PLAN DE CONVIVENCIA 2012-2013

PLAN DE CONVIVENCIA

2012-2013

CRA FLORIDA DEL DUERO CASTRONUÑO- POLLOS- SAN ROMAN- SIETEIGLESIAS- VILLA FRANCA

Plan de Convivencia “CRA Florida del Duero” (Castronuño)

Plan de convivencia Página 2

ÍNDICE

1. Introducción

2. Justificación legal

3. Características del CRA

a) Características generales

b) Características de cada localidad

c) Situación actual de la convivencia en el CRA

d) Relación con las familias

4. Objetivos del Plan de Convivencia

5. Actividades

6. Funciones de cada miembro de la comunidad escolar en el proceso de resolución de

conflictos.

7. Proceso de actuación

a) Para la resolución de un problema de convivencia

b) Con alumnos que presenten alteraciones de comportamiento

c) En situaciones de posible intimidación y acoso entre alumnos. “Bullying”

8. Mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del plan

ANEXOS:

Anexo 1: Anexo II de la Orden EDU/52/2005

Anexo 2: Anexo III de la Orden EDU/52/2005

Anexo 3: Normas de Convivencia

Anexo 4: Modelos de amonestación por escrito

Anexo 5: Cuaderno de las sonrisas



1. JUSTIFICACIÓN

“La mejora de la convivencia en el ámbito escolar es una preocupación que cada día

adquiere mayor importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se ve alterada por

situaciones de conflicto cuyos efectos se dejan sentir en todos los miembros de la comunidad

educativa.

En este sentido, la realidad de los centros docentes pone de manifiesto la existencia de

alumnos que presentan determinadas alteraciones del comportamiento, siendo posiblemente uno

de los aspectos que suscitan mayor preocupación, dada la importante repercusión que tienen,

desde una perspectiva individual, para el propio alumno y sus compañeros, y colectiva, al

acentuar la conflictividad provocando el deterioro de la convivencia en el centro”...

Por iniciativa del Consejo de Europa, jóvenes de diferentes países europeos han elaborado

los “Estatutos Europeos para los Centros Educativos Democráticos sin Violencia”, basados en los

valores y principios fundamentales compartidos por todos los europeos... En ellos, se recomienda

que “los centros educativos de toda Europa consideren estos Estatutos como modelo fundamental

para promover la consecución de una educación democrática sin violencia”.

Ante esta situación, la Consejería de Educación ha ordenado a todos los Centros

Educativos la elaboración de un Plan de Convivencia , el cual deberemos llevar a cabo y aplicar

en nuestro Centro.



2. JUSTIFICACION LEGAL

� La Constitución Española de 1978 en su artículo 27.2 recoge que "la educación tendrá por

objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios

democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales".

� Real Decreto 732/1995 del 5 de mayo en el que aparecen los derechos y deberes de los

alumnos.

� Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

� Orden de 26 de enero de 2005 relativa al fomento de la convivencia en los centros

docentes de CyL.

� Resolución de 31 de enero de 2005 relativa a la planificación de las acciones formativas

que contribuyen al fomento y mejoras de la convivencia y a la prevención y resolución de

conflictos en los centros docentes de CyL.

� Resolución de 31 de enero de 2005 por la que se desarrollan determinados aspectos de la

Orden EDU/52/2005, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de CyL.

� REAL DECRETO 275/2007, de 23 de febrero, por el que se crea el Observatorio Estatal de

la Convivencia Escolar.

� DECRETO 8/2006, de 16 de febrero, por el que se crea el Observatorio para la

Convivencia Escolar de Castilla y León.

� DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los

alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se

establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de CyL.

� Resolución de 7 de mayo de 2007, por la que se implanta la figura del coordinador de

convivencia en centros docentes de Castilla y León a partir del curso 2007/2008.

� Orden EDU/1921/2007 de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y

actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de

Castilla y León.

� Corrección de errores del DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los

derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en

el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros

Educativos de CyL.



3. CARACTERÍSTICAS DEL C.R.A.

a) CARACTERÍSTICAS GENERALES

El Colegio Rural Agrupado “Florida del Duero” tiene aulas en cinco localidades:

Castronuño, Pollos, San Román de Hornija, Sieteiglesias de Trabancos y Villafranca de Duero,

siendo la cabecera del C.R.A. Castronuño.

Estas cinco localidades tienen en común del río Duero, excepto Sieteiglesias, que está

situada a orillas del Trabancos, un afluente del Duero. La zona se encuentra a una distancia más

o menos aproximada de tres capitales de provincia: Valladolid, Salamanca y Zamora.

Cada uno de los centros tiene sus características particulares atendiendo tanto a la

infraestructura de los edificios como a sus agrupamientos de alumnado.

El número de alumnos por aula no es muy elevado. La dificultad de las clases y el trabajo

radica en que están agrupados niños de diversas edades y niveles.

El medio en que se desenvuelven nuestros alumnos es muy rico en estímulos naturales

siendo los estímulos culturales y educativos más pobres. El nivel cultural y social dominante de la

población es medio-bajo.

Nuestros alumnos asisten al colegio sin problemas pero su nivel de esfuerzo es bajo, por

ello debemos plantear muchas actividades motivadoras y cuestionarnos continuamente nuevos

métodos de aprendizaje.

b) CARACTERÍSTICAS DE CADA LOCALIDAD

CASTRONUÑO

El colegio de Castronuño es un edificio antiguo de la época de la II República que ha sido

reformado en 1996. Está situado en lo alto de “La Muela” desde donde se divisa el río Duero.

La agrupación de los alumnos podemos generalizar diciendo que están agrupados en

Educación Infantil y por ciclos en Primaria.



Las aulas son amplias y con espacio suficiente, ya que el número de alumnos no es muy

alto.

Hay dos patios, uno para los “pequeños” que cuenta con columpios y arenero y otro para

los “mayores” con una pista de baloncesto.

Se cuenta con comedor escolar donde acuden alumnos de Castronuño.

POLLOS

El colegio de Pollos es un edificio nuevo, inaugurado en 1987 y bien conservado, estando

distribuido en una sola planta.

Cuenta con 4 aulas de gran tamaño. Agrupándose los alumnos de la siguiente forma:

Infantil, Primer y Segundo Ciclo de Educación Primaria y Tercer Ciclo de Educación Primaria.

Asimismo, tiene una pequeña sala para la fotocopiadora, otra de informática y otra como sala de

profesores. La cuarta aula es utilizada por los especialistas.

Rodeando al edificio se encuentra el patio, con una pista central para deportes y una

pequeña zona de gradas, debajo de las cuales está situado un cuarto de la calefacción y otro para

el material de Educación Física. Alrededor de la pista hay una zona con columpios y un pequeño

jardín.

Cada aula está equipada con material suficiente, tanto de mobiliario como de material

educativo, que cada año se va aumentando o renovando en función de las necesidades y de las

aportaciones económicas.

SIETEIGLESIAS

El centro se halla ubicado en las afueras del pueblo, en una zona alejada del núcleo

urbano, lo que permite disponer de amplias zonas de recreo y esparcimiento.

Cuenta con cuatro aulas amplias, siendo una de ellas utilizada como guardería, bien

dotadas de mobiliario y material didáctico. Los alumnos están agrupados en una única aula



unitaria: Educación Infantil y Primer ciclo de Educación Primaria. Dispone de un cuarto que sirve

de despacho y sala de ordenadores.

SAN ROMÁN DE HORNIJA

El colegio de San Román es un edificio del año 1918, actualmente rehabilitado, es grande y

consta de dos plantas.

Los alumnos están agrupados de la siguiente forma: Infantil y Primer Ciclo de Educación

Primaria y en otra aula Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria.

En la planta baja es donde se halla ubicada una de las aulas (infantil y primer ciclo de

Educación Primaria), el gimnasio (aula habilitada para tal actividad), una pequeña sala de

profesores; en la planta alta hay dos aulas, una es utilizada para especialistas, en esta sala se

encuentra los ordenadores y la televisión, y la otra para segundo y tercer ciclo de Educación

Primaria. También hay una biblioteca que es donde está ubicada la fotocopiadora.

Hay dos pequeños patios para los recreos, con arenero, y columpios.

VILLAFRANCA DE DUERO

Hay dos edificios independientes aunque solo se utilizará uno debido a que pasa a ser

unitaria. Se imparte educación primaria en todos los niveles menos en tercero. Las aulas son

pequeñas y con espacio insuficiente para realizar la tarea docente. Hay también una sala de

pequeñas dimensiones donde se encuentran los ordenadores, la fotocopiadora y se utiliza para

los desdobles de los profesores especialistas.

El comportamiento y rendimiento de los alumnos dentro del CRA, en general, es bueno. Hay

un ACNEE de nacionalidad extranjera, con un desfase curricular por lo que necesita refuerzos.

c) SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL C.R.A.

En general, podemos decir que la relación entre los diferentes miembros de la comunidad

educativa es buena. La convivencia en cada uno de los centros se desarrolla con normalidad, sin

grandes problemas de convivencia.

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En el Reglamente del Régimen Interno del Centro recogemos en el capítulo V “Las normas

de convivencia”. En éstas se recogen las normas a seguir por los alumnos y en caso de

incumplimiento de las mismas, las medidas correctivas. Asimismo, se recogen las conductas

gravemente perjudiciales para la convivencia del centro y sus medidas correctivas.

d) RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

Las familias acuden al centro para interesarse por la marcha académica de sus hijos o bien

cuando son convocadas por el profesorado ante cualquier problema. Se realizan reuniones de

información y coordinación de carácter global a principio de curso. Las demás reuniones se

realizaran de forma global o individualizada. Tiene especial relevancia la actuación de los tutores

en la coordinación con las familias.

A principios de curso se realiza una reunión del equipo directivo, profesores y padres en

cada una de las localidades.

Las AMPAS colaboran en algunas de las actividades programadas por el centro como

Navidad, Carnavales, Convivencia anual del CRA que se celebra cada año en una localidad,

obsequiando y preparando un aperitivo para todos los alumnos y profesores del CRA.



4. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

El presente plan pretende llevar a cabo los siguientes objetivos:

1. Conocer las normas de convivencia del centro.

2. Respetar y cumplir las normas de convivencia.

3. Evitar, en lo posible, conflictos que perjudiquen la convivencia en el centro.

4. Impulsar la participación del alumnado en el mantenimiento y conservación del centro.

5. Desarrollar una actitud responsable y de respeto a los demás.

6. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.

7. Respetar la dignidad e integridad de todos los miembros de la comunidad educativa.

8. Potenciar un buen clima de relaciones entre los distintos miembros del centro.

9. Implicar a las familias en el buen funcionamiento de la convivencia en el centro.

10. Respetar la diversidad cultural de todos los miembros de la comunidad educativa.

11. Favorecer la integración de los alumnos.

12. Fomentar una educación no sexista.

13. Desarrollar habilidades democráticas y de participación en el alumnado del centro.



5. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCION DE LOS OBJETIVOS.

- Dar a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa las Normas de

Convivencia del Centro . Ver folleto.

El tutor entregara a principio de curso a todas las familias el folleto sobre las Normas de

Convivencia del Centro.

- Celebrar el Día de la paz.

Como todos los años, el día 31 de enero, se realizarán diferentes actividades relacionadas

con la paz, con la participación de todos los alumnos de Infantil y Primaria con la exposición

en el centro de las mismas.

Se ha realizado un concurso de poemas relacionados con la paz para los alumnos y

con participación de los padres en la realización de los mismos.

- Camino de Santiago:

POR DETERMINAR SI SE HACE TODO EL CENTRO.

- Charla sobre convivencia a los alumnos

El tutor, Equipo Directivo o E.O.E.P, según el nivel de los alumnos y las necesidades de los

mismos, expondrá y debatirá las normas de convivencia con los alumnos reflexionando

sobre ellas.

- Charla sobre la integración e inmigración

- Excursiones intercra

Actividades extraescolares donde todos los niños del CRA se juntan para disfrutar y

conocerse.

- Convivencia Escolar

Como es habitual en este CRA se realizará la convivencia anual que año tras año viene

celebrándose en cada una de las localidades. En el curso 2012-2013 se llevará a cabo en

Sieteiglesias de Trabancos. La localidad organizadora cuenta con la colaboración del

Ayuntamiento, AMPA y demás entidades que pudieran existir en el pueblo. Se pretende

que los niños de los cinco pueblos que forman el CRA se relacionen y participen en talleres

y actividades organizadas para los distintos niveles, con el fin de “CONVIVIR”.



FECHA POR DETERMINAR

- Visualizar películas

Ver una vez al trimestre películas que fomenten valores como la tolerancia, la igualdad, la

aceptación de la diversidad, etc y hacer un comentario de las mismas.

- Elaborar normas de aula

Al principio del curso cada clase elaborará unas normas de aula de forma participativa y

consensuada.

Se tratará con el tutor de cada clase, cuando éste lo considere necesario, cualquier aspecto

que afecte las buenas relaciones y la convivencia en el grupo.

- Elección de responsable de clase

En Infantil y Primaria se elegirán responsables de aula. La elección de dichos

responsables, las tareas a realizar y el tiempo en el que serán encargados se dejarán a

elección del tutor.

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− El buzón de sugerencias y quejas:

En él los alumnos pueden depositar información que sirva para canalizar sus sugerencias,

inquietudes, problemas, quejas u observaciones en general.

Estas manifestaciones son confidenciales y podrían servir, en cierta medida, para obtener

datos de posibles situaciones conflictivas que subyacen y que no son perceptibles a simple

vista. Algunos niños/as no siempre tienen estrategias suficientes para resolver sus

problemas o inquietudes, o para verbalizarlas en el aula.

- Cuaderno valores (anexo)

Cuaderno de cuentos clasificados por valores: amistad, compromiso, amor, tolerancia,

responsabilidad… para infantil, primer ciclo y segundo ciclo.

− Calendario de buenas acciones

Un calendario donde marcamos, en colaboración con las familias las acciones que

queremos conseguir (economía de fichas)



6. FUNCIONES DE CADA MIEMBRO DE LA COMUNIDAD ESCOLA R EN EL PROCESO DE

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Alumno afectado y compañeros:

Cualquier alumno o sus padres, podrá exponer al tutor o al director su opinión sobre la

convivencia y las normas de disciplina del centro. Para ello, puede pedir que el tutor o el director

les atiendan durante el recreo o fuera de clase, según la disponibilidad de estos profesionales.

Cualquier alumno que sufra acoso de sus compañeros podrá ponerlo en conocimiento del

centro por los siguientes cauces: hablando con el tutor o el director, solicitando por medio de sus

padres una entrevista con el tutor fuera del horario de clase.

Los alumnos que observen que alguno de sus compañeros sufre intimidación, acoso,

aislamiento u otra forma de maltrato entre iguales deberán ponerlo en conocimiento del tutor o del

director.

Función del tutor:

Participarán en los procesos de resolución de conflictos según se establece en los

Reglamentos Orgánicos de Centros, en el Reglamento de Régimen Interno y en el Plan de

convivencia, coordinando junto al director aquellas actuaciones que se lleven a cabo con su

grupo. Así mismo, informará al profesorado especialista que imparte clase en esa tutoría para que

conozcan la situación de sus alumnos o el clima del aula. El tutor por medio del director podrá

pedir la colaboración del Orientador/a o Trabajador/a Social del EOEP.

Función del orientador

Los responsables de orientación colaborarán con el director y el profesorado en el logro del

necesario clima de convivencia de los centros. A tal efecto, la organización de la orientación

educativa y del plan de acción tutorial promoverán las pautas y hábitos de convivencia en una

sociedad plural mediante el desarrollo de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia

escolar con el fin de impulsar acciones preventivas que den respuesta a la conflictividad y

violencia escolar participando en los procesos de resolución de conflictos.



El EOEP favorecerá la coordinación entre la escuela y otras instituciones, así como con las

familias, participando en las entrevistas con padres y con alumnos cuando el tutor y el director lo

estimen pertinente. Así mismo, podrá orientar al tutor y a los profesores en las medidas y

actuaciones que pudieran mejorar la convivencia.

Si se estima necesario el orientador participará en las sesiones en las que se trabaje la

convivencia en aquellos grupos en los que se haya detectado algún conflicto o cuando se crea

conveniente trabajar para prevenirlos.

Así mismo, se podrían establecer reuniones con padres para hablar de la convivencia en el

centro o acudir a alguna de las reuniones de la Comisión de Convivencia.

Función del Jefe de Estudios y Director:

Corresponde al Jefe de Estudios y al Director resolver los conflictos e imponer todas las

medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, de acuerdo con la normativa vigente y en

cumplimiento de los criterios fijados en el R.R.I., así como coordinar las actuaciones dirigidas a

favorecer la convivencia en el centro.

Comisión de convivencia:

Está formada por el Director, Jefe de Estudios, tres maestros, uno de ellos es nombrado

coordinador de convivencia, y cinco padre de alumno, miembros del Consejo Escolar. Se

encargará de velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y de cuantas otras

funciones sean de su competencia. Se reunirá como mínimo dos veces al año, mandarán acta de

su reunión a la Dirección Provincial y cuando la situación presentada lo requiera. Se informará

trimestralmente al Consejo Escolar.

Concretamente en colaboración con el jefe de estudios, el coordinador de convivencia

escolar desempeñará, sin perjuicio de las competencias de la comisión de convivencia del centro,

las siguientes funciones:

a) Coordinar, en colaboración con el jefe de estudios, el desarrollo del plan de convivencia del

centro y participar en su seguimiento y evaluación.

b) Participar en la elaboración y aplicación del plan de acción tutorial en coordinación con el

equipo de orientación educativa y psicopedagógica o con el departamento de orientación



del centro, en lo referente al desarrollo de la competencia social del alumnado y la

prevención y resolución de conflictos entre iguales.

c) Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la resolución de conflictos

en el centro escolar, en colaboración con el jefe de estudios y el tutor, y según lo que se

especifique en el reglamento de régimen interior del centro.

d) Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual o

colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y promover la cooperación

educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo con lo establecido en el plan de

convivencia del centro.

e) Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales.

f) Aquellas otras que aparezcan en el plan de convivencia del centro o que le sean

encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a favorecer la convivencia

escolar.



7. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

a. PARA LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA DE CONVIVENCIA .

En el Reglamento de Régimen Interior del Centro se recoge en su capítulo V las Normas

de Convivencia en el Centro. Ante el incumplimiento de estas normas de convivencia un

profesor del alumno o el profesor-tutor procederá a aplicar las siguientes medidas correctivas:

- Amonestación privada o por escrito

- Comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios (solo en Castronuño)

- Realización de tareas en horario no lectivo

- Realización de tareas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de las actividades en el

centro, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o el materia del centro o a

las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

- Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias

del centro.

- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de

cinco días. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los

deberes o trabajos que se determine para evitar la interrupción del proceso formativo.

- Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de cinco días.

Igualmente durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los

deberes o trabajos que se determine para evitar la interrupción del proceso formativo.

Valorado el comportamiento del alumno y de considerarse como grave para el

funcionamiento de la convivencia en el centro, el profesor afectado, el profesor-tutor o el Equipo

Directivo podrá efectuar un “parte de falta ”, mediante la cumplimentación del modelo “Notificación

al tutor o jefe de estudios de la incidencia”. Ante esta situación se comunicará a los padres de la

falta cometida por su hijo, bien telefónicamente o mediante notificación por parte del tutor, para

intentar solventar y evitar sucesivos “partes”.

Acumulados tres partes de falta y previa comunicación a los padres mediante el modelo de

“Amonestación por escrito ”, se les convocará a una reunión con el tutor, jefe de estudios y

director para explicar la conducta amonestada de su hijo y proceder a la medida correctiva o

sancionadora de suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de tres

días.



En el caso de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro se

procederá a la instrucción de un expediente según viene determinado en el R.R.I.

b. CON ALUMNOS QUE PRESENTEN ALTERACIONES DE COMPOR TAMIENTO

El procedimiento general de actuación en un centro escolar con alumnos que presenten

alteraciones del comportamiento será lo establecido en el anexo II de la Orden EDU/52/2005, de

26 de enero relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

c. EN SITUACIONES DE POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTR E ALUMNOS “Bullying”

El procedimiento específico de actuación en un centro escolar en situaciones de posible

intimidación y acoso entre alumnos (Bullying) será lo establecido en el anexo III de la Orden

EDU/52/2005, de 26 de enero relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de

Castilla y León.



8. MECANISMOS DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia, sin excluir ningún

otro procedimiento propio del centro que quedará reflejado en la Memoria anual de centro:

8.1. MECANISMOS DE DIFUSIÓN

Se procederá a la difusión de la experiencia a todos los diferentes sectores de la Comunidad

Educativa:

− Se informará sobre el contenido del Plan de Convivencia en el claustro de profesores de

principio de curso, entregando una copia a los coordinadores de ciclo.

− En la reunión general con las familias, a principio de curso, se informará acerca del Plan de

Convivencia. Y se entregara a las familias las normas del centro.

− El tutor informará a los alumnos de su tutoría de las normas de convivencia del centro, a

principio de curso, quedando éstas expuestas en las aulas.

− Un ejemplar del Plan de Convivencia se encuentra en la Dirección del centro para que

pueda ser consultada por todos los sectores de la Comunidad Educativa.

− Se realizará la comunicación al Consejo Escolar de la situación de la convivencia a lo largo

de cada trimestre.

8.2. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO

− Elaboración de los informes trimestrales de la Comisión de Convivencia, donde se recoge

el seguimiento de las actuaciones relacionadas con este Plan y se analizan las situaciones

que hayan ido surgiendo, así como las medidas adoptadas y las soluciones aportadas.

Posteriormente se informará al Consejo escolar de su contenido.

− Se realizará la aplicación informática de gestión del seguimiento de la Convivencia a partir

de los datos recopilados en el informe de la Comisión de Convivencia, dos veces al año

(una en Enero y otra en Junio).

− En las diferentes reuniones de profesorado (reuniones de ciclo, reuniones de centro, b

reuniones con jefatura de estudios…), se realizará el seguimiento de las actividades

relacionadas con el Plan de Convivencia, una vez concluidas las actividades.

8.3. MECANISMOS DE EVALUACIÓN



− Realizar la evaluación de las actividades del Plan de convivencia en las diferentes

reuniones de profesorado (ciclo, reuniones de centro, reuniones con jefatura de estudios…)

una vez concluidas las diferentes actividades.

− Se elaborará el informe final de la Comisión de Convivencia.

− En el último claustro del curso, se realizará la revisión y evaluación de las actividades

desarrolladas a lo largo del curso y del propio Plan de convivencia, y se elaborará un

informe sobre su desarrollo y consecución. Este informe incluirá las propuestas de mejora a

tener en cuenta para el próximo curso.

− El informe final de evaluación tendrá que ser revisado y aprobado en el Consejo escolar de

final de curso.

− En la evaluación final utilizarán los siguientes Instrumentos e Indicadores de Evaluación:

∗ Observación de los organizadores y participantes en la actividad

∗ Número de participantes en las actividades

∗ Actas de las reuniones de Coordinación de ciclo, coordinación de centro…

∗ Realización propiamente dicha de la actividad: dificultades encontradas y

posibles mejoras.



ANEXOS



ANEXO 1

ANEXO II: PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACTUACIÓN EN UN CENTRO ESC OLAR CON

ALUMNOS QUE PRESENTEN ALTERACIONES DEL COMPORTAMIEN TO

1.- PROCEDIMIENTO 1: ACTUACIONES INICIALES

1.1. ACTUACIÓN 1.1: COMUNICACIÓN DE LA SITUACIÓN

. Los alumnos la comunicarán al profesor que corresponda o al profesor-tutor del alumno,

en su caso.

. Las madres y padres la comunicarán al profesor-tutor del alumno.

. El profesorado lo pondrá en conocimiento del Equipo Directivo (Jefe de Estudios)

. Otros miembros de la comunidad educativa lo comunicarán, habitualmente, al profesor-

tutor del alumno.

1.2. ACTUACIÓN 1.2: INFORMACIÓN PREVIA

El Equipo Directivo (Jefe de Estudios), con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y

la participación del profesor-tutor y, en su caso, de otras personas, llevará a cabo la

recopilación de información que permita aclarar:

∗ Si la alteración es generalizada; es decir, se produce en diferentes situaciones

espacio-temporales y con personas distintas.

∗ Si la alteración continua ocurriendo después de intentos de resolver la situación y

ayudar al alumno.

∗ Si la alteración se refiere a un hecho aislado y puntual pero muy grave, por su

intensidad y características.



1.3. ACTUACIÓN 1.3: PRONÓSTICO INICIAL

El Jefe de Estudios, con la colaboración en su caso del Orientador, y del tutor del alumno,

en relación con la información previa recogida en el apartado anterior (características de

generalización, continuidad y gravedad), elaborará un pronóstico inicial del tipo de

alteración presentada por el alumno, determinando:

∗ Si se trata de una alteración producida, fundamentalmente, por disfunciones del proceso

“enseñanza-aprendizaje”, por factores de tipo familiar, socio-ambiental, o de “marginalidad”,

entre otros.

∗ Si por sus características, además de los aspectos anteriores, se trata de una alteración

que podría encajar en alguna de las patologías psiquiátricas.

1.4. ACTUACIÓN 1.4: TOMA DE DECISIONES

A partir de lo anterior, el Equipo Directivo (Jefe de Estudios), con el asesoramiento del

Orientador, en su caso, y la participación del profesor-tutor valorarán y tomarán decisiones

sobre:

1.4.1. La aplicación de alguna de las medidas establecidas en el Reglamento de Régimen

Interior del centro, regulando la respuesta en situaciones que requieran medidas

correctivas o sancionadoras.

1.4.2. La comunicación inmediata de la situación (en caso de no haberlo hecho ya) a la

familia del alumno, o la conveniencia de esperar hasta el inicio de Actuaciones

Posteriores (Procedimiento 2)

1.4.3. La comunicación a otros organismos y servicios (sanitarios o sociales, o a ambos)

dada las características de la alteración.

1.4.4. La adopción de medidas inmediatas, en tiempos y/o espacios, que eviten la

repetición de situaciones similares a la ocurrida.

1.4.5. La comunicación a la Comisión de Convivencia de la situación.

1.4.6. La comunicación a la Inspección de Educación.

1.4.7. El inicio del Procedimiento 2 (Actuaciones Posteriores) si procede.

1.4.8. Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un

informe elaborado por el Jefe de Estudios que estará depositado en la dirección del

centro.



Las actuaciones posteriores se configuran en función de las características de la alteración

del comportamiento del alumno y establecen un procedimiento de actuación alternativo, o

simultáneo según casos, a la aplicación de, por una parte, las medidas contempladas en el

R.R.I. y la toma de decisiones inmediata (actuación 1.4.)

2.- PROCEDIMIENTO 2: ACTUACIONES POSTERIORES

2.1. ACTUACIÓN 2.1: EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO PROBLEMÁTICO.

El proceso será coordinado por el Jefe de Estudios, con la participación del orientador, en

su caso, y del profesor tutor del alumno.

2.1.1. En este proceso se evaluarán aspectos en relación con:

- El alumno (individualmente)

- El centro docente: alumnos, profesores y otras personas relacionadas con la

situación.

- La familia del alumno.

2.1.2. El principal objetivo es determinar, con la mayor precisión posible, cuál o cuáles son

los comportamientos problemáticos, así como las circunstancias en que aparecen, llevando

a cabo un análisis funcional que determine cuáles son los acontecimientos que le preceden

(antecedentes) y los que le siguen (consecuentes).

2.1.3. En relación con el pronóstico inicial (actuación 1.3) y la toma de decisiones

inmediatas (actuación 1.4) será necesario:

- Recabar información de otros organismos y servicios (sanitarios y/o sociales),

especialmente en casos en los que se trate de una alteración que podría encajar en

alguna de las patologías psiquiátricas o se deba, fundamentalmente, a factores de

carácter socio-ambiental.

- Revisar aspectos como la organización de la clase y el centro, el desarrollo del

currículo, la actuación del profesor (nivel de estrés y modelado) y el agrupamiento y

motivación de los alumnos/as, especialmente si se trata de una alteración del

comportamiento relacionada con disfunciones del proceso “enseñanza-aprendizaje”,

manifestándose en conductas disruptivas de mayor o menor gravedad.



2.1.4. El resultado de la evaluación se recogerá en un documento que quedará depositado

en la dirección del centro.

2.2. ACTUACIÓN 2.2: PLAN DE ACTUACIÓN

La coordinación de actuaciones la llevará el Jefe de Estudios, con el asesoramiento y

apoyo, en su caso, del orientador del centro y el tutor del alumno.

2.2.1 El documento será redactado por la persona designada por el jefe de estudios,

preferentemente el orientador, con el apoyo del tutor del alumno y presentado al resto de

profesores que intervengan en él.

2.2.2. Este documento recogerá la actuación a llevar a cabo con el alumno individualmente, con el

centro docente (profesores y alumnado) y con la familia del alumno.

2.2.3. El plan de actuación deberá incluir los siguientes bloques de trabajo:

a) En relación con la actuación individual con el alumno:

- Objetivos y criterios de logro, selección y aplicación de técnicas y concreción de los

aspectos que rodean a su comportamiento.

- Forma de facilitar la información al alumno con la mayor estructuración posible, así

como tiempo que está previsto dedicar, diariamente, para llevar a cabo el plan de

actuación previsto.

b) En relación con el centro (profesores y alumnos):

- Medidas adoptadas en relación con el comportamiento desajustado de factores

como: La organización y dinámica de la clase y/o del centro, la interacción profesor-

alumnos (niveles de estrés y modelado), la ubicación espacial en el aula, la

aceptación o rechazo del alumno por parte de sus compañeros, el desarrollo del

currículo, así como la disposición de recursos.

- Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de ser necesario (inclusión en

programas existentes en el centro).



- Diseño de estrategias de coordinación entre el profesorado y abordaje global de las

alteraciones del comportamiento, con el objetivo de que se entiendan como un

problema de todo el centro y no de un solo profesor o de un grupo de profesores.

- Planteamiento de programas de mediación escolar.

c) En relación con otros ámbitos:

- Establecimiento de mecanismos de coordinación con otros organismos y servicios y

servicios (sanitarios o sociales, o ambos)

2.2.4. El plan de actuación incluirá el seguimiento (temporalización e implicados) así como la

evaluación de los resultados obtenidos, analizando la necesidad de cambio de estrategia, de

finalizar las actuaciones o, en su caso, la oportunidad de derivar del caso a los servicios de apoyo

especializado que pudiera ser necesario.

2.3. DERIVACIÓN A SERVICIOS ESPECIALIZADOS

El Director del centro, una vez informado el tutor del alumno y habiendo autorizado la

familia, efectuará la demanda de intervención especializada.



ANEXO 2

ANEXO III: PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN EN UN CENTRO ESCOLAR EN

SITUACIONES DE POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS “Bullying”

1.- PROCEDIMIENTO 1: ACTUACIONES INMEDIATAS “CARÁCT ER URGENTE”

1.1. ACTUACIÓN 1.1: CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN. COMUNICACIÓN INICIAL.

- Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso, de

una situación de intimidación o acoso sobre algún/a alumno/a o considere la

existencia de indicios razonables, lo pondrá inmediatamente en conocimiento de un

profesor, del tutor del alumno, del Orientador del centro, en su caso, o del Equipo

Directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativo que tenga

conocimiento de la situación.

- Este primer nivel de actuación corresponde, por tanto, a todos y cada uno de los

miembros de la comunidad educativa.

1.2. ACTUACIÓN 1.2: PUESTA EN CONOCIMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO

- El receptor de la información, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y

funciones sobre el alumno, trasladará esta información al Equipo Directivo, en caso

de que no lo haya hecho según el apartado anterior.

- El Equipo Directivo, con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y del tutor del

alumno, completará la información utilizando los medios y actuaciones adecuadas –

indicadores de intimidación y acoso entre el alumnado-, todo ello de forma

estrictamente confidencial.

- La urgencia de esta actuación no excluye la posibilidad, que será preciso valorar

adecuadamente, de adoptar medidas de carácter disuasorio, en espacios y tiempos,

en relación con la situación planteada.



1.3. ACTUACIÓN 1.3: VALORACIÓN INICIAL. PRIMERAS MEDIDAS.

- El Equipo Directivo, con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y el tutor del

alumno, efectuará una primera valoración, con carácter urgente, acerca de la

existencia, o no, de un caso de intimidación y acoso hacia un alumno, así como el

inicio de las actuaciones que correspondan según la valoración realizada.

- En todo caso, se confirme o no, la situación será comunicada a la familia del alumno.

- Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un

informe escrito que quedará depositado en la Jefatura de Estudios.

Las actuaciones posteriores se configuran en función de la existencia (PROCEDIMIENTO

2) o no (PROCEDIMIETO 3) de un acoso de intimidación y acoso entre alumnos.

2.- PROCEDIMIENTO 2: ACTUACIONES POSTERIORES EN CAS O DE QUE SE CONFIRME

LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS.

Coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo del orientador del centro, en su caso, y

el tutor del alumno. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.

2.1. ACTUACIÓN: ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE CARÁCTER URGENTE.

Previa valoración y dirigidas a evitar la continuidad de la situación, entre ellas:

- Medidas inmediatas de apoyo directo al alumno afectado (víctima del

acoso/intimidación).

- Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del centro (mecanismos de

control).

- Aplicación del R.R.I., si se estima conveniente, teniendo en cuenta la posible

repercusión sobre la víctima.

- Según el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la situación en las instancias

correspondientes.

2.2. ACTUACIÓN: PUESTA EN CONOCIMIENTO, COMUNICACIÓN A:

- La s familias de los alumnos implicados (víctimas agresores)

- La Comisión de Convivencia del centro.



- Equipo de profesores del alumno y otros profesores relacionados.

- Otro personal del centro, si se estima conveniente (por ej.: Conserjes).

- El inspector del centro.

- Otras instancias externas al centro (social, sanitario y judicial, según valoración

inicial).

2.3. ACTUACIÓN: APERTURA DE EXPEDIENTE

Participan Equipo Directivo, Orientador, en su caso, y tutor, organizando su participación y

presencia en las diferentes reuniones. La documentación quedará depositada en la Jefatura de

Estudios y en el Departamento de Orientación, en su caso.

Estrategias e instrumentos facilitadores de un pronóstico inicial (de forma simultánea a las

actuaciones del apartado anterior).

2.3.1. Recogida de información de distintas fuentes:

a. Documentación existente sobre los afectados.

b. Observación sistemática de los indicadores señalados: Espacios comunes del centro, en

clase, en actividades complementarias y extraescolares.

c. Entrevistas y cuestionarios con: Alumnos afectados (victima y agresores, incluye

posibilidad de aplicación de pruebas sociométricas u otras), familias de víctima y

agresores, profesorado relacionado con el caso y con otros alumnos y personas, si se

estima conveniente, por ser observadores directos o porque se relevancia en el centro

permita la posibilidad de llevar a cabo actuaciones de apoyo a la víctima y de mediación

en el caso.

d. Medios para efectuar denuncias y reclamaciones: teléfono, e-mail de ayuda, web del

centro, buzón de reclamaciones y comisión de convivencia u otras creadas al efecto.

2.3.2. Coordinación con instituciones y organismos externos (sanitarios, sociales, judiciales), si

procede, que puedan aportar información sobre el caso.



2.3.3. Emisión de pronóstico inicial y líneas básicas de actuación (evaluación de necesidades y

recursos).

a. Reunión del equipo de profesores del grupo de alumno y de otros profesores afectados,

con la participación del Jefe de Estudios y el Orientador, en su caso, para analizar la

información obtenida, la posibilidad de recabar otra nueva y aportar sobre las líneas

básicas de actuación.

b. Establecimiento de un pronóstico inicial y de las líneas básicas de actuación que

determinarán el diseño del plan de actuación.

c. Evaluación de necesidades y recursos: de los alumnos, de espacios y tiempos de riesgo,

de posibles medidas y su adecuación a la situación, de recursos humanos y materiales

disponibles y del reparto de responsabilidades.

2.4. ACTUACIÓN: PLAN DE ACTUACIÓN

El Jefe de Estudios coordina la confección del documento.

CON LOS AFECTADOS DIRECTAMENTE

2.4.1. Actuaciones con alumnos:

a. Con la víctima:

- Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta.

- Programas y estrategias específicas de atención y apoyo social.

- Posible derivación a servicios externos (sociales o sanitarios, o a ambos).

- Con el/los agresores.

- Actuaciones en relación con la aplicación del Reglamento de Régimen Interior

(Equipo Directivo) y teniendo en cuenta lo ya manifestado en el apartado 2.1.

- Programas y estrategias específicas de modificación de conducta y ayuda personal.

- Posible derivación a servicios externos (sociales o sanitarios, o a ambos).

b. Con los compañeros más directos de los afectados.

- Actuaciones dirigidas a la sensibilización y el apoyo entre compañeros.

2.4.2. Actuaciones con las familias:

a. Orientación sobre indicadores de detección e intervención. Pautas de actuación.



b. Información sobre posibles apoyos externos y otras actuaciones de carácter externo.

c. Seguimiento del caso y coordinación de actuaciones entre familia y centro.

2.4.3. Actuaciones con los profesores:

a. Orientación sobre indicadores de detección e intervención y pautas de actuación

terapéutica.

CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

2.4.4. Actuaciones en el centro:

a. Con los alumnos. Dirigidas a:

- La sensibilización y prevención.

- La detección de posibles situaciones y el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con

el acoso y la intimidación.

b. Con los profesores. Dirigidas a:

- La sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones.

- La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la

intimidación y la atención a sus familias.

c. Con las familias. Dirigidas a:

- La sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones.

- La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la

intimidación.

2.5. ACTUACIÓN: DESARROLLO, COORDINACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN

El desarrollo del Plan de actuación será coordinado por el Equipo Directivo, que proveerá

los medios y recursos personales necesarios, con el asesoramiento y apoyo del orientador del

centro y del tutor de alumno.

2.6. ACTUACIÓN 2.6: SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN.

2.6.1. Se mantendrán las reuniones individuales que se estimen necesarias con los alumnos

afectados, así como con sus familias, valorando las medidas adoptadas y la modificación, en su

caso.



2.6.2. Se considerará la posibilidad de aplicar cuestionarios de recogida de información.

2.6.3. La Comisión de Convivencia será informada, pudiendo ser requerida su intervención directa

en las diferentes actuaciones.

2.6.4. El inspector del centro será informado, en todo momento, por el director, quedando

constancia escrita de todas las actuaciones desarrolladas.

2.6.5. Al cierre del caso, quedan en funcionamiento las actuaciones contenidas en el apartado

2.4.4 y 2.4.5.

2.6.6. La transmisión de información acerca de las actuaciones desarrolladas, en caso de traslado

de algún o alguno de los alumnos afectados, estará sujeta a las normas de obligatoria

confidencialidad y de apoyo a la normalización de la escolaridad de los alumnos.

3. PROCEDIMIENTO: ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO D E QUE NO SE CONFIRME

LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS

Coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo del orientados del centro, en su caso, y el tutor

del alumno. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.

3.1. ACTUACIÓN: COMUNICACIÓN A:

a. La familia del alumno afectado.

b. Equipo de profesores del alumno y otros profesores afectados, si se estima conveniente.

c. Otras instancias externas del centro (sociales, sanitarias y judiciales, si se ha informado

con anterioridad de la existencia de indicios).

- En los casos a y b la actuación la lleva a cabo el tutor con el apoyo del Orientador,

en su caso, y del Jefe de Estudios, si se estima conveniente.

- Deben aportarse orientaciones referidas al maltrato entre iguales, tanto a la familia

como a los profesores y, en caso de la familia, información de posibles apoyos

externos –servicios sociales y/o sanitarios-, de todo ello quedará constancia por

escrito.



3.2. ACTUACIÓN: ACTUACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

- Actuaciones desarrolladas en los apartados 2.4.4. y 2.4.5.

ANEXO 4

AMONESTACIÓN POR ESCRITO

D. ..................................................................................... profesor o tutor del alumno

D....................................................................................... de........ curso de................

Teniendo en cuenta los siguientes hechos de los que dicho alumno es el presunto

responsable.........................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

..................................................................................................Realiza la siguiente

amonestación:...........................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.....................................................................

Y lo comunica mediante el presente escrito al jefe de estudios y a los padres o tutores legales del

alumno.

En Castronuño, a ......... de............................... de 2...................

EL PROFESOR

Fdo: .............................................................................

D. ...........................................................................(padre, madre o tutor del alumn

D. ..........................................................................(Jefe de Estudios del centro)



CRA Florida del Duero

Junta de Castilla y León

HOJA DE OBSERVACIÓN DE INCIDENTES EN RELACIÓN CON L A CONVIVENCIA MES:…………………………………. CURSO:…………. Tutor:………………………………. ALUMNO DÍAS EVOLUCIÓN

Los números que anteceden a los comportamientos se usarán como códigos para la tabla. En la columna de evolución se indicará si el alumno mejor a, empeora o mantiene sus conductas.

1.- INCUMPLIMIENTO REITERADO DE NORMAS

2.- DESTROZOS DE MATERIAL DE CENTRO

3.- DESAFÍO A LA AUTORIDAD

4.- ACOSO ENTRE ALUMNOS

5.- AGRESIONES VERBALES ENTRE ALUMNOS

6.- AGRESIONES FÍSICAS LEVES ENTRE ALUMNOS

7.- AGRESIONES FÍSICAS GRAVES ENTRE ALUMNOS

8.- AGRESIONES A PROFESORES O PERSONAL

9.- ABSENTISMO

10.- ROBOS AL CENTRO O A OTROS ALUMNOS





HOJA DE OBSERVACIÓN DE INCIDENTES EN RELACIÓN CON L A CONVIVENCIA

PROFESORES NO TUTORES PROFESOR:…………………………………………… MES:……………………………………

ALUMNO CURSO FECHA INCIDENCIA

Los números que anteceden a los comportamientos se usarán como códigos para la tabla. En la columna de evolución se indicará si el alumno mejor a, empeora o mantiene sus conductas.

1.- INCUMPLIMIENTO REITERADO DE NORMAS

2.- DESTROZOS DE MATERIAL DE CENTRO

3.- DESAFÍO A LA AUT ORIDAD

4.- ACOSO ENTRE ALUMNOS

5.- AGRESIONES VERBALES ENTRE ALUMNOS

6.- AGRESIONES FÍSICAS LEVES ENTRE ALUMNOS

7.- AGRESIONES FÍSICAS GRAVES ENTRE ALUMNOS

8.- AGRESIONES A PROFESORES O PERSONAL

9.- ABSENTISMO

10.- ROBOS AL CENTRO O A OTROS ALUMNOS





INFORME DE INCIDENCIAS EN RELACIÓN CON LA CONVIVENC IA ESCOLAR

FECHA:

CURSO/S:

ALUMNOS IMPLICADOS:

DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:

ACUERDOS:

Vº Padre/Madre/Tutor





INFORME DE INCIDENCIAS EN ACTIVIDADES COMPLEMENTARI AS

ACTIVIDAD:………………………………

LUGAR:…………………………………

DÍA:……………………………………

CURSO:…………………

PROFESORES ACOMPAÑANTES:……………………………….……………

� Valoración de la actividad:

� Valoración de aspectos de conducta: (Decisiones adoptadas en su caso)

� Propuestas de mejora (Si procede)





FICHA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL

Alumno:…………………………………………………………………………

Curso:…………………………. Tutor/a:……………………………………..

INTEGRACIÓN SOCIAL

CONDUCTA

HÁBITOS BÁSICOS

FECHA INCIDENCIA MEDIDA ADOPTADA





RELACIÓN DE ENTREVISTAS MANTENIDAS CON LAS FAMILIAS

FECHA ALUMNO MOTIVO DE LA ENTREVISTA

ASISTENTES CONCLUSIONES

PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA 2012-2013

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