PLAN DE CONVIVENCIA 2019 20 · convivencia de toda la Comunidad Educativa que formamos entre todos,...
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PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Corazón de María
CURSO2018/19
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Colegio Corazón de María C/ Zigianº1, 28027- Madrid- 91 367 12 69
[email protected] www.colegiocorazondemaria.es
Tabla de contenido
1. INTRODUCCIÓN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2. ANÁLISIS DE LA REALIDAD DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO: . . . . . . . . . . . . 6 2.1. CaracterísticasdelCentroysuentorno:............................................................................62.2. CaracterísticasdenuestraComunidadEducativa:.............................................................82.3. SituaciónactualdelaConvivenciaenelCentro:................................................................8
3. FASE DE JUSTIFICACIÓN Y DESIGNACIÓN DE RESPONSABLE: . . . . . . . . . . . . . . . 9 3.1. JustificacióndelPlandeConvivencia.................................................................................93.2. CreacióndeungrupointernodeConvivencia...................................................................9
4. FASE DE SENSIBILIZACIÓN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 4.1. Presentacióndelproceso.................................................................................................11
5. FASE DE DIAGNÓSTICO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 5.1. Recogidadeinformación..................................................................................................12
6. FASE DE PLANIFICACIÓN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 6.1. Formulacióndeobjetivos.................................................................................................136.2. Líneasoámbitosdeactuación.........................................................................................176.3. Otrasestructurasdeconvivencia.....................................................................................216.4. MedidasenelPlandeAcciónTutorial.............................................................................296.5. Normasdeconvivenciacurso2018-2019........................................................................316.6. Otrosprotocolosdeconvivencia......................................................................................426.7. CreacióndelPlandeConvivenciaparaelcursoEscolar...................................................53
7. FASE DE EVALUACIÓN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 7.1. EvaluacióndelPlandeConvivencia..................................................................................58
8. FASE DE DIFUSIÓN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 8.1. Plandedifusión................................................................................................................60
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PLANDECONVIVENCIA
COLEGIOCORAZÓNDEMARÍA
MADRID
Laconvivenciaesalgoquenosafectaatodos.
Queridos profesores: somos el ejemplo de nuestros alumnos, los que guiamos sus
pasos,losquetenemosqueeducarlesenlavidaconlosdemás,unavidabasadaenla
convivencia de toda la Comunidad Educativa que formamos entre todos, padres,
alumnosynosotrosmismo,susmaestros.
Queridos alumnos: todos somos uno, y cada uno de vosotros es una parte muy
importantedelColegio,tenéisunosderechosyunosdeberesquetenéisquecumplir
porelbiencomún,yporlaconvivenciaenpaz.Tratamosalosdemáscomonosgusta
quenostratenanosotros,respetandoacadaunotalycomoes.
Queridos padres: formáis parte de una Comunidad Educativa en la que se busca
enseñarenlaconvivenciayeducarbasándonosenunosvalorescristianosderespeto
mutuo.TodoslosprofesionalesquetrabajanenelCentroinculcandiariamenteestos
valores de convivencia que reforzáis cada familia en casa, y que demostráis con
crecesenlarelaciónentrepadres,conotrosalumnosyconelprofesorado.
Siendo conocedores, cada uno de nosotros, de nuestros deberes y derechos, y
asumiendonuestrasresponsabilidadesenlaComunidadEducativaseremoscapaces,
añotrasaño,demejorarnuestraconvivencia.
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1. INTRODUCCIÓN:
“Aprenderaaprender,aprenderaConvivir”
Educamos en valores cristianos, con una visión cristiana de la vida y
entendemos la educación comounproceso de ayuda al desarrollo integral de la
persona, “sacando a la luz” las potencialidades de nuestros alumnos y
encauzándolasadecuadamente,conunaenseñanzapersonalizada,activaybasada
enlaculturadeesfuerzoyelaprendizajecooperativo,paralaformaciónplenaque
lespermitaconformarsupropiayesencialidentidad.
Trabajamos, a diario, para llegar a forjar en ellos un talante de personas
responsables, participativas, con sentido crítico, alegres, tolerantes, solidarias,
dialogantes, respetuosas, valientes para testimoniar su fe, de amplias fronteras,
capacesde valorar el esfuerzo, capacesde valorar a su familia, a sus amigos y a
todaslaspersonasquelesrodean.
Desdeel“enseñaraser”yel“aprenderaser”aspiramosaeducarparaque
nuestrosalumnossepanconvivirconlosdemásbasándonosenelrespeto.Desdela
perspectiva de Csickszentmihalyi “vivir es tener objetivos, convivir es compartir
objetivos”buscamosquenuestraComunidadEducativacompartaobjetivosclaves
paralacreacióndenuestroPlandeConvivencia.
NuestroPlandeConvivenciatienecomoobjetivosfundamentales:abordar,
gestionary tratarelconflictorelacionaldesdeunpuntodevistaconstructivo,de
calidad,intentandoelautodominio,elrespetomutuo,eldiálogo,lacooperación,la
entregagenerosaylaresponsabilidaddequesomos“hojasdelmismoárbol”.
ParaunPlandeConvivenciaefectivotodalaComunidadEducativahadeser
conscientedelosproblemasquesurgenenlaconvivenciadiariayenlarealidadde
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nuestro centro, y aplicar las medidas oportunas para crear un clima donde los
alumnossesientassegurosylibresdeexpresarsusideasysustemores,siempre
desdeeldiálogosepuedensolucionar losconflictosdiarios,dandolassoluciones
adecuadasencadamomento.
ElPlandeConvivencia,basándonosenelArt.2delDecreto15/2007,de19de
abril,debecontribuira:
- Concienciar y sensibilizar a nuestra comunidad educativa sobre la
importanciadeunaadecuadaconvivenciaescolarsobrelosprocedimientos
paramejorarla.
- Fomentar en nuestro centro educativo los valores, las actitudes y las
experienciasquepermitanmejorarelgradodeconocimiento,aceptacióny
cumplimientodelasnormas.
- Habilitar el desarrollo de procesos, procedimientos y recursos
favorecedoresde laconvivenciapacífica,el respetoa ladiversidadyenel
fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, especialmente de la
violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y
racistas.
- Promoverlaprevención,detección,intervención,resoluciónyseguimiento
de losconflictos interpersonalesquepudieranplantearseenel centro,así
comodetodaslasmanifestacionesdeviolenciaoacosoentreiguales.
- Facilitar a los órganos de gobierno y profesorado procesos claros de
intervención, instrumentos y recursos en relación con la promociónde la
culturadepaz,laprevencióndelaviolenciaylamejoradelaconvivenciaen
elcentro.
- Fomentareldiálogocomofactorfavorecedordelaprevenciónyresolución
deconflictosentodaslasactuacioneseducativas.
- Potenciar la educación en valores para la paz y en la educación cívica y
moralentodaslasactividadesysudesarrolloenelcentroeducativo.
- Impulsarrelacionesfluidasyrespetuosasentrelosdistintossectoresdela
ComunidadEducativa.
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ElPlandeConvivenciatienequetenertresámbitosdeactuación:
- Conocimientodelplandeconvivenciayaceptaciónportodoslosmiembros
delaComunidadEducativa.
- Aplicación en todos los niveles, clases y lugares del Centro por parte de
todoslosprofesoresypersonaldelCentro.
- Revisión Anual del Plan de Convivencia por parte del Claustro de
profesores, para la actualización e innovación en la convivencia
adaptándonos a las distintas situaciones que van apareciendo en nuestra
realidadsocial.
2. ANÁLISIS DE LA REALIDAD DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO:
2.1. Característ icas del Centro y su entorno:
Nuestro Colegio “Corazón de María” (Madrid), es un centro privado –
concertadocatólico.EstásituadoenelBarriodelaConcepcióndeMarid.Tienesu
domicilio en la calle Zigianº 1, teléfono 913671269, email:
[email protected] y página web: www.colegiocorazondemaria.es.
Númeroderegistrooficial:
El centro fue creado en el año 1958, la fundadora, Esperanza González Puig
legóalaCongregacióncomounodesusrasgospropios,laeducacióndelaniñezy
juventud;fomentandoladevociónaMaríaylaimitacióndesusvirtudes.
MISIÓN:¿Quiénessomos?¿Dedóndevenimos?
El Colegio Corazón de María es un colegio Católico concertado, está
impulsadoporlacongregacióndelasMisionerasEsclavasdelInmaculadoCorazón
de María. (www.misionerasesclavas.es). La congregación basa su tarea en la
continuación del carisma y misión de su fundadora, Madre Esperanza González
Puigbajoellema‘megustaqueestéiscontentos’.
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Nuestra razón de ser es educar personas felices desde Educación Infantil
hastaBachillerato.
VISIÓN:ElColegioCorazóndeMaríaesuncolegio:
- Abierto y accesible a todos, que forma parte de la realidad cultural,
religiosaysocialdenuestroentorno.
- Involucradoenlaformaciónintegraldenuestroalumnado.
- Queformaunagranfamilia,dondelaparticipacióntantodeprofesores,
alumnosypadresvarelacionada.
- Conunequipodocenteenconstanteformación,implicadoalmáximoen
laeducaciónyaprendizajedesusalumnos.
- Conunametodologíaactivaqueutilizaelaprendizajecooperativoy,en
la que el uso de las nuevas tecnologías y la integración de las TIC’s,
jueganunpapelfundamental.
- Bilingüe reconocido por la Comunidad de Madrid e inserto en el
ProgramaBEDAdeEscuelasCatólicas.
- Cercano a la realidad europea y global, con intercambios en distintos
niveleseducativos(Irlanda,Francia,InglaterrayEstadosUnidos).
VALORES:Principiosincuestionablesenlosquecreemosynoscomprometemos:
- Secuidaunambienteeducativoquepromuevevaloresdealegría,respeto,
buenaconvivencia,tolerancia,espíritudefamilia…
- Seviveunespírituderesponsabilidadydesuperación.
- Seejercitalasolidaridadconlosmásnecesitados.(Campañaseclesiásticasy
propias).
- En fidelidad a la inspiración cristiana del Centro, se cuida la formación
humanaycristiana(tutorías,catequesis,convivenciasycampamentos).
Los/as educadores/as del Centro conviven con los educandos desde una
actitud de presencia educativa y desde un compromiso por el acompañamiento
personal.
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2.2. Característ icas de nuestra Comunidad Educativa:
NuestraComunidadEducativalaintegran:
- El personal docente y no docente: formado por las religiosas del
Inmaculado Corazón de María, y seglares con una situación laboral
generalmenteestable.Elequipodocenteynodocente,estáformadoporun
conjunto de profesionales que comparten el ideario del Centro y que lo
respetanytransmitenalosalumnosyalasfamilias.
- Lasfamilias:lamayoríadelasfamiliaspertenecenalentornodelCentro,en
su mayoría son de clase media y comparte tanto la tarea educativa del
centro,comosuideario.
- Losalumnos:lamayoríadelosalumnospertenecenalentornodelCentro,
se sienten a gusto en el Colegio y valoran la formación que reciben.
Actualmente, hay 1054 alumnos matriculados en el Colegio, en edades
comprendidasentrelos3añosylos18años.
2.3. Situación actual de la Convivencia en el Centro:
Podemosevaluar laconvivenciadenuestroColegiocomoBUENA,aunque,
actualmenteempiezanaplantearseproblemasdedisciplina,porpartedealumnos
disruptivos que perturban el equilibrio y la armonía que por norma general se
respiraenelambientedelCentro.
Eltrabajosistemáticoenconvivencia,elinterésdelprofesoradoenformar
personas, la colaboración de las familias y el hecho de que los alumnos en su
mayoría empezaron con nosotros desde pequeños favorece el que no tengamos
grandesproblemas,perosiconflictospuntualesqueesnecesariosolucionarenel
momento, con las herramientas adecuadas, para que estos conflictos no se
conviertanenunproblemamayor.
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3. FASE DE JUSTIFICACIÓN Y DESIGNACIÓN DE RESPONSABLE:
3.1. Justif icación del Plan de Convivencia.
NuestroplandeConvivenciasebasaencrearunambientedearmoníaen
nuestro Centro, en el que nuestros alumnos se sientan libres, seguros y sean
conscientestantodesusderechoscomodesusdeberes.
Una de nuestras misiones como educadores es formar personas
responsables,respetuosasyconsecuentesconsusactos.
En el Colegio podemos encontrar distintos tipos de problemas en la
convivencia del día a día, y tenemos que saber resolver esos problemas con la
mayorbrevedadposible,ydandosolucionesefectivas.
Parapodercrearunclimadeconvivenciaadecuadadebemos:
- Todos los alumnos deben conocer las normas del Centro y saber las
repercusionesquetienenocumplirdichasnormas.
- Todoslosprofesoresdebentenerlosrecursospersonalesparasolventarlos
problemasquesurgenencadaunodelosmomentosylugaresdelCentro,y
actuartodosdelamismaforma.
3.2. Creación de un grupo interno de Convivencia.
LaComisióndeConvivenciatieneunpapelfundamentaleneldesarrollode
laconvivenciaenelCentro,cumpliendolossiguientesobjetivos:
- Promover las actuaciones en el Centro que favorezcan la convivencia, el
respeto,latolerancia,elejercicioefectivodederechos,yelcumplimientode
los deberes, así como proponer al Consejo Escolar las medidas que
considereoportunasparamejorarlaconvivenciadelCentro.
- ProponerelcontenidodelasmedidasaincluirenelPlandeConvivenciadel
Centro.
- ImpulsarentrelosmiembrosdelaComunidadEducativaelconocimientoy
laobservanciadelasnormasdeconducta.
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- Evaluar periódicamente la situación de convivencia en el centro y los
resultadosdeaplicacióndelasnormasdeconducta.
- InformardesusactuacionesalClaustrodeProfesoresyalConsejoEscolar
del centro, al menos dos veces a lo largo del curso, así como de los
resultadosobtenidosenlasevaluacionesrealizadas.
-
Esta comisión de convivencia tiene un papel fundamental en la vida del
Colegio,porello laspersonasquelaformantienenquesentirseidentificadascon
losprocesosdeconvivenciaysercapacesdellevarlosacabo,contécnicasfirmes
peroalavezconciliadoras.
Losmiembrosdelacomisióndeconvivenciason:
- El orientador del Centro: implantará el plan de acción tutorial y la
intervenciónenlasaulas.
- JefedeEstudiosSecundariayBachillerato: coordinará ladisciplinaensus
etapas.
- Jefe de Estudios de Infantil y Primaria: coordinará la disciplina en sus
etapas.
LosdirectorestantodePrimariacomodeSecundarianoformaránpartede
laComisióndeConvivencia,peroson losúltimosresponsablesdequeelplande
convivenciaselleveacabodemaneraefectiva.
• ElplandereunionesdelaComisióndeconvivencia:
- Reuniónmensual: se examinarán los distintos conflictos ocurridos en ese
mesylaactuaciónllevadaacaboencadaunodeloscasos.Seredactaráun
informe con los conflictos ocurridos que se presentará y evaluará en el
EquipoDirectivo.
• Losdocumentosde apoyo con losque cuenta laComisióndeConvivencia
son:
- Plandeconvivencia.
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- Plandeaccióntutorial.
- Protocolosdeconvivencia.
- RealDecreto15/2007de19deabril.
- GuíadelaComunidaddeMadridparaactuarencasodeacosoEscolar.
4. FASE DE SENSIBILIZACIÓN:
4.1. Presentación del proceso.
Elplandeconvivenciasepresentaendistintosámbitosyseexplicalaforma
deactuarencadaunodeellos.
- EquipoDirectivo:apruebaelplandeconvivenciaenelmesdejulio.
- InspecciónEducativa:seenvíaelnuevoplandeconvivenciadelcentropara
suaprobaciónporpartedelainspección.
- ClaustroProfesores:enelprimerClaustrodeprofesorescelebradoeldía3
de septiembre, sehaceentregadelnuevoplande convivencia a todos los
profesores.
- Consejo Escolar: se presenta el nuevo plan de convivencia en la primera
reunióndelmesdeoctubre,comoseacordóenlaúltimareunióndelcurso
2017-2018.
- AMPA:sepresentaelnuevoplandeconvivenciaalAMPA.
- Familias del Centro: se entregará a todas las familias el nuevo plan de
convivenciaatravésdelosalumnosenlosprimerosdíasdeseptiembre.
- Alumnos: Intervención de aula dónde se presenta el nuevo plan de
convivencia por parte del departamento de orientación en el mes de
septiembre.
- Información a extraescolares, comedor…: se entregará el plan de
convivenciaaloscoordinadoresdecadaunadeestasactividades,paraque
informeatodoelpersonalasucargo.
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5. FASE DE DIAGNÓSTICO:
5.1. Recogida de información.
La recogidade información sobre la convivencia tendrá varias fases, para
saberlaopinióndelosdistintosmiembrosdelacomunidadeducativa.
- Familias: en las encuestas anuales se pregunta sobre la convivencia y el
nuevoplandeconvivenciaimplantadoenelcurso2018-19.Estasencuestas
serealizanenelmesdefebrero.
- Alumnos:
o Enlasencuestasqueserealizanenelmesdefebrero.
o Enla3ªintervencióndeauladelequipodeorientación.
o Enla5ºintervencióndeauladelequipodeorientación.
o Atravésdelseguimientoespecíficodeltutor.
o Atravésdelosalumnosmediadores.
o A través del test de clima de convivencia que rellenan todos los
alumnosenlaprimerasemanadelmesdejunio.
- Profesores:
o Enlasencuestasqueserealizanenelmesdefebrero.
o Enlasjuntasdeevaluación.
o Enlasreunionesespecíficasdeconvivencia,individualesogrupales
sobrecasospuntuales,sisediesen.
o A través del test de clima de convivencia que rellenan todos los
profesoresenlaprimerasemanadelmesdejunio.
- PAS:
o Enlasencuestasqueserealizanenelmesdefebrero.
o EnlasreunionesdevaloracióndelfuncionamientodelCentro.
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o A través del test de clima de convivencia que rellenan todos en la
primerasemanadelmesdejunio.
5.2. Anális is de la información.
La comisión de convivencia analiza los datos recogidos a través de los
mediosindicadosenelpuntoanterior.
- Reuniónmes de diciembre: se analizan los datos que nos transmiten los
profesores,elPASylosalumnosmediadores.Conestosdatosseestablecen
las bases de la 3ª intervención del equipo de orientación en el aula. Esta
sesiónserádistintaencadaunadelasaulas,ajustándosealasnecesidades
observadasdelanálisis,haciendohincapiéensuspuntosfuertesydébiles.
- Reuniónmesdemarzo:seanalizanlosdatosquenostransmitenlospadres,
los alumnos, los profesores, el PAS y los alumnosmediadores. Con estos
datos se establecen las bases de la 5ª intervención del equipo de
orientación en el aula. Esta sesión será distinta en cada una de las aulas,
ajustándosealasnecesidadesobservadasdelanálisis,haciendohincapiéen
suspuntosfuertesydébiles.
- Reunión mes de junio: se analizan los datos que nos transmiten, los
alumnos,losprofesores,elPASylosalumnosmediadores.Conestosdatos
se hace la Evaluación Final del PlandeConvivencia.Que se presentará al
ClaustrodeProfesoresenelmesdeJunio.
6. FASE DE PLANIFICACIÓN:
6.1. Formulación de objetivos.
Afáncompartidoportodoelclaustrodeprofesoresesconseguirlosmedios
necesariosparaevitarlasmedidasdisciplinares.
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Elequipodirectivodelcentroasícomolacomisióndeconvivenciaadoptan
lasmedidas preventivas necesarias para garantizar una convivencia en armonía
quegireentornoalassiguientespautas:
- Comunicación abierta, confiada y directa entre todos losmiembros de la
comunidad educativa y, especialmente, entre el tutor y los padres de
familia.
- Favorecer la participaciónde alumnadoyde sus familiares en la vidadel
centro aportando ideas, sugiriendomodosy criticando constructivamente
loqueveaninaceptableoinadecuadoparalamejorarelacional.
- Hacerles partícipes de las normas de convivencia que las conozcan, que
participen en su elaboración, que las cumplen, que las amen y que las
difundan.
- Desarrollo de los valores que son base y fundamento de las relaciones
interpersonales. Estos valores no sólo tienen que ser enseñados sino
practicados dedicando atención especial a la concreción en la práctica
educativadeesoscomportamientosyactitudesquelosavalan.
- Actuarconsencillezy simplicidadendocumentos,acciones,encuentrosy,
en general, en todo lo que facilite el proceso de información, decisión y
adopcióndemedidas.Poresoesbuenoseñalarqueelequipodeprofesores
conel tutordelcursoa lacabezason laprimera instanciaparaafrontare
intentar resolver los conflictos que vayan presentándose, así como de la
gestión de las normas de convivencia y los instrumentos a usar para su
desarrollo.
- Posibilitar un ambiente relajado, tranquilo, dialogante, basado en la
motivación positiva, qué duda cabe que esmedio valioso para crear una
buenaconvivenciayprevenirconflictos.
Junto a todo lo anterior cuidaremos la adaptación de nuestra oferta
educativaalascaracterísticasdelnuestroalumnadoentemascomolaatencióna
ladiversidad,acogidadenuevosalumnos,innovaciónorganizativaymetodológica,
cooperativismo educativo, trabajo en equipo, actualización del plan de acción
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tutorial y orientativo y, en definitiva, lo que contribuya a conseguir un espacio
educativoparael encuentro, eldesenvolvimiento, eldiálogo, la colaboraciónyel
respetomutuo.
Nuestroobjetivoprioritarioesmejorarelclimadeconvivenciadelcolegio
para favorecer la educación, desarrollo y potenciación de nuestros alumnos, en
principio,ydetodalacomunidadeducativacomofinal,concretadoen:
- Nuestro Plan de convivencia es el resultado del compromiso y la
participacióndetodalacomunidadeducativa.
- Laconvivenciaesparanosotrosunafinalidadeducativaqueiluminaráy
estáenlabasedelprocesodeenseñanza-aprendizaje.
- La preparación para la vida desde la participación, el diálogo, y la
cooperación para ser actores y no espectadores en los compromisos
vitalesdenuestrasociedaddemocrática,guíanuestromododehacer.
- La enseñanza, cultivo y desarrollo de valores además de prioritario
constituyenuestrarazóndeserydeeducar.
- La aceptación del conflicto como algo inherente a la persona y a las
relaciones interpersonales nos estimula a buscar soluciones que
generenarmoníaycolaboraciónentretodos.
- La prevención como medio de conseguir una adecuada convivencia
polariza nuestros desvelos si bien estamos preparados para la
intervención ante conductas contrarias, enmayor omenor grado, a la
convivenciaquepretendemos.
- Acciones concretas, realistas y puntuales para enseñarles a decidir,
solucionar problemas, afrontar conflictos, expresar sus sentimientos y
aprenderaponerseenlugardelotroformaránpartedenuestrohacer
educativo.
- Apuntaremosestrategiasparaconformaryestablecernuevoscaucesde
comunicaciónentodalacomunidadeducativapero,principalmentecon
los padres de nuestros alumnos, encaminados a fomentar el respeto
mutuo,apoyo,comprensiónycolaboraciónestrecha.
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- Laactuaciónantecualquiertipodeconflictosebasaráenlaunificación
de criterios, metodología común, unanimidad en el tratamiento,
coherencia en intervenciones y actuaciones concertadas y
consensuadas.
- Nuestraposiciónantelosconflictosquesurjanseráfundamentalmente
proactivaynoreactivayaqueestántrazadosloscaminosymediospara
laprevencióndeconflictos futurosdeahí laexigencia,elestímuloy la
consideraciónenlonimioparaevitarlograve.
- Dar a conocer este Plan de Convivencia a todos los miembros de la
comunidadeducativa.
- Implicar a todos los sectores de la comunidad en el análisis, estudio,
realizacióndepropuestas,desarrolloyevaluaciónpara lamejorade la
convivencia.
Desde los objetivos, quedan claras las actitudes quequeremosposibilitar,
enseñar,concienciarydesarrollarennuestroalumnado:
- Asistenciapuntual,participativayactivaalasclases.
- Atención esmerada a higiene personal, ropa adecuada, lenguaje y
posturas.
- Cumplirloshorariosparaeldesarrollodelasactividadescolegiales.
- Seguirlasorientacionesdelprofesoradoydelpersonalnodocenteenel
ejerciciodesusfuncioneseducativas.
- Acatarlasnormasdeorganización,convivenciaydisciplinadelcolegio.
- Tratorespetuosoyconsideradocontodosycadaunodelosmiembros
delacomunidadeducativa.
- Intentarunrendimientoproporcionadoasuscapacidades,esforzándose
ensutrabajoyrespetandoescrupulosamenteeltrabajodelosdemás.
- Cuidaryutilizarcorrectamenteinstalacionesybienescolegialesdeuso
común y, por supuesto, respeto hacia las pertenencias de todos los
miembrosdelacomunidadeducativa.
- Participarenelfuncionamientoyvidacolegialconespecialdedicacióna
lamejoradetodoloreferentealaconvivencia.
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- Sensibilidadparaladignidad,integridad,ideas,creenciaseintimidadde
todos, no discriminando a nadie por su raza, sexo o cualquier
circunstanciasocial,personalocultural.
- Conocimiento del Reglamento de Régimen Interior y Plan de
Convivencia para ajustar su conducta y comportamiento a lo que se
esperadeellos.
- Concienciaciónsobrederechosydeberesconespecialatenciónadonde
conduceel ejerciciode losde losprimerosy el incumplimientode los
segundos.
6.2. Líneas o ámbitos de actuación.
• Relaciónconlasfamilias:
La relación con las familias tendrádistintos ámbitos, donde se conciencia
quelaconvivenciaesalgodetodalaComunidadEducativa.
- FaseInformativa-formativa:
Las familias, durante las primeras semanas del curso, reciben el plan de
convivencia, en formato papel, para su conocimiento y consulta. Este plan de
convivenciaestádisponibleatravésdelaplataformadegestiónaula.
El día 26 de septiembre de 2018 se realizará la Escuela de Familias: “La
convivenciaescosadetodos”.
En el segundo y en el tercer trimestre, el departamento de orientación
llevaráacabounasesiónespecíficaparapautareltrabajoporpartedelasfamilias
decaraalamejorayelfomentodelaconvivencia.Entendiendoalasfamiliascomo
parteactivadeesteproceso.
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- FaseColaborativa:
Lasfamiliaspodráncomunicarsuopiniónatravésdelbuzóndesugerencias
situadoenlaPorteríaPrincipal,asícomoatravésdelaencuestaquerealizanenel
mesdefebrero.
Lacomunicaciónseráabiertayconstanteatravésdereunionespersonales,
ycorreoselectrónicosconlosdistintosagenteseducativos.
La comunicación es lo más importante para una convivencia en armonía
entretodalaComunidadEducativa.
- FaseConcluyente:
LasfamiliastendránaccesoalaconsultadelaEvaluaciónFinaldelplande
convivenciaalfinalizarelcursoydelasmodificacionesquesellevaránacabopara
elcursosiguiente.
• Relaciónconlosalumnos:
Losalumnossonelobjetoyelmediantede laConvivenciadelCentro, los
principales protagonistas de su desarrollo personal, y uno de los aspectos
fundamentaleseslaconvivencia,aprendiendoarespetaryasaberserrespetado.
- FaseInformativa-formativa:
ü Primertrimestre:
Losalumnossoninformadosdelnuevoplandeconvivenciaatravésdeuna
intervencióndelequipodeorientacióndondetodoslosalumnossonconocedores
de sus derechos, sus deberes y obligaciones; y sus funciones como actores
protagonistasdelaconvivenciaenelColegio.
Duranteelprimertrimestreserealizansesionesdondelostutoresguiarán
estastutoríasconelfindeanalizar,preveniryconcienciarsobrelosconflictosque
van sucediendo en el aula y las distintas soluciones que se han tomado y su
valoración.
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ü Segundotrimestre:
Losalumnosevalúanconlosorientadoreselplandeconvivenciaatravésde
unaintervenciónenlaprimerasemanadeenero.
Durante el segundo trimestre se realizan sesiones tutoriales donde se
siguenanalizandolosconflictosquevansucediendoenelaula.
ü Tercertrimestre:
Losalumnosevalúanconlosorientadoreselplandeconvivenciaatravésde
unaintervenciónenlaúltimasemanadeabril,sehaceunapropuestademejoraen
cadaunadelasclasesparasuvaloraciónenlacomisióndeconvivencia.
Duranteeltercertrimestreserealizansesionestutorialesdondeseanaliza
todo lo ocurrido durante el curso escolar y se hace una evaluación y una
autoevaluación,dondetodoslosalumnosvaloraránlaconvivenciaduranteelcurso
escolarenelCentro.
- FaseColaborativa:
Losalumnostienenquesentirse libresparaexpresarcómosesientencon
todaslaspersonasqueformanpartedelaComunidadEducativa,fomentandouna
comunicaciónabiertayconstante.
- FaseConcluyente:
LosalumnostendránaccesoalaconsultadelaEvaluaciónFinaldelplande
convivenciaalfinalizarelcursoydelasmodificacionesquesellevaránacabopara
elcursosiguiente.
• Relaciónconlosprofesores:
Los profesores son el agente mediador de la convivencia del Centro, los
principalesresponsablesdegarantizarunbuenniveldeconvivencia,yotrodelos
agentesfundamentales.
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- FaseInformativa-formativa:
ü Primertrimestre:
Losprofesoressoninformadosdelnuevoplandeconvivenciaenelprimer
claustrodelaño.Asímismoselesinformasobrelapuestaenmarchadelplan,sus
protocolos y planificación. Sus funciones como actores protagonistas de la
convivenciaenelColegiosonvitales.
Duranteelprimertrimestre, lostutoresrealizansesionestutorialesconel
findeanalizar,preveniryconcienciarsobrelosconflictosquevansucediendoenel
aula,asícomolasdistintassolucionesquesehantomadoysuvaloración.
ü Segundotrimestre:
Lostutoresevalúanconlosorientadoreselplandeconvivenciaatravésde
unareuniónenlaprimerasemanadeenero(Previaalareuniónconalumnos).
ü Tercertrimestre:
Lostutoresevalúanconlosorientadoreselplandeconvivenciaatravésde
una reunión en la última semana de abril (previa a la reunión con alumnos), se
haceunapropuestademejoraencadaunadelastutoríasparasuvaloraciónenla
comisióndeconvivencia.
ü FaseColaborativa:
Los profesores tienen que ser mediadores y facilitadores de una buena
convivencia,favoreciendounacomunicaciónabiertayconstante.
ü FaseConcluyente:
LosprofesorestendránaccesoalaconsultadelaEvaluaciónFinaldelplan
deconvivenciaalfinalizarelcursoydelasmodificacionesquesellevaránacabo
paraelcursosiguiente.
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6.3. Otras estructuras de convivencia.
o Plandealumnosmediadores:
Elobjetivodelplan“AlumnosMediadores”eslaresolucióndeconflictospor
mediodelosiguales.
EleccióndeAlumnosMediadores:
Los alumnosmediadores son 6 (2 alumnos por evaluaciónmás otros dos
alumnosauxiliaresparacubrirlahipotéticanecesidaddequeelalumnotitularde
mediaciónnoacudaalCentroonoseencuentreenelserviciodecomedor).Serán
pues,untotalde6alumnostitularesmás6alumnosauxiliaresalolargodelcurso
escolarencadaunadelasclases.Seeligenatravésdevotaciónensupropiaclase
en laprimera intervenciónque realizan losorientadoresenel aulaenelmesde
septiembre.
Funcionesdelosalumnosmediadores:
- Vanidentificadosconunchalecoamarilloenlashorasderecreo.
- Siemprevandedosendosasolucionarlosproblemas.
- Debenvigilarlafilaantesdecomenzarabajaryasubirparaquetodoslos
alumnoscumplanlasnormas.
- En la bajada y la subida van al final de la fila orientando al resto de
compañeros,sisedespistanenelcumplimientodelasnormas.
- Si alguien le pide ayuda en el recreo, para lo que esté haciendo
inmediatamente,yacudeasolucionarelproblema.
- Sivenalgunapeleaodiscusión,intervienenparasolucionarla.
- Sivenaalgúnalumnosólovanapreguntarlequélepasa.
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¿Cómoactuaranteunconflicto?
- 1ºPaso: Si el conflicto es de su clase o de su curso en el patio, nopuede
intervenir,buscaaunalumnomediadordeotrocursoparaquesolucioneel
conflicto.
- 2ºPaso:Escuchanlasdosversionesdelproblema.
- 3ºPaso:Danunasolución.
- 4ºPaso:Apuntanensucuadernodemediadorelconflictoylasoluciónque
handado.
- 5ºPaso:InformanalprofesordelConflictoylasoluciónquehandado,
- 6ºPaso:Siunavezescuchadaslasdosversionesdelconflictonosabendar
solución. Acompañan a los implicados con un profesor y ellos explican el
conflictoybuscanunasoluciónconjunta.
o Plandealumnostutores:
Loscambiosdeciclosonmuyimportantesenlavidadelosalumnosyenla
convivenciadelCentro.
El objetivo del plan “Alumno Tutor” es la ayuda e integración de los
alumnosmáspequeñosenlosnuevosespaciosdemayores.
Alumnostutores:
- Losalumnos tutoresson losmásmayoresdelCiclocon losmáspequeños
(6ºEd.Primariatutorizaa1ºEd.Primaria–4ºESOtutorizaa1ºESO).
- Estosalumnossedesignanelprimerdíadeclaseyseránalumnostutores
durantetodoelcurso.
Funcionesdelosalumnostutores:
- Cuidaralosalumnostutorizadosenelrecreo.
- Ayudarlessilespidenayuda,tantoenlosproblemasquelespuedansurgir
comosituviesendudasenalgunaasignatura.
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o Plandealumnosacogedores:
Analizando la realidad de nuestro Centro, nos encontramos con alumnos
nuevosquellegananuestroColegioendistintoscursos,tantoaprincipiodecurso
comoduranteelcurso.Porello,nosvemosenlanecesidaddecrearunpapelalque
hemosdenominadoPlandeAlumnosGuía.
Elobjetivodel“Plandealumnoacogedor”esintegraralosnuevosalumnos,
yrepetidoresenelcentro,desdeelprimerdíaquellegananuestroCentro.
Alumnosacogedores:
- Losalumnosacogedoressonvoluntarios.
- Encadaclasehabrátantosalumnosacogedorescomoalumnosnuevoshaya
enesaclase.
- Estosalumnossedesignanelprimerdíadeclaseysonalumnosacogedores
duranteelprimertrimestre.
Funcionesdelosalumnosacogedores:
- Ayudaralnuevocompañeroaintegrarseenelgrupo–clase.
- EnseñarleelColegioyguiarleporélcuandocambiendeclase,actividad…
- Presentarlealrestodeprofesoresdesuetapaydesupasillo.
o PlandeprevencióndelAcosoEscolar:
En la vida escolar, a diario, ocurren situaciones difíciles de resolver o
abordar. Por esto, es necesario que nuestro colegio cuente con un plan de
prevención claro para actuar frente a situaciones que impliquen acoso escolar y
malos tratos en nuestro Centro. Convivencia Escolar es definida como “la
capacidaddevivirconotrosenunmarcoderespetomutuo”.Desdeestamirada,la
convivencia escolar clarifica quienes son los integrantes de la comunidad
educativa y cómo interaccionan entre ellos. Es un aprendizaje constante y
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dinámicoquesedesarrollaatravésdediversosespaciosformativos,instrumentos
degestiónyespaciosdeparticipacióndentrodelrecintoeducativoenprode los
“Buenostratos”.EstosúltimossondefinidosdemaneraextensaporBarudy(2009)
quienexplicaque lasanidad físicaymentaldeunserhumanoserádeterminada
por los buenos o malos tratos que reciba en su vida. Los buenos tratos son
definidosporesteautorcomounconjuntodeprácticassocialesqueproporcionan
apoyo afectivo ymaterial los que contribuyen al bienestar además de regular el
estrés y aliviar el dolor inherente al desafío de vivir. Las prácticas sociales
señaladasaludenprincipalmentealcuidadomutuoentresereshumanosbasadoen
elamoryelrespeto.Esimportanteseñalarqueademás“LosBuenostratos”actúan
comofactorprotector,recursoindispensableapotenciarencontextosvulnerables.
Es importantedestacarque,enelprocesodegeneracióndedichos lineamientos,
participaronintegrantesdediferentesestamentosdelcolegioloqueindicaqueel
resultadoobtenidoesproductodeun trabajo en conjunto. Se establecequeeste
plan debe ser revisado y actualizado cada año, pues la convivencia en las
comunidades escolares es dinámica y se va modificando dependiendo de las
personasydelascircunstancias.
Laprevenciónsepuedeenglobarbajolas líneasdeactuaciónmarcadasen
el Plan de Convivencia Escolar de Centro, que orienta los procedimientos
encaminados a conseguir un clima adecuado que prime lo educativo sobre lo
meramentepunitivo.
Ensupuestaenprácticaresultafundamental:
- LaactualizaciónyladifusióndelPlanylasnormasdeconvivenciaentoda
la comunidadeducativa, queesvitalpara subuen funcionamiento,donde
unaculturadepaz,convivenciayvaloresseaunamáximaparatodos.
- El seguimiento y evaluación anual del Plan, de acuerdo con indicadores,
responsables y temporalización que contribuyan de forma eficaz a la
prevenciónde laviolenciay ladiscriminación,yasípoderreestructurary
actuarenconsecuencia,encasonecesario.
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Nuestroplancontemplalasnormasdeconvivenciayconducta,lasmedidas
correctorasencasode incumplimiento,y losderechosydeberesde losalumnos,
ademásdelasactividadescurriculares,medidasorganizativasynuestromodelode
resolucióndeconflictos(alumnosmediadores).
o Plandeaccióntutorial:
Losmodelosdisciplinariossemuestraninsuficientesparadarrespuestaala
violencia escolar, al contrario de losmodelos asertivos, caso de nuestro plan de
convivencia,que,consuenfoque,generanclimassaludables.
ElPlandeAccióntutorialesunaoportunidadparacontinuardesarrollando
las competencias socioemocionales de los alumnos en función de su momento
evolutivoydeunalecturadelcontextocercanoyglobal.
CuentaconelasesoramientoyapoyodelDepartamentodeOrientacióndel
Centro. Además, ha de ser flexible y cambiante, para poder adaptarse a las
diferentesnecesidades.
o Currículum
El currículum escolar fomenta los valores que queremos cultivar desde
nuestro proyecto Educativo de Centro. Realizamos revisiones para que la visión
queofrecerespeteyrepresenteladiversidadétnica,declasesocial,degénero,de
religión,etc.existenteennuestrasociedad.Además,profundizamoseneldiálogoy
trabajo entre las diversas disciplinas, así como en los valores humanos que
proporcionenunasociedadmásjustaypacífica.
Enlasprogramacionesdidácticasydeaulasematerializalaintencionalidad
delosplanesypropuestasatravésdelosobjetivos,contenidosylametodología.El
diseñodelasprogramacionessigueunapautadecreaciónogestióndemateriales
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educativos y actividades que deben fomentar el aprendizaje inclusivo y
comprometidoconlaéticadelcuidado.
Las deseadas competencias socioemocionales se fomentan conectando
siempre con el alumno, utilizando enfoques y metodologías proactivas diversas
quepromuevanunaenseñanzadeacuerdoconcadaalumnoysuentorno.
o Elaprendizajecooperativo
El aprendizaje cooperativo y sus principios (interdependencia positiva,
interacción cara a cara y responsabilidad individual, entre otros) definen un
sistema de participación y red entre el alumnado. Además, no sólo crea unos
cimientos sólidos sobre los que construir la convivencia, sino que además,
proporcionaestrategiasderesolucióndeconflictosydemediaciónalosalumnos.
o Sesionesdeorientación:
1ªSesión:Aprendemosaconvivir.
Aquiénvadirigida TodoslosalumnosdelCentro.
Enquémesserealiza 3ºSemanadeSeptiembre:del17al21.
Duracióndelasesión Sesionesdeunahora.
Personasqueintervienen Orientadorytutor.
Objetivodelasesión Puesta en marcha del plan de convivencia,
concienciandoalosalumnosdesuimportanciaysu
necesariacolaboración.
Actividadesllevadasacabo Presentación del plan de convivencia con las
técnicasapropiadasparacadaedad.
Elección de 2 alumnos (más dos auxiliares)
mediadoresdeconflictosparaelprimertrimestre.
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2ªSesión:Resolviendoconflictos.
Aquiénvadirigida TodoslosalumnosdelCentro.
Enquémesserealiza 3ºSemanadeNoviembre:del19al23.
Duracióndelasesión Sesionesdeunahora.
Personasqueintervienen Orientadorytutor.
Objetivodelasesión Desarrollar flexibilidad de posturas y opinión,
acercandoposiciones,asícomodarestrategiasalos
alumnos para resolver hipotéticas situaciones de
conflicto.
Actividadesllevadasacabo Actividadesdestinadasa:
Acercamientodeposturas.
Cambiarposiciones.
Construirunmarcocomún.
Lograracuerdos.
3ªSesión:Seguimientodelplandeconvivenciaycambiodealumnos
mediadores.
Aquienvadirigida TodoslosalumnosdelCentro.
Enquémesserealiza 1ºSemanadeEnero:del8al11.
Duracióndelasesión Sesionesdeunahora.
Personasqueintervienen Orientadorytutor.
Objetivodelasesión Realizar el seguimiento sobre la situación de la
convivencia y la implantación del plan de
convivencia.
Actividadesllevadasacabo Elección de 2 alumnos (más dos auxiliares)
mediadoresdeconflictosparaeltercertrimestre.
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4ªSesión:Igualdadylibertaddegéneroeidentidad.Paridad.
Aquienvadirigida TodoslosalumnosdelCentro.
Enquémesserealiza 3ºSemanadeMarzo:del18al22.
Duracióndelasesión Sesionesdeunahora.
Personasqueintervienen Orientadorytutor.
Objetivodelasesión Priorizar la esencia de lo humano de todas y cada
una de las personas de la sociedad,
independientemente de su género, así como los
derechos inherentes de la condición humana; por
encimadecualquiertipodediferenciadegénero.
Actividadesllevadasacabo Actividadesdestinadasapriorizarlocomúnfrentea
cualquiertipodediferenciadeidentidadogénero.
5ªSesión:Seguimientodelplandeconvivenciaycambiodealumnos
mediadores.
Aquienvadirigida TodoslosalumnosdelCentro.
Enquémesserealiza 3ºSemanadeAbril:del23al26.
Duracióndelasesión Sesionesdeunahora.
Personasqueintervienen Orientadorytutor.
Objetivodelasesión Realizar el seguimiento sobre la situación de la
convivencia y la implantación del plan de
convivencia.
Actividadesllevadasacabo Elección de 2 alumnos (más dos auxiliares)
mediadoresdeconflictosparaeltercertrimestre.
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6ªSesión:Equilibriopersonaleinteligenciaemocional.
Aquienvadirigida TodoslosalumnosdelCentro.
Enquémesserealiza 4ºSemanadeMayo:del27al31.
Duracióndelasesión Sesionesdeunahora.
Personasqueintervienen Orientadorytutor.
Objetivodelasesión Concienciar de la necesidad de un equilibrio
personal, emocional óptimo, así como dotar de
estrategias para dicho fin a los alumnos, como
preámbulo y elemento esencial para una mejor
mediaciónconmisiguales.
Actividadesllevadasacabo Actividadesdestinadasaanalizarel yo interno, las
emocionesycómointeraccionarymediardesdeese
punto conmis iguales. Haciendo conciencia demi
yosocialyconstruyendounhábitatdeconvivencia
equilibradoysostenible.
• Quedaríapendienteincluirenalgunasesióneltrabajoconlosalumnosdelas
diferenciasétnicas,culturales,deorigenydereligión.
6.4. Medidas en el Plan de Acción Tutorial .
PlanteamosElplandeaccióntutorialcomomedidapreventivaydefomento
deunaconvivenciaefectiva,realydemandadaporlospropiosalumnosyportoda
la comunidad educativa. No sustentada en un sistema sancionador, sino en un
ambiente en el que crecer y educar conjuntamente sea una realidad y una
necesidadvitalparatodoslosagenteseducativosyalumnosqueintervienen.
INFANTILY1º,2º,3ºy4ºdePrimaria.
- Actividadesparamejorareldiálogoylaconvivencia.
- Elaboraciónparticipativadelasnormasdelaula.
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- Aprendizajeyentrenamientoenlaescucha.
- Sociograma.
- Crecerconderechos.
- Cuestionariodeconvivencia.
- Deteccióndeabusos.
- Inclusiónenelaula(Lariquezadeladiversidad).
- Diferenciasculturales,deetnia,paísoreligión.
- Libertadeidentidaddegénero.
- Igualdadyparidad.
- Acosoescolar.
- Laactuacióndelalumnadoencasodeacosoescolar.
- Laintimidaciónymaltratoentrecompañeros.
- Laresolucióndeconflictos.
- LasvocesdeAntígona,comoalusiónalterrorismoenlasociedad.
- Losrolessociales.
- Derechosuniversales.
- Relatoscontraelacoso.
- Sociograma.
- Conclusión.
5º,6ºyESO.
- Actividadesparamejorareldiálogoylaconvivencia.
- Elaboraciónparticipativadelasnormasdelaula.
- Aprendizajeyentrenamientoenlaescucha.
- Sociograma.
- Crecerconderechos.
- Cuestionariodeconvivencia.
- Deteccióndeabusos.
- Inclusiónenelaula(Lariquezadeladiversidad).
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- Diferenciasculturales,deetnia,paísoreligión.
- Libertadeidentidaddegénero.
- Igualdadyparidad.
- Acosoescolar.
- Laactuacióndelalumnadoencasodeacosoescolar.
- Laintimidaciónymaltratoentrecompañeros.
- Laresolucióndeconflictos.
- LasvocesdeAntígona,comoalusiónalterrorismoenlasociedad.
- Losrolessociales.
- Derechosuniversales.
- Relatoscontraelacoso.
- Sociograma.
- TestCisneros(Cuestionariosobremaltratoescolar).
- Conclusión.
6.5. Normas de convivencia curso 2018- 2019
LAVIDAENELCENTRO:
1. EntradasySalidas:
Losalumnosentranysalendelcolegioporlaspuertasquelescorresponda
parafavorecerelbuenfuncionamientodelCentro.
Losalumnosqueporlesiónnopuedansubirescaleras,oaquellosalumnos
que se incorporena las clases fueradehora accederánalCentropor laportería
principal.
Losalumnosqueasistanaguarderías/permanenciastantodemañanacomo
de tarde accederán (por la mañana) y saldrán (por la tarde) del Centro por la
porteríaprincipal.
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Alsalirdeclasenosepuedevolverasubir,somosresponsablesdellevarnos
nuestrascosas.Nadiepuedeteneraccesoalasclasesunavezfinalizadoelhorario
escolar.
Entradas:
- Ed.Infantil,Ed.Primaria,1ºy2ºESO:Porteríadeabajo.
- 3º-4ºESOyBachillerato:PorteríaPrincipal.
Salidas:
- Infantil3años:Porteríamediodía,PorteríaPrincipalporlatarde.
- Infantil4y5años:Porteríadeabajo.
- Ed.Primaria:PuertadeJosédelHierro.
- Ed.Secundaria1ºy2º:Porteríadeabajo(tarde)
- Ed.Secundaria1º,2º,3ºy4º:Porteríaprincipal(mañana)
- Bachillerato:PorteríaPrincipal.
2. Subidasybajadas:
Losalumnossubenybajanlasescalerasenfila,deformaordenada,siempre
pegadosalaparedquelescorresponda,sincorrerysinarmaralboroto.
Nunca se subirá a las clases antes de la hora señalada y siempre por la
escaleraquecorresponda.
Losbalonesdebenirenbolsasdeplásticoybajoningúnconceptosepueden
botarenlaescalera,nilanzaraotroscompañeros.
Eldesayunodemediamañana(bocadillo,zumo…)setomaráenlaszonasde
recreo,nuncaporlaescalera,nienlaclase.
3. Recreos
El recreo es un tiempo de descanso en el que todos los alumnos deben
disfrutar.
ElRecreoserealiza:
Ed.Infantil:10:30–11:00engalería/terraza/p.infantil.
Ed.Primaria:10:30–11:00patioogalerías.
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Ed.Secundaria:11:00–11:30patioogalerías.
Bachillerato: 11:00 – 11:30 pueden salir a la calle (Con autorización
familiar).
LosalumnosdeEd.InfantilyEd.Primariavanalrecreoacompañadospor
suprofesorqueseencargadequelosalumnosvayanenordenporellugarqueles
correspondeconelmayorsilencioposible.Paravolveraclasesesitúanensusfilas
cuandosuenaeltimbreysubenenordenconelprofesorquelescorresponda.
Los alumnos de Ed. Secundaria van al recreo cuando suena el timbre,
bajando por la escalera que da al teatro de forma ordenada y sin crear
aglomeraciones. Nodebenpasarporotrospisosni quedarse en las clases. Para
volvera laclaseempiezanasubirpor lamismaescaleracuandosuenael timbre
delmismomodo.
Los alumnos de Bachillerato pueden salir del colegio por la escalera
principal, siempre que los padres lo autoricen, durante el tiempo de recreo,
manteniendo un comportamiento correcto fuera del Centro y volviendo a clase
puntualmente.
Durante el tiempo de recreo no se permanecerá en las aulas, pasillos o
escaleras.SóloaquellosquetenganunaautorizaciónfirmadaporeltutoroJefede
Estudiospodránpermanecerenelaulaoenellugarquesedetermine.
En el tiempo de recreo es básico mantener un clima de respeto y juego
pacífico.Estánprohibidoslosbalonesdereglamentoocualquierobjetoquepueda
dañarlaintegridadfísicadelosalumnos.
En los espacios de recreo siempre habrá profesores encargados de la
vigilancia de este tiempo que podrán tomar las medidas oportunas cuando se
produzcacualquierincidenciaquealtereelfuncionamientonormaldelmismo.
Cuando las condiciones meteorológicas no nos permitan disfrutar de los
espacios abiertos de recreo y tengamosqueutilizar los espacios cerrados, no se
podránusarbalonesniotrosobjetosquepuedandañaraloscompañeros.
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4. Cuidado,ordenylimpiezadelosespaciosdelCentro.
ElColegioesunlugardondeconvivimostodalaComunidadEducativaynos
tenemosquecomprometeracuidarlo.
- Quien dañe el material del Centro tendrá que reponer dicho material o
hacersecargodelosarreglosquecorrespondan.
- Hay instaladas papeleras para reciclar en todo el recinto del Centro. Los
alumnostienenquehacerusodeellasynotirarlascosasalsuelo.
- Lasparedesyaestándecoradas.Nosepuedeescribirnadaniporfuerani
pordentrodelCentro.
5. ServiciodeComedor.
El Servicio de Comedor permanecerá abierto todos los días lectivos del
curso.
- Lasbajasenesteserviciosetienenquecomunicarantesdeldía20delmes
anterior.
- El importemensual es el resultado del cómputo anual de los gastos que
genera este servicio; por lo cual no se admitirá a lo largo del curso la
posibilidad:alta–baja-alta.
- Unavezdadosdebaja,losalumnospodránseguirutilizandoelserviciode
comedor,abonándoloporvalesdiarios.
- Elimpagoderecibosdarálugaralabajainmediatadeesteservicio.
El servicio de comedor es una actividad complementaria no reglada y no
obligatoria, pero que se realiza en el Centro. De ahí que también se exija un
comportamientoadecuadoyuntratorespetuosoconelpersonalqueloatiende.
Desdeelfinaldelasclasesporlamañanahastaelcomienzodelatarde,los
alumnos que utilicen el servicio de comedor estarán en las instalaciones que se
indiquenyseprecisarádeunaautorizaciónescritaporsuspadresparasalirdel
Colegio.
Elpersonalquecuidaelcomedorexigiráuncomportamientoadecuado,por
ellolosalumnosdeberán:
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- Utilizar adecuadamente los utensilios del comedor y con las normas
adecuadaspropiasdeesteservicio.
- Obedeceraloseducadores.
- Tenerbuenaarmoníaynoperturbar lacomidade losdemáscompañeros
demesaodecomedor.
- Comer de forma adecuada sin desperdiciar ni tirar la comida de forma
intencionada,nilanzarcomidaoaguaalosdemáscompañeros.
- Comportarse correctamente sin levantarse ni gritarmientras se come. Al
igualquenoprovocarpeleas,riñasoagresionesfísicas.
- Entraralcomedorconlosbotonesdelbabiabrochados(sillevan).
- Comoreglageneral,sentarsesiempreenelmismolugar.
- Entraralcomedorsinjuguetes,libros,bolígrafosuotrosobjetos.
DuranteelhorariodelcomedorseofreceelserviciodeEstudiovoluntarioa
losalumnosde3º-4º-5º-6ºdeEducaciónPrimaria.
Esta hora de Estudio voluntaria se ofrece para que los alumnos puedan
adelantardeberes,estudiar,leer…Tienelassiguientesnormas:
- Horadedicadaalestudio(deberes,lectura…)
- Trabajopersonaleindividual,sinmolestaralrestodecompañeros.
- Asistenciaobligatoriaparaaquellosquesehayanapuntado.
- Puntualidadenentradasysalidasdedichaactividad.
- Respetoaloseducadoresqueacompañanenelestudio.
- Compromisodeordendelasinstalacionesqueseutilicen.
Elincumplimientodelasnormasestablecidassupondránopoderhaceruso
delserviciodeComedornidelEstudio.
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LAVIDAENCLASE:
1. Puntualidad
Lapuntualidadesunavirtudmuyimportanteporloquelosalumnosdeben
estarenlasclasesasuhora,ayudandoasíalbuenritmodetrabajo.
Alahoraenpuntodelcomienzodelasclases,losalumnosseencuentranya
ensusitio,preparadosparacomenzar.Asimismo,recordamoslaimportanciadela
oracióndelamañana.Duranteelmomentodelaoración,lapuertadelaulaestará
cerradaynosepodráentrar.
Antecasosreincidentesdeimpuntualidad,lostutorestomaránlasmedidas
disciplinariascorrespondientes.
2. Ausenciasyretrasos.
Las ausencias y los retrasos deben ser justificados mediante una
notificaciónatravésdelaAgendaEscolar,firmadaporlospadresyqueelalumno
hadepresentaraltutor.
Siunalumno tuvieraqueabandonarelColegioenhorario lectivo, lohará
conladebidajustificaciónylacorrespondienteautorizaciónfirmadaporeltutoro
el profesor que esté en esemomento en clase, si el tutor no se encuentra en el
Centroenesemomento.
El tutordejaráconstanciade lasausenciasy los retrasosen laplataforma
educativa.Ensecundariaestafunciónlarealizaelprofesorcorrespondienteacada
hora,supervisadaporeltutor.
Los alumnos que falten las horas anteriores a un examen, NO podrán
examinarse del mismo, salvo que tuvieran cita médica y hubiera avisado al
profesor/acorrespondienteantesdeldíadelexamen.Oencasoexcepcionalante
unaurgenciadebidamentejustificada.
ElcalendarioescolartieneunasvacacionesmarcadasporlaComunidadde
Madrid, por lo que los alumnos no deben faltar al Colegio por viajes durante la
jornada escolar. Aun así, si un alumno va a ausentarsemás de una semana por
motivospersonalesajenosalcentro,lospadressonlosresponsablesdefirmarun
documentodondedensuautorizaciónadichaausencia.
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3. Comportamiento.
Elcomportamientodelosalumnosenclasesemanifiestaenunaactitudde
respeto entre compañeros y con los profesores. El respeto a las personas, al
material y al mobiliario escolar es un aspecto esencial para una convivencia
adecuada.
El trato con los demás ha de ser afable, tal como nos gustaría que nos
tratasen a nosotros. Las palabras han de ser instrumento de comunicación y
diálogousandounlenguajecorrectoyrespetuoso.
La actitud tanto verbal comopostural en clase ha de ser la correcta para
favorecerelaprendizajedeunomismoydelosdemás.
Al llegar a clase nos ponemos el babi (de Infantil hasta 4ºEP) y nos
sentamosennuestrositiopararezar.
En los cambios de clase debe evitarse todo lo que supone alboroto o
incorrecciones. Hay que procurar en bien de todos, no detenerse en pasillos y
lavabos.
Duranteloscambiosdeclase,losalumnospermanecenenelaulademanera
sosegada.Elaulanoesunlugardejuego.
Losalumnosquenecesitenacudiralosaseosduranteloscambiosdeclase
lohacenconelpermisodelprofesor.
Durante las clases sólo iremos al baño en caso estrictamente necesario y
previapeticiónalprofesorqueestéenelaulaenesemomento.
Cuandovayaaentrarelprofesor,losalumnosseencuentranyaensusitio
paracomenzarlaclase.Somosespecialmenteexigentesconaquellosalumnosque
seretrasenvoluntariamente,yaseaviniendodesdegimnasiosuotroslugaresdel
colegio.
EnlaetapadeSecundariayBachillerato,losalumnosparticipanenlalabor
colegialpormediodesusdelegados,aportandocuantas iniciativasy sugerencias
tiendanalbiencomún.
Somosresponsablesdenuestrotrabajoytraemostantolastareascomoel
materialescolaralColegiotodoslosdías.
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Todos los alumnos pueden comprobar los ejercicios escritos una vez
corregidosporelprofesoryrecibirdelmismolasaclaracionesconvenientes.Los
exámenesescritosqueserealicenenelCentronosepodránsacardelcolegiobajo
ningúnconcepto.
4. Cuidado,ordenylimpiezadelmaterialdelaclase.
Laclaseesun lugardondeconvivimosynos tenemosquecomprometera
cuidarlo.Elordenylalimpiezafavorecenelambientedeestudioycontribuyena
que todos estemos más a gusto. Por eso es una responsabilidad que asumimos
todos.
- Quiendañeelmaterialde laclase tendráquereparareldañocausado,ya
seareparaciónoreposición.
- Laclasehadeestarordenadaycolocada,conlascosasenlasperchasyen
las cajoneras, no dejar cosas tiradas por el suelo o fuera del lugar que le
corresponda.
- Hay instaladas papeleras para reciclar en todo el recinto del Centro. Los
alumnostienenquehacerusodeellasynotirarlascosasalsuelo.
5. Usodelaagenda
LaAgendaEscolarqueseentregaalosalumnoshadeservircomo:
- MediodecomunicaciónentrelasFamiliasyelColegio.
- Instrumentodeorganizaciónyplanificacióndeltrabajoescolar.
- Mediodeseguimientodeltrabajodelosalumnos.
- Formaciónenvalores.
Elalumnodebetenerlasiempredisponibley,silautilizaparafinesqueno
sonlosacadémicososilapierdeoestropea,deberáadquirirotraenlaporteríadel
Centro.
6. Excursiones:
Lasexcursionesqueserealizanduranteelcursosondecaráctervoluntario,
porloquelosalumnosquenoasistanadichasexcursionespuedenpermaneceren
elCentro.
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Lasexcursioneshayqueabonarlasenlafechaquesedeterminaparapoder
reservar las plazas con anterioridad. Si alguien no abona la excursión en dicha
fecha,nopodráasistiralavisita.
Lospadresautorizaránlaasistenciadesushijosalasexcursionesmediante
elapartadodeterminadoparaelloenlaAgendaEscolar.
COMPORTAMIENTOYTRATOCONLOSDEMÁS:
Elcomportamientodelosalumnosdelcentrosemanifiestaenunaactitud
derespetoentrecompañeros,conlosprofesoresyconelpersonalquetrabajaen
elCentro.
Entre compañeros ha de reinar un clima de trabajo asiduo, ayudamutua,
rectacolaboración,espíritudesinceridadycordialidad, lo cual suponerespetoy
confianza.
Losalumnosevitaránaquellosmodalesyvocabularioquenovayanacorde
conlasnormasdelbuengusto.
Hay comportamientos que atentan gravemente la convivencia y el
crecimientopersonal,porellonoestápermitido:
- Agredirverbalofísicamenteaalgúncompañero.
- Crearsituacionesdepeligrofísicoomoralparaunomismooparalosotros.
- Falsificardocumentosofirmas.
- Tenerobjetosquenosonpropios.
- Utilizaraparatosdemúsica,grabadorasyteléfonosmóviles…sinpermiso.
ElColegioproporcionaestosmedioscuandosenecesiten.
- Realizarfotografíasovídeosaotroscompañerosenelrecintoescolar.
- Comer,beber,masticarchiclesuotrascosas.
- Fumarentodoelrecintoescolaryalrededores.
UNIFORME:
LosalumnosasistiránalColegiodebidamenteuniformadossegúnelmodelo
delaetapaalaquepertenecen,todoelloconelescudodelColegio.
El abrigo será de color oscuro, preferentemente azul marino o negro sin
adornos(dibujos,letras,números…).
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Elcalzadoserátipomocasíndecolornegro,azulmarinoomarrón.
Noestápermitidollevarlacabezacubiertaporgorras,viseras,sombreros,
pañuelos,velos…ocualquierotraprendaquecumplaestafunción.
Como parte de la uniformidad, se considera inapropiado el uso de
complementosdecorativos(piercing,adornosdesproporcionados,llamativos…)
Los cortes de pelo poco adecuados (cretas, rastas, tintes chillones…) no
seránpermitidosenelCentro.Losalumnosdebentrabajarconelpeloretiradode
lacara,tantochicascomochicos,porloquerecomendamoselusodediademaso
gomas de pelo. Ante la imposibilidad de detallar todas las posibles variantes y
modas, se seguirán las observaciones que la Dirección dicte en cada caso
particular.
Seavisarátantoalospadrescomoalosalumnoscuandoalgúnelementono
pertenezca al uniforme; una vez comunicado, la reiteración del incumplimiento
supondrálanoadmisiónenlaclase.
EluniformedeEducaciónFísicaesnecesarioparatrabajaresteáreadesde
1ºdePrimariaa1ºdeBachiller,ambosinclusive.Elusodedeportivasadecuadas
parasuprácticaesimprescindible.
ElbabideclaseydecomedoresdeusoobligatoriodesdeEd.Infantilhasta
4ºEd.Primaria(inclusive).En5ºy6ºsuusoseráopcional.
Lasprendasdeluniformedebenestarmarcadasconnombreyapellidos.La
ropadeabrigoylosbabisiránprevistosdecolgador(cintaparacolgar).
1. Ed.Infantil:
- ChándaldeInfantil(pantalónysudadera).
- Polodeluniformeconelescudodelcentro(nocamiseta).
- Babiazulparaclase.
- Babirojoparacomedor(sihaceusodeesteservicio).
- Zapatosnegros,azulmarinoomarrón,ozapatillasblancas,azulmarinoo
negras.
- Abrigodeuncoloroscuro(preferentementeazulmarino)ysinadornos.
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2. Ed.PrimariayEd.Secundaria:
- Uniformecompleto:faldaopantalón,poloyjersey(todoelloconelescudo
delCentro).Zapatosnegros,azulmarinoomarrones.
- Chándal:pantalón,camisetaysudadera(todoelloconelescudodelCentro).
Zapatillasblancas,azulmarinoonegras
- Babiazulparaclase,hasta4ºdeEd.Primariainclusive.
- Babirojoparacomedorhasta4ºdeEd.Primaria inclusive(sihaceusode
esteservicio).
- Abrigodeuncoloroscuro(preferentementeazulmarino)ysinadornos.
- Batadelaboratoriosblancaysinadornos.
3. Bachillerato:
- El uniforme no es obligatorio en Bachillerato, pero se vestirá de forma
apropiaday correcta (nochándal,no ropa interiora lavista,nomensajes
ofensivos…)
- El uniforme de Educación Física será necesario en el curso de 1º de
Bachillerparalaprácticadeestaasignatura.
SALUDEHIGIENE:
Losalumnosasistiránalasclasesdebidamenteaseadosyuniformados.
Cuandounalumnoestéenfermoseavisaráa la familiaparaquevengana
recogerlooledenpermisoparasalirdelColegio(dependiendodelaedad).
Cuandounalumnohayapasadoporunaenfermedadcontagiosaestáenla
obligación de comunicarlo al Centro. Conjuntivitis y piojos están dentro de esta
clasificación.Ynopodráacudiralcentromientrasestaenfermedadpersista.
CAPTACIÓNDEVIDEOS,IMÁGENESYAUDIOS:
Está prohibido utilizar aparatos de música, grabadoras y teléfonos
móviles…sinpermiso.ElColegioproporcionaestosmedioscuandosenecesiten.
El uso de estos aparatos sin permiso para la toma de imágenes, vídeos y
audiosentodoelrecintodelColegioysudifusiónentrealumnosyredessociales
irácontralaRGPDysupondrálasancióncorrespondiente.
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La difusión de datos personales de cualquier persona de la Comunidad
EducativairácontralaRGPDysupondrálasancióncorrespondiente.
6.6. Otros protocolos de convivencia.
o Planoperativodedisciplina:
Los distintos planes de convivencia están orientados a evitarmedidas de
disciplina sancionadoras, ya que, si se cumplen todos losmedios propuestos en
esteplandeconvivenciaytodalaComunidadEducativasesientepartícipedeella,
estamossegurosdequeduranteelcursoescolarquecomenzamostendremosun
climaenelColegioenelquetodosnuestrosalumnossesientanfelices.
En algunos casos, somos conscientes que no siempre se respetan las
normas,porelloincluimosunplanoperativodedisciplina,dondeseimponganlas
sanciones adecuadas a las faltas de disciplina cometidas por los alumnos en el
Centro.
Tanto el personal docente como el no docente del colegio son los
responsablesdequesecumplanestasnormasdeconvivenciaquegarantizanunas
relacionesinterpersonalespositivas,abiertasycolaboradoras.
Sondeobligadocumplimiento,seestédeacuerdoconellasono,yaquehan
sidoelaboradasyaprobadasportodoslosmiembrosdelaComunidadEducativa.
Se consideran faltas de disciplina aquellas conductas que infrinjan las
normas de convivencias del Centro las especificadas en el punto 6.5 del Plan de
Convivencia,yenelArt.7delReglamentodeRégimenInterior.
Las faltas se clasifican en leves, graves ymuy graves. Y las sanciones son
acordes a la gravedad y a la reiteración de ellas. Basándonos en el Real
Decreto.15/2007,de19deabril.-BOCMnº97.
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REALDECRETO15/2007,DE19DEABRIL–BOCMnº97:
CAPÍTULOIII:FALTASDEDISCIPLINAYSANCIONES
Artículo10.-Ámbitodeaplicación
Con el objeto de garantizar el cumplimientodel PlandeConvivencia del centro, se
corregirán,deconformidadconlodispuestoenelpresenteDecreto,losactoscontrariosalas
normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interno que realicen los alumnos en el
recintoescolarodurante la realizacióndeactividadescomplementariasyextraescolaresy
servicioseducativoscomplementarios.Igualmentesepodráncorregirtodosaquellosactosde
alumnosrealizadosfueradelrecintoescolarcuandotengansuorigenoesténdirectamente
relacionadasconlaactividadescolaroafectenalosmiembrosdelacomunidadeducativa.
Encasodecomisióndeactosquepudieranserconstitutivosdedelitoo faltapenal,
los Profesores y el equipo directivo del centro tienen la obligación y el deber de poner los
hechosenconocimientodelosCuerposdeSeguridadcorrespondientesodelMinisterioFiscal.
Artículo11.-Faltasdedisciplina.Clasificación
Seconsiderarán faltasdedisciplinaaquellasconductasque infrinjan lasnormasde
convivenciadelcentro.Lasfaltasseclasificanenleves,gravesymuygraves.Latipificación
delasmismas,asícomodelassancionescorrespondientes,deberáfigurarenelReglamento
deRégimenInteriordelcentroyseatendránalodispuestoenelpresenteDecreto.
Artículo12.-Faltasleves
1. Se calificará como falta leve cualquier infracción a las normas de conducta
establecidasenelPlandeConvivencia,cuando,porsuentidad,nollegaraatenerla
consideracióndefaltagravenidemuygrave.
2. Lasfaltaslevessecorregirándeformainmediatadeacuerdoconloquesedisponga
en el Reglamento de Régimen Interior. Entre las sanciones que se contemplen en
dichoReglamentoseincluiránlassiguientes:
a) Amonestaciónverbaloporescrito.
b) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de
Estudios o el Director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra
medidasimilardeaplicacióninmediata.
c) Permanenciaenelcentrodespuésdelajornadaescolar.
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d) La retirada del teléfono móvil o del aparato o dispositivo electrónico utilizado
hastalafinalizacióndelajornada.
e) Larealizacióndetareasoactividadesdecarácteracadémico.
Artículo13.-Faltasgraves
1. Secalificancomofaltasgraveslassiguientes:
a) Lasfaltasreiteradasdepuntualidadodeasistenciaaclaseque,ajuiciodeltutor,
noesténjustificadas.
b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del
derechooelcumplimientodeldeberdelestudio.
c) Losactosde incorrecciónodesconsideraciónconcompañerosuotrosmiembros
delacomunidadescolar.
d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las
actividadesdelcentro.
e) Losdañoscausadosenlasinstalacionesoelmaterialdelcentro.
f) Losdañoscausadosenlosbienesopertenenciasdelosmiembrosdelacomunidad
educativa.
g) La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las Normas de
Conducta.
h) Cualquierotraincorreccióndeigualgravedadquealtereelnormaldesarrollode
laactividadescolarquenoconstituyafaltamuygrave,segúnelpresenteDecreto.
i) Lareiteraciónenelmismotrimestrededosomásfaltasleves.
j) Elincumplimientodelasanciónimpuestaporlacomisióndeunafaltaleve.
2. Lasfaltasgravessecorregiránconlassiguientessanciones:
a) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de
Estudios o elDirector, la privacióndel tiempode recreo o cualquier otramedida
similardeaplicacióninmediata.
b) Permanenciaenelcentrodespuésdelfindelajornadaescolar.
c) Realización de tareas que contribuyan almejor desarrollo de las actividades del
centroo,siprocede,dirigidasarepararlosdañoscausados,odirigidasamejorarel
entornoambientaldelcentro.
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d) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares o
complementariasdelcentro,porunperíodomáximodeunmes.
e) Expulsióndedeterminadasclasesporunplazomáximodeseisdíaslectivos.
f) Expulsióndelcentroporunplazomáximodeseisdíaslectivos.
3. Conel findeno interrumpirelprocesoeducativo,cuandoseapliquen lassanciones
previstasenlasletrasd),e)yf)delapartadoanterior,duranteeltiempoquedurela
sanción, elalumno realizará las tareasoactividadesquedetermineelprofesorado
queleimparteclase.
Artículo14.-Faltasmuygraves
1.Sonfaltasmuygraveslassiguientes:
a) Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, falta de respeto o
actitudesdesafiantes,cometidoshacialosProfesoresydemáspersonaldelcentro.
b) Elacosofísicoomoralaloscompañeros.
c) El uso de la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos queatenten
gravemente contra la intimidad o las buenas costumbres sociales contra los
compañerosodemásmiembrosdelacomunidadeducativa.
d) Ladiscriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquiermiembrode la
comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión,
orientaciónsexual,opiniónocualquierotracondiciónocircunstanciapersonalo
social.
e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de
agresionesohumillacionescometidas.
f) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las
instalaciones,materialesydocumentosdelcentrooen laspertenenciasdeotros
miembrosdelacomunidadeducativa.
g) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos
académicos.
h) Eluso,laincitaciónalmismoolaintroducciónenelcentrodeobjetososustancias
perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los
miembrosdelacomunidadeducativa.
i) La perturbación grave del normal desarrollo de las actividades del centro y, en
general,cualquierincumplimientogravedelasnormasdeconducta.
j) Lareiteraciónenelmismotrimestrededosomásfaltasgraves.
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k) Elincumplimientodelasanciónimpuestaporlacomisióndeunafaltagrave.
2.Lasfaltasmuygravessecorregiránconlassiguientessanciones:
a) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrán
contribuir al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede,
dirigidasarepararlosdañoscausados.
b) Prohibición temporal de participar en las actividades extraescolares o
complementariasdelcentro,porunperíodomáximodetresmeses.
c) Cambiodegrupodelalumno.
d) Expulsióndedeterminadasclasesporunperíodosuperioraseisdíaseinferior
adossemanas.
e) Expulsióndelcentroporunperíodosuperioraseisdíaslectivoseinferioraun
mes.
f) Cambiodecentro,cuandonoprocedalaexpulsióndefinitivaportratarsedeun
alumnodeenseñanzaobligatoria.
g) Expulsióndefinitivadelcentro.
3.Conelfindenointerrumpirelprocesoeducativo,cuandoseapliquenlassanciones
previstasenlasletrasb),d)ye)delapartadoanterior,elalumnorealizarálastareas
yactividadesquedetermineelprofesoradoqueleimparteclase.
4. La aplicación de las sanciones previstas en las letras f) y g) del apartado 2 se
producirácuandolagravedaddeloshechoscometidosylapresenciadelalumnoque
loscometaenelcentrosuponganmenoscabodelosderechosodeladignidadpara
otrosmiembrosde lacomunidadeducativa.Asimismo, seadoptaráesta sanciónen
casodeagresiónfísica,amenazasoinsultosgravesaunProfesor.
5.Lasanciónprevistaenlaletraf)delapartado2procederáenelcasodealumnos
deenseñanzaobligatoria,yhastaelcursoenquecumpladieciochoañosdeedad.En
ese supuesto, la Consejería de Educación realizará el cambio de centro,
garantizándole un puesto escolar en otro centro público o sostenido con fondos
públicos, con los servicios complementarios que sean necesarios. El Director del
centro elevará petición razonada ante el Director de Área Territorial, quien
tramitaráestapropuestaenelplazomáximodecincodíashábiles.
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Elalumnoqueseacambiadodecentrodeberárealizarlasactividadesytareasquese
determinen, y que se desarrollarán en la forma en que se articule conjuntamente por los
equiposdirectivosdelosdoscentrosafectados.
Artículo15.-Inasistenciaalasclases
1. La inasistencia injustificada a las clases será sancionada. La sanción por inasistencia
injustificadaaunadeterminadaclaseseráimpuestaporelProfesordelamisma,poreltutor
oporelJefedeEstudios.Cuandolainasistenciaseproduzcaentodaunajornadaescolar,la
sanciónseráimpuestaporeltutoroporelJefedeEstudios,sinperjuiciodelasquepuedan
imponerlosrespectivosProfesores.
2. En el Reglamento de Régimen Interior se establecerá el número máximo de faltas por
curso,áreaymateria,seanjustificadasono,asícomolosprocedimientosextraordinariosde
evaluaciónparalosalumnosquesuperendichomáximo,enlaconsideracióndequelafalta
deasistenciaaclasedemodoreiteradopuedeimpedirlaaplicacióndeloscriteriosnormales
deevaluaciónydelaevaluacióncontinua.
Artículo16.-Órganoscompetentesparalaadopcióndesanciones
1.Paradeterminar laaplicaciónde sanciones correspondientesa la comisióndeuna falta
leveseráncompetentes:
a) LosProfesoresdelalumno,dandocuentadeelloaltutoryalJefedeEstudios.
b) Eltutordelgrupo,dandocuentaalJefedeEstudios.
c) CualquierProfesordelcentrodandocuentaaltutordelgrupoyalJefedeEstudios.
2.Enlaaplicacióndelassancionesprevistasparalasfaltasgravesseráncompetentes:
a) Los Profesores del alumno, para las sanciones establecidas en las letras a), b) y c) del
artículo13.2.
b) Eltutordelalumno,paralassancionesestablecidasenlasletrasb)yc)delartículo13.2.
c) El JefedeEstudiosyelDirector,oídoel tutor, lasprevistaspara la letrad)delartículo
13.1.
d) ElDirectordelcentro,oídoeltutor,podráestablecerlassancionesdelasletrase)yf)del
artículo13.2.
3.LasancióndelasfaltasmuygravescorrespondealDirectordelcentro.
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Artículo17.-Criteriosparalaadopcióndesanciones
En laadopciónde sancionesdisciplinariasydemedidasprovisionales, sedeberán teneren
cuentalossiguientescriteriosgenerales:
a) Laimposicióndesancionestendráfinalidadycaráctereducativo,yprocurarálamejora
delaconvivenciaenelcentro.
b) Sedeberán tenerencuenta,concarácterprioritario, losderechosde lamayoríade los
miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de
agresionesodeacoso.
c) Nosepodráprivaraningúnalumnodesuderechoalaeducaciónobligatoria.
d) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad
personaldelalumno.
e) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del
alumno,ydemásfactoresquepudieranhaberincididoenlaaparicióndelasconductaso
actoscontrariosalasnormasestablecidas.
f) Sedeberántenerencuentalassecuelaspsicológicasysocialesdelosagredidos,asícomo
laalarmaorepercusiónsocialcreadaporlasconductassancionables.
g) Las sanciones deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas
cometidas,ydeberáncontribuiralamejoradelclimadeconvivenciadelcentro.
Artículo18.-Circunstanciasatenuantesyagravantes
1. Para la graduación de las sanciones se apreciarán las circunstancias atenuantes o
agravantesqueconcurranenelincumplimientodelasnormasdeconducta.
2.Seconsideraráncircunstanciasatenuantes:
a) Elarrepentimientoespontáneo.
b) Laausenciadeintencionalidad.
c) Lareparacióninmediatadeldañocausado.
3.Seconsideraráncircunstanciasagravantes:
a) Lapremeditaciónylareiteración.
b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de
menospreciocontinuadoydeacosodentroofueradelcentro.
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c) Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al
centro.
d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de
nacimiento,raza,sexo,conviccionespolíticas,moralesoreligiosas,asícomoporpadecer
discapacidad físicaopsíquica, o por cualquier otra condiciónpersonal o circunstancia
social.
e) Losactosrealizadosengrupoqueatentencontralosderechosdecualquiermiembrode
lacomunidadeducativa.
Artículo19.-Responsabilidadyreparacióndelosdaños
1. Los alumnos quedan obligados a reparar los daños que causen, individual o
colectivamente,deformaintencionadaopornegligencia,alasinstalaciones,alosmateriales
del centroya laspertenenciasdeotrosmiembrosde la comunidadeducativa, oahacerse
cargodel costeeconómicode su reparación.Asimismo, estaránobligadosa restituir, en su
caso,losustraído.Lospadresorepresentanteslegalesasumiránlaresponsabilidadcivilque
lescorrespondaenlostérminosprevistosporlaLey.
EnlosReglamentosdeRégimenInteriorsepodránfijaraquellossupuestosexcepcionalesen
losquelareparaciónmaterialdelosdañospuedasustituirseporlarealizacióndetareasque
contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro, o a la mejora del entorno
ambientaldelmismo.Lareparacióneconómicanoeximirádelasanción.
2.Asimismo,cuandose incurraenconductastipificadascomoagresiónfísicaomoralasus
compañerosodemásmiembrosdelacomunidadeducativa,sedeberáreparareldañomoral
causadomediante lapresentacióndeexcusasyel reconocimientode la responsabilidaden
los actos, bien en público o bien en privado, según corresponda por la naturaleza de los
hechosydeacuerdoconloquedetermineelórganocompetenteparaimponerlacorrección.
El plan operativo disciplinar tiene como objeto evitar precipitaciones,
consensuartodolocorrespondientealodisciplinar,aunaresfuerzosyfavorecerla
sintonía entre todos, siempre basándonos en el Real Decreto 15/2007 de la
Comunidad de Madrid aunque analizaremos, consideraremos y aplicaremos
cualquiermedidadisciplinarteniendoencuentalosiguiente:
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1. Cuandounprofesoromiembronodocentedelcolegiopresenciaun
actocontrarioalasnormasdeconvivenciacorrigeeinformaantesde24horas.
2. Los Profesores registran las faltas de disciplina en la plataforma
educativa rellenando el formulario correspondiente. Si cualquiermiembro de la
Comunidad Educativa es testigo de una falta fuera de la clase se lo comunica
inmediatamentealJefedeEstudioscorrespondiente.
3. Las faltas leves serán gestionadas por los propios profesores. La
acumulaciónde3faltasleves,suponeunafaltagravequetienequesercomunicada
alJefedeEstudios.
4. Las faltas graves y muy graves de convivencia se gestionan y
sancionandesdeJefaturadeEstudios.
5. Lospadrestendránnotificacióndecadafaltacometidaporsushijos
ylasanciónqueacarrea.
6. La gravedad de los hechos, la consideración de falta leve, grave y
muy grave, las circunstancias atenuantes o agravantes matizarán la acción
disciplinar.
7. Antes de tomar cualquier medida se escuchará a todos los que
directaoindirectamenteintervenganenlaincidencia.
8. Lacomisióndedisciplina informaregularmentealequipodirectivo
delasmedidasdisciplinariasadoptadas.
9. Junto a esto promocionaremos la comunicación de felicitación por
algún acto de apoyo a las normas de convivencia o que reflejen los valores
cristianos que intentamos promover. En cada evaluación se destacarán y se
comunicaránasusfamiliareslosalumnosquemerezcanalgunafelicitación.
Toda la Comunidad Educativa basándose en el plan operativo tendrá en
cuentalassiguientesconsideraciones:
1. Elprofesoradoypersonalnodocentedel colegio informay corrige
cualquier tipode falta relacionadacon lasnormasde convivencia teniendoclaro
quesomostutores,todos,detodoslosalumnosdelcolegio.
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2. Una vez que se informa, el hecho pasa al campo de la jefatura de
estudios que analiza, estudia, valora y clasifica tanto las faltas como sus
consecuencias.
3. Ningún educador se precipita y adopta medidas que deberán
siempreaparecercomocolegiadas,consensuadasyaceptadas.
4. Lajefaturadeestudiosestaráencontactopermanenteconelequipo
directivoquien,endefinitiva,sancionalaconductadelalumnado.
5. Cualquier intervención disciplinar requiere rigor, información,
calma, decisión y el control necesario para no olvidar que educamos con estas
medidas.
6. Tantoeducadorescomopadresyalumnosseránescuchadosyesel
criteriodelEquipoDirectivo,conlosdatosaportadosporelconsejodisciplinarque
presideeljefedeestudios,quienaplicaelreglamentoderégimeninterior.
7. Cuando las circunstancias lo exijan se reunirá el equipo de
profesoresparaabordarlasincidenciasmásdestacadasenelacontecerdisciplinar.
8. Seinformaráatodoelcolegiodelasmedidasqueenesteterrenose
adopten luchando por conseguir que el colegio funcione como entidad unitaria
donde si bien las circunstancias se contemplen, tenderemos a intentar que las
mismasfaltastenganlamismasanción.
9. Cuando se adopte cualquier tipo de medida en la que todos
colaboraremostambiéntodosseremosresponsablesdelamisma,teniendomuyen
cuenta que las opiniones personales deberán supeditarse a la opinión general
consensuada.
10. Las normas de convivencia también se aplican a la relación de los
educadoresconlosalumnosyaltratoconsusfamilias.
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o PlandeintervencióncontraelAcosoEscolar:
En el caso de tener indicios de un posible acoso escolar en el Centro,
actuaremossegúnelsiguienteProtocolodelaComunidaddeMadrid,
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6.7. Creación del Plan de Convivencia para el curso Escolar.
ACCIÓNTUTORIAL
LÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO
MejorarlaconvivenciaenelaulayenelCentroEscolar.
ACTUACIONES -Sesionesdeaccióntutorial.-Relacióndirectatutor-alumnos.-Relacióndirectatutor–familias.-Observación,recogidayanálisisdeinformaciónparalaintervención.
DESTINATARIOS -TodoslosalumnosdelCentrodesde1ºEducaciónInfantilhasta2ºBachillerato.
TEMPORALIZACIÓN -Sesionesdeaccióntutorial:Mensual,aunquesetrabajandiariamentelosconflictosquesurjan,yessusceptibledeimplantarnuevassesionesenfuncióndelasnecesidades.-Relacióndirectatutor-alumnos:Regular.-Relacióndirectatutor–familias:1reuniónprincipiodecurso,mínimo1reuniónpersonal,ycomunicaciónconstanteatravésdeagenda,correooplataforma.- Observación, recogida y análisis de información para laintervención:Regular.
RESPONSABLE -EquipodeOrientación.-Cadaunodelostutores.
RECURSOS Todosdelosquedisponeelcentro.EVALUACIÓN TabladedobleentradadelaAccióntutorial.OBSERVACIONES
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INTERVECIÓNEQUIPOORIENTACIÓN
LÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO
MejorarlaconvivenciaenelCentro.Concienciar a los alumnos de la importancia del respetohaciaunomismoyhacialosdemás.
ACTUACIONES -Sesionesdeintervencióndelequipodeorientaciónenlasaulas.-Sesionesindividualesconlosalumnosquelonecesiten.
DESTINATARIOS -Todoslosalumnosdelcentro.TEMPORALIZACIÓN -Sesiones de intervención del equipo de orientación: una
sesión bimensual en cada una de las aulas tratandodistintostemasprogramados.-Relacióndirectaorientadores-alumnos:Regular(sifuesenecesario).-Relacióndirectaorientadores–familias:Regular(sifuesenecesario).- Observación, recogida y análisis de información para laintervención:Regular.
RESPONSABLE -Equipodeorientación.RECURSOS Todosdelosquedisponeelcentro.EVALUACIÓN Tabla de doble entrada Intervención Equipo de
Orientación.OBSERVACIONES
PLAN
ALUMNOSMEDIADORESLÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO
Mejorar la convivencia en el Centro a través de lamediaciónentreiguales.
ACTUACIONES - Selección de alumnos mediadores al comienzo de cadaunodelostrimestres.-Guiónparalaformadeactuardelosalumnosmediadores.
DESTINATARIOS -TodoslosalumnosdelCentro.TEMPORALIZACIÓN -Nombramiento de alumnos tutores en cada una de las
aulasdeformatrimestral.-Solucióndeconflictoscadavezqueseanecesario.-RegistrosemanaldelosconflictossucedidosenelColegio.
RESPONSABLE -Cadaunodelostutores.-Jefedeestudios.
RECURSOS -Chalecosidentificativos--Cuadernoderegistrodeincidentes.
EVALUACIÓN -TabladedobleentradaAlumnosmediadores.OBSERVACIONES
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PLANALUMNOSTUTORES
LÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO
Acogidadealumnosenloscambiosdeciclo.
ACTUACIONES -Los alumnos mayores de la etapa, enseñan las normas,ayudan y orientan a los alumnosque se incorporan a esanuevaetapa.
DESTINATARIOS -Alumnosde1ºdeEducaciónPrimaria.-Alumnosde1ºdeEducaciónSecundaria.
TEMPORALIZACIÓN - En la primera semana de septiembre se establecen lasrelaciones:alumnotutor–alumnotutorizado.-Serealizaráunaactividadmotivadoraencadaunodelostrimestres.
RESPONSABLE -Tutores de ambas clases, la clase tutora y la clasetutorizada.
RECURSOS -Todosdelosquedisponeelcentro.EVALUACIÓN -TabladedobleentradaAlumnostutores.OBSERVACIONES
PLAN
ALUMNOSACOGEDORES
LÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO
AcogidadealumnosnuevosenelColegio.
ACTUACIONES -Acadaalumnonuevo/repetidorseledesignaráunalumnoacogedorparaqueleayudeduranteelprimertrimestre.(SihubiesealgunaincorporaciónalCentroalolargodelcurso,se realizará este procedimiento en el momento deincorporación).
DESTINATARIOS -AlumnosqueseincorporannuevosalCentro.-Alumnosquerepitencurso.
TEMPORALIZACIÓN -Primertrimestre.RESPONSABLE -Cada uno de los tutores donde se incorporen nuevos
alumnosorepitaalgúnalumno.RECURSOS -Todosdelosquedisponeelcentro.EVALUACIÓN -TabladedobleentradaAlumnoAcogedoresOBSERVACIONES
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PLAN
PREVENCIÓNACOSOESCOLARLÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO
PrevenirqueningúnalumnodelCentrosufraacosoescolarporpartedeningúnmiembrodelaComunidadEducativa.
ACTUACIONES -Intervencionesdelequipodeorientaciónenlasaulas.-Sesionesdeaccióntutorial.-Actividadesdeconcienciacióncontraelacosoescolar.
DESTINATARIOS -TodoslosalumnosdelCentro.TEMPORALIZACIÓN -Intervencionesdelequipodeorientaciónenlasaulas:una
vezaltrimestre.-Sesionesdeaccióntutorial:cadavezqueseannecesarias.-Actividadesdeconcienciacióncontraelacosoescolar:unavezaltrimestre.
RESPONSABLE -EquipodeOrientación.RECURSOS -Todosdelosquedisponeelcentro.EVALUACIÓN -TabladedobleentradaPrevenciónAcosoEscolar.OBSERVACIONES
PLAN
OPERATIVODEDISCIPLINALÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO
MejorarlaconvivenciadelCentro.
ACTUACIONES -Puesta en conocimiento de todos los alumnos y familias,lasnormasdelCentro.-Explicacióndelosnuevosmétodosdeconvivenciapuestosen funcionamiento, concienciando a cada uno de losmiembrosdelaComunidadEducativadesucumplimientoparalabuenaconvivenciaenelCentro.-Intervención de los Alumnos mediadores: solución deconflictos.-Intervenciónde los profesores: soluciónde los conflictoscuandolosalumnosmediadoresnopuedansolucionarlos.-Sanciónatravésdeparteslevessifuesenecesario.-Intervención del Jefe de Estudios: Solución de conflictoscuandolasinfraccionesseangravesomuygraves.Sanciónatravésdepartesgravesomuygravessifuesenecesario.-IntervencióndelDirector:supervisiónycontroldetodoelprocesooperativodedisciplina.
DESTINATARIOS -TodoslosalumnosdelCentroTEMPORALIZACIÓN -Puesta en conocimiento de todos los alumnos y familias,
las normas del Centro: Primeras semanas del mes deseptiembre.
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-Explicacióndelosnuevosmétodosdeconvivenciapuestosen funcionamiento, concienciando a cada uno de losmiembrosdelaComunidadEducativadesucumplimientoparalabuenaconvivenciaenelCentro:Alprincipiodecadauno de los trimestres, para poder hacer una valoración ypropuestasdemejora.-Intervención de los Alumnos mediadores: solución deconflictos:cadavezqueseanecesario.-Intervenciónde los profesores: soluciónde los conflictoscuandolosalumnosmediadoresnopuedansolucionarlos.- Sanción a través de partes leves: Cada vez que seanecesario.-Intervención del Jefe de Estudios: Solución de conflictoscuandolasinfraccionesseangravesomuygraves.Sancióna travésdepartesgravesomuygraves:Cadavezqueseanecesario.-IntervencióndelDirector:supervisiónycontroldetodoelprocesooperativodedisciplina:Deformamensualsinoesnecesario hacerlo antes. Valoración con la comisión dedisciplinaalfinalizarcadatrimestre.
RESPONSABLE -JefedeEstudios.-Director.
RECURSOS -TodosdelosquedisponeelCentro.EVALUACIÓN -TabladedobleentradaPlanoperativodedisciplina.
- Valoración de la comisión de disciplina al finalizar cadaunodelostrimestres.
OBSERVACIONES
PLANDEINTERVENCIÓN
CONTRAELACOSOESCOLAR
LÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO
Detectar y solucionar los posibles casos de acoso si sediesen.
ACTUACIONES -Deteccióndesituacionesdeacosoescolar.-Aperturadeprotocolodeacosoescolar.-Solucióndeloscasosdeacosoescolar.
DESTINATARIOS -TodoslosalumnosdelCentro.TEMPORALIZACIÓN -Actuacióninmediataencadaunodeloscasosdeacososi
tuviesenlugar.RESPONSABLE -EquipodeOrientación.RECURSOS -TodosdelosquedisponeelCentro.EVALUACIÓN -Tabla de doble entrada Intervención contra el acoso
escolar.OBSERVACIONES
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7. FASE DE EVALUACIÓN:
7.1. Evaluación del Plan de Convivencia.
La evaluación del plan de convivencia va a tener 4 fases de recogida de
informaciónenlasqueparticipentodoslosmiembrosqueformanpartedenuestra
ComunidadEducativa:
1.Evaluaciónporpartedelosalumnos:
Losalumnosharánunavaloraciónalcomienzodecadatrimestre,haciendo
unas propuestas demejoras que, si se considera conveniente, se incluirán en la
mejoradelaConvivencia.
Al finalizar el curso los alumnos rellenarán un cuestionario sobre la
convivencia en el Centro, que nos da la información para aplicar los cambios
oportunos para el curso siguiente, y mantener las acciones que hayan sido
efectivas.
2.Evaluaciónporpartedelasfamilias:
Las familias nos pueden dar su opinión a través de la comunicación
constante,pormediodelbuzóndesugerencias…
En el mes de febrero realizamos encuestas a todas las familias, en estas
encuestas tendremos un apartado especial sobre convivencia, para que puedan
valorarlosdistintosplanesdeactuaciónllevadosacaboduranteelcurso.
3.Evaluaciónporpartedelosprofesores:
LosprofesoressonlosprimerosagentesdelaconvivenciaenelColegio,por
ellosonlosquetienenqueaplicaryvalorarregularmenteelplandeconvivenciay
lasdistintasactuacionesllevadasacabo.
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Todoslostutoresvaloraráncadaunodelosplanesdeactuaciónencadauna
desusclasesalfinalizarcadatrimestre.
Alfinaldecursoseharáunavaloracióngeneraldelasdistintasactuaciones
llevadas a cabo en cada una de las clases, y se presentará a la comisión de
convivencia.
Todos los profesores, al finalizar la última evaluación, contestarán un
cuestionario sobre la convivencia del Centro y aportarán propuestas de mejora
parapodermantenerloqueesefectivoymejorarlascosasmenosefectivas.
4.Evaluacióndecadaunodelosplanesconcretosdeactuación:
Todos losplanesdeactuaciónseránvaloradosal finalizarcadaunode los
trimestres,completandolasiguientetabladedobleentrada:
EVALUACIÓN
1ºTRIMESTRE CUMPLIMIENTO EFECTIVIDAD PROPUESTASDEMEJORAS 2ºTRIMESTRE CUMPLIMIENTO EFECTIVIDAD PROPUESTASDEMEJORAS 3ºTRIMESTRE CUMPLIMIENTO EFECTIVIDAD PROPUESTASDEMEJORAS EVALUACIÓNFINAL CUMPLIMIENTO EFECTIVIDAD PROPUESTASDEMEJORA
Tras la recogida de información sobre el funcionamiento del Plan de
Convivenciaduranteelcursoescolar,sehaceunanálisisdetodalainformacióny
sepreparandistintosinformes.
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AlfinalizarcadaunodelostrimestreslaComisióndeConvivenciaprepara
uninformedelamarchadeesta,basándoseentodoslospuntosatenerencuenta
quesepresentaráenelEquipoDirectivoparalatomadedecisiones.
Los informes que se presentan constan de: análisis de la información
recogida, valoración del funcionamiento de la convivencia, observaciones, y
propuestasdemejorainmediatasoalargoplazo.
AlfinalizarelcursosevaloranlosinformespresentadosporlaComisiónde
Convivenciaysehacenloscambiosnecesariosparaelcursosiguiente.
8. FASE DE DIFUSIÓN:
8.1. Plan de difusión.
CLAUSTRODEPROFESORES:
LosprofesoressonparticipesdelplandeConvivencia,elcualhandeaplicar
en cada uno de los momentos de la vida del Centro con todos los alumnos del
Colegio,lesimpartanclaseono.
A cada uno de los profesores se le entrega el Plan de Convivencia en el
Claustrodeldía3deseptiembre.Selesexponeelplandeconvivenciayselesdan
las indicaciones pertinentes para ponerlo en práctica durante el curso 2018 –
2019.
EnelClaustrodelsegundotrimestresehaceunavaloracióndedichoplan
conelinformequepreparelaComisióndeConvivencia.
EnelClaustrodeltercertrimestresehaceunavaloracióndelaconvivencia
delcurso,seincluyenlaspropuestasdemejoraparamodificardichoplanparael
curso2019–2020.
ALUMNOS.
Los alumnos son los principales agentes del Plan de Convivencia, se
realizará conellosuna concienciación al principiode cadaunode los trimestres
parasupuestaenprácticaysudesarrollo.
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En la acción tutorial se trabajan distintas técnicas motivadoras para
trabajarlaconvivenciaenelCentro.
FAMILIAS.
Las familias, como parte integrante de la Comunidad Educativa, son
protagonistasdeestaconvivenciarespaldandoelplandeconvivenciaytrabajando
manoamanoconlosprofesoresparasumejora.
Se les entregará a principio de curso el Plan de Convivencia para que
conozcanlosnuevoscambiosaplicadosendichoplanypuedanserpartícipesdesu
puestaenmarcha.
Paraunamejor comunicaciónsehacen tresEscuelasdeFamilias,unapor
trimestre,paratrabajarlaconvivenciapositivaydarlaspautasadecuadasparasu
consecución.
WEBYREDESSOCIALES.
Toda la informaciónsobreconvivenciaestaráadisposicióndeComunidad
Educativa,atravésdelaWeb,delaPlataformaydelasRedesSociales.
En todos estos medios se publicarán las distintas actividades realizadas
parafomentarlabuenaconvivenciaenelColegio.
CARTELESPORELCOLEGIO.
EnlasdistintasaccionestutorialesysesionesdelEquipodeOrientaciónen
lasquesetrabajelaConvivencia,seharándistintasactividadesparaexponerpor
el Colegio, con ideas, soluciones, recursos… todo esto creado por los propios
alumnos.
CONCURSOS.
Todos los trimestres se realizaun concurso sobre la convivenciapositiva,
para que todos los alumnos puedan aportar sus ideas y se seleccionen las ideas
másoriginalesdecadaunadelasclases.