Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine...
Transcript of Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine...
![Page 1: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/1.jpg)
Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös
Jüri Kurvits, Marina Kurvits16.01.2015
Taagepera Loss
![Page 2: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/2.jpg)
Autoritest
Marina Jüri
Tallinna Ülikool
Kurvits
Informaatika Instituudidoktorant Matemaatika
didaktikalektor
[email protected] [email protected]
Õpetajakoolituse õppekavade arendusjuht
Tallinna Tehnikaülikool
![Page 3: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/4.jpg)
Ei taha koolis käia, tahan õppida!
![Page 5: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/5.jpg)
1. Rühmatöö
Miks peab muutuma lähenemine õpetamisele ?
goo.gl/lWzTze
![Page 6: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/6.jpg)
Stsenaarium. Mis see on?
Stsenaarium kui šabloon = õpistsenaarium
pedagoogiline stsenaarium
Tunni kirjeldus õpistsenaariumi põhjal = õpilugu
või
![Page 7: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/7.jpg)
Õpistsenaarium kujutab endast etappide jada, mille raames
õppijad täidavad ülesandeid ja mängivad mingit konkreetset rolli.
D.K. Scheider ja teised, 2003
![Page 8: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/8.jpg)
Milline õpistsenaarium on
populaarseim õpetaja praktikas?
![Page 9: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/9.jpg)
● Gaining attention.
● Informing learners of the objectives.
● Stimulating recall of prior learning.
● Presentation of content.
● Provide “learning guidance”.
● Elicit performance/practice.
● Provide feedback.
● Assess performance.
● Enhance retention.
● Generalization to new situation
Robert M. Gagne (1916 - 2002)
![Page 10: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/10.jpg)
Vajame innovaatilisi stsenaariume!
![Page 11: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/11.jpg)
LEARNMIX
projekti raames on
koostatud viis
näidis-stsenaariumi
“ümberpööratud klassiruum”
projektõpe
ülesandepõhine õpe
uurimuslik õpe
mängupõhine õpe
![Page 12: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/12.jpg)
![Page 13: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/13.jpg)
Vahendid
Link LinkLink
kirjeldamine? jagamine?
kopeerimine?
![Page 14: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/14.jpg)
2. Rühmatöö
Kirjeldage kasutades šablooni
“Konstruktor” või “Narratiivne vorm”
talvekooli esimest osa.
goo.gl/vpHRtP
![Page 15: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/15.jpg)
Õpilane õpib enne tundi uue teema põhimõisted ja tegevusjuhised iseseisvalt või teistega koostöös selgeks, kasutades nii õpetaja poolt sovitatud kui endaleitud digiõppevara.
Tunnis kasutatakse aeg uute teadmiste rakendamiseks koostöös teistega elulisi probleemsituatsioone lahendades.
Üldjuhul on lahenduse väljundiks uus digitaalne artefakt, mida saab veebikeskkonnas teistega jagada.
Kod
usK
oolis
Joonis: Evelin Kurvits
“ümberpööratud klassiruum”
![Page 16: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/16.jpg)
Õpilased moodustavad projektimeeskonna, kus igal liikmel on oma roll ja pädevused. Koos pannakse paika mitut õppeainet lõimiva arendusprojekti eesmärk, väljund ja ajakava ning asutakse neist lähtuvalt tööle, dokumenteerides oma tegevust verstapostide kaupa ning esitledes lõpus nii oma tööprotsessi kui ka selle väljundeid (üldjuhul digitaalsete artefaktide kujul).
projektõpe
![Page 17: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/17.jpg)
Õpilased lahendavad uut teemat õppides järjest keerulisemaks muutuvaid ülesandeid, toetudes seejuures vajadusel nii õpikule kui muule digiõppevarale, mida leiavad internetist. Kui õpetaja poolt etteantud ülesanded on lahendatud, koostavad õpilased paaristöös ise lisaks uusi ülesandeid sama teema kohta (nii lihtsamaid kui keerulisemaid) ning annavad neid teistele õpilastele lahendada.
ülesandepõhine õpe
![Page 18: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/18.jpg)
Uut teemat õppima asudes püstitavad õpilased paaristöös neid huvitava uurimisprobleemi selle teema kohta, sõnatavad hüpoteesi, leiavad kokkuvõtteid varasematest uuringutest samal teemal, koguvad andmed, töötlevad need ja sõnastavad oma järelduse digitaalse esitluse vormis.
uurimuslik õpe
![Page 19: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/19.jpg)
Õpilased osalevad paaris või meeskonnana etteantud reeglitega mängus (nt internetijaht, QR-avastusrada, geopeitus, Eesti mäng), mille eesmärgiks on uute teadmiste leidmine ja rakendamine ülesannete lahendamisel. Punkte võivad anda nii lahenduse täpsus kui ka kiirus. Osa ülesannetest on üldjuhul õpilaste endi koostatud ja enamik ülesandeid eeldab vastuse esitamist digitaalse artefakti kujul (foto, video, esitlus, Twitteri säuts, blogipostitus).
mängupõhine õpe
![Page 20: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/20.jpg)
3. Rühmatöö
Koostage järgmiste stsenaariumide kirjelduste põhjal
stsenaariumi šabloon (template) ja täitke see ühe konkreetse tunni
sisuga.
Vahendid abiks: Narrativne vorm, Konstruktor, Plokkskeem
![Page 21: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/21.jpg)
Narrativne vorm, Konstruktor, Plokkskeem
Iga kirjeldusviisi eelised ja puudused
![Page 22: Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös · 2018. 2. 2. · Õpistsenaariumite kasutamine õppetöös Jüri Kurvits, Marina Kurvits 16.01.2015 Taagepera Loss](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022081615/5fdd6e507187a55d8c3c7c49/html5/thumbnails/22.jpg)
4. Rühmatöö
Koostage innovaatiline stsenaarium ehk šabloon (template).