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2013

CENTRO DE

BACHILLERATO

TECNOLÓGICO

AGROPECUARIO

No. 8

PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CONTINUA

(SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE LA

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR) Proyecto de mejora escolar del CBTa 8, en el marco Sistema Integral de Gestión de la Educación Media Superior que integra las estrategias académicas para el mejoramiento continuo de la calidad educativa

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CONTINUA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 8

“Gral. Emiliano Zapata Salazar”

CCT 17DTA0008B

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

MORELOS

DIRECTORIO

Ing. Gilberto Arriaga Hervert Director del CBTA 8 Ing. César Vega Herrera Subdirector Técnico Lic. David Martínez Díaz Subdirector de Planeación M. A. Daisy Sánchez Toledo Subdirector Administrativo Lic. Guadalupe Valera Juárez Jefe del Departamento de Recursos Humanos M.A.R.H. Rosa Ríos Bautista Jefe del Departamento Académico y de Competencias Ing. Narciso Amador Lozano Jefe del Departamento de Formación Docente Lic. Víctor Ramón González Nava Jefe del Departamento de Servicios Escolares C. Gilberto Gómez Cruz Jefe del Departamento de Sistemas de Producción e Investigación Lic. Jesús Mauricio González Arellano Jefe del Departamento de Programación y Presupuesto Ing. Nestor Barrera Rivera Jefe del Departamento de Vinculación Lic. Geovanni Campos Sandoval. Jefe del Departamento de Recursos Materiales Ing. Fredy O. Santana Neri Presidente del Consejo Técnico Académico del plantel Biol. Urem Gisela Rosales Peralta Coordinador del Grupo Periférico de Puente de Ixtla, Mor. C.P. Mónica Gutierres Pineda. Coordinadora de la Extensión Educativa de Ticumán, Mor.

Índice de contenido

I. DIAGNÓSTICO ................................................................................................................................................1

EQUIPAMIENTO .............................................................................................................................................4

CARACTERÍSTICAS DE LA PLANTA DOCENTE. ........................................................................................4

RESULTADOS ACADÉMICOS. ........................................................................................................................5

PROCESO DE INTEGRACIÓN AL SNB. ........................................................................................................7

II. PLAN DE ACADÉMICO DE MEJORA CONTINUA ..................................................................................9

III. PLAN DE ACCIÓN ................................................................................................................................... 11

IV. PROGRAMA DE MEJORA ..................................................................................................................... 13

PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CONTINUA (SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR)

2013

Carretera Jojutla – Alpuyeca, Km 8.5 Tel (Fax): (01734) 3 43 55 50 [email protected] 1

I. DIAGNÓSTICO

El CBTA 8 es un plantel que cuenta con 41 años proporcionando servicios educativos en el

nivel medio superior, en la región sur del estado de Morelos. Cuenta con una extensión educativa en la

comunidad de Ticumán Morelos y un grupo periférico en la comunidad de Puente de Ixtla, Morelos. La

matrícula de inicio para el ciclo escolar 2013-2014, es de 1236 en la modalidad de escolarizado,

mientras que en la modalidad mixta es de 200 estudiantes. La figura 1 muestra la distribución de la

matrícula de inicio en el sistema escolarizado para el periodo agosto 2013 – enero 2014.

MATRÍCULA DE INICIO DEL PERIODO ESCOLAR AGOSTO 2013 – ENERO 2014

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO TOTAL

XOXO PUENTE TICUMÁN TOTAL XOXO PUENTE TICUMÁN TOTAL XOXO PUENTE TICUMÁN TOTAL

No. DE GRUPOS 10 2 3 15 11 2 3 16 11 2 3 16 47

GÉNERO H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M T

BACH. TEC 254 146 36 24 64 31 354 201 354 201 555

AGROPECUARIO 17 14 9 9 28 5 54 28 25 15 5 7 6 1 36 23 90 51 141

INFORMÁTICA 56 51 17 6 15 15 88 72 40 39 9 3 12 12 61 54 149 126 275

ADMINISTRACIÓN 14 18 14 18 8 17 8 17 22 35 57

EXPLOTACIÓN 87 30 87 30 68 23 68 23 155 53 208

TOTAL 254 146 36 24 64 31 354 201 174 113 26 15 43 20 243 148 141 94 14 10 18 13 173 117 770 466 1236

400 60 95 555 287 41 63 391 235 24 31 290 1236 1236

Tabla 1 Distribución de la matrícula de inicio para el ciclo escolar 2013-2014

El comportamiento sostenido en el crecimiento de la matrícula a partir de los últimos cinco años

ha producido necesidades especiales en materia de infraestructura, equipamiento, recursos humanos,

financieros y materiales, para lo cual ha sido necesaria la implementación y activación de un número

importante de programas de mejora y proyectos de intervención académica que tienen por objeto

hacer frente a dichas necesidades, actuales y proyectadas, generando en consecuencia una mejora de

los indicadores de desempeño del plantel y produciendo las condiciones para atender en paralelo los

requerimientos para la integración al Sistema Nacional de Bachillerato. El dictamen de procedente del

Consejo para la Evaluación de la Educación Media Superior, ha colocado al plantel como plantel nivel

III (candidato). Las gráficas siguientes presentan los comportamientos de las matrículas de inicio y

nuevo ingreso para los ciclos 2008 al 2013.

mailto:[email protected]


2013


Aún cuando el CBTA 8 es uno de los planteles de la DGETA que cuenta con la mayor

cantidad de infraestructura del estado de Morelos en cantidad de instalaciones, la falta de

atención a tareas de mantenimiento e inversión a lo largo de muchos años ha generado

problemas relacionados con instalaciones en mal estado, espacios subutilizados y edificios

dañados que requieren hoy en día atención inmediata para su rehabilitación, así como la

instalación de nuevos espacios áulicos y académicos, con el fin de atender a la demanda con

un sentido de pertinencia y calidad en la educación.

El CBTA 8 cuenta con una capacidad instalada diseñada originalmente para 800

estudiantes en el plantel sede (Xoxocotla), 120 estudiantes en la extensión de Ticumán y 120

en los grupos a distancia de Puente de Ixtla, por lo que se puede desprender que actualmente

24

7

32

9

34

9

41

1

38

4

35

4

16

0

18

3

25

0

21

7

24

5

20

1

40

7

51

2

59

9

62

8

62

9

55

5

0

500

1000

2008 2009 2010 2011 2012 2013

ESTU

DIA

NTE

S

AÑO

MATRÍCULA DE NUEVO INGRESO

HOMBRES

MUJERES

TOTAL

50

6

56

2

65

9

80

3

75

8

77

0

32

3

38

5

45

7

51

8

52

7

46

6

82

9

94

7

11

16

13

21

12

85

12

36

0

2000

2008 2009 2010 2011 2012 2013

ESTU

DIA

NTE

S

AÑO

MATRÍCULO DE INICIO

HOMBRES

MUJERES

TOTAL

829 947 1116 1321 1285 1236 1448 1450 1455 1460 1465 1470 1475 1480

0

1000

2000

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

ESTU

DIA

NTE

S

AÑO

PROYECCIÓN DE MATRÍCULA DE INICIO



2013


el plantel tiene un sobrecupo en la matrícula de inicio del orden del 23%. Aunado a la

problemática de sobrecupo, en los últimos años se han dispuesto espacios áulicos para usos

especiales, con lo que la capacidad de atención en aulas se ha visto afectada, generando la

necesidad de emplear espacios adaptados y programar grupos itinerantes.

El inventario de instalaciones para uso académico con que cuenta el plantel

actualmente para la atención de 32 grupos en la unidad de Xoxocotla se muestra en la tabla

siguiente:

ESPACIO CANT DESCRIPCIÓN

AULAS 17 Salones del edificio D con LOSAS dañadas

AULAS ADAPTADAS 7 No cuentan con ventilación suficiente

TALLERES 4 Taller de carnes, de lácteos de alimentos y de frutas y

hortalizas (éste último empleado como espacio áulico).

LABORATORIO DE CIENCIAS

CONVENCIONAL

3 Laboratorios de biología, biotecnología y suelos (éste último

empleado como espacio áulico).


INTERACTIVO

4 Laboratorios de matemáticas


MIXTO

1 Laboratorio de física-química

LABORATORIO DE

INFORMÁTICA

2 Un laboratorio construido ex profeso y otro adaptado por el

plantel

LABORATORIO DE IDIOMAS 1 Espacio adaptado por el plantel. Cuenta con equipo interactivo

INVERNADERO 3 Dos de 600 m2 y uno de 300m

2.

VIVERO 1 Equipos de apoyo fuera de servicio. Actualmente en

rehabilitación

POSTA BIVINA 1 Con capacidad para 40 cabezas de ganado. Cuenta con

corraletas y sala de ordeña en mal estado estructural

POSTA PORCINA 1 Con capacidad para 60 vientres. Cuenta con sala de partos,

lechoneras y corrales para engorda, en mal estado estructural

TIERRAS PARA CULTIVO 25

HAS

Usadas para el cultivo de caña de azúcar, sorgo forrajero,

maíz, principalmente

TALLER BÁSICO 1 Equipado con máquinas herramientas en desuso.



2013


EQUIPAMIENTO

Los equipos informáticos que se han instalado en los laboratorios de informática son

periódicamente actualizados y reemplazados, no obstante, la alta demanda que tiene la

carrera de Técnico en Informática hace insuficientes a los dos laboratorios que en total suman

80 computadoras, por lo que el horario de atención de dicha carrera se extiende de 7 de la

mañana a 6 de la tarde.

El equipamiento con que cuentan los talleres de las áreas de Explotación Ganadera y

Agropecuario se encuentra en muchos casos dañado o en mal estado, por lo que las prácticas

académicas no siempre se realizan en las mejores condiciones. El equipamiento de los

laboratorios convencionales no cuenta con la cantidad suficiente de unidades para la

realización de prácticas académicas. Los equipos instalados en los laboratorios de ciencias

interactivos, así como los del laboratorio de idiomas se encuentran en muy buenas

condiciones, sin embargo, no son suficientes para atender a toda la matrícula del plantel.

Como consecuencia del deterioro de los salones del edificio D y como una necesidad

marcada dentro de las recomendaciones del informe de evaluación, se agrega el formato

SEP-SEMS 02 (anexo 2) que incluye el costo y superficie tanto de la unidad para tutorías

como para la rehabilitación de la losa

CARACTERÍSTICAS DE LA PLANTA DOCENTE.

Los procesos de formación y actualización de la planta docente 1 en materia de

competencias docentes, se han concretado con la participación de los docentes en el

Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior (PROFORDEMS) y el

proceso de Certificación (CERTIDEMS).

1 La formación y actualización de la planta docente es uno de los procesos de los Mecanismos de Gestión que se plantean

como uno de los cuatro ejes de la Reforma Integral en el acuerdo secretarial 442.



2013


La participación en PROFORDEMS Y CERTIDEMS se compone de la siguiente

manera:

DOCENTES CERTIFICADOS

DOCENTES EN PROCESO DE

CERTIFICACIÓN

DOCENTES ACREDITADOS

DOCENTES CURSANDO

ACREDITACIÓN

DOCENTES SIN ACREDITACIÓN

TOTAL

23 0 33 36 15 86

Las acciones emprendidas a partir del Departamento de Formación Docente han

incrementado sustancialmente la participación de los facilitadores en los programas de

acreditación y certificación docente, pasando de ser el plantel de la DGETA en Morelos más

rezagado en esa materia en 2010, a ser el plantel con más docentes certificados, con una

proyección importante en docentes acreditados, lo cual permite cubrir los requerimientos de

COPEEMS, en relación a los porcentajes de grupos asignatura cubiertos por docentes con

acreditación y certificación 2 . La planta docente tiene una composición que presenta

características contrastantes, componiéndose por 30 docentes con menos de dos años de

servicio, 26 docentes con entre 2 y 10 años de servicio, 18 docentes con entre 10 y 29 años

de servicio y 12 docentes con más de 30 años de servicio, con ello se puede esperar que en

los próximos dos o tres años el 77.5% de la planta docente no tenga más de 10 años de

servicio.

RESULTADOS ACADÉMICOS.

La Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares, (ENLACE), ha

proporcionado una referencia del desempeño académico de los estudiantes en el último

periodo de su instrucción en el nivel Medio Superior, con lo que es posible instrumentar e

implementar estrategias de intervención colegiadas3 que tienen como finalidad la de mejorar

los niveles de dominio Bueno y Excelente.

Los resultados en ENLACE han tenido un comportamiento variable en los últimos tres

ciclos, producto en buena medida de los movimientos y ajustes que se han generado a partir

2 Para la promoción a plantel de nivel II, se requiere que la cobertura de grupos asignatura sea de 33% con docentes

certificados y 66% con docentes acreditados, en todos los grados académicos 3 Para el desarrollo de estrategias de intervención escolar, se han integrado academias por especialidad, por campo

disciplinar y por materias específicas que instrumentan las acciones pertinentes para la mejora académica



2013


de un número importante de jubilaciones. Las graficas siguientes muestran los resultados del

plantel en ENLACE.

AÑO 2008 2009 2010 2011 2012 2013

SUSTENTANTES

COMUNICACIÓN 42 122 139 162 212 190

SUSTENTANTES

MATEMÁTICAS 42 122 139 160 210 191

25.7

57.1

17.1 0

54.3

25.7 17.1 2.9

0204060

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE% D

E ES

TUD

IAN

TES

NIVEL DE DOMINIO

ENLACE 2013

COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS

23.8

50

23.8

2.4

26.2

34.4

32

32.8

0.8

33.6

10.1

46.8

41

2.2

43.2

25.8

41

.1

30.7

2.5

33

.2

30.7

40.6

27.4

1.4

28.8

0102030405060

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE BUENO +EXCELENTE

% D

E ES

TUD

IAN

TES

NIVELES DE DOMINIO

COMUNICACIÓN

2008 2009 2010 2011 2012

61.9

35.7

2.4

0 2.4

53.8

42.9

3.4

0 3.4

37.5

47.1

13.2

2.2

15

.4 36

.1

38

19.3

6.6

25.9

48.1

34.3

13.8

3.8

17.6

010203040506070

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE BUENO +EXCELENTE%

DE

ESTU

DIA

NTE

S

NIVELES DE DOMINIO

MATEMÁTICAS

2008 2009 2010 2011 2012

30.7

40.6

27.4

1.4

28.8

22

43.3

32.4

2.2

34.6

20

39

37.3

3.6

40.9

01020304050


% D

E ES

TUD

IAN

TES

NIVELES DE DOMINIO

COMUNICACIÓN

Escuela entidad país

48.1

34.3

13

.8

3.8

17.6

36.4

41.1

15.8

6.8

22.6

35.1

38.3

17.8

8.9

26.7

0102030405060


% D

E ES

TUD

IAN

TES

NIVELES DE DOMINIO

MATEMÁTICAS

Escuela entidad país



2013


Los resultados del 2012 en el área de comunicación presentan un decremento de 4.4 puntos

porcentuales con respecto a los resultados de 2011 en el nivel de dominio Bueno + excelente. El nivel

de dominio Insuficiente presenta un incremento de 4.9 puntos porcentuales con respecto al año 2011.

Los resultados del 2012 en el área de matemáticas presentan un decremento de 8.3 puntos

porcentuales con respecto a los resultados de 2011 en el nivel de dominio Bueno + excelente. El nivel

de dominio Insuficiente presenta un incremento de 12 puntos porcentuales con respecto al año 2011.

PROCESO DE INTEGRACIÓN AL SNB.

Como resultado de la visita de evaluación al plantel por parte de Grupo Mexicano de

Consultores en Educación, S. C., organismo evaluador designado por COPEEMS, del 8 al 10

de diciembre del 2011, “para verificar los requerimientos para el ingreso al SNB”, se emitió el

dictamen que establece que la institución reúne las condiciones necesarias para obtener la

categoría de Plantel Nivel III, en razón de que fueron identificadas las evidencias y

referentes que cubren satisfactoriamente los aspectos y sub-aspectos de evaluación

contenidos en el Manual para evaluar planteles que solicitan su ingreso al SNB4.

No obstante el dictamen favorable, el organismo evaluador ha señalado las

observaciones y recomendaciones que considera deben ser atendidas “para cumplir con los

criterios de existencia, pertinencia, suficiencia e idoneidad”, entre los que destacan aquellos

que fueron atendidos en un plazo no mayor a tres meses, por solicitud expresa del

COPEEMS.

El CBTA 8, en apego a los objetivos institucionales y con la firme visión de constituirse

en un plantel que provea un servicio educativo apegado a las exigencias del contexto actual,

ha promovido entre el personal adscrito la importancia de la integración al SNB como una

estrategia para mejorar todos los aspectos que intervienen en los procesos académicos y que

determinan la eficacia escolar, traducida en egresados con mayores y mejores competencias.

La sistematización de los procesos escolares a través del modelo estructural y

documental propuesto en el manual del SNB provee un andamio organizacional que da

4 COPEEMS. Informe de Evaluación y Dictamen del Plantel: CBTA No. 008. 30de diciembre del 2011



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certidumbre a los diferentes grupos relacionados con el plantel, lo cual es fundamental como

punto de partida para una organización o institución que busca un proyecto de mejora

continua a largo plazo.

En lo que concierne a las características materia del presente documento, las

observaciones y recomendaciones realizadas dentro del aspecto de evaluación de

Instalaciones y Equipamiento y los respectivos sub-aspectos de evaluación, se desprende

que es de suma importancia la atención a la observación realizada en el sub-aspecto de

aulas, al considerar que existe un déficit de espacios en relación a los 32 grupos actualmente

atendidos en la sede de Xoxocotla y a las proyecciones de crecimiento del índice de

absorción. En adición, las malas condiciones de la losa del edificio D que alberga cinco

salones de clase, producto de los años de servicio y la falta de programas de mantenimiento

mayor a planteles, coloca a ésta observación como una prioridad, por tratarse de una

condición insegura que compromete la integridad de docentes y estudiantes.

Como recomendación expresa del organismo evaluador el plantel “deberá contar con

espacios suficientes para brindar la tutoría de manera individual o a pequeños grupos,

acorde con los requerimientos del Programa Institucional de Tutoría”. Ello produce la

necesidad de recurrir a programas de apoyo en materia de equipamiento e infraestructura,

con el propósito de cumplir con todas las recomendaciones realizadas en el informe de

evaluación.

Los espacios para tutorías que se solicita construir en el CBTA 8 cubrirán una

necesidad fundamental para el mejoramiento de los niveles de desempeño académico, en

razón de que, de acuerdo a las observaciones de los diferentes cuerpos colegiados, -entre

ellos el cuerpo de tutores académicos-, de la institución, los aspectos actitudinales impactan

fuertemente los resultados de los estudiantes, con lo que los índices de reprobación y

deserción son los más afectados. Los espacios para tutorías individuales y grupales

cubrirán adecuadamente los criterios de existencia, suficiencia y pertinencia del sub-

aspecto de evaluación en cuestión y mejorarán la eficiencia de los programas de

acompañamiento.



2013


Las necesidades de infraestructura y equipamiento señaladas en el presente proyecto

han sido ubicadas como necesidades prioritarias para solventar las observaciones realizadas

en diciembre del 2011, como parte del programa de mejora para el avance en el proceso de

integración al nivel II, en virtud de que el beneficio proporcionado por ambas acciones tienen

la perspectiva de seguridad e integridad en el caso de la rehabilitación de la LOSA del edificio

D y la perspectiva de atención y acompañamiento a estudiantes con necesidades específicas

de atención para mejora de su desempeño.

II. PLAN DE ACADÉMICO DE MEJORA CONTINUA

El Plan Académico de Mejora Continua atiende los aspectos relacionados al desempeño

académico de los estudiantes, con fundamento en los principios de la RIEMS, los objetivos sectoriales

marcados por la SEMS, las prácticas innovadoras y procedimientos pedagógicos, que aseguren la

correspondencia de las actividades escolares con las expectativas descritas en el perfil de egreso,

para ello, se propone:

1. Establecer una comunicación permanente con el personal, estudiantes y padres de familia

acerca de los retos y principios básicos de la RIEMS para construir una verdadera y cada vez

más productiva cultura de la información.

2. Implementar lineamientos de desempeño de los docentes frente a grupo con el objeto de

mejorar las condiciones físicas de los escenarios de aprendizaje, colocando al orden y la

limpieza como principios básicos de buenas prácticas escolares.

3. Operar un programa de promoción del plantel a través de actividades como el mejoramiento de

la imagen, campañas de limpieza y concientización y la comunicación con instituciones del

nivel medio básico de la zona de influencia

4. Implementar el programa de Mentoría docente que tiene por objeto proporcionar

acompañamiento a docentes de nuevo ingreso por medio de docentes de experiencia que han

sido certificados por el programa de CERTIDEMS, para mejorar la conducción de grupos.



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10

5. Fomentar de manera decisiva la participación de la totalidad de los estudiantes en al menos

una actividad de tipo deportiva, artística o académica para insertarlos en un nuevo contexto

cultural.

6. Proporcionar seguimiento a los estudiantes para asegurar el cumplimiento del Servicio Social

antes de concluir el sexto semestre en la totalidad de los estudiantes.

7. Realizar campañas permanentes de comunicación y concientización entre los docentes acerca

de la importancia y conveniencia de la actualización en competencias pedagógicas para elevar

la participación en los diplomados del programa de formación docente de la SEMS y, en

general, de la actualización profesional.

8. Reestructurar el programa de tutorías y complementar su efectividad con otros programas

como el de CONSTRUYE-T, para lograr reducir los índices de deserción y elevar la aprobación.

9. Publicar y analizar en reuniones del consejo académico los resultados de las diferentes

evaluaciones que sustenten los estudiantes, así como el seguimiento de los indicadores de tipo

global definidos en el Sistema de Mejora de la Gestión de la EMS.

10. Establecer reuniones periódicas con el personal del cuadro directivo para dar seguimiento a los

indicadores de tipo básico y primario definidos en el Sistema de Mejora de la Gestión de la

EMS y contar así con información veraz y oportuna.

11. Operar de manera sistemática el programa de evaluación docente, de modo que permita,

además de evaluar el diseño de secuencias didácticas, evaluar en el aula la aplicación de las

mismas, con el fin de lograr la mejora de la práctica docente por aproximaciones sucesivas.

12. Mantener una estrecha vinculación entre el sector productivo y la academia para capitalizar en

materia académica los proyectos propios del plantel.

13. Implementar programas de conferencias y actividades extracurriculares que contribuyan de

manera estructurada al fortalecimiento de valores y competencias de tipo genérico en los

estudiantes.

14. Desarrollar un banco de instrumentos de evaluación de competencias por medio de talleres

colegiados, con la participación de representantes de todos los campos disciplinares y

especialidades del plantel, con el objeto de contar con instrumentos pertinentes en base a los

requerimientos de COPEEMS.

15. Coordinar la actividad académica por medio del trabajo colegiado de los cuerpos académicos

por especialidad (técnico agropecuario, técnico en informática, técnico en administración y

técnico en explotación ganadera), por campo disciplinar (matemáticas, ciencias experimentales,



2013


11

ciencias sociales y comunicación) y las academias de LEO y E e Inglés, con el objeto de tratar

asuntos académicos específicos de dichas asignaturas.

16. Asignar dos horas a la semana para los cursos de Habilidad Matemática y Habilidad Verbal

para todos los estudiantes de los tres grados académicos.

17. Asignar un tutor por grupo, con dos horas frente a grupo a la semana para atención grupal.

18. Asignar un orientador académico por grupo y un máximo de cuatro grupos por orientador, de

acuerdo a los lineamientos del manual de ingreso al SNB, con dos horas frente a grupo a la

semana para atención grupal.

19. Integrar a proceso de acreditación y certificación en PROFORDEMS y CERTIDEMS los

docentes que cuentan con clave docente y que están frente a grupo con el fin de cubrir el

requerimiento expreso del manual de ingreso al SNB. Dichos docentes se asignan de acuerdo

al procedimiento descrito en el manual para cubrir los porcentajes de docentes acreditados y

certificados requeridos.

20. Implementar estrategias de seguimiento a estudiantes con riesgo de deserción para turnarlos a

los servicios necesarios a partir de los acuerdos de colaboración con dependencias

gubernamentales e instituciones externas.

Las actividades descritas en el párrafo anterior, se integrarán en un Plan de Control que

documente y describa claramente los mecanismos, procedimientos de operación, (que deberán

especificar el objetivo, alcance y cronogramas de actividades), los materiales e instrumentos de

evaluación, el personal responsable, la frecuencia de ejecución y el resultado esperado, así como las

referencias claras a los documentos rectores que den pie a cada actividad o programa incluido en el

Plan de Mejora Continua.

III. PLAN DE ACCIÓN

Los cursos de acción previstos para el presente plan de mejora se estructuran a partir de los

programas operativos de las diferentes áreas del plantel, como el programa síguele que se nutre de los

programas de acompañamiento destinados a mejorar los indicadores de desempeño de los

estudiantes. La figura 4 describe la composición del programa SÍGUELE.



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12

Ilustración 1 Estructura del programa síguele, caminemos juntos

El programa SÏGUELE, caminemos juntos, articula los esfuerzos de diferentes programas de

acompañamiento que se coordinan a partir de los departamentos de Servicios Escolares y el

Departamento Académico y de Competencias con coordinadores de programas con nombramiento

formal y tiene como principal objetivo el de mejorar los índices de aprobación, deserción y eficiencia

terminal, a partir de la aplicación de programas dirigidos desde la dirección general de la DGETA.

SÍGUELE

TUTORÍAS

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SIAT

BECAS

FOMENTO A LA LECTURA

CONSTRUYE-T


PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CONTINUA (Sistema Integral de Gestión de la Educación Media Superior) 2013

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IV. PROGRAMA DE MEJORA

Ciclo Escolar Agosto 2013- Julio 2014.

Denominación del Programa: Programa de Fortalecimiento Académico a Competencias.

Objetivo General: Mejorar el desempeño académico de los estudiantes del plantel a partir del reforzamiento de las habilidades lectora y

matemática en todos los grados académicos.

ESTRATEGIAS ACCIONES METAS UNIDAD DE

MEDIDA

CRONOGRAMA ORGANIZACION RECURSOS

A S O N D E F M A M J J

1. Mejoramiento de las competencias en Habilidad Matemática.

Implementar la asignatura “Taller de Habilidad

Matemática” en todos los grupos del plantel

durante todo el ciclo escolar con duración de

dos hora por semana

100%

atendido

Asignatura

impartida * * * * * * * * * * *

2. Mejoramiento de las competencias en Habilidad Verbal.

Implementar la asignatura “Taller de Habilidad

Verbal” en todos los grupos del plantel

durante todo el ciclo escolar con duración de

dos hora por semana.

100%

atendido

Asignatura

impartida * * * * * * * * * * *

3. Establecer un diagnóstico de nivel académico de estudiantes de sexto semestre

Aplicar evaluación de ENLACE de la edición

2013 a estudiantes de sexto semestre

294

estudiantes sustentante *

4. Regularizar a estudiantes con problemas de desempeño académico durante todo el ciclo escolar.

Implementar curso sabatino de Matemáticas

para estudiantes que requieren asesoría

académica

1 Curso

impartido *

PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CONTINUA (Sistema Integral de Gestión de la Educación Media Superior) 2013

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 8, “Gral. Emiliano Zapata Salazar” Página 14

ESTRATEGIAS ACCIONES METAS UNIDAD DE

MEDIDA

CRONOGRAMA ORGANIZACION RECURSOS

A S O N D E F M A M J J

5. Proporcionar atención a estudiantes con altos niveles de rendimiento académico que promueva la figura de estudiantes monitores

Impartir curso de alto rendimiento a

estudiantes del último grado académico. 1 Curso Taller

6. Participar en la evaluación de ENLACE

Asegurar que todos los estudiantes de sexto semestre participen en la evaluación de ENLACE

286

estudiantes Estudiantes

7. Recopilar información para retroalimentación

Realizar reunión con estudiantes de sexto semestre para revisar las dificultades que se hubieren presentado durante la evaluación

3 Reunión

8. Practicar en reactivos tipo ENLACE

Resolver y utilizar bancos de reactivos tipo ENLACE

100% Participantes

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