PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI · 2017-12-16 · LANSIA TENTANG ANTIBIOTIKA DENGAN METODE...

PENINGKATAN PENGETAHUAN SIKAP DAN TINDAKAN PRIA

LANSIA TENTANG ANTIBIOTIKA DENGAN METODE SEMINAR DI

KELURAHAN BACIRO KECAMATAN GONDOKUSUMAN

YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Farmasi (S.Farm.)

Program Studi Farmasi

Oleh:

Theresia Lenny Lyana

NIM : 118114037

FAKULTAS FARMASI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2014

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PENINGKATAN PENGETAHUAN SIKAP DAN TINDAKAN PRIA

LANSIA TENTANG ANTIBIOTIKA DENGAN METODE SEMINAR DI

KELURAHAN BACIRO KECAMATAN GONDOKUSUMAN

YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Farmasi (S.Farm.)

Program Studi Farmasi

Oleh:

Theresia Lenny Lyana

NIM : 118114037

FAKULTAS FARMASI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2014


ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Berdoa dan berjuang adalah andalan dalam setiap jalan yang ku

hadapi….

Tetap semangat dan berikan yang terbaik….

-lenny lyana-

Karya yang tidak sempurna ini kupersembahkan kepada

Yesus Kristus yang selalu mendampingiku

Bapa, Mama, Adik yang selalu mendukungku

Sahabat - Sahabatku dan Keluarga besarkuSerta Almamaterku


v


vi


vii

PRAKATA

Puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,

karena atas bimbingan, perlindungan, dan cinta kasih-Nya, penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

Pada kesempatan ini penulis hendak menyampaikan ungkapan

terimakasih yang sedalam - dalamnya kepada :

1. Dra. Th. B. Titien Siwi Hartayu, Apt, M, Kes, Ph.D, selaku dosen

pembimbing skripsi yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga, dan

pikiran untuk berdiskusi serta mengarahkan penulis dalam penyusunan skripsi.

2. Bapak-bapak warga Kecamatan Gondokusman Yogyakarta atas kontribusinya

sebagai responden dalam penelitian ini.

3. Bapak Walikota DIY, Bapak Lurah di Kelurahan Baciro Kecamatan

Gondokusuman, dan Ibu Pratelo selaku Ketua Paguyuban Lansia Kelurahan

Baciro yang telah memberikan izin penelitian kepada saya.

4. Dosen penguji skripsi yang telah memberikan penilaian, kritik, dan saran yang

membangun.

5. Dekan dan semua staf Fakultas Farmasi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis

dalam penelitian ini.

Akhir kata semoga skripsi ini dapat berguna bagi para pembaca.

Yogyakarta, 11 Mei 2015

Penulis


viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................................... v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI..................................... vi

PRAKATA ................................................................................................................. vii

DAFTAR ISI .............................................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xiv

INTISARI ................................................................................................................... xv

ABSTRACT ................................................................................................................. xvi

BAB I. PENGANTAR ............................................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................................................. 1

1. Perumusan masalah .................................................................................... 3

2. Keaslian penelitian ..................................................................................... 4

3. Manfaat penelitian ...................................................................................... 6

B. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 7

BAB II. PENELAAHAN PUSTAKA........................................................................ 8

A. Pengetahuan, Sikap, Tindakan .......................................................................... 8

1. Pengetahuan ............................................................................................... 8


ix

2. Sikap .......................................................................................................... 11

3. Tindakan .................................................................................................... 15

4. Pengukuran pengetahuan, sikap, dan tindakan .......................................... 18

B. Upaya Peningkatan Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan ................................... 21

C. Antibiotika ........................................................................................................ 24

1. Definisi antibiotika .................................................................................... 24

2. Klasifikasi dan mekanisme kerja antibiotika ............................................. 24

3. Resistensi antibiotika ................................................................................. 26

4. Pemilihan antibiotika ................................................................................. 27

5. Kesalahan penggunaan antibiotika ............................................................ 29

D. Landasan Teori ................................................................................................. 31

E. Hipotesis ........................................................................................................... 32

BAB III. METODE PENELITIAN............................................................................ 33

A. Jenis dan Rancangan Penelitian ........................................................................ 33

B. Variabel Penelitian............................................................................................ 33

C. Definisi operasional .......................................................................................... 34

D. Lokasi Penelitian .............................................................................................. 35

E. Subyek Penelitian ............................................................................................. 36

F. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................... 38

G. Teknik Sampling ............................................................................................... 39

H. Instrumen Penelitian ......................................................................................... 39

I. Tata Cara Penelitian .......................................................................................... 42

1. Observasi Awal ........................................................................................ 42


x

2. Permohonan Ijin dan Kerjasama ............................................................... 43

3. Pembuatan Kuesioner ................................................................................ 44

4. Pencarian Subyek Penelitian ..................................................................... 45

5. Uji Validitas Isi .......................................................................................... 45

6. Uji Pemahaman Bahasa ............................................................................. 46

7. Uji Reliabilitas Instrumen .......................................................................... 47

8. Pemilihan Pembicara Seminar ................................................................... 48

9. Pelaksanaan Seminar ................................................................................. 49

10. Pengumpulan Data ..................................................................................... 50

J. Analisis Hasil .................................................................................................... 51

1. Editing ....................................................................................................... 51

2. Data coding ................................................................................................ 52

3. Processing .................................................................................................. 52

4. Analisis hasil ............................................................................................. 52

a. Uji Normalitas data............................................................................. 53

b. Uji Hipotesis ....................................................................................... 54

K. Keterbatasan Penelitian .................................................................................... 55

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................................. 56

A. Karakteristik Subyek Penelitian ....................................................................... 56

B. Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan tindakan mengenai Antibiotika sebelum

diberikan Intervensi Dengan Metode seminar .................................................. 59

1. Aspek pengetahuan ...................................................................................... 59

2. Aspek sikap dan tindakan ............................................................................ 60


xi

C. Pengetahuan, Sikap, dan tindakan mengenai Antibiotika sesudah diberikan

Intervensi Dengan Metode seminar .................................................................. 62

1. Pengetahuan,sikap,dan tindakan pre intervention dan post interventionI ... 62

2. Pengetahuan, sikap, dan tindakan pre intervention dan post intervention

II ................................................................................................................... 65

3. Ttingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan responden pada pre

intervention dan post intervention III .......................................................... 68

D. Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan mengenai Antibiotika sebelum dan

sesudah diberikan Intervensi Dengan Metode Seminar.................................... 71

1. Aspek pengetahuan ...................................................................................... 71

2. Aspek sikap .................................................................................................. 73

3. Aspek tindakan............................................................................................. 74

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 77

A. Kesimpulan ....................................................................................................... 77

B. Saran ................................................................................................................. 78

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 79

LAMPIRAN ............................................................................................................... 82

BIOGRAFI PENULIS ............................................................................................... 128


xii

DAFTAR TABEL

Tabel I. Pernyataan favorable dan unfavorable aspek pengetahuan, sikap

dan tindakan........................................................................................ 41

Tabel II. Besar skor untuk tanggapan pernyataan aspek pengetahuan .............. 42

Tabel III. Besar skor untuk tanggapan pernyataan aspek sikap dan tindakan .... 42

Tabel IV. Pernyataan pada aspek kuesioner yang sulit dipahami oleh

responden uji pemahaman bahasa ...................................................... 46

Tabel V. Hasil uji reliabilitas............................................................................. 48

Tabel VI. Hasil uji normalitas............................................................................. 54

Tabel VII. Nilai p – value pengetahuan responden .............................................. 55

Tabel VIII. Nilai p – value sikap responden .......................................................... 55

Tabel IX. Nilai p – value tindakan responden .................................................... 55

Tabel X. Data karakteristik demografi responden ............................................. 59


xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Diagram proses terbentuknya sikap .................................................... 11

Gambar 2. Skema pencarin subyek penelitian ...................................................... 38

Gambar 3. Jumlah responden pre intervention pada kategori baik berdasarkan

aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan ............................................. 61

Gambar 4. Jumlah responden pre intervention dan post intervention I, II,III

pada kategori baik berdasarkan aspek pengetahuan, sikap, dan

tindakan .............................................................................................. 71

Gambar 5. Distribusi jumlah responden pada aspek pengetahuan ....................... 72

Gambar 6. Distribusi jumlah responden pada aspek sikap ................................... 74

Gambar 7. Distribusi jumlah responden pada aspek tindakan .............................. 75


xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran1. Surat Izin Penelitian ....................................................................... 83

Lampiran 3. Perpanjangan Surat Izin Penelitian ................................................. 84

Lampiran 3. Surat Izin Dinas Kesehatan ............................................................ 85

Lampiran 4. Materi presentasi ............................................................................ 86

Lampiran 5. Contoh kuesioner uji pemahaman bahasa yang diisi responden

uji pemahaman bahasa .................................................................... 90

Lampiran 6. Hasil uji validitas ............................................................................ 95

Lampiran 7. Hasil uji reliabiitas .......................................................................... 98

Lampiran 8. Kuesioner pre dan post yang digunakan dalam penelitian ............. 99

Lampiran 9. Pernyataan kesediaan yang diisi responden ................................. 104

Lampiran 10. Contoh Kuesioner yang diisi responden ....................................... 105

Lampiran 11. Dokumentasi ................................................................................ 119

Lampiran 12. Hasil uji normalitas data pengetahuan, sikap, dan tindakan......... 122

Lampiran 13. Hasil uji signifikansi data pengetahuan, sikap, dan tindakan ....... 125


xv

INTISARI

Dewasa ini kasus resistensi terhadap berbagai jenis antibiotika terus

meningkat. Hal ini dikarenakan minimnya pengetahuan tentang antibiotika, untuk

itu perlu edukasi untuk meningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan, salah

satunya dengan metode seminar.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu menggunakan

rancangan time series design dengan pre-intervention dan post-intervention.

Penelitian ini melibatkan 32 responden pria lansia di Kelurahan Baciro

Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta. Instrumen yang digunakan adalah

kuesioner. Pengambilan sampel dilakukan secara non-random dengan jenis

purposive sampling.

Hasil penelitian menunjukan pre-intervention untuk pengetahuan masuk

kategori sedang (59%), sikap dan tindakan masuk kategori baik (56%). Post-

intervention untuk aspek pengetahuan masuk kategori baik yaitu meningkat 31%

pada pre-post I menjadi 56%, pre-post II meningkat 19% menjadi 44%, dan pre-

post III meningkat 56% menjadi 81%. Aspek sikap masuk kategori baik yaitu pre-

post I meningkat 41% menjadi 97%, pre-post II meningkat 32% menjadi 88% dan

pre-post III meningkat 38% menjadi 94%. Aspek tindakan juga masuk kategori

baik yaitu pada pre-post I meningkat 44% menjadi 100%, pre-post II meningkat

41% menjadi 97%, pre-post III meningkat 35% menjadi 91%. Kesimpulan

penelitian ini adalah terdapat peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan

dengan metode seminar.

Kata kunci: Pengetahuan, Sikap, Tindakan, Seminar, Antibiotika


xvi

ABSTRACT

Today the case of resistance to various antibiotics continues to rise. This is

due to the lack of knowledge about antibiotics, so that it is necessary to educate in

order to improve the knowledge, attitudes, and actions with seminar methods.

The research was conducted in Gondokusuman District-Yogyakarta, using

quasi-experimental method with time series design. The research involved 32

respondent of the elderly men. The instrument used was questionnaire. Sampling

was done by non-random with the type of purposive sampling.

The results showed pre-intervention to knowledge in the category of

medium (59%), attitudes and actions categorized as good (56%). Post-intervention

for knowledge, attitudes, and actions categorized as good. Knowledge increased

from 31% in the pre-post I to 56%, pre-post II increased from 19% to 44%, pre-

post III increased from 56% to 81%. The attitude on Pre-post I increased from

41% to 97%, pre-post II increased from 32% to 88% and pre-post III increased

from 38% to 94%. The action on the pre-post I increased from 44% to 100%, pre-

post II increased from 41% to 97%, pre-post III increased from 35% to 94%. The

conclusion of this research is that there is an improving in knowledge, attitude,

and action by the seminar method.

Keywords: Knowledge, Attitude, Action, Seminar, Antibiotic


1

BAB I

PENGANTAR

A. Latar Belakang

Antibiotika merupakan golongan obat yang paling banyak digunakan di

dunia terkait dengan banyaknya kejadian infeksi bakteri. Penggunaan antibiotika

yang tidak rasional dapat menimbulkan terjadinya resistensi antibiotika.

Resistensi antibiotika merupakan kejadian di mana antibiotika kekurangan

kemampuannya untuk mengontrol atau membunuh pertumbuhan mikrobia

(APUA, 2010).

Data yang diperoleh dari Gudang Farmasi Dinas Kesehatan Kota

Yogyakarta mengenai distribusi antibiotika di Kecamatan Gondokusuman

Yogyakarta tahun 2014 menunjukkan bahwa distribusi obat terbanyak adalah

amoksisilin dengan distribusi 71.300 cap. Data distribusi antibiotika tersebut

menunjukan bahwa penggunaan antibiotika di Kecamatan Gondokusuman

Yogyakarta cukup tinggi, maka dibutuhkan pengetahuan yang memadai mengenai

antibiotika untuk mencegah penggunaan antibiotika yang tidak rasional. Menurut

dokumen WHO Global Strategy for Containment of Antimicrobial Resistance

(2001), edukasi tentang penggunaan antibiotika yang tepat dan upaya mencegah

terjadinya infeksi merupakan hal yang penting untuk menghindari hal-hal yang

tidak diinginkan pada penggunaan antibiotika seperti edukasi/informasi yang

berkaitan dengan penggunaan antibiotika untuk meningkatkan pengetahuan, sikap,

dan tindakan masyarakat tentang antibiotika, sehingga tidak terjadi

penyalahgunaan penggunaan antibiotika yang dapat merugikan masyarakat.


2

Hasil RISKESDAS (2013) menemukan bahwa terdapat 90,2% ibu rumah

tangga di Yogyakarta menyimpan obat antibiotika tanpa resep contohnya

neomisin salep.

Dewasa ini penggunaan antibiotika irrasional dan kasus resistensi

antibiotika masih terus meningkat. Edukasi kesehatan merupakan suatu usaha

menyampaikan pesan kesehatan agar masyarakat, kelompok, atau individu dapat

memperoleh pengetahuan tentang kesehatan yang lebih baik. Dengan adanya

edukasi kesehatan diharapkan dapat mengubah perilaku seseorang. Usia dapat

mempengaruhi kemampuan setiap individu dalam proses belajar. Semakin

bertambahnya usia, kemauan seseorang untuk mencari pengetahuan juga semakin

berkurang. Dengan terhambatnya proses belajar, maka tujuan dari pembelajaran

yaitu peningkatan pengetahuan, sikap, dan perilaku juga akan terhambat pula.

Berdasarkan laporan dari WHO tentang resistensi antibiotika di beberapa

Negara, khususnya di wilayah Asia Tenggara dilaporkan bahwa

berdasarkan data yang tersedia, resistensi antibiotika merupakan masalah yang

sedang berkembang. Hasil laporan ini menunjukkan tingkat resistensi sefalosporin

generasi ketiga dan fluoroquinolones sangat tinggi, antibiotika ini merupakan dua

jenis antibiotika yang umum digunakan oleh masyarakat (Genewa, 2015).

Menurut Antimicrobial Resistant in Indonesia (AMRIN–Study) terbukti dari 2.494

individu, 88% di antaranya mengalami resistensi terhadap berbagai jenis

antibiotika antara lain: ampisilin (34%), kotrimoksazol (29%) dan kloramfenikol

(25%) (Kemenkes, 2011).


3

Berdasarkan uraian di atas, maka perlu adanya perhatian khusus untuk

meningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat tentang antibiotika,

dengan menggunakan berbagai metode pembelajaran salah satu cara yaitu dengan

metode seminar. Untuk itu penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul

“Peningkatan Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku Pria Lansia Tentang Antibiotika

Dengan Metode Seminar di Kelurahan Baciro Kecamatan Gonokusuman

Yogyakarta. Dalam penelitian ini penulis memilih lokasi penelitian di Kelurahan

Baciro Kecamatan Gondokusuman karena Kecamatan Gondokusuman merupakan

salah satu dari beberapa Kecamatan di Kota Yogyakarta yang memiliki jumlah

pendudukan yang besar dengan jumlah penduduk 45.526 jiwa dan terdapat 18

apotek. Alasan pemilihan Kelurahan Baciro sebagai lokasi penelitian dikarenakan

Kelurahan Baciro memiliki komunitas lansia yang sdah terorganisir dengan baik

dan memilki struktur kepengurusan yang jelas, sehingga akan memudahkan dalam

pencarian subyek penelitian.

1. Perumusan masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, timbul

permasalahan untuk diteliti :

a. Seperti apakah karakteristik demografi responden di kelurahan Baciro

kecamatan Gondokusumn Yogyakarta ?

b. Seperti apakah tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan responden sebelum

diberikan intervensi dengan metode seminar ?

c. Seperti apakah tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan responden sesudah

diberikan intervensi dengan metode seminar ?


4

d. Apakah terdapat peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan pria lansia

mengenai antibiotika sebelum dan sesudah dilakukan intervensi dengan

metode Seminar ?

2. Keaslian penelitian

Penelitian mengenai Peningkatan Pengetahuan Sikap Dan Tindakan

Masyarakat Khususnya Pria Lansia Tentang Antibiotika Dengan Metode Seminar

Di Kelurahan Baciro Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta belum pernah

dilakukan. Ada pula penelitian terkait yang pernah dilakukan sebelumnya antara

lain :

a. Hubungan Antara Karakteristik Sosio-Demografi Terhadap Tingkat

Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Penggunaan Antibiotika Tanpa Resep Di

Kalangan Masyarakat Desa Bantir, Kecamatan Candiroto, Kabupaten

Temanggung, Jawa Tengah Tahun 2014. Penelitian oleh Waskitajani ini

menunjukkan bahwa terdapat perbedaan sikap responden ditinjau dari umur

responden, terdapat hubungan antara sikap dengan tindakan mengenai

penggunaan antibiotika tanpa resep, dan tidak terdapat hubungan antara tingkat

pengetahuan dengan sikap maupun tindakan dengan penggunaan antibiotika tanpa

resep. Perbedaan dengan penelitian ini terletak pada lokasi penelitian, waktu

pelaksanaan penelitian, subjek penelitian, jenis dan rancangan penelitian, serta

fokus penelitian, dimana penelitian Swaseli Waskitajani ini melihat hubungan

antara karakteristik sosio-demografi terhadap tingkat pengetahuan, sikap, dan

tindakan penggunaan antibiotika tanpa resep sedangkan yang dilakukan oleh


5

peneliti adalah melihat peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat

tentang antibiotika dengan metode seminar.

b. Penelitian oleh Marvel “Pengaruh Tingkat Pendidikan Terhadap Tingkat

Pengetahuan Masyarakat Mengenai Antibiotika Di Kecamatan Gondokusuman

Kota Yogyakarta Tahun 2011”. Penelitian yang dilakukan oleh Marvel ini melihat

pengaruh tingkat pendidikan terhadap tingkat pengetahuan masyarakat tentang

antibiotika, sedangkan yang dilakukan oleh peneliti adalah melihat peningkatan

pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat tentang antibiotika dengan metode

semnar. Penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat pendidikan tidak

mempengaruhi tingkat pengetahuan masyarakat mengenai antibiotika. Selain itu,

perbedaan dengan penelitian ini terletak pada waktu penelitian, subjek yang

diteliti, jenis dan rancangan penelitian serta fokus penelitian.

c. Penelitian oleh Firstya “Perbedaan Pengaruh Metode Edukasi CBIA dan

Ceramah Mengenai Kanker Serviks dan Papsmear Terhadap Peningkatan

Pengetahuan, Perubahan Sikap dan Tindakan Ibu–ibu Di Kecamatan Mlati dan

Kecamatan Gamping Ditinjau Dari Faktor Usia Tahun 2010”. Penelitian ini

dilakukan untuk mengetahui pengaruh pemberian edukasi dengan metode CBIA

dan metode ceramah mengenai kanker serviks dan popsmear terhadap

peningkatan pengetahuan, perubahan sikap dan tindakan ibu–ibu dari faktor usia,

sedangkan yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah melihat

peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat tentang antibiotika

dengan metode seminar. Penelitian oleh Priska Firstya menunjukkan bahwa

metode CBIA dapat meningkatkan pengetahuan responden lebih baik


6

dibandingkan metode ceramah. Selain itu, perbedaan dengan penelitian ini adalah

pada lokasi penelitian, subyek penelitian, waktu penelitian, serta jenis dan

rancangan penelitian.

3. Manfaat penelitian

a. Manfaat teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi mengenai

peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan dengan metode seminar sebagai

bahan evaluasi untuk meningkatkan dan memperbaiki pelayanan kesehatan bagi

masyarakat terkait perilaku kesehatan dan pelayanan informasi obat bagi

masyarakat.

a. Manfaat praktis

1) Bagi masyarakat

Penelitian ini diharapkan dapat membantu mengetahui tingkat

pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat tentang antibiotika setelah

diberikan intervensi dengan metode seminar di Kelurahan Baciro

Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta.

2) Bagi dinas kesehatan

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi Dinas

Kesehatan Daerah Istimewa Yogyakarta, agar dilakukannya program

penyuluhan mengenai antibiotika kepada masyarakat untuk menghindari

terjadinya penggunaa antibiotika yang tidak tepat, serta memperbaiki

pelayanan kesehatan bagi masyarakat terkait pelayanan informasi obat.


7

3) Bagi tenaga kesehatan

Penelitian ini diharapkan memberikan masukan kepada tenaga kesehatan

(khususnya apoteker) untuk meningkatkan peran apoteker di bidang

kesehatan masyarakat sebagai public educator, dan hasil penelitian ini

dapat digunakan sebagai dasar pengembangan materi edukasi sehubungan

dengan metode edukasi Seminar tentang Antbiotika.

B. Tujuan

1. Tujuan Umum

Untuk mengetahui apakah metode seminar dapat meningkatkan

pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat khususnya pria lansia di Kelurahan

Baciro Kecamatan gondokusuman Yogyakarta.

2. Tujuan khusus

a. Mendapat gambaran tentang karakteristik demografi masyarakat

Kelurahan Baciro Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta.

b. Mengukur tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan responden mengenai

antibiotika sebelum diberikan intervensi dengan metode seminar.

c. Mengukur tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan responden mengenai

antibiotika sesudah diberikan intervensi dengan metode Seminar.

d. Membandingkan tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan responden

mengenai antibiotika ebelum dan sesudah diberikan intervensi dengan

metode Seminar.


8

BAB II

PENELAAHAN PUSTAKA

A. Pengetahuan, Sikap, Tindakan

1. Pengetahuan

Pengetahuan dapat diperoleh seseorang secara alami atau diintervensi

baik langsung maupun tidak langsung. Perkembangan teori pengetahuan telah

berkembang sejak lama. Menurut Notoadmodjo (2012), pengetahuan merupakan

hasil dari tahu dan ini terjadi setelah orang melakukan pengindraan terhadap suatu

objek tertentu. Pengetahuan juga bukanlah fakta dari suatu kenyataan yang sedang

dipelajari, melainkan sebagai konstruksi kognitif seseorang terhadap objek,

pengalaman, maupun lingkungannya. Pengetahuan merupakan pembentukan yang

terus menerus oleh seseorang yang setiap saat mengalami reorganisasi karena

adanya pemahaman–pemahaman baru (Budiman dan Riyanto, 2013).

Notoadmojo (2012) menjelaskan pengetahuan adalah salah satu faktor

yang mempengaruhi perilaku masyarakat. Faktor–faktor yang dapat

mempengaruhi peningkatan dan penurunan pengetahuan seseorang yaitu :

1. Pendidikan

Pengetahuan sangat erat kaitannya dengan pendidikan dimana

diharapkan seseorang dengan pendidikan tinggi, maka orang tersebut

akan semakin luas pula pengetahuannya. Namun perlu ditekankan bahwa

seorang yang berpendidikan rendah tidak berarti mutlak berpengetahuan

rendah pula. Peningkatan pengetahuan tidak mutlak diperoleh di


9

pendidikan formal, akan tetapi juga dapat diperoleh pada pendidikan non

formal.

2. Informasi / media massa

Sebagai sarana komunikasi, berbagai bentuk media massa seperti

televisi, radio, surat kabar, majalah, dan lain-lain mempunyai pengaruh

besar terhadap pembentukan opini dan kepercayan orang. Dalam

penyampaian informasi sebagai tugas pokoknya, media massa membawa

pula pesan-pesan yang berisi sugesti yang dapat mengarahkan opini

seseorang. Adanya informasi baru mengenai sesuatu hal memberikan

landasan kognitif baru bagi terbentuknya pengetahuan terhadap hal

tersebut.

3. Sosial budaya dan ekonomi

Kebiasaan dan tradisi yang dilakukan orang-orang tanpa melalui

penalaran apakah yang dilakukan baik atau buruk. Dengan demikian

seseorang akan bertambah pengetahuannya walaupun tidak melakukan.

Status ekonomi seseorang juga akan menentukan tersedianya suatu

fasilitas yang diperlukan untuk kegiatan tertentu, sehingga status sosial

ekonomi ini akan mempengaruhi pengetahuan seseorang.

4. Lingkungan

Lingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar individu,

baik lingkungan fisik, biologis, maupun sosial. Lingkungan berpengaruh

terhadap proses masuknya pengetahuan ke dalam individu yang berada

dalam lingkungan tersebut. Hal ini terjadi karena adanya interaksi timbal


10

balik ataupun tidak yang akan direspon sebagai pengetahuan oleh setiap

individu.

5. Pengalaman

Pengalaman sebagai sumber pengetahuan adalah suatu cara untuk

memperoleh kebenaran pengetahuan dengan cara mengulang kembali

pengetahuan yang diperoleh dalam memecahkan masalah yang dihadapi

masa lalu. Pengalaman belajar dalam bekerja yang dikembangkan

memberikan pengetahuan dan keterampilan professional serta

pengalaman belajar selama bekerja akan dapat mengembangkan

kemampuan mengambil keputusan yang merupakan manifestasi dari

keterpaduan menalar secara ilmiah dan etik yang bertolak dari masalah

nyata dalam bidang kerjanya.

6. Usia

Usia mempengaruhi terhadap daya tangkap dan pola pikir

seseorang. Semakin bertambah usia akan semakin berkembang pula daya

tangkap dan pola pikirnya, sehingga pengetahuan yang diperolehnya

semakin membaik. Kemampuan intelektual, pemecahan masalah, dan

kemampuan verbal dilaporkan hampir tidak ada penurunan pada usia ini.

Semakin tua semakin bijaksana, semakin banyak informasi yang

dijumpai dan semakin banyak hal yang dikerjakan sehingga menambah

pengetahuannya (Anonim dalam duniabaca, 2011).


11

Pengetahuan atau aspek kognitif memiliki dampak yang sangat penting

dalam membentuk tindakan manusia. Enam tingkatan pengetahuan menurut

Notoatmodjo (2012b) dalam aspek kognitif meliputi :

1. Awareness (kesadaran), individu menyadari adanya stimulus.

2. Intersert (tertarik), individu mulai tertarik pada stimulus.

3. Evaluation (menimbang–nimbang), individu menimbang–nimbang

tentang baik dan tidaknya stimulus tersebut bagi dirinya. Pada proses

ketiga ini subyek sudah memiliki sikap yang lebih baik lagi.

4. Trial (mencoba), individu sudah mulai mencoba perilaku baru.

5. Adaption, individu telah berperilaku baru sesuai dengan pengetahuan,

sikap, dan kesadarannya terhadap stimulus.

2. Sikap

Sikap merupakan respon tertutup seorang individu terhadap stimulus.

Sikap belum merupakan suatu tindakan tetapi merupakan predisposisi tindakan

suatu perilaku. Sikap merupakan kesiapan untuk bereaksi terhadap objek di

lingkungan tertentu. Berikut ini merupakan diagram proses terbentuknya sikap :

Gambar 1. Diagram proses terbentuknya sikap (Notoatmodjo, 2012b)

Dilihat dari bentuk respon terhadap stimulus ini, maka terbentuknya

tindakan dapat melalui sikap yang dibedakan menjadi dua yaitu :

Stimulus rangsangan

Proses Stimulus

Reaksi Tingkah Laku

Sikap (tertutup)


12

1. Sikap tertutup (convert behavior)

Perilaku tertutup adalah respon seseorang terhadap stimulus dalam

bentuk terselubung atau tertutup (convert). Respon atau reaksi terhadap

stimulus ini masih terbatas pada perhatian, persepsi, pengetahuan,

kesadaran, dan sikap yang terjadi pada orang yang menerima stimulus

tersebut, dan belum dapat diamati secara jelas oleh orang lain.

2. Sikap terbuka (overt behavior)

Respon seseorang terhadap stimulus dalam bentuk tindakan nyata

atau terbuka. Respon terhadap stimulus tersebut sudah jelas dalam bentuk

tindakan atau praktek, yang dengan mudah dapat diamati atau dilihat oleh

orang lain.

Sikap memiliki tiga komponen pokok meliputi kepercayaan (keyakinan),

ide, dan konsep terhadap suatu obyek, kehidupan emosional atau evaluasi

terhadap suatu obyek, dan kecenderungan untuk bertindak. Ketiga komponen ini

akan membentuk sikap yang utuh (total attitude). Pengetahuan, pikiran,

keyakinan, dan emosi memiliki peranan penting dalam penentuan sikap yang utuh

(Notoatmodjo, 2012b).

Menurut Wawan dan Dewi (2011) sikap terdiri dari tiga komponen yang

saling menunjang untuk membentuk sikap yang utuh (total attitude) yaitu sebagai

berikut :


13

1. Komponen kognitif merupakan representasi kepercayaan individu

terhadap suatu hal tertentu berupa masalah isu atau problem yang

kontroversial.

2. Komponen afektif merupakan perasaan yang menyangkut aspek

emosional. Aspek emosional ini merupakan aspek penting dalam

komponen sikap dan bertahan paling lama terhadap pengaruh-pengaruh

yang mungkin mengubah sikap seorang individu.

3. Komponen konatif merupakan aspek kecenderungan berperilaku tertentu

sesuai dengan sikap yang dimiliki oleh seseorang.

Sama halnya dengan aspek pengetahuan, aspek sikap juga memiliki

tahapan tertentu menurut Notoatmodjo (2012b) sebagai berikut ini.

1. Menerima (receiving)

Menerima dapat diartikan seorang individu mau dan

memperhatikan stimulus yang diberikan.

2. Merespon (responding)

Merespon dapat diartikan seorang individu dapat memberikan

jawaban apabila ditanya, mengerjakan, dan menyelesaikan tugas yang

diberikan.

3. Menghargai (valuing)

Sikap menghargai dapat ditunjukkan dengan mengajak orang lain

untuk mengerjakan atau mendiskusikan suatu masalah.

4. Bertanggung jawab (responsible)


14

Tahapan tertinggi dari suatu sikap yaitu ketika seorang individu

bertanggung jawab atas segala sesuatu yang telah dipilih serta menerima

segala risiko yang akan diterimanya akibat sikap yang dilakukan

Faktor-faktor yang mempengaruhi aspek sikap terbagi menjadi enam

menurut Wawan dan Dewi (2011) yaitu sebagai berikut ini.

1. Pengalaman pribadi merupakan dasar pembentukan sikap karena sifatnya

yang kuat dalam meninggalkan kesan.

2. Pengaruh orang lain yang dianggap penting menimbulkan kecenderungan

seorang individu untuk patuh dan searah dengan sikap orang yang

dianggap penting.

3. Pengaruh kebudayaan tanpa disadari telah menanamkan dan

mengarahkan sikap seorang individu terhadap berbagi masalah.

4. Media massa berupa surat kabar, radio dan televisi seharusnya

menyampaikan pesan yang bersifat obyektif, namun adanya pengaruh

dari penulis mempengaruhi sikap seorang individu.

5. Lembaga pendidikan dan lembaga agama sangat menentukan sistem

kepercayaan yang nantinya akan mempengaruhi aspek sikap seorang

individu.

6. Faktor emosional terkadang dapat mendasari suatu bentuk dari aspek

sikap.

Menurut Azwar (2007) sikap memiliki cirri – cirri sebagai berikut :


15

1. Sikap merupakan sebuah pemikiran dan perasaan, hasil pemikiran dan

perasaan seseorang atau dapat diartikan sebagai pertimbangan pribadi

terhadap objek.

2. Sikap memerlukan orang lain yang akan menjadi acuan. Acuan ini

merupakan factor penguat sikap untuk melakukan tindakan akan tetapi

mengacu pada pertimbangan individu.

3. Sumber daya yang tersedia merupakan faktor pendukung untuk bersiakp

positif atau negative terhadap suatu objek maupun stimulus tertentu

dengan pertimbangan kebutuhan terhadap individu tersebut.

4. Sosial budaya berperan besar dalam mempengaruhi pola pikir seseorang

untuk bersikap terhadap objek.

3. Tindakan

Tindakan merupakan suatu realisasi dari pengetahuan dan sikap menjadi

sesuatu yang nyata dan terbuka (Notoadmojo, 2012). Perilaku merupakan respon

individu yang disebabkan adanya stimulus atau suatu tindakan yang dapat diamati

dan mempunyai frekuensi spesifik, durasi, dan tujuan baik disadari maupun tidak

(Wawan dan Dewi, 2011). Stimulus atau rangsangan dapat berupa suara atau

bunyi, bahasa lisan maupun gerakan, tindakan, atau simbol-simbol yang dapat

dimengerti oleh pihak lain sehingga menghasilkan respon (Notoatmodjo, 2012b).

Interaksi faktor internal (dari dalam diri manusia) dan faktor eksternal (di

luar diri manusia) menghasilkan perilaku kesehatan. Faktor internal dapat berupa

keadaan fisik dan psikis, sedangkan faktor eksternal dapat berupa lingkungan


16

sosial, budaya masyarakat, lingkungan fisik, politik, ekonomi, pendidikan, dan

sebagainya.

Respon individu akibat adanya stimulus dapat dibedakan menjadi dua

bentuk menurut Wawan dan Dewi (2011) yaitu sebagai berikut ini.

1. Bentuk pasif

Respon individu yang bersifat pasif merupakan respon yang terjadi

dalam diri manusia (respon internal) dan tidak secara langsung terlihat

oleh orang lain. Respon berbentuk pasif dapat berupa berpikir,

tanggapan, atau sikap batin dan pengetahuan.

2. Bentuk aktif

Respon individu yang bersifat aktif merupakan respon yang dapat

terlihat langsung oleh orang lain.

Perilaku kesehatan merupakan respon individu terhadap stimulus yang

berhubungan dengan kondisi sakit dan penyakit, sistem layanan kesehatan,

makanan, dan minuman, serta lingkungan seseorang. Perilaku kesehatan dapat

diklasifikasikan menjadi tiga kelompok menurut (Notoatmodjo, 2012b) yaitu :

1. Perilaku pemeliharaan kesehatan (Health Maintanance)

Perilaku atau upaya yang dilakukan seseorang untuk menjaga kesehatan

agar tidak sakit dan usaha melakukan penyembuhan apabila mengalami

sakit. Aspek dalam perilaku pemeliharaan kesehatan terdiri dari tiga hal

yaitu sebagai berikut ini.


17

a. Perilaku pencegahan penyakit dan penyembuhan penyakit apabila

mengalami sakit serta upaya pemulihan kesehatan ketika telah sembuh

dari sakit.

b. Perilaku peningkatan kesehatan yang dilakukan saat individu dalam

keadaan sehat.

c. Perilaku mengkonsumsi makanan dan minuman yang berguna untuk

memelihara serta meningkatkan kesehatan seseorang ataupun dapat

menimbulkan penyakit

2. Perilaku pencarian dan penggunaan sistem atau fasilitas pelayanan

kesehatan atau perilaku pencarian pengobatan (Health Seeking

Behaviour)

Perilaku yang menyangkut upaya atau tindakan seorang individu ketika

mengalami penyakit atau kecelakaan yang diawali dari pengobatan

sendiri maupun mencari fasilitas pelayanan kesehatan.

3. Perilaku kesehatan lingkungan

Perilaku seorang individu sebagai respon terhadap lingkungan baik

lingkungan fisik maupun lingkungan sosial budaya agar tidak

mempengaruhi kesehatannya.

Proses terbentuknya suatu perilaku meliputi lima tahapan menurut

Wawan dan Dewi (2011) yaitu sebagai berikut ini :

1. Kesadaran (awareness) merupakan tahapan seorang individu menyadari

atau mengetahui terlebih dahulu terhadap suatu stimulus.


18

2. Rasa tertarik (interest) merupakan tahapan seorang individu mulai

menaruh perhatian dan tertarik pada suatu stimulus.

3. Evaluasi (pertimbangan) merupakan tahapan seorang individu

mempertimbangkan baik buruknya tindakan terhadap stimulus bagi

dirinya.

4. Mencoba (trial) merupakan tahapan seorang individu mulai mencoba

perilaku baru.

5. Adopsi (adoption) merupakan tahapan seorang individu mulai

mengadopsi atau melakukan perilaku.

Perilaku tidak selalu mengikuti urutan tertentu sehingga terbentuknya

perilaku positif tidak selalu dipengaruhi oleh pengetahuan dan sikap positif. Hal

ini menunjukkan bahwa perilaku dengan kekhasan dan keunikannya dipengaruhi

oleh banyak variabel contohnya faktor sosio-demografi dan ekonomi yang

dimiliki setiap individu yang dapat dijadikan sebagai acuan program-program

kesehatan masyarakat (Maulana, 2007).

4. Pengukuran pengetahuan, sikap dan tindakan

Pengukuran pengetahuan, sikap, dan tindakan dapat dilakukan dengan

berbagai cara yaitu :

a. Pengukuran pengetahuan

Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan pertanyaan atau

pernyataan mengenai isi materi yang akan diteliti. Rumusan kalimat

pertanyaan atau pernyataan ini harus memperhatikan tahapan

pengetahuan yang akan diukur. Kalimat ini digunakan dalam penyusunan


19

instrumen penelitian berupa kuesioner. Kuesioner yang bertujuan

mengkaji tingkat pengetahuan responden dapat menggunakan kata-kata

kerja sesuai tahapan pengetahuan yang meliputi tahu, pemahaman,

aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi (Budiman dan Riyanto, 2013).

Adapun penyusunan kalimat kuesioner pengetahuan sebaiknya

memperhatikan beberapa hal sebagai berikut:

a. Kalimat sebaiknya menanyakan hal-hal yang penting saja

b. Kalimat harus berupa pertanyaan atau pernyataan pasti

c. Mengutamakan pertanyaan atau pernyataan umum yang bertahan lama

d. Pertanyaan atau pernyataan sebaiknya hanya mempunyai satu gagasan

e. Kalimat harus sederhana dan tidak berlebihan supaya inti pertanyaan

atau pernyataan dapat dinyatakan dengan jelas

f. Menghindari pertanyaan atau pernyataan negatif

g. Membuat pertanyaan atau pernyataan dengan alternatif jawaban yang

berbeda

h. Menghindari alternatif pertanyaan atau pernyataan yang bisa

meniadakan atau bertentangan dengan pernyataan lain

i. Tidak menjerumuskan responden dengan memberikan pertanyaan atau

pernyataan yang tidak ada jawabannya

j. Tidak menggunakan kata-kata yang dapat dijadikan petunjuk bagi

responden (Budiman dan Riyanto, 2013).


20

Pengukuran tingkat pengetahuan seseorang dapat dikategorikan sebagai

berikut (Arikunto, 2006):

a. Tingkat pengetahuan dikatakan tinggi apabila responden menjawab

76–100% dari seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar.

b. Tingkat pengetahuan dikatakan sedang apabila responden menjawab


c. Tingkat pengetahuan dikatakan rendah apabila responden menjawab

kurang dari 56% dari seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar.

b. Pengukuran sikap dan tindakan

Sikap dapat diukur dengan menanyakan secara langsung pendapat

maupun pertanyaan atau pernyataan responden terhadap sesuatu objek

tertentu. Selain itu, dapat dilakukan dengan beberapa pertanyaan atau

pernyataan hipotesis kemudian menanyakan pendapat responden

mengenai pertanyaan atau pernyataan tersebut (Notoadmojo, 2012),

sedangkan pengukuran tindakan dapat dilakukan dengan 2 cara yaitu

secara langsung dan secara tidak langsung. Teknik pengukuran secara

langsung dapat dilakukan dengan melihat atau mengamati tindakan

seseorang secara langsung, sedangkan pengukuran tidak langsung yaitu

dapat dilakukan dengan wawancara terhadap kegiatan–kegiatan yang

pernah dilakukan oleh seseorang (Notoadmojo, 2012).

Dalam penelitian ini menggunakan skala Likert yang dapat

digunakan untuk mengukur aspek sikap dan tindakan. Skala Likert

mengandung dua kelompok pernyataan yaitu pernyataan favorable dan


21

unfavorable. Aitem favorable dalam skala Likert memiliki skor yaitu 4

(Sangat Setuju), 3 (Setuju), 2 (Tidak Setuju), dan 1 (Sangat Tidak

Setuju), sedangkan nilai untuk pernyataan unfavorable merupakan

kebalikan dari nilai favorable (Budiman dan Riyanto, 2013).

Pengukuran sikap dan tindakan seseorang dapat dikategorikan sebagai

berikut (Arikunto, 2006):

a. Sikap dan tindakan dikatakan tinggi apabila responden menjawab 76–

100% dari seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar.

b. Sikap dan tindakan dikatakan sedang apabila responden menjawab


c. Sikap dan tindakan dikatakan rendah apabila responden menjawab

kurang dari 56% dari seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar.

B. Upaya Peningkatan Pengetahuan, sikap, dan Tindakan

Upaya peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan dapat dilakukan

dengan metode edukasi kesehatan. Edukasi kesehatan pada hakekatnya

merupakan suatu kegiatan atau usaha menyampaikan pesan kepada masyarakat,

kelompok atau individu. Dengan adanya pesan tersebut diharapkan masyarakat,

kelompok atau individu dapat memperoleh pengetahuan tentang kesehatan yang

lebih baik sehigga diharapkan berpengaruh terhadap tindakan atau perilaku.

Berikut adalah beberapa metode yang dapat digunakan dalam promosi

kesehatan antara lain :


22

1. Metode Promosi Individual

Metode ini digunakan untuk membina perilaku baru, atau membina

seseorang yang mulai tertarik pada suatu perubahan perilaku atau

inovasi. Metode ini dapat berupa :

a. Bimbingan dan penyuluhan (guidance and counceling)

Dengan cara ini kontak antara peserta dengan pemberi informasi

lebih intensif. Setiap masalah yang dihadapi oleh peserta dapat diteliti

dan dibantu penyelesaiannya, sehingga peserta akan menerima

informasi tersebut.

b. Wawancara

Cara ini sebenarnya merupakan bagian dari bimbingan, dimana

dalam proses wawancara peneliti dapat melihat dan mengetahui

kondisi seseorang, sehingga dapat memberikan informasi sesuai

kebutuhannya.

2. Metode Promosi Kelompok

Dalam memilih metode promosi kelompok, harus diingat besarnya

kelompok sasaran serta tingkat pendidikan dari sasaran. Metode yang

digunakan untuk promosi kelompok yang pesertanya lebih dari 15 orang

adalah metode seminar. Metode seminar dapat digunakan pada sasaran

yang memiliki tingkat pendidikan tinggi maupun tngkat pendidikan

rendah. Untuk sasaran yang jumlahnya kurang dari 15 orang maka

metode yang digunakan adalah diskusi kelompok atau metode CBIA

(Notoatmodjo, 2007).


23

3. Metode Promosi Kesehatan Massa

Metode promosi kesehatan massa tepat digunakan untuk menyampaikan

pesan–pesan kesehatan yang ditujukan kepada masyarakat yang sifatnya massa

atau publik. Pendekatan ini biasanya digunakan untuk menggugah awareness atau

kesadaran masyarakat terhadap suatu inovasi dan belum begitu diharapkan untuk

sampai pada perubahan perilaku. Metode promosi kesehatan secara massa ini

dapat berupa ceramah umum (public speaking), pidato, dan tulisan di majalah atau

Koran (Notoatmodjo, 2007).

Dari beberapa metode yang telah dipaparkan, metode yang paling efektif

untuk peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan pada penelitian ini adalah

metode seminar. Seminar adalah suatu metode pengajaran untuk menerangkan

dan menjelaskan suatu ide, pengertian, atau pesan kepada sekelompok sasaran

dengan suatu penyajian (presentasi) dari suatu ahli atau beberapa ahli tentang

suatu topik sehingga sekelompok sasaran dapat memperoleh informasi. Metode

ini cocok digunakan untuk kelompok besar yang pesertanya lebih dari 15

orang.Selain itu, metode ini baik untuk sasaran yang berpendidikan tinggi maupun

rendah (Notoatmodjo, 2007).

Metode seminar dapat dikatakan berhasil jika narasumber dapat

memberikan materi dengan baik dan sistematis. Metode seminar merupakan cara

yang paling umum untuk berbagi pengetahuan dan fakta kesehatan. Namun

metode ini mempunyai kelemahan, yaitu peserta tidak memiliki kesempatan untuk

ikut berperan secara aktif karena komunikasi berlangsung secara sepihak. Oleh

karena itu metode ini akan efektif apabila dirangkaikan dengan tanya jawab antara


24

nara sumber dengan peserta seminar sehngga terjadi komunikasi dua arah

(Soebroto, Ghozali dan Yuliati, 2001). Dari penjelasan di atas terlihat bahwa

metode seminar memiliki pengaruh untuk memberikan informasi serta gagasan

dan menjadi tempat konfirmasi bagi masyarakat untuk meningkatkan

pengetahuan, sikap, dan tindakan mengenai antibiotika.

C. Antibiotika

1. Definisi antibiotika

Antibiotika merupakan senyawa yang dihasilkan oleh mikroorganisme

yang menekan pertumbuhan mikroorganisme lainnya. Ratusan antibiotika telah

berhasil diidentifikasi dan dikembangkan sehingga dapat dimanfaatkan dalam

terapi penyakit infeksi. Senyawa–senyawa antibiotika sangat berbeda dalam sifat

fisik, kimia, dan farmakologinya dalam spectrum antibakteri serta dalam

mekanisme kerjanya (Goodman dan Gilman, 2008).

2. Klasifikasi dan mekanisme kerja antibiotika

Secara umum mekanisme kerja antibiotika adalah sebagai berikut :

1. Senyawa yang menghambat sintesis dinding sel bakteri meliputi

penisilin dan sefalosforin yang secara struktur mirip, dan senyawa–

senyawa yang tidak mirip seperti sikloserin, vankomisin, basitrasin,

dan senyawa antifungi golongan azol (contohnya klotrimazol,

flukonazol, dan itrakonazol).

2. Senyawa yang bekerja langsung pad membrane sel mikroorganisme,

mempengaruhi permeabilitas dan menyebabkan kebocoran senyawa–

senyawa intraseluler, dalam hal ini termasuk senyawa yang bersifat


25

detergen seperti polimiksin dan senyawa antifungi poliena nistatin

serta amfoterisin B yang berikatan dngan sterol–sterol dinding sel.

3. Senyawa yang mempengaruhi subunit ribosom 30S atau 50S sehingga

menyebakan penghambatan sintesis protein yang reversible. Obat

bakteriostatik ini meliputi kloramfenikol golongan tertasikli,

eritromisin, klindamisin, dan pristinamisin

4. Senyawa yang berikatan dengan subunit ribosom 30S dan mengubah

sintesis protein, yang pada akhirnya akan menyebabkan kematian sel,

dalam hal ini termasuk aminoglikosida.

5. Senyawa yang mempengaruhi metabolisme asam nukleat bakteri,

seperti golongan rifampisin (misalnya rifampin), yang menghambat

RNA polimerase, dan golongan kuinolon, yang menghambat

topoisomerase.

6. Kelompok antimetabolit termasuk diantaranya trimetropim dan

sulfonamida, yang memblok enzim yang penting dalam metabolisme

folat.

7. Senyawa antivirus yang terdiri atas beberapa golongan yakni :

a. Analog asam nukleat, seperti asiklofir atau gansiklofir, yang secara

selektif menghambat DNA polymerase virus, serta zidovudin atau

lamivudin, yang menghambat transkriptase balik.

b. Inhibitor transcriptase balik non nukleosida, seperti nevirapin atau

efavirenz Inhibitor enzim – enzim esensial virus lainnya (Goodman

dan Gilman, 2008).


26

3. Resistensi antibiotika

Resistensi antibiotika merupakan masalah kesehatan masyarakat di

seluruh dunia yang terus tumbuh. Hal ini terjadi ketika strain bakteri dalam tubuh

manusia menjadi resisten terhadap antibiotik karena penyalahgunaan antibiotika.

Resistensi obat menyebabkan semakin sedikit pilihan obat yang dapat dipakai

untuk mengobati infeksi. Semakin sering antibiotik digunakan, semakin cepat

resistensi timbul. Infeksi yang tadinya dapat ditangani dengan mudah, namun

karena antibiotika yang biasa tidak lagi bisa mengatasinya, maka infeksi menjadi

sulit ditangani.

Mekanisme terjadi resistensi adalah diawali oleh membran luar bakteri

gram-negatif merupakan sawar permeabilitas yang mencegah molekul–molekul

polar berukuran besar memasuki sel. Molekul – molekul polar berukuran kecil,

termasuk banyak antibiotika masuk ke dalam sel melalui saluran yang terbuat dari

protein yang disebut porin. Jika saluran porin yang tepat tidak ada atau terjadi

mutasi, maka hal tersebut dapat memperlambat laju atau sama sekali mencegah

masuknya obat ke dalam sel, sehingga akan menurunkan konsentrasi efktif obat

pada lokasi target. Jika target berada dalam sel dan obat memerlukan transport

aktif untuk melewati membrane sel, maka mutasi atau kondisi lingkungan yang

menghentikan mekanisme transport ini dapat menyebabkan resistensi. Di samping

itu inaktivasi obat merupakan mekanisme kedua yang paling umum pada

resistensi antibiotika.Sebagai contoh resistensi bakteri terhadap aminoglikosida

sering terjadi karena bakteri menghasilkan enzim yang dapat memodifikasi

aminoglikosida sedangkan resistensi bakteri terhadap antibiotika β-laktam sering


27

terjadi karena bakteri menghasilkan enzim β-laktamase. Perubahan pada target

tersebut dapat terjadi akibat mutasi target alami, modifikasi target, atau subtitusi

target asal yang rentan dengan alternative lain yang resistensi. Mekanisme

resistensi ini terjadi akibat menurunnya pengikatan obat oleh target atau substitusi

dengn target baru yang tidak dapat mengikat obat yang ditujukan untuk target

aslinya (Goodman dan Gilman, 2008).

Faktor–faktor yang menentukan kerentanan dan resistensi

mikroorganisme terhadap senyawa antibiotika. Keberhasilan terapi antibiotika

pada suatu infeksi tergantung pada beberapa faktor antara lain :

1. Konsentrasi antibiotika pada tempat infeksi harus mencukupi untuk

menghambat pertumbuhan mikroorganisme penyebabnya.

2. Konsentrasi obat pada lokasi infeksi hendaknya tidak hanya mampu

menghambat organisme tersebut, namun juga harus tetap di bawah kadar

toksiknya. Jika konsentrasi penghambatan bakterisid tidak dapat dicapai

secara aman, maka mikroorganisme tersebut dikatakan resisten terhadap

antibiotika.

3. Faktor–faktor lokal seperti pH rendah, konsentrasi protein yang tinggi

juga dapat mengganggu aktivitas obat (Goodman dan Gilman, 2008).

4. Pemilihan antibiotika

Pemilihan antibiotika secara optimal dan bijaksana untuk terapi penyakit

infeksi memerlukan penilaian klinis dan pengetahuan rinci mengenai faktor–

faktor farmakologis dan mikrobiologis. Sayangnya, keputusan menggunakan


28

antibiotika sering kali dianggap enteng tanpa memperhatikan mikroorganisme

penginfeksi potensial atau sifat farmakologis obat tersebut.

Antibiotika digunakan dalam tiga cara umum yaitu sebagai terapi

empiris, sebagai terapi definitif, dan sebagai terapi profilaksis atau preventif.

Ketika digunakan sebagai terapi empiris atau terapi awal, antibiotika yang dipilih

harus dapat mengatasi seluruh pathogen yang mungkin, karena organisme

penginfeksinya belum diketahui. Terapi kombinasi atau pengobatan dengan obat

tunggal berspektrum luas sering digunakan. Namun, jika mikroorganisme

penginfeksi telah diketahui, terapi antibiotika yang definitive harus digunakan,

yaitu regimen berspektrum sempit dengan toksisitas rendah, untuk

menyempurnakan rangkaian pengobatan. Ketika antibiotika digunakan, tujuannya

adalah secara selektif memilih obat yang aktif untuk mikroorganisme penginfeksi

yang paling mungkin dan yang memiliki potensi paling kecil dalam menyebabkan

toksisitas atau reaksi alergipada individu yang diobati tersebut (Goodman dan

Gilman, 2008). Berikut langkah-langkah bijak dalam menggunakan antibiotika

yaitu :

1. Gunakan antibiotika hanya sesuai dengan petunjuk Dokter, bahkan

tanyakan kepada Dokter alasan harus meminum antibiotika. Tanyakan

pula alternatif pengobatan (jika ada) selain antibiotika. Hal ini penting

karena penggunaan antibiotika yang tidak tepat indikasi menyebabkan

resistensi antibiotika.

2. Gunakan antibiotika sesuai dengan dosis dan jangka waktu yang

diresepkan. Antibiotika yang diberikan telah dirancang untuk


29

menyelesaikan suatu pengobatan. Jika tidak meminumnya dengan benar

dan tidak sesuai dengan aturan yang diberikan, maka bakteri yang kebal

terhadap antibiotika akan terus hidup dan berkembang menjadi bakteri

yang resisten.

3. Antibiotika hanya digunakan untuk membunuh bakteri dan kuman bukan

untuk membunuh virus. Penyakit seperti batuk, pilek dan diare pada

umumnya tidak memerlukan antibiotika karena disebabkan oleh virus

sehingga dapat sembuh dengan sendirinya, namun jika gejala tersebut

bertambah parah periksakan ke Dokter dan tanyakan penyebabnya.

4. Antibiotika harus di Apotek agar terhindar dari resiko membeli obat palsu

atau obat yang tidak berkualitas. Saat menebus resep di Apotek, tanyakan

kepada Apoteker manakah obat yang mengandung antibiotika dan

bagaimana aturan pakainya serta efek samping yang mungkin terjadi agar

penggunaan antibiotika lebih efektif dan anda terhindar dari resiko efek

samping obat.

5. Jika antibiotika yang diminum telah habis segera hubungi Dokter atau

Apoteker, jangan langsung membeli antibiotika berdasarkan resep Dokter

terdahulu, karena kondisi penyakitnya berbeda.

5. Kesalahan penggunaan antibiotika

1. Penanganan infeksi yang tidak dapat diobati :

Sebagian besar penyakit yang disebabkan oleh virus dapat sembuh

dengan sendirinya dan tidak memberikan respon terhadap semua


30

antibiotika. Oleh karena itu, terapi antibiotika tidak akan efektif sehingga

menjadi tidak bermanfaat.

2. Terapi demam yang tidak diketahui penyebabnya

Ada dua macam demam yang penyebabnya tidak diketahui yaitu

demam berdurasi singkat, serta tidak terdapat tanda–tanda terlokalisasi,

kemungkinan berkaitan dengan infeksi virus yang tidak diketahui.Oleh

karena itu, terapi antibiotika tidak diperlukan dan demam akan

berkurang secara spontan. Demam yang bertahan selama selama dua

minngu atau lebih, atau yang tidak diketahui penyebabnya dan hanya

seperempat saja yang merupakan infeksi seperti infeksi tuberkulosis dan

infeksi fungi yang menyebar dan membutuhkan terapi dengan antibiotika

yang tidak digunakan untuk infeksi pada umumnya. Pemberian terapi

antibiotika yang tidak tepat dapat menyamarkan infeksi penyebab dan

menyebabkan keterlambatan diagnosis, serta mencegah diketahui etiologi

mikroba akibat diperolehnya hasil kultur yang negatif.

3. Dosis tidak tepat

Kesalahan dalam pemberian dosis, dapat berupa kesalahan

frekuensi pemberian atau penggunaan dosis yang berlebihan maupun

dosis di bawah batas terapeutik. Penggunaan dosis yang terlalu rendah

dapat menyebabkan kegagalan pengobatan dan menyebabkan terjadinya

seleksi resistensi mikroba.

4. Kurangnya informasi bakteriologis yang memadai


31

Separuh dari rangkaian terapi antibiotika yang diberikan kepada

pasien di rumah sakit tanpa data mikrobiologis yang mendukung. Gram

pada materi yang terinfeksi jarang diperoeh, dan jika tersedia pun

hasilnya sering diabaikan dalam pemilihan dan penggunaan obat dalam

terapi antibiotika (Goodman dan Gilman, 2008).

D. Landasan teori

Pengetahuan merupakan hasil dari tahu dan ini terjadi setelah orang

melakukan pengindraan terhadap suatu objek tertentu. Pengetahuan merupakan

pembentukan yang terus menerus oleh seseorang yang setiap saat mengalami

reorganisasi karena adanya pemahaman–pemahaman baru (Budiman dan Riyanto,

2013). Sikap merupakan reaksi atau respon yang masih tertutup dari seseorang

terhadap suatu stimulus atau objek, Sikap seseorang terhadap suatu objek selalu

berperan sebagai perantara antara responnya dan objek yang bersangkutan.

Tindakan/praktik merupakan suatu realisasi dari pengetahuan dan sikap menjadi

sesuatu yang nyata. Selain itu, tindakan juga adalah respon dalam bentuk nyata

atau terbuka (Notoadmojo, 2012).

Pengukuran tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan seseorang dapat

dikategorikan sebagai berikut. Menurut Arikunto (2006), tingkat pengetahuan,

sikap, dan tindakan dikatakan tinggi apabila responden menjawab 76–100% dari

seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar, tingkat pengetahuan, sikap, dan

tindakan dikatakan sedang apabila responden menjawab 56–75% dari seluruh

pertanyaan di kuesioner dengan benar, tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan


32

dikatakan rendah apabila responden menjawab kurang dari 56% dari seluruh

pertanyaan di kuesioner dengan benar.

Seminar adalah suatu metode pengajaran untuk menerangkan dan

menjelaskan suatu ide, pengertian, atau pesan kepada sekelompok sasaran dengan

suatu penyajian (presentasi) dari suatu ahli atau beberapa ahli tentang suatu topik

sehingga sekelompok sasaran dapat memperoleh informasi. Metode ini cocok

digunakan untuk kelompok besar yang pesertanya lebih dari 15 orang. Selain itu,

metode ini baik untuk sasaran yang berpendidikan tinggi maupun rendah

(Notoatmodjo, 2007). Metode seminar memiliki pengaruh untuk memberikan

informasi serta gagasan dan menjadi tempat konfirmasi bagi masyarakat untuk

meningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan mengenai antibiotika.

Antibiotika merupakan senyawa yang dihasilkan oleh mikroorganisme

yang menekan pertumbuhan mikroorganisme lainnya. Ratusan antibiotika telah

berhasil diidentifikasi dan dikembangkan sehingga dapat dimanfaatkan dalam

terapi penyakit infeksi. Resistensi antibiotika merupakan masalah kesehatan

masyarakat di seluruh dunia yang terus tumbuh. Hal ini terjadi ketika strain

bakteri dalam tubuh manusia menjadi resisten terhadap antibiotika karena

penyalahgunaan antibiotika.

E. Hipotesis

Terdapat peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan responden yaitu

pria lansia dengan metode seminar mengenai antibiotika di Kelurahan Baciro



33

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Rancangan Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimental semu (quasi

eksperimental design). Dalam penelitian ini menggunakan eksperimental semu

karena syarat–syarat eksperimental sungguhan tidak dapat terpenuhi, seperti tidak

adanya randomisasi pada penentuan subyek penelitian, dan kontrol terhadap

variael-variabel yang berpengaruh terhadap penelitian (Notoatmodjo, 2010).

Rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah time series design dengan

one group pre intervention dan post intervention I, II, dan III, karena dalam

rancangan ini tidak ada kelompok kontrol.

B. Variabel Penelitian

1. Variable bebas : Seminar Antibiotika

2. Variable tergantung : Pengetahuan, sikap, dan tindakan.

3. Variabel pengacau :

a. Terkendali : Pekerjaan, usia responden, dan tingkat pendidikan

terakhir.

b. Tak terkendali : intervensi tambahan berupa informasi tentang antibiotika

dan Informasi mengenai antibiotika yang didapat baik dari media (TV,

majalah, surat kabar) dan dokter atau tenaga kesehatan lainnya.


34

C. Definisi Operasional

1. Subyek penelitian adalah masyarakat di Kelurahan Baciro Kecamatan

Gondokusuman Yogyakarta khususnya pria lansia usia 56 tahun ke atas yang

bersedia ikut di dalam penelitian serta telah memenuhi kriteria inklusi dan

eksklusi yang telah ditetapkan. Kriteria inklusi sebagai berikut :

a. Pria lansia berusia 56 tahun ke atas

b. Berdomisili di Kelurahan Baciro

c. Bisa membaca dan menulis

d. Tidak mempunyai latar belakang pendidikan dan pekerjaan di bidang

kesehatan

e. Bersedia menjadi responden secara sukarela dengan mengisi “Surat

Keterangan Kesediaan”.

Adapun kriteria eksklusi responden adalah sebagai berikut :

a. Individu sesuai kriteria inklusi namun tidak bersedia mengisi kuesioner

b. Responden yang tidak mengisi kuesioner dengan lengkap

c. Responden yang tidak bisa mengisi kuesioner sendiri

2. Seminar yang dimaksud adalah seminar tentang Antibiotika yaitu meliputi

pemberian informasi tentang pengertian umum antibiotika, cara memperoleh

antibiotika, tempat memperoleh antibiotika, carapenggunaan antibiotika,

pengertian resistensi antibiotika.

3. Pengetahuan adalah semua hal yang dipahami oleh masyarakat mengenai

Antibiotika.


35

4. Sikap adalah respon yang diberikan oleh masyarakat terkait dengan

Antibiotika.

5. Tindakan adalah sekumpulan sikap yang direalisasikan dalam suatu aksi

sebagai bentuk tanggapan terhadap pengetahuan tentang Antibiotika.

6. Tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan dikatakan tinggi apabila responden

menjawab 76–100% dari seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar.

7. Tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan dikatakan sedang apabila responden

menjawab 56–75% dari seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar.

8. Tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan dikatakan rendah apabila responden

menjawab kurang dari 56% dari seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar.

D. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Kelurahan Baciro, Kecamatan Gondokusuman

Kotamadya Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. Kelurahan Baciro terdiri dari

22 RW yang warganya melibatkan diri dalam proses pengambilan data.

Kecamatan Gondokusuman mempunyai jumlah apotek dan jumlah penduduk

terbesar kedua di wilayah Kota Yogyakarta, yaitu jumlah penduduk 45.526 jiwa

dan terdapat 18 apotek yang sudah memenuhi ketentuan kebutuhan apoteker

menurut Kementrian Kesehatan (Sukamdi, 2015). Pengambilan data pertama

berlokasi di kantor Kelurahan Baciro yang merupakan tempat dimana kegiatan

seminar dilakukan. Data kedua dan ketiga dilakukan di masing-masing tempat

tinggal responden dengan mendatangi responden masing–masing, hal ini

dikarenakan jumlah responden yang sedikit yaitu 32 orang.


36

E. Subyek Penelitian

Subyek penelitian dalam penelitian ini yaitu masyarakat khususnya pria

lansia yang berusia 56 tahun ke atas di Kelurahan Baciro Kecamatan

Gondokusuman Yogyakarta yang memenuhi kriteria inklusi dan eksklusi yang

telah ditentukan dalam penelitian. Lanjut usia adalah orang yang berusia 56 tahun

ke atas, pada tahap ini akan mengalami berbagai penurunan daya tahan tubuh atau

kesehatan dan berbagai tekanan psikologis. Dengan demikian akan timbul

perubahan-perubahan dalam hidupnya. Menurut Elizabeth Hurlock dalam

bukunya “Psikologi Perkembangan” masa lansia adalah masa dimana seseorang

mengalami perubahan fisik dan psikologis. Bahkan ketika masa tua disebut masa

yang mudah dihinggapi segala penyakit dan akan mengalami kemunduran mental

seperti menurunnya daya ingat dan pikiran. Untuk itulah perlu adanya perhatian

yang khusus kepada lansia agar mereka bisa hidup dengan nyaman. Dengan

adanya motivasi yang diberikan diharapkan lansia bisa lebih aktif dalam

menjalani kehidupannya dengan cara melakukan kegiatan–kegiatan yang dapat

menunjang kesehatannya.

Pemilihan subyek penelitian didasarkan pada beberapa pertimbangan

yaitu responden harus masuk kriteria inklusi yang ditetapkan dalam penelitian,

dan kemudahan dalam berinteraksi dengan subyek penelitian (terkait dengan

lokasi yang dekat). Kelurahan Baciro sendiri memiliki kelompok lansia yang

tergabung dalam komunitas lansia Kelurahan Baciro yang telah terorganisir

dengan baik dan memiliki struktur kepengurusan yang jelas (terkait dengan

kemudahan dalam pengumpulan subyek penelitian, dan pengambilan data).


37

Komunitas lansia Kelurahan Baciro merupakan himpunan komunitas lansia dari

22 RW yang ada di Kelurahan Baciro.

Jumlah subyek penelitian diperoleh dengan cara mengetahui populasi

umum terlebih dahulu. Populasi umum adalah jumlah keseluruhan pria lansia di

Kelurahan Baciro Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta, yaitu ± 400 orang.

Langkah selanjutnya adalah menentukan populasi target dari jumlah populasi

umum yaitu sebanyak 56 orang. Populasi target adalah pria lansia yang tergabung

dalam komunitas lansia Kelurahan Baciro Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta

yang berumur 56 tahun ke atas serta memenuhi kriteria inklusi dan eksklusi yang

telah ditentukan dalam penelitian. Menurut Umar (2007) dan Lodico, Spaulding,

and Voegtle (2010) minimal sampel adalah sebanyak 30 sampel untuk tiap

kelompok. Pada penelitian ini digunakan satu kelompok data, sehingga kelompok

data yang dibutuhkan dalam penelitian ini minimal 30 sampel. Langkah

selanjutnya adalah menyebarkan undangan kepada pria lansia yang masuk dalam

populasi target yang telah memenuhi kriteria yang ditentukan untuk menjadi

subyek dalam penelitian. Undangan diberikan kepada ketua lansia pada masing–

masing RW yang ada di Kelurahan Baciro yang kemudian akan disebarkan

kepada anggotanya untuk menjadi subyek dalam penelitian. Hasil sampling yang

didapatkan adalah sebanyak 38 orang yang didapatkan dari populasi target yang

telah ditentukan. Jumlah subyek penelitian yang hadir pada kegiatan seminar dan

pengambilan data (dari pre intervention sampai post intervention I, II, dan III)

sebanyak 32 orang.


38

Skema pencarian subyek penelitian dapat dilihat pada gambar yaitu

sebagai berikut:

Gambar 2.Skema pencarian subyek penelitian.

F. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan di Kelurahan Baciro Kecamatan Gondokusuman

Yogyakarta selama 3 bulan. Penelitian dilaksanakan pada minggu ke IV bulan

November 2014, dilanjutkan pada minggu keempat bulan Desember 2014 dan

Januari 2015. Perincian tempat dan waktu penelitian adalah sebagai berikut:

a. Pengambilan data pertama dilaksanakan pada tanggal 22 November 2014 dari

pukul 09.00-11.30 WIB, bertempat di Aula Kantor Kelurahan Baciro


b. Pengambilan data kedua dilaksanakan pada bulan Desember 2014, dan

pengambilan data ketiga dilaksanakan pada bulan Januari 2015 bertempat di

Populasi umum

± 400 orang

Populasi target 56 orang

Hasil sampling

38 orang masuk kriteria

eksklusi 6 orang

Subyek penelitian

32 orang


39

masing–masing tempat tinggal responden penelitian yang berlokasi di

Kelurahan Baciro Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta.

G. Teknik Sampling

Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah non-random

sampling dengan jenis purposive sampling. Teknik non-random sampling adalah

pengambilan sampel yang tidak didasarkan atas kemungkinan yang dapat

diperhitungkan, artinya setiap anggota populasi tidak memiliki kesempatan yang

sama untuk diambil sebagai sampel (Notoatmodjo,2012). Purposive sampling

yaitu pengambilan sampel dilakukan atas pertimbangan yang dibuat oleh peneliti,

berdasarkan identifikasi karakteristik populasi yaitu ciri atau sifat-sifat populasi

yang sudah diketahui sebelumnya (Notoatmodjo,2012; Sastroasmoro dan Ismael,

2011). Pada penelitian ini pengambilan sampel didasarkan pada kriteria inklusi

dan eksklusi yang telah ditentukan sebelumnya.

H. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah :

1. Kuesioner yang berisi daftar yang berisikan 40 pernyataan mengenai

pengertian antibiotika, cara memperoleh antibiotika, cara penggunaan

antibiotika, aturan pakai antibiotika. pernyataan tersebut dibagi menjadi 3

bagian yaitu pernyataan yang menunjukkan tingkat pengetahuan terdapat 20

pernyataan, sikap terdapat 10 pernyataan, dan tindakan terdapat 10 pernyataan.

Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk


40

memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya

atau hal–hal yang diketahui (Arikunto, 2010).

2. Materi presentasi yang berupa power point yang memuat materi tentang

Antibiotika (definisi antibiotika, cara penggunaan antibiotika, tempat

mendapatkan antibiotika, resistensi antibiotika, dan upaya pencegahan

resistensi antibiotika) yang digunakan dalam seminar oleh nara sumber.

Dalam kuesioner terdapat satu jenis pertanyaan mengenai fakta dan tiga

jenis pernyataan yang terdiri dari pernyataan tentang pengetahuan, sikap, dan

tindakan responden.

1. Pertanyaan mengenai fakta

Bagian ini berisi mengenai fakta–fakta data demografi responden yang

ada pada saat pengisisan kuesioner. Bagian ini diantaranya terdiri dari nama

responden, rukun tetangga (RT)/kampong/dusun/desa tempat responden

tinggal, tingkat pendidikan terakhir responden, dan usia responden.

2. Pernyataan yang memuat aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan

Pada penelitian kuesioner yang digunakan terdiri dari 40 aitem

pernyataan yang di susun pada tahap awal penelitian. Aitem kuesioner yang

diujikan adalah sebagai berikut:

1. Aspek Pengetahuan terdiri dari 20 aitem pernyataan yang terbagi

dalam 10 aitem favorable dan 10 aitem unfavorable. Pokok bahasan

aitem-aitem ini meliputi definisi antibiotika, cara penggunaan


41

antibiotika, tempat mendapatkan antibiotika, resistensi antibiotika, dan

upaya pencegahan resistensi antibiotika.

2. Aspek sikap terdiri dari 10 aitem pernyataan yang terbagi dalam 5

aitem favorable dan 5 aitem unfavorable. Pokok bahasan yang

dimasukkan dalam aspek ini meliputi motivasi belajar masyarakat

mencari informasi tentang antibiotika, dan pemilihan penggunan

antibiotika yang tepat.

3. Aspek tindakan berisi 10 aitem yang terdiri dari 5 aitem favorable dan

5 aitem unfavorable. Pokok bahasan dalam aspek ini adalah

penggunaan antibiotika, dan upaya pencegahan resistensi antibiotika.

Aitem kuesioner ini secara terperinci dapat dilihat pada Tabel I berikut :

Tabel I. Pernyataan favorable dan unfavorable aspek pengetahuan, sikap

dan tindakan

Aspek Pokok Bahasan Nomor Pernyataan

Favorable Unfavorable

Pengetahuan a.Definisi 3 1 dan 2

b.Cara penggunaan - 11

c.Aturan penggunaan

antibiotika

6 dan15 4, 9, 17dan

20

d.Cara memperoleh

antibiotika

8, dan 10 14

e.Tempat mendapatkan

antibiotika

13 12

f. Resistensi antibiotika 7 dan 19 18

g.Pencegahan resistensi

antibiotika.

5 16

Sikap a.Cara memperoleh

informasi tentang

antibiotika

6 dan 7 -

b.Penggunaan antibiotika 5, 8, dan 9 1,2, 3, 4,

dan 10

Tindakan a.Penggunaan antibiotika 4 dan 5 1, 2, 3, dan

6

b.Upaya pencegahan

resistensi antibiotika

7, 8, dan 9 10


42

Aitem–aitem pernyataan di atas memiliki skor masing–masing untuk

kemudian dapat diolah dengan uji statistik yang sesuai. Berikut rincian besar skor

untuk masing–masing pernyataan.

Tabel II. Besar skor untuk Tanggapan Pernyataan Aspek Pengetahuan

Tanggapan Pernyataan Aspek

Pengetahuan

Skor

Benar

1

Salah

0

Tabel III. Besar skor untuk Tanggapan Pernyataan Aspek Sikap dan

Tindakan

Tanggapan

Pernyataan Aspek

Sikap dan

Tindakan

Skor Pernyataan

(Favorable)

Skor Pernyataan

(Unfavorable)

Sangat Setuju 4 1

Setuju 3 2

Tidak Setuju 2 3

Sangat Tidak setuju 1 4

I. Tata Cara Penelitian

1. Observasi awal

Observasi awal yang dilakukan adalah pencarian informasi mengenai

jumlah pria lansia yang masih aktif di Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta.

Jumlah pria lansia yang masih aktif adalah pria lansia yang tergabung dalam

komunitas atau organisasi lansia yang ada di Kecamatan Gondokusuman

Yogyakarta. Hasil dari observasi awal adalah keputusan memilih Kelurahan

Baciro sebagai lokasi penelitian dan pria lansia yang tergabung dalam komunitas

lansia Kelurahan Baciro sebagai subyek penelitian. Peneliti memilih Kelurahan


43

Baciro sebagai lokasi penelitian karena, Kelurahan Baciro terdiri dari 22 RW dan

masing–masing RW memiliki perkumpulan lansia yang terorganisir dengan baik

yaitu memiliki struktur kepengurusan yang jelas.

2. Permohonan ijin dan kerjasama

Permohonan izin pertama diajukan kepada Walikota Daerah Istimewa

Yogyakarta untuk untuk memperoleh izin melaksanakan penelitian di Kecamatan

Gondokusuman Yogyakarta. Surat izin penelitian dari Walikota Daerah Istimewa

Yogyakarta ini dapat ditujukan kepada instansi pemerintah tertentu untuk

keperluan penelitian (dinas kesehatan, kelurahan, kecamatan, organisasi), dan

memiliki batasan waktu yaitu dari tanggal 25 September 2014 sampai 25

Desember 2014, kemudian diperpanjang pada tanggal 23 Februari 2015 sampai 23

Mei 2015.

Permohonan izin kedua ditujukan kepada Kepala Camat Gondokusuman

DIY untuk memperoleh izin melaksanakan penelitian di Kecamatan

Gondokusuman yaitu di Kelurahan Baciro, dan izin tersebut diperoleh dari

Walikota DIY.

Permohonan izin ketiga diberikan kepada Kepala Kelurahan Baciro

untuk memperoleh izin melaksanakan penelitian di kelurahan tersebut dan dapat

melibatkan masyarakat di Kelurahan Baciro sebagai subyek dalam penelitian,

serta untuk peminjaman ruangan di Kantor Kelurahan untuk digunakan dalam

penelitian.Izin dari Kepala Kelurahan Baciro diperoleh pada tanggal 8 Oktober

2014.


44

Permohonan izin keempat ditujukan kepada ketua Komunitas Lansia

Kelurahan Baciro untuk memperoleh izin melibatkan lansia khususnya anggota

pria lansia dalam peneitian.Permohonan izin ini diperoleh pada tanggal 14

Oktober 2014.

Permohonan izin kelima ditujukan kepada ketua Komunitas Lansia RW

yang ada di Kelurahan Baciro untuk melibatkan anggota lansia lansia khususnya

anggota pria lansia dalam peneitian, serta membantu dalam hal mengundang para

peserta seminar atau subyek penelitian dan observasi (terkait kriteria inklusi yang

ditetapkan).

3. Pembuatan kuesioner

Kuesioner yang dibuat terdiri dari 3 bagian utama yaitu bagian pertama

memuat aspek pengetahuan tentang antibiotika. Tingkat pengetahuan tentang

antibiotika diukur melalui pernyataan tentang cara memperoleh antibiotika dan

tingkat pengetahuan umum tentang antibiotika (pengertian umum, cara

penggunaan, resistensi antibiotika, efek samping) dengan jawaban “ya” dan

“tidak”.

Bagian kedua kuesioner mengenai sikap dan bagian ketiga mengenai

tindakan penggunaan antibiotika. Pada bagian ini menggunakan skala Likert

dengan pilihan “1” Sangat Setuju (SS), “2” Setuju (S), “3” Tidak Setuju (TS), dan

“4” Sangat Tidak Setuju (STS).Item pernyataan pada bagian kedua ini dibuat 2

jenis pernyataan yaitu unfavourable dan favourable. Hal ini dilakukan untuk

melihat konsistensi jawaban responden dalam setiap pernyataan.


45

4. Pencarian subyek penelitian

Waktu pencarian subyek penelitian dilakukan setelah mendapatkan izin

penelitian dari Walikota Daerah Istimewa Yogyakarta, Kepala Kecamatan

Gondokusuman, Kepala Kelurahan Baciro, dan Ketua Komunitas Lansia

Kelurahan Baciro. Kemudian dari izin yang diterima diteruskan kepada Ketua

Komunitas RW untuk memperoleh informasi lengkap terkait jumlah anggota

lansia, pekerjaan, dan pendidikan terakhir pria lansia yang ada di masing–masing

RW di Kelurahan Baciro, data yang diperoleh digunakan untuk menentukan

populasi target. Langkah selanjutnya adalah pencarian subyek penelitian

(menggunakan teknik sampling) dengan mendatangi rumah masing–masing

populasi target atau menemui pengurus di tempat populasi target tersebut (dalam

hal ini ketua RT/RW, pengurus organisasi lansia). Peneliti mendatangi subyek

penelitian kemudian menyampaikan maksud kedatangan, menjelaskan secara

singkat gambaran penelitian yang akan dilakukan, serta menanyakan kesediaan

subyek penelitian untuk terlibat di dalam penelitian, dengan memberikan

undangan kepada subyek penelitian untuk menghadiri seminar yang akan

dilaksanakan.

5. Uji validitas isi

Uji validitas isi ketiga aspek dilakukan bersamaan sehingga daftar

rekomendasi dari setiap ahli ditindak lanjuti untuk setiap aspek. Uji validitas

instrumen dalam penelitian ini sebagai konfirmasi dari kuesioner sebelumnya. Hal

ini dikarenakan kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner

pengembangan, yang sudah melalui tahap validitas isi lebih dari dua orang ahli di


46

bidangnya. Terdapat seorang ahli yang terlibat hingga proses pengujian validitas

konten, yaitu dosen di Fakultas Farmasi yang juga merupakan Kepala Program

Studi Profesi Apoteker Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

6. Uji pemahaman bahasa

Uji pemahaman bahasa dilakukan kepada 30 responden uji pemahaman

bahasa yang memiliki kriteria yang serupa dengan kiteria yang ditetapkan dalam

penelitian (Umar, 2005). Uji pemahaman dalam penelitian ini dilakukan di

Kelurahan Sonosewu Kecamatan Kasihan Kabupaten Bantul Yogyakarta. Uji

pemahaman bahasa dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman

responden terhadap maksud dan tujuan pernyataan yang dibuat oleh peneliti. Dari

40 butir-butir pernyataan kuesioner yang diujikan, terdapat beberapa butir

pernyataan yang dinilai sulit dipahami oleh responden. Berikut hasil pengujian

Pemahaman Bahasa pada responden.dipaparkan pada tabel IV.

Tabel IV. Pernyataan pada Tiap Aspek Kuesioner yang Sulit Dipahami oleh Lay

People

No Aspek Pernyataan

1 Pengetahuan 1,7, 11,14

2 Sikap 8

3 Tindakan 10

Butir-butir pernyataan yang dinilai sulit untuk dipahami ini kemudian

diperbaiki dari segi struktur kalimat dan kata yang digunakan. Hasil uji

pemahaman bahasa menunjukkan terdapat beberapa kalimat yang sulit dipahami

karena penggunaan bahasa medis. Proses perbaikan butir-butir pernyataan ini

mengikuti salah satu kriteria yang dinyatakan oleh Budiman dan Riyanto (2013)


47

yaitu menghindari kalimat yang rumit dengan menuliskannya dalam Bahasa yang

sederhana dan jelas. Penyerdehanaan kalimat diharapkan dapat mempermudah

responden memahami maksud pernyataan kuesioner. Pemahaman Bahasa ini

berpengaruh pada tanggapan responden untuk tiap pernyataan. Apabila struktur

kalimat yang digunakan buruk maka akan membingungkan responden dan

kemungkinan besar menimbulkan tanggapan yang tidak konsisten. Tanggapan

yang tidak konsisten dapat mempengaruhi hasil pengujian reliabilitas.

Hasil uji pemahaman bahasa diketahui bahwa bahasa yang digunakan

dalam kuesioner tersebut dapat dimengerti oleh responden. Pada pengujian bahasa

yang kedua tidak ditemukan respon negatif sehingga keempat puluh aitem

kusioner dapat dilanjutkan ke tahap pengujian berikutnya, yaitu uji reliabilitas.

7. Uji reliabilitas instrumen

Pada penelitian ini, uji reliabilitas ketiga aspek dilakukan bersamaan

sesuai tata cara penelitian uji kualitas instrumen. Uji kualitas instrumen ini

meliputi uji reliabilitas dan seleksi aitem. Uji kualitas instrumen ini dilakukan

sebanyak satu kali. Pada uji yang pertama, dari ketiga aspek yang diujikan

kuesioner aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan telah reliabel sehingga tidak

perlu dimasukkan kembali ke dalam uji kualitas instrumen selanjutnya. Aitem

yang dimasukkan pada pengujian kualitas instrumen merupakan 40 aitem yang

telah valid secara konten dari pengujian sebelumnya dan telah melalui uji

pemahaman bahasa pada responden..

Reliabilitas menunjukkan konsistensi hasil pengukuran jika

pengetesannya dilakukan secara berulang kali terhadap suatu populasi individu


48

atau kelompok (Supraktiknya, 2014), dan sejauh mana pengukuran tersebut dapat

memberikan hasil yang relatif tidak berbeda jika dilakukan kembali pada subyek

yang sama (Azwar, 2006). Uji reliabilitas untuk aspek pengetahuan, sikap, dan

tindakan dilihat dari nilai koefisien Cronbac alfa. Koefisien minimum yang

dipandang memuaskan untuk reliabilitas tes adalah 0,60, di bawah angka tersebut

sebuah tes menjadi kurang memadai untuk digunakan bagi perorangan, sebab hal

tersebut menunjukkan bahwa kesalahan baku skor tampak sedemikian sehingga

interpretasi skor menjadi meragukan (Supraktiknya, 2014). Uji reliabilitas

penelitian ini dilakukan di Kelurahan Wedomartani, Kecamatan Ngemplak,

Kabupaten Sleman Yogyakarta dengan jumlah responden 30 orang. Lokasi ini

dipilih sebagai tempat uji reliabilitas karena dari segi geografis dan keadaan

sosio–demografi hampir sama dengan Kelurahan Baciro Kecamatan

Gondokusuman Yogyakarta. Hasil uji reliabilitas menunjukkan bahwa

keseluruhan aitem dalam kuesioner memiliki konsistensi yang tinggi dan dapat

digunakan untuk mengukur hal yang sama secara berulang–ulang.

Tabel V. Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Hasil uji (nilai α) Keterangan

Pengetahuan tentang antibiotika 0,712 Reliabel

Sikap mengenai antibiotika 0,640 Reliabel

tindakan mengenai antibiotika 0,683 Reliabel

8. Pemilihan pembicara seminar

Penentuan pembicara seminar diawali dengan memilih nara sumber tepat

yang profesional dan memiliki kompetensi di bidangnya yaitu Apoteker, sehingga

mampu memberikan informasi dan memotivasi responden mengenai materi yang


49

akan diberikan yaitu Antibiotika. Apoteker merupakan professional kesehatan

terakhir yang menemui pasien. Apoteker memiliki kewajiban untuk memastikan

bahwa pasien mengerti maksud dari terapi obat dan cara penggunaannya yang

tepat (Kurniawan dan Chabib, 2010). Hal ini didukung dengan studi tambahan

yang menunjukkan bahwa pentingnya edukasi terhadap pasien yang

berkesinambungan dan intervensi oleh apoteker menghasilkan perbaikan yang

signifikan dalam kepatuhan pasien (Kurniawan dan Chabib, 2010). Nara sumber

yang berperan sebagai pembicara dalam penelitian ini adalah seorang Apoteker,

yang juga merupakan seorang dosen di Profesi Apoteker Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

9. Pelaksanaan seminar

Seminar dilaksanakan pada tanggal 22 November 2014 pukul 09.00-

12.30. Seminar diawali dengan sambutan dari Pengurus lansia Kelurahan Baciro,

dan sambutan dari peneliti yaitu ucapan terima kasih untuk para peserta seminar

yang juga akan menjadi sebyek dalam penelitian atas kehadiran dan keterlibatan

dalam penelitian. Kemudian dilanjutkan dengan pemberian informasi terkait

rangkaian acara yang akan dilaksanakan yaitu sebelum seminar, para subyek

penelitian akan diberikan informed consent yang selanjutnya diisi dan ditanda

tangani oleh subyek penelitian sebagai bukti kesediaannya untuk berpartisipasi di

dalam penelitian ini. Setelah mengisi informed consent subyek penelitian

diberikan kuesioner pre intervention yang harus dijawab berdasarkan panduan

yang diberikan oleh peneliti yaitu pengisian jawaban harus berdasarkan petunjuk

dalam kuesioner, semua pernyataan dan pertanyaan dalam kuesioner harus diisi


50

secara lengkap dan merupakan jawaban sendiri tanpa melihat jawaban atau

bertanya pada peerta lain, kuesioner pre intervention langsung dikumpulkan

kepada petugas setelah peserta selesai menjawab. Seminar dimulai dengan

sambutan dan perkenalan dari pembicara seminar, dan dilanjutkan dengan

pemberian materi seminar kepada peserta seminar. Setelah pembicara selesai

memberikan materi, kemudian dilanjutkan dengan sesi pertanyaan oleh peserta

seminar terhadap materi yang belum dipahami. Kuesioner post intervention

diberikan setelah sesi pertanyaan berlangsung dengan panduan dan petunjuk yang

diberikan oleh peneliti.

10. Pengumpulan data

a. Pre intervetion dan post intervention I

Data diperoleh dari hasil penelitian jawaban kuesioner pre

intervetion dan kuesioner post intervention yang dikumpulkan dari setiap

subyek penelitian. Untuk Pre intervention dan post intervetion, data

diambil dihari yang sama dengan pelaksanaan seminar, dimana data Pre

intervention diperoleh sebelum seminar diberikan untuk melihat

pengetahuan, sikap, dan tindakan sebelum diberikan intervensi seminar

yang kemudian akan dibandingkan juga dengan data post intervention ke

I, II dan III. Data post intervetiont I diperoleh langsung sesudah seminar

dilaksanakan untuk melihat pengetahuan, sikap, dan tindakan sesudah

diberikan intervensi seminar. Data yang diperoleh akan dianalisis dengan

prosedur analisis yang sesuai, namun sebelumnya dilakukan selisih

antara nilai pre intervetion dan post intervetion.


51

b. Post intervetion II dan post intervention III

Data post intervetion II diambil 1 bulan setelah intervensi seminar

diberikan, dan data post intervetion III didapatkan 2 bulan setelah

intervensi seminar diberikan untuk melihat pengetahuan, sikap, dan

tindakan subyek penelitian setelah diberikan intervensi seminar dalam

rentang waktu tersebut. Tujuan data diambil 1 bulan dan 2 bulan setelah

diberikan seminar adalah untuk melihat apakah dengan rentang waktu

tersebut peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan subyek penelitian

setelah diberikan seminar tetap mengalami peningkatan yang sama

dengan post intervetion I atau terdapat perubahan (baik mengalami

peningkatan atau penurunan).

J. Analisis Hasil

Untuk menjamin keakuratan data, dilakukan beberapa kegiatan proses

manajemen data yaitu editing, processing, cleaning, dan analisis data.

1. Editing

Pada tahap ini dilakukan pemeriksaan kuesioner hasil penelitian terkait

kelengkapan isi jawaban dan pemilihan kuesioner yang memenuhi kriteria inklusi.

Kuesioner yang telah diiisi dan dikembalikan responden tidak semua digunakan

dalam analisis data. Dari 38 peserta seminar yang masuk ke dalam kriteria inklusi

dan menjadi subyek dalam penelitian berjumlah 32 orang. Untuk data post

intervetion, II, III, semua subyek penelitian mengisi semua jawaban dengan

lengkap dan sesuai petunjuk yang diberikan. Hal ini didukung oleh pengawasan

yang baik dari peneliti dan petugas yang terlibat dalam penelitian.


52

2. Data coding

Setelah responden menjawab pernyataan yang diajukan oleh peneliti,

kemudian penelti melakukan pengkodean data dengan cara scoring. Jawaban “ya”

dan “tidak” untuk pernyataan pengetahuan pada kuesioner nomor 1-20, setiap

jawaban yang dinilai benar diberi skor 1 (satu) dan jawaban yang dinilai salah

diberi skor 0 (nol), sedangkan untuk pernyataan sikap dan tindakan kuesioner 21-

40 menggunakan skala Likert. Pilihan jawaban yang diberikan yaitu SS (sangat

setuju), S (setuju), TS (tidak setuju), STS (sangat tidak setuju). Ada dua bentuk

skala Likert yaitu pernyataan Positif (favorabel) yang diberi skor 4, 3, 2, 1, dan

pernyataan Negatif (unfavorabel) diberi skor 1, 2, 3, 4.

3. Processing

Pada tahap ini pengolahan data dilakukan dengan cara memasukkan

angka dari setiap butir-butir pernyataan yang dijawab oleh responden berdasarkan

pengelompokannya masing–masing yaitu pengelompokan data pengetahuan,

sikap, dan tindakan, setelah itu dilakukan pemindahan isi data dari kuesioner ke

program komputer.

4. Analisis hasil

Data dianalisis secara statistik dengan taraf kepercayaan 95%,

menggunakan perangkat lunak R-3.1.2. Pada penelitian ini uji normalitas

menggunakan uji Shapiro-Wilk Test. Data dikatakan terdistribusi normal jika p-

value >0,05. Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji alternatif yaitu

uji wilcoxon untuk dua data yaitu pre intervention dan post intervention I, pre

intervention dan post intervention II, pre intervention dan post intervention III,


53

Pada penelitian ini menggunakan uji Wilcoxon karena data yang diperoleh tidak

terdistribusi normal (p value ˂0,05) (Dahlan, 2009). Uji ini digunakan untuk

melihat pengaruh intervensi dengan metode seminar yang diberikan terhadap

peningkatan pengetahuan, perubahan sikap dan tindakan responden. Berikut hasil

uji normalitas data dan uji hipotesis penelitian.

a. Uji normalitas data

Uji normalitas sebaran data bertujuan untuk memastikan bahwa

tidak ada perbedaan distribusi sebaran skor suatu variable dengan

populasi. Dalam penelitian ini pengujian normalitas sebaran dilakukan

dengan menggunakan Shapiro-Wilk untuk analisis normalitas data

dengan sampel ≤ 50. Uji ini dilakukan dengan memasukkan data dari

kuisioner pre intervention dengan post intervention I, II, dan III untuk

aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan. Kaidah yang digunakan untuk

mengetahui normal atau tidaknya sebaran adalah “jika nilai kemaknaan

(p)> 0,05 maka sebaran datanya normal, dan jika nilai kemaknaan (p)<

0,05 maka sebaran datanya tidak normal” (Dahlan, 2009). Berikut hasil

uji normalitas aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan responden.


54

Tabel VI. Hasil Uji Normalitas

Variabel (nilai α) Keterangan

Pengetahuan tentang antibiotika

Pre intervention

Post intervention I

Post intervention II

Post intervention III

0,108

0,062

0,005

0,000

Normal

Normal

Tidak Normal

Tidak Normal

Sikap tentang antibiotika

Pre intervention

Post intervention I



0,519

0,003

0.106

0,060

Normal

Tidak Normal

Normal

Normal

Tindakan tentang antibiotika

Pre intervention

Post intervention I



0,201

0,034

0,045

0.137

Normal

Tidak Normal

Tidak Normal

Normal

b. Uji Hipotesis

Uji hipotesis untuk mengukur peningkatan pengetahuan, sikap, dan

tindakan mengenai antibiotika sebelum dan sesudah intervensi dengan

metode seminar dilakukan dengan menggunakan uji statistik yaitu uji

wilcoxon dengan menggunakan program R 3.1.2. Nilai p-value

menentukan kebermaknaan hasil dari pengujian yang dilakukan.Hasil

dikatakan signifikan jika nilai p-value < 0,05. Berikut hasil nilai p-value

untuk pengetahuan, sikap, dan tindakan responden.


55

Tabel VII. Nilai p – value pengetahuan responden

Klasifikasi data P - value Keterangan

Pre intervention dan post intervention I 0,000 Signifikan

Pre intervention dan post intervention II 0,046 Signifikan

Pre intervention dan post intervention III 2.018e-06 Signifikan

Tabel VIII. Nilai p – value sikap responden


Pre intervention dan post intervention I 5.887e-06 Signifikan

Pre intervention dan post intervention II 3.074e-05 Signifikan

Pre intervention dan post intervention III 0,000 Signifikan

Tabel IX. Nilai p – value tindakan responden


Pre intervention dan post intervention I 0,000 Signifikan

Pre intervention dan post intervention II 0,014 Signifikan

Pre intervention dan post intervention III 0.0154 Signifikan

K. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian ini hanya memaparkan karakteristik demografi tanpa

menghubungkan hal tersebut dengan tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan

responden tentang antibiotika, sehingga tidak diketahui faktor-faktor internal dan

eksternal yang mempengaruhi aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan.


56

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil dan pembahasan dalam penelitian ini disajikan dalam bentuk tabel

dan diagram, serta akan dibahas menjadi empat bagian berdasarkan tujuan yang

dipaparkan dalam penelitian ini.

A. Karakteristik Subyek Penelitian

Penelitian akan mengkaji beberapa karakteristik subyek penelitian untuk

menggambarkan karakteristik data subyek penelitian yang telah kita peroleh dari

hasil penelitian (Dahlan,2009). Karakteristik data subyek penelitian yang akan

dibahas meliputi umur, tingkat pendidikan terakhir responden, dan jenis

pekerjaan.

Usia responden yang terlibat dalam penelitian ini berkisar antara usia 57–

86 tahun, oleh karena itu responden dibagi menjadi 4 kelompok usia dengan

rentang usia masing–masing seperti pada tabel. X di bawah ini. Jumlah responden

paling banyak berada pada kelompok usia 67–71 tahun yaitu sebanyak 10

responden (31,25%) dan jumlah responden paling sedikit berada pada kelompok

usia 77–81 tahun yaitu sebanyak 1 orang (3,13%). Usia mempengaruhi daya

tangkap dan pola pikir seseorang. Semakin bertambah usia akan semakin

berkembang pula daya tangkap dan pola pikir sehingga pengetahuan yang

diperoleh semakin membaik (Budiman dan Riyanto, 2013).

Menurut Sarwono, pandangan tentang kemunduran lansia harus diubah

karena akan mempengaruhi lansia sehingga lansia akan merasa tidak berguna,

kurang bersemangat, menjadi pendiam, serta tidak bersemangat hidup, sehingga


57

perlu adanya perhatian bagi lansia salah satu diantaranya yaitu upaya peningkatan,

sikap, dan tindakan pria lansia dengan metode seminar.

Tingkat pendidikan responden yang ditentukan oleh peneliti adalah

responden yang memiliki tingkat pendidikan terakhir minimal sekolah dasar (SD)

dengan asumsi bisa membaca dan menulis. Responden yang memiliki tingkat

pendidikan terakhir perguruan tinggi jurusan kesehatan, akademi keperawatan,

dan sekolah menengah farmasi tidak diikutsertakan dalam penelitian karena

masuk kriteria eksklusi dalam penelitian ini.

Dari 32 responden yang terlibat dalam penelitian ini, jumlah tingkat

pendidikan responden yang paling banyak adalah SLTP/SMP yaitu sebanyak 10

orang (31,25%) sedangkan jumlah responden yang memiliki tingkat pendidikan

paling sedikit adalah Akademi Militer yaitu 1 orang (3,13%). Menurut Gaol

(2011) menemukan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan masyarakat maka

cenderung akan memberikan perilaku kesehatan yang baik.

Tingkat pendidikan terakhir akan berpengaruh pada pola pikir dari

seseorang (Azwar, 2007). Ada beberapa penelitian yang menemukan bahwa

tingkat pendidikan tidak mempengaruhi tingkat pengetahuan masyarakat

mengenai antibiotika yaitu penelitian yang dilakukan oleh Marvel di Kecamatan

Gondokusuman Yogyakarta periode maret–juni 2011 (Marvel, 2011). Penelitian

lain yang menemukan hal yang sama yaitu penelitian yang dilakukan di

Kabupaten Temanggung Jawa Tengah periode september–desember 2013,

mengenai hubungan antara karakteristik sosio-demografi terhadap tingkat

pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat tentang penggunaan antibiotika,


58

ditemukan bahwa tidak ada hubungan antara tingkat pendidikan terakhir terhadap

pengetahuan tentang antibiotika (Waskitajani, 2014). Sun et al. (2011)

menemukan tidak adanya hubungan antara tingkat pendidikan terakhir dengan

tingkat pengetahuan masyarakat tentang antibiotika.

Jenis pekerjaan responden menunjukkan bahwa dari 32 responden yang

terlibat dalam penelitian ini, jumlah yang paling banyak adalah responden yang

memiliki pekerjaan sebagai pensiunan yaitu 17 orang (53,13%) dan yang terendah

adalah responden yang bekerja sebagai Juru Parkir yaitu 1 orang (3,13%).

Menurut Robbins (2008), lansia yang bekerja sebagai pensiunan memiliki

pengetahuan dan perilaku kesehatan yang baik. Hal ini dikarenakan kualitas

positif yang dibawa para pekerja yang lebih tua dari pekerjaan mereka

sebelumnya yaitu pengalaman, pemahaman, penilaian, etika, dan komitmen

terhadap kualitas. Masyarakat dengan jenis pekerjaan yang menuntut

profesionalisme dan keterampilan biasanya memiliki tingkat penghasilan yang

lebih tinggi sehingga kebutuhan akan kesehatan akan lebih terpenuhi, sebaliknya

masyarakat dengan jenis pekerjaan yang tidak membutuhkan profesionalisme

biasanya memiliki tingkat sosio-ekonomi yang rendah. Hal ini akan berpengaruhi

pada pemenuhan kebutuhan serta status kesehatan dari seseorang.

Dalam penelitian ini, jenis pekerjaan responden yang ditentukan oleh

peneliti berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi adalah responden yang memiliki

pekerjaan selain sebagai tenaga kesehatan. Gambaran usia responden, jenis

pekerjaan responden, dan tingkat pendidikan terakhir responden pada tabel berikut


59

Tabel X. Data karakteristik demografi responden

Usia Persentase

Tingkat

pendidikan

terakhir

Persentase Pekerjaan Persentase

57-61 21,87% Tamat SD 15,62% Pesiunan 53,13%

62-66 25% Tamat SMP 31,25% Wiraswasta 25%

67-71 31,25% Tamat SLTA 31,25% Buruh 9,37%

72-76 6,25%

Tamat PT

(sarjana dan

D3)

21,88% Juru parkir 6,25%

77-81 3,13% ABRI 6,25%

82-86 12,50%

B. Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Responden mengenai

Antibiotika sebelum diberikan Intervensi dengan Metode Seminar

1. Aspek pengetahuan

Tingkat pengetahuan seseorang dapat dikategorikan menjadi tiga

kategori yaitu tingkat pengetahuan dikatakan baik apabila responden menjawab

76–100% dari seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar atau mendapat

skor 16-20, tingkat pengetahuan dikatakan sedang apabila responden

menjawab 56–75% dari seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar atau

mendapat skor 11-15, tingkat pengetahuan dikatakan rendah apabila responden

menjawab kurang dari 56% dari seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar

atau mendapat skor <11 (Arikunto, 2006). Hasil penelitian berdasarkan gambar

3 di bawah ini, menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan responden mengenai

antibiotika sebelum diberikan intervensi dengan metode seminar yang masuk

kategori baik sebanyak 8 orang (25%), kategori sedang sebanyak 19 orang

(59%) dan responden yang memiliki tingkat pengetahuan rendah sebanyak 5

orang (16%). Dari hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa tingkat

pengetahuan responden sebelum diberikan intervensi dengan metode seminar


60

sebagian besar berada pada tingkat pengetahuan sedang yaitu sebanyak 19

orang (59%) sehingga diharapkan setelah diberikan intervensi dengan metode

seminar tingkat pengetahuan responden dapat meningkat menjadi kategori

baik.

2. Aspek sikap dan tindakan

Sikap dan tindakan seseorang dapat dikategorikan menjadi tiga

kategori yaitu sikap dan tindakan dikatakan baik apabila responden menjawab

76–100% dari seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar atau mendapat

skor 36-40, dikatakan sedang apabila responden menjawab 56–75% dari

seluruh pertanyaan di kuesioner dengan benar atau mendapat skor 31-35,

dikatakan rendah apabila responden menjawab kurang dari 56% dari seluruh

pertanyaan di kuesioner dengan benar atau mendapat skor <31 (Arikunto,

2006). Hasil penelitian untuk aspek sikap dan tindakan responden

menunjukkan hasil yang sama, dimana yang masuk kategori baik sebanyak 18

orang (56%), dan yang masuk kategori sedang sebanyak 14 orang (44%), pada

hasil tidak ditemukan responden yang memiliki sikap dan tindakan yang

rendah (0%). Dari hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa sebagian besar

sikap dan tindakan responden tentang antibiotika sebelum diberikan intervensi

dengan metode seminar masuk dalam kategori baik yaitu sebanyak 18 orang

(56%) responden yang mampu menjawab 76-100% dari seluruh pertanyaan

dengan benar, maka diharapkan setelah menerima intervensi dengan metode

seminar sikap dan tindakan responden dapat meningkat dan tetap berada pada

kategori baik.


61

Dari penjelasan di atas menunjukkan bahwa sebagian besar

masyarakat memiliki potensi yang tinggi untuk memiliki tingkat pengetahuan,

sikap, dan tindakan yang baik mengenai antibiotika. Menurut Gibney et al

(2008) adanya karakteristik sosio-demografi dapat juga mempengaruhi

perilaku kesehatan masyarakat. Melihat jenis pekerjaan lansia di Kelurahan

Baciro sebagian besar adalah pensiunan yang masih aktif mengikuti kegiatan

dan organisasi, serta memiliki tingkat pendidikan terakhir SMP/SLTA dan

Perguruan Tinggi, sehingga diharapkan setelah diberikan intervensi dengan

metode seminar tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan responden dapat

meningkat. Berikut merupakan gambaran jumlah responden yang masuk

kategori baik pada pre intervention aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan.

Gambar 3. Jumlah responden pre intervention pada kategori baik, sedang, dan

rendah berdasarkan aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan

25%

56% 56% 59%

44% 44%

16%

0% 0% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Pengetahuan Sikap Tindakan

Ju

mla

h

Res

po

nd

en

Baik

Sedang

Buruk


62

C. Tingkat Pengetahuan , Sikap, dan Tindakan Responden mengenai

Antibiotika sesudah Intervensi dengan Metode Seminar

1. Pengetahuan, sikap, dan tindakan pre intervention dan post intervention I

a. Aspek pengetahuan

Dalam penelitian pengukuran tingkat pengetahuan responden pada

post intervention I dilakukan langsung setelah seminar diberikan. Adanya

peningkatan pengetahuan responden dilihat dari selisih nilai pre

intervention dan post intervention I. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

jumlah responden yang masuk dalam kategori baik sebanyak 18 orang

(56%), kategori sedang sebanyak 14 orang (44%), dan tidak terdapat

responden yang memiliki tingkat pengetahuan rendah (0%). Menurut

Arikunto (2006) tingkat pengetahuan responden tergolong baik jika

responden mampu menjawab pernyataan dengan benar lebih dari 76-

100%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar tingkat

pengetahuan responden mengalami peningkatan dan masuk kategori

baik, yaitu sebanyak 18 orang dengan persentasi (56%). Selisih nilai

peningkatan pengetahuan responden yang masuk kategori baik dari pre

intervention ke post intervention I sebesar 31%. Peningkatan

pengetahuan responden didukung oleh hasil uji statistik dengan nilai p

value <0,05. Hal ini menunjukkan ada perbedaan bermakna terhadap

tingkat pengetahuan responden sebelum dan sesudah diberikan intervensi

dengan metode seminar. Peningkatan pengetahuan responden ini

membuktikan bahwa setelah menerima intervensi dengan metode


63

seminar responden telah tahu dan paham dengan baik tentang antibiotika,

sehingga diharapkan dengan adanya pengetahuan yang baik akan

memberikan dampak bagi sikap dan tindakan yang baik pula. Hal ini

didukung dengan pernyataan dari Notoatmodjo (2012) yaitu pengetahuan

atau aspek kognitif memiliki dampak yang sangat penting dalam

membentuk sikap dan tindakan manusia.

Menurut Wawan dan Dewi (2011) faktor internal meliputi umur,

tingkat pendidikan, dan status pekerjaan serta faktor ekternal meliputi

faktor lingkungan dan sosial budaya kemungkinan dapat mempengaruhi

aspek pengetahuan. Aspek pengetahuan berhubungan erat dengan tingkat

pendidikan. Responden dalam penelitian ini paling banyak berpendidikan

akhir SMP dan SLTA. Menurut Anonim (2011) semakin tinggi tingkat

pendidikan maka semakin tinggi juga pengetahuan yang dimiliki

responden, salah satunya tentang resistensi antibiotika.

b. Aspek sikap

Hasil penelitian menunjukkan bahwa jumlah responden yang

masuk kategori baik sebanyak 31 orang (97%), kategori sedang sebanyak

1 orang (3%), dan tidak terdapat responden yang masuk kategori rendah

(0%). Menurut Arikunto (2006) sikap responden tergolong baik jika


100%. Dari hasil diketahui bahwa sebagian besar sikap responden

mengalami peningkatan dan masuk kategori baik, yaitu sebanyak 31

orang dengan persentasi (97%). Selisih nilai peningkatan sikap responden


64

yang masuk kategori baik dari pre intervention ke post intervention I

sebesar 41%. Peningkatan sikap responden didukung oleh hasil uji

statistik dengan nilai p value <0,05. Hal ini menunjukkan ada perbedaan

bermakna terhadap sikap responden sebelum dan sesudah diberikan

intervensi dengan metode seminar. Menurut Azwar (2007) banyak faktor

yang kemungkinan dapat mempengaruhi perubahan sikap seseorang

dalam bertindak yaitu emosi dan pengalaman pribadi sehingga nilai

afektif dari seseorang dapat memperkuat nilai suatu obyek untuk

terbentuknya suatu sikap yang positif maupun negatif. Reponden dalam

penelitian ini adalah pria lanjut usia yang masih aktif dalam berbagai

kegiatan dan organisasi, sehingga kemungkinan sudah memiliki banyak

pengalaman, baik dalam hal proses pembelajaran maupun kehidupan

sosial. Hal ini didukung dengan pendapat dari Anonim (2011) yaitu

pengalaman merupakan sumber pengetahuan untuk memperkuat nilai

suatu obyek untuk terbentuknya suatu sikap yang positif.

c. Aspek tindakan

Hasil penelitian untuk tindakan responden pada post intervention I

yang masuk dalam kategori baik sebanyak 32 orang (100%), dan tidak

terdapat responden yang masuk kategori sedang dan rendah (0%).

Menurut Arikunto (2006) tindakan responden tergolong baik jika


100%. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar tindakan

responden mengalami peningkatan dan masuk kategori baik, yaitu


65

sebanyak 32 orang dengan persentasi (100%). Selisih nilai peningkatan

tindakan responden yang masuk kategori baik dari pre intervention ke

post intervention I sebesar 44%. Peningkatan tindakan responden

didukung oleh hasil uji statistik dengan nilai p value <0,05. Hal ini

menunjukkan ada perbedaan bermakna terhadap tindakan responden

sebelum dan sesudah diberikan intervensi dengan metode seminar.

Adanya peningkatan pada aspek tindakan responden tentang

antibiotika setelah diberikan intervensi dengan metode seminar,

kemungkinan dapat disebabkan oleh peningkatan pada aspek

pengetahuan dan sikap responden sebelumnya, yang juga memberikan

dampak positif bagi perubahan tindakan responden. Hal ini dikarenakan

tindakan merupakan suatu realisasi dari pengetahuan dan sikap menjadi

sesuatu yang nyata (Notoadmojo, 2012).

2. Pengetahuan, sikap, dan tindakan pre intervention dan post intervention II

a. Aspek pengetahuan

Dalam penelitian pengukuran tingkat pengetahuan responden pada

post intervention II dilakukan satu bulan setelah seminar diberikan.

Adanya peningkatan pengetahuan responden dilihat dari selisih nilai pre

intervention dan post intervention II. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa jumlah responden yang masuk dalam kategori baik sebanyak 14

orang (44%), kategori sedang sebanyak 18 orang (56%), dan tidak

terdapat responden yang memiliki tingkat pengetahuan rendah (0%).

Menurut Arikunto (2006) tingkat pengetahuan responden tergolong baik


66

jika responden mampu menjawab pernyataan dengan benar lebih dari 76-

100%. Dari hasil diketahui bahwa sebagian besar tingkat pengetahuan

responden mengalami peningkatan dan masuk kategori baik, yaitu

sebanyak 14 orang dengan persentasi (44%). Selisih nilai peningkatan

pengetahuan responden yang masuk kategori baik dari pre intervention

ke post intervention II sebesar 19%. Peningkatan pengetahuan responden

didukung oleh hasil uji statistik dengan nilai p value <0,05. Hal ini

menunjukkan ada perbedaan bermakna terhadap tingkat pengetahuan

responden sebelum dan sesudah diberikan intervensi dengan metode

seminar.

Hasil untuk aspek pengetahuan sedikit mengalami penurunan yaitu

dari post intervention I dengan persentasi 56%, turun sebesar 12%

menjadi 44% pada post intervention II. Hal ini dapat disebabkan oleh

beberapa faktor yang kemungkinan dapat mempengaruhi pengetahuan

responden seperti lingkungan dan informasi/media massa. Menurut

Notoadmojo (2012) lingkungan berpengaruh terhadap proses masuknya

pengetahuan ke dalam individu yang berada dalam lingkungan tersebut.

Hal ini terjadi karena adanya interaksi timbal balik ataupun tidak yang

akan direspon sebagai pengetahuan oleh setiap responden.

Informasi/media massa juga merupakan faktor yang kemungkinan dapat

mempengaruhi pengetahuan responden. Menurut Anonim (2011) media

massa membawa pesan-pesan yang berisi sugesti yang dapat

mengarahkan opini seseorang. Adanya informasi baru mengenai sesuatu


67

hal memberikan landasan kognitif baru bagi terbentuknya pengetahuan

terhadap hal tersebut, dimana adanya penurunan tingkat pengetahuan

responden dapat disebabkan oleh pengaruh lingkungan dan informasi

yang bersifat negatif atau bertentangan dengan konsep yang akan diukur.

b. Aspek sikap

Sikap responden tentang antibiotika sesudah diberikan intervensi

dengan metode seminar pada post intervention II yang masuk dalam

kategori baik sebanyak 28 orang (88%), kategori sedang sebanyak 4

orang (12%), dan tidak terdapat responden yang masuk kategori rendah

(0%). Dari hasil dapat diketahui bahwa sebagian besar sikap responden

pada post intervention II masuk kategori baik, walaupun sedikit

mengalami penurunan sebesar 9% dari persentase sebelumnya pada post

intervention I. Hasil untuk aspek sikap pada post intervention II didukung

oleh hasil uji statistik, dimana nilai p value <0,05. Hal ini menunjukkan

ada perbedaan bermakna terhadap sikap responden sebelum dan sesudah

diberikan intervensi dengan metode seminar. Adapun faktor-faktor yang

kemungkinan dapat mempengaruhi hasil dalam penelitian dan juga dapat

mempengaruhi perubahan sikap responden dalam waktu satu bulan

setelah intervensi dengan metode seminar. Menurut Wawan dan Dewi

(2011), faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan sikap seseorang

yaitu pengaruh oang lain yang dapat menimbulkan kecenderungan

seseorang untuk patuh dan searah dengan sikap orang yang dianggap

dapat memberikan pengaruh. Faktor kebudayaan dan media massa


68

berupa surat kabar, radio dan televisi juga tanpa disadari telah

menanamkan dan mengarahkan sikap seseorang, sehingga dapat

mempengaruhi perubahan sikap seseorang.

c. Aspek tindakan

Hasil untuk aspek tindakan responden pada post intervention II

yang masuk dalam kategori baik sebanyak 31 orang (97%), kategori

sedang sebanyak 1 orang (3%), dan tidak terdapat responden yang masuk

kategori rendah (0%). Dari hasil dapat diketahui bahwa sebagian besar

tindakan responden pada post intervention II masuk kategori baik,

walaupun sedikit mengalami penurunan sebesar 9% dari persentase

sebelumnya pada post intervention I. Hasil ini didukung oleh hasil uji

statistik dengan nilai p value <0,05. Hal ini menunjukkan ada perbedaan

bermakna terhadap tindakan responden sebelum dan sesudah diberikan

intervensi dengan metode seminar. Adanya penurunan jumlah responden

pada aspek tindakan, kemungkinan dapat dipengaruhi oleh adanya selang

waktu satu bulan pada post intervention II, dimana dalam selang waktu

tersebut, kemungkinan responden mendapatkan pengaruh dari

lingkungan sekitarnya seperti informasi/media massa yang dapat

mempengaruhi perubahan tindakan responden (Notoatmodjo, 2012).

3. Pengetahuan, sikap, dan tindakan pre intervention dan post intervention III

a. Aspek Pengetahuan

Hasil penelitian untuk aspek pengetahuan responden pada post

intervention III yang masuk kategori baik sebanyak 26 orang (81%), dan


69

responden yang masuk kategori sedang sebanyak 6 orang (19%), serta

tidak terdapat responden yang memiliki tingkat pengetahuan rendah

(0%). Dari hasil diketahui bahwa sebagian besar tingkat pengetahuan

responden pada post intervention III masuk ke dalam kategori baik, dan

mengalami peningkatan dari post intervention II sebesar 37%. Adanya

peningkatan pengetahuan responden didukung oleh hasil uji statistik

dengan nilai p value <0,05. Hal ini menunjukkan ada perbedaan

bermakna terhadap tingkat pengetahuan responden sebelum dan sesudah

diberikan intervensi dengan metode seminar.

Adanya peningkatan pengetahuan responden yang cukup tinggi

dapat disebabkan oleh selang waktu dua bulan pada post intervention III,

dimana dalam selang waktu tersebut, kemungkinan responden

mendapatkan pengaruh dari luar selain dari intervensi seminar yang

diberikan. Faktor yang kemungkinan dapat mempengaruhi pengetahuan

responden selain dari intervensi seminar yang diberikan yaitu faktor usia.

Responden dalam penelitian ini adalah pria lanjut usia yang masih aktif

dalam berbagai kegiatan dan organisasi. Menurut Anonim (2011) Usia

mempengaruhi daya tangkap dan pola pikir seseorang. Semakin

bertambah usia akan semakin berkembang pula daya tangkap dan pola

pikirnya, sehingga pengetahuan yang diperolehnya semakin membaik.

Faktor lain yang dapat mempengaruhi pengetahuan responden adalah

informasi/media massa. Menurut Anonim (2011) sebagai sarana

komunikasi, berbagai bentuk media massa seperti televisi, radio, surat


70

kabar, majalah, dan lain-lain juga mempunyai pengaruh yang besar

terhadap pembentukan opini dan kepercayan seseorang terhadap suatu

hal.

b. Aspek Sikap dan Tindakan

Aspek sikap dan tindakan pada post intervention III menunjukkan

bahwa responden pada penelitian ini masuk dalam kategori baik, yaitu

aspek sikap responden yang masuk kategori baik sebesar 30 orang (94%),

dan aspek tindakan responden yang masuk kategori baik yaitu sebanyak

29 orang (91%). Pada hasil penelitian, tidak ada responden yang masuk

kategori rendah (0%), walaupun untuk tindakan pada post intervention III

ini mengalami sedikit penurunan dari post intervention II yaitu sebesar

6%. Adanya peningkatan sikap dan tindakan responden didukung oleh

hasil uji statistik dengan nilai p value <0,05. Hal ini menunjukkan ada

perbedaan bermakna terhadap tingkat pengetahuan responden sebelum

dan sesudah diberikan intervensi dengan metode seminar.

Berdasarkan hasil diketahui bahwa aspek sikap dan tindakan pada

post intervention III berada pada kategori baik dan mengalami

peningkatan serta sedikit penurunan pada aspek tindakan. Hal tersebut

dapat dipengaruhi oleh adanya selang waktu dua bulan pada post

intervention III, dimana dalam selang waktu tersebut, kemungkinan

responden mendapatkan pengaruh dari luar selain dari intervensi seminar

yang diberikan. Faktor–faktor tersebut menurut Notoatmodjo (2012)

dapat berupa faktor pendukung seperti faktor internal (dari dalam diri


71

seseorang) dan faktor eksternal (di luar diri seseorang). Faktor internal

dapat berupa keadaan fisik dan psikis, dimana jika dihubungkan dengan

keadaan fisik responden yang adalah pria lanjut usia, yang sudah

mengalami keterbatasan fungsi tubuh yang berhubungan dengan makin

meningkatnya usia, serta kodisi psikis mereka juga mulai mengalami

penurunan seperti aspek psikologis misalnya bingung, panik, depresif,

dan apatis. Faktor eksternal yang mungkin dapat mempengaruhi

respondenberupa pengaruh dari lingkungan, sosial dan budaya,

pendidikan, pengalaman dan sebagainya.

Gambar 4. Jumlah responden pre intervention dan post intervention I,II, III pada

kategori baik berdasarkan aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan

D. Perbandingan Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan mengenai

Antibiotika Sebelum dan Sesudah diberikan Intervensi Dengan Metode

Seminar

1. Aspek pengetahuan

Perbandingan peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan responden

mengenai antibiotika sebelum dan sesudah intervensi dengan metode seminar

25%

56% 56% 56%

97% 100%

44%

88%

97%

81%

94% 91%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Pengetahuan Sikap Tindakan

Ju

mla

h R

esp

on

den

Pre Intervention

Post

Intervention I

Post

Intervention II

Post

Intervention III


72

pada pre intervention-post intervention I, pre intervention-post intervention II, dan

pre intervention-post intervention III, dapat dilihat dari pengkategorian baik,

sedang, dan buruk pada masing–masing aspek.

Berdasarkan hasil penelitian pada aspek pengetahuan menunjukkan

bahwa jumlah responden pada kategori baik untuk pre intervention-post

intervention I mengalami peningkatan sebesar 31% dari persentasi 25% pada pre

intervention menjadi 56% pada post intervention I. Pada pre intervention-post

intervention II juga mengalami peningkatan sebesar 19% dari persentasi 25%

pada pre intervention menjadi 44% pada post intervention II. Pre intervention-

post intervention III juga mengalami peningkatan yang cukup tinggi yaitu sebesar

56% dari persentasi 25% pada pre intervention menjadi 81% pada post

intervention III. Berikut merupakan gambaran distribusi jumlah responden pada

aspek pengetahuan.

Gambar 5. Distribusi jumlah responden pada aspek pengetahuan

25%

56%

44%

81%

59%

44%

56%

19% 16%

0% 0% 0% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Pre

Intervention

Post

Intervention I

Post

Intervention II

Post

Intervention

III

Ju

mla

h R

esp

on

den

Baik

Sedang

Buruk


73

Peningkatan pengetahuan responden tentang antibiotika disebabkan oleh

adanya informasi atau edukasi tentang antibiotika yang diberikan melalui

intervensi seminar. Peningkatan jumlah responden pada post intervention II dan

III (setelah melalui selang waktu satu bulan pada post intervention II dan dua

bulan pada post intervention III), kemungkinan dapat disebabkan oleh adanya

pemahaman-pemahaman baru yang didapatkan oleh responden selain dari

intervensi seminar yang diberikan yaitu darimedia massa seperti televisi, koran,

radio, majalah, dan lain sebagainya (Budiman dan Riyanto, 2013). Faktor lain

yang kemungkinan juga dapat mempengaruhi pengetahuan responden adalah

pendidikan, di mana diharapkan seseorang dengan pendidikan tinggiakan semakin

luas pula pengetahuannya. Dalam penelitian ini, sebagian besar responden

memiliki tingkat pendidikan teakhir SMP/SLTP. Berdasarkan teori semakin tinggi

tingkat pengetahuan seseorang, maka tingkat pengetahuan juga akan semakin

meningkat (Notoadmodjo,2007). Usia juga kemungkinan dapat mempengaruhi

daya tangkap dan pola pikir seseorang. Responden dalam penelitian ini adalah

pria lansia yang sebagian besar adalah pensiunan yang aktif dalam paguyuban

lansia di Kelurahan Baciro Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta. Berdasarkan

teori semakin tua semakin bijaksana, semakin banyak informasi yang dijumpai

dan semakin banyak hal yang dikerjakan sehingga menambah pengetahuannya

(Anonim, 2011).

2. Aspek Sikap

Hasil penelitian pada aspek sikap menunjukkan bahwa jumlah responden

pada kategori baik untuk pre intervention-post intervention I mengalami


74

peningkatan sebesar 41% dari persentasi 56% pada pre intervention menjadi 97%

pada post intervention I. Pada pre intervention-post intervention II mengalami

peningkatan sebesar 32% dari persentasi 56% pada pre intervention menjadi 88%,

dan pre intervention-post intervention III mengalami peningkatan sebesar 38%

dari persentasi 56% pada pre intervention menjadi 94%, Pada hasil tidak

ditemukan responden yang memiliki tingkat pengetahuan rendah 0%. Berikut

merupakan gambaran distribusi jumlah responden pada aspek sikap.

Gambar 6. Distribusi jumlah responden pada aspek sikap

Aspek sikap dalam penelitian ini mengalami peningkatan yang cukup

tinggi. Hal ini disebabkan oleh intervensi seminar yang diberikan, sehingga

jumlah responden dalam penelitian ini bisa mengalami peningkatan dari pre

intervention dan masuk dalam kategori baik.

3. Aspek Tindakan

Hasil penelitian pada aspek tindakan menunjukkan bahwa jumlah

responden pada kategori baik untuk pre intervention-post intervention I

56%

97%

88% 94%

44%

3%

12% 6%

0% 0% 0% 0% 0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Pre

Intervention

Post

Intervention I

Post

Intervention

II

Post

Intervention

III

Ju

mla

h

Res

po

nd

en

Baik

Sedang

Buruk


75

mengalami peningkatan sebesar 44% dari persentasi 56% pada pre intervention

menjadi 100% pada post intervention I. Pada pre intervention-post intervention II

juga mengalami peningkatan sebesar 41% dari persentasi 56% pada pre

intervention menjadi 97% pada post intervention II. Pre intervention-post

intervention III juga mengalami peningkatan sebesar 35% dari persentasi 56%

pada pre intervention menjadi 91% pada post intervention III. Pada hasil tidak

ditemukan responden yang memiliki tingkat pengetahuan rendah 0%. Berikut

merupakan gambaran distribusi jumlah responden pada aspek tindakan.

Gambar 7. Distribusi jumlah responden pada aspek tindakan

Peningkatan pada aspek tindakan kemungkinan dapat disebabkan oleh

peningkatan pada aspek pengetahuan dan sikap responden sebelumnya, yang

memberikan dampak positif bagi perubahan tindakan responden. Hal ini didukung

oleh pendapat Notoadmojo (2012) yaitu tindakan merupakan suatu realisasi dari

pengetahuan dan sikap menjadi sesuatu yang nyata. Adanya peningkatan dan

perubahan tindakan juga dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor

56%

100% 97% 91%

44%

0%

3% 9%

0% 0% 0% 0% 0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Pre

Intervention

Post

Intervention

I

Post

Intervention

II

Post

Intervention

III

Ju

mla

h

Res

pon

den

Baik

Sedang

Buruk


76

internal dapat berupa keadaan fisik dan psikis, dan faktor eksternal dapat berupa

lingkungan sosial, budaya masyarakat, lingkungan fisik, politik, ekonomi,

pendidikan, dan sebagainya (Notoatmodjo, 2012).

Faktor lain yang juga dapat mempengaruhi adanya peningkatan

pengetahuan, sikap, dan tindakan responden adalah informasi tambahan tentang

antibiotika saat pengambilan data post intervention II dan III, dan juga adanya

kegiatan-kegiatan rutin terkait peningkatan kesehatan masyarakat seperti

posyandu lansia, dan kegiatan penyuluhan yang dilakukan oleh dinas kesehatan

setempat yang dapat memberikan pengetahuan bagi masyarakat, sehingga juga

dapat meningkatkan sikap dan tindakan responden. Kelurahan baciro sendiri

memilki kegiatan rutin seperti posyandu lansia yang diadakan setiap bulan dan

penyuluhan dari dinas kesehatan dengan bantuan tenaga kesehatan seperti dokter

dan para praktisi kesehatan yang dilakukan setiap bulan pada setiap pertemuan

rutin lansia di RW masing-masing yang ada di Kelurahan Baciro.


77

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Mayoritas responden dalam penelitian ini berumur 67 sampai dengan 71 (31,25

%), dengan tingkat pendidikan responden yang paling banyak adalah

SLTP/SMP (31,25 %), dan memiliki pekerjaan sebagai pensiunan (53,13 %).

2. Tingkat pengetahuan responden sebelum diberikan intervensi dengan metode

seminar dalam penelitian ini tergolong sedang yaitu (59%). Mayoritas

responden memiliki sikap yang baik mengenai antibiotika yakni sebesar (56%).

Tindakan responden dalam penelitian ini terkait antibiotika termasuk dalam

kategori baik (56%).

3. Tingkat pengetahuan responden sesudah diberikan intervensi dengan metode

seminar dalam penelitian ini tergolong baik yaitu pre intervention-post

intervention I dan II (56 %), post intervention III (81 %). Responden memiliki

sikap yang baik mengenai antibiotika yaitu untuk post intervention I (97%),

post intervention II (88%), dan post intervention III (94 %). Tindakan

responden dalam penelitian ini terkait antibiotika termasuk dalam kategori baik

yaitu untuk post intervention I (100 %), post intervention II (97%), dan post

intervention III (91 %).

4. Terdapat peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan responden tentang

antibiotika setelah diberikan intervensi dengan metode seminar yang

ditunjukkan dengan hasil pengetahuan, sikap, dan tindakan yang signifikan (p

< 0,05).


78

B. Saran

1. Peneliti selanjutnya perlu membahas lebih lanjut mengenai pengaruh

karakteristik demografi responden terhadap tingkat pengetahuan, sikap, dan

tindakan mengenai antibiotika sehingga dapat diketahui faktor-faktor internal

dan eksternal yang mempengaruhi aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan.

2. Penelitian selanjutnya diharapkan untuk meneliti lebih lanjut mengenai

peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan tentang antibiotika dengan

metode seminar dalam rentang waktu yang lebih lama, sehingga dapat

diketahui pengaruh pemberian edukasi terhadap peningkatan pengetahuan,

sikap, dan tindakan yang dimiliki oleh responden dalam rentang waktu

tersebut.


79

DAFTAR PUSTAKA

Anonim, 2011. Definisi Pengetahuan serta Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Pengetahuan, http://duniabaca.com/definisi-pengetahuan-serta-faktor-

faktor-yang-mempengaruhi-pengetahuan.html, diakses pada 16

September 2014.

APUA, 2010, What is Antibiotic Resistance and Why is it a problem?, For The

Wise Use of Antibiotic

http://www.tufts.edu/med/apua/about_issue/antibiotic_res.shtml, diakses

tanggal 12 mei 2014.

Arikunto, 2010, Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit rineka

Cipta, Jakarta, pp 68-76.

Astuty, 2009. Pengaruh Penyuluhan Terhadap Tingkat Pengetahuan Tentang

Penyakit,Jakarta, pp. 53-64.

Azwar, S., 2007, Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya, Pustaka Pelajar,

Yogyakarta, pp. 3 – 5, 14 -16.

Budiman dan Riyanto, 2013, Kapita Selekta Kuesioner: Pengetahuan dan Sikap

dalam Penelitian Kesehatan, Penerbit Salemba Medika, Jakarta, pp. 11-

22.

Dahlan, M.S., 2009, Statistik Untuk Kedokteran dan Kesehatan : Deskriptif,

Bivariat, dan Multivariat Dilengkapi Aplikasi Dengan Menggunakan

SPSS, Salemba Medika, Jakarta, pp. 1, 7, 19, 235.

Depkes RI, 2009, Pedoman Pelayanan Kefarmasian Untuk pasien Pediatri,

Direktorat Bina Farmasi Komunitas dan Klinik, Ditjen Bina Kefarmasian

dan Alat Kesehatan Depkes RI, p. 82.

Hurlock, B., 1998, Psikologi Perkembangan, Erlangga, Jakarta, p. 30.

Fitriani, S., 2013 Promosi Kesehatan, Graha Ilmu Edisi ke 2, Yogyakarta. pp. 1-

2, 87, 176-180.

Gaol, L, T., 2013, Pengaruh Faktor Sosiodemografi, Sosio Ekonomi dan

Kebutuhan terhadap Perilaku Masyarakat dalam Pencarian Pengobatan di

Kecamatan Medan Kota Tahun 2013, Tesis, Universitas Sumatera Utara,

Medan, pp. 66 – 76.

Genewa., 2015, WHO’s first global report on antibiotic resistance reveals serious,

world wide threat to public health,


http://duniabaca.com/definisi-pengetahuan-serta-faktor-faktor-yang-mempengaruhi-pengetahuan.html

http://duniabaca.com/definisi-pengetahuan-serta-faktor-faktor-yang-mempengaruhi-pengetahuan.html

http://www.tufts.edu/med/apua/about_issue/antibiotic_res.shtml

80

http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2014/amr-report/en,

diakses tanggal 15 mei 2014.

Goodman dan Gilman, 2008, Dasar Farmakologi Terapi, Edisi 10, Volume 1.

Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC, pp. 671 – 764.

Henry, F, C., 2006, Goodman and Gilman’s The Pharmacologic Basic of

Therapeutic 11th

ed: General Principles of Antimikrobial Therapy. Mc

Graw Hill, Medical US, pp 282-288.

Huang, S.S., 2007, Pediatrics Journal: Parenteral Knowledge About Antibiotic

Use: Results of a Cluster Randomized, Multicommunity Intervention

http://pediatrics.aappublication.org/cgi/reprint/119/4/698,diakses tanggal

10 Oktober 2014.

Judarwanto, W., 2006, Penggunaan Antibiotika Irasional Pada Anak Vol.8, pp.

56,82,94.

Kementerian Kesehatan, 2011. Pedoman Umum Penggunaan Antibiotika, Jakarta,

pp. 84-106.

Kurniawan dan Chabib., 2010. Pelayanan Informasi Obat, Graha Ilmu, Jakarta,

pp. 8 – 10.

Lodico, M., Spaulding, D., and Voegtle, K., 2010, Methods in Educational

Research : from Theory to Practice, San Fransisco, pp.108-112.

Maulana, H. D. J., 2007, Promosi Kesehatan, EGC, Jakarta, p. 226.

Notoatmodjo, S, 2007, Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku, Rineka Cipta,

Jakarta, pp. 5 – 17.

Notoatmodjo, S, 2010, Metode Penelitian Kesehatan, Rineka Cipta, Jakarta, pp. 1,

37-38, 60 – 61, 124, 164-170, 124-15.

Notoatmodjo, S., 2012a, Metodologi Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta, pp. 37-38,

87, 176-177.

Notoatmodjo, S., 2012b, Promosi Kesehatan dan Perilaku Kesehatan, Rineka

Cipta, Jakarta, pp. 134-143.

Oyetunde., O, and Femudehin, K, F, 2010, African Journal of Pharmacy and

Pharmacology: Evaluation of Use of Antibiotic Without Prescription

Among Young Adults,

http://www.academicjournals.org/ajpp/PDF/pdf2010/October/Olubukola

%20et%20al.pdf, diakses tanggal 12 Desember 2014.


http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2014/amr-report/en

http://pediatrics.aappublication.org/cgi/reprint/119/4/698,diakses%20tanggal%2010

http://pediatrics.aappublication.org/cgi/reprint/119/4/698,diakses%20tanggal%2010

http://www.academicjournals.org/ajpp/PDF/pdf2010/October/Olubukola%20et%20al.pdf

http://www.academicjournals.org/ajpp/PDF/pdf2010/October/Olubukola%20et%20al.pdf

81

Priyanto, 2009, Farmakoterapi dan Terminologi Medis: Prinsip penggunaan

Antibiotika, Jakarta, pp 118-126.

Sarwono, 2008, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif, Yogyakarta, Graha

Ilmu, pp. 42,46,48-52.

Sastroasmoro, S., dan Ismael, S., 2011, Dasar-Dasar Metodologi Penelitian

Klinis, Sagung Seto, Jakarta, p. 98.

Setiawati, 2008, Proses pembelajaran dalam pendidikan kesehatan, Jakarta: TIM.

p.36.

Sukamdi, dan Sumarni, 2015, Analisis Distribusi Apotek dengan Sistem Informasi

Geografis, Fakultas Farmasi Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta. pp.

28-34.

Suliha, 2002, Pendidikan Kesehatan dalam Keperawatan. Jakarta : Salemba

Medika, pp. 34,38.

Supraktiknya.A., 2014, Pengukuran Psikologi, USD, Yogyakarta, pp. 198, 206,

268.

Tjai, 2007, Obat–Obat Penting :Kasiat, Penggunaan dan Efek–efek Sampingnya,

Elex Media Komputindo, Jakarta, p. 64.

Umar, H., 2005, Riset Sumber Daya Manusia, Gramedia Pustaka, Jakarta, p. 127.

Umar, H., 2007, Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis, Raja

Grafindo Persada, Jakarta, p. 79.

Waltz, dkk., 2010, Measurement in Nursing and Health Research, Springer

Publishing Company, New York, pp. 165-168.

Wawan, A., Dewi, M., 2011, Teori dan Pengukuran Pengetahuan, Sikap dan

Perilaku Manusia, Mulia Medika, Yogyakarta, pp. 48-61.

World Health Organization, 2001, WHO Global Stratrgy for Containment of

Antimicrobial Resistance, http://Www.who.Int/Drugresistence,WHO

Global Strategi, diakses tanggal 28 oktober 2014.

Widayati, A, and Hiller, J, E., 2010, Beliefs About The Use of Non-Prescribed

Antibiotics Among People in Yogyakarta City Indonesia: a Qualitative

Study Based on The Theory of Planned Behaviour. Faculty of Health

Sciences Research Committee University of Adelaide, Australia, pp

1082-1086.


http://www.who.int/Drugresistence,WHO

82

LAMPIRAN


83

Lampiran 1. Surat Izin Penelitian


84

Lampiran 2. Perpanjangan Surat Izin Penelitian


85

Lampiran 3. Surat Izin Dinas Kesehatan


86

Lampiran 4. Materi presentasi


87


88


89


90

Lampiran 5. Contoh kuesioner uji pemahaman bahasa yang diisi responden


91


92


93


94


95

Lampiran 6. Hasil uji validitas


96


97


98

Lampiran 7. Hasil uji reliabilitas

1. Aspek Pengetahuan 2. Aspek Sikap

3.Aspek Tindakan

3.Aspek Tindakan

Cronbach Test - Results:

$sample.size

[1] 30

$number.of.items

[1] 10

$alpha

[1] 0.640


$sample.size

[1] 30

$number.of.items

[1] 20

$alpha

[1] 0.712


$sample.size

[1] 30

$number.of.items

[1] 10

$alpha

[1] 0.683


99

Lampiran 8: Kuesioner Pre dan Post yang digunakan dalam penelitian

KUISIONER PENELITIAN ( PREDAN POST )

TINGKAT PENGETAHUAN, SIKAP DAN TINDAKAN MASYARAKAT

TENTANG PENGGUNAAN ANTIBIOTIKA

Tuliskan identitas Bapak pada tempat yang telah tersedia di bawah ini.

Data ini hanya untuk keperluan penelitian saja dan dijamin kerahasiaannya.

Nama : _______________________

Umur :_______________________

Jenis Kelamin :_______________________

Pendidikan Terakhir :_______________________ (SD/SMP/SLTA/PT)

Pekerjaan :_______________________

Alamat(RT/RW) : _______________________

Kampung/Dusun : _______________________

Desa : _______________________

Kecamatan : _______________________


100

PETUNJUK PENGISIAN

I. Tingkat Pengetahuan mengenai Antibiotika

Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan

pernyataan di bawah

PERNYATAAN JAWABAN

Ya Tidak

1. Antibiotika dapat digunakan untuk mengobati segala jenis

penyakit.

2. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit infeksi

jamur.

3. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit yang

disebabkan oleh infeksi bakteri.

4. Penggunaan antibiotika dihentikan jika gejala penyakit

sudah hilang.

5. Antibiotika harus digunakan sampai habis meskipun

gejala sudah hilang.

6. Antibiotika harus digunakan sesuai dengan petunjuk

dokter.

7. Terjadinya resistensi (kekebalan kuman) dapat

disebabkan oleh penggunaan antibiotika yang tidak sesuai

anjuran dokter.

8. Neomisin salep bisa diperoleh di apotek tanpa resep

dokter

9. Antibiotika dapat diminum kapan saja, ketika merasa sakit.

10. Tablet Amoksisilin bisa diperoleh di apotek dengan resep

dokter


101

11. Antibiotika dapat diminum bersama susu, teh atau kopi.

12. Antibiotika yang aman dapat juga dibeli di toko/warung

obat

13. Antibiotika yang aman harus dibeli di Apotek

14. Antibiotika bisa diperoleh dari bidan/mantri

15. Antibiotika diminum 3-4 kali sehari selama 5 sampai 7

hari

16. Jika saya lupa meminum antibiotika maka saya harus

segera minum sesuai dengan dosis dan aturan pakai.

17. Neomisin salep dioleskan/digunakan 1 kali sehari

18. Resistensi artinya bakteri kebal terhadap antibiotika jadi

siapapun yang terserang bakteri tersebut tidak dapat

diobati dengan antibiotika apapun

19. Jika terjadi resistensi (kekebalan kuman) maka

antibiotika tidak dapat membasmi bakteri yang

bersangkutan

20. Penggunaan antibiotika yang tepat dapat membahayakan

semua orang


102

II. Pernyataan Sikap Responden Terkait Antibiotika

Berilah tanda Check (√) pada kolom tersedia yang anda anggap paling

sesuai:

STS bila Sangat Tidak Setuju

TS bila Tidak Setuju

S bila Setuju

SS bila Sangat Setuju

NO PERNYATAAN

JAWABAN

STS TS S SS

1

Setiap kali sakit, saya memilih tidak berkonsultasi

dengan dokter terlebih dahulu sebelum menggunakan

antibiotika agar lebih berhemat.

2

Menurut saya, saya dapat memberikan antibiotika yang

saya gunakan kepada anggota keluarga yang sedang

sakit.

3

Saya suka menyimpan antibiotika di kotak obat untuk

persiapan.

4

Saya lebih memilih meminum antibiotika ketika batuk

daripada obat yang lain.

5

Saya lebih suka menggunakan antibiotika dari dokter/

apoteker daripada menggunakan sisa antibiotika anggota

keluarga lain

6

Saya lebih suka memperoleh informasi tentang

antibiotika dari

dokter, apoteker daripada bidan, dan perawat

7

Saya lebih sukamemanfaatkan media internet yang

terpercaya sebagai sumber informasi tentang antibiotika

daripada brosur/buku kesehatan.

8

Saya lebih suka menghabiskan antibiotika yang

digunakan untuk menghindari resistensi.

9

Saya lebih suka membeli antibiotika di apotek meskipun

mahal.

10

Saya lebih suka membeli antibiotika di toko/warung obat

karena lebih murah.


103

III. Tindakan Responden Terkait Antibiotika

Berilah tanda Check (√) pada kolom tersedia yang anda anggap

paling sesuai:

STS bila Sangat Tidak Setuju

TS bila Tidak Setuju

S bila Setuju

SS bila Sangat Setuju

No PERNYATAAN

JAWABAN

STS TS S S

S

1

Saya akan langsung membeli antibiotika di apotek tanpa

berkonsultasi dengan dokter terlebih dahulu agar lebih

hemat.

2

Saya dapat memberikan sisa antibiotika yang saya gunakan

kepada anggota keluarga lain yang sedang sakit.

3

Jika merasa sudah sembuh, saya akan menghentikan

penggunaan antibiotika.

4

Jika ada luka bernanah saya tidak akan menggunakan

antibiotika untuk mengobatinya dengan cara ditaburkan

5

Jika terjadi reaksi alergi antibiotika maka saya akan

memeriksakannya ke dokter.

6

Saya akan memberikan antibiotika yang sedang saya

gunakan pada hewan peliharaan yang sakit agar lekas

sembuh.

7

Saya akan mengatur alarm agar tidak lupa minum

antibiotika.

8

Saya akan menerima resep antibiotika yang diberikan oleh

dokter supaya sakitnya segera sembuh.

9

Antibiotika yang sudah diresepkan oleh dokter akan saya

gunakan sampai habis.

10

Karena takut resisten (kebal) terhadap antibiotika, saya

tidak akan mau menggunakan antibiotika yang diresepkan

oleh dokter.


104

Lampiran 9 :Pernyataan kesediaan yang diisi responden


105

Lampiran 10. Contoh Kuesioner yang diisi responden


106


107


108


109


110


111


112


113


114


115


116


117


118


119

Lampiran 11: Dokumentasi

1. Dokumentasi acara pembukaan seminar oleh pejabat kelurahan dan

peneliti

2. Dokumentasi pengisian kuesioner pretest oleh responden


120

3. Dokumentasi suasana saat seminar berlangsung

4. Dokumentasi nara sumber memberikan informasi kepada responden


121

5. Dokumentasi pengisian kuesioner posttest oleh responden


122

Lampiran 12: Hasil uji normalitas data Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan

1. Pengetahuan

a. Pretest

b. Posttest I

c. Posttest II

d. Posttest III

>shapiro.test(data1$pre)

Shapiro-Wilk normality test

data: data1$pre

W = 0.9456, p-value = 0.1081

>shapiro.test(data1$post1)


data: data1$post1

W = 0.9372, p-value = 0.06251



data: data1$post2

W = 0.8984, p-value = 0.005648



data: data1$post3

W = 0.8468, p-value = 0.0003547


123

2. Sikap

a. Pretest

b. Posttest I

c. Posttest II

d. Posttest III



data: data1$pre

W = 0.9707, p-value = 0.5198



data: data1$post1

W = 0.8908, p-value = 0.003632

>shapiro.test(data1$Post.2)


data: data1$post2

W = 0.9454, p-value = 0.1066



data: data1$post3

W = 0.9367, p-value = 0.06051


124

3. Tindakan

e. Pretest

f. Posttest I

g. Posttest II

h. Posttest III



data: data1$pre

W = 0.9551, p-value = 0.2012



data: data1$post1

W = 0.9282, p-value = 0.03489



data: data1$post2

W = 0.9325, p-value = 0.04585



data: data1$post3

W = 0.9493, p-value = 0.1375


125

Lampiran 13: Hasil uji signifikansi data Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan

1. Pengetahuan

a. Pretest- Posttest I

b.

b.Pretest- Posttest II

c. Pretest- Posttest III

> wilcox.test(data1$pre,data1$post1, paired=T)

Wilcoxon signed rank test with continuity correction

data: data1$pre and data1$post2

V = 106.5, p-value = 0,0007

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0




V = 106.5, p-value = 0.04664





V = 2, p-value = 2.018e-06



126

2. Sikap


b.



>wilcox.test(data1$pre,data1$post1, paired=T)



V = 17, p-value = 5.887e-06





V = 42, p-value = 3.074e-05





V = 40.5, p-value = 0.0002



127

3. Tindakan


b.






V = 53, p-value = 0.0001351





V = 95, p-value = 0.01413





V = 96.5, p-value = 0.01546



128

BIOGRAFI PENULIS

Penulis bernama lengkap Theresia Lenny Lyana,

lahir di Kota Maumere, Kabupaten SIKKA, NTT

pada tanggal 22 Oktober 1993. Penulis

merupakan anak pertama dari empat bersaudara

pasangan Stefanus Yance dan Theresia Nona

Teta. Penulis menempuh jenjang pendidikan

dimulai dari TK Bina Wirawan Maumere (1996-

1998), kemudian bersekolah di SDK Maumere IV

(1999-2005),SMPK Frater Maumere (2005-2008),

dan SMA Negeri I Maumere (2008-2011). Selama

masa SMP dan SMA penulis aktif dalam berbagai

kegiatan yaitu OSIS, mengikuti lomba pidato

tingkat kabupaten, dan mengikuti lomba cerdas cermat tingkat kabupaten.Pada

tahun 2011 penulis melanjutkan pendidikan ke jenjang Perguruan Tinggi di

Fakultas Farmasi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Selama menjalani

perkuliahan penulis aktif dalam kegiatan Kampus yaitu menjadi anggota Divisi

Acara Donor Darah 2011, menjadi anggota Divisi Dekorasi dan Dokumentasi

“kampanye Informasi Obat” 2013, dan kepanitiaan berbagai acara seminar.


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI · 2017-12-16 · LANSIA TENTANG ANTIBIOTIKA DENGAN METODE...

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI · 2017-12-16 · LANSIA TENTANG ANTIBIOTIKA DENGAN METODE...