Picba presentación act 4
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ACTIVIDAD 4
METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA. SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
PICBA. Programa de Integración de las Competencias
Básicas en Andalucía
16 de noviembre de 2011
Joyce, B. y Weil, M. (1985). Modelos de enseñanza. Anaya, Madrid
Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un curriculum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas…Puesto que no existe ningún modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no debemos limitar nuestros métodos a un modelo único, por atractivo que sea a primera vista.
(Joyce y Weil, 1985, 11)
Componentes de un modelo de enseñanza
Teoría subyacenteSintaxis: fases del modeloSistema social: clima socialPrincipios de reacción: incentivos motivadoresSistema de apoyo: requisitos para que funcioneEfectos didácticos: objetivos que se persiguenEvaluación
Grupos de modelos Modelos
Modelos para el desarrollo de las relaciones sociales
Investigación grupal
Juego de Roles
Jurisprudencial
Modelos diseñados para procesar la información
Inductivo básico
Formación de conceptos
Indagación científica
Memorístico
Sinéctico
Organizadores previos
Para el desarrollo personalEnseñanza no directiva
Modelos conductualesEnseñanza directa
Simulación
CLE.1.1 Participa en situaciones de comunicación organizando el discurso.
CLE 1.2 Participa en situaciones de comunicación respetando interlocutores.
CLE 1.3 Participa en situaciones de comunicación sin discriminar personas ni opiniones.
CLE 1.4 Ayuda a expresarse e interpretar a quien no domina el idioma o variedad dialectal.
CLE.2.1. Habla coherentemente sobre el tema propuesto.
CLE.2.2. Reproduce oralmente relatos y exposiciones de clase.
CLE.2.3. Explica en voz alta sus opiniones.
CLE.3.1. Capta el sentido de textos orales.
CLE.3.2. Resume la idea principal de un texto oral.
CLE 3.3 Resume ideas secundarias de un texto oral.
CLE 7.5 Participa activamente en dramatizaciones.
CLE.8.1 Encuentra volúmenes por temática en bibliotecas del centro y aula.
CLE.8.2 Clasifica material gráfico explicando el criterio organizador.
CLE.8.3. Devuelve en perfecto estado préstamos de los fondos del aula y centro.
CLE 8.4 Ayuda en las reparaciones de fondos, clasificación y limpieza de la biblioteca.
CLE.9.1. Divide las palabras en sus sílabas.
CLE.9.2. Divide las oraciones en sus sintagmas.
CLE.9.3. Explica cambios del significado según alteración de los morfemas.
CLE.10.1 Define términos gramaticales y lingüísticos dados.
CLE.10.2 Explica, comenta y corrige textos propios o no con terminología precisa.
MODELO DE PENSAMIENTO
DEFINICIÓNACCIONES QUE LO
POSIBILITAN
REFLEXIVOBusca ordenar ideas, sentimientos y
emociones propios.Explica por qué..., Elige lo que
prefieras...
ANALÓGICO Busca similitudes y diferencias.Compara..., Relaciona...,Mide..., Diferencia entre...
LÓGICOBusca expresar ordenadamente ideas
propias.Comenta..., Ordena...,
Completa...
ANALÍTICO Busca la abstracción para generar datos.Busca palabras clave..., Resume..., Sintetiza...
CRÍTICOBusca las razones. Se pregunta el porqué de
las cosas.Argumenta..., Razona..., Indica
qué causó...
SISTÉMICO Busca establecer relaciones de orden.Establece cadenas..., Ordena
las causas...
CREATIVOBusca la generación de ideas nuevas desde
las existentes.Diseña..., Redacta lemas...,
Busca alternativas...
DELIBERATIVOBusca tomar decisiones apoyándose en
criterios.Crea normas..., Decide..., Argumenta tu actuación...
Comincia facendo il necessario. Poi, quello
que è possibile e, improvvisamente, serai
capace di fare l´impossibile.
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA
PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales)VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4
¿Qué significa que las competencias básicas son un tipo de aprendizaje situado?, ¿Qué consecuencias puede tener las competencias básicas para la práctica del profesorado? Si la clave de las competencias es el trabajo por tareas, ¿es posible mejorar las actividades y tareas que propone el profesorado para mejorar también los niveles de competencias conseguidos? ¿Son igual de ricas unas actividades que otras? ¿Qué significa tipología de tareas y actividades, Taxonomías de Bloom, procesos cognitivos, modelos de pensamiento? ¿Cómo preguntan y qué miden PISA y las pruebas diagnóstico? ¿En qué se diferencian esas preguntas de la práctica del aula? ¿Podemos rescatar de nuestras prácticas lo mejor e integrar algunas nuevas concepciones con las que lograr mayores cotas de éxito educativo?
ACTIVIDAD 4METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA.
SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
INTERROGANTES
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA
PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales)VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4
Diseñar una estructura integrada de tareas, actividades y ejercicios que permita el aprendizaje de las CCBB, mejorando las posibilidades del alumnado de participar activamente en prácticas sociales.
Conocer y valorar las posibilidades y limitaciones de los distintos modelos de enseñanza y determinar en qué combinación son más adecuados.
Reflexionar sobre las propias prácticas para comprender la relación entre las acciones y sus consecuencias directas e indirectas.
ACTIVIDAD 4METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA. SU RELACIÓN
CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA
PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales)VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4
PICBA.
ACTIVIDAD 4Metodología y aula: tipología de actividades y modelos de
enseñanza para mejorar los niveles competenciales
Actividad 4.-METODOLOGÍA Y CCBB, P.COGNITIVOS PISA Y LOE
Procesos cognitivos, siguiendo a PISA
Taxonomía de Bloom(1956)
Pisa, 2003, 2006 Modos de pensar TIPOSMEJORAR LA ACTIVIDAD
MemoriaComprensiónAplicaciónAnálisisSíntesisEvaluación
Matemáticas• Reproducción• Conexión• Reflexión
Comprensión lectora• extracción de información;• comprensión general• Interpretación• Reflexión y valoración
Científica• Describir, explicar y predecir Entender
la investigación científica• Interpretar las pruebas y conclusiones
científicas
Pensamiento reflexivoPensamiento analíticoPensamiento lógicoPensamiento críticoPensamiento sistémicoPensamiento analógicoPensamiento creativoPensamiento deliberativoPensamiento práctico
TIPOS DE PENSAMIENTO
REFLEXIVO Opera con ideas, sentimientos, emociones, etc..
ANALÍTICO Opera con datos, hechos y permite abstraer
LÓGICO Opera con razones y crea argumentos
CRÍTICO Opera con preguntas y busca razones, supuestos, condiciones, etc.
CREATIVO Opera con ideas y busca nuevas ideas
ANALÓGICO Opera con datos e ideas y busca metáforas y modelos
SISTÉMICO Opera con datos e ideas y busca establecer relaciones de orden
DELIBERATIVO Opera con criterios para adoptar decisiones
PRÁCTICO Opera con información previa, datos, documentos, hechos,… permite resolver
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PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales)VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4
PICBA. MODELOS DE ENSEÑANZA
Los modelos de enseñanza contribuirán a la construcción de modos concretos de enseñar y según las tareas y actividades que estemos trabajando se seguirá un modelo determinado:Modelos basados en enfoques conductuales. • Simulación• Directo
Modelos basados en enfoques cognitivos.• Memorístico• Inductivo-básica• Indagación Científica• Formación de conceptos• Aprender a partir de presentación expositiva
Modelos basados en enfoques de tipo personal y social.• Investigación Grupal• Indagación Jurisprudencial• Juego de roles• Enseñanza no directiva
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA
PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales)VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4
PICBA.
Recurso 4.1 Modulo 4: módelos y métodos de enseñanzaTipología de actividades
Recurso 4.2.Modelos de enseñanza
Recurso 4.3Tabla para la tarea compleja
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA
PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales)VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4
PICBA.
Presentaciones (PowerPoint) sobrelos 9 modelos de pensamiento, los modelos de enseñanza yla relación de éstos con las CCBB
Ejemplos de actividades y procesos cognitivos: Proyecto “Lo que comemos"
Recursos complementariosRecursos complementarios
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA
PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales)VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4
PICBA. Recursos complementarios
Ejemplos de tareas complejas: Tareas del Seminario Atlántida de Canarias.
Ejemplificaciones en el DVD: Estrategias para mejorar el currículum escolar:
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA
PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales)VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4
Actas de las sesiones de ciclos/departamentos con conclusiones sobre la importancia de disponer de unos mínimos comunes de metodología de enseñanza y tipología de actividades.
Ficha de trabajo por ciclos/departamentos donde se desarrollen los pasos 1 y 2: Análisis de la tipología de tareas y actividades. Relación de tu modo de hacer en el aula con los modelos de enseñanza.
Elaboración de una tarea compleja con los elementos: competencias, actividades, objetivos, contenidos/bloques, ejercicios, metodología/procesos cognitivos, metodología/modelos de enseñanza, TIC y recursos
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ANDALUCIA
PLAN DE FORMACIÓN MODALIDAD A.1 (Centros iniciales)VISIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE TRABAJO ACTIVIDAD 4
PASO 1Según tu diario de aula analiza la tipología de tus acciones, integra procesos cognitivos
RECURSOSRecurso 4.1Modelos y/o métodos de enseñanza.
PRODUCTOS
PASO 2Relaciona tu modo de hacer con modelos enseñanza, ahora estudia los 4 modelos.
Recurso 4.2 Relación acciones-modelos enseñanza
Recursos 1 y 2 cumplimentados en Ficha de Trabajo
PASO 3Diseño INICIO DE TAREAS COMPLEJAS, proyectos en CCBB: la programación con ricas actividades y procesos cognitivos que remarquen el peso de las CCBB.
Recurso 4.3Tabla para el desarrollo de una tarea compleja.
Recursos complementarios: Modelos de pensamiento y enseñanza (ppt) y ejemplos de tareas (ej. Proyecto científico)ORIENTACIONES para la TAREA
ACTIVIDAD 4: METODOLOGÍA Y MODELOS DE ENSEÑANZA. SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Recurso 4.3 cumplimentadoActas de las sesiones de trabajo con conclusiones sobre la importancia de disponer de unos mínimos comunes de metodología de enseñanza y tipología de actividades.