticulosa en que Leonardo da Vinci dibujó la anatomía humana. C) Un conjunto de dibujos inéditos que fueron hechos por Leonardo da Vinci. D) El carácter precursor de Leonardo da Vinci respecto de los escáneres IRM. E) La armonía alcanzada por Da Vinci en la representación del cuerpo humano. 8. En el texto, la palabra INGENIO adquiere el sentido de A)Prodigio. B)Talento. C)Facultad. D)Ilusión. E)Artefacto 9. Se puede colegir del texto que la notable fama de Da Vinci como creador pictórico A) Empieza cuando todos sus dibujos se exhibieron en Italia. B) Es equiparable a su habilidad como organizador de fiestas. C) Jamás fue promovida por este prodigioso artista italiano. D) Se inicia con la exposición de sus dibujos en Edimburgo. E) Solo fue eclipsada por su fama como diseñador de armas. 10. ¿Cuál es la idea principal del texto? A) Los dibujos exhibidos en las dos muestras artísticas están en lugares que cuentan con condiciones ambientales rigurosas, dada la notoria fragilidad de la muestra. B) Dos muestras, una en el Palacio de Holyroodhouse (Edimburgo) y otra en las Galerías de la Academia (Venecia), rescatan dibujos de Leonardo da Vinci. C) Leonardo da Vinci. El hombre universal presenta al público un total de 25 obras que nunca antes han sido

mostradas y que se conservan desde 1822. D) La colección en que Da Vinci se dedica a representar la armonía de la anatomía humana destaca por la obra Hombre de Vitruvio, un símbolo del Renacimiento. E) Leonardo da Vinci: la mecánica del hombre examina los innovadores dibujos del pintor y demuestra que es uno de los más destacados anatomistas de la historia. 11. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que la muestra que se realiza en Venecia A) Se llevará a cabo de forma sostenida y perpetua. B) Se realizará solamente hasta el 1 de diciembre. C) Presenta esbozos de armas e ingenios militares. D) Permite admirar dibujos de botánica y retratos. E) Incluye dibujos prestados de museos italianos. 12. Si Leonardo da Vinci hubiese carecido de interés respecto de la anatomía humana, posiblemente A) El valor ecuménico de su legado artístico como pintor renacentista y genio creativo se vería notoriamente mellado en la actualidad. B) Sus dibujos inéditos relacionados con sus proyectos geométricos, batallas y material de guerra permanecerían ocultos por mucho tiempo. C) Jamás se hubiera presentado ante las cortes como arquitecto y diseñador de artefactos de guerra, entre otros productos creativos. D) La caracterización fidedigna de la cirrosis hepática y el estrechamiento arterial padecidos por un anciano jamás se habría realizado. E) Los museos italianos carecerían de muestras abundantes para exponer en exhibiciones públicas que atraigan el interés turístico.

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TEL: 8686192 – 8686158 Tema 2: Regla ortográfica. - Consultar y copiar la norma ortográfica del uso de Y y la LL. - Desarrollar el ejercicio propuesto:

Peri_a

Gri_o

Cre_ó

Go_a

Gru_a

Toca_o

Ensa_aban

Ensaladi_a

Toa_a

Guacama_o

Ra_o

Tobi_o

Rodi_a

Senci_o

Subra_ar

Pro_ectil

Pe_ejo

Cón_uge

Tri_adora

Patru_a

Rastri_o

Pe_izco

Le_es

Pepini_o

Re_es

Rabadi_a

Tra_ecto

Pasti_a

Rosqui_a

Pasi_o

Re_eno

Su_o

Laca_o

Hu_ó

Vari_a

_acimiento

_amar

Ganchi_o

_egua

Pla_a

Bote_a

Pa_aso

Jeringui_a

Servi_eta

Meda_a

Casti_o

Gui_otina

Va_amos

Torni_o

Fa_ar

Fue_e

Reclu_ó

Ensa_ar

Bordi_o

Carreti_a

Pose_endo

O_ese

Bue_es

_eso

Enro_ar

Fa_ecer

Fo_eto

_ate

_ema

Tema 3: La producción textual - Desarrollar el trabajo asignado:

Escribir un cuento (mínimo 20 renglones) en donde utilices 15 palabras (resaltarlas) que cumplan con la regla ortográfica vista en el tema 2.

MATERIALES:

Cuaderno de Lengua Castellana.

Lápiz, lapicero

Diccionario

Papel

Colores, marcadores

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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 901-903-905 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 1 TERCER PERIODO DOCENTES: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente (whatsapp, classroom, Gmail). OBJETIVO: Comprender el valor que tienen los juegos populares en el

fortalecimiento de los ambientes y en el rescate de la cultura de en tiempos de COVID

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo rescatar los juegos populares para aplicarlos tiempos de COVID?

1. Participo en familia en un juego popular donde involucre los patrones de manipulación y equilibrio. (por ejemplo, semana, avión, stop, gallina ciega, carrera de encostalados, triqui, parques, domino, trompo, saltar cuerda)

2. Continua la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.

3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)

CONCEPTUALIZACIÓN:

Los juegos populares y su contribución en la maduración de los patrones de manipulación y equilibrio. Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad. Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015). De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Taller.

Lápiz, lapicero y colores.

Elementos del entorno para realizar juegos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

Participo en un juego popular en donde haga uso de patrones de manipulación y equilibrio y donde involucre a los miembros de mi grupo familiar.

Envió evidencias de la actividad realizada

ACTIVIDAD DE APOYO: anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones para los siguientes 15 días

TAREA: Cuenta en un párrafo tu experiencia en la realización de esta actividad en familia.

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto

1. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas, cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable.

2. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse 3. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos

(desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos. 4. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar. 5. si tiene alguna restricción medica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el

seguimiento y entrega el informe del mismo. 6. Ten en cuenta la recopilación de evidencias

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No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

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Nombre_____________________________ mes__________________ grado______________

N°

foto

ejercicio

Carga( repeticiones o tiempo en segundos )

nivel

Repeticiones x series

1 Salto de tijeras 40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio

4 series:10 repeticiones 4 serie:15 repeticiones

2 Sentadillas isométricas

60 segundos

Principiante Medio

Un intento de 60 segundos Un intento de 60 segundos

3 Flexo- extensiones de codo

Diez veinte

Principiante Medio

Dos series de cinco Dos series de diez

4 Abdominales 60 Rep. 80 Rep.

Principiante medio

3 series de veinte 4 series de veinte

5 Subida al banco 40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio

2 series de quince subidas 3 series de quince subidas

6 sentadillas

40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio

4 series:10 repeticiones 4 serie:15 repeticiones

7 Fondos de pecho 20 Rep. 30 Rep.

Principiante Medio

2 series:10 repeticiones 3 serie:10 repeticiones

8 plancha

Diez segundos Quince segundos

Principiante Medio

1 intento de diez seg. 1 intento de quince seg.

9 Skipping ( estático)

10 segundos Quince segundos

Principiante Medio

1 intento de diez segundos 1 intento de quince segundos

10

zancadas

15 repeticiones 20 repeticiones

Principiante Medio

3 series: 5 repeticiones 4 serie: 5 repeticiones

11

Reto N° 1

Principiante Medio

12

Reto N° 1

Principiante Medio

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: Noveno AREA: Estadística DOCENTE: YEFREN HERNANDEZ CUENCA PERIODO: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM y físico cuando se realice el reingreso presencial

Primera dos semanas de agosto de 2020

OBJETIVO: Variables estadísticas bidimensionales. Dependencias

METODOLOGÍA: Lectura de saberes previos, conceptualización y desarrollo de taller guía

CONCEPTUALIZACIÓN: Lectura de analiza y conoce para conceptualización de tema

MATERIALES: Texto Guía del estudiante Grado Noveno, Páginas 116, 117 y 118 Plataforma CLASSROOM: código de ingreso, zyoyctx

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Lectura y desarrollo de las actividades propuestas

ACTIVIDAD DE APOYO: Videos del tema, en plataforma CLASSROOM

EVALUACIÓN: Evaluación de aprendizaje pág. 119

TAREA: Desarrollo pág. 119, ejercicios 1, 2, 3 y 4

Nota: En la página Institucional se pueden descargar los libros guías de matemáticas que se están usando en el desarrollo

de las clases.

Son tablas comparativas que sirven para organizar información de manera visual y práctica, con el fin de resumir y sintetizar

los contenidos que se han obtenido a partir de una lectura. Estos datos se organizan en dos ejes, uno vertical y otro

horizontal.

Para elaborarlos, es importante tener en cuenta lo siguiente:

Leer el texto con cuidado, ya que a partir de él se realizará el cuadro

Definir las filas y columnas que se cruzarán en el cuadro

Ubicar correctamente los datos, de acuerdo con los ejes representados

Beneficios de utilizar un cuadro de doble entrada:

Tienen la facilidad de poder leerse tanto en forma vertical (columnas) como en forma horizontal (filas).

Las tablas de doble entrada son muy útiles para toda clase de información que posea dos variables fijas. Por esto

son muy utilizados en el área de negocios, temas económicos y matemáticos.

Es un texto que permite visualizar en forma rápida, datos que se cruzan, por lo que facilita la comparación de

elementos ya sea por sus semejanzas o por sus diferencias.

Pasos para elaborar un cuadro de doble entrada:

Selecciona y lee detenidamente el contenido sobre el cual se realizará el cuadro.

Define el esquema y traza el esqueleto del cuadro, teniendo en cuenta los temas y subtemas. Los temas generales

se ubicarán en las columnas, y los subtemas, aspectos, preguntas, etc., en las filas.

Completa el cuadro una vez que hayas definido las columnas y filas. Debes asegurarte de que la información esté

bien resumida.

Revisa toda la información ingresada en el cuadro, a fin de verificar si se ajusta al contenido inicial.

Ejemplo:

La covarianza es el valor que refleja en qué cuantía dos variables aleatorias varían de forma conjunta respecto a sus medias.

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Nos permite saber cómo se comporta una variable en función de lo que hace otra variable. Es decir, cuando X sube ¿Cómo se comporta Y? Así pues, la covarianza puede tomar los siguiente valores:

Covarianza (X,Y) es menor que cero cuando “X” sube e “Y” baja. Hay una relación negativa.

Covarianza (X,Y) es mayor que cero cuando “X” sube e “Y” sube. Hay una relación positiva.

Covarianza (X,Y) es igual que cero cuando no hay relación existente entre las variables “X” e “Y”.

Cálculo de la covarianza

La fórmula de la covarianza se expresa como sigue:

Dónde la y con el acento es la media de la variable Y, y la x con el acento es la media de la variable X. “i” es la posición de la observación y “n” el número total de observaciones.

Propiedades de la covarianza

Han de tenerse en cuenta, a la hora de trabajar con ella las propiedades que tiene y que se deducen de la definición misma de covarianza:

Cov (X, b) = 0, siendo b en este caso una constante.

Cov (X, X) = Var(X) es decir, la covarianza de una variable y de sí misma es igual a la varianza de la variable.

Cov (X, Y) = Cov(Y,X) la covarianza es la misma, independientemente del orden en que las pongamos.

Cov (b·X, c·Y) = c·b ·Cov(X,Y) siendo b y c dos constantes. La covarianza de dos variables multiplicadas por dos constantes cualesquiera es igual a la covarianza de las dos variables multiplicada por la multiplicación de las constantes.

Cov (b+X, c+Y) = Cov(X,Y) sumar dos constantes cualesquiera a cada variable, no afecta a la covarianza.

Cov (X,Y) = E(X·Y) – E(X)·E(Y) o lo que es lo mismo, la covarianza es igual a la esperanza del producto de las dos variables menos el producto de las dos esperanzas por separado.

Ampliando las propiedades anteriores, en el caso de que dos variables sean independientes. Es decir, que no tengan relación estadística alguna, se cumple que:

E(X·Y) = E(X)·E(Y)

Es decir que la esperanza del producto de dos variables, es igual al producto de las dos esperanzas por separado de dichas variables.

Ejemplo de la covarianza

Supongamos que tenemos los siguientes datos de X e Y.

¿Cómo interpretamos este 4?

Este 4 nos está diciendo, al ser mayor que cero, que estas dos variables tienen una relación positiva. Para saber la relación ajustada entre las dos variables deberíamos calcular la correlación lineal. Dos covarianzas de distintas variables no son comparables, ya que el valor de la covarianza es un valor absoluto que depende de la unidad de medida de las variables.

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ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO

1. Una compañía de seguros considera que el número de vehículos (y) que circulan por una determinada autopista a más de 120 km/h, puede ponerse en función del número de accidentes (x) que ocurren en ella. Durante 5 días obtuvo los siguientes resultados:

Accidentes xi 5 7 2 1 9

Vehículos yi 15 18 10 8 20

A. Calcula el coeficiente de correlación lineal. B. Si ayer se produjeron 6 accidentes, ¿cuántos vehículos podemos suponer que circulaban por la

autopista a más de 120 km/h? C. ¿Es buena la predicción?

2. Las calificaciones de 40 alumnos en psicología evolutiva y en estadística han sido las de la tabla

adjunta.

A. Obtener la ecuación de la recta de regresión de calificaciones de estadística respecto de las calificaciones de psicología.

B. ¿Cuál será la nota esperada en estadística para un alumno que obtuvo un 4,5 en psicología?

3. Las notas obtenidas por 10 alumnos en Matemáticas y en Música son:

A. Calcula la covarianza y el coeficiente de correlación.

B. ¿Existe correlación entre las dos variables?

C. ¿Cuál será la nota esperada en Música para un alumno que hubiese obtenido un 8,3 en Matemáticas?

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: Noveno AREA: Geometría DOCENTE: YEFREN HERNANDEZ CUENCA PERIODO: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM y físico cuando se realice el reingreso presencial

Primera dos semanas de agosto de 2020

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: Noveno AREA: Matemáticas DOCENTE: YEFREN HERNANDEZ CUENCA PERIODO: SEGUNDO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM y físico cuando se realice el reingreso presencial

Primera dos semanas

OBJETIVO: Pendiente de una recta

METODOLOGÍA: Lectura de saberes previos, conceptualización y desarrollo de taller guía

CONCEPTUALIZACIÓN: Lectura de analiza y conoce para conceptualización de tema

MATERIALES: Texto Guía del estudiante Grado Noveno, Páginas 148 Plataforma CLASSROOM: código de ingreso, zyoyctx

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Lectura y desarrollo de las actividades propuestas

ACTIVIDAD DE APOYO: Videos del tema, en plataforma CLASSROOM

EVALUACIÓN: Evaluación de aprendizaje pág. 149

TAREA: Desarrollo pág. 149, ejercicios 1, 2, 3, 4.

Nota: En la página Institucional se pueden descargar los libros guías de matemáticas que se están usando en

el desarrollo de las clases.

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ECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

Calle 2ª No 4-63 Teléfono 868 6192 – 8686266 - 8686158 - ineducaguan@hotmail.com - semneiva@yahoo.com “EDUCAMOS PARA LA VIDA”

1

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2020 (ABP)

1) MIRE CON ATENCIÓN CADA VIDEO Y TRANSCRIBA EN SU CUADERNO DE FÍSICA, Todo Cuanto En Cada Uno De Ellos Se Expone: Explicaciones Del Narrador, Gráficos O Dibujos Que Se Muestren; En Forma Ordenada Y Clara. 2) Aprenda De Memoria Los Conceptos, Detalles, Y Procedimientos De Cada Tema. 3) Después De Lo Anterior, Organiza Su Trabajo En Un Archivo Word, Con Cada Hoja Marcada Con Su Nombre Y La Numeración De La Hoja, Todo En La Parte Superior… Y Envíala Al Correo:

jorgeenriquegarcia12 @gmail.com

Ideas fundamentales: VIDEO 1. GRÁFICA: POSICIÓN - TIEMPO VIDEO NÚMERO 1: GRAFICA POSICIÓN - TIEMPO

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=W_OEiJxCcOU&feature=emb_logo

Ideas fundamentales: VIDEO 2. GRÁFICA: VELOCIDAD - TIEMPO

VIDEO NÚMERO 2: GRÁFICO VELOCIDAD VS TIEMPO- DESPLAZAMIENTO Y DISTANCIA TOTAL

https://www.youtube.com/watch?v=Nh2FQM9-STA

Ideas fundamentales: VIDEO 3. MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO.

VIDEO NÚMERO 3: MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO │ M.R.U.A.

https://www.youtube.com/watch?v=4or9OooCHHU&feature=emb_logo

Ideas fundamentales: VIDEO 4.

VELOCIDAD A TRAMOS (INTERPRETACIÓN GRÁFICA DEL MOVIMIENTO) VIDEO NÚMERO 4: VELOCIDAD A TRAMOS https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=3ZVFdmEL-tg&feature=emb_logo

Ideas fundamentales: VIDEO 5. CAÍDA LIBRE EJERCICIOS RESUELTOS

VIDEO No. 5: CAÍDA LIBRE - PROBLEMA 1 = UN BUEN PROBLEMA

https://www.youtube.com/watch?v=_6Wgwx4aTeY

>>>>>ÁNIMO>>>>SEGUIMOS ADELANTE>>>> Profesor: JORGE ENRIQUE GARCIA Puedes empezar a enviar las soluciones antes del 25 de AGOSTO.

1001 - FÍSICA- GUÍA DE AGOSTO – APELLIDO Y NOMBRE.

AREA: CIENCIAS

GRADO: 903 GUÍA DE AGOSTO SOLUCIÓN PARA EL 31 de AGOSTO

ASIGNATURA: , FÍSICA I DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA

COMPONENTES CINEMÁTICA- VIDEO 1: POSICIÓN –TIEMPO. VIDEO No 2: GRÁFICA VELOCIDAD – TIEMPO. VIDEO No 3: MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO. VIDEO No 4: VELOCIDAD A TRAMOS. VIDEO No. 5: CAÍDA LIBRE

Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor Juan de Jesús Ríos

al correo electrónico jorgeenriquegarcia12@gmail.com

GUIA 5 TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO NOVENO

Identifique los desastres naturales que hay en el dibujo, hable que son, causas y efectos y ejemplo de

cada uno de ellos

Cuáles son los desastres naturales que hay en tu comunidad?

Cuales desastres naturales ha pasado en el departamento del Huila. Relate mínimo 3 que hallan

sucedido.

Realice un cartel alusivo a la prevención de desastres.

LOS ORGANISMOS DE SOCORRO

Que son los organismos de socorro?

Cuáles son los organismos de socorro que hay en Colombia?

Por qué son importante los organismos de socorro?

Que es un riesgo?

Cuales riesgos hay en tu comunidad?

Realice la siguiente consulta; que es, objetivos, función y número de atención de los siguientes

organismos:

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA DIDACTICA AGOSTO

GRADO: NOVENO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO

PERIODO: III TEMA: CONDITIONAL TYPE 0 FECHA DE ENTREGA: AGOSTO 28

CONDITIONAL TYPE 0

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Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

1. Complete the following sentences to make zero conditionals

a. If you ____________ (study) hard, you _____________ (be) a good student.

b. If it ________________ (rain), you ____________ (get) wet.

c. If you ______________ (mix) red and yellow, you ___________(get) orange.

d. If he _______________ (work) a lot, he ___________ (earn) a lot of money.

e. Is she _______________ (wear) a blue dress, she _________ (look) great.

f. If we ________________ (watch) tv, we ____________ (enjoy) a lot.

g. If he ________________ (play) football, he ___________ (get) tired.

h. If I ________________ (eat) too much, I ___________ (feel) bad.

2. Write 10 (ten) examples of zero conditional different to the sentences of exercise 1.

a. _________________________________________________________________________.

b. _________________________________________________________________________

c. __________________________________________________________________________

d. __________________________________________________________________________

e. __________________________________________________________________________

f. __________________________________________________________________________

g. __________________________________________________________________________

h. __________________________________________________________________________

i. __________________________________________________________________________

j. __________________________________________________________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN – NEIVA ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

TALLER DE NOMENCLATURA INORGÁNICA TEMA: ÁCIDOS Y SALES GRADO: NOVENO DOCENTE: Licenciado ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR. Especialista ALBERTO NIÑO SERRANO ESTUDIANTE AÑO

I – Escribir la fórmula correcta para los siguientes compuestos:

1. Ácido ortofosforoso 2. Ácido clorhídrico

3. Ácido carbonoso 4. Ácido perbrómico

5. Ácido sulfhídrico 6. Ácido carbônico

7. Ácido hiposelenioso 8. Ácido fluorhídrico

9. Ácido yodhídrico 10. Ácido hiposulfuroso

11. Carbonito de alumínio 12. Perbromato de cálcio

13. Sulfuro cuproso 14. Yoduro de Potasio

15. Hiposulfito de zinc 16. Nitrito de magnésio

II- Dar El nombre para cada una de los siguientes compuestos

11. CaCO3 12. NaCl

13. Mg(ClO3)2 14. K2SO4

15. Cu Cl2 16. HBr

17. H3PO4 18. H2CO3

19. HI 20. HCl

21. HClO 22. H2SO4

23. HBrO4 24. H2SiO3

25. HIO3 26. H2SO2

27. HNO2 28. H3PO4

29. KClO3 30. Ca3(PO3)2

III- COMPLETAR LAS SIGUIENTES REACCIONES DANDO NOMBRE AL ÁCIDO O SAL RESULTANTE.

1. CO2 + H2O 11. N2O + H2O

2. HNO3 + Ca(OH)2 12. HCl + NaOH

3. H2SO3 + Hg(OH)2 13. P2O5 + 3H2O

4. I2O7 + H2O 14. HF + Mg(OH)2

5. HClO + NaOH 15. H3PO4 + Cu(OH)2

6. H2S + Al(OH)3 16. SO3 + H2O

7. Br2O3 + H2O 17. HMnO4 + KOH

8. H2CO3+Ca(OH)2 18. H2SO4+ Hg(OH)2

9. SiO+ H2O 19. HCO3 + Fe(OH)3

10. H2CO2 + Ni(OH)3 20. Cl2O + H2O

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN – NEIVA

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GUÍA DE CONTENIDOS

DISCIPLINA: QUÍMICA GRADO: NOVENO

ÁMBITO: Aspectos físico químicos de las sustancias

TEMA: Formulación y nomenclatura inorgánica

DOCENTE: Licenciado ALBERTO NIÑO SERRANO

ELABORADA POR: ALBERTO NIÑO SERRANO

INTRODUCCIÓN

LA FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA QUÍMICA Es el estudio que nos lleva a conformar las fórmulas

de los compuestos y darles nombres. Para ello, es necesario tener en cuenta cuatro conocimientos básicos:

1. El grupo a que pertenece cada elemento en la Tabla Periódica.

2. Las valencias que posee cada uno de esos elementos.

3. El carácter metálico o no metálico.

4. Los sistemas de nomenclatura: IUPAC – STOCK – TRADICIONAL

Los invito a apersonarnos y lograr APREHENDER éstos conocimientos básicos guiados por sistemas

aprobados por las organizaciones internacionales que rigen a la Química.

PROCEDIMIENTOS

Para facilitar la comprensión de la temática, siempre debemos basarnos en:

1. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA TABLA PERIÓDICA PARA PRINCIPIANTES.

IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA TRANSICIÓN

H Be B C N O F Fe, Co, Ni, Cr

Li Mg Al Si P S Cl Cu, Au, Pt, Zn,

Na Ca Sn As Se Br Ag, Hg

K Pb Sb I

2. V A L E N C I A S

IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA TRANSICIÓN

1 2 3 4 5 6 7 Fe – Co – Ni = 2, 3

Cr = 2, 3, 6

2 3 4 5 Cu – Hg = 1, 2

Au = 1, 3

1 2 3 Pt = 2, 4

Zn= 2

1 Ag= 1 Hg 1, 2

3. CLASIFICACIÓN DE LAS FUNCIONES (Compuestos) INORGÁNICAS

ÓXIDOS (O):

1. Básicos: Formados por METALES y OXIGENO. (MxOy) EJ: Na2O, CaO, Al2O3, FeO, Cu2O, Au2O3

2. Ácidos: Formados por NO METALES y OXÍGENO. (Nmx Oy) ej: CO2, N2O5, SO3, Cl2O7, I2O5, F2O3

HIDRÓXIDOS (OH): Formados al reaccionar un óxido básico con el agua. Su fórmula general es M(OH)x.

Se forma exclusivamente con metales. Ej: NaOH, Ca(OH)2 Al(OH)3 Pt (OH)4 Fe(OH)2

ÁCIDOS (H): Hidrácidos: H2S, H2Se, HCl, HF, HBr, HI,

Oxácidos: (HxNmy Oz) ej: H2SO4 HNO HBrO4 H4P2O5

SALES:

1. Hidrácidas (MX) ej: NaCl MgI2 FeS K2S

2. Oxisales: MxNMyOz ej: CaCO3 KMnO4Al2(SO4)3

3. Ácidas: Cuando cualquiera de los dos casos anteriores, además posee hidrógenos.

4. SISTEMAS DE NOMENCLATURA

IUPAC: Para los óxidos se basa en la cantidad de de oxígenos, esto es, el subíndice que acompaña al oxígeno.

Ej: Na2O MONÓXIDO de sodio

CO2 DIÓXIDO de carbono

2 GUÍA QUÍMICA INORGÁNICA

FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA

2020 – 10°

Al2O3 TRIÓXIDO de dialuminio

XO4 TETRÓXIDO de …

P2O5 PENTÓXIDO de difósforo

Cl2O7 HEPTÓXIDO de dicloro

STOCK: Utiliza en cualquier función orgánica, la valencia que le pertenece al metal o al no metal en ese

compuesto, indicándola en un paréntesis; el número correspondiente se escribe en romano. Ej:

Na2O ÓXIDO de Sodio ( I ) NaOH HIDRÓXIDO de Sodio ( I )

CO2 ÓXIDO de carbono ( IV) H2CO3 ÁCIDO de carbono ( IV)

Al2O3 ÓXIDO de aluminio ( III ) Al (OH)3 HIDRÓXIDO de aluminio ( III )

P2O5 ÓXIDO de fósforo ( V ) H3PO4 ÁCIDO fósforo ( V )

Cl2O7 ÓXIDO de cloro ( VII ) HClO4 ÁCIDO de cloro ( VII )

CuCl2 Cloruro de cobre (II) Fe2(SO3)3 Sulfito de hierro (III)

TRADICIONAL (Común): Para el caso de elementos que poseen más de un número de valencia, utiliza los

sufijos OSO; ICO; o los prefijos HIPO; HIPER (PER). Es aplicable en óxidos, hidróxidos y ácidos oxácidos.

Para las sales utiliza los sufijos ATO; ITO. Ej: CO2 Óxido carbónico H2CO3 Ácido carbónico. Fe(OH)3

Hidróxido férrico Na2CO3 Carbonato de sodio CuCO3 carbonato cúprico CuBr bromuro cuproso

HBrO Ácido hipobromoso KBrO hipobromito de potasio HFO4 ácido perfluórico

IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA TRANSICIÓN

1 2 3 4 ico 5 ico 6 ico hiper7 ico Fe – Co – Ni = 2, 3

Cr = 2, 3, 6

2 oso 3 oso 4 oso 5 ico Cu – Hg = 1, 2

Au = 1, 3

hipo 1 oso hipo 2 oso 3 oso Pt = 2, 4

Zn= 2

hipo 1 oso Ag= 1

Veamos algunos ejemplos aleatoriamente:

IUPAC STOCK COMÚN

Si 2 + O2 SiO monóxido de Si óxido de Si ( II ) óxido silicioso

Si4 + O2 SiO2 dióxido de Si óxido de Si ( IV ) óxido silícico

Cl7 + O2 Cl2O7 heptóxido de Cl óxido de Cl ( VII ) óxido hiperclórico

I1 + O2 I2O monóxido de I óxido de I ( I ) óxido hipoyodoso

Na2O + H2O NaOH monohidróxido de Na hidróxido de Na( I ) hidróxido de Na

CuO + H2O Cu(OH)2 dihidróxido de Cu hidróxido de Cu(II) hidróxido cúprico

C4 + O2 CO2 dióxido de carbono óxido de C ( IV ) óxido carbónico

CO2 + H2O H2CO3 ácido de C (IV) ácido carbónico

I2O + H2O H2I2O2 = HIO ácido de yodo ( I ) ácido hipoyodoso

NaOH + H2CO3 Na2CO3 carbonato de Na( I ) carbonato de Na

Fe(OH)3 + H2CO3 Fe2(CO3)3 carbonato de Fe ( III ) carbonato férrico

Ca(OH)2 + HIO Ca(IO)2 hipoyodito de Ca ( II ) hipoyodito de Ca

Cu ( OH )2 + HIO Cu( IO )2 hipoyodito de Cu ( II ) hipoyodito cúprico

KOH + HCl KCl cloruro de K cloruro de K

Fe ( OH )2 + HCl FeCl2 dicloruro de hierro cloruro de Fe ( II ) cloruro férrico

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA. ÁREA: RELIGIÓN

TERCER PERIODO GRADO NOVENO

DOCENTE: Jorge Iván Sánchez CURSO: 903 GUIA N°: 1

TEMA: LA PALABRA QUE SALVA.

Jesús es la palabra que salva, porque él es la manifestación de Dios para el hombre. Jesús nos enseñó: amar y conocer a Dios Jesús es: la palabra que crea al mundo y al hombre. realizo milagros, perdono, calmo la tempestad, multiplico el pan, orienta y enseña el camino para llegar a Dios. La iglesia o comunidad de creyentes en Dios es servidora de la palabra de Dios. Explicación de la parábola del sembrador: el sembrador es Dios quien siembra en el corazón del hombre semillas de amor, paz, justicia, verdad, etc. El camino: son las personas que oyen la palabra, pero el diablo o malvado la arrebata para que no crean y no se salvan. Peña: los que oyen y reciben la palabra de Dios con alegría, pero no son constantes, creen por algún tiempo, están ocupados en otras tareas. Espinas: personas que oyen la palabra, la oyen, la ahogan en los cuidados de la riqueza, placeres de la vida y no llegan a la madurez. Tierra buena: son las personas que oyen la palabra de Dios, la practican, son buenos, generosos, dan buenos frutos, y son perseverantes en cumplir la palabra de Dios. Recordemos antes de que Dios regalara su creación su hijo Jesucristo ya estaba con él. Pero Dios lo envió para darse a conocer como un padre bueno, generoso, misericordioso, que nos espera. ACTIVIDAD: Biblia. Lee y responde: Juan 1,1-5…9-14 1. ¿Dónde estaba el verbo o la palabra al principio? 2. ¿El mundo fue hecho por el verbo o la palabra? 3. ¿Cuáles son las características de la palabra? 4. ¿Que hizo el verbo y la palabra con los que lo recibieron? 5. ¿De qué manera habito el verbo o la palabra entre nosotros? Lucas 8,11-15 1. ¿De qué trata? 2. ¿Cuál es el mensaje? Dibuje las escenas. 3. ¿En qué lugar tengo la palabra de Dios y por qué?

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA. ÁREA: RELIGIÓN

TERCER PERIODO GRADO NOVENO

DOCENTE: Jorge Iván Sánchez CURSO: 903 GUIA N°: 2

TEMA: PAN Y VINO PARA LA VIDA.

El pan es señal de trabajo, es alimento, es signo de unión familiar, es bendición de Dios. El pan es Jesús es su palabra, su vida, sus obras, él nos invita a vivir la palabra de Dios, ella es alimento espiritual, nos acerca a Dios, vivimos con los demás en el amor. Jesús se hizo pan es decir vida, la entrego para salvarnos del pecado. Jesús instituyo la eucaristía o pan de la unidad en la última cena, donde el bajo los signos del pan y el vino, ofrece su vida y su sangre por la salvación de los pecados. En la celebración de la eucaristía o unidad compartimos su palabra, su mensaje de amor, aceptamos su vida, en nuestra vida, lo demostramos con buenas obras. Donde Jesús nos perdona, nos reúne, nos acoge. El pueblo de Israel celebraba la pascua judía recordando la liberación de Israel esclavo en Egipto. Jesús celebra la nueva pascua ofreciendo su vida para salvación de nosotros. ACTIVIDAD: 1. ¿Qué significa la frase: ganarse el pan? 2. ¿Para qué sirve el pan?

Biblia. lee y responde: Juan 6, 48-56 1. ¿Con que se identifica Jesús? 2. ¿De dónde ha bajado el pan? 3. ¿Qué ocurre al que coma de este pan? 4. ¿Cual es el pan espiritual?

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA. ÁREA: RELIGIÓN

TERCER PERIODO GRADO NOVENO

DOCENTE: Jorge Iván Sánchez CURSO: 903 GUIA N°: 3

TEMA: ENSEÑANOS A ORAR.

Orar, es hablar, dialogar con Dios. La oración es un acto de fe porque Dios está presente con nosotros, nos escucha, nos atiende. El pueblo de Israel oraba a Dios con himnos o salmos, con cantos, alabanzas. Nace la oración de la vida de la persona, y de la comunidad. Oraciones de perdón, suplica, agradecimiento, obtener éxitos, sabiduría, etc. Jesús nos enseñó a orar con el padre Nuestro donde, en el, reconocemos: ~ Dios es nuestro padre, su nombre es santo, y reconocido que haga su voluntad. ~ Pedimos que nos perdone,

porque el limpia y purifica el espíritu, nos da vida, tranquilidad. ~ Reconocemos que Dios nos da el pan de cada día (alimento, vestido, vivienda, salud etc.). ~ No caigamos en las redes del mal, y nos libre del pecado.

Con la oración nos ponemos en contacto con Dios, lo sentimos ACTIVIDAD:

Biblia. lee y responde: Lucas 11,1-4 1. ¿Qué frases nos hablan de ser hijos de Dios? 2. ¿Qué frases nos hablan de ser hermanos? 3. ¿Qué frases nos hablan de compartir los bienes de la naturaleza? 4. ¿Qué es orar? 5. ¿Cuál es la oración que Jesús nos enseñó y por qué? 6. Copie el padre nuestro.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA. ÁREA: RELIGIÓN

TERCER PERIODO GRADO NOVENO

DOCENTE: Jorge Iván Sánchez CURSO: 903 GUIA N°: 4

TEMA: LA DINAMICA DE LA VIDA MORAL. El pecado es alejarnos de Dios. en la parábola del Hijo prodigo. El pecado de este es alejarse de Dios. la herencia que son todas las cualidades, capacidades, habilidades, valores. El hombre pecador le ha dado mal uso, poniendo la inteligencia, la libertad al servicio del egoísmo, la ambición, la corrupción, el hombre se esclaviza de los

falsos amigos y placeres, colocándose a favor de los puercos o cerdos. Pero Dios no abandona al pecador porque sabe que éste sufre. El cerdo ese animal impuro, sucio para los israelitas, en este mensaje bíblico son las maldades que hace el hombre. El hombre arrepentido reconoce su culpa pide perdón a Dios y a las personas que ha ofendido, lo mismo a la naturaleza. Cuando Dios lo acoge lo perdona, éste se siente feliz, donde la túnica, el anillo, el baño, significan dejar el pecado y tomar los mandatos de Dios cumplirlos, vivir en el amor. Cuando hay arrepentimiento hay conversión, es decir, cambio, y aquí el hombre justifica su culpa: decide regenerarse, sanar su mente, su corazón, se justifica siendo justo, deja de servirle a los puercos o cerdos, vive como persona de bien, como hijo de Dios. Pasos para la justificacion:

1. la conversión “me muero volveré a mi padre” la conversión es salir del pecado, volver por los caminos de Dios. actúa, piensa y siente como Jesús. la conversión se da porque es Dios quien nos llama a cambiar, a mejorar. El hombre reconoce la falta, la confiesa, recibe perdón hay reconciliación este se siente FELIZ, Dios está con él. Esta es la fiesta que se siente en nuestro corazón.

2. Liberación del pecado. 3. La reconciliación es el encuentro del padre con el hijo. Reconoce a Dios como

su padre, su creador y debe obedecerle, ya que él es amor. 4. La salvación: regresa a la vida, al padre, encuentra alegría, amor. Dios nos

ha dado la gracia que es su presencia, él nos habla, nosotros lo escuchamos, lo oímos cuando leemos la biblia, cuando oramos.

ACTIVIDAD: BIBLIA Lee y responde:

~ Lucas 15,11-24 1. Cuáles son las actitudes del padre, del hijo menor. Antes y después de partir y de regresar. Elabore un cuadro comparativo. ~ Juan 14,14 1. Copie el verso. 2. ¿Cuál es el mensaje? 3. describe: mis compromisos para alejarme del pecado son:

UN MUNDO BIPOLAR

El final de la Segunda Guerra mundial trajo consigo la aparición de una nueva tensión permanente, esta vez entre las dos grandes potencias vencedoras, EE UU y la URSS quienes rivalizaban para imponer su modelo social, político y económico al resto del mundo. Durante décadas, estadounidenses y soviéticos compitieron por extender su influencia en muchos ámbitos: fabricación de armamento, competiciones deportivas, acuerdos comerciales, exploración espacial, etc., todo por demostrar que su sistema era el mejor. Este enfrentamiento no bélico y bipolar implico el choque entre dos concepciones opuestas, el capitalismo y el comunismo, y se manifestó en los aspectos político, ideológico, económico y militar, En el plano político e ideológico el bloque liderado por Estados Unidos defendía la democracia, la libertad y la iniciativa privada. En cambio el bloque comunista defendía el socialismo y la propiedad estatal de los medios de producción.

Desde el punto de vista militar, el bloque

occidental creo la Organización del Tratado de

Atlántico Norte (OTAN) en 1949, para

defenderse de una expansión del comunismo.

Por su parte la Unión Soviética hizo lo mismo

con el pacto de Varsovia, creada en 1955,

organización militar que nucleaba a sus países

aliados. Con respecto al plano económico,

Estados unidos propicio el lanzamiento del plan

Marshall, cuyo objetivo era la reconstrucción de

la economía europea. En plan consistía en el

aporte de recursos financieros norteamericanos

y en la transferencia de las tecnologías de la

industria para las potencias europeas. Los

países del Este lo rechazaron creando, como

contrapartida, el Consejo de asistencia

Económica mutua (Comecon), Instituto

multinacional que agrupaba a la URSS y a los países del este con excepción de Yugoslavia que buscaba el fomento

y la planificación de los intercambios comerciales entre los países del bloque

A este conflicto latente entre los dos bloques antagónicos, de riesgos calculados, y en permanente tensión, pero que

no estalla en una guerra abierta por el temor a los devastadores ataques atómicos se le denomina Guerra Fría. Tras

la bomba de Hiroshima, la confrontación directa entre las potencias llevaría a la catástrofe general. Los crecientes

arsenales nucleares que las superpotencias fueron acumulando impidieron una guerra directa que nadie hubiera

ganado, sin embargo, EE.UU y la URSS y sus aliados utilizaron la intimidación, la propaganda, la subversión, la guerra

local mediante aliados interpuestos.

Causas del a Guerra Fría

La Unión Soviética quería difundir su ideología comunista a todo el mundo, lo que alarmó a los americanos

que odiaban ese sistema político.

La adquisición de armas atómicas por parte de los americanos alertó a los soviéticos.

Ambos países temían el ataque de uno u otro.

El presidente estadounidense sentía una aversión personal contra el presidente ruso Josef Stalin.

Los soviéticos temían que Estados Unidos utilizara a la Europa occidental como base para atacar a la unión

Soviética.

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RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01 Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525

de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES – GUIA No 05- UN MUNDO BIPOLAR-LA GUERRA FRIA FECHA:

NOMBRE:

GRADO:903 NOTA:

El bloque Capitalista

El capitalismo, liderado por los Estados Unidos, propone un modelo político y económico en el que propiedad privada y empresas juegan un papel muy importante. A la hora de crear riqueza, un gobierno capitalista prioriza las iniciativas privadas antes que fortalecer los servicios públicos. Fue así como tras acabar la segunda guerra mundial, un pequeño grupo de países consiguió combinar una economía de mercado avanzada y un sistema político democrático, manteniendo un importante crecimiento económico que les permitió construir un generoso estado de bienestar (seguridad social, educación gratuita, pensiones, etc.), y Japón, un país que tras Hiroshima supo protagonizar un verdadero “milagro económico” que le llevo a convertirse en la segunda potencia económica mundial. Otros países de cultura anglosajona como Canadá, Australia o Nueva Zelanda también conformaron los países del mundo desarrollado y democrático. Los Estados Unidos han exportado el sistema capitalista a la mayoría de países occidentales. Pero también ha tratado de influir de forma ilícita en el gobierno de países extranjeros apoyando varios golpes de estado. El bloque comunista

El comunismo soviético da prioridad a las políticas y servicios sociales promovidos por el gobierno. En un país comunista, el gobierno es propietario de los recursos públicos (producción de las fábricas, servicios sanitarios, educación) para distribuirlos entre la sociedad. La antigua URSS instauró el sistema comunista en sus territorios, como Rusia, pero también lo exportó a países como China, Cuba o Venezuela. Este modelo constituyo a la larga un fracaso económico que llevo a la caída del comunismo en las “democracias populares” en 1989 y a la disolución de la propia URSS en 1991. El muro de Berlín Este muro se construyó después de la segunda Guerra Mundial cuando el bando de los Aliados consiguió derrotar al régimen nazi, los países vencedores dividieron Alemania en dos: la República Federal de Alemania (RFA) y la República Democrática Alemana (RDA). Desde 1949, el territorio de la RFA estaba bajo el control de Estados Unidos, el Reino Unido y Francia, mientras que la RDA estaba bajo la influencia de la Unión Soviética. Berlín estaba dentro de la RDA, pero al ser la capital de Alemania también se dividió en dos zonas. La tensión entre los Estados Unidos y la Unión Soviética, que tenían sistemas políticos muy diferentes, provocó que en 1961 los soviéticos decidieran construir un muro para evitar las influencias de Occidente. El Muro de Berlín dividió a la ciudad y su población durante casi tres décadas. Era una estructura de hormigón de 120 kilómetros de longitud y unos 3 metros de altura. El muro se fue reforzando a lo largo de los años para mejorar la vigilancia y evitar fugas desde el lado Oriental (RDA). Los policías de ambos bandos se encargaban de vigilar la frontera y evitar cualquier contacto entre los habitantes la parte oriental (RDA) y occidental (RFA). La vida era muy diferente a un lado y otro del muro. En el Berlín Occidental había centros comerciales, la gente podía viajar a otros países (no al bando Oriental), escuchar música y leer libros de autores extranjeros…En cambio, en el Berlín Oriental estaba prohibida cualquier influencia extranjera (que no fuera de la Unión Soviética). El gobierno comunista ejercía un fuerte control sobre la población y quería evitar a toda costa que sus habitantes se fugaran al otro lado. Entre 1961 y 1988, más de 100.000 ciudadanos de la RDA intentaron saltar el muro para escapar al sector Occidental. La presión social y las demandas de los berlineses consiguieron derribar el muro la noche del 9 al 10 de noviembre de 1989. Un año más tarde se hizo oficial la reunificación de Alemania. La caída del muro supuso que los berlineses del este tuvieran los mismos derechos y libertades que en el Berlín Occidental. La unificación de Berlín también fue el inicio de la reunificación de Alemania. Las reformas políticas y económicas de la Unión Soviética habían generado un gran descontento entre la población de la RDA. Por su parte, el gobierno de la RFA había iniciado una política de acercamiento a la Alemania Oriental. Tras meses de protestas y reivindicaciones, las autoridades aprobaron la anexión de la RDA a la República Federal de Alemania el 3 de octubre de 1990. Al mismo tiempo, la desaparición de la RDA y el declive de las políticas comunistas condujeron al fin de la Unión Soviética. La disolución de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) supuso también el nacimiento de 15 nuevos países que antes estaban integrados dentro de la Unión Soviética. Por último, los historiadores consideran que la caída del Muro simboliza también el fin de la Guerra Fría.

Fin de la Guerra Fría. La Guerra Fría terminó cuando la URSS se autodestruyo entre 1989 y 1991. En la década de los 80 el presidente norteamericano Ronald Reagan reactivo la carrera militar con el proyecto guerra de las galaxias. En 1985 Gorbachov se convirtió en nuevo líder de la URSS. Su principal objetivo fue poner fin a la crisis económica que estaba sufriendo el país. Para ello inició una serie de reformas económicas (introduciendo elementos capitalistas) políticas (la perestroika, que introduce elementos democráticos) e informativas (las glásnost, mayor libertad de expresión y transparencia informativa). En 1989 hubo elecciones democráticas en cada república autónoma de la URSS. Llegaron al poder a líderes anticomunistas y en algunas regiones a líderes secesionistas. La proclamación unilateral de independencia de las repúblicas bálticas supuso una crisis política. Esto llevó a un intento de golpe de Estado por parte de los contrarios a las reformas. El golpe de Estado fracasó y los nuevos líderes del país encabezados por Boris Yeltsin (triunfador en las elecciones de Rusia) destituyeron a Gorbachov y decretaron la disolución de la URSS. La superpotencia se dividió en numerosas repúblicas, la principal será Rusia.

La crisis de la URSS tendrá como consecuencia la caída de los regímenes comunistas en Europa Oriental durante el año 1989. Cuando Gorbachov anunció que no iba a intervenir militarmente es esta zona y disolvió el Pacto de Varsovia con la garantía no escrita de que Estados Unidos no extendería la OTAN por Europa del Este (algo que incumplió años después). Entonces una serie de revoluciones populares derrocó a los dictadores comunistas y se instauraron en su lugar sistemas democráticos. Como también cayó el gobierno de la República Democrática Alemana, el muro de Berlín se destruyó y se reunificó Alemania (1990). Consecuencias de la Guerra Fría

Los Estados Unidos y la Unión Soviética acumularon grandes arsenales de armas atómicas y misiles

balísticos Se formaron los bloques militares de la OTAN y el pacto de Varsovia Guerra de Vietnam y Corea Derrumbe de la Unión Soviética debido a sus debilidades económicas Independencia de algunos estados ex soviéticos Estados Unidos se convirtió en la única superpotencia del mundo Se derribó el Muro de Berlín y se desintegro el Pacto de Varsovia Se derrumbó el comunismo

Actividades

1. Responde las siguientes preguntas: a) ¿A que se llama Guerra Fría) b) ¿Qué países lideraban la guerra fría y que defendían? c) ¿Qué era la OTAN? d) ¿Qué era el Pacto de Varsovia? e) ¿En que consistió el Plan Marshall?

2. Contesta Falso o Verdadero según corresponda y justifica las respuestas que consideres falsas

a) La Guerra Fría fue un conflicto bélico que se dio entre Estados Unidos y La URSS ( ) b) En la guerra Fría se enfrentaron dos ideologías políticas: El comunismo y el Capitalismo ( ) c) La URSS era partidaria de la Democracia, la Libertad y la iniciativa privada. ( ) d) En el contexto de la Guerra Fría el bloque occidental creo la OTAN y el bloque oriental el Pacto de

Varsovia ( ) e) Estados Unidos defendía el socialismo y la propiedad estatal de los medios de producción ( ) f) La RDA estuvo bajo el control de la URSS y la RFD bajo el control de EEUU ( )

3. Observa el mapa de la guerra fría y define:

a) Países en donde hubo conflictos durante la Guerra Fría. b) Países miembros de la OTAN c) Países miembros del Pacto de Varsovia

4. En el siguiente esquema define cuales son las bases ideológicas del capitalismo y del socialismo.

CAPITALISMO SOCIALISMO

La guerra fría comienza en Europa:

El continente europeo, que apenas había comenzado a restañar las heridas de la guerra, y, más en concreto, Alemania, la gran derrotada de la segunda guerra mundial, fueron el escenario del nacimiento de la guerra fría. Uno tras otro, los países ocupados por el Ejército Rojo (Polonia, Checoslovaquia, Hungría, Rumania y Bulgaria) fueron constituyéndose en lo que lo que las autoridades comunistas denominaron "democracias populares". Esto es, dictaduras donde se aplicó el modelo soviético: colectivización de la tierra, planificación económica centralizada, prioridad a la industria de base, partido único y persecución de cualquier tipo de disidencia. El golpe comunista en Praga, en febrero de 1948, fue el momento clave de ese proceso. Berlín y la partición de Alemania

La antigua capital del Reich estaba situada en el corazón de la zona de ocupación soviética y había sido dividida en cuatro sectores asignados a cada una de las cuatro potencias vencedoras: EEUU, Gran Bretaña, Francia y la URSS. Berlín se convirtió rápidamente en el punto clave de la guerra fría. La partición de Alemania se veía como irremediable. EEUU, Gran Bretaña y Francia decidieron iniciar un proceso constituyente en sus zonas de ocupación. La primera medida fue crear una nueva moneda en sus zonas de ocupación: el Deutschemark. La respuesta soviética fue inmediata: el Bloqueo de Berlín. El ejército soviético interrumpió cualquier comunicación terrestre entre las zonas de ocupación occidental y Berlín occidental. Stalin confiaba en que Berlín oeste caería como una fruta madura en sus manos.

La reacción occidental sorprendió a Moscú. Un enorme puente aéreo consiguió abastecer a la población sitiada. Stalin había subestimado las posibilidades del transporte aéreo y la resolución occidental a hacerle frente. Finalmente, el 12 de mayo de 1949 los soviéticos levantaron el bloqueo de la ciudad. La crisis de Berlín aceleró la partición de Alemania. Las tres zonas occidentales se constituyeron en la República Federal de Alemania el 8 de mayo de 1949. Su constitución establecía un sistema liberal democrático que contaba con el visto bueno de las potencias occidentales. La URSS reaccionó en octubre con el establecimiento en su zona de ocupación de la República Democrática de Alemania, un estado creado siguiendo el modelo de las "democracias populares". La partición de Alemania concretaba en el corazón de Europa la división bipolar del mundo. Unos pocos meses después, el equilibrio estratégico mundial cambiaba. El 29 de agosto de 1949, la URSS experimentó su primera bomba atómica. El monopolio atómico norteamericano había desaparecido mucho antes de lo que la mayoría de los expertos habían pronosticado.

La guerra fría se extiende a Asia

En Asia, la derrota del imperialismo japonés había dejado una situación de gran inestabilidad. China y Corea fueron los grandes escenarios de enfrentamiento.

La revolución comunista china

Tras dos años de renovada guerra civil, el primero de octubre de 1949 las tropas comunistas de Mao Zedong entraban victoriosas en Beijing (Pekín), proclamando la República Popular China. Las tropas nacionalistas de Chiang Kai Chek (Jiang Jieshi) huyeron a la isla de Taiwan donde establecieron un régimen dictatorial pro-occidental protegido por EEUU. En 1950, Mao viajó a Moscú donde firmó diversos acuerdos con la URSS. Entre ellos una alianza militar por treinta años "contra Japón o cualquier agresor unido a Japón". El paso del país más poblado del mundo al campo comunista traumatizó al mundo occidental, especialmente a la opinión norteamericana. La guerra de Corea 1950-1953

La primera víctima de la guerra fría fue el pueblo coreano. Por primera vez, el enfrentamiento entre el bloque occidental y el bloque comunista vino a concretarse en un conflicto armada a gran escala. La guerra de Corea tiene sus orígenes en el

reparto en dos zonas de ocupación de este antiguo protectorado nipón tras la derrota japonesa en 1945. Corea del Norte, una dictadura comunista pro-soviética bajo la mano de hierro de Kim il Sung, y Corea del Sur, una dictadura de derechas pro-norteamericana bajo la dirección de Syngman Rhee. Cuando las potencias ocupantes se retiraron en 1948-1949, dos estados antagónicos quedaron frente a frente. El conflicto se inició con la agresión norcoreana en junio de 1950. Corea del Norte, recibió la ayuda militar soviética y contó con la intervención de unidades del ejército

comunista chino. En ayuda de Corea del Sur acudió un ejército expedicionario norteamericano con la ayuda de otros países occidentales. Tras una cruenta guerra, la situación acabó en un empate táctico. En julio de 1953, se firmó el Armisticio en Panmunjong. En él se acordó una nueva línea de demarcación que serpentea en torno al paralelo 38º N. Una frontera similar a la que había antes. La guerra de Corea mostró claramente la dimensión mundial a la guerra fría. En adelante, Asia se convirtió en uno de sus escenarios principales.

El conflicto árabe-israelí

La llegada de Ike Eisenhower a la presidencia endureció las medidas contra la Unión

Soviética e hizo que el número de conflictos aumentara. Los enfrentamientos que Israel estaba llevando a cabo contra los países árabes (encabezados desde 1954 por Gamal Abdel Nasser) acabaron convirtiéndose en otro intento de ambas potencias por extender y mantener su zona de influencia. El mayor punto de tensión se produjo en 1956 durante la Guerra de Suez, aunque tras ello la participación de ambos bloques se redujo al ámbito logístico y material.

La revolución cubana En 1956, el yate Granma llegaba a las costas cubanas cargado de guerrilleros dispuestos a derribar el régimen de Fulgencio Batista. Liderada por Fidel Castro y con un personaje tan carismático como Ernesto Che Guevara, la revolución cubana se convirtió en un

símbolo de la lucha libertaria y fue muy bien acogida por la opinión pública y la prensa internacional (incluso en Estados Unidos). El acercamiento de Castro a la Unión Soviética y el fallido intento de invasión de Bahía Cochinos provocaron que la isla caribeña virase hacia el socialismo. La crisis de los misiles En 1962, aprovechando sus nuevas relaciones con Cuba y en respuesta a la instalación de misiles nucleares en Turquía por parte de Estados Unidos, la Unión Soviética colocó misiles de medio alcance en la isla. Al verse directamente amenazados, los gobiernos de Kennedy y Jruschov iniciaron un tira y afloja que llevó al bloqueo de la isla y mantuvo en vilo al mundo entero. Aunque ambas potencias acabaron retirando sus misiles, el riesgo a una guerra nuclear se hizo más palpable que nunca. Vietnam

Desde 1955, Francia tuvo que hacer frente a la llamada guerra de Indochina en la que sus antiguas colonias del sureste asiático pretendían librarse definitivamente de ella. Tras su rendición, Vietnam quedó dividido en dos y se planteó una votación para

reunificarlo en 1956 pero este no ocurriría debido al golpe de Estado de Ngo Dinh Diem con el apoyo de EEUU. En respuesta, se iniciaría una guerra que enfrentaría al sur capitalista contra el norte comunista de Ho Chi Minh. Las muertes de soldados norteamericanos y el avance del VIetcong convirtieron Vietnam en la gran derrota de los Estados Unidos y terminó en 1975 con la reunificación de Vietnam bajo un sistema comunista.

La expansión soviética en África y Asia

De las dos potencias enfrentadas la Unión Soviética fue la que más empeño puso en su misión expansionista, encontrando una auténtica mina en África y Asia debido a la pobreza que sufría la mayor parte de la población. En numerosos países africanos descabezados tras el fin de la época colonial surgieron guerrillas armadas y gobiernos de toda clase e ideología que se sucedían entre cruentos conflictos armados. En Asia, por su parte, el gigante soviético fue perdiendo influencia conforme la China comunista creada por Mao ZeDong ganaba importancia en la región. Actividad

Realiza un mapa conceptual donde definas cuales fueron los conflictos que se dieron durante la guerra fría y sus principales características.