Plan de Clases Lengua 8-9-10

AREA: LENGUA Y LITERATURA

OCTAVO AÑO DE BÁSICA

BLOQUE # 1:

LA PUBLICIDAD CAMPAÑAS SOCIALES

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO

TEMA: LA PUBLICIDAD / CAMPAÑAS SOCIALES: ELEMENTOS:, MERCADO, MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE UTILIZA, DISEÑOS GRÁFICOS, LENGUAJE

PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender las publicidades, campañas sociales aplicando el proceso de escuchar de manera adecuada para valorar la información presentada y el uso que se hace de ella.

TIEMPO APROXIMADO : 1 PERIODO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

ESCUCHAR:

Escuchar y observar publici-

dades y campañas sociales

desde el análisis de las partes

que las conforman y el uso que

se hace de ellas.

MOTIVACIONSi tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder las siguientes preguntas:¿Qué es una publicidad?, ¿Qué lenguaje utilizan? , ¿Quiénes la utilizan?2.- - Selección de textos con publicidades orales, escritos y en videos.3.- Observación y escucha de publicidades campañas sociales en audio, video, o narrados.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.-Interpretar mensajes.2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, productos, precios, beneficios ofertas.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.-Analizar las características de la publicidad: 2.- Identificar la información que transmiten las publicidades

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos.

Motivación AFCEGB.Videos CDS textos de publicidad del periódico.Libro: Palabras, lenguaje por competencias 9.Cuaderno de trabajoHojas de papel bon

TV- DVDLibro del alumno.Comunicación Estudio del lenguaje bibliográfica internacional

TÉCNICA:ObservaciónPruebaINSTRUMENTO: Escala numéricaCuestionario

I ndicador esencial Identifica en una campaña todos sus detalles (función del lenguaje, trama e idea global).

Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Escucha y observa publicidades y cuenta de que temas hablan

2.- Reconoce el propósito comunicativo de una publicidad y de una campaña social

3.- Identifica aspectos positivos y negativos de las publicidades escuchadas y observadas

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “______”

Fecha ………………………….……………………Calificación: ______________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el propósito comunicativo de una publicidad y de una campaña social.ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS.

a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) ¿Cuál es el propósito comunicativo de esta publicidad ?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto?

………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………

Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar.

d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo o negativo? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ORDEN: REALIZA UN DIAGRAMA DE OPOSICION DE LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LAS PUBLICIDADES.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CONTENIDO Y ARGUMENTOS DE LAS PUBLICIDADES PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender los contenidos y argumentos de las publicidades realizando un análisis crítico de la información para participar en debates grupales.




HABLARDiscutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica

MOTIVACIÓNPREPARACIÓN:1- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: ¿Quéproductos se utilizan para las publicidades? ¿Se parecen las publicidades?¿Qué diferencias existen?2. -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66)

CONVERSACIÓN:1- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate con tema variados como:; a.- ¿Qué opinas sobre las imágenes de las mujeres en las campañas publicitarias utilizadas por las empresas?.3-Reconocer las ideas centrales del contenido planteado.

EVALUACIÓN:1- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.2 - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición.3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.

Libro “Comunicación, estudio del lenguaje “Libro del alumnoDiccionarioCopias InternetLibro:” Lenguaje y comunicación 8” de Jorge Becerra

TÉCNICAS:Observaciónorganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricadiagrama de oposición

I ndicador esencial Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos sólidos.


1.- Recolecta información precisa para sus debates de revistas, periódicos del país2.- Organiza las ideas en forma secuencial, para participar en el debate

3.- Elabora una guía de exposición para sus intervenciones

4.- Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.en un diagrama de oposición



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica

INDICADOR DE LOGRO. Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN CON LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS EN EL DEBATE. “LA CONTAMINACION DEL AGUA”

POSITIVO NEGATIVO

ORDEN II: ELABORA UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LAS CONCLUSIONES FINALES DEL TEMA EXPUESTO EN EL DEBATE.


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______________________________________________________________________________________________________________________

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD Y CAMPAÑAS SOCIALES. PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar los elementos de la publicidad en textos publicitarios del periódico y revistas, mediante un análisis textual de la información.




LEERComprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman

Motivación: PLANTEAMIENTO1.- Seleccionar publicidades escritas de revistas, periódicos,2.- Analizar las características de la estructura textual de la publicidad: CONOCIMIENTO1.- Identificar la información que transmiten las publicidades, 2.- Determinar de la importancia del uso de la función persuasiva al momento de analizar campañas sociales y publicitariasCOMPRENSION:1.- Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa persuasiva 2.Comprender de ideas que no están expresadas en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo..3. Identificar semejanzas y diferencias, determinar relaciones de causa y efecto. INTEGRACION1.- Ordenar la información en forma secuencial2.- Interpretar el texto: juicios, criterios y conclusiones3.- Practicar las ideas favorables obtenidas del texto.

Libro: “palabra viva 10”Fichas de lecturaCartulinaTijerasGoma, Fotografías, PapelotesLibro de trabajoInternetLáminasPeriódicos de la ciudadRevista La familia

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTO: Escala numéricaMapa semántico

I ndicador esencial Identifica en las publicidades y campañas sociales los elementos

que las conforman


1.- Completa un mapa semántico sobre los elementos que conforman una publicidad2.- Establece comparaciones entre diferentes productos publicitarios3.- Redacta informes de las publicidades analizadas.

4.- Elabora sus resúmenes en organizadores gráficos



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman

INDICADOR DE LOGRO: Elabora sus resúmenes en organizadores gráficosORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DE LA PUBLICIDAD

PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO.

ORDEN I: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN DE LOS TEMAS ANALIZADOS


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: COMPARACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA:

OBJETIVO: Diferenciar la información expuesta en textos publicitarios del periódico, revistas, televisión, rótulos mediante la observación directa y de campo.




ESCRIBIR

Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos

MOTIVACIONEncuentra la palabra clavePRERREQUISITOS:1.-Indagación sobre publicidades observadas en la prensa, televisión2.- Selección de un ejemplo de publicidad modelo “El gel reductorESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.-Elaboración de reflexiones de los contenidos imágenes, eslogan presentados2.- Desarrollo de diagramas de oposición para comparar las publicidades analizadas.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- .- Retención de ideas explicitas en las campañas publicitarias2.- Comparación de las publicidades del periódico y de la televisiónTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.- Comparación de los temas, productos publicitados con la realidad del mercado existente.2.- Identificación de las argumentaciones presentadas en cada campaña publicitaria.3.- Verificación de valores de los productos publicitados en los mercados

Cuadernos de trabajoHojas de papel bonEjemplos de publicidades del periódicoPapelotesTexto y cuaderno de trabajo CartulinaTijerasGoma,

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMandala

I ndicador esencial Compara la utilización de argumentos para desarrollar una campaña publicitaria o social


1.- Compara los temas con la realidad del mercado existente2.- Identifica las argumentaciones presentadas en cada campaña publicitaria3.- Establece diferencias entre las publicidades presentadas

4.- Verifica valores de los productos publicitados en los mercados

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES


Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos.

INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre las publicidades presentadasORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LOS ELEMENTOS UTILIZADOS EN LA PUBLICIDAD Y

EN LAS CAMPAÑAS SOCIALES PLANTEADOS EN EL EJEMPLO ANALIZADO.


.

PUBLICIDAD Y CAMPAÑA

SOCIAL

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS. PROFESORA:

OBJETIVO: Producir publicidades y campañas sociales utilizando las propiedades textuales y persuasivas con temas ambientales para lograr la concientización de las personas en el cuidado del medio ambiente.




Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión

MOTIVACIÓNPLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados mejorarlos). 3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas en forma individual. 3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula

CartulinaTijerasGoma, Fotografías, PapelotesmarcadoresLibro de trabajoInternetLáminas Diccionario

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO: Escala numérica

I ndicador esencial Produce campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión


1.- Planifica la escritura de una publicidad con sus características básica.

2.- Utiliza la planificación del texto para corregir errores

3.- Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario, mensajes que convencen, imágenes adecuadas4.- Produce y revisa el contenido de su texto publicitario



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasiónINDICADOR DE LOGRO: Produce y revisa el contenido de su texto publicitario

ORDEN I: ESCRIBE UN SLOGAN PUBLICITARIO APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA: UNA PASTILLA QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN)

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ORDEN II

GRAFICA UNA CAMPAÑA SOCIAL Y PUBLICITARIA EN RELACIÓN A LA ORDEN ANTERIOR.


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA UTILIZADOS EN LAS PUBLICIDADES. PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir publicidades y campañas sociales utilizando verbos, sustantivos, adjetivos con temas ambientales para lograr la concientización de las personas en el cuidado del agua.




TEXTO

Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias

MOTIVACIÓNPLANIFICAR 1.-Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a redactar., qué se quiere vender, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Selección de como será el texto.. 3.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás para luego organizarlas adecuadamente. 2- Elaborar esquemas de escritura3- Trazar un plan de composición para distribuir la información.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas 3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula

Libro de trabajo: Copias de texto Fotografías, láminas, recortes del periódico

InternetCartulinas TijerasReglasCarpetasPortafolio


I ndicador esencial Escribe sus campañas publicitarias aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuadaIndicador de logro 5 4 3 21.- Planifica la escritura de una publicidad con los elementos adecuados de la lengua2.- Escribe un texto publicitario con verbos, artículo, adjetivos adecuados

3.- Corrige errores de orden y secuencia lógica en las ideas

4.- Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario signos de puntuación, oraciones y párrafos necesarios



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias

INDICADOR DE LOGRO: Escribe un texto publicitario con verbos, artículo, adjetivos adecuados

ORDEN I: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA UTILIZANDO SUSTANTIVOS Y VERBOS ADECUADOS PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL AMOR A LA LECTURA. GRAFICO: ESLOGAN

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BLOQUE # 2: CUENTOS DE TERROR

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CUENTOS DE TERROR PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de los cuentos de terror para luego narrarlos aplicando las destrezas de la oralidad.

TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO



Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos.

MOTIVACIONACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué es un cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios 2.- - Narrar un cuento de terror seleccionado aplicando las destrezas de la oralidad adecuadamente.PREDISPOSICIÓN1- Seleccionar textos de lectura adecuados para leerlos2- Sugerir normas para narrar y escuchar.3-Pronunciar las palabras y modular la voz correctamenteNARRACION

1- Narrar sucesos reales o imaginarios2- Ilustrar la narración con utilización de medios

auxiliares (carteles, diapositivas, gráficos)3- Comentar la narración 4- Encontrar la idea principal5- Emitir opiniones relacionados con el argumento6- Corregir expresiones, modulaciones de voz y

gesticulaciones7- Diferenciar los roles de los personajes

8- Valorar la información que transmiten los cuentos , su función y situación comunicativa

Motivación AFCEGB.Videos CDS Copiasde cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajoResaltadorrevistasMarcadores


I ndicador esencial Narra adecuadamente un cuento de terror utilizando las destrezas de la oralidad.Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta.2.- Pronuncia las palabras y modula la voz correctamente al momento de narrar sus cuentos.

3.- Diferencia personajes principales en el cuento narrado.4.- Completa la rueda de atributos sobre el argumento de la narración.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO: “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicosINDICADOR DE LOGRO: Diferencia personajes principales en el cuento narrado

ORDEN I : Completa el organizador gráfico, “Mandala” con los personajes del Cuento “FLASH” de Iván Egüez.

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A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo.

FLASH

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE CUENTOS DE TERROR. PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar los recursos literarios en los cuentos de terror seleccionados, mediante el proceso de la lectura para poder así valorar su creación estética.




Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.

MOTIVACION.PRELECTURA: 1.-Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor, formato. 2.-Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura con preguntas:¿Qué personajes pueden ser parte de los cuentos de terror?, ¿Qué acciones cumplen?LECTURA:1.- Comprender ideas que no están escritas en el texto,2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura.2.- establecer relaciones de causa- efecto,3.- sintetizar la información en esquemas y guionesANALISIS 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias.(hipérboles, símil)2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes..3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia

Motivación AFCEGB.Videos CDS Copiasde cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajoResaltadorrevistasMarcadoresFicha de lectura


I ndicador esencial Reconoce en un cuento de terror los recursos literarios que lo conforman


1.- Identifica recursos literarios en el texto analizado2.- Elabora un mentefacto sobre los recursos literarios3.- Establece comparaciones entre los cuentos infantiles y los de terror en un diagrama de oposición.4.- Elabora cadena de secuencia sobre los efectos que producen en los cuentos los recursos literarios.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”___”

Fecha ………………………….…………………… Calificación: ______________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producenINDICADOR DE LOGRO: Elabora cadena de secuencia sobre los efectos que producen en los cuentos los recursos literarios

ORDEN II: Completa la cadena de secuencia del cuento analizado. FLASH.

ORDEN II. ELABORE LA FICHA DE LECTURA DEL CUENTO LEIDO

Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo

Personajes:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Acciones importantes________________________________________________________________________________________________________________________________________

Recursos litearios_____________________________________________________________________________________________________________________

Idea principal: Cuento que nos señala la vanidad de un personaje que no le importaba nada con tal de cumplir sus caprichos.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTRUCTURA BÁSICA Y ROL DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar recursos literarios, estructura básica utilizada en los cuentos de terror para luego utilizarlos en la escritura de textos de terror parecidos.




Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias

MOTIVACIONPLANIFICAR 1.Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, los verbos, sustantivos, adjetivos en el texto que va a redactar., qué se quiere contar, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2-.Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información en el cuento.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los cuentos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su cuento a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los cuentos en forma individual. 3.- Exhibir los cuentos en la cartelera del aula



I ndicador esencial

Identifica la intención comunicativa y las características de un cuento


1.- Selecciona ideas principales y secundarias

2.- Organiza las ideas en forma secuencial

3 Desarrolla y corrige sus borradores con ayuda de su maestra

4.-- Redacta un cuento con todas las características explicadas.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la intención comunicativa y las características de un cuento.

ORDEN I: TRANSFORMA EL CUENTO, BLANCA NIEVES EN UN CUENTO DE TERROR CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN PÁRRAFOS Y LAS FIGURAS LITERARIAS NECESARIAS.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : CARACTERÍSTICAS, PROPIEDADES TEXTUALES Y RASGOS LITERARIOS DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:

OBJETIVO: Redactar cuentos de terror breves utilizando características, recursos literarios, propiedades textuales y el proceso de la escritura para crear belleza con la utilización del lenguaje.




Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos

MOTIVACION

PLANIFICAR : 1- Determinación del objetivo y la estructura del texto 2-Selección de como será el texto.. 3- Ver modelo de textos como guías.

REDACTAR: 1-Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2-Organizar ideas 3- Elaborar esquemas de escritura 4- Trazar un plan de composición para redactar el cuento de terror.

REVISAR: 1- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar Los cuentos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1- Exponer sus cuentos a los compañeros del aula. 2- Elaborar un álbum con los cuentos redactados en forma individual, luego exhibirlos en la cartelera del aula.

Motivación AFCEGB.Videos CDS Copiasde cuentos de terror “FLASH” DE IVAN EGÜEZ “JAIME DE CRISTAL “ Cuaderno de trabajoResaltadorRevistaslaminasMarcadores

TÉCNICAS:ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaCuestionario

I ndicador esencial

Escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los elementos característicos de este tipo de textos


1.- Planifica la escritura de un cuento con su estructura básica2.- Utiliza recursos literarios metáforas, etopeyas en sus relatos

3.- Redacta un cuento de terror con su estructura básica.4.- Cambia el final de un cuento de terror



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicosINDICADOR DE LOGRO: Redacta un cuento de terror con su estructura básica

ORDEN I: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, CON EL PERSONAJE CHUQUI.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : CARACTERÍSTICAS, TIPOLOGIA TEXTUAL Y FUNCIÓN ESTÉTICA DEL CUENTO DE TERROR PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar la función estética del lenguaje que contienen los cuentos de terror mediante el proceso de lectura para valorar la utilización del lenguaje común en obras literarias extraordinarias.




Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS:1.-Indagar sobre los cuentos leídos y observados en la televisión2.- Seleccionar el texto para análisis cuento “FLASH” e investigar datos de su autor Iván EgúezESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.-Responder a las interrogantes: ¿ Por qué la función estética del lenguaje crea belleza literaria2.-Determinar la importancia del uso de la función estética al momento de construir textos de terror orales y escritos luego de aplicar el proceso de lectura del texto “Flash” de Iván Egúez.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1- Retener ideas principales de los cuentos2- Subrayar las figuras literarias utilizadas: reiteración, hipérboles, metáforas.3-Elaborar fichas de resumenTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos: comparaciones, símil, etopeyas, metáforas 2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos arbolgrama


TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaArbolgrama

I ndicador esencial Identifica la idea global de un relato de terror, los elementos que lo caracterizan, tipos de textos y la función estética utilizadaIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Identifica recursos estilísticos en el cuento “Jaime de cristal” y completa el arbolgrama2.- Completa diagramas de oposición entre las metáforas y el símil

3.- Elabora mandalas con las características de los personajes de los cuentos4.- Establece diferencias existentes entre los cuentos analizados

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA

“JULIO TOBAR DONOSO”



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textualINDICADOR DE LOGRO: IDENTIFICA RECURSOS ESTILÍSTICOS EN EL CUENTO “JAIME DE CRISTAL” EN UN ARBOLGRAMA

ORDEN: COMPLETA EL ARBOLGRAMA CON LOS RECURSOS ESTILISTICOS UTILIZADOS EN EL CUENTO “JAIME DE CRISTAL


RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN “JAIME DE CRISTAL”

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE APRENDIZAJES

AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: PRIMERO

Nombre………………………….…………….…………………………


Fecha ………………………….……………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que la conforman

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los recursos que utiliza la publicidad para persuadir al consumidor.

ORDEN I: OBSERVA LA PUBLICIDAD Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5 puntos.

a) Interpreta el mensaje que muestra el anuncio publicitario?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b)¿Con qué objeto se ha creado este mensaje?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c-) ¿Cuál es la importancia de la imagen que acompaña al texto?

Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar. Recuerda los grandes triunfos se logran con sacrificio, no te detengas todavía tienes tiempo.

BUENA SUERTE

………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………

d-) Crees que este anuncio publicitario es positivo? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos.

INDICADOR DE LOGRO. Crea lemas publicitarios para comprometer a los jóvenes al cuidado de parques, jardines, la naturaleza en forma general.ORDEN II: ESCRIBE UN SLOGAN APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL PARA: UNA PASTILLA QUE CURA LAS TRAICIONES, UN VIENTO QUE SE LLEVA LA CONTAMINACIÓN) Valor: 6 puntos.

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GRÁFICOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias.INDICADOR DE LOGRO.: Redacta una campaña publicitaria aplicando las propiedades del texto, manteniendo orden y secuencia lógica en las ideas.ORDEN III: REDACTA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA PARA MOTIVAR A LOS JÓVENES EL AMOR A LA LECTURA. VALOR: 4 PUNTOS.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el complemento atributo del Predicado en textos dados. INDICADOR DE LOGRO: Identificar el complemento atributo en textos leídos.ORDEN IV: Encierra el complemento atributo que encuentres en el siguiente texto.Valor: 3 puntos.La historia interminableEl desván era grande y oscuro. Olía a polvo y naftalina. No se oía ningún ruido. Solo el caminar de Fernando que está enfermo .Se acercaba la pequeña Soledad que está muy triste. A lo lejos se ve a la familia unida llegar del campo. Todos son felices, disfrutan sus últimos días de vacaciones. Se preparan para regresar al colegio.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar la coma en forma adecuada.INDICADOR DE LOGRO.: Utilizar la coma en textos escritos.ORDEN V: Coloca la coma en el siguiente texto en forma adecuada. Valor: 4 puntos.Molino de vientoEl viento más que un asno es paciente. Gira gira gira . Molino que mueles las horas pronto será primavera y tendrás tus alas cubiertas de flores. Molino que mueles los días, pronto será el estío y tendrás frutos en tu torre. Gira, gira, gira. Molino que mueles los meses, pronto vendrá el otoño.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.INDICADOR DE LOGRO: Identifica los roles de los personajes principales y secundarios.

ORDEN VI: Completa el organizador gráfico “Mandala” con los personajes del Cuento “FLASH” de Iván Egüez. Valor. 5 puntos.

.

ORDEN V.: RESUELVE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO. VALOR: 4 PUNTOS.

A) ¿TE GUSTARÍA SER COMO FLASH O JAIME DE CRISTAL? ¿POR QUÉ?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B) ¿POR QUÉ ERA IMPORTANTE JAIME DE CRISTAL PARA LOS HABITANTES DEL PUEBLO?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C) ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE LOS MENSAJES DE LOS CUENTOS: “FLASH” Y “JAIME DE CRISTAL?” ¿POR QUÉ?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FLASH

ORDEN VIII: ELABORA UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN ENTRE EL PROTAGONISTA DEL CUENTO “SIMBAD EL MARINO” Y EL CUENTO “FLASH” VALOR: 4 PUNTOS.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos.INDICADOR DE LOGRO: Escribe un cuento de terror aplicando su estructura básica.ORDEN IX: ESCRIBE UN CUENTO CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, LA ESTRUCTURA EN PÁRRAFOS NECESARIOS. Valor. 5 puntos._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Feliz navidad y un venturoso año nuevo. Total: 40 puntos

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BLOQUE # 3:

LA SOLICITUD

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : LA SOLICITUD PROFESORA:

OBJETIVO: Reconocer la función comunicativa y la estructura de la solicitud de textos seleccionados mediante la aplicación del proceso de escuchar, para interpretar e inferir la información emitida en estos documentos administrativos.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS



ESCUCHAREscuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica.

MOTIVACIONACTIVACION DE CONOCIMIENTOSActivar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una solicitud?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿A quienes se las podemos enviarESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.-Interpretar mensajes de la solicitud escuchada2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, destinatarios, peticiones.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar inferir, interpretar2.- Seleccionar solicitudes orales y escritas para analizarlas.3.- Identificar la información que transmiten la solicitud, su función y situación comunicativa.4.- Interpretar los pedidos que se hacen en la solicitud.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos : rueda de atributos2.- Citar ejemplos de pedidos y personas que se detallan en la solicitud como parte importante del documento.

Motivación AFCEGB.Videos CDSTV- DVDDe solicitudes privadas y públicasLibro: Técnicas de comunicaciónCuaderno de trabajoResaltadorMarcadores

Hojas de papel bon

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráfico.INSTRUMENTOS: Escala numéricaRueda de atributos

I ndicador esencial Reconoce la estructura básica, función informativa y persuasiva del lenguaje en las solicitudes


1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de la solicitud que escuchó2.- .- Reflexiona sobre los pedidos que se pueden realizar con las solicitudes3.- Identifica los tipos de destinatarios de las solicitudes escuchadas4.-Completa la rueda de atributos con la información escuchada.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica.

INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE LA ESTRUCTURA Y EL PROPÓSITO COMUNICATIVO DE LA SOLICITUD.

ORDEN I: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LA INFORMACIÓN ESCUCHADA.


PLAN DE CLASE




HABLAR

Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos.

MOTIVACIÓN: PREPARACIÓN:1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: ¿ .¿ Qué mensajes tienen las solicitudes ?.¿Se parecen a las cartas que diferencias existen?2.-Seleccionar solicitudes escritas en primera persona, con pronombre y sin pronombre.3.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66)CONVERSACIÓN:1- Orientar la intervención de los grupos Utilización de soportes escritos con lo se piensa decir en las solicitudes2.- Enumerar lo que se puede solicitar.3.-Reconocer las ideas centrales del contenido planteado.EVALUACIÓN:1.-Redactar en parejas las solicitudes con diferentes temas, utilizando papelotes.2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición.3.- Determinar recomendaciones para futuras solicitudes

Libro Técnicas de Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres.Libro del alumnoDiccionario copias de solicitudes impresas del internet.papelotes

TÉCNICAS:ObservaciónPrueba

INSTRUMENTOS: Escala numéricaCuestionario

I ndicador esencial Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales


1.- Inicia el cuerpo de una solicitud en primera persona con todos los detalles técnicos2.- Redacta una solicitud en tercera persona al inspector del colegio en el que estudia, pidiendo un certificado de conducta3.- Utiliza soportes escritos con lo se piensa decir en las solicitudes.4.-. Enumera ejemplos de razones sociales para redactar una solicitud

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ESTRUCTURA Y ELEMENTOS DE LA SOLICITUD PROFESORA:

OBJETIVO: Redactar solicitudes orales aplicando la función comunicativa, estructura básica adecuada, para realizar sus peticiones de manera adecuada.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicosINDICADOR DE LOGRO: Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes orales.

ORDEN I : REDACTA UNA SOLICITUD EN TERCERA PERSONA AL INSPECTOR DEL COLEGIO EN EL QUE ESTUDIA, PIDIENDO UN CERTIFICADO DE CONDUCTA Y DE ASISTENCIA A CLASES.

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PLAN DE CLASE




LEER

Comparar solicitudes de di-

versos orígenes y ámbitos

que le permitan diferenciar el

intercambio social que se da

a través de ellas.

MOTIVACIÓN: Completa el refrán1.- Selección de solicitudes modelos2.- Entrega de las copias con las solicitudes modelos3.- Recomendaciones para el desarrollo de las tareas grupales.Prelectura 1.- Análisis de las solicitudes públicas y privadas 2.-Subrayar lo más importante: destinatarios, pedidos , anexos, etc. 3.- Identificación de los aspectos importantes de las solicitudes (encabezamiento ,texto , conclusión, anexos iníciales de responsabilidad .etcétera Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la solicitud leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles.3.-Relación entre las partes que forman la estructura de la solicitudPoslectura 1.-Sintetizar el texto. 2- Determinación de recomendaciones para futuras solicitudes 3.-Resumir la información en organizadores gráficos.


TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Diagrama de oposición

I ndicador esencial Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el intercambio social que se da a través de ellas.Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Establece comparaciones entre las solicitudes públicas y privadas , en un diagrama de oposición2.- Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las solicitudes como parte del intercambio social

3.-Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase4 Elabora diagramas de oposición de las solicitudes analizadas

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ESTRUCTURA: ENCABEZAMIENTO, CUERPO, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD PROFESORA:

OBJETIVO: Comparar solicitudes con la finalidad de valorar el intercambio social que se da a través de ellas. , para redactar futuras solicitudes en forma adecuada.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellasINDICADOR ESENCIAL: Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el intercambio social que se da a través de ellas.

ORDEN I: Elabora diagramas de oposición de las solicitudes analizadas.

ORDEN II: Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las solicitudes como parte del intercambio social.


PLAN DE CLASE

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.



ESCRIBIR

Escribir diferentes tipos de

solicitudes con la aplicación

adecuada de las propiedades

textuales

MOTIVACIÓN1.- Seleccionar solicitudes modelosPlanificar 1.-Determinar el objetivo y la estructura del texto el qué se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Detallar como será el texto: extensión, tono, presentación). 3.-Organizar ideas y elaborar esquemas de escrituraRedactar1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.2.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás3.- Marcar párrafos, coherencia en las ideasRevisar:1.- Leer y releer el texto desarrollado.2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario.3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase.Presentar y publicar:

1.- Entregar la solicitud a limpio, 2.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a las diferentes instituciones públicas o privadas.


TÉCNICAS:ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS: Escala numérica.Cuestionario

I ndicador esencial

Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades

textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal.


1.- Planifica la escritura de una solicitud con su estructura básica2.- Elabora borradores antes de presentar a limpio3.-Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase4.- Escribe y revisa el contenido de la solicitud redactada al Municipio de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la basura en la institución

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ESTRUCTURA, PROPIEDADES TEXTUALES, CLASIFICACIÓN DE LA SOLICITUD. PROFESORA:

OBJETIVO: Redactar diferentes solicitudes, aplicando su estructura básica, propiedades textuales adecuadas tomando en cuenta textos modelos para evitar errores en su redacción.

3.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales

INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes tipos de solicitudes respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal.

ORDEN I: Escribe y revisa el contenido de la solicitud al Municipio de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la basura en la institución.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


PLAN DE CLASE




TEXTO

Aplicar las propiedades

textuales y los elementos de

la lengua en la producción de

solicitudes

MOTIVACIÓN:Planificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono, presentación).2.- Utilización de los conectores adversativos, disyuntivos en la redacción de los textos 3-Organizar ideas y elaborar esquemas de escrituraRedactar1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.2.- Aplicar los elementos de la lengua: oraciones simples, predicados verbales, nominales, adverbios de duda, negación, afirmación en sus escritos.3.- Utilizar las siglas, signos de puntuación y los acrónimos en los textos escritos.Revisar:1.- Leer y releer el texto desarrollado.2.- Cambiar el orden de las palabras si es necesario.3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase.

Presentar y publicar:1.- Presentar la solicitud a limpio.2.- Entregar el escrito al destinatario3.- Elaborar un álbum con las solicitudes redactadas a las diferentes instituciones públicas o privadas.4.- Exhibir las solicitudes en la cartelera del aula



INSTRUMENTOS: Escala numérica.Cuestionario

I ndicador esencial Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes


1.- Redacta solicitudes con coherencia textual2.- Elabora borradores antes de presentar a limpio3.-Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase4.- Escribe un a solicitud con oraciones simples, siglas, y acrónimos.

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ELEMENTOS DE LA LENGUA: ORACIONES SIMPLES, SIGLAS Y ACRÓNIMOS. PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir diferentes solicitudes, aplicando las propiedades textuales y elementos de la lengua adecuados para evitar errores en su escritura.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”______”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudesINDICADOR DE LOGRO: Escribe una solicitud con oraciones simples, siglas y acrónimos

ORDEN I: Escribe una solicitud con los elementos de la lengua: oraciones simples, siglas, acrónimos adecuados.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


BLOQUE # 4:

LA CANCION

PLAN DE CLASE N · 1




Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella.

MOTIVACIONACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Contestar las preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿De qué temas se habla en las canciones?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Seleccionar canciones orales y escritas.2.-Escuchar canciones en audio , video, o narradas3.-Interpretar mensajes.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.- Analizar la estructura de la solicitud2- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar, reconocer, seleccionar, anticipar inferir, interpretar 3.- Identificar la información que trasmiten ,4.- Analizar la canción como poesía de la función estética del lenguaje.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1- Identificar la relación entre los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones.2- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, mandalas.

Motivación AFCEGB.Videos CDS textos de canciones.Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesPeriódicosrevistasMarcadores

Hojas de papel bon

TV- DVDLibro del alumno.Comunicación Estudio del lenguaje bibliográfica internacional

TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráfico.INSTRUMENTO: Escala numérica

MandalaI ndicador esencial Escucha canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella


1.- Reconoce el propósito comunicativo de una canción.2.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las canciones escuchadas3.- Identifica la relación existente entre el aspecto musical, melódico y la letra de las canciones.

4.- Completa un mandala con los aspectos de las canciones

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : LA CANCIÓN, FUNCIÓN COMUNICATIVA PROFESORA:

OBJETIVO: Escuchar canciones y su función comunicativa mediante la utilización de cds, videos, textos modelos para valorar su creación como símbolo de nuestra cultura.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella

INDICADOR DE LOGRO: Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las canciones escuchadas

ORDEN I : Completa el organizador gráfico “mandala” con los aspectos esenciales de la canción analizada.

.


La canción

PLAN DE CLASE




Identificar la estructura poética

de canciones como punto de

partida en la valoración literaria

MOTIVACIÓN1.- Seleccionar canciones 2.- Entregar copias con las canciones modelos3.- Orientar a los alumnos para el desarrollo de las tareas grupales.Prelectura 1.- Analizar las canciones entregadas. 2.-Subrayar lo más importante: temas. 3.- Identificar figuras retóricas en las canciones Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la canción leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles.3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la canción.Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2- Diferenciar su estructura con la poesía en sus paratextos que lo definen: tono, verso, título, separación en estrofas y coro.3.- Realizar el análisis métrico del coro del Himno Nacional. 4.-Resumir la información en organizadores gráficos.

Libro del alumnoDiccionario copias de canciones impresas del internet.papelotes


PortafolioINSTRUMENTOS: Escala numérica.CuestionarioTrabajos varios

I ndicador esencial Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos


1.- Identifica figuras retóricas en la canción analizada2.- Diferencia los rasgos literarios identificados en las canciones

3.- Realiza correctamente el análisis métrico de la canción En vida4.- Establece comparaciones entre las canciones populares y las románticas. en un diagrama de oposición

DATOS INFORMATIVOS:

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA : OCTAVO

TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar la estructura poética en las canciones ,mediante el proceso de la lectura, para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria

INDICADOR DE LOGRO: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción analizada

ORDEN II: Realiza correctamente el análisis métrico de la canción En vida

N0/

Canción: EN VIDA S.G S.M L.P. Cl. V.

RIMA Esq.

1

2

3

4


PLAN DE CLASE

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS.



Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad

MOTIVACIÓN1.- Seleccionar canciones románticas modelosPlanificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono, presentación).2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura.Redactar1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.2- Utilización de recursos literarios: hipérboles, metáforas, reiteración, exclamaciones en la redacción de los textos3.- Utilización del ritmo y la rima Revisar:1.- Leer y releer el texto desarrollado.2.- Cambiar el orden de las palabras, el ritmo, la rima si es necesario.3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase.Presentar y publicar1.- Presentar la canción a limpio.2.- Entregar el escrito al destinatario3.- Elaboración de un álbum con las canciones de temas libres escritas en clase.4.- Canto a dúo o en grupo de las canciones creadas

CDS seleccionados grabadora,MP3con canciones románticas. Cuaderno de apuntes.Copias de textos con canciones. CartulinaTijerasGoma, PapelotesLibro de trabajoInternet

You tube Baladas

TÉCNICAS:ObservaciónPruebaPortafolioINSTRUMENTOS: Escala numérica.CuestionarioTrabajos

I ndicador esencial Escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilísticos.Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Organiza las ideas en forma secuencial

2.- Elabora sus primeros escritos a borrador, tratando de cumplir con las características poéticas

3.- Escribe una canción con todas las características explicadas4.- Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las canciones escritas

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA, RASGOS LITERARIOS DE LA CANCIÓN PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir canciones con temas cercanos a su realidad, mediante la aplicación de figuras literarias, para valorar el lenguaje común hecho melodía.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad

INDICADOR DE LOGRO: .- Escribe una canción con todas las características explicadas

ORDEN I: Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las canciones que vas a escribir.

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PLAN DE CLASE




Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético

MOTIVACIÓNActivación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es la diferencia entre las románticas y las nacionales?, ¿De qué temas se habla en las canciones románticas?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Seleccionar la canción: “ Enfermo de amor”, baladas románticas del Ecuador autores: motivos para su creación , seguidores, cambios, arreglos musicales2.-Grabar un CDS de canciones para analizarlas en claseCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.-Análizar la estructura de la poesía: estrofas, versos rima y ritmo para diferenciarla con la de las canciones2.- Identificar recursos literarios en las canciones analizadas como: (figuras de estilo, comparaciones, estructura musical de la poesía3.- Diferenciar la canción de la poesía.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1. - Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en las canciones. .2- Identificar la relación entre los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones.3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, arbolgrama.

CDS seleccionados grabadora,MP3con canciones románticas. Enfermo de amorCuaderno de apuntes.Copias de textos con canciones. CartulinaTijerasGoma, PapelotesLibro de trabajoInternet

You tube Baladas

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráfico

INSTRUMENTOS: Escala numérica.Arbolgrama

I ndicador esencial

Relaciona las características de las canciones con las de la poesía.Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Identifica temas fácilmente en las canciones analizadas2.- Diferencia la estructura de las canciones con las de la poesía

3.- Elabora un Arbolgrama con los recursos literarios utilizados en las canciones4.- Elabora resúmenes en organizadores gráficosRueda de atributos

DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVO

TEMA : ESTRUCTURA POÉTICA DE LA CANCIÓN PROFESORA:

OBJETIVO: Analizar canciones utilizando textos modelos para relacionarla con la poesía y el uso de rasgos literarios similares



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO:”____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poéticoINDICADOR DE LOGRO: Elabora un arbolgrama con los recursos literarios utilizados en las cancionesORDEN I: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción “Enfermo de amor”


RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN LA CANCION “ENFERMO DE AMOR”

PLAN DE CLASE




Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica

MOTIVACIÓNPRERREQUISITOS1.-Responder preguntas:¿Quién escribió el Himno Nacional ?¿ Qué mensaje nos da?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1- Determinar la importancia del uso de la función estética al momento de interpretar los mensajes de las canciones2.-Grabar un CDS de canciones El Himno Nacional del Ecuador para análisis: temas, personajes, lugares para analizarlas en clase3.- Investigar datos de los autores de la letra y la música.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.-Interpretar mensajes, lugares, personajes2.- Identificar los recursos literarios en el Himno Nacional como: (figuras literarias estilo, comparaciones, estructura musical de la letra como poesía y la música.3.-Reconocer los contenidos de las canciones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1. .- Diferenciar los recursos estilísticos utilizados en las canciones .2- Comparar los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones.3- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos, Rueda de atributos

CDS seleccionados grabadora,MP3con canciones románticas. Cuaderno de apuntes.Copias de textos con canciones. CartulinaTijerasGoma, PapelotesLibro de trabajoInternet

You tube Baladas


INSTRUMENTOS: Escala numérica.Rueda de atributos

I ndicador esencial

Infiere los contenidos de una canción con una actitud valorativa y crítica.


1.- Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional del Ecuador2.- Reconoce el tipo de texto utilizado en las canciones analizadas

3.- Valora la creación artística de los autores del Himno Nacional4.- Resalta la importancia de las canciones ecuatorianas como representación de nuestra cultura en una mesa de la idea principal.

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : MENSAJES DE LA CANCIÓN PROFESORA:

OBJETIVO: Interpretar mensajes y contenidos en las canciones utilizando textos modelos seleccionados para valorar su creación estética con el uso del lenguaje común.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica

INDICADOR DE LOGRO: .Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional del Ecuador.ORDEN 1: Completa el organizador gráfico, RUEDA DE ATRIBUTOS con el análisis realizado de temas, lugares, contenidos, personajes de la canción del Himno Nacional del Ecuador


_______________________________________________________

____________________________________________________________-

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HIMNO NACIONAL

HIMNO NACIONAL

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EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: SEGUNDO

Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BÁSICA: 8VO PARALELO: ------------

Fecha ………………………….……………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.

INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes solicitudes en primera y tercera persona.

ORDEN I: ELABORA UNA SOLICITUD CON LA ESTRUCTURA BÁSICA, SOLICITANDO LA DONACIÓN DE LIBROS PARA FORMAR UNA BIBLIOTECA. Valor 5 puntos.

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica figuras literarias en las canciones analizadas.

ORDEN II: RECONOCE EN LA CANCIÓN: “YO VENDO UNOS OJOS NEGROS” LAS FIGURAS LITERARIAS (REITERACIÓN, HIPÉRBOLE, METÁFORA.) Valor 3 puntos

Decídete a triunfar desde hoy mismo.

¡Tú puedes lograrlo!

Yo vendo unos ojos negros, quien me los quiere comprar.

los vendo por hechiceros, por que me han pagado mal.

Más te quisiera, más te amo yo, y toda la noche la paso,

suspirando por tu amor. Ojos negros traicioneros,

porque me miráis así,

tan alegres para otros, y tan tristes para mí.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar los mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica temas, lugares, personajes en la canción del Himno Nacional del Ecuador.

ORDEN III: Completa el arbolgrama con los recursos literarios utilizados en la canción “Enfermo de amor” . Valor 7 puntos.

Metáfora

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Reiteración

Hipérbole

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Reiteración

RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN LA CANCION “ENFERMO DE AMOR”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica temas en las canciones analizadas.

ORDEN IV: COMPLETA EL DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA DIFERENCIAR LOS TEMAS DE LAS CANCIONES ANALIZADAS EN CLASE. VALOR 5 PUNTOS.

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BLOQUE #5: LA CRÓNICA

PERIODÍSTICA/ ENTREVISTA

PLAN DE CLASE




ESCUCHAR. Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica

MOTIVACIÓNActivación de conocimientos 1.- Responder a interrogantes: ¿Qué es una crónica?, ¿Qué es una entrevista?, ¿Los personajes a quienes se les entrevistan pueden ser reales o imaginarios?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Seleccionar crónicas y entrevistas orales y escritos.. 2 - Escuchar crónicas y entrevistas en audio y video, o narradas3- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.-Reconocer el proceso comunicativo de las crónicas periodísticas y entrevistas (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere.

2.-Subrayar el mensaje, temas, ideales que

plantean los personajes en las crónicas y entrevistas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO 1.-Registrar la información escuchada: mensajes, lugares, metas. 2-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos .Sol didáctico.

Motivación AFCEGB.Videos CDS textos de crónicas.Cuaderno de trabajo

Hojas de papel bon

TV- DVDLibro del alumno


INSTRUMENTOS: Escala numérica.Sol didáctico

I ndicador esencial Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal


1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una crónica periodística2.- Identifica quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere la crónica

3.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las crónicas escuchadas4.- Identifica cualidades primordiales en las personalidades de la crónica narrada

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas la estructura, función y las características que cumplen como textos informativos, mediante la utilización de textos, videos y grabaciones seleccionados para valorar su función informativa con el uso del lenguaje común.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere la crónica .

ORDEN I: COMPLETA EL SOL DIDÁCTICO CON LA INFORMACIÓN ANALIZADA, RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS ( Quién emite, qué, a quién, para qué , a qué se refiere la crónica)

QUIÉN EMITE?

QUE EMITE?

A QUE SE REFIERE

A QUIÉN ¿ PARA QUE ?

Eres un chico@ inteligente, demuéstralo ahora. No te rindas.

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_________________________________

___________________

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__________________________________________________________________________________

.ENTREVISTA AL TEATRISTA

CARLOS MICHELENA

.ENTREVISTA AL TEATRISTA

CARLOS MICHELENA

PLAN DE CLASE




HABLAR

Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas.

MOTIOVACIÓNPREPARACIÓN:1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: Qué nos informan las crónicas periodísticas? ¿Se parecen al resto de noticias que vienen en los periódicos?¿Qué diferencias existen?2.- Seleccionar entrevistas y crónicas televisivas, radiales, gráficas; a personajes cercanos al contexto de los estudiantes3.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de preguntas para la entrevista .CONVERSACIÓN:1.-Orientación de la intervención de los grupos 2.-Utilizar soportes escritos con lo se piensa preguntar en la entrevista3.- Realizar una entrevista a la presidenta del Gobierno Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la institución para lograr la concientización de los alumnos para reciclar la basura. EVALUACIÓN:1.-Redactar el informe de la entrevista realizada , utilizando papelotes2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición.3.- Determinar recomendaciones para futuras entrevistas

Motivación AFCEGB.Videos CDS textos de crónicas.Cuaderno de trabajo

Hojas de papel bon

TV- DVDLibro del alumno.

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Diagrama de oposición

I ndicador esencial Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbalIndicador de logro: 5 4 3 2

1.- Prepara sus intervenciones con soportes escritos2.- Organiza las ideas en forma secuencial e Identifica a quién va a entrevistar, qué tema plantear, a quién le beneficia, para qué se ha desarrollado, a qué nos ayuda los temas planteados. 3.- Aplica las etapas adecuadas para realizar la entrevista con éxito.4.- Realiza una entrevista a la presidenta del Gobierno Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la institución.

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : PROPIEDADES TEXTUALES, CARACTERÍSTICAS DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:

OBJETIVO: Redactar entrevistas a personalidades importantes aplicando el proceso de la escritura para cumplir con la estructura, función y lenguaje formal adecuado que cumplen los textos informativos.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas

INDICADOR DE LOGRO: .Aplica las etapas adecuadas para realizar la entrevista con éxito

ORDEN I: COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIAS SOBRE LAS ETAPAS QUE DEBES SEGUIR PARA REALIZAR LA ENTREVISTA.


___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

:,________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

Presentación del informe final con anexos adecuados, resultados estadísticos. Etc.

PLAN DE CLASE




HABLAR

Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua

MOTIVACIÓN1.- Seleccionar canciones 2.- Entregar las copias de entrevistas a: Carlos Michelena del diario El Comercio 3.- Recomendaciones para el desarrollo de las tareas grupales.Prelectura 1.- Analizar las entrevistas entregadas. 2.-Subrayar lo más importante: temas, ideas, metas,etc. 3.- Identificar los aspectos importantes de las entrevistas Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la entrevista leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles.3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la entrevistaPoslectura 1.-Sintetizar el texto. 2.- Diferenciar la estructura de la entrevista con el de la noticia común..3.-Realizar el análisis de la entrevista en una ficha adecuada, tomando en cuenta los datos más importantes.. 4.-Resumir la información en organizadores gráficos Rueda de atributos.

Motivación AFCEGB.Videos CDS textos de entrevistas del diario El comercio

Cuaderno de trabajo

Hojas de papel bon


TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráfico.INSTRUMENTO: Escala numéricaMapa del carácter

I ndicador esencial

Analiza en la entrevista el circuito de la comunicación como intercambio de informaciónIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Reconoce la importancia de la entrevista como un texto de intercambio de informaciones2.- Identifica en la entrevista su contenido fundamental.3.- Diferencia los tipos de preguntas en las entrevistas analizadas4.- Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN EN LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar en las entrevistas y crónicas el circuito de la comunicación mediante la utilización de textos, videos y grabaciones seleccionados para valorar su función informativa .



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas

INDICADOR DE LOGRO: Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados.

ORDEN I: COMPLETA EL MAPA DEL CARÁCTER DEL PERSONAJE ENTREVISTADO.


EVENTO___________________________________________________________________________________________

___

EVENTO

_____________________________________________________________________________________

____________

EVENTO_________________________________________________________________________________________________________________________________________

__-_________________

EVENTO

______________________________________________________________________________________________________________________________

__

Carlos Michelena

PLAN DE CLASE

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.



LEER

Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.

MOTIVACIÓN1.- Seleccionar crónicas y entrevistas.2.- Entregar las copias de entrevistas a: Rafael Correa Presidente de la República del diario El Comercio 3.- Recomendar instrucciones para el desarrollo de las tareas grupales.Prelectura 1.- Analizar las entrevistas entregadas. 2.-Subrayar lo más importante: temas, datos, ideas principales, secundarias. 3.- Identificar los aspectos importantes de las entrevistas Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la entrevista leída, 2.- Establece semejanzas, diferencias, determinando relaciones de causa , efecto y ordena la información en forma secuencial3.- Analizar las características de la crónica: orden cronológico, tema, estructura, lenguaje, tipos (, etc.Poslectura 1.-Sintetizar el texto. 2- Diferenciar la estructura de la entrevista con el de la noticia común.3.- Reflexionar sobre la exageración de los medios de comunicación en las crónicas policiales (roja) el diario El Extra, sin investigación segura de la noticia de crónica roja en una Espina del pez.4.-Realizar el análisis de la entrevista en una ficha adecuada, tomando en cuenta los datos más importantes.


Cuaderno de trabajo

Hojas de papel bon


TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráfico.INSTRUMENTO: Escala numéricaEspina de pez

I ndicador esencial

Identifica en una entrevista todos sus detalles (función del lenguaje, trama e idea globalIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Selecciona ideas principales y secundarias de la entrevista y la crónica analizadas2.- Establece comparaciones de los pensamientos de los entrevistados 3 Diferencia los tipos de preguntas en las entrevistas analizadas4.- Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : COMPARACIONES DE CRONICAS Y ENTREVISTAS PROFESORA:

2.- OBJETIVO: Comparar variedad de entrevistas y crónicas, mediante la utilización de textos, videos, grabaciones seleccionados para valorar su función informativa con el uso del lenguaje común.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamientoINDICADOR DE LOGRO: Establece comparaciones de los pensamientos de los entrevistados.

ORDEN I: COMPLETA LA ESPINA DEL PEZ SOBRE LA FALTA DE CREDIBILIDAD EN LA INFORMACIÓN DE CRÓNICA ROJA.

CAUSA 1 CAUSA 2 CAUSA 3

____________________________________________

___________________________________________

CONSECUENCIAS

_________________________________________

__________________________________________

1 2 3

0RDEN 2: ELABORA LA FICHA DE LA ENTREVISTA DE LA INFORMACIÓN ANALIZADA.

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PLAN DE CLASE




ESCRIBIR

Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales.

MOTIVACIÓN: 1.- Selección de crónicas y entrevistas modelosPlanificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono, presentación, tipo de preguntas).2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura.Redactar1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información con preguntas adecuadas.2- Utilizar guiones adecuados para la elaboración de las preguntas 3.- Seleccionar a las personas que se les entrevistará. Revisar:1.- Leer y releer el texto desarrollado2.- Cambiar el orden de las preguntas, la temática, si es necesario3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase.Presentar y publicar:1.- Realizar la entrevista y pasarla a limpio.2.- Entregar del escrito al destinatario3.- Elaborar de un álbum con las crónicas y entrevistas redactadas en forma individual al Sr Director de la institución, a la Sra. Presidenta del Comité Central de padres de familia.4.-- Publicar de las entrevistas realizadas.


Cuaderno de trabajo

Hojas de papel bon



I ndicador esencial

Escribe preguntas coherentes con el objetivo de la entrevista que puede realizar


1.- Planifica la escritura de un guión de entrevistas con su estructura básica

2.- Elabora un guión para la elaboración de sus entrevistas3.- Produce el guión de entrevistas de manera adecuada4.- Utiliza la planificación del texto para corregir errores

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : PROPIEDADES TEXTUALES DE LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir preguntas para las entrevistas y crónicas aplicando el circuito de la comunicación, la estructura básica y las propiedades textuales adecuadas.,



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales.

INDICADOR DE LOGRO: Produce el guión de entrevistas de manera adecuada

ORDEN I: PRODUCE UN GUIÓN DE ENTREVISTAS DE MANERA ADECUADA A SUS PADRES SOBRE COMO DECIDIERON CASARSE Y FOMAR UNA FAMILIA.

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.ORDEN II: REALIZA UNA ENTREVISTA CORTA A LA SRTA. PRESIDENTA DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL SOBRE SUS PROYECTOS ESTUDIANTILES.

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: OCTAVOTEMA : ELEMENTOS DE LA LENGUA EN LA CRONICA Y LA ENTREVISTA PROFESORA: OBJETIVO: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de crónicas periodísticas y entrevistas.TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO



TEXTO

Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas

MOTIVACIÓN1.- Selección de crónicas y entrevistas modelosPlanificar 1.- Determinar como será el texto: extensión, tono, presentación, tipo de preguntas.2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura.Redactar1.- Trazar un plan de composición para distribuir la información con preguntas adecuadas.2- Utilizar en los guiones conectores conclusivos, la descripción de causas y efectos. en la redacción de los textos para la elaboración de las preguntas . 3.- Aplicar los elementos de la lengua. Revisar:1.- Leer y releer el texto desarrollado2.- Cambiar el orden de las preguntas, la temática, si es necesario3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase.Presentar y publicar:1.- Presentar la entrevista a limpio, entregar el escrito al destinatario.2.- Elaborar un álbum con las crónicas y entrevistas redactadas en forma individual al Sr Director de la institución, a la Sra. Presidenta del Comité Central de padres de familia.3.-- Publicar las entrevistas realizadas en la cartelera del aula.


Cuaderno de trabajo

Hojas de papel bon


TÉCNICAS:Observación

PruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaCuestionario

I ndicador esencial Escribe crónicas periodísticas aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua adecuadosIndicador de logro 5 4 3 21.- Planifica la escritura de crónica con coherencia textual2.- Elabora un guión para la elaboración de sus entrevistas

3.- Redacta sus crónica y entrevistas con los elementos de la lengua adecuados4.- Utiliza un lenguaje adecuado en sus crónicas y entrevistas desarrolladas.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 8vo. PARALELO”___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales.

INDICADOR DE LOGRO: Redacta su crónica y entrevista con los elementos de la lengua adecuadosORDEN I: PRODUCE UN GUIÓN DE ENTREVISTAS UTILIZANDO ORACIONES SIMPLES, PREDICADOS, SIGNOS DE PUNTUACIÓN, COHERENCIA TEXTUAL. DE MANERA ADECUADA A UNA AUTORIDAD DEL BARRIO SOBRE LAS MEJORAS QUE ESTAN REALIZANDO.

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BLOQUE # 6:

MITOLOGÍA

PLAN DE CLASE




Reconocer los elementos que conforman. el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento

MOTIVACIONPRERREQUISITOS:¿Qué es un relato mitológico?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios??ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Seleccionar de textos mitológicos en video orales y escritos.” Guerra de titanes 2 . - Escuchar textos mitológicos en audio y video, o narrados3.- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retenerCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Subrayar los elementos narrativos :personajes, tiempo, lugar, personajes ,protagonista, acciones, en el relato escuchado y observado: 2.- Analizar la estructura del relato mitológicoTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.-Identificar la información que transmiten los relatos mitológicos, su función y situación comunicativa2.- Registrar aspectos importantes de la información analizada: mensajes, lugares, acciones en un Mapa de la Historia.3.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos :Rueda de atributos

Motivación AFCEGB.Videos CDS” Guerra de titanes Copias de textos de relatos mitológicos

Cuaderno de trabajo

Hojas de papel bon


Mapa de la historia

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráfico.INSTRUMENTOS: Escala numéricaRueda de atributos

I ndicador esencial

Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitológico


1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un relato mitológico de quién se habla, qué se relata2.- .- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los relatos mitológicos escuchados 3.- Identifica personajes principales del relato observado y narrado4.- Completa la rueda de atributos sobre la estructura del relato

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : ELEMENTOS NARRATIVOS DEL RELATO MITOLÓGICO PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar los elementos que conforman el relato mitológico, mediante la observación y narración de textos escritos, videos y grabaciones seleccionados, para valorar su función literaria y como fuente del conocimiento.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los elementos que conforman. el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento

relato mitológico .

ORDEN I:

COMPLETA LA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA ESTRUCTURA DEL RELATO ANALIZADO

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un

Cuando lees te alimentas de conocimiento. Nunca dejes de hacerlo.

GUERRA DE TITANICS

GUERRA DE TITANICS

INICIO:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

INICIO:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESARROLLO____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESARROLLO____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESENLACE___________________________________________________________________________________________________________________

DESENLACE___________________________________________________________________________________________________________________

PLAN DE CLASE




Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico.

MOTIVACIONPRERREQUISITOS¿Qué es un mito?, ¿Qué es una leyenda?, ¿Los personajes que participan pueden ser reales o imaginarios?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Desarrollar de las microhabilidades del proceso de leer1.- -Leer el libro “La Odisea” 2 - Escuchar y ver relatos mitológicos en la televisión o la radio. Hércules.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.-Reconocer proceso comunicativo de los relatos(quién emite, qué nos cuenta, dónde sucedió, 2.-Subrayar: mensajes, temas, acciones que cumplen los personajes.3.- Enlistar personajes principales y secundariosTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.- – Comprender el mensaje, la acción del protagonista del relato2- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, acciones.3-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos :Rueda de atributos

Motivación AFCEGB.Videos CDS De textos mitológicos.La OdiseaCuaderno de trabajo

Hojas de papel bon


TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráfico.INSTRUMENTO: Escala numéricaRueda de atributos

I ndicador esencial

Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizan.


1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un relato mitológico de quién se habla, qué se relata2.- .- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los relatos mitológicos escuchados

3.- Identifica personajes principales del relato observado y leído.4.- Completa la rueda de atributos sobre la estructura del relato

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA : CARACTERÍSTICAS DEL RELATO MITOLÓGICO. PROFESORA:

OBJETIVO: : Analizar las características del relato mitológico ,mediante la utilización de textos escritos, videos seleccionados para valorar su función literaria.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico INDICADO DE LOGRO: Identifica personajes principales del relato observado y leído.ORDEN I: Completa la rueda de atributos con los personajes principales del relato observado y narrado.

Personajes del relato mitológico LA ODISEA

Cuando lees te alimentas de conocimiento. Nunca dejes de hacerlo

PLAN DE CLASE




Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas

MOTIVACIÓN1.- Seleccionar relatos mitológicos modelosPlanificar 1.- Determinar como será el texto: Uso adecuado del proceso didáctico para la redacción y composición: sensibilización, selección , organización, expresión, corrección2-Organizar ideas y elaborar esquemas de escritura.Redactar1.- Aplicar de la estructura básica: inicio, desarrollo y desenlace en los relatos 2- Escribir un relato corto sobre la protección de la naturaleza con personajes mitológicos Revisar:1.- Leer y releer el texto desarrollado2.- Cambiar el orden de las palabras, la temática, si es necesario3.- Corregir los errores de los borradores realizados en clase.Presentar y publicar:

1.- Presentar el relato corto a limpio.2.- Exponer los textos mitológicos escritos a los compañeros del aula.

Motivación AFCEGB.Videos CDS textos RELATOS MITOLÓGICOSCuaderno de trabajo

Hojas de papel bon



I ndicador esencial

Escribe textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas


1.- Determina la estructura básica que utilizará en sus escritos2.- Organiza las ideas en forma secuencial 3.- Aplica las propiedades textuales en sus relatos.

4.- Redacta un relato con todas las características explicadas

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Escribir relatos mitológicos mediante la aplicación de su estructura básica, características y elementos narrativos para valorar la función literaria que cumplen.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicasINDICADOR DE LOGRO: Redacta un relato con todas las características explicadas

ORDEN 1: - ESCRIBE UN RELATO CORTO SOBRE LA PROTECCIÓN DE LA NATURALEZA CON

PERSONAJES MITOLÓGICOS

TITULO:_____________________________________________________

INICIO:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------DESARROLLO:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------FINAL:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Cuando lees te alimentas de conocimiento. Nunca dejes de hacerlo.

PLAN DE CLASE




Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica

MOTIVACIÓN: PREPARACIÓN:1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: ¿Qué habrá de cierto en los seres con tres ojos, reptiles gigantes2.- Seleccionar uno de los personajes. Zeus, Hércules, Ulises3.- Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .

CONVERSACIÓN:1.- Determinar y orientar la intervención de los grupos 2.- Analizar las características de los textos mitológicos.3.-Identificación de elementos importantes en un relato mitológico lugares, problema, roles de los personajes, etc.

EVALUACIÓN:Valorar los argumentos de respaldo, utilizados en los relatos mitológicos.-Registrar aspectos importantes de la información debatida.-Analizar los temas planteados.-Construir un mandala con las actitudes planteadas por los personajes en la narración analizada.3.- Determinar las recomendaciones para futuras conversaciones.

Motivación AFCEGB.Videos CDS textos de relatos mitológicos.Cuaderno de trabajo

Hojas de papel bon

TV- DVDLibro LA ODISEA

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráfico.INSTRUMENTOS: Escala numéricaMandala

I ndicador esencial

Valora y expresa oralmente textos mitológicos con una actitud crítica.


1.- Planifica los soportes escritos que utilizará en su intervención para expresar el valor de los relatos mitológico.

2.-Organiza las ideas en forma secuencial 3.- Aplica las propiedades textuales en sus relatos.4.- Enlista las actitudes planteadas por los personajes en la narración analizada

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Valorar los relatos mitológicos como fuente del conocimiento, participando en debates grupales manteniendo siempre una actitud crítica positiva.

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA“JULIO TOBAR DONOSO”



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar y expresar oralmente textos

mitológicos con una actitud crítica.

INDICADOR DE LOGRO: Enlista las actitudes planteados por los personajes en la narración analizada.

ORDEN 1: - EMITE JUICIOS DE VALOR SOBRE LA ACTITUD DE LOS PERSONAJES MITOLÓGICOS EN UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA.


PLAN DE CLASE




Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos

MOTIVACIONPRERREQUISITOS1.-Conversar sobre las imágenes, escenas que más le llamaron la atención2.-Plantear la situación comunicativa a base de la lluvia de ideas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1 .-Seleccionar textos mitológicos cortos para análisis: “La Ilíada”.2.-Analizar el capítulo XI del texto para verificar la participación de los dioses del Olimpo: Zeus , Atenea, Afrodita3.-Subrayar los elementos fantásticos utilizados en el texto escrito analizado.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1-Elaborar fichas biográficas.2.- Diferenciar las funciones del lenguaje utilizadas.3.-Reconocer los tipos de paratextos utilizados.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos.2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos ( mandalas)

Motivación AFCEGB.Videos CDS textos de crónicasLIBRO LA ODISEACuaderno de trabajo

Hojas de papel bon


TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráfico.INSTRUMENTO: Escala numéricaMandala

I ndicador esencial

Identifica en textos mitológicos la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual


1.- Analiza e identifica los recursos estilísticos utilizados en el relato mitológico2.- Reconoce mensajes fácilmente en los textos mitológicos.3.- Diferencia hechos reales y fantásticos en textos mitológicos4.- Elabora mandalas con las funciones del lenguaje utilizados en los textos analizados.

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Identificar la estructura, elementos narrativos y la función literaria que tienen los textos mitológicos, mediante la utilización de textos seleccionados.




Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica los recursos estilísticos utilizados en el relato mitológico

ORDEN 1: ELABORA UN ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LOS RECURSOS ESTILÍSTICOS UTILIZADOS EN EL RELATO MITOLÓGICO “LA ILIADA” CANTO 23

Batalla junto al río

Este río pide ayuda al río Simiente y quiere sumergir a Aquiles, pero el dios Hefestos le obliga a volver a su cauce. Apolo se transfigure en troyano y se hace perseguir por el héroe para que los demás puedan entrar en la ciudad; conseguido su objeto, el dios se descubre. Así que los troyanos llegaron al vado del vortiginoso Janto, río de hermosa corriente a quien el inmortal Zeus engendró, Aquiles los dividió en dos grupos. A los del primero echólos el héroe por la llanura hacia la ciudad, por donde los aqueos huían espantados el día anterior, cuando el esclarecido Héctor se mostraba furioso; por allí se derramaron entonces los troyanos en su fuga, y Hera, para detenerlos, los envolvió en una densa niebla. Los otros rodaron al caudaloso río de argénteos vórtices, y cayeron en él con gran estrépito: resonaba la corriente, retumbaban ambas orillas y los troyanos nadaban acá y acullá, gritando, mientras eran arrastrados en torno de los remolinos. Como las langostas acosadas por la


violencia de un fuego que estalla de repente vuelan hacia el río y se echan medrosas en el agua, de la misma manera la corriente sonora del Janto de profundos vórtices se llenó, por la persecución de Aquiles, de hombres y caballos que en el mismo caían confundidos. Aquiles, vástago de Zeus, dejó su lanza arrimada a un tamariz de la orilla, saltó al río, cual si fuese una deidad, con sólo la espada y meditando en su corazón acciones crueles, y comenzó a herir a diestro y a siniestro: al punto levantóse un horrible clamoreo de los que recibían los golpes, y el agua bermejeó con la sangre. Como los peces huyen del ingente delfín, y, temerosos, llenan los senos del hondo puerto, porque aquél devora a cuantos coge, de la misma manera los troyanos iban por la impetuosa corriente del río y se refugiaban, temblando, debajo de las rocas. Cuando Aquiles tuvo las manos cansadas de matar, cogió vivos, dentro del río, a doce mancebos para inmolarlos más tarde en expiación de la muerte de Patroclo .Y el héroe acometió de nuevo a los troyanos, para hacer en ellos gran destrozo.

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJESAREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: TERCERONombre………………………….…………….…………………………AÑO DE BÁSICA: 8vo. PARALELO: “------ “ Fecha ………………………….……………………

CALIFICACIÓN: ________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua.INDICADOR DE LOGRO: Identifica en la entrevista su contenido fundamental.ORDEN 1: Elabora la ficha de la entrevista del siguiente texto. Valor 5 puntos.

Entrevista a Marcelo Rivera, Presidente Nacional de la Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador ¿Qué objetivos tiene el gobierno para mantener preso a Macelo Rivera? El gobierno de Rafael Correa pretende acallar la voz y la lucha de los sectores sociales y populares del país, evitar que se denuncie el “giro a la derecha” que se está produciendo en el régimen. Se pretende consumar la eliminación de los principios universitarios como la autonomía, el cogobierno, el libre ingreso y la gratuidad a través de la Ley de Educación Superior. ¿Qué diferencias existen entre ser terrorista y ser revolucionario? Los revolucionarios luchamos por la vida, por una nueva sociedad en la que el ser humano cubra todas las necesidades materiales y culturales, rechazamos el terrorismo como método de acción. Quienes se abocan a la utilización del terror lo único que buscan es crear el caos y el miedo, por lo que los objetivos de los revolucionarios no se encuentran en el uso del terrorismo, sino en dar confianza a nuestros pueblos para que impulsen luchas cada vez más intensas, es decir que nuestra actividad se encuentra encaminada a acumular fuerzas para la conquista del poder, para destruir el capitalismo. ¿Cómo impulsar la práctica revolucionaria en la cárcel? Muchos compañeros han entregado su vida en la larga lucha de la liberación, como ejemplo tenemos a Milton Reyes, Rosita Paredes, Fredy Arias, Jaime Hurtado y un sin número de héroes de los pueblos. En nuestro caso serán unos pocos meses o años, pero ese sacrifico es muy poco para lo que implica el combate por un ideal tan grande como lo significa la revolución y el socialismo. ¿Cómo se ha manifestado la solidaridad? Una vez más se ratifica que la organización es firme y altamente solidaria con sus militantes, que no le quepa la menor duda a nadie confiar en el colectivo, en su organización y ser fiel a sus principios, características de todos los revolucionarios. Hoy más que nunca la solidaridad de los distintos sectores se ha manifestado, no solamente representada en la visita, sino sobre todo en la lucha por exigir la libertad y en hacer respetar los derechos de los pueblos. Los sectores sociales han impulsado sus combates por defender sus reivindicaciones, pero también exigiendo la libertad de Marcelo Rivera.

Para triunfar en la vida, no es importante llegar primero, simplemente hay que saber llegar.

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales.INDICADOR DE LOGRO. Elabora un guión para la elaboración de sus entrevistasORDEN 2: Redacta las preguntas para realizar una entrevista a la Srta. Presidenta del Gobierno Estudiantil. Valor 5 puntos._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicosINDICADOR DE LOGRO: Reconoce mensajes fácilmente en los textos mitológicos leídos.

ORDEN 3: Completa el Mapa de la Historia para resumir la obra leída “ La Odisea ” Valor 5 puntos.

TÍTULO DEL RELATO:…………………………………………………………………………………..

AUTOR:………………… NACIONALIDAD:……………………………..

NARRADOR: PROTAGONISTA:------- PERSONAJE SECUNDARIO: ……. OBSERVADOR:------ OMNISCIENTE: ---------

ESCENARIOS : REAL -------- IMAGINARIO: --------- CIUDAD:------- CAMPO: ----------

TIEMPO: CRONOLÓGICO: SIGLOS:------- AÑOS:----- MESES:------- SEMANAS:-------DÍAS:-------HORAS:------MINUTOS:--------

SEGUNDOS:---------

GRAMATICAL: PRESENTE:--------- PASADO:------------ FUTURO:-------------

RETROSPECTIVO O FLASHBACK:-------- ANTICIPACIÓN O FLASHFORWARD:---------CIRCULAR: ----------

PERSONAJES: PROTAGONISTA:-------------- TESTIGO:…………… PRINCIPAL:…………………… SECUNDARIO: …………………………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.INDICADOR DE LOGRO: Identifica personajes principales del relato mitológico leído.ORDEN 4: Completa el Mandala con las acciones que realizan los personajes: Ulises, Telémaco, Penélope y el Dios Zeus en el texto La Odisea. Valor 5 puntos

PROBLEMA:……………………………………………………………………………………………………

SOLUCION:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

romeorPERSONAJES DE LA ODISEA

NOVENO AÑO DE

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

BLOQUE # 1:

TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:NOVENO

TEMA: TEXTOS CIENTÍFICOS PROFESORA:

OBJETIVO: Identificar la estructura básica, temática y función comunicativa en los programas audiovisuales de divulgación científica para luego emitir juicios de valor.

TIEMPO APROXIMADO: 1 período



ESCUCHAR

Analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa.

MotivaciónPRERREQUISITOS:1.- Responder a las siguientes interrogantes ¿Qué tipos de textos conocen?, ¿Por qué son importantes los textos científicos del periódico?2.- Seleccionar textos para análisis: En defensa de las bacterias” 3.- Utilizar el diccionario para interpretar palabras desconocidas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.-Seleccionar el texto: En defensa de las bacterias” 3.-Aplicar el proceso de escuchar.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Enlistar temas, ideas ,detalles del texto2.- Identificar el propósito comunicativo de los textos escuchados3.- Reconoce el lenguaje utilizado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.-Interpretar los mensajes dados por los autores de los textos.2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (mapa mental)

Libro del alumno: DiccionarioTextos del periódicoInternet.Palabras lenguaje por competencias 9Libro del alumno: DiccionarioTextos del periódico, del Internet.Palabras lenguaje por competencias 9

Organizadores gráficos


Indicador esencial

Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importante, entre otros) de un texto de divulgación científica.

Indicador de logro 5 4 3 21.- Reconoce la situación comunicativa del texto científico(quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere)2.- Selecciona temas que plantean los textos científicos

3.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los textos escuchados

4.- Identifica la introducción, desarrollo y

la conclusión del texto narrado



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “------“


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la situación comunicativa del texto científico (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere)

ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS.

a) ¿El mensaje del texto científico es?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


a) ¿Cómo eran considerados antes los medicamentos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿La primera molécula biológica se la denominó?

………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………

d-) Crees que este texto científico es positivo ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Por qué?....................................................................................................................................

2.- ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTÍFICO.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: NOVENO

TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender los contenidos y características del texto científico para participar con argumentos críticos en debates grupales.

TIEMPO APROXIMADO : 1 PERÍODO



HABLAR

Exponer oralmente textos de divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.

MOTIVACIÓN: PREPARACIÓN:1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: ¿Qué piensas de los noticieros?, ¿Se parecen a las publicidades?, ¿Qué diferencias existen?2.- Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista.3.- Investigar de los autores de los textos científicos que se visitan por internetCONVERSACIÓN:1.- Participar en un debate con el tema.- ¿Qué opinas sobre el hurto de la información científica?2.- Determinar la intervención de los grupos 3- - Reconocer las ideas principales y secundarias.EVALUACIÓN:1.-. Identificar aspectos importantes de los textos: citas de revistas, periódicos, enciclopedias, de revistas y periódicos que ayudarán a comprender mejor la información analizada. 2- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición.3- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.

Libro del alumno: DiccionarioTextos del periódicoInternet.Palabras lenguaje por competencias 9Libro del alumno: DiccionarioTextos del periódico, del Internet.Palabras lenguaje por competencias 9

Organizadores gráficos:

TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTO: Escala numéricadiagrama de oposición

Indicador esencial

Debate con argumentos sólidos sobre temas de textos del periódico

Indicador de logro 5 4 3 21.- Organiza las ideas en forma secuencial, para participar en el debate2.- Recolecta información precisa para sus debates de revistas científicas, de la sección de ciencia y tecnología de los periódicos del país3.- Elabora una guía de exposición para sus intervenciones

4.- Identifica informaciones relevantes, temas y datos básicos de los temas debatidos



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO:”_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Exponer oralmente textos de divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica informaciones relevantes, temas y datos básicos de los temas debatidosORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN CON LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS: QUÉ OPINAS SOBRE EL HURTO DE

INFORMACIÓN CIENTÍFICA?

POSITIVO NEGATIVO

ORDEN II: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LAS CONCLUSIONES FINALES DEL TEMA DEBATIDO.


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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: NOVENO

TEMA: ESTRUCTURA, PROPIEDADES DEL TEXTO

OBJETIVO: Comprender las propiedades textuales de textos escritos de periódicos y revistas, mediante la utilización de las microhabilidades del proceso de la lectura para fomentar el amor por la lectura.

TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS



LEER

Comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto

MOTIVACIÓNPRERREQUISITOS1.- Seleccionar textos escritos de revistas, periódicos, del internet.2.- investiga cuales son las partes esenciales de la estructura del texto científico. PRELECTUIRA1.- Identificar la información que transmiten los textos científicos obtenidos en el internet. 2.- Determinar la importancia del uso de la función informativa al momento de analizar los textos científicos.LECTURA1.- Reconocer el tipo de texto, la función 2.Comprender las ideas que no están expresadas en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo.3. Identificar las semejanzas y diferencias, 4.- Determinar relaciones de causa y efecto. POSLECTURA1.- Ordenar la información en forma secuencial2.- Interpretar el texto: juicios, criterios y conclusiones3.- Practicar las ideas favorables obtenidas de la lectura del texto: Cuáles son las ventajas y las desventajas de utilizar el internet como recurso para obtener información científica?

CartulinaTijerasGoma, Fotografías, PapelotesLibro de trabajoInternetpágina Web:Laminas enciclopedia Encartafichas bibliográficasnemotécnicas

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMapa semántico.

Indicador esencialIdentifica los aspectos relevantes (tema ,datos básicos, información más importante, entre otros ) de un texto de divulgación científicaIndicador de logro 5 4 3 21.-Identificala estructura básica y los elementos del texto científico.2.- Diferencia la temática utilizada

3.- Compara páginas electrónicas y revisa si sus contenidos científicos tienen una organización estructurada y jerarquizada.4.- Desarrolla fichas bibliográficas y nemotécnicas con la información anal.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO: PARALELO: “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura básica y elementos del texto científico.

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DEL TEXTO CIENTIFICO.

ORDEN II: .ELABORA UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA EXPLICAR CUÁLES SON LAS VENTAJAS Y LAS DESVENTAJAS DE UTILIZAR EL INTERNET COMO RECURSO PARA OBTENER INFORMACIÓN CIENTÍFICA?


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: TEMÁTICA Y PROPIEDADES TEXTUALES

OBJETIVO: Escribir textos de divulgación científica aplicando las propiedades textuales adecuadas, para lograr la concientización del respeto a la información científica de diversa índole.




ESCRIBIR

Escribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas.

MOTIVACIONMOTIVACIÓNPLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Selecciónar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase , luego de ser revisados , mejorarlos). 3.- Presentar los textos científicos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su texto a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los textos redactadas en forma individual. 3.- Exhibir los textos en la cartelera del aula

Cuadernos de trabajoHojas de papel bonPapelotesTexto y cuaderno de trabajo CartulinaTijerasGoma, Fotografías, Recortes de periódicos.ÁlbummarcadoresLibro de trabajoInternetLáminas


Indicador esencialEscribe textos informativos y de opinión como los encontrados en los periódicos.Indicador de logro 5 4 3 21.- Planifica la escritura de un texto de divulgación científica con su estructura básica.2.- Elabora borradores antes de presentar a limpio y corregir sus textos redactadas en clase

3.- Escribe diferentes textos científicos con informaciones positivas. respetando las características de los medios de comunicación

4.- Elabora un texto de divulgación científica con la estructura básica.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no: PARALELO: “____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas.

INDICADOR DE LOGRO: Elabora un texto de divulgación científica con la estructura básica.

ORDEN: Elabora un texto de divulgación científica con la estructura básica

Texto: -------------------------------------------------------------------------------------

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES Y ELEMENTOS DE LA LENGUA

OBJETIVO: Producir textos científicos aplicando las propiedades textuales , oraciones subordinadas, pronombres, verbos irregulares y temas de interés .

TIEMPO APROXIMADO : 1 período



TEXTOAplicar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica.

MOTIVACIÓNPLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información utilizando oraciones subordinadas, adverbiales, edades históricas, movimientos políticos, culturales en sus textos escritos.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar su escrito a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su texto científico a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los textos redactados en forma individual. 3.- Exhibir los textos redactados en la cartelera del aula



Indicador esencialEscribe un texto de divulgación científica utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructura


1.- Planifica la escritura de textos científicos con coherencia textual2.- Elabora informes estructurados en párrafos para redactar los textos científicos3.- Utiliza adecuadamente palabras parónimas, hiperónimos, signos de puntuación y el hipérbaton en los textos escritos4.- Redacta sus textos con coherencia textual y utiliza lenguajes formales en la producción de sus escritos



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica.

INDICADOR DE LOGRO: Utiliza adecuadamente oraciones subordinadas, pronombres, edades históricas, palabras parónimas, hiperónimos, signos de puntuación y el hipérbaton en los textos escritos

ORDEN I: ESCRIBE UNA TEXTO CIENTÍFICO CON ORACIONES SUBORDINADAS, PRONOMBRES Y VERBOS IRREGULARES, EDADES HISTÓRICAS, MOVIMIENTOS POLÍTICOS Y CULTURALES,

DOCUMENTOS Y COHERENCIA TEXTUAL EN EL TEMA EL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD

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GRÁFICOS


BLOQUE # 2: NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: LA NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN: CARACTERÍSTICAS

OBJETIVO: Identificar rasgos literarios y características de las novelas de ciencia ficción, por medio de la observación y escucha de textos seleccionados, para valorar su función estética.




Escuchar textos de ciencia ficción en función de identificar los rasgos literarios que los conforman

MOTIVACIONACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué es una novela?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios? 2.- - Escuchar relatos de ciencia ficción en audio, video, o narrados3.-Aplicar las microhabilidades del proceso de escuchar:

reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.-Interpretar mensajes.2.- Registrar aspectos importantes del relato escuchado u observado: mensajes, lugares, acciones, características.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Analizar la estructura del relato de ciencia ficción. 2.- Identificar la información que transmiten las novelas , su función y situación comunicativa

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. Mapa semántico2.- Resolver cuestionarios.

Motivación AFCEGB.Videos CDSCopias de textos De ciencia ficciónCuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonTV- DVDLibro del alumnoHojas de papel bon

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMapa semántico

Indicador esencial Reconoce en un texto de ciencia ficción los elementos que lo conformanIndicador de logro 5 4 3 21.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una novela de ciencia ficción de quién se habla, qué se cuenta2.- Reconoce el tipo de narrador del texto analizado “3.-Identifica los roles de los personajes en los textos policiales4.- Completa la rueda de atributos sobre las características de la novela de ciencia ficción.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar textos de ciencia ficción en

función de identificar los rasgos literarios que los conforman.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una novela de ciencia ficción de quién se habla, qué se cuenta

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA NOVELA DE

CIENCIA FICCIÓN.

ORDEN II : ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN, PARA DIFERENCIAR LA NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN CON LOS RELATOS MITOLOGICOS.


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS NARRATIVOS DE LA NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN

OBJETIVO: Identificar elementos narrativos en la novela de ciencia ficción mediante el proceso de lectura, para resumir los textos de manera adecuada.

TIEMPO APROXIMADO: 1 PERÍODO



Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario

MOTIVACIONACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder las siguientes preguntas: Qué mensajes tienen los relatos de ciencia ficción? ¿Qué diferencias existen con las telenovelas?. 2.- - Escuchar y leer relatos de ciencia ficción : “La mancha de la humedad”3.-Investigar los escritores de relatos de ciencia ficción ecuatorianos: 4.-Elaborar fichas biográficas (escritor ecuatoriano)PRELECTURA1.-Interpretar y retener mensajes.2.- Registrar aspectos importantes de la novela: mensajes, lugares, acciones, elementos de la novela (narrador, personajes, en un Mapa de la historia LECTURA1.- Subrayar ideas, detalles, palabras claves.2.- Realizar el análisis literario de la novela en el campo fonético, morfológico, sintáctico, léxico.POSLECTURA1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos.2.- Completar Mapa de la Historia de la novela analizada.

PapelotesDiccionarioCopias de textos de ciencia ficción: La mancha de la humedad

Preceptiva literariaMapa de la historiaInternetTaller de lectura

TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTO: Escala numéricaMapa de la Historia

Indicador esencialIdentifica los elementos narrativos que se emplean en un relato de ciencia ficción

Indicador de logro 5 4 3 21.- Identifica elementos narrativos(narrador, tiempo, personajes en una novela de ciencia ficción

2.- Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto

3.- Identifica personajes principales de la novela leída.4.- Completa el Mapa de la Historia del relato de ciencia ficción leído.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: NOVENO PARALELO: “______”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer elementos narrativos en novelas

de ciencia ficción a través del análisis literario

INDICADOR DE LOGRO. Identifica elementos narrativos (narrador, tiempo, personajes en una novela de ciencia ficción.

ORDEN: COMPLETA EL MAPA DE LA HISTORIA DEL RELATO DE CIENCIA FICCIÓN: “LA MANCHA DE LA HUMEDAD”

TÍTULO DEL RELATO:

NARRADOR: PROTAGONISTA: P PERSONAJE SECUNDARIO: OBSERVADOR : OMNISCIENTE:

ESCENARIOS : REAL IMAGINARIO: CIUDAD: CAMPO:

TIEMPO: CRONOLÓGICO: SIGLOS: AÑOS: MESES SEMANAS: ---DIAS: HORAS: MINUTOS: SEGUNDOS:


RETROSPECTIVO O FLASHBACK: ANTICIPACIÓN O FLASHFORWARD:---- CIRCULAR:

PERSONAJES: PROTAGONISTAS: TESTIGO: PRINCIPAL:

SECUNDARIO:

HABLE SOBRE EL FINAL DEL RELATO: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


………………………………………………………………………………………AUTOR: No: NN

AUTOR: No: NN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: FUNCIÓN COMUNICATIVA DE LA NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN

OBJETIVO: Investigar temas científicos aplicando las destrezas de la oralidad de manera adecuada, para debatirlos en clase.




Debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficción desde la planificación estratégica

MOTIVACIONSi tú quieres PREPARACIÓN:1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo analizado anteriormente2.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66)

CONVERSACIÓN:1.- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate aplicando una trama argumentativa con temas variados como: a- ”, La guerra de los mundos3.- Realizar sus intervenciones con ideas organizadas y argumentos adecuados tratando de convencer al público oyente del debate.EVALUACIÓN:1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.2.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición.3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.

InternetCopias de textos de ciencia ficción investigadosLa guerra de los mundosTaller de lectura

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica

Diagrama de oposiciónIndicador esencialParticipa en el debate de temas de ciencia ficción con argumentos que defienden sus puntos de vista.Indicador de logro 5 4 3 21. Investiga con amplitud los temas para debatirlos en clase.2.-. Construye un debate con objetivos claros3.- Organiza las ideas en forma secuencial, con argumentos adecuados4.- Elabora conclusiones de los acuerdos y desacuerdos planteados en el debate



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Debatir con argumentos temas relacionados

con la ciencia ficción desde la planificación estratégica.

INDICADOR DE LOGRO: Elabora conclusiones de los acuerdos y desacuerdos planteados en el debate.ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN CON LOS ASPECTOS POSITIVOS Y

NEGATIVOS PLANTEADOS EN EL TEMA DEBATIDO. LA GUERRA DE LOS MUNDOS

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

ORDEN II: ELABORA UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL DEL TEMA DEBATIDO EN CLASE


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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL RELATO DE CIENCIA FICCIÓN

OBJETIVO: Escribir textos de ciencia ficción parecidos que cumplan con las características, estructura básica y recursos literarios propios de este género,




Escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género

MOTIVACIONEncuentra la palabra clavePLANIFICAR : 1.- Determinar del objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Ver modelo de textos como guías. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para redactar el cuento policial REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los relatos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer sus relatos a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los relatos redactados.

Cuadernos de trabajoPapelotesTexto y cuaderno de trabajo CartulinaTijerasGoma, Fotografías, marcadoresLibro de trabajoInternetLáminas Lenguaje y comunicación 9 LNS.

TÉCNICAS:Observación

PruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaCuestionario

Indicador esencialEscribe textos de ciencia ficción con las características del género narrativo.Indicador de logro 5 4 3 21.- Planifica la escritura de un relato de ciencia ficción con su estructura básica.2.- Utiliza la planificación del texto para corregir errores

3.- Elabora un relato de ciencia ficción con la estructura básica4.- Utiliza personajes con características diferentes para dar mayor interés al escrito



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO: PARALELO “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género.INDICADOR DE LOGRO: Elabora un relato de ciencia ficción con estructura básicaORDEN. .- Redacta un relato de ciencia ficción con su estructura básica

TITULO: ______________________________________________________________________

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RASGOS LITERARIOS

OBJETIVO: Identificar los recursos literarios de las novelas de ciencia ficción, mediante el análisis de textos seleccionados para valorar su creación estética.




Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especifidad de la literatura

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS:1.-Contestar las siguientes preguntas: ¿Qué nos comunican las novelas de ciencia ficción?, ¿Qué lugares nos detallan?2.- Indagar sobre películas de ciencia ficción vistas con personajes fantásticos. “Frankestein”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Elaborar una rueda de atributos con los recursos estilísticos más utilizados.2.- Subrayar ejemplos de recursos estilísticos en la novela analizada Narciso y Eco3-Desarrollar fichas de resumenCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Completar la rueda de atributos con las figuras literarias encontradas.2.- Intercambiar los organizadores gráficos.3.- Relacionar los contextos del autor para su creación literaria-Elaboración de fichas de resumenTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos: comparaciones, símil, etopeyas, metáforas 2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (diagramas de oposición.)

Cuadernos de trabajoHojas de papel bonTexto y cuaderno de trabajo CartulinaLibro de trabajoInternetLáminas

Copias de fragmentos de la novela Narciso y Eco

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMapa mental

Indicador esencialReconoce los rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción.Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Identifica los recursos estilísticos utilizados en el relato Narciso y Eco.2.- Diferencias los rasgos utilizados en un organizador grafico3.- Analiza las propiedades textuales utilizadas.4.- Completa la rueda de atributos con los recursos literarios encontrados en el relato analizado.





Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO: “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especifidad de la literaturaINDICADOR DE LOGRO: Identifica los recursos estilísticos utilizados en el relato Narciso y Eco.ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL CON LAS FIGURAS LITERARIAS DEL TEXTO ANALIZADO.


NARCISO Y ECO

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Escritor:_________________________

Tema_______________________________________

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: NOVENO

TEMA: ELEMENTOS IMPLÍCITOS DE LA NOVELA

OBJETIVO: Identificar los elementos implícitos en las novelas de ciencia ficción, aplicando una breve reseña literaria de las épocas vividas por los escritores de este género.




Inferir en los textos de ciencia ficción desde el análisis de los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje.

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS:1.- Hablar sobre los contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura)2.--Investigar la vida y obra de Joaquín Gallegos Lara.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Analizar :fragmentos del libro Las cruces sobre el agua texto de ciencia ficción con el proceso de lectura (Prelectura, lectura, poslectura)2.- Identificar los elementos implícitos en un texto de ciencia ficción analizado y de los escritores de esta corriente literaria3-Desarrollar fichas biográficas.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- .- Retener ideas principales en los informes2.- Comparar las informaciones. 3.- Relacionar los contextos del autor para su creación literaria-Elaboración de fichas de resumenTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1 .- Reconocer los tipos de temas, informaciones, contextos. 2.- Identificar y diferenciar los elementos implícitos3.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos

Internet Cuadernos de trabajo informes escritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasInternetCartulinas TijerasReglasLibroLas cruces sobre el agua

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMapa de contenido

Indicador esencialIdentifica elementos implícitos en los textos analizados.Indicador de logro 5 4 3 21.- Analiza adecuadamente un texto de ciencia ficción2.- Reconoce información valiosa para elaborar organizadores gráficos3.- Resume información relevante sobre los textos de ciencia ficción leídos4.- Elabora organizadores gráficos con la información obtenida



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO. “______”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Inferir en los textos de ciencia ficción desde el

análisis de los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce información valiosa para elaborar organizadores gráficos

ORDEN 1: ELABORA EL MAPA DE CONTENIDO SOBRE LA VIDA DE JOAQUIN GALLEGOS LARA


TIEMPO

VIVIDO:___________________________________________________________________________________________________________________

MOMENTOS DE SU

INFANCIA:____________________________________________________________________________________________________________

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JOAQUIN GALLEGOS LARA

JOAQUIN GALLEGOS LARA

AMIGOS

ESCRITORES____________________________________________________________________________________________________________________________

_

OBRAS

ESCRITAS:______________________________________________________________________________________________________________________

TEMAS QUE PLANTEA EN SUS

OBRAS.___________________________________________________________

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Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no Paralelo: __________

Fecha ………………………….……………………

LEER

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑ: Comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades.INDICADOR DE LOGRO: Relaciona las ideas importantes y los detalles de los textos científicos.

ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5 puntos.

a) ¿El mensaje del texto científico es?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c) ¿Cómo eran considerados antes los medicamentos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

d) ¿La primera molécula biológica se la denominó?


………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………

d-) Crees que este texto científico es positivo? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas.INDICADOR DE LOGRO: Redacta un texto científico manteniendo orden, secuencia lógica en sus ideas.ORDEN II: ESCRIBE UN TEXTO CIENTIFICO APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL, MAYÚSCULAS Y COMAS (Valor 5 puntos.)

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar oraciones y proposiciones subordinadas en textos leídos..

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las proposiciones subordinadas.

ORDEN III: SUBRAYA LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS EN EL SIGUIENTE TEXTO. Valor: 5 puntos. TEXTO: ALGO ANDA MAL

Una mañana, Pedro Martínez estaba caminando a lo largo de una concurrida avenida. Estaba confundido, no podía explicar qué estaba haciendo allí, dónde había estado antes, ni cómo había llegado hasta ese lugar. Tampoco sabía la hora y su reloj estaba parado.Se acercó a una mujer que caminaba en dirección hacia él y le preguntó: “ ¿Podría decirme qué hora es, por favor?” Cuando ella lo vio, dio un alarido y se alejo corriendo.Entonces, Pedro cayó en cuenta de que otras personas de la calle también se asustaban al verlo, lo evitaban y ponían cara de miedo.“Algo anda mal conmigo”, pensó y decidió volver a su casa.Intentó hacer parar a un taxi, pero el chofer, con expresión de terror, aceleró y viró en la esquina.Definitivamente no sabía lo qué pasaba y se sentía cada vez peor. Decidió llamar a su esposa para que fuera a recogerlo. Encontró un teléfono público y llamó. Una voz le respondió: “La señora Martínez no esta aquí, fue al funeral de su esposo que murió ayer en un accidente”.DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los elementos narrativos en textos leídos.

ORDEN IV: Completa el mapa de la historia del relato leído en clase: “La Mancha de humedad” Valor. 10 puntos.

TÍTULO DEL RELATO DE CIENCIA FICCIÓN …………………………………………………………………………………..AUTOR:………………… NACIONALIDAD:……………………………..

NARRADOR: PROTAGONISTA: ------- PERSONAJE SECUNDARIO: ……. OBSERVADOR:------ OMNISCIENTE: --------- ESCENARIOS : REAL -------- IMAGINARIO: --------- CIUDAD:------- CAMPO: ---------- TIEMPO: CRONOLÓGICO: SIGLOS:------- AÑOS:----- MESES:------- SEMANAS:-------DÍAS:-------HORAS:------MINUTOS:-------- SEGUNDOS:--------- GRAMATICAL: PRESENTE:--------- PASADO:------------ FUTURO:------------- RETROSPECTIVO O FLASHBACK:-------- ANTICIPACIÓN O FLASHFORWARD:--------- CIRCULAR:-------------- PERSONAJES: PROTAGONISTA: -------------- TESTIGO:…………… PRINCIPAL:…………………… SECUNDARIO: …………………………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar la tilde diacrítica adecuadamenteINDICADOR DE LOGRO.: Utiliza la tilde diacrítica en forma correcta.

ORDEN V: PINTA LA TILDE EN LAS PALABRAS QUE DEBAN LLEVARLAS CORRECTAMENTEVALOR: 5 PUNTOS.Tu aun no has resuelto tu problema económico.Se que tú y Aníbal aún no han pedido licencia para un examen médico. A mi me manifestó que jamás tendrá actitudes de rencor hacia ti.El te es bebida medicinal y a la vez de consumo diario.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especifidad de la literatura.INDICADOR DE LOGRO: Analiza e identifica los recursos literarios utilizados en la novela leída. “ La mancha de la humedad ”

ORDEN VI: SUBRAYE LO CORRECTO Valor: 2 puntos.

En la frase “Y Yo, ciega y desesperada, gritaba como un rey que ha perdido sus estados.” tenemos:

a) Metáfora b) Hipérbole c) Símil

En la frase “ladrón, eres un ladrón, ladrón Yango. No te lo perdonaré nunca. ” tenemos:

a) Prosopografía b) Topografía c) Reiteración.

¿Quién es la niña de la lectura?: Descríbela adecuadamente. Valor: 2 puntos.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROBLEMA:……………………………………………………………………………………………………SOLUCION (CAMBIA EL FINAL DEL RELATO)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género.INDICADORES DE LOGRO: Escribe un cuento de ciencia ficción respetando el proceso de la escritura. ORDEN VII: REDACTA UN RELATO DE CIENCIA FICCIÓN CON INTRODUCCIÓN, DESARROLLO, CONCLUSIÓN Y CON SIGNOS DE PUNTUACIÓN ADECUADOS. VALOR: 6 PUNTOS.

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FELIZ NAVIDAD Y UN VENTUROSO AÑO NUEVO.

TOTAL:

40 PUNTOS.

BLOQUE#3: TEXTOS DEL PERIÓDICO / BITÁCORAS/ PÁGINA ELECTRÓNICA.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: TEXTOS DEL PERIÓDICO / BITÁCORAS/ PÁGINA ELECTRÓNICA

OBJETIVO: Interpretar el propósito comunicativo de los textos del periódico, aplicando las microhabilidades del proceso de escuchar para valorar el uso que hacen del lenguaje.




ESCUCHAR

Escuchar exposiciones o debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS: Responder a las preguntas: ¿Qué es una página electrónica?, ¿Por qué son importantes los textos del periódico?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Escuchar Textos del periódico ¿Qué sucede con una persona o con un pueblo al que se le corta la posibilidad de expresar sus ideas?2- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener3- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, destinatarios

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1- Investigar datos del emisor: edad, sexo, carácter, procedencia sociocultural 2.-Analizar la estructura de los textos escuchados3.-Identificar la información que transmiten, su función y situación comunicativaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.-Reflexionar sobre los temas que transmiten los textos del periódico.-2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráfico: mapas mentales.

AFCEGB.CDSCopias de textos del periódico, revistas Cuaderno de trabajoResaltadorHojas de papel bonTV- DVDLibro del alumno.Organizadores Gráficos.


Indicador esencialinterpreta y retiene información específica de las exposiciones o deba tes orales escuchados Indicador de logro 5 4 3 21.- Reconoce el propósito comunicativo del texto de periódico de quién se habla, qué se informa2.- Retiene informaciones específicas para aplicarlas en su vida diaria3.- Completa el Mentefacto sobre la estructura de un texto de periódico4.-. Resume lo más importante del tema escuchado en un mapa mental



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO: “_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar exposiciones o debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el propósito comunicativo del texto de periódico de quién se habla, qué se informa.

ORDEN I. RESUME LO MÁS IMPORTANTE DEL TEMA ESCUCHADO EN EL MAPA MENTAL

Para llegar al éxito hay que ser perseverantes siempre.

¡Buena suerte!

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Escritor:________________________

Tema:

Respeto a la libertad de expresión

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PARTICULARIDADES DE LOS PERIÓDICOS, BITÁCORAS Y PÁGINAS ELECTRÓNICAS

OBJETIVO: Participar en debates grupales aplicando tramas argumentativas con informaciones investigadas, para clasificar los temas en positivos y negativos.




HABLARDebatir sobre las particularidades de los periódicos, bitácoras y páginas electrónicas desde la argumentación de opiniones.

MOTIVACIÓN: PREPARACIÓN:1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo ¿Qué mensajes tienen los textos del periódico?, ¿Se parecen a los textos de los libros?, ¿Qué diferencias existen?

2.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista .con el tema: Derecho a la libertad de expresión.

CONVERSACIÓN:

1.- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate aplicando una trama argumentativa con el tema :DERECHO A LA LIBERTAD DE EXPRESION con datos investigados.EVALUACIÓN:1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.1.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición.2.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.

AFCEGB.CDSCopias de Textos de periódicos del país. Cuaderno de trabajoPeriódico El comercio, revista la Familia.Hojas de papel bon.Organizadores Gráficos.

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaCadena de secuencia

Indicador esencialDebate con argumentos sólidos y con recursos de apoyo sus ideas frente a sus compañeros.

Indicador de logro 5 4 3 21.- Elabora una trama argumentativa para su participación en el debate.

2.- Aplica ejemplos, datos, citas, hechos

en su participación.

3.- Sintetiza su intervención con conclusiones y recomendaciones finales4.- Completa organizadoresgráficos con las conclusiones finales



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 10mo


Lic. BALBINA PEREZ C. 20 puntos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Debatir sobre las particularidades de los periódicos, bitácoras y páginas electrónicas desde la argumentación de opiniones

INDICADOR DE LOGRO: Elabora una trama argumentativa para su participación en el debate.

ORDEN. COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIA CON LOS DATOS QUE IRAN EN LA TRAMA ARGUMENTATIVA


¡Buena suerte!

:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: Tipos de textos que aparecen en el periódico

OBJETIVO: Diferenciar los tipos de textos, la temática redactada en las publicaciones diarias de los periódicos aplicando las microhabilidades del proceso de la lectura.




LEERComprender los distintos tipos de texto que aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información y analizando su función comunicativa

MOTIVACION.PRELECTURA: 1. Activar conocimientos previos a base de preguntas:

¿Se puede considerar válida toda la información que se publica en la red? ¿Por qué? ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de utilizar el internet como recurso para obtener información? 2.- Seleccionar textos para análisis. LECTURA:1.- Reconocer la estructura de un texto del periódico: El arte del hombre de las cavernas, introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión.2.- Recolectar datos de las frases que no son muy conocidas en fichas bibliográficas, mnemotécnicas3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Analizar los temas planteados en una hoja de evaluación de página web.2.- Establecer relaciones de causa- efecto,3.- Sintetizar la información en esquemas.4.- Construir un diagrama de oposición entre los contenidos de los textos analizados.

AFCEGB.CDS Libro de trabajoInternetpágina Web:Libro:Nave de papel página:160-161

www.nasa.gov;

www.caminu.org

Laminashttp://diarioenlinea.com

Organizadores Gráficos.

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaHoja de evaluación de una página web

Indicador esencialCompara páginas electrónicas en sus aspectos característicos


1.- Identifica la estructura básica de un texto del periódico2.- Ingresa a las páginas Web dadas y comprueba si las informaciones son interesantes y valiosas.3.- Recolecta información con la técnica del fichaje4.- Elabora resúmenes en organizadores gráficos

http://diarioenlinea.com/


http://www.nasa.gov/



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO:”_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los distintos tipos de texto que aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información y analizando su función comunicativa

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura básica de una página web

ORDEN 1: CALIFICA LA ESTRUCTURA DE LA PAGINA WEB VISITADA EN EL INTERNET, PON UNA (X) DONDE CREAS NECESARIO.


¡Buena suerte!

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTRUCTURA: INTRODUCCIÓN, CUERPO, CONCLUSIÓN

OBJETIVO: Redactar textos periodísticos respetando las características, estructura y propósito comunicativo, para practicar de esa manera la función informativa del lenguaje.




ESCRIBIR

Producir textos escritos perio-dísticos y bitácoras, respetando las características propias de este medio de comunicación

MOTIVACIONPLANIFICAR 1.-Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, qué se quiere aplicar, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información en los textos periodísticos.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las cartas a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su cuento a los compañeros del aula. 2.- Elaborar de un álbum con los cuentos en forma individual. 3.- Exhibir de los cuentos en la cartelera del aula

AFCEGB.CDSModelos de páginas electrónicas. del internet.Hojas de papel bonPapelotes TijerasGomaCartulinas de colores, Álbum .De los textos redactados, y las páginas web diseñadas.Fichas bibliográficaNemotécnicas.Internetwww.nasa.gov


Indicador esencialProduce textos escritos periodísticos y bitácoras, respetando las características propias de este medio de comunicación


1.- Planifica la escritura de un texto periodístico con su estructura básica2.- Elabora borradores para luego desarrollar adecuadamente sus escritos3.- Produce y revisa el contenido de los textos periodísticos escritos.

4.- Elabora un texto periodístico con la estructura básica




Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir textos escritos periodísticos y

bitácoras, respetando las características propias de este medio de comunicación

INDICADOR DE LOGRO: Elabora un texto periodístico con la estructura básicaORDEN: ESCRIBE UN TEXTO PERIODISTICO. APLICA LA ESTRUCTURA BÁSICA Y LAS PROPIEDADES TEXTUALES NECESARIAS.


¡Buena suerte!

TITULO:___________________________________

INTRODUCCIÓN__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________DESARROLLO:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CONCLUSION: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES Y LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA

OBJETIVO. Redactar textos periodísticos aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada para practicar de esa manera la función informativa del lenguaje.




TEXTOUtilizar las propiedades textua-les y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género

MOTIVACIONPLANIFICAR 1. Determinar el objetivo y la estructura, con oraciones subordinadas: adverbial, tiempos pretéritos, gerundios, pronombres relativos, adverbios, Palabras procedentes de voces extranjeras la tilde diacrítica en la redacción de los textos. quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.Organizar ideas con esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información en el texto escritoREVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las páginas electrónicas a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su carta a los compañeros del aula. 2.- Elaborar de un álbum con los cartas en forma individual. 3.- Exhibir de los cartas en la cartelera del aula

AFCEGB.CDSPeriódico El comercio, revista la Familia.Hojas de papel bonOrganizadores Gráficos.Libro de trabajo 9 TijerasReglasFichas bibliográficaNemotécnicas.Internetwww.nasa.gov;www.caminu.orgLaminashttp://diarioenlinea.comComputadora


Indicador esencialEscribe un texto de periódico utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructuraIndicador de logro 5 4 3 21.- Planifica la escritura de una página electrónica con su estructura básica2.- Utiliza oraciones subordinadas, pronombres relativos, adverbios en la redacción de sus escritos.3.- Utiliza varios temas en sus textos escritos

4.- Escribe y revisa el contenido de su página y bitácora redactadas .





Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO. “----“


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género

INDICADOR DE LOGRO: Utiliza oraciones subordinadas, pronombres relativos, adverbios en la redacción de sus escritos.ORDEN: ESCRIBE UN TEXTO PERIODISTICO. APLIQUE LA ESTRUCTURA BÁSICA, ORACIONES SUBORDINADAS Y LAS PROPIEDADES TEXTUALES NECESARIAS.


¡Buena suerte!

TITULO:___________________________________

INTRODUCCIÓN__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DESARROLLO:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CONCLUSION: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

BLOQUE # 4:

ROMANCES

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: NORMAS PARA RECITAR ROMANCES

OBJETIVO: Recitar poemas cortos, aplicando las normas básicas: vocalización, mímica, ritmo, pausa, énfasis, para mejorar su expresión oral.




Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria.

MOTIVACIÓN: PREPARACION. 1.- Entregar la poesía ¡Volverás¡2.-Declamar poemas por parte del profesor (a)3.- Indicar normas para la recitación: vocalización, mímica, ritmo, pausa, énfasis.4.- Conocer el tema del poema a tratarse.COMPRENSIÓN 1.- Leer el poema para enlistar términos nuevos. 2.-Conversar sobre el contenido general del poema 3.- Presentar el tema en un cartel INTERPRETACIÓN 1.-Leer el poema estrofa por estrofa par descubrir el contenido social en beneficio de los estudiantes. 2.- Relacionar el mensaje con la realidad socialDECLAMACION 1.-Leer y memorizar el poema estrofa por estrofa.2.- Poner en práctica las normas para recitar3.- -Realizar los movimientos corporales necesarios.4.-Pronunciar correctamente las palabras5.- Recitar el poema estrofa por estrofa en forma coral e individual

Copias de romancesResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.


Indicador esencial Recita romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literariaIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un poema2.- Lee y memoriza el poema estrofa por estrofa

3.- Pone en práctica las normas para recitar

4.- Recita el poema estrofa por estrofa en forma individual



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Recitar romances creados, respetando la

intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria.

INDICADOR DE LOGRO: Recita poemas estrofa por estrofa en forma adecuada.

ORDEN: LEE, MEMORIZA Y RECITA EL POEMA ESTROFA POR ESTROFA.

TÍTULO DEL POEMA: ¡VOLVERÁS¡

Ya se aleja la tarde, Volverás……la noche empieza ya, para brindarme tu amorsolo quedan pocas horas tu sonrisa, tu mirar, quepara estar junto a ti. Solo serán para mí Pero tú volverás…….Esas horas disfrutaré de tu compañía Volverás ¡Amor mío!aunque después ya no si volverás……..estés junto a mí. Porque sin ti, Soy un ciego sin guíaLas horas que voy un mundo sin hablaa estar sin ti, pensaré un cuerpo sin vida,soñaré y me imaginaré eso soy sin ti, ¡Vida mía!que tú estás conmigoque ya no te has idoy que pronto volverás, autora: BALBINA PÉREZSi volverás…….

Porque sabes que en el mundoen un lugar no lejanohay una persona que te amay por eso volverás…….que pronto, sin pensarlo,nuevamente estarás junto a mí.

Pero tú volverás……..aunque solo en mis sueños volverássi, para abrir mis ojosque al no verte más, han quedado en la oscuridad.

He aprendido más de mis errores que de mis aciertos

¿Recuérdalo siempre!

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE LOS ROMANCES

OBJETIVO: Realizar el análisis métrico y literario de poesías cortas para identificar mensajes, las licencias poéticas, silabas métricas y rima

TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos



Comprender romances desde el reconocimiento de los recursos literarios que se adecuen a su intención

MOTIVACIONPRELECTURA1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué es un poema?, ¿Cuál es su estructura básica?. 2.- - Escuchar poemas en audio, video, o narrados

LECTURA1.- Subrayar hipérboles, metáforas en el Romance lírico2.-Diferenciar los recursos literarios utilizados.3.- Registrar aspectos importantes de la poesía analizada: mensajes, lugares, acciones

POSLECTURA1.- Analizar métricamente poemas dados.2.- Aplicar la ley del acento final al momento del análisis métrico. 3.- Identificar la información que transmiten los poemas, su función y situación comunicativa.4.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos.

Copias de poemas de amorRomance lírico

Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaRueda de atributosFicha de análisis métrico

Indicador esencialAnaliza los elementos formales de un romance identifica los recursos estilísticos que están plasmados en el textoIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Identifica licencias poéticas en los poemas analizados

2.- Aplica la ley del acento final en el análisis métrico de poemas.

3.- Elabora una rueda de atributos sobre los temas del poema analizado

4.- Identifica sinalefas, dialefas en el poema analizado



Nombre………………………….…………….…………………………




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender romances desde el

reconocimiento de los recursos literarios que se adecuen a su intención

INDICADOR DE LOGRO: Elabora rueda de atributos de los recursos literarios del poema.

ORDEN: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LAS FIGURAS LITERARIAS UTILIZADAS EN EL POEMA

Romance lírico

¡Oh qué soberanas lumbres dispensan cándidos rayos, y entre soñolientas luces el sol sale pestañeando! El sol de justicia viene, y del Oriente los lazos desata la claridad que en botón tuvo el ocaso. Crédito es la Providencia que el rosicler desmayado temió no gozar el día desconfió del sol los pasos. Esta fiesta lo publica, y a su común desagravio fundará la Providencia religión en Cayetano. ¡Oh qué noblemente espera el influjo soberano sin zozobrar que le pase su fecundidad por alto!


¿Recuérdalo siempre

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Recursos literarios

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ORDEN II: Realiza el análisis métrico del poema correctamente.

N0/

S.G S.M L.P. Cl. V.

RIMA Esq.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

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11

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16

17

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19

20

21

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE LOS ROMANCES

OBJETIVO: Escribir poesías de amor con recursos literarios , función comunicativa para mejorar el vocabulario y la expresión escrita.




Escribir romances con el uso de los recursos literarios que se adecuen a su intención.

MOTIVACIÓNPLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto poético. 2.-Seleccionar como será el texto.. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de los versos, rima, ritmo ,estrofas4.- Trazar un plan de versificación para distribuir los versos en estrofasREVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los poemas a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer sus romances a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los poemas. 3.- Exhibir sus poesías en la cartelera del aula

Copias de romancesGrabadoracdsCuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.


Indicador esencialUtiliza en la escritura de romances recursos literarios que se adecuen a su intención


1.- Planifica la escritura de un romance con su estructura básica2.- Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los romances escritos

3.- Produce y revisa el contenido del poema escrito

4.- Escribe romances variados



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir romances con el uso de los

recursos literarios que se adecuen a su intención.

INDICADOR DE LOGRO: Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los romances escritosORDEN: ESCRIBE UN ROMANCE CON SUS ELEMENTOS BÁSICOS DE VERSIFICACIÓN LIBRE.

UTILIZA LA IMAGEN PARA INSPIRARTE.

TITULO: ______________________

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¿Recuérdalo siempre

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE LOS ROMANCES,

OBJETIVO: Comprender romances, aplicando el proceso de lectura para identificar el contexto sociocultural, propósito comunicativo, características y elementos literarios.

TIEMPO APROXIMADO: 1 periodo



Identificar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia

MOTIVACIONACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder las siguientes preguntas ¿ Qué es un poema?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿ 2.- - Escuchar poemas en audio, video, o narrados.PRELECTURA.1.- Investigar datos de los escritores de los romances para así realizar el análisis de su contexto sociocultural.1.-Interpretar mensajes, temas..2.- Subrayar temas, personajes, lugaresLECTURA1.- Elaborar un mentefacto sobre el propósito comunicativo del poema. 2.- Identificar la información que transmiten los poemas de amor, su función ,rima, ritmo

POSLECTURA1.- Elaborar resúmenes en mapas mentales2.- Valorar los poemas de amor y tratar de imitar en sus escritos la estructura utilizada por los escritores estudiados.

Copias de poemas de amorCuaderno de trabajoResaltadorHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaDiagrama de oposición

Indicador esencialIdentifica el contexto sociocultural de los romances desde la inferenciaIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Establece diferencias entre los distintos estilos utilizados por los escritores estudiados2.- Establece diferencias entre las licencias poéticas


4.- Identifica la estructura del poema y sintetízalo en un MAPA MENTAL.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO: “___”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el contexto sociocultural de los

romances desde la inferencia

INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre los estilos utilizados por los escritores poéticos.

ORDEN: Elabora un diagrama de oposición de los siguientes poemas y escritores

MEDARDO ANGEL SILVA (ecuatoriano)

Cuando de nuestro amor la llama apasionada,

dentro de tu pecho contemples extinguida,

ya que sólo por ti la vida me es amada,

el en que me faltes me arrancaré la vida.

Porque mi pensamiento lleno de este cariño,

que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo,

lejos de tus pupilas es triste como un niño,

que se duerme soñando en tu acento de arrullo.

Para envolverte en ser el viento, y quisiera ser todo lo que tu mano toca;

ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento, para poder estar más xxxxxx cerca de tu boca

Romance lírico(Anónimo)¡Oh qué soberanas lumbres dispensan cándidos rayos, y entre soñolientas luces el sol sale pestañeando! El sol de justicia viene, y del Oriente los lazos desata la claridad que en botón tuvo el ocaso.


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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: TEMÁTICA DE LOS ROMANCES

OBJETIVO. Comparar romances aplicando el proceso de la lectura para identificar temáticas, características y época de desarrollo.




Comparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.

MOTIVACIÓN MOTIVACIONSi tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué estructura tiene el romance?, ¿Qué versos utiliza ?, ¿Qué figura utiliza? 2.- - Escuchar poemas en audio, o narrados

PRELECTURA.1.- Subrayar figuras literarias2.-Interpretar mensajes en los poemas analizados3.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, autores, temas.LECTURA1.- Analizar la estructura del poema Romance criollo de la niña guayaquileña. 2.- Identificar la información que transmiten los poemas, su función y recursos literarios.POSLECTURA1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos.2.- Emitir juicios de valor de los poemas analizados.

Copias de Romance criollo de la niña guayaquileñaCuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.


Indicador esencialCompara distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos


1.- Registra aspectos importantes de los poemas2.- Realiza mandalas para resumir los propósitos comunicativos de la poesía3.- Establece comparaciones entre diferentes poemas de amor

4.- Elabora el análisis métrico en forma adecuada



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar distintos romances desde la

temática y el momento en los que fueron escritos

INDICADOR DE LOGRO: Registra aspectos importantes de los romancesORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ANALIZADO EN EL POEMA


Romance criollo de la niña guayaquileña

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___________________________________________________

_______________________________________

______

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__

________________________________________________

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AUTOR:

____________________

TEMA:______________________________________

_________



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BÁSICA: 9no Paralelo: __________

Fecha ………………………….……………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprende romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados.INDICADOR DE LOGRO: Realiza el análisis métrico de poemas leídos.

ORDEN I: REALIZA EL ANÁLISIS MÉTRICO DEL SIGUIENTE POEMA, APLICA LAS REGLAS EXPLICADAS EN CLASE. VALOR 5 PUNTOS.

N0/

POEMA: ODA A LA VIDA RETIRADA

AUTOR: FRAY LUIS DE LEÓN

S.G

S.M L.P.

Cl. V.

RIMA

Esq.

1 Que descansada vida

2 la del que huye del mundanal ruido,

3 y sigue la escondida

4 senda por donde han ido

5 los pocos sabios que en el mundo han sido

6 y mientras miserablemente

7 se están los otros abrasando

8 con sed insaciable

9 del peligrosos mando,

10 tendido yo a la sombra esté cantando.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOComparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.INDICADOR DE LOGRO: Establece comparaciones sobre la estructura, temática de los poemas.

ORDEN II: COMPLETA EL DIAGRAMA DE OPOSICIÓN SOBRE LA ESTRUCTURA TEXTUAL Y LITERARIA UTILIZADA EN LOS POEMAS: “SE VA CON ALGO MÍO “Y “ROMANCE CRIOLLO DE LA NIÑA GUAYAQUILEÑA” ANALIZADOS. VALOR 5 PUNTOS

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Puedes ya tomar una decisión y fijarte una meta segura de lograrla.

Empieza hoy mismo a cambiar tu vida.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Manejar los neologismos (términos) en función de identificar el propósito comunicativo, intercambio global y las posibilidades que brinda la bitácora electrónica como medio de comunicación.INDICADOR DE LOGRO: Identifica los neologismos utilizados en las paginas electrónicas.ORDEN III: IDENTIFICA LOS NEOLOGISMOS EN EL SIGUIENTE TEXTO Y APLICALOS EN ORACIONES.

VALOR 5 PUNTOS

“Dejémoslos cenar -dijo don Cleofás-, que yo aseguro que no se levanten de la mesa sin haber concertado un juego de cañas para cuando Dios fuere servido, y pasemos adelante; que a estos magnates los más de los días les beso yo las manos y estas caravanas las ando yo las más de las noches, porque he sido dos meses culto vergonzante de la proa de uno de ellos y estoy encurtido de excelencias y señorías, solamente buenas para veneradas.”

(VÉLEZ DE GUEVARA, LUIS: El diablo cojuelo, Olimpia Ediciones,)

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_____________________________________________

______________________________________________

RIMA

CONSONANTE____________________________________________________________________________________

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HABLA DE TEMAS DE GUERRAS,

RELIGIÓN________________________________________________________________________________________________________________________

Neologismos

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___________

___________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género.INDICADOR DE LOGRO: Escribe oraciones utilizando palabras homófonas.ORDEN IV: COMPLETA LAS ORACIONES CON LAS PALABRAS HOMÓFONAS ADECUADAS.

VALOR 5 PUNTOS

LAS COSAS DURAN DEPENDIENDO DEL …………………….. QUE SE LES DÉ. NO SE DEBEN ……………………… LAS OPORTUNIDADES PROFESIONALES QUE SE

PRESENTEN. ……………………… QUE VER QUÉ ESPECIALIZACIÓN ES LSA RECOMENDABLE PARA CADA

ESTUDIANTE. LAS…………………..DEL MAR HACÍAN CRUJIR A LA EMBARCACIÓN. EL INDIGENA…………… UN ……………. .. PARA TEJER TAPICES.

TOTAL

20 PUNTOS.

USO HUSO REHUSAR REUSAR ERRAR HERRAR OLA HOLA

BLOQUE #5:

INFORME/RESUMEN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: El INFORME /RESUMEN

OBJETIVO: Jerarquizar ideas de las exposiciones de los informes o resúmenes aplicando el proceso de escuchar para así determinar la objetividad en la información emitida.




ESCUCHAR

Escuchar informes orales y resúmenes producidos en distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información.

MOTIVACION

ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder a las preguntas: ¿Te gusta la comida chatarra?, ¿Crees qué son nutritivas?, ¿Qué diferencia existen con las frutas?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.-Seleccionar el texto “Alimentos chatarra” 2.-Investigar datos referentes de la información que se va a escuchar. 3.-Aplicar el proceso de escuchar.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Enlistar temas, ideas ,detalles del texto2.- Identificar el propósito comunicativo de los ensayos o textos expositivos3.- Reconocer el lenguaje utilizado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.-Interpretar los mensajes dados por los autores de los informes.2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (mapa mental)3.- Imitar el estilo utilizado por los escritores en los resúmenes o informes que redactará a futuro.

Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.Copias del textoAlimentos chatarra.El Comercio


Indicador esencialEscucha informes orales y resúmenes producidos en distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información.Indicador de logro 5 4 3 21.- Reconoce la situación comunicativa del informe(quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere)2.- Selecciona temas que plantean los informes y resúmenes

3.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los informes escuchados

4.- Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar informes orales y resúmenes producidos en distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información.INDICADOR DE LOGRO: Selecciona temas que plantean los informes y resúmenesORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ESCUCHADO DEL INFORME.

Para ser grandes hay que triunfar desde pequeños.

No te rindas nunca.

Alimentos chatarra

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___________________________________________________

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______

_________________________________________________________________

__

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_________

Escritor:

Anónimo tomado de diario El Comercio

Tema:_______________________________________

_____________

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTILO DE LOS INFORMES

OBJETIVO: Exponer informes y resúmenes breves de manera clara y precisa, aplicando las destrezas de la oralidad.




.

HABLAR

Exponer informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto.

MOTIVACIONPREPARACIÓN:1.-Plantear la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué temas enfocan los informes? ¿Cómo va desarrollado?¿Cuáles son sus características2.- -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .CONVERSACIÓN:1.- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate con el tema Debes alimentarte adecuadamente con ideas jerarquizadas 3.-Reconocer las ideas centrales de cada párrafo del informe planteado.4.- Apuntar ideas importantes en sus cuadernosEVALUACIÓN:1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.1.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición.3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones con temas afines al debatido.

Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoResaltadorHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.

Alimentos nutritivos.El Comercio

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMAPA MENTAL

Indicador esencialExpone informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto

Indicador de logro 5 4 3 21.- Investiga los temas indicados de manera adecuada2.-Identifica el tema del informe

3.- Reconoce las ideas en cada párrafo

4.- Prepara los argumentos, ejemplos, informaciones adecuadas que expondrá en su intervención



Nombre………………………….…………….…………………………




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Exponer informes y resúmenes de manera

oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto.

INDICADOR DE LOGRO: Prepara argumentos, ejemplos, informaciones adecuadas que expondrá en su intervención.

ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO QUE DIRÁS EN TUS INTERVENCIONES


No te rindas nunca

Aliméntate adecuadament

e.

TEMA___________________________________________

REFLEXIÓN___________________________________________

_______

_IDEA

PRIN

CIPA

L___

__

____

____

____

_

____

____

____

_

____

____

____

_

_IDEA SECUNDARIA_______________________________________________________

___________

MENSAJE: ________________________________________________________

_

En la Sierra lo que se debe

aprovechar son las frutas. Legumbres que no deben faltar en tu menú diario.

Qué relación hay entre la salud y la alimentación?

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: TIPOS DE INFORMES

OBJETIVO: Realizar el análisis de informes, aplicando el proceso de la lectura para conocer información precisa, tipos y ejemplos.




.

LEER

Comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas la áreas del saber y del quehacer práctico, interpretando y analizando hechos

MOTIVACION

PRELECTURA 1.- Explicar la estructura del informe de carácter científico, partes que lo conforman (título, introducción, materiales, resultados, conclusiones bibliografía. clasificación :comparativo, de causa y efecto persuasivo 2.- Seleccionar el informe: Cura para el cáncer 2.-Investigar datos de la quinua y sus propiedades3.-Hacer una lista de términos de nutrición LECTURA1.- Analizar la estructura del ensayo2.- Identificar la idea principal del ensayo: Quinua mejor que leche3.- Diferenciar las ideas principales y las complementarias que van al inicio, en medio o al final del texto.

POSLECTURA 1.-Jerarquizar las ideas de acuerdo a su importancia, en principales y secundarias..2.- Identificar los aspectos importantes de los ensayos:

introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje tipo,3.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (Mesa de la idea principal)

Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet. Cura para el cáncer

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMesa de la idea principal

Indicador esencialReconoce las partes de un informe y es capaz de escribir de manera coherente conclusiones relacionadas con el tema del textoIndicador de logro 5 4 3 21.- Reconoce el tipo de texto y la función comunicativa del informe2.- Comprende ideas que no están escritas expresamente en el informe analizado

3.- Identificar los aspectos importantes de los informes y resúmenes: introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje tipo

4.- Organiza las ideas en la Mesa de la idea Principal.



Nombre………………………….…………….…………………

AÑO DE BASICA:9no PARALELO. “_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender variados tipos de informes y

resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer práctico, interpretando y analizando hechos

INDICADOR DE LOGRO: Organiza las ideas en la Mesa de la idea Principal.

ORDEN: COMPLETA LA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL JERARQUIZANDO LAS IDEAS QUE SE PRESENTAN EN EL INFORME ANALIZADO.


No te rindas nunca

Cura para el cáncer

Cura para el cáncer

______________________________________________________________________________________________________________________________________.____________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________.______________________________________________________________________________________________________________________________

.

______________________________________________________________________________________________________________________________________.

El avance de la ciencia y la practica diaria ha evolucionado que ahora ya hay una posibilidad de cura para esta terrible enfermedad.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES DEL INFORME

OBJETIVO: Escribir informes y resúmenes breves aplicando las propiedades textuales, estructura y función comunicativa adecuada, para resaltar la importancia de la función informativa del lenguaje.




ESCRIBIRProducir informes y resúmenes escritos adecuados con las propiedades textuales

. PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.5.- Escribir un informe con todas las propiedades del texto y su función comunicativa adecuadaREVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los ensayos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum de informes o resúmenes con diferentes temas.2.- Leer los informes redactados a los compañeros del aula2.-Facilitar copias de los informes realizados a sus compañeros para que los archiven en su portafolio

Texto y cuaderno de trabajo Cartulina, Recortes de periódicos.

marcadoresLibro de trabajoInternetLáminas

TÉCNICAS:ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS: Escala numérica

CuestionarioIndicador esencialEscribe informes de diferentes tipos a partir de la experiencia, la observación y la recopilación de datos


1.- Planifica la escritura de un informe con su estructura básica2.- Determina la extensión, tema y presentación de su informe

3.- Revisa su escrito para corregir errores y para mejorarlos

4.- Escribe un informe con todas las propiedades del texto y su función comunicativa adecuada



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir informes y resúmenes escritos adecuados con las propiedades textualesINDICADOR DE LOGRO: Escribe informes aplicando las propiedades del texto y su función comunicativa adecuada

ORDEN: REDACTA UN INFORME CON LAS PROPIEDADES DEL TEXTO Y SU FUNCIÓN COMUNICATIVA ADECUADA._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


No te rindas nunca

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA DEL INFORME

OBJETIVO: Escribir informes y resúmenes breves aplicando las propiedades del texto y elementos de la lengua adecuados, para resaltar la importancia de la función informativa del lenguaje




TEXTO

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes

MOTIVACIÓNPLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del informe 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el informeREDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.5.- Escribir un informe con las variedades lingüísticas, oraciones subordinas y mas elementos de la lengua.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los informes a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum de los informes con diferentes temas.2.- Leer los informes y resúmenes redactados a los compañeros del aula2.-Facilitar copias de los resúmenes realizados a sus compañeros para que los archiven en su portafolio

Texto y cuaderno de trabajo CartulinaTijerasGoma, Fotografías, Recortes de periódicos.



Indicador esencialUtiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenesIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de un resumen con su estructura básica2.- Determina la extensión, tema y presentación de su informe y resumen

3.- Revisa su escrito para corregir errores y para mejorarlos

4.- Escribe un informe con todas las propiedades del texto y los elementos de la lengua, y función comunicativa

adecuada.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO: PARALELO:”____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar las propiedades textuales y los

elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes

INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes

ORDEN: ESCRIBE UN INFORME O UN RESUMEN CON TODAS LAS PROPIEDADES DEL TEXTO Y LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA Y FUNCIÓN COMUNICATIVA ADECUADA_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


No te rindas nunca

BLOQUE # 6:

TEATRO/ DRAMA

PLAN DE CLASE




Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características formales del drama

MOTIVACIONPREPARACIÓN: 1.-Activar los saberes previos sobre las dramatizaciones 2.-Establecer normas para escuchar PERCEPCION:1.- Plantear el propósito,2.- Expresar el mensaje con claridad3.- Escuchar con atención los diálogos de los actores.COMPRENSION:1.- Plantear conclusiones a partir de lo escuchado y observado2.- Responder a preguntas sencillas:¿Cuál es el mensaje? ¿Quiénes son los personajes principales?¿Qué conflicto plantean?,3.- Sintetizar la dramatización en esquemas INTERPRETACION 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes con la vida real.2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los actores.3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia.4- Jerarquizar las ideas de la dramatización observada.

Cuaderno de trabajoMapa de la historiaResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonTV- DVDLibro del alumno.Organizadores gráficos.Romeo y Julieta

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaRueda de atributos

Indicador esencialObserva y escucha dramatizaciones y reconoce las características textuales propias de los subgénerosIndicador de logro 5 4 3 21.- Identifica los roles de los personajes en los textos teatrales2.- Reconoce el tipo de conflicto del texto analizado “Romeo y Julieta”

3.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un texto teatral, de quien se habla, que se relata

4.- Identifica el papel de los personajes (protagonista-antagonista)

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTER´SITICAS FORMALES DEL DRAMA.

OBJETIVO: Comprender el texto literario de los dramas para identificar mensajes, conflictos, disfrutar, criticar y valorar la expresión artística.


Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO: “______”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Observar y escuchar dramatizaciones y

reconocer las características formales del drama

INDICADORDE LOGRO: Reconoce el tipo de conflicto del texto analizado “Romeo y Julieta”

ORDEN: Completa la rueda de atributos con la estructura y el propósito comunicativo del texto teatral analizado.

LUCHEN Y SEAN SIEMPRE RESPONSABLES, RESPETUOSOS SÓLO ASÍ LOGRARÁN EL ÉXITO

________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________

________________________________________________________________________________________

Romeo y Julieta

PLAN DE CLASE


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Comprender obras de teatro a partir de las características formales del drama.

MOTIVACIONSi tú quieres PRELECTURA -Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Has observado la dramatización de obras teatrales?, ¿Cuál es su estructura básica?2.- Escuchar y observar obras teatrales “. Romeo y Julieta” en video para verificar si lo observado se asemeja a lo leído.3.- Investigar la vida de William Shakespeare y elaborar fichas biográficas.LECTURA1.- Identificar las convenciones teatrales: actos escenas, personajes, conflictos, guión teatral. 2.-Diferenciar los géneros dramáticos tragedia y comedia, drama, papel de los personajes (protagonista, antagonista) 3.-Interpretar la intención y el proceso comunicativo del drama4.- Apuntar ideas importantes en sus cuadernosPOSLECTURA1.-Desarrollar un proceso de evaluación de lo observado, escuchado. y leído.2.- Resolver cuestionarios cortos 3. -Reflexionar sobre los temas que dramatizan los personajes.4- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos: (mapa de la historia, cadena de secuencias).

Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoMapa de la historiaResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonTV- DVDLibro del alumno.Organizadores gráficos.LIBRO“. Romeo y Julieta” en video

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMapa de la historia.

Indicador esencialReconoce elementos narrativos, personajes y los recursos literario en un texto de ciencia ficción


1.- Identifica conflictos de la obra teatral observada y escuchada2. Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un texto teatral, de quien se habla, que se relata

3.- Resume el contenido de las dramatizaciones observadas en un Mapa de la historia


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTERISTICAS FORMALES DEL DRAMA.

OBJETIVO: Analizar textos teatrales para identificar características textuales, mensajes y conflictos, para valorar la función estética del lenguaje.

EVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES


Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no paralelo: “_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender obras de teatro a partir de las

características formales del drama.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce elementos narrativos en un texto teatral.

ORDEN: RESUME EL CONTENIDO DE LA DRAMATIZACION ANALIZADA EN UN MAPA DE

LA HISTORIA.

TITULO DE LA OBRA:







SECUNDARIO:



AUTOR: NACIONALIDAD: N No: NN


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: DIALOGOS TEATRALES DEL DRAMA .

OBJETIVO: Escribir diálogos teatrales aplicando las propiedades textuales, para lograr crear guiones teatrales con temas sociales como: prostitución, consumo de drogas, embarazos prematuros en adolescentes, la delincuencia, etcétera.




Escribir diálogos teatrales paratextos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones

PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccinar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto dramático. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.5.- Escribir un guión teatral con temas de problemas sociales: Embarazos en adolescentes, consumo de drogas, etcétera.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los textos dramáticos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum con los textos dramáticos aplicando diferentes temas.2.- Leer los textos dramáticos redactados a los compañeros del aula.2.-Facilitar copias de los textos dramáticos breves realizados a

DiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma, Fotografías, PapelotesLibro de trabajoInternetLáminasÁlbum


Indicador esencial

Escribe diálogos teatrales, paratextos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus propiedades textuales.Indicador de logro 5 4 3 21.- Planifica la escritura de guiones teatrales con coherencia textual2.- Organiza las ideas, escoge personajes, conflictos para desarrollar sus borradores

3.- Revisa sus borradores, corrige errores y los presenta a limpio4.- Redacta sus guiones teatrales de

sus compañeros para que los archiven en su portafolio manera adecuada.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO:”_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir diálogos teatrales paratextos cómicos

y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones

INDICADOR DE LOGRO: Redacta sus guiones teatrales de manera adecuada.

ORDEN I: ESCRIBE UN GUIÓN TEATRAL CON TEMAS DE PROBLEMAS SOCIALES: EMBARAZOS EN ADOLESCENTES, CONSUMO DE DROGAS, ETCÉTERA.

TITULO DE LA OBRA: _______________________________________________________

PERSONAJES: __________________________________________________________________________

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CONVENCIONES DEL DRAMA.

OBJETIVO: .- Producir obras de teatro escogidas, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar para valorar la riqueza literaria que poseen los textos teatrales.




Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales

MOTIVACIÓNMOTIVACION. 1.- Repartir copias de los textos a los alumnos con los personajes que van a dramatizar. 2.-Leer el contenido y los guiones de la obra teatral “Romeo y Julieta” adaptación.3.- Repartir los papeles que van a dramatizar con la escenas correspondientes. COMPRENSION:1.- Comprender el contenido de la obra, para poder dramatizarla.2.- Distribuir las horas para el repaso de la obra que representarán.3.- Adaptar la obra, para evitar su extensión.ORGANIZACION:1.- Seleccionar el vestuario (disfraces), escenario, iluminación, maquillaje.1.- Dramatizar la obra escogida, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar.2.- Practicar la pronunciación de las expresiones escogidas 3.- Seguir los guiones escritos al pie de la letra para evitar equivocaciones en el escenario.

Internet Cuadernos de trabajo informes escritosGuiones teatralesVestuarioescenografíacopias de textos teatrales

TÉCNICAS:ObservaciónINSTRUMENTOS: Escala numérica

Indicador esenciaDramatiza un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatralesIndicador de logro 5 4 3 21.- Comprende el contenido de la obra, para poder dramatizarla2.- Valora el papel que desempeñará en la obra dramatizada3.- Selecciona el vestuario que necesitará para la obra

4.- Desarrolla los diálogos indicados por su director de escena en la obra dramatizada de manera clara y precisa.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO:”________”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Dramatizar un texto teatral desde el uso de

las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales

INDICADOR DE LOGRO: Dramatiza un texto teatral ORDEN: DRAMATIZA LA ESCENA DE LA OBRA ROMEO Y JULIETAWilliam ShakespeareRomeo y JulietaPERSONAJESESCALA, Príncipe de Verona.PARIS, pariente del Príncipe.MONTESCO.CAPULETO.Un viejo de la familia Capuleto.ROMEO, hijo de Montesco.MERCUTIO, amigo de Romeo.BENVOLIO, sobrino de Montesco.TEOBALDO, sobrino de Capuleto.FR. LORENZO, FR. JUAN, de la Orden de San Francisco.BALTASAR, criado de Romeo.SANSÓN, GREGORIO, criados de Capuleto.PEDRO, criado del ama de Julieta.ABRAHAM, criado de Montesco.Un boticario.Tres músicos.Dos pajes de Paris.Un Oficial.La señora de Montesco.La señora de Capuleto.JULIETA, hija de Capuleto.El ama de Julieta.

CIUDADANOS de Verona, ALGUACILES, GUARDIAS,

ESCENA IIJardín de CapuletoROMEO.- ¡Qué bien se burla del dolor ajeno quien nunca sintió dolores. .. !(Pónese Julieta a la ventana.) ¿Pero qué luz es la que asoma por allí? ¿El solque sale ya por los balcones de oriente? Sal, hermoso sol, y mata de envidiacon tus rayos a la luna, que está pálida y ojeriza porque vence tu hermosuracualquier ninfa de tu coro. Por eso se viste de amarillo color. ¡Qué necio el quese arree con sus galas marchitas! ¡Es mi vida, es mi amor el que aparece!¿Cómo podría yo decirla que es señora de mi alma? Nada me dijo. Pero ¿quéimporta? Sus ojos hablarán, y yo responderé. ¡Pero qué atrevimiento es el mío,si no me dijo nada! Los dos más hermosos luminares del cielo la suplican queles sustituya durante su ausencia. Si sus ojos resplandecieran como astros en elcielo, bastaría su luz para ahogar los restantes como el brillo del sol mata el deuna antorcha. ¡Tal torrente de luz brotaría de sus ojos, que haría despertar a lasaves a media noche, y entonar su canción como si hubiese venido la aurora!Ahora pone la mano en la mejilla. ¿Quién pudiera tocarla como el guante quela cubre?JULIETA.- ¡Ay de mí!ROMEO.- ¡Habló! Vuelvo a sentir su voz. ¡Ángel de amores que en medio dela noche te me apareces, cual nuncio de los cielos a la atónita vista de losmortales, que deslumbrados le miran traspasar con vuelo rapidísimo las esferas,


y mecerse en las alas de las nubes!JULIETA.- ¡Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? ¿Por qué no reniegasdel nombre de tu padre y de tu madre? Y si no tienes valor para tanto, ámame,y no me tendré por Capuleto.ROMEO.- ¿Qué hago, seguirla oyendo o hablar?JULIETA.- No eres tú mi enemigo. Es el nombre de Montesco, que llevas. ¿Yqué quiere decir Montesco? No es pie ni mano ni brazo, ni semblante ni pedazoalguno de la naturaleza humana. ¿Por qué no tomas otro nombre? La rosa nodejaría de ser rosa, y de esparcir su aroma, aunque se llamase de otro modo. Deigual suerte, mi querido Romeo, aunque tuviese otro nombre, conservaría todaslas buenas cualidades de su alma, que no le vienen por herencia. Deja tunombre, Romeo, y en cambio de tu nombre que no es cosa alguna sustancial,toma toda mi alma.ROMEO.- Si de tu palabra me apodero, llámame tu amante, y creeré que me hebautizado de nuevo, y que he perdido el nombre de Romeo.JULIETA.- ¿Y quién eres tú que, en medio de las sombras de la noche, vienesa sorprender mis secretos?ROMEO.- No sé de cierto mi nombre, porque tú aborreces ese nombre, amadamía, y si yo pudiera, lo arrancaría de mi pecho.JULIETA.- Pocas palabras son las que aún he oído de esa boca, y sin embargote reconozco. ¿No eres Romeo? ¿No eres de la familia de los Montescos?ROMEO.- No seré ni una cosa ni otra, ángel mío, si cualquiera de las dos teenfada.JULIETA.- ¿Cómo has llegado hasta aquí, y para qué? Las paredes de estapuerta son altas y difíciles de escalar, y aquí podrías tropezar con la muerte,siendo quien eres, si alguno de mis parientes te hallase.ROMEO.- Las paredes salté con las alas que me dio el amor, ante quien noresisten aun los muros de roca. Ni siquiera a tus parientes temo.JULIETA.- Si te encuentran, te matarán.ROMEO.- Más homicidas son tus ojos, diosa mia, que las espadas de veinteparientes tuyos. Mírame sin enojos, y mi cuerpo se hará invulnerable.JULIETA.- Yo daría un mundo porque no te descubrieran.ROMEO.- De ellos me defiende el velo tenebroso de la noche. Más quieromorir a sus ma nos, amándome tú, que esquivarlos y salvarme de ellos, cuandome falte tu amor.JULIETA.- ¿Y quien te guió aquí?ROMEO.- El amor que me dijo dónde vivías. De él me aconsejé, él guió misojos que yo le había entregado. Sin ser nauchero, te juro que navegaría hasta laplaya más remota de los mares por conquistar joya tan preciada.JULIETA.- Si el manto de la noche no me cubriera, el rubor de virgen subiría amis mejillas, recordando las palabras que esta noche me has oído. En vanoquisiera corregirlas o desme ntirlas... ¡Resistencias vanas! ¿Me amas? Sé queme dirás que sí, y que yo lo creeré. Y sin embargo, podrías faltar a tujuramento, porque dicen que Jove se ríe de los perjuros de los amantes. Si meamas de veras, Romeo, dilo con sinceridad, y si me tienes por fácil y rendida alprimer ruego, dímelo también, para que me ponga esquiva y ceñuda, y asítengas que rogarme. Mucho te quiero, Montesco, mucho, y no me tengas porliviana, antes he de ser más firme y constante que aquellas que parecendesdeñosas porque son astutas. Te confesaré que más disimulo hubieraguardado contigo, si no me hubieses oído aquellas palabras que, sin pensarloyo, te revelaron todo el ardor de mi corazón. Perdóname, y no juzgues ligerezaeste rendirme tan pronto. La soledad de la no che lo ha hecho.ROMEO.- Júrote, amada mía, por los rayos de la luna que platean la copa deestos árboles...JULIETA.- No jures por la luna, que en su rápido movimiento cambia deaspecto cada mes. No vayas a imitar su inconstancia.ROMEO.- ¿Pues por quién juraré?JULIETA.- No hagas ningún juramento. Si acaso, jura por ti mismo, por tupersona que es el dios que adoro y en quien he de creer.ROMEO.- ¡Ojalá que el fuego de mi amor...!JULIETA.- No jures. Aunque me llene de alegría el verte, no quiero esta nocheoír tales promesas que parecen violentas y demasiado rápidas. Son como el

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RASGOS LITERARIOS DEL DRAMA.

OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos dramáticos, aplicando el proceso de lectura para identificar los rasgos literarios, riqueza literal y protagónica de los personajes.




Relacionar el contexto de cada obra a partir del análisis de los rasgos literarios

MOTIVACIÓN.PRELECTURA: 1.- .- Repartir textos a los alumnos para realizar la lectura dramatizada 2.-Selección de obras teatrales: “Hamlet” adaptación.3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto: títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el texto. LECTURA:1.- Identificar los elementos del texto dramático, referencias extra literales, buscar pistas para saber en dónde ocurre la historia..2.- Reconocer la estructura del texto teatral analizado.3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.-Elaborar reflexiones de los mensajes que transmiten los autores de estas obras teatrales.3.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes.4- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo en un Mandala.

Libro: “Palabra viva 10”Fichas de resumen

Libro de trabajoInternet

Internet Cuadernos de trabajo Organizadores gráficos.Fichas biográficas

TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTO: Escala numérica

Diagrama de oposiciónIndicador esencialRelaciona el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios

Indicador de logro 5 4 3 21.- Dramatiza la lectura de la obra en forma adecuada2.- Selecciona ideas principales y secundarias del texto analizado3.-. Identifica el lugar donde sucede la historia4.- Establece diferencias del texto analizado en un Diagrama de oposición



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASI CA: 9NO PARALELO:”________”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar el contexto de cada obra a partir

del análisis de los rasgos literarios

INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias de los elementos narrativos del texto analizado en un diagrama de oposición.

ORDEN: COMPARA LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO., EN UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN.

TRAGEDIA COMEDIA DRAMA


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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTERÍSTICAS TEXTUALES DEL DRAMA.

OBJETIVO: Analizar textos dramáticos, aplicando el proceso de la lectura para identificar los rasgos literarios y características textuales.




Disfrutar de la lectura de una obra del teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias experiencias previas.

MOTIVACIÓN.PRELECTURA: 1.-Repartir textos a los alumnos para realizar la lectura dramatizada 2.-Seleccionar de obras teatrales para analizarlas: El esposo de la señora de las lanas”

3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto: títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el texto. LECTURA:1.- Identificar los aspectos importantes de lo que representan los personajes creados2.- Reconocer la estructura del texto teatral analizado.3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo en un Mandala2.- Elaborar una línea del tiempo con la información investigada. 3.- Sintetizar la información en esquemas y guiones4.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes.

Internet Cuadernos de trabajoinformes escritosOrganizadores gráficosFichas de resumen


MandalaIndicador esenciaDisfruta de la lectura de una obra del teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias experiencias previasIndicador de logro 5 4 3 2

1. Investiga datos del autor del texto analizado -2.- Relaciona el contexto del autor con la obra escrita3.- Reconoce características textuales en el texto analizado.

4.- Relaciona el texto con hechos de la vida real en una línea del tiempo



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9no PARALELO:”________”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Disfrutar de la lectura de una obra del teatro

perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias experiencias previas.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce características textuales en el texto dramático.

ORDEN I: COMPLETA EL MANDALA CON LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES,

TIEMPO NARRATIVO DE LA OBRA: El esposo de la señora de las lanas”

LUCHEN Y SEAN SIEMPRE RESPONSABLES Y RESPETUOSOS, SÓLO ASÍ LOGRARÁN EL ÉXITO

r

El esposo de la señora de las lanas”

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RASGOS LITERARIOS DEL DRAMA.

OBJETIVO. Comprender los mensajes de los textos dramáticos aplicando el proceso de lectura para identificar los rasgos literarios del diálogo teatral




Discernir los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos

MOTIVACIÓN. PRELECTURA: 1.- .- Repartir textos a los alumnos para realizar la lectura dramatizada 2.-Seleccionar obras teatrales: “Un hogar sólido” adaptación.3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto: títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el texto. LECTURA:1.- Identificar los rasgos literarios en el texto dramático, referencias extra literales, buscar pistas para saber en dónde ocurre la historia..2.- Reconocer la estructura del texto teatral analizado.3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.-Elaborar reflexiones de los mensajes que transmiten los autores de estas obras teatrales.3.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes.4- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo en una Rueda de atributos



Rueda de atributosIndicador esencia

Discierne los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellosIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Reconoce los elementos del hecho teatral2.- Diferencia los rasgos literarios utilizados en las obras analizadas3.- Establece características de los personajes4.- Diferencia las características de los subgéneros teatrales



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9NO PARALELO.”_____”


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Discernir los efectos de los rasgos literarios

del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los elementos del hecho teatral.

ORDEN 1: COMPLETA LA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS RASGOS LITERARIOS, DE QUIEN SE HABLA Y QUE SE RELATA EN EL TEXTO TEATRAL.


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Un hogar sólido

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJESAREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: TERCERONombre………………………….…………….…………………………AÑO DE BÁSICA: 9no. PARALELO: “------ “ Fecha ………………………….……………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer práctico, interpretando y analizando hechos.

INDICADOR DE LOGRO: Redacta el resumen de la obra Romeo y Julieta con todas las características explicadas.

ORDEN 1: Elabora el resumen en el “Mapa de la historia.” de la obra leída Romeo y Julieta. Valor 5 puntos.

TITULO DE LA OBRA: Romeo y Julieta







SECUNDARIO:





DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Producir informes y resúmenes escritos adecuados con las propiedades textuales.

INDICADOR DE LOGRO: Escribe diferentes informes aplicando los parámetros explicados en clase.ORDEN 2: Elabora un informe con los elementos fundamentales y con su estructura básica Valor 5 puntos.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender obras de teatro a partir de las características formales del drama.INDICADOR DE LOGRO: . Identifica los roles de los personajes en los textos teatrales.

ORDEN 3: Completa el Mandala para diferenciar las acciones de los personajes de la obra “Romeo y Julieta” de William Shakespeare. Valor 5 puntos.

rrRomeor

romeorROMEO

Y

JULIETA

JULIETA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones textuales propias de este género.

INDICADOR DE LOGRO: Organiza las ideas, escoge personajes, conflictos para desarrollar sus escritosORDEN 4: Selecciona personajes, conflictos para desarrollar un texto teatral cómico. Valor 5 puntos________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DÉCIMO AÑO DE BÁSICA


PLANES DE CLASE

BLOQUE # 1:LA NOTICIA / REPORTA


DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: DECIMO

TEMA: NOTICIA / REPORTAJE ESTRUCTURA TEXTUAL

OBJETIVO: Comprender las noticias y reportajes, mediante el uso de técnicas constructivistas adecuadas, para valorar la información presentada en los textos noticiosos.

TIEMPO APROXIMADO 1 período



ESCUCHAR:

Interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual.

MOTIVACION

PRERREQUISITOS1.- - Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una noticia?, ¿Quiénes las escriben?, ¿Pueden ser verdaderas o falsas2.- - Seleccionar noticias orales, escritos y en videos.3.- Observar y escuchar noticias en audio, video, o narrados.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.-Interpretar mensajes.2.- Reconocer el proceso comunicativo de las noticias quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Analizar la estructura textual de la noticia 2.- Identificar la información que transmiten las noticias.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.- Extraer información del contexto comunicativo, tipo de comunicación2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. cadena de secuencia)

AFCEGB.Videos CDSPeriódico :El comercioRevista: La Familia.Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonTV- DVDLibro del alumno.


Indicador esencialReconoce la información que no aparece implícitamente en las noticias y reportajes orales


1.- Escucha atentamente noticias para interpretarlas adecuadamente2.- Reconoce el proceso comunicativo de las noticias qué, para qué se emiten3.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las noticias escuchados.

4.- Completa una rueda de atributos

sobre la estructura textual de la noticia.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar noticias orales y reportajes de

medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el proceso comunicativo de las noticias qué, para qué se emiten.

ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS.

a) ¿El mensaje de la noticia es?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿Qué ha pasado con los jóvenes que eran parte de una pandilla?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Eres un chico@ inteligente, no te dejes vencer. Lucha siempre por cumplir tus metas.

c) ¿Por qué hay jóvenes ecuatorianos en la organización?

………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………

d-) Crees que esta noticia es positiva? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

2.- ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS SOBRE LA ESTRUCTURA TEXTUAL DE LA NOTICIA.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:DÉCIMO

TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO DE LAS NOTICIAS.

OBJETIVO: Comprender los contenidos, características del texto noticioso por medio del análisis crítico de la información, para mejorar su expresión oral.




HABLAR

Renarrar noticias y reportajes orales adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad

MOTIVACIÓNPREPARACIÓN:1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo a: ¿Qué piensas de los noticieros?, ¿Se parecen a las publicidades?, ¿Qué diferencias existen?.2.- -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66)

CONVERSACIÓN:1.- Analizar de textos seleccionados con el proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura2.- Determinar , la intervención de los grupos 3- Narrar noticias de interés leídas, escuchadas y observadas en el periódico y en los canales de televisión

EVALUACIÓN:1.-. Identificar los aspectos importantes de las noticias: encabezado, título, subtítulo, entradilla: Introducción, desarrollo de la noticia y detalles, conclusión, lenguaje2- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición.3- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.

PapelotesDiccionarioInternet.

Libro: “palabra viva 10”CartulinaTijerasGoma, PeriódicoRevistasInternetCopias de noticias


Indicador esencialNarra noticias y reportajes orales adecuados con las características del texto aplicando las destrezas de la oralidad

Escala numérica por grupos de trabajo.Indicador de logro 5 4 3 2

1.-Organiza los temas de las noticias en forma secuencial para narrarlas.

2.- Identifica el protagonista de la noticia escuchada” Derecho al trabajo

3.- Resume la información de las noticias escuchadas siguiendo el proceso de las cinco preguntas:¿Quién lo dice?, Qué dice?, ¿Cuándo lo dice?, ¿Dónde lo dice?, ¿Por qué lo dice

4.- Resume las noticias en un mandala



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 10mo.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Renarrar noticias y reportajes orales adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad.

INDICADOR DE LOGRO: Organiza los temas de las noticias en forma secuencial para narrarlas.

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO, DIAGRAMA DE OPOSICIÓN CON LAS IDEAS PLANTEADAS POR LOS GRUPOS SOBRE EL DERECHO AL TRABAJO.

POSITIVO NEGATIVO

ORDEN II: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LAS CONCLUSIONES FINALES DE LA NOTICIA RENARRADA.


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DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTRUCTURA, TEMATICA DE LA NOTICIA.

OBJETIVO: Identificar elementos de noticias en textos del periódico y revistas, mediante la aplicación del proceso microhabilidades de la lectura y la técnica de las cinco

preguntas, para organizar los contenidos de las noticias.




LEER

Comprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo

PLANTEAMIENTO1.- Seleccionar noticias escritas de revistas, periódicos,2.- Analizar las características de la estructura textual de la noticia: CONOCIMIENTO1.- Identificar la información que transmiten las noticias , 2.- Determinar la importancia del uso de la función informativa al momento de analizar la noticias.COMPRENSION:1.- Reconocer el tipo de texto, la función 2.Comprender las ideas que no están expresadas en el escrito, relacionarlas párrafo con párrafo.3. -Identificar las semejanzas y diferencias, determinar relaciones de causa y efecto. INTEGRACION1.- Ordenar la información en forma secuencial2.- Interpretar el texto: juicios, criterios y conclusiones3.- Practicar las ideas favorables obtenidas de la lectura de la noticia El verdadero cambio del Diario El Telégrafo.

Libro: “palabra viva 10”Fichas de lecturaCartulinaTijerasGoma, PapelotesLibro de trabajoInternetLáminasPeriódicos de la ciudadRevista La familia Diario El Telégrafo

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMapa semántico.

Indicador esencialAnaliza las noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativoIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Identifica la estructura textual de las

noticias analizadas.

2.- Diferencia la temática utilizada

3.- Selecciona ideas principales y secundarias de las noticias analizadas

4.- Usa la técnica de las cinco preguntas para organizar los contenidos de las noticias.



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 10MO


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender críticamente noticias y

reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.

INDICADOR DE LOGRO: Usa la técnica de las cinco preguntas para organizar los contenidos de las noticias

ORDEN I: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO MAPA SEMANTICO CON LOS ELEMENTOS DE LA NOTICIA

ANALIZADA EN CLASE.

ORDEN II: USA LA TÉCNICA DE LAS CINCO PREGUNTAS PARA ORGANIZAR LOS CONTENIDOS DE LAS NOTICIAS.ANALIZADAS.


¡Buena Suerte¡


DATOS INFORMATIVOS:

AREA : LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA:DECIMO

TEMA: TEMÁTICA Y PROPIEDADES TEXTUALES DE LA NOTICIA.

OBJETIVO: Escribir noticias con temas variados aplicando las propiedades textuales de manera correcta, con temas ambientales, para lograr la concientización de las personas en el cuidado del medio ambiente.




ESCRIBIR

Escribir noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto.

MOTIVACIÓNPLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Selecciónar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase , luego de ser revisados , mejorarlos). 3.- Presentar las publicidades a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su campaña publicitaria a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las publicidades redactadas en forma individual. 3.- Exhibir las publicidades en la cartelera del aula

Cuadernos de trabajoHojas de papel bonPapelotesTexto y cuaderno de trabajo CartulinaTijerasGoma, Fotografías, Recortes de periódicos.ÁlbummarcadoresLibro de trabajoInternetLáminas


Indicador esencialEscribe noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto.Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de una noticia

2.- Identifica la estructura básica de la noticia para luego redactarla de la misma forma.3.- Establece diferencias entre la temática de las noticias presentadas

4.- Redacta una noticia aplicando su estructura básica, con temáticas diferentes



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 1omo


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto INDICADOR DE LOGRO: Redacta una noticia aplicando su estructura básica, con temáticas diferentesORDEN: REDACTA UNA NOTICIA CON CUALQUIER TEMA APLICANDO SU ESTRUCTURA BÁSICA.

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¡Buena Suerte¡

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES DE LOS TEXTOS NOTICIOSOS.

OBJETIVO: Producir textos noticiosos utilizando las propiedades textuales en oraciones subordinadas, pronombres y verbos irregulares con temas ambientales para lograr la concientización de las personas en el cuidado del medio ambiente.




Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto

MOTIVACIÓNPLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto noticioso. 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la

información utilizando oraciones subordinadas, adverbiales, pronombre relativo, verbos irregulares en sus textos escritos.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar la noticia redactada a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer su noticia a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las noticias redactadas en forma individual. 3.- Exhibir las noticias redactadas en la cartelera del aula


TÉCNICA:ObservaciónPortafolioINSTRUMENTO: Escala numéricaTrabajos

Indicador esencialAplica en la escritura de noticias, de reportajes las propiedades textuales y los elementos de la lengua.


1.- Planifica la escritura de una noticia con las propiedades textuales adecuadas.

2.- Utiliza la técnica de las cinco preguntas y signos de puntuación adecuados para escribir su noticia.

3.- Escribe noticias con temas variados, aplicando coherencia textual

4.- Redacta noticias con Coherencia textual



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto

INDICADOR DE LOGRO: Escribe noticias con temas variados, aplicando coherencia textual.

ORDEN I: ESCRIBE UNA NOTICIA CON ORACIONES SUBORDINADAS, PRONOMBRES Y VERBOS IRREGULARES, COHERENCIA TEXTUAL EL TEMA CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

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GRÁFICOS


¡Buena Suerte¡

BLOQUE # 2:

NOVELA POLICIAL

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: LA NOVELA POLICIAL: CARACTERÍSTICAS

OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de la novela policial y sus características para reconocer de quien se habla y qué se cuenta en el relato.




Reconocer la novela policial como un tipo de texto literario desde el análisis de características.

MOTIVACIONSi tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué es un novela?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios 2.- - Escuchar relatos policiales en audio, video, o narrados

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.-Interpretar mensajes.2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, acciones, características.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Analizar la estructura del relato policial 2.- Identificar la información que transmiten las novelas , su función y situación comunicativaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos. Mapa semántico2.- Resolver Talleres de lectura del libro.

Motivación AFCEGB.Videos CDSCopias de textos PolicialesEl libro circular “Artificios de un asesino”Cuaderno de trabajoResaltadorTV- DVDLibro del alumnoHojas de papel bon

TÉCNICA:ObservaciónOrganizadores gráficosINSTRUMENTO: Escala numéricaMapa semántico, Diagrama de oposición

Indicador esencialReconoce las características fundamentales de la novela policial.Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una novela policial de quién se habla, qué se cuenta2.- Reconoce el tipo de narrador del texto analizado “El libro circular3.-Identifica los roles de los personajes en los textos policiales4.- Completa la rueda de atributos sobre las características de la novela policial.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la novela policial como un tipo de texto literario desde el análisis de característicasINDICADOR DE LOGRO: Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una novela policial de quién se habla, qué se cuentaORDEN I: COMPLETA EL ORGANIZADOR GRÁFICO ,MAPA SEMANTICO , CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA NOVELA POLICIAL.

ORDEN II: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGRAMA DE OPOSICIÓN PARA DIFERENCIAR LA NOVELA POLICIAL CON LOS CUENTOS .


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS NARRATIVOS DEL RELATO POLICIAL PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de los relatos policiales e identificar los elementos narrativos que lo forman en textos seleccionados, para valorar su función estética.




Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo

MOTIVACION

ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué es un cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios 2.- Escuchar cuentos policiales en audio, video, o narradosPRELECTURA1.-Interpretar y retener mensajes.2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, accionesLECTURA1.- Subrayar ideas, detalles, palabras claves.1.- Analizar la estructura del relato policial 2.- Identificar la información que transmiten las novelas policiales, su función y situación comunicativa.POSLECTURA1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos.2.- Completar Mapa de la Historia de la novela analizada.

PapelotesDiccionarioCopias de textos policialesInternet.Libro: Un hombre muerto a puntapiés”Preceptiva literariaLibro: “palabra viva 10”Mapa de la historiaPeriódicoRevistasInternetTaller de lectura

TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTO: Escala numéricaMapa de la Historia

Indicador esencialIdentifica los recursos narrativos que se emplean en un relato policial

Indicador de logro 5 4 3 21.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta2.- Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias.

3.- Identifica personajes principales en el cuento narrado4.- Completa el Mapa de la Historia del relato policial leído.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica personajes principales ,tiempo y acción en el cuento narrado

ORDEN: COMPLETA EL MAPA DE LA HISTORIA DEL RELATO POLICIAL LEÍDO.UN HOMBRE MUERTO A PUNTAPIES.

TÍTULO DEL RELATO:







SECUNDARIO:



………………………………………………………………………………………AUTOR: No: NN

AUTOR: No: NN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL RELATO POLICIAL

OBJETIVO: Comprender el propósito comunicativo de quien se habla y que se cuenta en los relatos policiales analizados, para poder valorar su función estética.




Descubrir la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia

MOTIVACIONSi tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué es un cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios 2.- Escuchar relatos policiales en audio, video, o narradosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Retener mensajes.2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, accionesCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Analizar la estructura del relato 2.- Identificar la información que transmite el autor en sus escritos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (Mandala)2.- Emitir juicios críticos sobre la información

Libro: Un hombre muerto a puntapiés”Preceptiva literariaLibro: “palabra viva 10”Mapa de la historiaPeriódicoRevistasInternetCopias de textos policiales investigadosTaller de lectura

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMandala Indicador esencial

Descubre la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia.Indicador de logro 5 4 3 21.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta2.- Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias.

3.- Identifica personajes principales en el cuento narrado4.- Completa El Mandala sobre la estructura del relato leído. Un hombre muerto a puntapiés.

retenida del relato policial analizado.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere trasmitir el

autor en la novela policial desde la inferencia.

INDICADOR DE LOGRO: Completa El Mandala sobre la estructura del relato leído.

ORDEN I: COMPLETA EL ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA CON LA ESTRUCTURA PLANTEADA EN EL TEXTO POLICIAL LEÍDO.


.

ESTRUCTURA DEL RELATO

POLICIAL

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS NARRATIVOS DEL RELATO

OBJETIVO: Comprender la intención comunicativa de las novelas policiales, mediante el proceso de la lectura para luego formular juicios críticos de los fragmentos policiales analizados.




Leer fragmentos de textos policiales en función de formular juicios críticos orales.

MOTIVACION.PRELECTURA: 1.-Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor, formato. 2.-Activar los saberes previos sobre el tema de la lecturaLECTURA:1.- Comprender ideas que no están escritas en el texto,2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura.2.- Establecer relaciones de causa- efecto,3.- Sintetizar la información en organizadores.ANALISIS 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias.2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes..3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia.4- Emitir juicios de valor de lo leído.

Libro: “palabra viva 10”Fichas de resumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma, Fotografías, PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas


Indicador esencialIdentifica la intención comunicativa de las novelas policiales

Indicador de logro 5 4 3 21.- Identifica la función comunicativa del texto policial2.- Relaciona las partes que forman la estructura textual del cuento.

3.- Construye un debate con objetivos claros

4.- Resalta la importancia del leer cuentos policiales para relacionarlos con la vida real.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Leer fragmentos de textos policiales en función de formular juicios críticos oralesINDICADOR DE LOGRO: .- Resalta la importancia del leer cuentos policiales para relacionarlos con la vida real.ORDEN. .- LEE EL TEXTO E IDENTIFICA LA FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL TEXTO POLICIAL EN UN MAPA MENTAL. "Anoche, a las doce y media próximamente, el Celador de Policía No.451, que hacía el servicio de esa zona, encontró, entre las calles Escobedo y García, a un individuo de apellido Ramírez casi en completo estado de postración. El desgraciado sangraba abundantemente por la nariz, e interrogado que fue por el señor Celador dijo haber sido víctima de una agresión de parte de unos individuos a quienes no conocía, sólo por haberles pedido un cigarrillo. El Celador invitó al agredido a que le acompañara a la Comisaría de turno con el objeto de que prestara las declaraciones necesarias para el esclarecimiento del hecho, a lo que Ramírez se negó rotundamente. Entonces, el primero, en cumplimiento de su deber, solicitó ayuda de uno de los choferes de la estación más cercana de autos y condujo al herido a la Policía, donde, a pesar de las atenciones del médico, doctor Ciro Benavides, falleció después de pocas horas. "Esta mañana, el señor Comisario de la 6a. ha practicado las diligencias convenientes; pero no ha logrado descubrirse nada acerca de los asesinos ni de la procedencia de Ramírez. Lo único que pudo saberse, por un dato accidental, es que el difunto era vicioso. "Procuraremos tener a nuestros lectores al corriente de cuanto se sepa a propósito de este misterioso hecho." No decía más la crónica roja del Diario de la Tarde. Yo no sé en qué estado de ánimo me encontraba entonces. Lo cierto es que reí a satisfacción. ¡Un hombre muerto a puntapiés! Era lo más gracioso, lo más hilarante de cuanto para mí podía suceder. Esperé hasta el otro día en que hojeé anhelosamente el Diario, pero acerca de mi hombre no había una línea. Al siguiente tampoco. Creo que después de diez días nadie se acordaba de lo ocurrido entre Escobedo y García. Pero a mí llegó a obsesionarme. Me perseguía por todas partes la frase hilarante: ¡Un hombre muerto a puntapiés! Y todas las letras danzaban ante mis ojos tan alegremente que resolví al fin reconstruir la escena callejera o penetrar, por lo menos, en el misterio de por qué se mataba a un ciudadano de manera tan ridícula. Caramba, yo hubiera querido hacer un estudio experimental; pero he visto en los libros que tales estudios tratan sólo de investigar el cómo de las cosas; y entre mi primera idea, que era ésta, de reconstrucción, y la que averigua las razones que movieron a unos individuos a atacar a otro a puntapiés, más original y beneficiosa para la especie humana me pareció la segunda. Bueno, el por qué de las cosas dicen que es algo inconveniente a la filosofía, y en verdad nunca supe que de filosófico iban a tener mis investigaciones, además de que todo lo que lleva humos de aquella palabra me anonada. Con todo, entre miedoso y desalentado, encendí mi pipa. -Esto es esencial, muy esencial. La primera cuestión que surge ante los que se enlodan en estos trabajitos es la del método. Esto lo saben al dedillo los estudiantes de la Universidad, los de los Normales, los de los Colegios y en general todos los que van para personas de provecho. Hay dos métodos: la deducción y la inducción (véase Aristóteles y Bacon).


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: EL RELATO POLICIAL, ESTRUCTURA, ELEMENTOS.

2.- OBJETIVO: Producir relatos policiales con su estructura básica y elementos narrativos utilizando varios formatos, para valorar su apreciación artística.




.

Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia

PLANIFICAR : 1.- Determinar del objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Ver modelo de textos como guías. REDACTAR: 1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura 4.- Trazar un plan de composición para redactar el cuento policial REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los relatos a limpio y en orden. PUBLICAR 1.-Exponer sus cuentos a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con los cuentos redactados.

Cuadernos de trabajoHojas de papel bonPapelotesTexto y cuaderno de trabajo CartulinaTijerasGoma, Fotografías, Recortes de periódicos.marcadoresLibro de trabajoInternetLáminas


Indicador esencialEscribe un cuento policial respetando el proceso de escrituraIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de un relato policial con su estructura básica2.- Utiliza recursos literarios metáforas, etopeyas en sus relatos3.- Utiliza varios personajes en su relato policial4.- Elabora de textos policiales utilizando papelotes, recorte de revistas, periódicos en forma grupal



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia INDICADOR DE LOGRO: Utiliza varios personajes en su relato policial.

ORDEN 1: ESCRIBE UN RELATO POLICIAL CORTO, UTILIZA VARIOS PERSONAJES CON LA REVUELTA DE

LA POLICIA DEL 30 DE SEPTIEMBRE, APLICA LOS PARAMETROS EXPLICADOS.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CONTEXTOS DE LOS RELATOS POLICIALES

OBJETIVO: Relacionar los relatos policiales con el contexto de sus autores, aplicando una breve reseña literaria de las épocas vividas por los autores, para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.




.

Relacionar el contexto de la aparición de la obra con el contexto del análisis literario

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS:1.- Hablar sobre los contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura)2.--Investigar la vida y obra de los escritores.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Elaborar informes2.-Realizar diagramas de oposición de los textos analizados, de los escritores de esta corriente literaria.3-Desarrollar fichas biográficas.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.- Retener ideas principales en los informes2.- Comparar las informaciones. 3.- Relacionar los contextos del autor para su creación literaria-Elaboración de fichas de resumenTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1 .- Reconocer los tipos de textos narrativo, descriptivo, formativo2.- Identificar y diferenciar los recursos estilísticos: comparaciones, símil, etopeyas, metáforas 3.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos :Mapa del contenido

Internet www.epdlp.comCuadernos de trabajo ,informes escritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasInternetCartulinas TijerasReglas

TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTO: Escala numéricaMapa de contenido

Indicador esencialRelaciona el contexto del autor para la creación de su obra artística


1.-Investiga datos de interés del autor

en el internet.

2.-Elabora informes de las investigaciones realizadas3.- Elabora conclusiones finales

4.- Identifica temas sociales de interés en los escritos de autores ecuatorianos. problemas sexuales, delincuencia, prostitución, etc

http://www.epdlp.com/





Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar el contexto de la aparición de la

obra con el contexto del análisis literario.

INDICADOR DE LOGRO: Investiga datos de interés del autor en el internet

ORDEN 1: ELABORA EL MAPA DE CONTENIDO SOBRE LA VIDA DE PABLO PALACIO.


TIEMPO

VIVIDO:___________________________________________________________________________________________________________________

MOMENTOS DE SU

INFANCIA:____________________________________________________________________________________________________________

_____

PABLO PALACIO

PABLO PALACIO

AMIGOS

ESCRITORES____________________________________________________________________________________________________________________________

_

OBRAS

ESCRITAS:______________________________________________________________________________________________________________________

TEMAS QUE PLANTEA EN SUS

OBRAS.___________________________________________________________

__


AREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: PRIMERO

Nombre…………………………. …………….………………………… AÑO DE BASICA: 10mo.

Fecha …………………………. ……………………

LEER

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importante, entre otros) de la noticia.

ORDEN I: LEE EL TEXTO Y REALIZA LAS ACTIVIDADES SOLICITADAS. Valor 5 puntos.

a) ¿El mensaje de la noticia es?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿Qué ha pasado con los jóvenes que eran parte de una pandilla?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c)¿Por qué hay jóvenes ecuatorianos en la organización?


………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………

d-) Crees que esta noticia es positiva? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................

ESCRIBIR

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto. INDICADOR DE LOGRO: Redacta una noticia manteniendo orden, secuencia lógica en sus ideas.

ORDEN II: ESCRIBE UNA NOTICIA APLICANDO LA COHERENCIA TEXTUAL CON LAS PREGUNTAS (¿QUÉ?,¿QUIÉN?, ¿CUÁNDO?, DÓNDE?, ¿POR QUÉ? ) Valor: 5 puntos.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto. INDICADOR DE LOGRO: Identifica las relaciones pronominales en la noticia.

ORDEN III: ESCRIBE LOS PRONOMBRES QUE FALTAN PARA COMPLETAR LA IDEA EN LA SIGUIENTE NOTICIA. Valor: 5 puntos.

Los estudiantes que pierden el año sienten inseguridad, tienen baja autoestima y se deprimen. En ocasiones llegan a tomar medidas drásticas que afectan sus vidas._______ sienten angustia y ______ se vuelven agresivos. Cuando son

adolescentes rechazan los planteles porque en _________ los discriminan por no ser buenos estudiantes. Por eso _______ pasan

de colegio en colegio. A veces la repetición es necesaria. Si en uno de los primeros grados el estudiante presenta inmadurez y no ha aprendido a leer y escribir, es recomendable que ____ repita.

Tomado de “El Comercio”

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Reconocer la novela policial como un tipo de texto literario desde el análisis de características INDICADOR DE LOGRO: Identifica los roles de los personajes principales y secundarios.ORDEN IV: Completa EL MANDALA con los personajes de la obra “UN HOMBRE MUERTO A PUNTAPIÉS” de Pablo Palacio. Valor. 5 puntos.

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ORDEN V: DESCRIBE AL TENIENTE RICARDO PO DE LA NOVELA: “EL LIBRO CIRCULAR”

VALOR: 4 PUNTOS.

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Un hombre muerto a puntapiés

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia.INDICADOR DE LOGRO: Completa el mapa de la historia del relato policial analizado.ORDEN VI: COMPLETA EL MAPA DE LA HISTORIA DEL RELATO POLICIAL “UN HOMBRE MUERTO A PUNTAPIÉS” VALOR: 10 PUNTOS.

TÍTULO DEL RELATO:







SECUNDARIO:


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia. INDICADORES DE LOGRO: Escribe un cuento policial respetando el proceso de la escritura.

ORDEN VII: REDACTA UN RELATO POLICIAL CON INTRODUCCIÓN, DESARROLLO, CONCLUSIÓN Y CON SIGNOS DE PUNTUACION ADECUADOS. VALOR: 6 PUNTOS.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



……………………………………………………………………………. No………

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ORDEN VIII: ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL CON LO MÁS IMPORTANTE ACERCA DEL RELATO POLICIAL. VALOR : 10 PUNTOS

FELIZ NAVIDAD Y UN VENTUROSO AÑO NUEVO.

TOTAL: 50 PUNTOS.

BLOQUE # 3:

CARTA DE LECTORES

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARTA DE LECTORES

OBJETIVO: Comprender opiniones que son emitidas en el periódico, con la finalidad de valorar su expresión escrita y el uso que hacen del lenguaje.




Escuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y psicológicos.

MOTIVACIÓN PRERREQUISITOS: Responder a las preguntas ¿Has leído cartas en las revistas y periódicos?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Para qué se escriben cartas a los medios de comunicación?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Escuchar cartas narradas Vinces necesita biblioteca2- Desarrollar las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener3- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, destinatarios

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1- Analizar la estructura de las cartas2.-Identificar la información que transmiten, su función y situación comunicativaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1.-Reflexionar sobre los pedidos que se pueden realizar con las cartas de lectores.-2.- Elaborar resúmenes en organizadores gráfico:( mapas mentales., mentefactos

AFCEGB.CDSCopias de cartas de lectores de los diferentes periódicos del país. Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoEl comercio, revista la Familia.Hojas de papel bonLámina con elMapa del Ecuador división política.Organizadores Gráficos.

TÉCNICA:Observación, PruebaINSTRUMENTO: Escala numérica, Cuestionario

Indicador esencialReconoce las ideas explícitas y aquellas que se infieran del texto en cartas de lectores.


1.- Identifica de que asunto hablan las cartas escuchadas.

2.- Reconoce a quiénes se dirigen las cartas escuchadas3.- Menciona cual es el objetivo comunicativo de las cartas escuchadas4.- Reflexiona sobre los pedidos que se pueden realizar con las cartas de lectores.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y psicológicos

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce a quiénes se dirigen las cartas escuchadas

ORDEN I: DESCUBRE EL TONO Y EL PROPÓSITO DE ESTA CARTA DE LECTOR.

COMENTARIO: CARTA

También sería bueno que las autoridades de nuestra ciudad, y si el caso del país, vivan nuestro diario vivir; por ejemplo, las del sistema trolebús. Quisiera invitarlos para que un día, entre las seis y siete y media de la noche, intenten abordar una unidad para que entiendan que no es cuestión solamente de abrir terminales. No toman en cuenta las necesidades de los ciudadanos del sur, ¿o acaso no somos gente? Debemos esperar desde las 6 de la tarde para tratar de coger el trole a las 7, y parados, porque no hay más unidades que cubran la ruta. Mediocres. Jul/25/2010 – 5:18:00 PM.

Ciudadana

Ultimas Noticias, Quito.

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: DECIMO

TEMA: CARTA DE LECTORES: destrezas de la oralidad.

OBJETIVO: Aplicar correctamente las destrezas de la oralidad participando en debates aplicando tramas argumentativas para emitir opiniones adecuadas.




HABLAR:Emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar

MOTIVACIÓN: PREPARACIÓN:1.- Dialogar acerca de temas espontáneos de lo observado respondiendo ¿Qué mensajes tienen las cartas de lectores?, ¿Se parecen a las cartas familiares?, ¿Qué diferencias existen2.--Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66)

CONVERSACIÓN:1.- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate aplicando una trama argumentativa con temas variados como: a.-) ¿Qué opinas sobre la nueva ley de educación? b.- ) ¿Estas de acuerdo con las políticas dadas por el presidente Rafael Correa para el mejoramiento del país.EVALUACIÓN:1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.1.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición.3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones.

AFCEGB.CDSCopias de carta de lectores de los diferentes periódicos del país. Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoPeriódico El comercio, revista la Familia.Hojas de papel bon


TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaCadena de secuencia

Indicador esencialPresenta discursos orales de manera fluida y con buen manejo de la voz y el cuerpo.


1.- Elabora una trama argumentativa para su participación en el debate.

2.- Aplica ejemplos, datos, citas, hechos

en su participación.3.- Sintetiza su intervención con conclusiones y recomendaciones finales4.- Completa organizadoresgráficos con las conclusiones finales



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar.

INDICADOR DE LOGRO: Elabora una trama argumentativa para su participación en el debate.

ORDEN: COMPLETA LA CADENA DE SECUENCIA SOBRE LOS PASOS QUE SIGUEN PARA

DESARROLLAR UN DEBATE.


:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

,________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Comprender cartas de lectores como herramienta única de opinión de acceso al público para mejorar la expresión oral y escrita.




LEER.Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios críticos

MOTIVACION.PRELECTURA: 1. Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué nos permiten las cartas de lectores?, ¿Podemos escribirlas y enviarlas al periódico?.- autor, formato. 2.- Selección de cartas de lectoresLECTURA:1.-, Reconocer la estructura de una carta del lector en el texto El verdadero cambio, introducción, el artículo que quiere comentar, cuerpo o desarrollo, conclusión2. Recolectar datos de las frases que no son muy conocidas en fichas bibliográficas, mnemotécnicas3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura.2.- establecer relaciones de causa- efecto,3.- sintetizar la información en esquemas.ANALISIS1.-Analizar los temas planteados en una hoja de evaluación de las cartas de lectores.2.- Construir un diagrama de oposición entre los contenidos de las cartas de lectores analizadas

AFCEGB.CDSCopias de cartas de lectores de los diferentes periódicos del país. Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoPeriódico El comercio, revista la Familia.Hojas de papel bonLámina con elMapa del Ecuador división política.


TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMapa de contenido

Indicador esencialEmite juicios críticos de la carta de lector analizada


1.- Identifica la estructura básica de una carta de lector2.- Entra al internet para averiguar si los periódicos en línea poseen esta sección3.- Recolecta información con la técnica del fichaje4.- Elabora resúmenes en un Mapa de Contenido

EVALUACIÓN DE LOS PRENDIZAJES


Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios críticos.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura básica de una carta de lector

ORDEN 1: COMPLETA EL MAPA DE CONTENIDO SOBRE LA CARTA DEL LECTOR ANALIZADA.


INTRODUCCIÓN____________________________________________________________________________________________________________________________

TONO DE LA

CARTA_______________________________________________________________________________________________________________

__

EL VERDADERO

CAMBIO

EL VERDADERO

CAMBIO

CUERPO_________________________________________________________________________________________________________

____________________

COMENTARIO:____________________________________________________________________________________________________________________

__

CONCLUSION._______________________________________________________

______

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTRUCTURA: INTRODUCCIÓN, CUERPO, CONCLUSIÓN PROFESORA:

OBJETIVO: Redactar una carta del lector con su estructura básica y propiedades textuales adecuadas para valorar de esa manera la función informativa del lenguaje.




Escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto

MOTIVACIONPLANIFICAR 1.-Determinar el objetivo y la estructura , las propiedades textuales, qué se quiere comentar, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.-Selección de como será el texto.. 3.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás y organizarlas 2.- Elaborar esquemas de escritura3.- Trazar un plan de composición para distribuir la información en la cartaREVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las cartas a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su carta a los compañeros del aula. 2.- Elaborar de un álbum con las cartas en forma individual.

AFCEGB.CDSCopias de cartas de lectores de los diferentes periódicos del país. Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoPeriódico El comercio, revista la Familia.Hojas de papel bonLámina con elMapa del Ecuador división política.Organizadores Gráficos.


Indicador esencialEscribe cartas de lectores adecuadas con las propiedades textuales.Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de un carta con su estructura básica2.- Elabora borradores para luego desarrollar adecuadamente sus escritos3.- Produce y revisa el contenido de la carta de lector escrita.

4.- Elabora una carta del lector con la

3.- Exhibir las cartas en la cartelera del aula estructura básica



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto

INDICADOR DE LOGRO: Elabora una carta del lector con la estructura básica

ORDEN: ESCRIBE UNA CARTA DE LECTOR DE RECHAZO ANTE LAS POCAS POSIBILIDADES PARA EL INGRESO DE LOS ESTUDIANTES A LOS OCTAVOS AÑOS DE BÁSICA. APLIQUE LA ESTRUCTURA BÁSICA Y LAS PROPIEDADES TEXTUALES NECESARIAS.


TEMA:______________________________

INTRODUCCIÓN:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________DESARROLLO:_________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CONCLUSION: _________________________________________________________________________________________________________________________________________

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Redactar una carta del lector aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua adecuados para valorar de esa manera la función informativa del lenguaje.




Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos

MOTIVACIONPLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura, con oraciones subordinadas: adverbial, tiempos pretéritos, gerundios, pronombres relativos, adverbios, palabras procedentes de voces extranjeras, la tilde diacrítica en la redacción de los textos. quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, 2.- Consulta de fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás y organizarlas adecuadamente 2.- Elaborar esquemas de escritura3.- Trazar un plan de composición para distribuir la información en la cartaREVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar las cartas a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Leer su carta a los compañeros del aula. 2.- Elaborar un álbum con las cartas en forma individual.

AFCEGB.CDSCopias de cartas de lectores de los diferentes periódicos del país. Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajo.Hojas de papel bonLámina con elMapa del Ecuador división política.Organizadores Gráficos.


Indicador esencialAplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de cartas de lectoresIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de un carta con su estructura básica2.- Utiliza oraciones subordinadas, pronombres relativos, adverbios en la redacción de sus escritos.3.- Utiliza varios temas en su carta de lectores escrita.4.- Elabora una carta del Lector con la estructura básica y los elementos de la

lengua adecuados.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto

INDICADOR DE LOGRO: Utiliza oraciones subordinadas, pronombres relativos, adverbios en la redacción de sus escritos.

ORDEN: ESCRIBE UNA CARTA DE LECTOR DE OPINION APLICANDO ORACIONES SUBORDINADAS


TEMA:______________________________

INTRODUCCIÓN_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________DESARROLLO:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CONCLUSION: _________________________________________________________________________________________________________________________________________

BLOQUE #4:

POESIAS DE AMOR

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RECURSOS LITERARIOS DE LAS POESÍAS DE AMOR

OBJETIVO: Realizar el análisis literario de las poesías de amor seleccionadas, para identificar elementos, emociones y recursos literarios




Relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios.

MOTIVACIÓNACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS A BASE DE PREGUNTAS.¿Qué es el amor?, ¿Cuál es el secreto para lograrlo?, ¿Qué se puede escribir sobre el amor?1.- Selección de poesías de amor Se va con algo mío2.- Entregar las copias con las poesías de amor modelos3.- Recomendar instrucciones para el desarrollo de las tareas grupales.Prelectura 1.- Analizar las poesías de amor 2.-Subrayar las figuras literarias 3.- Identificar mensajes Lectura, 1.-Hacer y responder preguntas de la solicitud leída, 2.-Comprender el texto con todos sus detalles.3.-Relaciónar las partes que forman la estructura de la solicitudPoslectura 1.-Sintetizar el texto. 2.- Realizar el análisis métrico de una estrofa3.- Elaborar un Mandala para resumir el análisis.

Copias de poemas de amorLibro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMandala

Indicador esencial

Realiza el análisis literario de poemas en forma correcta.

Indicador de logro 5 4 3 21.- Identifica los recursos literarios utilizados en los poemas de amor2.- Identifica el propósito comunicativo de un texto poético

3.- Realiza el análisis métrico de una estrofa del poema leído.

4.- Completa un Mandala con las características de los poemas .ritmo, rima, licencias métricas



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los recursos literarios utilizados en los poemas de amor.

ORDEN: .- Elabora un organizador gráfico, mandala, con las características del poema y recursos literarios.

La


R

rHipérboles Metáforas

Poema Se va con algo mío

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: POESÍAS DE AMOR

OBJETIVO: Realizar el análisis métrico de las poesías de amor e identificar las licencias poéticas, silabas métricas y rima para poder valorar su estructura formal.




Predecir el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal.

MOTIVACIONSi tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder las siguientes preguntas¿ Qué es un poema?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿ Son fáciles de escribir 2.- - Escuchar poemas de amor en audio, video, o narrados

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.-Interpretar mensajes.2.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, acciones, contenido.3.- Identificar licencias poéticas, sílabas métricas, las reglas de la Ley del acento final en los poemas.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Analizar la estructura del poema 2.- Identificar la información que transmiten los poemas, su función y situación comunicativa3.- Realizar el análisis métrico en forma correctaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos2.- Realizar el análisis métrico del poema: Oda a la vida retirada.

Copias de poemas de amorLibro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresPoemarios seleccionadosInternet.

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaFicha de análisis métrico

Indicador esencialAnaliza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilísticos que están plasmados en el texto


1.- Identifica contenidos, mensajes, licencias poéticas en los poemas analizados2.- Aplica la ley del acento final en el análisis métrico de poemas.


4.- Identifica sinalefas, dialefas en el poema analizado



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios.INDICADOR DE LOGRO: Aplica la ley del acento final en el análisis métrico de poemasORDEN: .- Elabora un organizador gráfico, mandala, con las características del poema .ritmo, rima, licencias poéticas y recursos literarios, además realiza el análisis métrico.

versos POEMA: ODA A LA VIDA RETIRADA

AUTOR: FRAY LUIS DE LEÓN S.G L.P S.M.

RIMA Ley del acento final

1 Que descansada vida

2 la del que huye del mundanal ruido,

3 y sigue la escondida

4 senda por donde han ido

5 los pocos sabios que en el mundo han sido

6 y mientras miserablemente

7 se están los otros abrasando

8 con sed insaciable

9 del peligrosos mando,

10 tendido yo a la sombra esté cantando.


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: POESÍAS DE AMOR PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender las características, función comunicativa y recursos literarios de las poesías de amo, mediante el desarrollo del proceso de la lectura, para valorar su estructura literaria.




Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características y efectos buscados

.

MOTIVACIONACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué estructura tiene el poema?, ¿Qué versos utiliza?, ¿Qué figura utiliza? 2.- - Escuchar poemas en audio, o narradosPRELECTURA.1.- Subrayar figuras literarias2.-Interpretar mensajes.3.- Registrar aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, temas.LECTURA1.- Analizar la estructura del poema 2.- Identificar la información que transmiten los poemas, su función y recursos literarios.POSLECTURA1.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos.2.- Emitir juicios de valor de los poemas analizados.

Copias de poemas de amorGrabadoracdsLibro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.

TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTO: Escala numéricaRueda de atributos

Indicador esencialReconoce los rasgos literarios, características y efectos buscados en un poema de amor.

Indicador de logro 5 4 3 21.- Identifica la función comunicativa de los poemas de amor.2.- Establece diferencias entre los distintos estilos utilizados por los escritores estudiados.

3.- Elabora una rueda de atributos sobre las figuras literarias utilizadas en el poema.

4.- Identifica hipérboles, metáforas en el

poema analizado



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender poemas de amor y reconocer los

rasgos literarios, características y efectos buscados

INDICADOR DE LOGRO: Identifica hipérboles, metáforas en el poema analizado

ORDEN: ELABORA EL ORGANIZADOR GRÁFICO, RUEDA DE ATRIBUTOS, CON LAS FIGURAS LITERARIAS UTILIZADAS EN EL POEMA DE GUSTAVO ADOLFO BECQUER.


Podrá secarse en un instante el mar; Podrá nublarse el sol eternamente; Podrá romperse el eje de la tierra

Como un débil cristal. ¡Todo sucederá! Podrá la muerte

Cubrirme con su fúnebre crespón; Pero jamás en mí podrá apagarse

La llama de tu amor.

Podrá secarse en un instante el mar; Podrá nublarse el sol eternamente; Podrá romperse el eje de la tierra

Como un débil cristal. ¡Todo sucederá! Podrá la muerte

Cubrirme con su fúnebre crespón; Pero jamás en mí podrá apagarse

La llama de tu amor.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Entender las poesías de amor, aplicando el proceso de la lectura, para identificar el propósito comunicativo, características y elementos literarios.




Entender poemas de amor con distintos propósitos de lectura

MOTIVACIONPRELECTURA.1.- Seleccionar poemas para analizarlos en clase.2.- investigar datos de los escritores románticos.3.-Interpretar mensajes, temas..4.- Subrayar temas, personajes, lugaresLECTURA1.- Elaborar un mentefacto sobre el propósito comunicativo del poema. 2.- Identificar la información que transmiten los poemas de amor, su función ,rima, ritmo

POSLECTURA1.- Elaborar resúmenes en mapas mentales2.- Valorar los poemas de amor y tratar de imitar en sus escritos la estructura utilizada por los escritores estudiados.

Copias de poemas de amorLibro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoResaltadorHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.


Indicador esencialEntiende poemas de amor con distintos propósitos de lectura


1.- .Establece diferencias entre los distintos estilos utilizados por los escritores estudiados2.- Establece diferencias entre las licencias poéticas


4.- Identifica la estructura del poema y sintetízalo en un MAPA MENTAL.




Nombre………………………….…………….…………………………




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Entender poemas de amor con distintos

propósitos de lectura

INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias entre los distintos estilos utilizados por los escritores estudiados

ORDEN: ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE LOS DISTINTOS ESTILOS UTILIZADOS POR LOS ESCRITORES DE LOS SIGUIENTES POEMAS EN UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN.

GUSTAVO ADOLFO BECQUER(español)

Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar, y otra vez con el ala a sus cristales jugando llamarían. Pero aquellas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha a contemplar, aquellas que aprendieron nuestros nombres...

ésas... no volverán! MEDARDO ANGEL SILVA(ecuatoriano)

Cuando de nuestro amor la llama apasionada,

dentro de tu pecho contemples extinguida,

ya que sólo por ti la vida me es amada,

el en que me faltes me arrancaré la vida.

Porque mi pensamiento lleno de este cariño,

que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo,

lejos de tus pupilas es triste como un niño,

que se duerme soñando en tu acento de arrullo.

Para envolverte en ser el viento,

y quisiera ser todo lo que tu mano toca;

ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento, para poder estar más

cerca de tu boca.


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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: POESÍAS DE AMOR RECURSOS LITERARIOS PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir las poesías de amor con los elementos literarios establecidos, para resaltar de esa manera la función estética del lenguaje.




Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios

MOTIVACIÓNPLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto poético. 2.-Seleccionar como será el texto.. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de los versos, rima, ritmo ,estrofas4.- Trazar un plan de versificación para distribuir los versos en estrofasREVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los poemas a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Exponer sus poemas a los compañeros del aula.

Copias de poemas de amorLibro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.

TÉCNICA:ObservaciónPortafolioINSTRUMENTO: Escala numéricaTrabajos

Indicador esencialUsa los elementos formales y recursos estilísticos para escribir un poema.Indicador de logro 5 4 3 21.- Planifica la escritura de un poema con su estructura básica2.- Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los poemas escritos.3.- Produce y revisa el contenido del poema escrito.

2.- Elaborar un álbum con los poemas. 3.- Exhibir sus poesías en la cartelera del aula

4.- Escribe un poema con sus elementos básicos



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir poemas de amor desde sus

propiedades y utilizar recursos literarios.

INDICADOR DE LOGRO: Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los poemas escritos.ORDEN: ESCRIBE UN POEMA CON SUS ELEMENTOS BÁSICOS CON VERSIFICACIÓN

LIBRE..UTILIZA LA IMAGEN PARA INSPIRARTE.

TITULO: ______________________

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http://www.bing.com/images/search?q=IM%C3%81GENES+DE+AMOR&view=detail&id=0327B2780A30F08E05F485FFC34F2EAE66251664&first=0


DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Descubrir mediante la lectura la intención comunicativa de las poesías de amor, aplicando el análisis textual de los poemas seleccionados.




Descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.

MOTIVACIONACTIVACION DE CONOCIMIENTOSPlantear la situación comunicativa.: hablar sobre los contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literaturaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.- Seleccionar el poema “Volverán las obscuras golondrinas” .2.-Investigar la vida y obra de los escritores románticos.3.-Aplicar el proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Analizar la estructura del poema2.- Identificar el propósito comunicativo de los poemas de amor.3.- Reconoce el lenguaje utilizado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.-Interpretar los mensajes dados por los autores románticos.2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (arbolgrama)3.- Imitar la versificación, temas, rima en los poemas para escribir los suyos propios.

Copias de poemas de amorLibro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.Volverán las obscuras golondrinas

TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTO: Escala numéricaMapa mental

Indicador esencialDescubre la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual

Indicador de logro 5 4 3 21.- Identifica el propósito comunicativo de los poemas de amor.2.- Identifica recursos literarios utilizados en los poemas de amor

3.- Elabora conclusiones finales en organizadores gráficos.

4.- Reconoce el lenguaje utilizado de los poemas de amor



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textualINDICADOR DE LOGRO: Identifica recursos literarios utilizados en los poemas de amorORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ANALIZADO EN EL POEMA


Volverán las obscuras

golondrinas

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Escritor: Gustavo

Adolfo

BécquerTema: Ausencia de un

amor



Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BÁSICA: 10mo.

Fecha ………………………….……………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios críticos.

INDICADOR DE LOGRO: Emite juicios de valor de la carta del lector analizada.

ORDEN I: DESCUBRE EL TONO Y EL PROPÓSITO DE ESTA CARTA DE LECTOR. Valor 5 puntos.

COMENTARIO: CARTA

También sería bueno que las autoridades de nuestra ciudad, y si el caso del país, vivan nuestro diario vivir; por ejemplo, las del sistema trolebús. Quisiera invitarlos para que un día, entre las seis y siete y media de la noche, intenten abordar una unidad para que entiendan que no es cuestión solamente de abrir terminales. No toman en cuenta las necesidades de los ciudadanos del sur, ¿o acaso no somos gente? Debemos esperar desde las 6 de la tarde para tratar de coger el trole a las 7, y parados, porque no hay más unidades que cubran la ruta. Mediocres. Jul/25/2010 – 5:18:00 PM.

Ciudadana

Ultimas Noticias, Quito.

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos.INDICADOR DE LOGRO: Utiliza oraciones subordinadas condicionales en la redacción de su texto.

ORDEN II: ESCRIBE UNA HISTORIA CUYOS PERSONAJES SEAN UN EXTRATERRESTE Y UN ROBOT, QUE VIENEN A SALVAR AL PLANETA TIERRA DE LA CONTAMINACIÓN, UTILIZA ORACIONES SUBORDINADAS CONDICIONALES. Valor 5 puntos.

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Si tienes muchas dificultades para emprender tu camino, si parecen que son más grandes tus problemas que tu fuerza de carácter, no te rindas fácilmente y sigue

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.INDICADOR DE LOGRO: Identifica licencias poéticas, figuras literarias y temas en los poemas analizados.

ORDEN III: ELABORA UN MENTEFACTO SOBRE LOS TEMAS, FIIGURAS LITERARIAS,LICENCIAS POETICAS DEL POEMA “TU AMOR ES COMO LA PIEL DE LAS MANZANAS” VALOR 5 PUNTOS.

Tu amor es como piel de las manzanas

Tu amor es como el roce tímido

de la mejilla de un niño,

como la piel de las manzanas

o la cesta de nueces de la pascua, como los pasos graves

en la alcoba donde se ha muerto la madre, como una casa en el bosque

o más bien como un llanto vigilante en la noche.

AUTOR. (Jorge Carrera Andrade, ecuatoriano)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios.INDICADOR DE LOGRO: Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los poemas escritos.

ORDEN IV: ESCRIBE UN POEMA DE AMOR APLICANDO FIGURAS LITERARIAS Y LICENCIAS POETICAS. INSPIRATE EN LA IMAGEN. Valor 5 puntos.

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20 PUNTOS.

http://www.bing.com/images/search?q=IM%C3%81GENES+DE+AMOR&view=detail&id=00972A9BB2C0C7F0720ABBE17213897EC730164E&first=0

BLOQUE #5:

ENSAYO

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: El ensayo: y textos expositivos PROFESORA:

OBJETIVO: Jerarquizar ideas de las exposiciones orles de textos informativos, aplicando el proceso de escuchar, para desarrollar las destrezas de la oralidad de manera adecuada




ESCUCHARJerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayo o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad.

MOTIVACIONSi tú quieres ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS1.- Responder a las preguntas: ¿Te gusta la comida chatarra?, ¿Crees qué son nutritivas?, ¿Qué diferencia existen con las frutas?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.1.-Seleccionar el texto “Alimentos nutritivos” del diario El Comer cio. 2.-Investigar datos referentes de la información que se va a escuchar. 3.-Aplicar el proceso de escuchar.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Enlistar temas, ideas ,detalles del texto2.- Identificar el propósito comunicativo de los ensayos o textos expositivos3.- Reconoce el lenguaje utilizado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO1.-Interpretar los mensajes dados por los autores de los ensayos.2.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (mapa mental)3.- Imitar el estilo utilizado por los escritores en los ensayos que redactará a futuro.

Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.Copias del textoAlimentos nutritivos.El Comercio

TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTO: Escala numéricaMapa mental

Indicador esencialJerarquiza ideas de las exposiciones orales de ensayo o textos expositivos escuchadosIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Reconoce la situación comunicativa del ensayo (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere)2.- Selecciona temas que plantean los ensayos

3.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los ensayos escuchados

4.- Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayo o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidadINDICADOR DE LOGRO: Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los ensayos escuchados

ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO ESCUCHADO DEL TEXTO EXPOSITIVO.


Alimentos nutritivos

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Escritor:

Anónimo tomado de diario El Comercio

Tema:_______________________________________

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DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ESTRUCTURA DEL ENSAYO PROFESORA:

OBJETIVO: Exponer textos informativos aplicando las destrezas de la oralidad para emitir juicios de valor de manera adecuada




.

HABLAR

Argumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar

MOTIVACIONSi tú quieres PREPARACIÓN:1.-Plantear la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué temas enfocan los ensayos? ¿Cómo va desarrollado?¿Cuáles son sus características2.- -Formar de grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas que defenderán sus puntos de vista. .(Técnica Philips 66)CONVERSACIÓN:1.- Orientar la intervención de los grupos 2.- Participar en un debate con el tema Debes alimentarte adecuadamente 3.-Reconocer las ideas centrales de cada párrafo del texto planteado.4.- Apuntar ideas importantes en sus cuadernosEVALUACIÓN:1.- Analizar las actitudes demostradas por los alumnos participantes.1.- - Elaborar conclusiones finales en organizadores gráficos: diagramas de oposición.3.- Determinar recomendaciones para futuras conversaciones con temas afines al debatido.

Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoResaltadorHojas de papel bonLibro del alumno.Internet.

Alimentos nutritivos.El Comercio

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMAPA MENTAL

Indicador esencialRefiere una exposición o ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el texto y la estructura correspondiente


1.- Investiga los temas indicados de manera adecuada2.-Identifica el tema del texto

3.- Reconoce las ideas en cada párrafo

4.- Prepara los argumentos, ejemplos, informaciones adecuadas que expondrá en su intervención




Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Argumentar y exponer textos expositivos o

ensayos estructurados desde las destrezas del hablar

INDICADOR DE LOGRO: Prepara los argumentos, ejemplos, informaciones adecuadas que expondrá en su intervención.

ORDEN: COMPLETA EL MAPA MENTAL PARA SINTETIZAR LO QUE DIRÁS EN TUS INTERVENCIONES


Aliméntate adecuadament

e.

TEMA___________________________________________

REFLEXIÓN___________________________________________

_______

_IDEA

PRIN

CIPA

L___

__

____

____

____

_

____

____

____

_

____

____

____

_

_IDEA SECUNDARIA_______________________________________________________

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MENSAJE: la comida chatarra produce daños

en tu organismo no te descuides

En la Sierra lo que se debe

aprovechar son las frutas. Legumbres que no deben faltar en tu menú diario.

Qué relación hay entre la salud y la alimentación?

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: TIPOS DE ENSAYO PROFESORA:

OBJETIVO: Realizar el análisis de ensayos seleccionados, aplicando el proceso dela lectura adecuado, para conocer la información de manera precisa.




LEER Comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto

MOTIVACIONPRELECTURA 1.- Explicar la estructura del ensayo expositivo: de carácter científico, partes que lo conforman (título, introducción, materiales, resultados, conclusiones bibliografía. clasificación :comparativo, de causa y efecto persuasivo 2.- Seleccionar el ensayo: Quinua mejor que leche 3.-Investigar datos de la quinua y sus propiedades4.-Hacer una lista de términos de nutrición LECTURA1.- Analizar la estructura del ensayo2.- Identificar la idea principal del ensayo: Quinua mejor que leche3.- Diferenciar las ideas principales y las complementarias que van al inicio, en medio o al final del texto de los tipos de ensayos analizados.POSLECTURA 1.-Jerarquizar las ideas de acuerdo a su importancia, en principales y secundarias..2.- Identificar los aspectos importantes de los ensayos: introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje tipo,3.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos (Mesa de la idea principal)

Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonLibro del alumno.Internet. Quinua mejor que leche

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaMesa de la idea principal

Indicador esencialAnaliza diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Reconoce el tipo de texto y la función comunicativa del ensayo2.- Comprende ideas que no están escritas expresamente en el texto analizado

3.- Identifica los aspectos importantes de los ensayos: introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje, tipo

4.- Organiza las ideas de un ensayo en la Mesa de la idea Principal.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diversos tipos de ensayos

escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.

INDICADOR DE LOGRO: Organiza las ideas de un ensayo en la Mesa de la idea Principal

ORDEN: COMPLETA LA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL JERARQUIZANDO LAS IDEAS QUE SE PRESENTAN EN EL TEXTO ANALIZADO.


QUINUA MEJOR QUE LECHE

Es vita en la alimentación de los niños más pequeños.

QUINUA MEJOR QUE LECHE

Es vita en la alimentación de los niños más pequeños.

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______________________________________________________________________________________________________________________________________.______________________________________________________________________________________________________________________________

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Es buena en toda mesa, para niños, adultos y viejos, pero sobre todo resulta ideal en los sitios donde no se consigue leche o ésta es excesivamente cara.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: PROPIEDADES TEXTUALES DEL ENSAYO PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir ensayos breves aplicando las propiedades del texto, objetivo, estructura y función comunicativa adecuadas para resaltar la importancia de la función informativa del lenguaje.




ESCRIBIREscribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativa

. PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.5.- Escribir un ensayo con todas las propiedades del texto y su función comunicativa adecuadaREVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los ensayos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum de ensayos con diferentes temas.2.- Leer los ensayos redactados a los compañeros del aula2.-Facilitar copias de los ensayos realizados a sus compañeros para que los archiven en su portafolio




Indicador esencial

Escribe ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativaIndicador de logro 5 4 3 21.- Planifica la escritura de un ensayo con su estructura básica2.- Determina la extensión, tema y

presentación de su ensayo.3.- Revisa su escrito para corregir errores y para mejorarlos

4.- Escribe un ensayo aplicando las propiedades del texto, su función

comunicativa y su estructura básica.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativa.

INDICADOR DE LOGRO: Escribe un ensayo aplicando las propiedades del texto ,su función comunicativa y su estructura básica.

ORDEN: ESCRIBE UN ENSAYO CON TODAS LAS PROPIEDADES DEL TEXTO Y SU FUNCIÓN COMUNICATIVA ADECUADA.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: ELEMENTOS DE LA LENGUA DEL ENSAYO PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir ensayos breves aplicando las propiedades del texto, elementos de la lengua adecuados, objetivo, estructura y función comunicativa, para resaltar la importancia de la función informativa del lenguaje




TEXTOUsar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos /argumentativos

MOTIVACIÓN PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccionar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.5.- Escribir un ensayo con las variedades lingüísticas, oraciones subordinas y mas elementos de la lengua.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los ensayos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum de ensayos con diferentes temas.2.- Leer los ensayos redactados a los compañeros del aula2.-Facilitar copias de los ensayos realizados a sus compañeros para que los archiven en su portafolio



TÉCNICAS:ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS: Escala numérica

CuestionarioIndicador esencialAplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayosIndicador de logro 5 4 3 21.- Planifica la escritura de un ensayo con su estructura básica2.- Determina la extensión, tema y

presentación de su ensayo.3.- Revisa su escrito para corregir errores y para mejorarlos

4.- Escribe un ensayo con todas las propiedades del texto y los elementos de la lengua, y función comunicativa adecuada.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Usar las propiedades textuales y los

elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos /argumentativos

INDICADOR DE LOGRO: Determina la extensión, tema y presentación de su ensayo.

ORDEN: ESCRIBE UN ENSAYO BREVE CON TODAS LAS PROPIEDADES DEL TEXTO DETALLADAS Y LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA,_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


BLOQUE #6: TEATRO: TRAGEDIA Y

COMEDIA

PLAN DE CLASE


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Comprender obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comedia.

MOTIVACION.PRELECTURA: 1.-Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor, formato. 2.-Activar los saberes previos sobre el tema de la lecturaLECTURA:1.- Comprender ideas que no están escritas en el texto,2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura.2.- establecer relaciones de causa- efecto,3.- sintetizar la información en esquemas y guionesANALISIS 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias.2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes.3.- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo. en una cadena de secuencia.

Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoMapa de la historiaResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonTV- DVDLibro del alumno.Organizadores gráficos.Entremés del mancebo que se casó con una mujer brava

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaRueda de atributos

Indicador esencialDiferencia obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comediaIndicador de logro 5 4 3 21.- Identifica los roles de los personajes en los textos teatrales2.- Reconoce el tipo de conflicto del texto analizado “El mancebo que se casó con una mujer brava”

3.- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un texto teatral, de quien se habla, que se relata


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTER´SITICAS FORMALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Realizar el análisis l de textos de tragedia y comedias seleccionados para identificar características , estructura básica y recursos literarios utilizados.


Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comediaINDICADOR DE LOGRO: Reconoce el tipo de conflicto del texto analizado “El mancebo que se casó con una mujer brava” ORDEN: COMPLETA LA RUEDA DE ATRIBUTOS CON EL RESUMEN DEL TEXTO ANALIZADO, DE QUIEN

SE HABLA, QUE SE RELATA.

La lectura te alimenta de conocimiento. Practícala todos los días !No lo olvides ¡

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Entremés del mancebo que se

casó con una mujer brava





Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros

MOTIVACIONSi tú quieres PREPARACIÓN 1.-Activar conocimientos previos a base de preguntas: ¿Has observado la dramatización de obras teatrales?, ¿Cuál es su estructura básica?2.- Escuchar y observar obras teatrales “. Romeo y Julieta” en videodesarrollando las micro habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retenerCONVERSACIÓN:1.- Identificar las convenciones teatrales: actos escenas, personajes, conflictos, guión teatral. 2.-Diferenciar los géneros dramáticos tragedia y comedia, papel de los personajes (protagonista, antagonista) . 3.-Interpretar la intención y el proceso comunicativo.4.- Apuntar ideas importantes en sus cuadernosEVALUACIÓN:1.-Desarrollar un proceso de evaluación de lo observado y escuchado.2.- Resolver cuestionarios cortos 3. -Reflexionar sobre los temas que dramatizan los personajes.4.- Elaborar resúmenes en organizadores gráficos: (Mapa de la historia)

Libro: Palabra Viva 10Cuaderno de trabajoMapa de la historiaResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonTV- DVDLibro del alumno.Organizadores gráficos.“. Romeo y Julieta” en video

TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTO: Escala numéricaMapa de la historia.

Indicador esencialObserva y escucha dramatizaciones y reconoce las características textuales propias de los subgénerosIndicador de logro 5 4 3 21.- Identifica conflictos de la obra teatral observada y escuchada2. Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un texto teatral, de quien se habla, que se relata

3.- Resume el contenido de las dramatizaciones observadas en un Mapa de la historia


DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTERISTICAS TEXTUALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Observar atentamente la dramatización de los textos seleccionados de tragedia y comedia, para identificar sus características textuales, valorando la función estética del lenguaje.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Observar y escuchar dramatizaciones y

reconocer las características textuales propias de los subgéneros.

INDICADOR DE LOGRO: Resume el contenido de las dramatizaciones observadas en un Mapa de la historia

ORDEN: CON EL CONTENIDO DE LAS DRAMATIZACIONES OBSERVADAS COMPLETA EL MAPA DE LA HISTORIA.

TITULO DE LA OBRA:







SECUNDARIO:






DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTERÍSTICAS FORMALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Escribir textos dramáticos aplicando las propiedades textuales, poniendo en práctica los modelos observados para lograr crear guiones teatrales con temas sociales como: prostitución, consumo de drogas, embarazos en adolescentes, la delincuencia, etcétera, valorando así la función estética del lenguaje.




Escribir textos dramáticos con la aplicación adecuada de sus convencionestextuales propias de este género

MOTIVACION PLANIFICAR 1.- Determinar el objetivo y la estructura del texto 2.-Seleccinar como será el texto.. 3.- Consultar fuentes de información diversa para utilizarlas en el texto dramático. REDACTAR:1.- Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. 2.-Organizar ideas 3.- Elaborar esquemas de escritura4.- Trazar un plan de composición para distribuir la información.5.- Escribir un guión teatral con temas de problemas sociales: Embarazos en adolescentes, consumo de drogas, etcétera.REVISAR: 1.- Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario. 2.- Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos). 3.- Presentar los textos dramáticos a limpio y en orden. PUBLICAR: 1.- Elaborar un álbum con los textos dramáticos aplicando diferentes temas.2.- Leer los textos dramáticos redactados a los compañeros del aula.2.-Facilitar copias de los textos dramáticos breves realizados a

Libro: “Palabra viva 10”Fichas de resumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma, Fotografías, PapelotesLibro de trabajoInternetLáminasÁlbum


Indicador esencialEscribe diálogos teatrales, paratextos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus propiedades textuales.Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Planifica la escritura de guiones teatrales con coherencia textual2.- Organiza las ideas, escoge personajes, conflictos para desarrollar sus borradores

3.- Revisa sus borradores, corrige errores y los presenta a limpio4.- Redacta sus guiones teatrales de manera adecuada.

sus compañeros para que los archiven en su portafolio



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones textuales propias de este género.INDICADOR DE LOGRO: Redacta sus guiones teatrales de manera adecuada

ORDEN:

ESCRIBE UN GUIÓN TEATRAL CON TEMAS DE PROBLEMAS SOCIALES: EMBARAZOS EN ADOLESCENTES, CONSUMO DE DROGAS, ETCÉTERA.

TITULO DE LA OBRA: _______________________________________________________

PERSONAJES: __________________________________________________________________________

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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: RASGOS LITERARIOS DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Analizar textos dramáticos aplicando el proceso de la lectura para identificar los rasgos literarios y las diferencias existentes entre las tragedias y comedias .




LITERATURAAnalizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los subgéneros

MOTIVACIÓN.PRELECTURA: 1.-Seleccionar textos teatrales orales y escritos “.Entremés lo que le sucedió a un rey que quería probar a sus tres hijos.” 2.- Investigar datos del autor LECTURA:1.- Subrayar figuras, literarias:metáforas,hipérboles,símil en el texto2.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura.2.- Establecer relaciones de causa- efecto,3.- sintetizar la información en esquemas y guionesANALISIS 1.-Elaborar reflexiones de los contenidos, mensajes, figuras literarias.2.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las figuras literarias utilizadas..3- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo., en una cadena de secuencia.4- Identificar las ideas principales y secundarias

Libro: “Palabra viva 10”Fichas de resumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma, Fotografías, PapelotesLibro de trabajoInternetLáminasÁlbum

TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaDiagrama de oposición.

Indicador esenciaAnaliza los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias Indicador de logro 5 4 3 21.- Reconoce los elementos del hecho teatral2.- Diferencia los niveles de lenguaje utilizado3.- Establece diferencias de los personajes ,tiempo narrativo, rol de los personajes,acciones,etc.4.- Diferencia las características de los subgéneros teatrales



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los rasgos literarios de distintas

tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los subgéneros

INDICADOR DE LOGRO: Establece diferencias de los personajes, tiempo narrativo, rol de los personajes, acciones, etc.

ORDEN: COMPARA LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO., EN UN DIAGRAMA DE OPOSICIÓN.

TRAGEDIA COMEDIA


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PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: MENSAJES DE LA TRAGEDIA Y LA COMEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos dramáticos aplicando el proceso de la lectura, para identificar los rasgos literarios en los textos modelos seleccionados.




Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial

MOTIVACIÓN.PRELECTURA: 1.- .- Repartir textos a los alumnos para realizar la lectura dramatizada 2.-Selección de obras teatrales: “Un hogar sólido” adaptación.3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto: títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el texto. LECTURA:1.- Identificar los elementos del texto dramático, referencias extra literales, buscar pistas para saber en dónde ocurre la historia..2.- Reconocer la estructura del texto teatral analizado.3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura. 2.-Elaborar reflexiones de los mensajes que transmiten los autores de estas obras teatrales.3.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes.4- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo en un Mandala.

Libro: “Palabra viva 10”Fichas de resumenDiccionarioInformes escritos.Libro de trabajoInternetLáminasÁlbumInternet Cuadernos de trabajo Organizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficas

TÉCNICA:ObservaciónOrganizador gráficoINSTRUMENTO: Escala numérica

mandalaIndicador esenciaDescubre el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencialIndicador de logro 5 4 3 2

1.- Dramatiza la lectura de la obra en forma adecuada2.- Selecciona ideas principales y secundarias del texto analizado3.-. Identifica el lugar donde sucede la historia4.- Hace inferencias del texto analizado en un Mandala



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir el mensaje que quiere transmitir el

autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial

INDICADOR DE LOGRO: Selecciona ideas principales y secundarias del texto analizado

ORDEN: COMPARA LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO EN EL ORGANIZADOR GRÁFICO, MANDALA


R

r

Tragedia y comedia

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: Analizar textos dramáticos aplicando el proceso de lectura para relacionar los rasgos literarios utilizados en otros géneros teatrales. .




Relacionar el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios

MOTIVACIÓN.PRELECTURA: 1.-Repartir textos a los alumnos para realizar la lectura dramatizada 2.-Selección de obras narrativas para dramatizarlas: “El dominio escondido” de Jorge Dávila Vásquez3.- Observar y analizar lo que acompaña al texto: títulos, subtítulos, imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el texto. LECTURA:1.- Identificar los aspectos importantes de lo que representan los personajes creados2.- Reconocer la estructura del texto teatral analizado.3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Comparar los temas, escenarios, roles de los personajes, tiempo narrativo en un Mandala2.- Elaborar una línea del tiempo con la información investigada. . 3.- Sintetizar la información en esquemas y guiones4.- Desarrollar diagramas de oposición para comparar las acciones de los personajes.



Línea del tiempoIndicador esencia

Relaciona el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios

Indicador de logro 5 4 3 21. Investiga datos del autor del texto analizado -2.- Relaciona el contexto del autor con la obra escrita3.- Reconoce diálogos y monólogos en el texto analizado.

4.- Relaciona el texto con hechos de la vida real en una línea del tiempo



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar el contexto de cada obra de teatro

con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el contexto del autor con la obra escrita

ORDEN: COMPLETA LAS PREGUNTAS EN la Línea Del Tiempo. CON EL TEXTO DE LA ENTREVISTA REALIZADA POR DIARIO EL UNIVERSO.

Qué lo motivó a escribir sobre una historia vivida en la dictadura de García Moreno?

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El amor de los protagonistas se interrumpe porque al hombre lo fusilan, y por esto su prometida se vuelve loca. ¿Qué quiso expresar a través de esta narración?

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¿Plantea mostrar el sufrimiento de las personas que perdieron a sus seres en esa dictadura?

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Viernes 13 de agosto del 2010 Arte y cultura

Jorge Dávila Vásquez:


Entrevista: Escritor cuencano

Fotos

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CUENCA. El escritor Jorge Dávila Vásquez es el autor del cuento El dominio escondido, que circula gratis hoy con EL UNIVERSO.

Es la segunda mitad del siglo XIX. La vida transcurre en Ecuador entre asesinatos y la crisis política de la dictadura del presidente Gabriel García Moreno. En un rincón de este país se encuentra la hermosa Felisa, prometida de Santiago Viola, quien es fusilado por las persecuciones que se vivían entonces. Esta situación la lleva al camino de la locura. Este es el cuento El dominio escondido, del autor Jorge Dávila Vásquez, y que circula hoy, de forma gratuita, con Diario EL UNIVERSO, a través del proyecto Lecturas que Atrapan, que con esta sexta entrega llega a su fin. Dávila, oriundo de Cuenca, explica su posición ante el cuento histórico que creó en 1991, y que se incluyó en el libro que tiene el mismo título.

¿Qué lo motivó a escribir sobre una historia vivida en la dictadura de García Moreno?Los tiempos de opresión son cíclicos, se repiten, y eso hace que una historia del siglo XIX no nos parezca algo que pertenece definitivamente al pasado. Además, los temas de amor, locura, muerte, son eternos.

El amor de los protagonistas se interrumpe porque al hombre lo fusilan, y por esto su prometida se vuelve loca. ¿Qué quiso expresar a través de esta narración?Me limité a contar lo que verdaderamente ocurrió con Felisa Vargas y Santiago Viola. Mi aporte es literario, en cuanto a la forma de relatar la historia, de construir la narración, con sentido poético, y pintando una atmósfera ambigua, en la que se mezclan de manera sutil realidad, sueño y demencia.

¿Plantea mostrar el sufrimiento de las personas que perdieron a sus seres en esa dictadura?Creo que la proyección de una obra y de un autor va más allá de lo inmediato, que sería el gobierno dictatorial de Gabriel García Moreno. Aspiro a decirle a la gente que en cualquier momento de la historia puede ocurrir que un gesto prepotente, de extrema violencia, destruya la vida de la gente común y corriente, de cualquiera, la suya, la mía, la de alguien conocido o desconocido, las de unos seres humanos, nuestros prójimos.

¿Ficcionó en El dominio escondido?

Todo cuento es ficción, es creación por la palabra; pero, en este caso, hay una base histórica, de la que parte todo el proceso de la escritura, y, por supuesto, me atengo a ella. Sabemos que en El dominio escondido, el bello y dramático personaje de Felisa Vargas no es el histórico, si no el generado por la literatura, pero no podemos olvidar su referente real, que está en varios libros, especialmente en el de (Rodolfo) Pérez Pimentel. Santiago es un ser trágico, que viene al Ecuador huyendo de la dictadura de Juan Manuel de Rosas (en Argentina), y cae bajo la prepotencia de García Moreno; pero eso no consta, solo su desgraciado final, que determina la acción del relato.

¿Considera necesario que se publiquen cuentos con estas temáticas?Yo no escribo sobre la historia. Tengo pocas obras que se vinculan directa o indirectamente con lo histórico, como es el caso de mi novela primogénita, María Joaquina en la vida y en la muerte, pero no me parece mal que haya un cierto interés por ver cómo tratamos los escritores de ficción los asuntos de historia, que, entre muchas cosas, es un ayuda memoria, para no olvidar los excesos que cometen ciertos regímenes y que la mala memoria de la gente los permite impunemente. Creo que no está por demás recordar, reflexionar, tener una mirada crítica sobre el pasado, que permita una construcción más humana y justa.

¿Cómo analiza la situación del género cuento en el Ecuador?En mi generación, que yo la llamo del setenta, porque en esa década empezamos a publicar y nos fuimos consolidando poco a poco en la construcción de nuestras obras, se dio una gran madurez del cuento ecuatoriano, de manera ejemplar. Teníamos el aporte trascendente del treinta; los del setenta maduraron y dieron obras muy logradas, que han antecedido a la actual producción de un Santiago Páez o una Lucrecia Maldonado, en cuyo trabajo se siente la gran solvencia y el valor literario de este, llamado por algunos, injustamente, género chico de la narración.

¿Cuál es su perspectiva ante el proyecto que cumplieron Fundación y Diario EL UNIVERSO?Me parece un proyecto muy interesante, y que habría que ampliar y multiplicar, pues nos ha permitido a ciertos autores entrar en contacto con miles de lectores, lo cual es inusual y magnífico.

El fascículoConcurso. Dentro de las 16 páginas hay un juego sobre el cuento. El lector debe resolverlo para participar en el sorteo de 4 órdenes de compra, por $ 50, en librería Mr. Books, además de un premio final de un viaje a las Galápagos para dos personas, valorado en $ 2.500.

Cuándo. Puede depositar la respuesta desde hoy hasta el jueves próximo en las islas y agencias de EL UNIVERSO.

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:



OBJETIVO: .- Dramatizar obras de teatro escogidas, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar, para lograr el entretenimiento del público y valorar la expresión y apreciación artística.




LITERATURADramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales

MOTIVACIÓN.PRELECTURA: 1.- Repartir copias de los textos a los alumnos con los personajes que van a dramatizar. 2.-Reconocer el contenido y los guiones de la obra teatral: “Un hogar sólido” adaptación.3.- Repartir los papeles que van a dramatizar con la escenas correspondientes. LECTURA:1.- Seleccionar el vestuario (disfraces), escenario, iluminación, maquillaje2.- Distribuir las horas para el repaso de las obras que presentarán,.3.- Adaptar la obra, para evitar su extensión.POSLECTURA:1.- Dramatizar la obra escogida, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar.2.- Practicar la pronunciación de las expresiones escogidas 3.- Seguir los guiones escritos al pie de la letra para evitar equivocaciones en el escenario.4.- Dramatizar escenas propias de la vida diaria: amas de casa en el mercado, relaciones conflictivas en los colegios, hombres y mujeres con los mismos derechos y obligaciones.

Internet Cuadernos de trabajo informes escritosGuiones teatralesVestuarioescenografíacopias de textos teatrales

TÉCNICA:ObservaciónPruebaINSTRUMENTO: Escala numérica

CuestionarioIndicador esenciaDramatiza un texto teatral


1.- Comprende el contenido de la obra, para poder dramatizarla2.- Valora el papel que desempeñará en la obra dramatizada3.- Selecciona el vestuario que necesitará para la obra

4.- Desarrolla los diálogos indicados por su director de escena en la obra dramatizada de manera clara y precisa.



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Dramatizar un texto teatral desde el uso de

las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales

INDICADOR DE LOGRO: Comprende el contenido de la obra, para poder dramatizarla.

ORDEN: Dramatiza escenas propias de la vida diaria: amas de casa en el mercado, relaciones conflictivas en los colegios, hombres y mujeres con los mismos derechos y obligaciones, etc.

Título de la obra:________________________________

Personajes:________________________________________________

TEXTO:______________________________________________________________

ESCENA 1

P 1:_______________________________________________

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ESCENA 2

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ESCENA 3


P.1:_____________________________________________________________

P.2:_________________________________________________

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ESCENA 4

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P.2:_________________________________________________

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ESCENA 5

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ESCENA 6

P.1:_____________________________________________________________

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ESCENA 7: FINAL DE LA OBRA.

P.1:_____________________________________________________________

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P.4:___________________________________________________________

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:


TEMA: CARÁCTERÍSTICAS TEXTUALES DE LA TRAGEDIA. PROFESORA:

OBJETIVO: Analizar textos dramáticos, aplicando el proceso de la lectura, para valorar, criticar y disfrutar de la riqueza literaria.




LITERATURADisfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas

MOTIVACIÓN.PRELECTURA: 1.-Seleccionar obras teatrales: de El Conde Lucanor para análisis. 2.- .- Repartir copias de los textos a los alumnos para realizar la lectura 3.- Comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, como está organizado LECTURA:1.-. Hacer y responder preguntas de la obra teatral leída, comprender el texto con todos sus detalles.2.- Reconocer la estructura del texto teatral analizado.3.- Diferenciar las ideas principales y secundarias.POSLECTURA:1.- Plantear conclusiones a partir de la lectura.2.- Identificar los aspectos importantes de los textos analizados detalles, conclusión, lenguaje , propósito comunicativo3.- Sintetizar la información en un Mandala 4.- Participar en un debate aplicando una trama argumentativa sobre como ayuda la obra teatral a perder el miedo a hablar en público

Internet.Cuadernos de trabajo ,Libro El Conde Lucanor.Organizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasUN JOVEN QUE SE CASO CON UNA MUJER MUY FUERTE Y VIOLENTA.


INSTRUMENTOS: Escala numérica

MandalaIndicador esenciaDisfruta de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previasIndicador de logro 5 4 3 21.- Valora la importancia de la lectura de este tipo de textos2.- Comprende fácilmente el contenido del texto analizado3.- Elabora un MANDALA con las características de las obras teatrales.4.- Completa el Mapa de la historia con el contenido de un joven que se casó con una mujer, muy fuerte y muy



Nombre………………………….…………….…………………………



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas

INDICADOR DE LOGRO: Elabora un MANDALA con las características de las obras teatrales

ORDEN I: COMPLETA EL MANDALA CON LOS TEMAS, ESCENARIOS, ROLES DE LOS PERSONAJES, TIEMPO NARRATIVO DE LA OBRA:. A UN JOVEN QUE SE CASÓ CON UNA MUJER, MUY FUERTE Y MUY VIOLENTA. CAPITULO XXXV


r

UN JOVEN QUE

SE CASO CON UN

A MUJER FUERTE

Y VIOLENTA

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJESAREA: LENGUA Y LITERATURA TRIMESTRE: TERCERONombre………………………….…………….…………………………AÑO DE BÁSICA: 10mo. Fecha ………………………….……………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.

INDICADOR DE LOGRO: Elabora resúmenes del ensayo en organizadores gráficos. ORDEN I: Elabora el organizador gráfico “Espina del pez” con las características fundamentales del ensayo. Valor 5 puntos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y función comunicativa.

INDICADOR DE LOGRO: Escribe un ensayo aplicando oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados.

ORDEN II: Escribe un ensayo con el tema “La labor interminable de las madres”. Valor 5 puntos.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.

INDICADOR DE LOGRO: Establece comparaciones entre diferentes personajes de obras teatrales.ORDEN III: Elabora un organizador gráfico, mandala para diferenciar las acciones de los personajes de la obra “HAMLET” de William Shakespeare. Valor 5 puntos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones textuales propias de este género.

INDICADOR DE LOGRO: Redacta guiones teatrales con los parámetros indicados.

ORDEN I V: Redacta un guion teatral con un problema social (drogadicción, prostitución, pandillas) de manera adecuada . Valor 5 puntos.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de Clases Lengua 8-9-10

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