PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA · 2016; 4. il piano è stato approvato dal consiglio...

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ISIS NICCOLINI – PALLI Liceo Classico “Niccolini–Guerrazzi” - Istituto Magistrale “Palli Bartolommei”

Liceo Classico Liceo delle Scienze Umane Liceo Economico-Sociale Liceo Musicale Liceo Coreutico Liceo Linguistico

Via E. Rossi, 6 57125 Livorno

C.F. 92069350491

Tel. 0586 898084 Fax 0586 896182

http://www.isisniccolinipalli.livorno.org

[email protected]

[email protected] [email protected]

PIANO TRIENNALE

DELL’OFFERTA FORMATIVA

2016/2019

Compilato ai sensi della Legge 107 del 13 luglio 2015 art.1 c.12

Approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 19 gennaio 2016

e in attesa di approvazione da parte dell’USR Toscana come previsto dalla L. 107/2015

http://www.isisniccolinipalli.livorno.org/

mailto:[email protected]



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Indice 1.Premessa ............................................................................................................................................................. 4 2. BREVE STORIA DELL'ISTITUTO ............................................................................................................................ 5 3. OBIETTIVI GENERALI DELL'ISTITUTO .................................................................................................................. 7 4. INDIRIZZI ............................................................................................................................................................. 8 5.Priorità, traguardi ed obiettivi ............................................................................................................................. 9 PIANO DI MIGLIORAMENTO La fase di predisposizione del Piano di miglioramento parte dall’analisi delle priorità e dei traguardi individuati nel RAV ............................................................................................................ 9

Curricolo, progettazione e valutazione: ................................................................................................... 10 Inclusione e differenziazione: ................................................................................................................... 10 Continuita' e orientamento: ..................................................................................................................... 10 Orientamento strategico e organizzazione della scuola: ......................................................................... 10 Contributo degli obiettivi di processo nel raggiungimento delle priorità ................................................ 11

6. Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala di rilevanza .............................................................. 13

Risultati attesi e monitoraggio .......................................................................................................... 14 7. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo .................................................................... 16 11. CARATTERISTICHE DEGLI INDIRIZZI........................................................................................................... 27 A. LICEO CLASSICO B. LICEO DELLE SCIENZE UMANE ....................................................................................................................... 32 C. LICEO EONOMICO-SOCIALE .......................................................................................................................... 34 D. LICEO MUSICALE ........................................................................................................................................... 37 F. LICEO COREUTICO ......................................................................................................................................... 39 G. LICEO LINGUISTICO ....................................................................................................................................... 41 12. CONTRATTO FORMATIVO .......................................................................................................................... 45 13. FORMAZIONE E ASSEGNAZIONE CLASSI .......................................................................................................... 46 14. ACCOGLIENZA ................................................................................................................................................. 47 15. ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE ALUNNI NON ITALIANI ................................................................................ 48 16. PROGETTO CONTRO LA DISPERSIONE SCOLASTICA E IL DISAGIO ................................................................... 49 17. ORGANIZZAZIONE DIDATTICA ......................................................................................................................... 50

17A - PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE ......................................................................................................... 50 17 B– VALUTAZIONE ......................................................................................................................................... 50

VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE ....................................................................................................... 51 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ......................................................................................................................... 52 VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA ............................................................................................................. 54

17.C- CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO NEL SECONDO BIENNIO E AL QUINTO ANNO ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………55

CREDITO SCOLASTICO TABELLA A allegata al DM 9/2009 Candidati interni ........................................ 56 CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO .................................................................... 56

17.D - CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ................................................................................................... 58 17.E- RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA............................................................................................................... 62 17.F - SOSTEGNO E RECUPERO......................................................................................................................... 63 17. G - INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI ........................................................................... 64 1 7 . H - INTEGRAZIONE DSA .................................................................................................................... 67 17. I - BES .......................................................................................................................................................... 69 17 .L - LA METODOLOGIA CLIL ......................................................................................................................... 69

18. AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA ............................................................................................................ 69 18A - PROGETTI/ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI .................................................................... 69 18.B- SCAMBI CULTURALI CON L’ESTERO ......................................................................................................... 70

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18C. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO (A.S.L.) .................................................................................................... 71 18.D- SCIENZE MOTORIE SPORTIVE .................................................................................................................. 76 18.E- ORIENTAMENTO IN USCITA ..................................................................................................................... 78

19. AGGIORNAMENTO/FORMAZIONE DOCENTI .................................................................................................. 78 20. SICUREZZA – (D.lgs. 81/08) ............................................................................................................................. 80 21. ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO .................................................................................................................. 80 22. PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ............................................................................................................ 87 23. RISORSE ........................................................................................................................................................... 88 24. STRUTTURE ..................................................................................................................................................... 89 25. FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI.............................................................. 89 26. SERVIZI ............................................................................................................................................................ 90 27. REGOLAMENTO D'ISTITUTO ............................................................................................................................ 90 28. VALUTAZIONE COMPLESSIVA D’ ISTITUTO ................................................................................................ 90 29. PROGETTI ANNO SCOLASTICO 2015/16 .................................................................................................... 91 30. FABBISOGNO DI RISORSE UMANE .......................................................................................................... 102

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1.Premessa

1. Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’IIS NICCOLINI PALLI di

LIVORNO, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la

“Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni

legislative vigenti”;

2. Il piano è stato elaborato dalla Commissione apposita - Nucleo interno di Valutazione –

nominata dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di

gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo del 2

ottobre 2015 (dopo le interlocuzioni preliminari nel corso delle quali sono state vagliate le proposte

ed i pareri formulati dagli studenti, dai genitori dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali,

culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio) ai sensi della normative seguente:

Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del sistema

nazionale diistruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli

nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall’art.14 della legge 107 del

13.07.2015;

Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15, comma 2,

lettera b), del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n. 150

Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015;

Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre2015

3. il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 19 gennaio

2016;

4. il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 19 gennaio 2016 ;

5. il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato inviato all’USR competente con nota prot.

______________ del ______________ per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la

compatibilità con i limiti di organico assegnato;

6. il piano, all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato con

nota prot. ______________ del ______________ ;

7. il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola –sito web:

http://www.isisniccolinipalli.livorno.org e MIUR Scuola in chiaro.

http://www.normattiva.it/uri-res/N2Ls?urn:nir:presidente.repubblica:decreto:1999-03-08;275

http://www.isisniccolinipalli.livorno.org/

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2. BREVE STORIA DELL'ISTITUTO

La sede dell' ISIS "NICCOLINI - PALLI" è collocata nel prestigioso edificio di Via

Ernesto Rossi, costruito nel 1829 dall'Ing. Arch. Riccardo Calocchieri.

Gli Istituti confluiti nell' ISIS sono due Scuole storiche ed altamente rappresentative nella

città di Livorno.

Il Liceo Classico "Niccolini-Guerrazzi” fondato nel 1861 ha avuto come allievi,

docenti e Presidi moltissimi personaggi illustri, livornesi e non: Giuseppe Chiarini, Ottaviano

Targioni Tozzetti, Dino Provenzali, Giosue Borsi, Amedeo Modigliani e, più famoso fra tutti,

Giovanni Pascoli. Per i tempi più recenti si può ricordare la presenza come docente del

Presidente della Repubblica , Carlo Azeglio Ciampi.

L' Istituto "Palli Bartolommei" nasce nel 1886 come Istituto Magistrale e ha caratterizzato

la vita culturale e civile di Livorno, attraverso la formazione di generazioni di giovani che si

sarebbero a loro volta impegnati nel settore dell'educazione e del sociale. Con la riforma della

scuola magistrale è stato attivato nell’Istituto il Liceo sociopedagogico, successivamente

divenuto Liceo della Formazione, e il Liceo delle Scienze sociali.

Al Liceo classico l’Offerta Formativa si è allargata con l’inserimento delle cosiddette

“Mini sperimentazioni”: Piano Nazionale Informatica, Lingua inglese e Storia dell’arte estese a

tutto il quinquennio.

Nei vari anni l’Offerta Formativa è stata ulteriormente ampliata con le curvature musicale

e linguistica del Liceo della Formazione e, in particolare nel Liceo classico, a partire dal 2002,

è stata introdotta la curvatura diapprofondimento archeologica e dal 2009-2010

l’approfondimento della Comunicazione.

Dall’anno scolastico 2010-2011, con l’avvio della Riforma Gelmini, sono stati attivati: il

nuovo Liceo Classico, il Liceo delle Scienze Umane e il Liceo delle Scienze Umane opzione

Economico- Sociale.

Dall’anno scolastico 2011- 2012 è stato attivato il Liceo Musicale (il 4° in Toscana),

nell’anno scolastico 2012- 2013 è stato attivato il Liceo coreutico (il 2° in Toscana).

Dall’anno scolastico 2015- 2016 è stato autorizzato di nuovo il Liceo Linguistico, di cui

il nostro Istituto ha già fatto esperienza fino al 2009.

L'Istituto è oggi l'unico polo per la formazione linguistico-umanistica, sociale, musicale

e coreutica nella realtà territoriale livornese; coniuga lo studio delle civiltà classiche, greca e

romana, nelle quali affonda le proprie radici la nostra cultura, con studi relativi alla psicologia ,

alle scienze della formazione e alle scienze sociali che preparano, anche attraverso stage e

attività di alternanza scuola lavoro, figure professionali chiave nella società odierna, e con gli

studi linguistici, musicali e coreutici.

L'I.S.I.S. " Niccolini Palli " ha attualmente un'utenza eterogenea sia per la provenienza

che per la preparazione di base: eterogeneità che riflette la complessità della realtà cittadina.

Il nostro Istituto propone un’offerta formativa che risponde a vari tipi di motivazioni:

soddisfa le esigenze di chi vuole conseguire una solida e critica preparazione culturale per

proseguire gli studi a livello universitario e di chi vuole acquisire abilità e competenze spendibili

nel mondo del lavoro.

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Tra i più importanti protocolli d’intesa,reti, convenzioni e di cui la scuola attualmente è

partner, si segnalano:

la Rete Nazionale” Qualità e sviluppo dei licei musicali e coreutici” di Roma

la Convenzione con l’ Istituto superiore di Studi Musicali “Pietro Mascagni” Livorno

la Convenzione con l’Accademia Nazionale di Danza di Roma

la Rete Musica Toscana Re.Mu.To. di Sesto Fiorentino

la Rete Flauti della Toscana

le Convenzioni per tirocinio di sostegno e Tirocinio Formativo Attivo con le Università

degli studi di Pisa e di Firenze

la Convenzione per Tirocinio Formativo Attivo con il Conservatorio Cherubini di Firenze

la Rete dei Licei delle Scienze Umane con opzione Economico Sociale della Toscana

la Rete dei Licei delle Scienze Umane della Toscana (sottoscrizione il 26 gennaio 2016)

le numerose reti sottoscritte per singoli progetti con istituti del territorio

le numerose convenzioni sottoscritte con i partner dei percorsi di Alternanza scuola lavoro:

Azienda USL 6: Dipartimento di Salute Mentale e vari reparti della struttura ospedaliera

Comune di Livorno:

Asili Nido e Scuole d'Infanzia,

Biblioteca Villa Maria,

Emeroteca,

Settore Protezione Civile e sicurezza dei cittadini,

Ufficio Cultura e Spettacolo,

Ufficio Archivio e Protocollo,

Settore contratti, provveditorato e economato.

RR.SS.AA. comunali

Ordine degli Avvocati

Ordine dei Notai

Archivio di Stato

I.N.P.S.

ASA Spa

O.A.M.I. Opera Assistenza Malati Impediti

Cooperativa Sociale FAST

Studio Verbavoglio

A.I.P.D. Associazione Italiana Persone Down

Cooperativa Itinera

Istituto Comprensivo Don Angeli

Circolo Didattico De Amicis

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3. OBIETTIVI GENERALI DELL'ISTITUTO

L'istituzione scolastica non ha il solo compito di fornire agli alunni delle conoscenze,

ma di promuovere

a. la formazione e la valorizzazione della personalità individuale, la fiducia nelle proprie

capacità e un adeguato spirito critico per operare scelte consapevoli per il proprio futuro

b. la formazione del cittadino consapevole dei propri diritti e doveri verso la società,

capace di comprendere e rispettare i valori fondamentali del vivere democratico.

Nello specifico si prefigge i seguenti obiettivi, parte dei quali afferiscono alle competenze

chiave di cittadinanza:

1. favorire nell'alunno la capacità di organizzare il proprio apprendimento ( imparare ad imparare)

2. potenziare l'acquisizione dei linguaggi verbali e non verbali per lo sviluppo delle competenze

relative alla comunicazione;

3. fornire una solida preparazione culturale, per proseguire gli studi a livello universitario;

4. formare una intelligenza critica, in grado di sapersi orientare nella complessità della vita sociale;

5. fornire gli strumenti per interpretare criticamente l'informazione valutandone

l'attendibilità, distinguendo fatti e opinioni;educare alla convivenza democratica, quale

presupposto per l'accettazione della diversità in tutte le suemanifestazioni.

6 .favorire nell'alunno lo sviluppo e il riconoscimento di tutte le sue attitudini per metterlo in

condizione di operare scelte autonome per il proprio futuro .

Le attività e i progetti in atto nella scuola tendono tutti al conseguimento dei sopraindicati obiettivi

per promuovere il successo formativo degli alunni

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4. INDIRIZZI

LICEO MUSICALE LICEO CLASSICO LICEO COREUTICO

ordinamento archeologico della comunicazione

IIS NICCOLINI-PALLIPROGETTI D’ISTITUTO STAGE ALTERNANZA SCUOLA LAVORO ORIENTAMENTO ACCOGLIENZA

ATTIVITA’ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO

LICEO SCIENZE UMANECON OPZIONE ECONOMICO SOCIALE

LICEO LINGUISTICOLICEO SCIENZE UMANE

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5.Priorità, traguardi ed obiettivi

PIANO DI MIGLIORAMENTO La fase di predisposizione del Piano di miglioramento parte

dall’analisi delle priorità e dei traguardi individuati nel RAV

Il Piano di Miglioramentoparte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel

Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro

del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo:

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/LIIS00700R/is-niccolinipalli/ .

Il Rapporto di autovalutazione è lo strumento che accompagna e documenta il primo processo di valutazione previsto dal Sistema Nazionale di Valutazione. Fornisce una rappresentazione della scuola; è una base per riflettere sui risultati ottenuti (autovalutazione) e individuare le PRIORITÀ di sviluppo e i TRAGUARDI verso cui orientare il “Piano di Miglioramento”, documento di seguito illustrato. In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario

delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli

apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.

Nella sezione 5 del RAV la scuola ha indicato gli obiettivi di processo che intende perseguire per raggiungere i

traguardi connessi alle priorità.

Per assicurarsi che la strada imboccata sia quella giusta la pianificazione del miglioramento riparte dalle

conclusioni del RAV:

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi

del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.

Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

1) Risultati scolastici Migliorare il successo formativo degli alunni

2) Risultati nelle prove standardizzate nazionali Migliorare il punteggio medio d'Istituto della prova

INVALSI di matematica

I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

1) Aumentare del 5% la percentuale degli ammessi alla classe successiva nello scrutinio di Giugno

2) Aumentare del 5% il punteggio medio d'Istituto della prova INVALSI di matematica

e le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

Dall'analisi operata dal Nucleo di Autovalutazione fra le possibili direzioni di miglioramento degli esiti di

apprendimento sono state individuate le priorità sopra indicate, perchè solo apprendimenti significativi e stabili

sono alla base del successo scolastico, dello sviluppo delle competenze e dell'ottenimento di buoni risultati a

distanza. La scuola deve garantire agli alunni il successo formativo e la possibilità di costruire il proprio

progetto di vita personale e professionale.

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/LIIS00700R/is-niccolinipalli/

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Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:

Curricolo, progettazione e valutazione:

Verranno somministrate agli studenti prove parallele d'ingresso nelle classi prime e terze.

Introduzione di un metodo strutturato di monitoraggio dei risultati conseguiti

Motivare maggiormente gli studenti allo svolgimento delle prove INVALSI e somministrare

simulazioni delle stesse.

Inclusione e differenziazione:

Sulla base della presenza di alunni con BES verranno predisposte, come da normativa, prove ad

hoc e adeguati metodi di somministrazione

Dopo le prove d'ingresso nelle classi 1 e 3 saranno attivati, in orario extracurricolare, interventi

di recupero e consolidamento delle competenze.

Continuita' e orientamento:

verranno inviati alle scuole medie di provenienza i risultati delle prove di ingresso delle classi

prime

Il docente incaricato della funzione strumentale "orientamento in entrata" supporterà il docente

incaricato della funzione strumentale "POF"

Orientamento strategico e organizzazione della scuola:

Organizzazione di un archivio informatico per la raccolta, tabulazione e valutazione dei dati.

Incontri con i docenti del gruppo di lavoro dedicato che affiancherà la funzione strumentale al

POF

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Contributo degli obiettivi di processo nel raggiungimento delle priorità

La somministrazione delle prove d'ingresso(relativamente a conoscenze e competenze) in tutte le discipline per

le classi iniziali del primo e secondo biennio nei singoli Licei e la redazione da parte di un gruppo di lavoro di

griglie di correzione/valutazione condivise per le varie tipologie di prove permetterà di intervenire

tempestivamente per il recupero e per il consolidamento delle competenze necessarie alla prosecuzione degli

studi e al successo scolastico. Le prove saranno preparate dagli insegnanti interessati che concorderanno il

numero e la tipologia degli item, il numero delle possibilità di risposta (se si tratta di quesiti a scelta multipla) e

i contenuti. Dopo lo svolgimento e la correzione gli insegnanti si incontreranno per confrontare gli esiti e per le

riflessioni e le considerazioni opportune. L'attivazione di un sistema interno di documentazione e monitoraggio

permetterà di effettuare scelte su basi oggettive. L'invio alle scuole medie di provenienza degli esiti delle prove

di ingresso migliorerà le loro attività di orientamento. Una maggiore motivazione degli alunni da parte dei

Docenti e lo svolgimento di simulazioni porterà i ragazzi ad affrontare le prove con maggior senso di

responsabilità e più serenamente. La comune riflessione sui risultati delle prove e la verifica del percorso di

miglioramento verso gli obiettivi fissati comporteranno una continua analisi delle metodologie di insegnamento

oltre ad un miglioramento del clima relazionale.

Ulteriori obiettivi che la scuola ha scelto di perseguire: è stato inserito nel piano di miglioramento, rispetto al

RAV, anche l’obiettivo della formazione del personale

In primo luogo occorre esplicitare la connessione tra ciascuno degli obiettivi di processo e le priorità

individuate.

Tale connessione deriva dal potenziale impatto che l'obiettivo potrà avere sul raggiungimento dei traguardi relativi

alle priorità. In base a queste considerazioni, ogni obiettivo di processo può essere messo in relazione solo con una

o con entrambe le priorità strategiche precedentemente identificate. In questo modo si ottiene un quadro sinottico

degli obiettivi di processo, collegati alle priorità e ai traguardi.

Priorità 1

Risultati scolastici: Migliorare il successo formativo degli alunni;

Traguardo : Aumentare del 5% la percentuale degli ammessi alla classe successiva

Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo :

1 Corsi di formazione mirati, disciplinari e non, per il miglioramento della didattica e della

gestione degli alunni(inserito alla luce della Nota MIUR n°35 del 7-11-2015)

2 Dopo le prove d'ingresso nelle classi 1 saranno attivati, in orario extracurricolare, interventi di

recupero e consolidamento delle competenze per livelli.

3 Il docente incaricato della funzione strumentale orientamento in entrata supporterà il docente

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incaricato della funzione strumentale POF;

4 Incontri con i docenti del gruppo di lavoro dedicato che affiancherà la funzione strumentale al

POF

5 Introduzione di un metodo strutturato di monitoraggio dei risultati conseguiti

6 Organizzazione di un archivio informatico per la raccolta, tabulazione e valutazione dei dati.

7 Somministrazione di test di ingresso agli studenti nelle classi prime.

8 Sulla base della presenza di alunni con BES verranno predisposte, come da normativa, prove ad

hoc e adeguati metodi di somministrazione

9 verranno inviati alle scuole medie di provenienza i risultati delle prove di ingresso delle classi

prime

Priorità 2

Risultati nelle prove standardizzate nazionali:Migliorare il punteggio medio d'Istituto della

prova INVALSI di matematica;

Traguardo: Aumentare del 5% il punteggio medio di istituto della prova INVALSI di Matematica

Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo :

1 Il docente incaricato della funzione strumentale "orientamento in entrata" supporterà il docente

incaricato della funzione strumentale "POF"


3 Motivare maggiormente gli studenti allo svolgimento delle prove INVALSI e somministrare

simulazioni delle stesse.


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6. Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala di

rilevanza

Al fine di valutare la rilevanza di ciascuno degli obiettivi di processo, è importante compiere una stima della loro

fattibilità. Ad ogni obiettivo si attribuisce un valore di fattibilità e uno di impatto, determinando una scala di

rilevanza. La stima dell' impatto implica una valutazione degli effetti che si pensa possano avere le azioni messe in

atto al fine perseguire l'obiettivo descritto. La stima della fattibilità si attua sulla base di una valutazione delle reali

possibilità di realizzare le azioni previste, tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione.

Vengono attribuiti i punteggi da 1 a 5 come segue:

1: nullo- 2: poco -3: abbastanza - 4: molto - 5: del tutto – Il prodotto dei due valori fornisce una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in atto.

Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto

Obiettivi di processo

Fattibilità (da 1 a 5)

Impatto (da 1 a 5)

Prodotto: valore che identifica la rilevanza

dell'intervento

1 Somministrazione di test di ingresso agli studenti

nelle classi prime.

5

5

25

2 Sulla base della presenza di alunni con BES verranno

predisposte, come da normativa, prove ad hoc e adeguati metodi di somministrazione

5

5

25

3 Dopo le prove d'ingresso nelle classi 1 saranno attivati, in orario extracurricolare, interventi di

recupero e consolidamento delle competenze per livelli.

4

5

20

4 Verranno inviati alle scuole medie di provenienza i risultati delle prove di ingresso delle classi prime

4

4

16


4

4

16

6 Motivare maggiormente gli studenti allo svolgimento delle prove INVALSI e somministrare simulazioni delle stesse.

4

4

16

7 Corsi di formazione mirati, disciplinari e non, per il miglioramento della didattica e della gestione degli

alunni(inserito alla luce della Nota MIUR n°35 del 7-11-2015)

4

4

16

8 Incontri con i docenti del gruppo di lavoro dedicato che affiancherà la funzione strumentale al POF

3

5

15


3

4

12

10 Il docente incaricato della funzione strumentale orientamento in entrata supporterà il docente

incaricato della funzione strumentale POF

5

2

10

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Per ciascun obiettivo è necessaria una chiara definizione dei risultati attesi e degli indicatori su cui basare la

misurazione periodica dei processi attivati, ai fini del monitoraggio dell'efficacia delle azioni intraprese. I risultati

attesi e gli indicatori di processo devono essere espressi in una forma concreta e osservabile e saranno recuperati al

momento del monitoraggio delle singole azioni.

Risultati attesi e monitoraggio

Obiettivo Risultati attesi Indicatori di monitoraggio

Modalità di

rilevazione

1

Somministrazione di test di ingresso agli

studenti nelle classi prime.

Tempestiva individuazione degli

studenti a rischio di insuccesso formativo

% delle classi prime e

successivamentedelle classi terze che

effettueranno le prove.

Conteggio delle

classi che hanno

effettuato i test

d’ingresso.

Risultati

dell'elaborazione

degli esiti delle

prove effettuate.

2 Sulla base della

presenza di alunni con BES verranno

predisposte, come da normativa, prove ad hoc e adeguati

metodi di somministrazione

Tempestiva

individuazione degli studenti con BES per

il miglioramento del successo formativo

% degli alunni con

BES che hanno mostrato un fattivo miglioramento

Griglia oggettiva

3 Dopo le prove d'ingresso nelle

classi 1 saranno attivati, in orario

extracurricolare, interventi di recupero e

consolidamento delle competenze

per livelli.

Organizzazione di corsi per gruppi di

livello finalizzata al recupero di

competenze disciplinari nelle classi prime.

Numero di partecipanti ai corsi di

recupero. numero alunni per i quali si è

avuto un miglioramento delle competenze

Conteggio degli alunni delle

classi coinvolte. Schede di verifiche dopo i

corsi di recupero

4

Verranno inviati alle scuole medie di

provenienza i risultati delle prove di ingresso delle

classi prime

Incremento di

collaborazione con le scuole medie al fine

di una verticalizzazione dei curricula e

definizione delle fasce di livello

invio tempestivo dei

dati alle scuole medie

affinché possano

attivare per tempo

interventi didattici sugli

alunni delle loro classi

terze e interventi sul

loro orientamento in

uscita

Raccolta, analisi e invio dei dati

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15

5 Introduzione di un metodo strutturato di monitoraggio dei

risultati conseguiti

Avere un’immagine chiara e oggettiva

della situazione relativa ai processi e agli esiti

Corrispondenza delle

informazioni fornite

dalle tabulazioni dei dati

rispetto all'obiettivo

dell'indagine

Tabulazione dei

risultati conseguiti

6 Motivare

maggiormente gli

studenti allo

svolgimento delle

prove INVALSI e

somministrare

simulazioni delle

stesse.

Miglioramento dei

risultati delle prove INVALSI

Incremento del punteggio conseguito

nelle prove di simulazione e nelle prove INVALSI

Simulazioni delle

prove INVALSI e prove INVALSI

ufficiali

7 Corsi di formazione

mirati, disciplinari e

non, per il

miglioramento della

didattica e della

gestione degli alunni

(inserito alla luce

della Nota MIUR n°35

7-11-2015)

partecipazione di almeno il 50% dei docenti ai corsi di

formazione.

numero dei

partecipanti ai corsi di formazione

Rilevazione delle presenze. Modulo di

rilevazione delle competenze

acquisite e utilizzate

8

Incontri con i docenti del gruppo

di lavoro dedicato che affiancherà la

funzione strumentale al POF

Predisposizione, da

parte del gruppo di

lavoro costituito dal

NIV e lo staff di

Presidenza, di un

Piano dell'Offerta

Formativa chiaro ed

esaustivo, che

contenga le priorità, i

traguardi e gli obiettivi

di processo

dell'Istituto

Numero degli incontri

e proposte concordate per il Collegio dei

docenti

Verbali degli

incontri effettuati

9 Organizzazione di

un archivio informatico per la raccolta,

tabulazione e valutazione dei dati.

Creazione di un archivio dati chiaro e accessibile alla

consultazione

% di utenti che accedono all’archivio

Contatore

automatico degli ingressi

10 Il docente incaricato

della funzione

strumentale

"orientamento in

entrata" supporterà il

docente incaricato

della funzione

strumentale "POF"

Predisposizione di un

POF che risponda alle

richieste del bacino di

utenza attraverso la

rilevazione delle

informazioni recepite

durante gli incontri di

orientamento con le

scuole e con le

famiglie

Incontri con docenti

alunni e famiglie secondo un calendario condiviso; incontri fra

le due funzioni strumentali

numero di incontri

con docenti alunni

e famiglie e

numero dei

partecipanti agli

stessi; e numero

incontri fra le due

funzioni

strumentali

IIs Niccolini-Palli

16

7. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di

processo

Decidere le azioni da compiere è un passaggio che richiede una riflessione attenta in termini di valutazione

di potenziali opportunità e rischi .

Le azioni che si intraprenderanno potranno avere degli effetti positivi ma anche potenziali ricadute negative

su altre dimensioni o attività nelle quali la scuola è impegnata.

Inoltre gli effetti delle azioni intraprese non si esauriranno nel breve periodo ma avranno anche effetti di

medio e lungo periodo.

Occorre inoltre rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo

Le azioni pianificate avranno effetti duraturi se incideranno sul raggiungimento di obiettivi a breve termine

e,soprattutto,se rappresenteranno un'occasione per avviare un processo di innovazione e cambiamento della

scuola.

Le azioni che s'intendono attivare vengono quindi messe in relazione con gli obiettivi triennali descritti

nella Legge 107/2015:

Art.1 co.7. Le istituzioni scolastiche, nei limiti delle risorse umane, finanziarie e strumentali disponibili a legislazione

vigente e, comunque, senza nuovi o maggiori oneri per la finanza pubblica, individuano il fabbisogno di posti dell'organico

dell'autonomia, in relazione all'offerta formativa che intendono realizzare, nel rispetto del monte orario degli insegnamenti

e tenuto conto della quota di autonomia dei curricoli e degli spazi di flessibilita', nonche' in riferimento a iniziative di

potenziamento dell'offerta formativa e delle attivita' progettuali, per il raggiungimento degli obiettivi formativi individuati come

prioritari tra i seguenti:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonche' alla lingua

inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo

della metodologia Content language integrated learning;

b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema,

nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e

degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione

dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di

responsabilita' nonche' della solidarieta' e della cura dei beni comuni e dellaconsapevolezza dei diritti e dei doveri;

potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialita';

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalita', della sostenibilita'

ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attivita' culturali;

f) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini;

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare

riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti

praticanti attivita' sportiva agonistica;

h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo

critico e consapevole dei social network e dei media nonche' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

IIs Niccolini-Palli

17

i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita' di laboratorio;

l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche

informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali

attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed

educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio

degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca il 18 dicembre 2014;

m) valorizzazione della scuola intesa come comunita' attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e

aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunita' locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;

n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi

di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal

regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;

o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo diistruzione;

p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialita' e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli

studenti;

r) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di

cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto

delle comunita' di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;

s) definizione di un sistema di orientamento.

-Azione prevista

-Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni

-Caratteri innovativi e connessione con L.107

-Individuazione responsabili

IIs Niccolini-Palli

18

Obiettivo di processo

Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni

Azione prevista

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a

medio termine

Effetti positivi a lungo termine

Effetti negativi a lungo termine

1

Somministrazione di test di ingresso agli studenti nelle classi

prime

Gruppi di docenti per discipline elaboreranno collegialmente le prove e ciascuno la somministrerà alla propria classe. Infine, invierà i risultati al « Referente per il monitoraggio »con modalità on line

Immediata individuazione dei casi a rischio insuccesso formativo Sensibilizzazione dei docenti alla verifica delle competenze in ingresso degli studenti

Nessuno

Passaggio a sistema di una valutazione delle competenze in ingresso per tutta la scuola

Nessuno

Caratteri innovativi


dell'obiettivo

Possibilità di una programmazione individualizzata per i ragazzi a rischio di insuccesso scolastico e/o di una programmazione adeguata alla classe

Connessione

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti ; definizione di un sistema di orientamento

Soggetti responsabili dell’attuazione

Dipartimenti - Docenti - Referente per il monitoraggio

IIs Niccolini-Palli

19



Azione prevista

Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a

medio termine



2

Sulla base della

presenza di alunni con

BES verranno predisposte,

come da normativa,

prove ad hoc e adeguati metodi di

somministrazione

Predisposizione prove coerenti con i PEI e i PDP

Agevolare gli alunni nell’esecuzione delle prove

Nessuno Miglioramento dei risultati scolastici

Nessuno


Caratteri innovativi dell'obiettivo

Attuazione di una didattica personalizzata

Connessione

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca il 18 dicembre 2014. valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni ; definizione di un sistema di orientamento


Dipartimenti - Docenti – Funzione strumentale Inclusione

IIs Niccolini-Palli

20



Azione prevista Effetti positivi a medio termine

Effetti negativi a

medio termine



3

Dopo le prove d'ingresso nelle classi 1 saranno attivati, in orario extracurricolare,

interventi di recupero e

consolidamento delle competenze

per livelli.

interventi di recupero e consolidamento delle competenze per livelli.

Recupero consolidamento delle competenze

Nessuno miglioramento delle competenze

Nessuno



Interventi in tempi brevi per favorire il recupero dello svantaggio iniziale; creazione di un gruppo classe più omogeneo anche ai fini di una integrazione

Connessione

lprevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio ; apertura pomeridiana delle

scuole; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;


Dipartimenti - Docenti – Funzione strumentale Sostegno agli studenti -. Funzione strumentale Inclusione

IIs Niccolini-Palli

21




Effetti negativi a medio termine



4

Verranno inviati alle

scuole medie di provenienza i risultati delle

prove di ingresso delle classi prime

Raccolta dei risultati ottenuti nelle prove d’ingresso e invio alle scuole di provenienza

Possibilità di interagire con le scuole medie per la definizione delle competenze

Difficoltà a coordinare incontri coni docenti delle scuole medie

Realizzazione di un curricolum verticale

Nessuno



Possibilità di rendere sempre più efficaci i percorsi verticali

Connessione

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'universita' e della ricerca il 18 dicembre 2014; definizione di un sistema di orientamento.


Dipartimenti - Docenti – Funzione strumentale Orientamento - Funzione strumentale Sostegno agli studenti

IIs Niccolini-Palli

22



Azione prevista

Effetti positivi a

medio termine




5

Introduzione di un metodo strutturato di monitoraggio dei risultati conseguiti

Costituzione di una commissione con il compito di individuare un metodo funzionale all’obiettivo

Adeguamento della didattica

Nessuno

Entrata a regime del sistema di monitoraggio

Nessuno



Rilevazione tempestiva per eventuali modifiche nei processi e/o nella progettazione didattica; possibilità di confronto dei dati acquisiti nell'evolversi dei processi educativi

Connessione

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, definizione di un sistema di orientamento


Dipartimenti - Docenti – Funzione strumentale al POF – Commissione appositamente costituita - Funzione strumentale Sostegno agli studenti



Azione prevista

Effetti positivi a

medio termine

Effetti negativi a

medio termine



6

Motivare maggiormente gli studenti

allo svolgimento delle prove INVALSI e

somministrare simulazioni delle stesse.

Introdurre nella programmazione curricolare le simulazioni delle Prove Invalsi anche in vista di analoghe tipologie di prova per la selezione n ambito universitario e lavorativo

Aumento della % delle prove Invalsi effettivamente svolte

Iniziale resistenza da parte degli alunni

Miglioramento delle competenze

Non se ne prevedono



Favorire lo studio per competenze.

Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza

Connessione

valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;


Dip artimenti - Docenti – Funzione strumentale al POF

IIs Niccolini-Palli

23







7

Corsi di formazione

mirati, disciplinari e

non, per il migliorament

o della didattica e

della gestione

degli alunni(inserit

o alla luce della Nota MIUR n°35 del 7-11-

2015)

corsoo di aggiornamento per una didattica per competenze per matematica, inglese, latino e greco

Una didattica mirata al potenziamento delle competenze degli studenti

Nessuno

Miglioramento dei risultati scolastici e dei risultati a distanza

Nessuno

corso di aggiornamento per didattica per alunni con Bisogni educativi speciali

Maggiore consapevolezza delle problematiche degli studenti con BES

Nessuno Maggiore inclusività

Nessuno

Corso di aggiornamento sulle nuove tecnologie

Diffusione di una nuova didattica basata su nuove tecnologie

Nessuno Digitalizzazione dei processi

Nessuno

Corso di aggiornamneto/formazione sulle capacità relazionali

Miglioramento del clima interrelazionale

Nessuno

Realizzazione di un clima maggiormente collaborativo

Nessuno



dell'obiettivo

Utilizzo delle nuove tecnologie sia per una didattica inclusiva sia per il potenziamento della didattica disciplinare; attuazione di strategie di apprendimento di cooperative learning; peer education;

Connessione

Sviluppo delle competenze digitali degli studenti; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni; individuazione di percorsi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni; potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; potenziamento delle metodologie e delle attività di laboratorio; sviluppo negli alunni delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità, l'educazione e all'autoimprenditorialità

Soggetti responsabili dell’attuazione Dipartimenti - Docenti – Funzioni strumentali

IIs Niccolini-Palli

24







8

Incontri con i docenti del gruppo di

lavoro dedicato che affiancherà la funzione strumentale

al POF

Incontri a cadenza regolare fra docenti per una collaborazione più proficua

Maggiore sinergia fra i componenti della commissione

Maggior carico di lavoro solo per i docenti coinvolti

Maggiore condivisione con tutte le componenti della scuola

Nessuno



Connessione dei saperi della scuola con i saperi della società della conoscenza. Valorizzazione del capitale umano

Connessione valorizzazione della scuola intesa come comunita' attiva


Dipartimenti - Funzione strumentale al POF – Commissione appositamente costitutita



Azione prevista Effetti positivi

a medio termine

Effetti negativi a

medio termine



9

Organizzazione di un archivio

informatico per la

raccolta, tabulazione e valutazione

dei dati.

Costituzione di una commissione con specifiche competenze informatiche

Iniziale raccolta dei dati

Difficoltà nel reperimendo dei dati

La costituzione di un archivio

Possibile perdita dei dati a seguito di problemi alla rete



Sfruttamento delle opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali. Possibilità di avere nuovi dati su cui riflettere.

Connessione Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica


Dip artimenti - Funzione strumentale supporto lavoro docenti – Commissione appositamente costitutita

IIs Niccolini-Palli

25



Azione prevista

Effetti positivi a

medio termine




10

Il docente incaricato

della funzione strumentale

orientamento in entrata

supporterà il docente

incaricato della funzione strumentale

POF

Stabilire una serie di incontri a scadenza regolare per monitorare esperienze e progetti

Miglioramento dell’offerta formativa

Nessuno

Rendere dinamica l’offerta formativiva

Nessuno



Apertura alle sollecitazioni del territorio

Connessione

valorizzazione della scuola intesa come comunita' attiva,aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunita' locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; definizione di un sistema di orientamento.


Dip artimenti - Funzione strumentale orientamento in entrata - Funzione strumentale POF – Commissione appositamente costitutita

----------------------------------------------------

8. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di

processo individuato

Impegno di risorse umane e strumentali Per il fabbisogno di risorse umane e strumentali si rimanda all’ultima sezione del Piano Triennale dell’offerta formativa

Tempi di attuazione delle attività

Al momento della progettazione ed anche ai fini del monitoraggio in una fase successiva, è importante definire una tempistica chiara dell'attuazione delle azioni pianificate. La

tabella di pianificazione, per questo motivo, si configura come una vera e propria “tabella di marcia” da aggiornare in ogni momento, monitorando costantemente

l'andamento del processo di miglioramento. Si rimanda al Piano di Miglioramento.

IIs Niccolini-Palli

26

Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del

raggiungimento dell'obiettivo di processo

La scuola metterà in atto operazioni periodiche di monitoraggio dello stato di avanzamento e dei risultati raggiunti. Gli indicatori devono consentire una misurazione

oggettiva del cambiamento introdotto con le azioni messe in atto. Sulla base dei risultati del monitoraggio la scuola rifletterà sui dati e individuerà le eventuali necessità di

modifica del piano.

Monitoraggio delle azioni da aggiornare progressivamente :

Obiettivo Data di

rilevazione

Indicatori di monitoraggio del processo

Strumenti di misurazione

Criticità rilevate

Progressi rilevati

Modifiche/necessità di

aggiustamenti

. ……….

9. Processi di condivisione del piano all'interno della scuola

10. Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia

all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica

Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola

Metodi/Strumenti Destinatari Tempi

Statistiche dei risultati conseguiti in formato

diapositive

Collegio Docenti Consiglio di IstitutoSito della

Scuola

Fine giugno

Azioni per la diffusione

dei risultati del PdM all’esterno

Metodi/Strumenti Destinatari Tempi

Sito WEB.

Tutti gli Stakeholders

fine anno scolastico

Momenti di

condivisione interna

Persone coinvolte

Strumenti

Considerazioni nate

dalla condivisione

Collegi Docenti

Riunioni di

dipartimento

Consigli di Istituto

Consigli di Classe

Nucleo interno di

Valutazione,

Collegio Docenti,

Alunni, Genitori e

Docenti del

Consiglio di Istituto

Discussione in

Collegio, in

Consiglio di istituto,

nelle riunioni e nelle

commissioni

Consigli e spunti di

riflessione al

Nucleo interno di

Valutazione

IIs Niccolini-Palli

27

11. CARATTERISTICHE DEGLI INDIRIZZI Indirizzi presenti nell'organico dell'Istituto:

A. Liceo Classico

B. Liceo delle Scienze Umane

C. Liceo delle Scienze umane opzione Economico-sociale

D. Liceo Musicale

E. Liceo Coreutico

Dal 201516 è stata autorizzata l’attivazione del Liceo Linguistico.

Caratteristiche comuni:

Corsi di studio di 5 anni

Formazione culturale di tipo liceale

Diplomi finali che permettono l'accesso a qualsiasi facoltà universitaria

Partecipazione ai pubblici concorsi che prevedono il diploma superiore

A. LICEO CLASSICO

IIs Niccolini-Palli

28

Quadro orario settimanale

Materie di insegnamento 1° biennio 2° biennio 5°anno

1° anno 2° anno 3°anno 4°anno

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 5 5 4 4 4

Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia 3 3 3

Storia e geografia 3 3

Filosofia 3 3 3

Matematica* 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali** 2 2 2 2 2

Storia dell'arte 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali di lezione 27 27 31 31 31

*con Informatica al primo biennio

**Biologia, Chimica, Scienze della Terra

Per il quinto anno è previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica

(CLIL) compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell'area degli

insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche, nei limiti del contingente organico ad esse annualmente

assegnato.

Il percorso del Liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica.

Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica tale da comprenderne il ruolo nello sviluppo della

civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo.

Favorisce l'acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici e, riservando attenzione

anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni tra i saperi e di

elaborare una visione critica della realtà. Fornisce inoltre anche per tutti e cinque gli anni una adeguata

preparazione per quel che concerne lo studio e l'uso della lingua straniera.

Gli studenti del nostro Liceo si sono spesso distinti nei certamina di latino e negli agoni di greco

organizzati dai Licei più prestigiosi d’Italia ed hanno vinto varie borse di studio messe in palio da

Associazioni ed Enti. Dall’anno scolastico in corso anche la nostra scuola organizzerà un certamen di latino a

IIs Niccolini-Palli

29

livello regionale.

Proposte formative:

1. Approfondimento nel settore Archeologico

2. Approfondimento nel settore della Comunicazione

Obiettivi

Gli studenti, al termine del percorso di studio, dovranno:

conoscere in modo approfondito le linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti

(linguistico, letterario, artistico, storico, filosofico, istituzionale, scientifico) anche attraverso lo studio

diretto di opere significative;

comprendere il presente attraverso la memoria storica e la conoscenza delle radici della nostra civiltà,

anche nel confronto con le altre

aver acquisito la padronanza nell'uso delle fondamentali strutture linguistiche delle lingue classiche e

moderne, attraverso lo studio organico delle strutture morfosintattiche, lessicali e semantiche e degli

strumenti necessari all'analisi stilistica dei testi.

aver acquisito un metodo di studio utile per affrontare studi universitari di ogni tipo

aver acquisito competenze logiche e espressive e promozione di uno spirito critico che garantisca il

conseguimento di competenze progettuali

Prosecuzione degli studi:

Grazie al rigore intellettuale conquistato principalmente attraverso lo studio delle materie

caratterizzanti, al costante ricorso alle capacità logiche deduttive, alla disponibilità verso l'apertura

critica, il diploma è facilmente spendibile per la prosecuzione degli studi in qualsiasi campo, anche in

quelli che sembrano richiedere competenze diverse dalle caratteristiche di questo indirizzo.

A1. Approfondimento nel settore Archeologico

Ormai da tempo l’ISIS Niccolìni - Palli ha rinnovato la sua offerta culturale, attivando un

percorso di approfondimento di archeologia, grazie al contributo della Fondazione Livorno, che accompagna

gli studenti del Liceo Classico nel corso dei cinque anni, con l’obiettivo di stimolare il loro interesse per il

valore del patrimonio storico-archeologico, attraverso la sua conoscenza e quella dei metodi di studio ad esso

applicati.

Nel progetto della Curvatura le classi si occupano di periodi diversi della storia e di

differenti metodologie per lo studio delle fonti; sono coinvolti insegnanti interni, tutti laureati in settori

diversi dell’archeologia (etruscologia, archeologia classica, mediorientale e medievale) ed esperti esterni, che

svolgono incontri extracurricolari per lezioni di approfondimento.

Durante l’anno vengono organizzati periodi di stage/Alternanza scuola-lavoro e conferenze

su varie tematiche. Per citare le ultime in ordine di tempo, ricordiamo l’intervento del prof. Stefano Bruni,

sulle testimonianze della storia antica di Livorno, della prof.ssa Stefania Mazzoni, sul ruolo dell’Italia in

IIs Niccolini-Palli

30

Medio Oriente in questo difficile periodo di guerra., della prof.ssa M. Letizia Gualandi sulla costruzione delle

ipotesi e il paradigma indiziario in archeologia, del dott. Antonio Alberti sugli scavi svolti in anni recenti in

P.zza dei Miracoli a Pisa.

Ogni anno, nel mese di giugno, attraverso l’organizzazione di un convegno finale aperto alla

cittadinanza dal titolo “Archeologia tra scuola e ricerca”, al Museo di Storia naturale del Mediterraneo, i

ragazzi si rendono conto della prospettiva nella quale è inserita l’attività propria della Curvatura archeologica

del liceo. Al convegno, infatti, partecipano sia gli studenti, che presentano ai partecipanti le attività teorico-

pratiche seguite durante l’anno scolastico, sia vari archeologi professionisti che riferiscono sui risultati dei

loro lavori di ricerca e sulle campagne di scavo in corso nel territorio toscano.

Caratteristiche specifiche:

Introduzione alla tecnica del restauro

Collegamento con enti culturali cittadini ai fini della conoscenza e del recupero di beni artistici presenti

sul territorio

Stage di ricognizione e scavo in siti archeologici della provincia

Obiettivi

Trasmettere e comunicare ai giovani il valore del patrimonio archeologico attraverso la sua conoscenza

Offrire una formazione classica più attenta a sbocchi professionali nel campo della salvaguardia e della

valorizzazione dei beni culturali

Offrire una formazione basata sull'approfondimento delle condizioni di vita, della cultura, dei miti e delle

istituzioni dei due popoli, Greco e Latino, utilizzando nuovi strumenti e nuove tecniche di scavo e di

restauro

Offrire una formazione che ripercorra attraverso testimonianze archeologiche, reperibili sul territorio

livornese, il cammino storico verso la cultura moderna

Metodi Il progetto intende offrire agli studenti un quadro esauriente di cosa si intenda oggi per archeologia e

di chi siano i suoi protagonisti: chi è l’archeologo, che cosa fa, come lo fa e perché lo fa.

Il progetto didattico è strutturato in due parti: una teorica e una pratica.

Nel corso delle lezioni in classe saranno affrontate le domande che orientano la ricerca

archeologica e saranno forniti agli alunni gli strumenti teorici necessari a conseguire le risposte.

La parte pratica prevede uno stage su un cantiere di scavo archeologico vero e proprio

dove, al piacere di apprendere direttamente sul posto, si unirà la soddisfazione del proprio

contributo al recupero di importanti reperti. Molti concetti complessi vengono infatti assimilati

più facilmente osservando e toccando con mano i prodotti e le manifestazioni materiali di

processi e teorie precedentemente spiegati in classe. I ragazzi potranno calarsi completamente nel

ruolo dell’archeologo da campo e allo stesso tempo apprendere le moderne metodologie dello

scavo stratigrafico.

I docenti di archeologia si alterneranno nelle classi svolgendo moduli monografici della

durata di tre ore ciascuno, alcuni dei quali articolati in modo tale da formare un unico percorso

tematico. In tal modo agli studenti verrà offerta la possibilità di approfondire vari aspetti della

disciplina e di affrontare una stessa tematica da punti di vista diversi, in un’ottica diacronica e

interdisciplinare, mettendo a frutto le competenze dei docenti per i diversi ambiti.

IIs Niccolini-Palli

31

Valutazione del percorso Ciascuno studente dovrà svolgere un lavoro di approfondimento da concordare con i docenti della Curvatura,

svolgendo una tesina in chiave interdisciplinare, che verrà valutata anche dai docenti del Consiglio di Classe.

Al termine del percorso stabilito dall'Approfondimento sarà rilasciato agli studenti un attestato che conterrà

gli argomenti di Archeologia e lo stage svolti, con un giudizio sulla partecipazione e l’impegno profuso

nelle attività proposte.

Alcune classi svolgeranno alcuni moduli congiuntamente; altre svolgeranno uno stesso percorso, articolato

per livelli di difficoltà. Tutte le lezioni si svolgeranno nell’aula magna della sede di via E. Rossi, in una

sesta ora stabilita secondo un calendario che sarà comunicato a mezzo circolare.

Tutte le classi parteciperanno alle Giornate FAI di Primavera, in collaborazione con la Delegazione FAI di

Livorno: si riservano ulteriori 3 ore per ciascuna classe, al fine della preparazione degli studenti.

A2. Approfondimento nel settore della Comunicazione

L’ISIS Niccolini - Palli dall’anno scolastico 2009/2010 ha integrato la sua Offerta formativa

con l’istituzione per il Liceo Classico di una curvatura della Comunicazione che nasce dalla consapevolezza

che la scuola non può rimanere ai margini del processo innovativo da cui la società contemporanea è

coinvolta, soprattutto in rapporto alle forme e agli strumenti di comunicazione di massa: ci si propone quindi,

senza rinunciare alle sue caratteristiche di cultura di qualità, di coniugare la cultura classica con competenze

richieste per decodificare e padroneggiare i linguaggi diversificati della cultura attuale.

L’attività con le classi si estrinseca in un laboratorio innovativo per lo studio della

comunicazione e dei media e si realizza intersecando la preparazione specifica del liceo classico (in

particolare lo studio della filosofia, della retorica, della storia dell’arte e l’analisi testuale) con l’analisi

approfondita dei social media e delle nuove modalità di produzione e fruizione dei contenuti in rete.

L’obiettivo perseguito è di favorire, con una didattica rinnovata ed attiva, la formazione degli

alunni e la loro capacità di lettura delle problematiche contemporanee, all'interno di un processo di

acquisizione di consapevolezza individuale e di cittadinanza attiva.

Obiettivi specifici

Educare alla comunicazione nei diversi linguaggi e contesti in cui essa si manifesta

Acquisire strumenti e metodi di analisi dei linguaggi verbali, non verbali, paraverbali

Acquisire capacità di ascolto attivo

Produrre testi/performance verbali, non verbali e multimediali

Saper riconoscere le caratteristiche di messaggi specifici( Pubblicità, televisione, sms)

Saper riconoscere le specificità delle relazioni interpersonali con riferimento a meccanismi interattivi

(“Pragmatica della comunicazione umana” della Scuola di Palo Alto)anche attraverso simulazioni

Metodi

Il metodo è particolarmente innovativo: si tratta di applicare le teorie dello spettatore e dell’illusione, lo

studio della retorica e le ricerche sulla fenomenologia dell’esperienza estetica alla decifrazione e all’analisi

IIs Niccolini-Palli

32

dei contenuti e delle esperienze veicolate dai social media, con particolare attenzione all’evoluzione di

piattaforme e applicazioni del cosiddetto Web 2.0 e con specifico riferimento a quei contenuti ed a quelle

esperienze che vengono vissute come coinvolgenti, inclusive, partecipative, “virali”.

Il progetto prevede anche, in collaborazione con i formatori coinvolti, stage presso strutture che si

occupano di teatro e di arte contemporanea o di “social media”. Prevede inoltre momenti di approfondimento

sulle teorie dello spettatore e dell’attore, sulla retorica e sulla fenomenologia dell’esperienza estetica, con la

partecipazione di docenti universitari e artisti.

Obiettivi della curvatura sono i seguenti:

Fornire un'adeguata formazione di base relativamente ai settori delle arti,della musica,dello spettacolo e

dei media

Presentare la storia, l'evoluzione e le applicazioni relative alla loro comunicazione in epoca moderna e

contemporanea

Acquisire strumenti metodologici e critici adeguati all'acquisizione delle competenze dei linguaggi

espressivi e alla loro comunicazione nel mondo dei media

Essere in grado di utilizzare gli strumenti informatici per poter comprendere e decifrare la

comunicazione attraverso i contenuti appresi.

Valutazione del percorso Ciascuno studente dovrà svolgere un lavoro di approfondimento da concordare con i docenti della Curvatura,

svolgendo una tesina in chiave interdisciplinare, che verrà valutata anche dai docenti del Consiglio di Classe.

Al termine del percorso stabilito dall'Approfondimento sarà rilasciato agli studenti un attestato che conterrà

gli argomenti di Comunicazione e lo stage svolti, con un giudizio sulla partecipazione e l’impegno profuso

nelle attività proposte.

B. LICEO DELLE SCIENZE UMANE

IIs Niccolini-Palli

33





Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2


Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Scienze umane* 4 4 5 5 5

Diritto ed economia 2 2


Matematica** 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali*** 2 2 2 2 2





*Psicologia, Antropologia, Pedagogia e Sociologia

**con Informatica al primo biennio





assegnato.

Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio dei fenomeni collegati alla

costruzione dell'identità personale e delle relazioni umane e sociali, servendosi dell'apporto specifico e

interdisciplinare della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica, studiata anche nella sua

evoluzione storica

Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le

competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi.

Obiettivi:

Gli studenti, al termine del percorso di studio, dovranno:

ver acquisito la conoscenza delle dinamiche psicopedagogiche, dei luoghi e delle pratiche

dell'educazione , anche attraverso stage che si svolgeranno nelle strutture scolastiche del territorio

IIs Niccolini-Palli

34

aver acquisito capacità di intervento verso situazioni di disagio, anche attraverso stage nelle strutture di

assistenza alla persona presenti sul territorio, ma soprattutto grazie alla vicinanza quotidiana di coetanei

diversamente abili

aver acquisito la capacità di interagire con le diverse istituzioni esistenti sul territorio

conoscere i linguaggi, le metodologie e le tecniche di indagine nel campo delle scienze umane

saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali e

i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo


Accesso a tutte le facoltà universitarie, in particolare al Corso di Laurea in Scienze della Formazione.

Scienze dell'educazione e Psicologia, per il conseguimento di diplomi di laurea dopo un curricolo

formativo quinquennale

Accesso a corsi di laurea triennali, di primo livello, come assistenti sociali, operatori di comunità

terapeutiche, logopedisti…

IFTS (Istruzione tecnica superiore integrata tra scuola, università, ente di formazione, azienda…), che

forniscono professionalità molto richieste dalla società odierna

C. LICEO S.U. opzione EONOMICO-SOCIALE

IIs Niccolini-Palli

35

Quadro orario settimanale:





Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Scienze umane* 3 3 3 3 3

Diritto ed Economia politica 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera 1 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera 2 3 3 3 3 3


Fisica 2 2 2

Scienze naturali*** 2 2





*Psicologia, Antropologia, Sociologia e Metodologia della ricerca

**con Informatica al primo biennio


Per il quinto anno è previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)

compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell'area degli


assegnato.

Il Liceo economico-sociale, riconosciuto solo al nostro istituto nell'ambito dell'offerta

formativa della nostra città, fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi

afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali, come risulta dalle materie di insegnamento.

L’analisi comparata tra Liceo delle scienze umane e Liceo delle scienze umane con opzione

economico-sociale mette in rilievo alcune differenze sostanziali, che fanno del secondo un indirizzo

innovativo e diverso dai precedenti Licei della Formazione e Sociale. Pur mantenendo una caratteristica

liceale e non tecnica, sono infatti potenziati, soprattutto nel triennio, gli insegnamenti di diritto, economia, e

matematica come strumento di indagine statistica, nell'ambito della ricerca sociale.

IIs Niccolini-Palli

36

E' inoltre presente nel piano di studi una seconda lingua straniera (francese o spagnolo), che

consentirà l'ampliamento delle competenze comunicative e l'affinamento delle competenze linguistiche, in

assenza dell'insegnamento della lingua latina.

Il profilo proposto dal Ministero richiede l'adozione di nuove metodologie e di nuovi strumenti di

insegnamento. In particolare si tratta della didattica laboratoriale e delle tecnologie informatiche di ultima

generazione ( es. lavagna multimediale - LIM). Il consiglio di classe elabora attentamente strategie comuni e

almeno un modulo il cui tema sia affrontato da discipline diverse, secondo diversi punti di vista.

Per il secondo biennio e per il quinto anno si prendono contatti con Enti pubblici, Centri per

l'impiego, Confindustria, Associazioni di categoria ecc. e con l'ISTAT (istituto di statistica della Regione

Toscana). Questo per ampliare le possibilità di collegamento con il sistema economico, attraverso tirocini e

stages e creare un raccordo più sistematico tra la scuola e il mondo del lavoro.

Obiettivi

Gli studenti al termine del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni ai

diversi licei, dovranno:

comprendere i caratteri dell'economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l'uomo

dispone e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale;

sviluppare la capacità di misurare, con l'ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i

fenomeni economici, macroeconomici e sociali;

saper identificare il legame esistente tra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche

sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale

aver acquisito in una seconda lingua moderna (francese o spagnolo) strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di riferimento

Prosecuzione degli studi e sbocchi professionali

Accesso a tutte le facoltà universitarie, in particolare a quelle afferenti alle scienze

economiche, politiche, giuridiche e sociali nonché ad economia e legislazione dei sistemi

logistici.

questo percorso liceale, caratterizzato dal potenziamento dell’asse socio-antropologico con il

fondamentale contributo delle scienze economiche e giuridiche, offre la possibilità di inserirsi

nei settori della ricerca sociale e di mercato, imprese pubbliche, private e cooperative, Pubblica

Amministrazione, Sindacati e organizzazioni del terzo settore e del no-profit, enti di ricerca e

centri studi di organismi territoriali. IFTS (Istruzione tecnica superiore integrata tra scuola, università, ente di formazione, azienda…),

che forniscono professionalità molto richieste dalla società odierna,

IIs Niccolini-Palli

37

D. LICEO MUSICALE


Materie di insegnamento 1° biennio 2° biennio 5° anno

1°anno 2° anno 3° anno 4° anno

Lingua e letteratura italiana

4 4 4 4 4


Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2


Fisica 2 2 2

Scienze naturali** 2 2

Storia dell arte 2 2 2 2 2


SEZIONE MUSICALE


Esecuzione e interpretazione *** 3 3 2 2 2

Teoria, analisi e composizione *** 2 2 3 3 3

Storia della musica 2 2 2 2 2

Laboratorio di musica di insieme *** 2 2 3 3 3

Tecnologie musicali *** 2 2 2 2 2

32 32 32 32 32

IIs Niccolini-Palli

38

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

*** Insegnamenti disciplinati secondo quanto previsto dall’articolo 13 comma 8.

gli strumenti attivati per Esecuzione e interpretazione sono 15:

Pianoforte Canto Chitarra Violino Viola Violoncello Flauto Corno Tromba Percussioni

Dall’anno 2016/2017 saranno attivati anche Clarinetto Contrabbasso Fagotto Oboe Sassofono

Gli studenti studieranno anche un secondo strumento, assegnato dall’istituto, oltre a quello principale, scelto

dagli studenti stessi.




assegnato.

Si tratta di un liceo totalmente nuovo, introdotto con la riforma delle superiori, riconosciuto soltanto

a circa cinquanta Istituti scolastici in Italia e a quattro istituti in Toscana e si rivolge a tutti gli studenti

provenienti dalla scuola media: sia a coloro che hanno già iniziato un percorso di studi musicali, sia a coloro

che intendono iniziarlo. Il Liceo ha lo scopo di fornire ai propri allievi una solida formazione liceale di tipo

umanistico, oltre ad un qualificato livello di competenza musicale ed esecutiva. I programmi delle materie

musicali sono stati strutturati in modo da garantire una sostanziale continuità con il Conservatorio di Musica.

Il suo funzionamento è regolato da una convenzione stipulata con l’Istituto Superiore di Studi Musicali “P.

Mascagni”. L’iscrizione è subordinata al superamento di una prova preordinata alla verifica del possesso

di specifiche attitudini musicali di fronte ad una commissione mista Mascagni/Liceo.

L’istituzione del Liceo Musicale nella nostra città rappresenta dunque una opportunità straordinaria: il

nuovo liceo si affianca da una parte alle scuole medie con indirizzo musicale, dall’altra all’Istituto Superiore

di Studi Musicali “P. Mascagni” , presso il quale il percorso di studi musicali può essere completato

attraverso i corsi di laurea di alta formazione musicale .

Nel tempo l’ISIS “Niccolini-Palli” ha investito risorse economiche per dotarsi degli spazi, degli

strumenti e attrezzature necessarie (due laboratori musicali e multimediali); ha attivato una curvatura

musicale in due classi del Liceo della Formazione; ha realizzato il “Progetto Orchestra”, un laboratorio di

musica d’insieme rivolto a tutti gli studenti di musica del “Niccolini-Palli”; ha posto al centro di una forte

azione didattica i linguaggi teatrali - musica, danza, prosa, opera lirica – con laboratori di educazione

all’ascolto, educazione vocale e strumentale, educazione ritmica, gestuale ed espressiva, musicoterapia,

danza; ha realizzato percorsi di formazione relativi a spettacoli teatrali (concerti, opere liriche, balletti, prosa)

IIs Niccolini-Palli

39

– in convenzione con la Fondazione Teatro Goldoni di Livorno – con lezioni-ascolto guidate in classe e in

teatro, partecipando alle prove d’orchestra, di regia, d’insieme, seguendo la preparazione di scene e costumi,

il lavoro di sarte e truccatrici, macchinisti e tecnici, fino alla prova generale e allo spettacolo finale, in modo

da avvicinare i ragazzi al meccanismo produttivo e sperimentare la complessità del lavoro teatrale.

In particolare vengono organizzati:

la rassegna regionale della Rete Musica Toscana;

concerto Rete Regionale Flauti Toscana

concerti in varie occasioni cittadine

spettacoli di beneficenza per Unicef

concerto di istituto degli studenti (da soli, in gruppi, in orchestra)

In occasione dei concerti della stagione musicale del Teatro Goldoni alcuni studenti del

LiceoMusicale prepareranno alcune schede da inserire nelle note di sala

Durata: anni 5

Titolo di studio conseguito: Diploma di Istruzione Secondaria Superiore


accesso agli Istituti di Alta Formazione Musicale (Conservatori di Musica) e a tutte le facoltà

universitarie, in particolare ai Corsi di Laurea in Lettere con indirizzo Discipline Arte-Musica-Spettacolo

le competenze acquisite nel quinquennio, adeguatamente sostenute dal proseguimento degli studi presso

gli Istituti di Alta Formazione Musicale, permettono l’inserimento professionale in Orchestre, Teatri e

Istituzioni musicali

le stesse competenze permettono inoltre di accedere , attraverso corsi specifici, a professioni quali

musicoterapeuta, direttore artistico, editore musicale, critico, tecnico del suono, costruttore/riparatore di

strumenti, produttore di cd, cd-rom e software…

F. LICEO COREUTICO

Sono attivi in Italia pochissimi licei coreutici: solo due in Toscana, a Livorno e ad Arezzo.

IIs Niccolini-Palli

40

La città di Livorno è sede del Teatro Goldoni che vanta una gloriosa tradizione nell’ambito degli

spettacoli musicali e coreutici. In questo quadro il nostro Istituto presenta caratteristiche che lo rendono

particolarmente idoneo ad ospitare un Liceo coreutico. L’ISIS Niccolini-Palli ha da 7 anni attivato una

convenzione con la Fondazione Teatro Goldoni di Livorno che ha permesso di sviluppare progetti relativi

alla danza, al teatro, alla musica, all’opera lirica (laboratori teatrali, interventi di esperti, incontri con gli

artisti, prove aperte degli spettacoli, visione degli spettacoli a prezzi particolarmente vantaggiosi per gli

studenti e per le famiglie).

La presenza delle arti, e in primo luogo della musica e della danza nel tessuto delle opportunità

formative, rientra a pieno titolo tra le competenze strategiche che la scuola dovrebbe offrire a tutti,

soprattutto nella fascia adolescenziale, in cui la musica e la danza sono fattori che promuovono la formazione

dell’Io, la coesione/integrazione sociale, lo sviluppo della sensibilità estetica, l’educazione e il controllo

consapevole delle emozioni e degli affetti.

Il liceo musicale e quello coreutico condividono le ore curricolari non caratterizzanti con gli altri licei (ciò

consente al termine del percorso liceale l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria) e nel contempo offre

sezioni che diversificano i singoli percorsi.

Anche se l’iscrizione è subordinata al superamento di una prova preordinata alla verifica del

possesso di specifiche competenze coreutiche di fronte ad una commissione mista Accademia Nazionale di

Danza di Roma/Liceo (D.P.R. 89/2010 art.7 comma2), il Liceo coreutico apre la strada ad una nuova

prospettiva della danza, che, oltre a mantenere la sua peculiarità artistica, diventa anche disciplina scolastica

in quanto assume una valenza educativa ed è finalizzata alla maturazione delle competenze caratterizzanti il

linguaggio coreutico anche attraverso specifiche attività che non riguardano solamente l’aspetto pratico, ma

l’aspetto culturale, storico, estetico e teorico della danza. E’in questo senso che la danza si avvicina alle altre

discipline scolastiche, condividendone gli obiettivi formativi e le competenze trasversali.

L’interdisciplinarietà è naturalmente una modalità utile e necessaria nella programmazione didattica. Ma

l’innovazione risiede soprattutto nella collaborazione con il territorio, con l’Università e con l’Alta

Formazione coreutica.

Quadro orario settimanale della Sezione coreutica del Liceo musicale e coreutico:

Materie di insegnamento 1° biennio 2° biennio 5° anno

1°anno 2° anno 3° anno 4° anno



Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2


Fisica 2 2 2

Scienze naturali** 2 2

Storia dell’arte 2 2 2 2 2


SEZIONE COREUTICA

Storia della danza 2 2 2

IIs Niccolini-Palli

41

Storia della musica 1 1 1

Tecniche della danza 8 8 8 8 8

Laboratorio coreutico 4 4

Laboratorio coreografico 3 3 3

Teoria e pratica musicale per la danza 2 2

32 32 32 32 32

* con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

Nei primi due anni tutti gli studenti seguono un identico percorso di studio, con una predominanza della

danza classica, mentre nel secondo biennio e nel quinto anno il percorso si differenzia nelle due sezioni di

danza classica e danza contemporanea, dando modo a ciascun alunno, anche in base alle attitudini personali,

di proseguire gli studi consolidando e approfondendo il percorso scelto.

Gli insegnamenti di indirizzo dei Licei coreutici sono affidati a docenti in possesso dei requisiti previsti

dalla Convenzione con l'Accademia Nazionale di Danza di Roma.

Per questo nuovo liceo è stato inaugurato nel settembre 2012 il Laboratorio di Danza del Liceo di più di

300 metri, dotato di parquet, sbarre, specchi e pianoforte verticale, in quanto tutte le lezioni di danza

classica e contemporanea si svolgono alla presenza della docente di danza e della docente di pianoforte. A

dicembre 2015 è stata ultimate la seconda sala danza dell’istituto nel plesso di Via Maggi. Con la seconda

sala la scuola è ora completamente autonoma in quanto può godere della copertura complete della ore di

danza classica e di danza contemporanea del quinquennio.

Durante l’anno si lavorerà in collaborazione con la Fondazione Teatro Goldoni e i nostri studenti

parteciperanno a eventi organizzati dall’Accademia nazionale di danza di Roma

Durata: anni 5


Il titolo di studio è a tutti gli effetti un diploma liceale, dunque spendibile non soltanto in ambito coreutico

in senso stretto.


l’accesso all’Accademia Nazionale di Danza di Roma,

la possibilità di frequentare tutte le facoltà universitarie, in particolare il DAMS, il Corso di laurea in

Discipline dello Spettacolo e della Comunicazione e il corso di laurea in Scienze Motorie,

l’iscrizione agli istituti di alta formazione artistica, musicale e coreutica.

Inoltre il diploma è propedeutico alla formazione di figure professionali dello spettacolo quali organizzatore

di eventi e spettacoli, coreografo, scenografo, costumista. Tra i possibili sbocchi ci sono alcune professioni

sanitarie, quali la fisioterapia e le sue innovative specializzazioni (danza terapia).

G. LICEO LINGUISTICO

Dall’a.s. 2014/2015 è stata ottenuta l’autorizzazione per la riattivazione del Liceo linguistico al Niccolini

Palli per riprendere una lunga tradizione iniziata 20 anni fa.

IIs Niccolini-Palli

42

Con il D.M. 1/9/1993 e a decorrere dall'a.s. 1993/1994 l’allora Istituto Angelica Palli Bartolommei, infatti,

era stato autorizzato a sperimentare i piani di studio dell'indirizzo linguistico elaborati dalla Commissione

ministeriale presieduta dall’onorevole Brocca. La sperimentazione linguistica è rimasta attiva presso il nostro

liceo, anche con due corsi completi, fino all'a.s. 2008/2009.

Il Liceo Niccolini ha fatto proprio questo principio e su tale motivazione ha richiesto e ottenuto un nuovo

liceo linguistico che tenesse conto non solo delle lingue straniere standard ma anche di una che appartenesse

al resto del mondo, quale il cinese.

Lo studio delle lingue straniere, infatti, permette di entrare nel connettivo socio-culturale delle nazioni di

appartenenza arricchendo i propri saperi e sviluppando ulteriormente e, in modo equilibrato, una più

profonda e responsabile capacità critico-analitica. Il senso di “cittadino del mondo” quindi assume nuova

valenza e consistenza grazie anche ad un tipo di scuola innovativa, moderna e oggettivamente aperta alle

nuove esigenze di una società che, ultimamente, si sta sviluppando senza più vincoli di barriere culturali e

geografiche e che si sta basando su vari mezzi di comunicazione che tengono conto anche dei nuovi rapporti

commerciali extraeuropei. Il Liceo Linguistico approfondisce e sviluppa le conoscenze e le abilità necessarie

per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue straniere, di cui una non comunitaria, per permettere

agli studenti di comprendere criticamente l’identità storica e culturale di civiltà e tradizioni diverse.

Attraverso stage all’ estero o in loco si potranno sviluppare competenze relative all’uso della lingua sul piano

pratico e, tramite gemellaggi con scuole straniere, si potrà instaurare un rapporto di mutuo scambio sia

culturale che linguistico.

L’ inserimento, inoltre, nella propria Offerta Formativa, dello studio di una lingua orientale come il

CINESE, tiene conto delle seguenti motivazioni:

favorire una reale comunicazione interculturale

migliorare i rapporti tra le nuove generazioni attraverso il contatto e lo scambio internazionali

necessari in un mondo ormai globalizzato

offrire ai nostri studenti opportunità professionali in vari settori

formare giovani consapevoli del patrimonio del passato, sensibili alle esigenze del presente, aperti ad

una visione multiculturale

stimolare la sperimentazione di nuovi raccordi tematici tra le discipline

rispondere alle nuove esigenze di una società industriale e commerciale sempre più avanzata nella

dimensione nazionale, europea e mondiale; e aperta ai nuovi mercati

costruire legami con atenei nazionali e non

In particolare, l’apprendimento della lingua cinese può consentire agli studenti di entrare in contatto con un

paese che, da realtà in via di sviluppo, sta ormai diventando la più grande potenza economica a livello

mondiale e può, quindi, offrire uno sbocco lavorativo e culturale verso il futuro

“Le lingue sono un punto di passaggio obbligato per la conoscenza degli altri.

La loro padronanza contribuisce quindi a rafforzare il sentimento di appartenenza all’Europa nella sua ricchezza

e diversità culturale e la reciproca comprensione fra i cittadini europei”

( Libro Bianco della Commissione Europea)

IIs Niccolini-Palli

43


1°biennio 2°biennio

1°anno 2°anno 3°anno 4°anno 5°anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti -


Lingua latina 2 2 - - -

Lingua e cultura straniera 1* 4 4 3 3 3



Storia e Geografia 3 3 - - -

Storia 2 2 2

Filosofia - - 2 2 2


Fisica - - 2 2 2

Scienze naturali*** 2 2 2 2 2

Storia dell’arte - - 2 2 2



Totale ore 27 27 30 30 30

* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua

** con Informatica al primo biennio

*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

Flessibilità – L’area dell’Autonomia prevede quote di flessibilità riservate alle Istituzioni scolastiche: 20% del curriculum

nel primo biennio e 30% nel secondo biennio.

Si studiano tre lingue straniere fin dalla prima classe e Latino solo nel biennio. Sono previste 27 ore

settimanali nel primo biennio e 30 ore settimanali negli ultimi tre anni.

Dal terzo anno, si introduce l’insegnamento in una lingua straniera di una materia non linguistica; dal quarto

l’insegnamento di una disciplina non linguistica in una ulteriore lingua straniera. nei limiti del contingente di

organico assegnato alla scuola e tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.

Obiettivi:

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,

dovranno:

avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti

almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

IIs Niccolini-Palli

44

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando

diverse forme testuali;

riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere

in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;

essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;

conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo

studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee

fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di

scambio.

Durata: anni 5



La preparazione acquisita al termine del liceo linguistico permette di intraprendere qualsiasi percorso di

studi universitari.

Sbocchi occupazionali: la buona conoscenza di tre lingue straniere consente l'inserimento nel mondo del lavoro, sia nel settore

privato che in quello pubblico.

Sarà possibile conseguire CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE IN TUTTE LE LINGUE CURRICULARI:

INGLESE · FRANCESE · SPAGNOLO · TEDESCO · CINESE ed effettuare STAGE ALL’ESTERO a

partire dalla seconda E IN AZIENDA a partire dalla terza.

IIs Niccolini-Palli

45

12. CONTRATTO FORMATIVO

Il contratto formativo si presenta come un patto tra chi fornisce e chi utilizza il servizio scolastico,

con precise assunzioni di responsabilità da parte dei docenti, degli alunni e delle famiglie.

Ogni DOCENTE si impegna a:

Comunicare agli alunni la propria offerta formativa,

Favorire la discussione corretta, il dialogo e la solidarietà reciproca

Responsabilizzare la classe alla partecipazione attiva verso le proposte educative e didattiche

Valorizzare quanto di positivo viene espresso da ogni studente, sottolineando i progressi realizzati

Rispettare e valorizzare la specificità del modo di apprendere

Favorire la motivazione allo studio

Dare indicazioni sul proprio metodo di insegnamento, precisandone le richieste e le aspettative.

Spiegare la funzione e gli scopi dei momenti e degli strumenti di verifica

Indicare i criteri di valutazione delle prove e gli elementi che concorrono alla valutazione periodica

e finale

Comunicare i risultati delle verifiche scritte e orali

Correggere gli elaborati scritti nel più breve tempo possibile e discuterne i risultati

Tenere a disposizione le prove di verifica per la visione da parte degli alunni e delle famiglie

Il DOCENTE COORDINATORE si impegna a:

Comunicare alla classe le finalità educative e formative generali e gli obiettivi comportamentali e

didattici trasversali individuati dal Consiglio di Classe

Consegnare e ritirare le schede con le valutazione (schede interperiodali e pagelle trimestrali o

quadrimestrali)

Tenere e curare i rapporti con:

o Docenti del Consiglio di Classe

o Dirigente Scolastico a nome del Consiglio di Classe

o Famiglie

o Alunni

Presiedere su delega e in sostituzione del Dirigente Scolastico i Consigli di Classe.

Controllare la stesura sia nella sostanza che nella forma del Registro dei Verbali dei Consigli di Classe di

cui hanno la consegna e quindi la responsabilità.

Ogni ALLIEVO si impegna a:

Rispettare le persone, le cose e gli ambienti

Utilizzare in modo corretto e adeguato le attrezzature

Rispettare il materiale proprio, altrui e della scuola

Collaborare a tenere puliti i locali e gli spazi che frequenta

Tenere un comportamento adeguato all'ambiente scolastico

Usare e un linguaggio corretto nei confronti di tutti

Non fumare all'interno dell'edificio scolastico

Collaborare con tutti, aiutando chi è in difficoltà

Essere in classe all'inizio dell'ora di lezione e uscire dall'aula solo in caso di necessità e con il

IIs Niccolini-Palli

46

permesso dei docenti

Rispettare i tempi e le scadenze indicate e/o concordate

Programmare con ordine i propri impegni

Raggiungere gli obiettivi didattici del curricolo, usando al meglio le proprie attitudini e capacità

I GENITORI si impegneranno a:

Conoscere l'offerta formativa della scuola

Conoscere le principali norme che regolano la vita scolastica all'interno dell'Istituto

Mantenere contatti regolari con i docenti per seguire il figlio nel proprio percorso formativo

Esprimere proposte nell'ambito degli Organi Collegiali

13. FORMAZIONE E ASSEGNAZIONE CLASSI

6.1. CRITERI FORMAZIONE CLASSI

CLASSI PRIME Obiettivo: assicurare la massima omogeneità per numero e competenze

Procedure:

analisi delle valutazione degli esami di licenza media, per favorire una distribuzione omogenea nelle

diverse classi per livelli di preparazione

distribuzione omogenea, per quanto possibile, degli alunni maschi

distribuzione omogenea degli alunni stranieri

distribuzione omogenea degli alunni con handicap e con DSA

accoglienza delle richieste di inserimento nella stessa classe di due o più alunni, in presenza di richieste

incrociate e se non contravvengono ai criteri precedenti.

ALTRE CLASSI Obiettivo assicurare il mantenimento della continuità di classe

Procedure:

Accoglienza delle richieste di cambio di sezione solo se in presenza di validi e comprovati motivi e se

non portano a squilibri numerici fra le classi

Inserimento di alunni esterni in linea con il criterio di non portare a squilibri numerici fra le classi

6.2. ISCRIZIONI IN ESUBERO: Ordine di priorità

1. non ammessi alla classe successiva, qualora abbiano confermato l’iscrizione 2. valutazione con cui gli alunni sono usciti dalla scuola secondaria di primo grado

3. contemporanea frequenza di fratelli o sorelle maggiori nell'Istituto

4. attitudine musicale (solo per il liceo musicale)

5. in caso di situazioni critiche residuali non altrimenti risolvibili con l’applicazione dei seguenti criteri,

si procederà al sorteggio alla presenza delle famiglie degli interessati

6.3. UNIONE DI CLASSI

In seguito alla delibera del Consiglio d’Istituto, nel caso di soppressione scomposizione di classi, il Dirigente

scolastico deciderà in base ai seguenti criteri per l’identificazione della classe da sopprimere (in ordine di

priorità)

Assenza o minor numero di alunni con Handicap

IIs Niccolini-Palli

47

Classe meno numerosa dopo lo scrutinio di giugno con differenza di numero almeno pari a due con le

altre classi

A parità di condizioni si procederà al sorteggio in presenza del coordinatore di classe e dei

rappresentanti di genitori e studenti

6.4 ASSEGNAZIONE DEI DOCENTI ALLE CLASSI

Obiettivi

Assicurare le condizioni per la realizzazione delle finalità e degli obiettivi dell’Istituto e degli

Indirizzi di Studio

Assicurare le condizioni per proficue relazioni e rapporti fra docenti e docenti, docenti ed alunni nei

Consigli di classe Procedure

Assegnare a classi diverse i docenti legati ad uno o più alunni da vincoli di stretta parentela

Distribuire in modo equilibrato tra le classi i docenti di ruolo, per garantire un’uguale presenza stabile

Mantenere per quanto è possibile la continuità didattica con il precedente anno scolastico

Ridurre il più possibile il numero di cattedre frammentate su vari corsi

Evitare nei limiti del possibile la costituzione di cattedre che comportino l’assegnazione di più di una

classe quinta

Graduatoria d’Istituto

Per tutti i criteri possono essere fattori limitanti disposizioni normative del MIUR

6.5. DISTRIBUZIONE DELLA CLASSI NELLE SEDI Le classi vengono distribuite cercando di mantenere uniti i Corsi di Studio, compatibilmente alla capienza dei

locali; in alternativa cercando di mantenere unite le classi dello stesso livello.

14. ACCOGLIENZA

Obiettivi:

Inserimento creativo e partecipativo nel gruppo classe

Acquisire e consolidare le abilità primarie di apprendimento

Favorire la socializzazione e la formazione di un clima collaborativo.

Far prendere coscienza dell’importanza dell’esperienza scolastica che si sta per intraprendere sia dal punto di vista

cognitivo che della formazione della personalità.

Far emergere la consapevolezza dell’importanza dei rapporti con i coetanei e con gli adulti in un clima di rispetto

reciproco.

Attività:

1° GIORNO

Progetto accoglienza classi Prime

IIs Niccolini-Palli

48

Accoglienza alunni da parte del Dirigente Scolastico. Interventi del Sindaco e della Vicesindaco della

città di Livorno. Consegna opuscolo contenente gli articoli della Costituzione. Consegna del Patto di

Corresponsabilità educativa. Presentazione del docenti alle classi.

2° GIORNO

Il docente di Diritto spiega le linee portanti dei primi 12 articoli della Costituzione

3° GIORNO

Il docente in orario(come da calendario) spiega il Regolamento di istituto insieme a due alunni

rappresentanti delle classi IV o V che intervengono in qualità di tutor per parlare agli alunni delle

assemblee di classe e di istituto

4° GIORNO

Attività di ORIENTEERING nella città con i docenti di Scienze motorie e sportive.

5° GIORNO

Tutte le classi in aula magna incontrano un testimonial sul tema“Star bene a scuola”.

OBIETTIVI:

Rimuovere gli ostacoli al raggiungimento degli obiettivi didattici

INTERVENTI:

Attuare strategie di interventi per il sostegno e/o recupero, in particolar modo lo "sportello"

OBIETTIVI: Contribuire al recupero degli studenti svantaggiati

INTERVENTI:

a) Sensibilizzare la classe ai problemi degli alunni in difficoltà

b) Illustrare i servizi offerti dall'Istituto per gli studenti che necessitano particolare sostegno ("H")

15. ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE ALUNNI NON ITALIANI

Già da qualche anno si riscontrano sempre più numerose richieste di iscrizione da parte di studenti di

nazionalità non italiana. La scuola non può ignorare le loro particolari difficoltà, in modo particolare sotto il

profilo linguistico e culturale. Ha sentito perciò la necessità di attuare un progetto per garantire le condizioni

più favorevoli per l’accoglienza, l’integrazione e il successo formativo di questi alunni.

Il presupposto dell’attività programmata è costituito dalle nuove Linee guida per l’accoglienza e

l’integrazione degli alunni stranieri aggiornate con le indicazioni operative per le scuole, nonché dalla

consapevolezza che la reciproca conoscenza e lo scambio linguistico-culturale costituiscono un’opportunità

di crescita educativa non solo per gli alunni stranieri, ma anche per quelli italiani, perché l’incontro con

ACCOGLIENZA PERMANENTE:

IIs Niccolini-Palli

49

l’alterità stimola la riflessione con la propria lingua e la propria cultura ed è indubbiamente fonte di

arricchimento personale.

Il progetto si articola nel modo seguente:

- Accoglienza e inserimento nella classe: nella fase di accoglienza per tutti gli alunni, gli insegnanti

individueranno un tutor, che faciliti l’inserimento del compagno non italiano e faciliti i rapporti con la

segreteria, gli insegnanti e i compagni. Eventuali lavori di gruppo

- Test d’ingresso di ascolto, di comprensione della lettura, di produzione scritta e orale appositamente

predisposti e valutati, in modo da individuare il livello di partenza, per poi organizzare opportuni interventi a

parte del CdC e - Interventi di sostegno linguistico, all’interno del progetto contro la dispersione scolastica..

16. PROGETTO CONTRO LA DISPERSIONE SCOLASTICA E IL

DISAGIO

Il Progetto di contrasto alla dispersione scolastica e del disagio in ambito scolastico, prevede la

costituzione di un Team di figure interne alla scuola (docente referente, funzioni strumentali Orientamento e

Inclusività) con il compito di progettare e organizzare le azioni in oggetto (c.d. Team leader), e di docenti

Tutores su base volontaria, coordinati dal suddetto, anch’essi organizzati in gruppo (c.d. Team tutoriale), che

agiscono secondo metodologie condivise

Il progetto prevede inoltre la rilevazione dei dati relativi alle situazioni che si ipotizzano essere

maggiormente predittive di rischio-dispersione.

In particolare si è ipotizzato, data anche la struttura liceale del nostro istituto, che gli alunni con DSA

e BES, ma anche gli alunni stranieri, fossero tra le categorie in cui tale rischio-dispersione potesse essere

maggiore. Le azioni previste sono rivolte, nelle linee comuni del progetto condiviso, innanzitutto agli alunni

del biennio, nel rispetto delle disposizioni normative dell’obbligo scolastico

I docenti con funzione tutoriale realizzeranno prevalentemente attività di sportello per piccoli gruppi

in orario pomeridiano per rinforzare competenze e abilità di base attraverso lo svolgimento dei compiti

assegnati durante la settimana dai docenti curriculari, con un insieme di interventi mirati per migliorare e

consolidare i metodi di apprendimento; tali attività perciò integrano e non si sovrappongono alle abituali

attività mattutine. In particolare, a titolo esemplificativo, si ipotizza che, partendo dallo svolgimento dei

compiti assegnati, i docenti Tutores offriranno suggerimenti e strategie condivise, discusse ed elaborate

sotto la direzione del Team Organizzativo, per modificare in maniera migliorativa, acquisire o consolidare le

competenze e le abilità utili a potenziare la capacità di adattamento ai compiti proposti dalla programmazione

didattica .

Questa azione, che può essere di consulenza individuale (in particolare di orientamento, curata dal

Team Leader) consulenza per piccoli gruppi suddivisi per problemi omogenei (ad esempio, difficoltà nelle

competenze di base nelle scienze matematiche; difficoltà nelle abilità espressive; difficoltà nell’esposizione

orale della lingua straniera; difficoltà nell’organizzazione dei tempi e nei metodi di studio; ecc.), sarà

realizzata nella forma di sportello (per la consulenza individuale) e di moduli formativi della durata di 2-3

ore, intensivi (attività tutoriale), con attività strutturate che saranno progettate e programmate dal Team

Organizzativo e dal Gruppo Tutoriale successivamente all’analisi dei bisogni formativi.

Il Team Organizzativo inoltre svolgerà azione di supporto ai CdC per lo svolgimento di attività

specifiche, quali, ad esempio, la stesura dei Piani Didattico Personalizzati sia per alunni con DSA che con

BES che costituiscono il primo strumento con valore giuridico per affrontare il rischio-dispersione.

IIs Niccolini-Palli

50

17. ORGANIZZAZIONE DIDATTICA 17A - PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

All’inizio dell’anno scolastico nelle RIUNIONI PER MATERIA o PER AREA DISCIPLINARE,

gli insegnanti, tenendo conto degli obiettivi formativi dell’istituto, delle finalità proprie di ciascuna disciplina

e delle conoscenze degli allievi in entrata che risultano dalla loro precedente esperienza, stabiliscono gli

obiettivi, in termini di competenze , che si propongono di far raggiungere agli alunni alla fine dell'anno

scolastico. Procedono poi alla stesura dei moduli che intendono svolgere.

In particolare per il biennio gli obiettivi dei moduli saranno espressi in termini di abilità/capacità

che afferiscono alle competenze dei quattro Assi culturali del Documento tecnico del 2007. I contenuti

saranno concordati scegliendo tra quelli più adeguati al conseguimento delle abilità/capacità in cui sono

declinate le competenze che si intendono far acquisire al fine della certificazione delle competenze al

termine dell'obbligo scolastico.

Ogni insegnante propone poi i moduli concordati nella riunione per materia al CONSIGLIO DI

CLASSE in sede di programmazione didattica iniziale, avendoli però opportunamente rivisti dopo le prime

lezioni e dopo una rilevazione dei livelli di partenza delle proprie classi. In questa sede è possibile

organizzare anche moduli che coinvolgano più discipline; inoltre gli obiettivi saranno rivisti e integrati alla

luce degli obiettivi trasversali del Consiglio di classe. Tutti i consigli di classe infatti nella prima riunione

dell'anno scolastico concordano gli obiettivi trasversali (comportamentali e cognitivi), le strategie, gli

strumenti di verifica e i criteri di valutazione, coerentemente con le indicazioni del COLLEGIO DEI

DOCENTI, contenute nel presente documento.

All’inizio dell’anno scolastico vengono presentati agli alunni gli obiettivi che gli stessi dovranno

raggiungere e il percorso che si intende seguire: i vari moduli di volta in volta saranno illustrati prima dello

svolgimento.

17 B– VALUTAZIONE

La valutazione formativa tende a cogliere durante il percorso i livelli di apprendimento raggiunti

dai singoli, per impostare attività di recupero e di sostegno delle situazioni di svantaggio; tende inoltre a

valorizzare le eccellenze. La valutazione formativa permette altresì di controllare l’efficacia delle strategie

seguite dal docente per correggerle tempestivamente, qualora risultino improduttive.

Per la verifica dei risultati dell’apprendimento, a seconda delle circostanze e del tipo di obiettivi

che si vogliono verificare, si utilizzano:

- Prove tradizionali orali, scritte e pratiche di laboratorio

- Prove semistrutturate e strutturate: domande con risposta guidata; test vero/falso; test

a scelta multipla; test a completamento…

Premesso che i docenti sono tenuti a motivare sempre il voto assegnato con analisi e spiegazione

degli errori commessi dagli studenti nelle verifiche, sono stati stabiliti criteri comuni per le corrispondenze

tra voto e raggiungimento degli obiettivi testati nelle prove, secondo lo schema seguente:

IIs Niccolini-Palli

51

Raggiungimento obiettivo Giudizio Voto in decimi

Decisamente non raggiunto Gravemente insufficiente Fino a 3

Non raggiunto Insufficiente 4

Parzialmente raggiunto Non sufficiente 5

Raggiunto adeguatamente Sufficiente 6

Ampiamente raggiunto Discreto 7

Pienamente raggiunto Buono 8

Perfettamente raggiunto Ottimo 9 - 10

VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE Il Collegio dei docenti delibera la chiusura del trimestre il giorno 11 dicembre 2013 e l’attribuzione del voto

unico, come al termine dell’anno scolastico, precisando che comunque per ogni materia che lo preveda

saranno distinte sul registro dell’insegnante le valutazioni concernenti lo scritto e l’orale. Sarà inoltre cura

degli insegnanti stessi indicare sulle schede da consegnare ai genitori se il debito riguarda carenze nelle prove

scritte e/o in quelle orali .

Il Collegio docenti delibera i criteri generali di valutazione intermedia e finale nell'intento di

omogeneizzare i risultati. Nel formulare il giudizio complessivo di ogni alunno saranno valutati:

partecipazione all'attività didattica:

raggiungimento degli obiettivi in termini di competenze; quindi acquisizione dei saperi disciplinari e

abilità/capacità programmate

regolarità della frequenza, attenzione alle lezioni, partecipazione attiva e interventi significativi,

collaborazione con i compagni

applicazione:costanza nello studio e impegno nello svolgimento del lavoro domestico. Puntualità

nella consegna dei compiti assegnati

progressione rispetto alla preparazione e alle competenze iniziali, in rapporto ad obiettivi trasversali e

disciplinari

risposta agli interventi didattici integrativi di varie tipologie, di cui i docenti impegnati daranno

puntuale riscontro Nello scrutinio finale, sulla base dell'analisi complessiva dei risultati si potrà verificare

la promozione dell'alunno che abbia conseguito risultati sufficienti in tutte le discipline

l'impossibilità di accedere alla classe successiva per la presenza, malgrado gli interventi didattico-

educativi integrativi di più tipologie, di un quadro complessivo negativo per gravi e/o numerose

insufficienze, al momento ritenute non recuperabili e tali da rendere impossibile il raggiungimento

degli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate.

la sospensione del giudizio in presenza di alcuni risultati non pienamente sufficienti o anche

insufficienti, ma tali da non determinare comunque una grave carenza nella preparazione

complessiva, e comunque recuperabili (debito formativo). Il Collegio dei docenti ha perciò deliberato

di sospendere il giudizio con non più di tre materie non sufficienti o insufficienti; le insufficienze

IIs Niccolini-Palli

52

gravi (voti 1,2,3), non potranno però essere più di due. Ogni delibera non conforme a questi criteri,

dovrà essere motivata con precisione a verbale.

Il recupero sarà debitamente verificato prima dell'inizio dell'a.s. successivo.

Nello scrutinio di settembre l’alunno sarà ammesso alla classe successiva in seguito alla verifica del

superamento del debito formativo, per il quale il giudizio era stato sospeso.

Gli insegnanti possono altresì deliberare l’ammissione dell’alunno alla classe successiva qualora abbiano

verificato sensibili miglioramenti rispetto alla situazione di giugno e giudichino la preparazione dell’alunno

tale da permettergli di affrontare l’anno successivo, anche se con un impegno particolare per le materie

ancora ai limiti della sufficienza

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Per una maggiore omogeneità nella valutazione si utilizza la seguente griglia

funzionale all'accertamento delle competenze

CONOSCENZE

saperi disciplinari ABILITÀ/CAPACITÀ Voto

in

10/mi

Gravemente insufficiente

Nulle o scarsissime Commette errori gravissimi nell'applicazione delle conoscenze 1-3

Insufficiente

Lacunose e superficiali

Commette errori gravi anche nell'esecuzione di compiti semplici

4

Non sufficiente

Non complete e

superficiali

Commette errori nella esecuzione di compiti semplici

5

Sufficiente

Essenziali ma

complessivamente

adeguate

Applica le conoscenze acquisite, esegue compiti semplici , effettuando analisi senza

errori gravi.

6

Discreto

Complete Applica i contenuti e le procedure, senza errori gravi. Effettua analisi e sintesi con

qualche incertezza.

7

Buono

Complete,

approfondite

Applica i contenuti e le procedure, esegue compiti complessi, pur con qualche

imprecisione. Effettua analisi e sintesi con sicurezza. Ha capacità di rielaborazione

personale.

8

Ottimo/eccellente

Complete,

approfondite, ben

organizzate,

integrate

autonomamente

Esegue compiti complessi, applica le conoscenze e le procedure anche in nuovi contesti

ed è in grado di effettuare autonomamente e con sicurezza collegamenti di tipo

interdisciplinare

Organizza autonomamente e completamente le conoscenze e le procedure acquisite. Ha

acquisito ottime capacità critiche

9

10

IIs Niccolini-Palli

53

Le disposizioni contenute nel Regolamento per la valutazione degli alunni, che indicano

la condizione la cui sussistenza è necessaria ai fini della validità dell’anno scolastico, pongono

chiaramente l’accento sulla presenza degli studenti alle lezioni.

La finalità delle stesse è, infatti, quella di incentivare gli studenti al massimo impegno

di presenza a scuola, così da consentire agli insegnanti di disporre della maggior quantità possibile di

elementi per la valutazione degli apprendimenti e del comportamento. Secondo il D.P.R. 22 giugno 2009,

n. 122 “[…] ai fini della validità dell'anno scolastico, compreso quello relativo all'ultimo anno di corso, per

procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti

dell'orario annuale personalizzato. Le istituzioni scolastiche possono stabilire, per casi eccezionali,

motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite per assenze documentate e continuative, a

condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità

di procedere alla valutazione degli alunni interessati. “Rientrano fra le casistiche apprezzabili ai fini delle

deroghe previste, le assenze dovute a:

gravi motivi di salute adeguatamente documentati;

terapie e/o cure programmate;

donazioni di sangue;

partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal C.O.N.I.;

adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come

giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del

Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle

Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).”

L’art.14, comma 7, del Regolamento prevede che il mancato conseguimento del limite minimo di presenza,

comprensivo delle deroghe riconosciute, comporta l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione

alla classe successiva o all’esame finale. In base al numero di settimane di scuola previste, il monte ore

personalizzato e il limite minimo delle ore di presenza complessive da assicurare per la validità dell’anno (tre

quarti del totale) come risulta dal seguente prospetto:

CLASSI

MONTE ORE ANNUALE

PERSONALIZZATO

Limite minimo delle

ore di presenza

complessive da

assicurare per la

validità dell’anno

Limite massimo di

ore di assenza

consentito per la

validità dell’anno

CLASSI PRIME e SECONDE

I BIENNIO Liceo Classico

I BIENNIO Liceo Scienze Umane

I BIENNIO Liceo Sc. Um.

Opzione Economico Sociale

27 ore sett. X 33 sett.

= 891 ore annuali

668

223

I BIENNIO Liceo Musicale

I BIENNIO Liceo Coreutico


= 1056 ore annuali

792

264

IIs Niccolini-Palli

54

CLASSI TERZE e QUARTE

II BIENNIO Liceo Classico 31 ore sett. X 33 sett.

= 1023 ore annuali

767

256

II BIENNIO Liceo Scienze Umane

II BIENNIO Liceo Sc. Um.

Opzione Economico Sociale


= 990 ore annuali

742

248

II BIENNIO Liceo Musicale

II BIENNIO Liceo Coreutico


= 1056 ore annuali

792

264

MONOENNIO CLASSI QUINTE

V Liceo Classico 31 ore sett. X 33 sett.

= 1023 ore annuali

767

256

V Liceo Scienze Umane

V Liceo Liceo Sc. Um. Opzione

Economico Sociale


= 990 ore annuali

742

248

V Liceo Musicale

V Liceo Coreutico


= 1056 ore annuali

792

264

Deroghe al tetto massimo di assenze annuali (circ. n°20 del 4-3-2012) Il Collegio docenti, come previsto

dalla normativa vigente, ha deliberato i seguenti criteri per le deroghe al limite minimo di presenze per la

validità dell’anno scolastico:

Gravi motivi di salute adeguatamente documentati

Terapie e/o cure programmate

Donazioni di sangue

Partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal CONI

Adesione a Confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato

come giorno di riposo (Chiesa cristiana Avventista del Settimo giorno e Unione delle Comunità

Ebraiche italiane)

Gravissime esigenze familiari

Le richieste di deroga complete di adeguata documentazione devono pervenire all’Istituto all’inizio

dell’anno scolastico o entro 15 giorni dall’evento che ha causato l’assenza

VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA

Il Collegio dei docenti, tenendo conto del fatto che oggi il voto di condotta assume una particolare

rilevanza, in quanto contribuisce al calcolo della media dello studente e quindi, per il triennio, anche

all’individuazione del credito scolastico, ha approvato una griglia che consente di renderne la valutazione

omogenea nell’ambito dei vari c.d.c e trasparente per gli studenti e le loro famiglie.

IIs Niccolini-Palli

55

Frequenza e

puntualità

Partecipazione alle

lezioni ed alla vita

scolastica in

genere, collaborazione con

docenti e compagni

Rispetto del regolamento

d'istituto e delle

norme

comportamentali

Rispetto degli

impegni scolastici assunti

DELIBERA

voto

Frequenza assidua

(assenze non superiori a 15 gg), puntualità costante

Interesse continuo e

partecipazione attiva

e collaborativa

Rispetto scrupoloso

del Regolamento

d'Istituto e pieno

rispetto egli altri.

Regolarità e puntualità

nello svolgimento dei compiti assegnati

si 10

Frequenza regolare

(assenze non superiori a 20 gg), ritardi nella

norma

Interesse e

partecipazione

costante, ruolo

positivo all'interno

del gruppo classe

Difficoltosa osservanza

delle norme che

regolano la vita

scolastica.

Mancanza solo

occasionale di puntualità

nello svolgimento dei compiti assegnati

si

9

Frequenza alterna

(assenze non superiori a 25 gg) saltuari ritardi

Interesse e

attenzione costanti, partecipazione

marginale

Comportamento vivace

per mancanza di autocontrollo, ma

sostanzialmente

corretto

Rispetto non costante degli impegni e delle scadenze

DELIBERA

A MAGGIORANZA

8

Frequenti assenze

(assenze non superiori a 30gg) e/o i ritardi e/o

le uscite anticipate

Attenzione saltuaria

e partecipazione

marginale o passiva

Gravi e reiterati provvedimenti disciplinari (sospensioni) che non

hanno modificato il comportamento

dell'alunno

Rispetto occasionale degli impegni e delle scadenze

DELIBERA

A MAGGIORANZA

7

Assenze molto

frequenti (assenze non

superiori a 40 gg) anche strategiche e/o

ritardi o uscite anticipate

frequenti anche

strategici.

Attenzione e

partecipazione quasi inesistenti

Frequenti violazioni delle norme, elemento

di disturbo durante le

lezioni, segnalazioni e

provvedimenti disciplinari reiterati

Rispetto degli impegni scarso o quasi inesistente

DELIBERA

A MAGGIORANZA

6

Scarsa frequenza

(assenze non superiori a 50 gg) , frequenti ritardi e uscite anticipate

anche strategiche

Completo

disinteresse per l'attività didattica , ruolo negativo

all'interno del gruppo

classe

Gravi e reiterati provvedimenti disciplinari (sospensioni superiori a 15 giorni) che non

hanno modificato il comportamento

dell'alunno

Inesistente rispetto degli

impegni scolastici

DELIBERA A MAGGIORANZA

5

17.C- CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO

SCOLASTICO NEL SECONDO BIENNIO E AL QUINTO ANNO

Alla fine di ogni anno scolastico viene attribuito agli alunni un CREDITO SCOLASTICO, cioè un

patrimonio di punti che ogni studente costruisce durante gli ultimi tre anni di corso e che contribuisce (fino a

25 punti su 100) a determinare il punteggio finale dell'Esame di Stato.

Per attribuire il punteggio del credito, una volta individuata la banda di oscillazione sulla base della

media dei voti, calcolata secondo il seguente prospetto

IIs Niccolini-Palli

56

CREDITO SCOLASTICO TABELLA A allegata al DM 9/2009 Candidati interni

Media dei voti Credito scolastico (Punti)

Classe III - Classe IV Classe V

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

il Consiglio di Classe valuta le seguenti voci:

Media dei voti ( maggiore o minore di 0.50)

Assiduità della frequenza scolastica

Interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo

Partecipazione alle attività promosse dalla scuola

Eventuale credito formativo

Frequenza con buoni risultati all’ora di religione o materia alternativa

Sarà attrbuito il punteggio massimo nella banda di oscillazione in presenza di almeno 3 degli

indicatori suddetti, tenendo anche conto delle seguenti precisazioni:

nel caso dello scrutinio di giugno e per l’ammissione all’Esame di Stato, qualora non risultino

completamente raggiunti gli obiettivi in qualche materia, ma sia comunque deliberata l’ammissione, il

Consiglio di classe terrà conto di tale circostanza nella delibera di attribuzione del punteggio che

potrà essere il minimo nella banda di oscillazione, proprio per sottolineare il principio che il minimo e

il massimo nella banda di oscillazione non possono essere attribuiti per semplice associazione alla

media matematica.

Allo scrutinio di settembre a coloro per cui a giugno è stato sospeso il giudizio,

1. il consiglio di classe, se la media dei voti e gli altri parametri lo consentono, è attribuito all’alunno

il punteggio massimo nella banda di oscillazione, solo qualora abbia raggiunto la sufficienza nella

materia o nelle materie oggetto di sospensione del giudizio;

2. qualora l’alunno, pur non avendo raggiunto la sufficienza, abbia dimostrato un miglioramento

rispetto alla situazione di giugno che gli consenta, a giudizio del C.d.C. di frequentare la classe

successiva, viene deliberata l’ammissione con il punteggio minimo nella banda di oscillazione

CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO

Le attività devono dimostrare, nella coerenza con l'indirizzo del corso di studio, le capacità

organizzative nel saper conciliare autonomamente l'impegno scolastico e gli interessi extrascolastici ed una

loro significativa produttività.

IIs Niccolini-Palli

57

ATTIVITA' REQUISITI

LAVORATIVA Documentata e svolta con continuità e coerente con l'indirizzo di studi.

VOLONTARIATO Attività documentata eventualmente supportata da corsi di formazione svolta in associazioni o

enti di volontariato riconosciuti o nell'ambito della solidarietà sociale ( es. assistenza ai disabili ecc.)

che abbiano carattere di continuità.

SPORTIVE Attività documentate e svolte con continuità presso società sportive con finalità agonistiche.

ARTISTICHE Attività documentate finalizzate al conseguimento di titoli specifici in ambito Musicale, Teatrale,

delle Arti Visive svolte presso Enti o Associazioni riconosciute.

Partecipazione documentata con carattere di continuità ad attività artistiche di tipo amatoriale.

AMPLIAMENTO E

APPROFONDIMENTO

DELLE CONOSCENZE

Corsi di lingua annuali con certificazione finale. Vacanze studio all'estero o corsi brevi di lingua straniera, debitamente certificati e documentati.

Attestazione dell'acquisizione del primo livello della patente informatica.

Corsi brevi di informatica con attestazione e certificazione finale. Attestati di qualifica conseguiti con corsi di formazione professionale coerenti con l'indirizzo di

studi.

Le attività svolte e documentate secondo i requisiti proposti per essere valutate dovrebbero

rispondere ai seguenti criteri:

Estraneità rispetto alle discipline curricolari

Coerenza con le finalità dell'indirizzo di studi e con le discipline curricolari.

Ricaduta sui comportamenti e atteggiamenti dell'alunno (senso di responsabilità, rispetto delle regole,

solidarietà, rispetto dell'ambiente, ecc..)e sui risultati scolastici per quanto attiene alle conoscenze e

competenze in modo da mettere in evidenza le capacità di organizzazione

Per quanto riguarda in particolare il Credito Formativo, la dichiarazione (su modello predisposto

dall’Istituto), deve contenere una sintetica descrizione dell'esperienza formativa effettuata (presso Enti,

Associazioni, Servizio Civile Nazionale e/o Istituzioni varie) per la quale deve essere allegata regolare

documentazione .

L’attestazione, rilasciata su modello apposito dall’Ente, dall’impresa, dalla società sportiva o

dall’Associazione o dall’istituzione presso cui tale attività è stata svolta, deve essere presentata in

ORIGINALE, timbrata e firmata dal Responsabile.

Le certificazioni comprovanti attività lavorativa, anche svolta in ambito familiare, devono indicare

l’ente a cui sono stati versati i contributi assistenziali e previdenziali, ovvero le disposizioni normative che

escludono l’obbligo dell’adempimento contributivo (art.12 del D.P.R. 323 del 23.07.98).

E’ ammessa l’autocertificazione, ai sensi e con le modalità di cui al D.P.R. n. 403/98, nei casi di

attività svolte presso le Pubbliche Amministrazioni.

IIs Niccolini-Palli

58

17.D - CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

AL TERMINE DELL’OBBLIGO DI ISTRUZIONE

In linea con le indicazioni dell’Unione Europea sulla trasparenza delle certificazioni e del Quadro

Europeo dei Titoli e delle Qualifiche (EQF) già il DM n. 139 del 22 agosto 2007 aveva disposto la

certificazione di competenze acquisite dagli studenti al termine dell’obbligo di istruzione,

Con nota n. 1208 del 12 aprile 2010 è stato diramato il DM n. 9/2010, con il quale è stato adottato, a

partire dall’anno scolastico 2010/11, il modello di certificato dei saperi e delle competenze per rendere

sintetica e trasparente la descrizione delle competenze di base acquisite nei diversi ambiti disciplinari a

conclusione del primo biennio della scuola secondaria superiore per ogni studente che abbia assolto

l’obbligo di istruzione (della durata di 10 anni).

COMPETENZE DI BASE acquisite nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione e

relativi livelli raggiunti

Asse dei linguaggi LIVELLI

lingua italiana: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione

comunicativa verbale in vari contesti leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

lingua straniera utilizzare la lingua (3) ……………………………… per i principali scopi comunicativi ed operativi

altri linguaggi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e

letterario utilizzare e produrre testi multimediali

Asse matematico

utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica

confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con

l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

Asse scientifico-tecnologico

osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità

analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Asse storico-sociale

comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali

collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto

produttivo del proprio territorio

IIs Niccolini-Palli

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Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza di cui all’allegato 2 del regolamento citato in premessa: 1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire

in modo autonomo e responsabile; 6.risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire e interpretare l’informazione. A =Livello avanzato: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi anche in situazione non note, mostrando padronanza nell’uso delle

conoscenze e delle abilità. Sa proporre a sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.

I = Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compiendo scelte consapevoli, mostrando di saper

utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

B = Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole

e procedure fondamentali.

NR = Livello base non raggiunto: nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, sarà riportata la dicitura “livello base non raggiunto” con l’indicazione della relativa motivazione.

Nel nostro istituto si provvede a certificare anche le competenze di base acquisite in Scienze Motorie

e Sportive coì come proposto dal dipartimento di Scienze motorie e deliberato dal Collegio dei docenti:

INTEGRAZIONE COMPETENZE DI BASE E LIVELLI RAGGIUNTI

al termine dell’obbligo di istruzione

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE LIVELLO Avere padronanza della corporeità e del movimento ed essere consapevole delle potenzialità dell’attività motoria e sportiva per il

benessere individuale e collettivo.

A =Livello avanzato: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi anche in situazione non note, mostrando padronanza nell’uso delle




B = Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare

regole e procedure fondamentali.


LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE NEL LICEO MUSICALE

La certificazione delle competenze di ambito musicale nel Liceo musicale è prevista sia al termine

del primo biennio (classe seconda) sia al termine del secondo biennio (classe quarta).

IIs Niccolini-Palli

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ASSE MUSICALE I biennio Certificazione delle competenze acquisite al termine del I biennio

e relativi livelli raggiunti

-Esecuzione ed interpretazione: Strumento 1:_________________ Strumento 2:_________________

ASSE MUSICALE LIVELLI*

1. Analizzare e descrivere all’ascolto le principali caratteristiche morfologiche e sintattico-formali e i principali tratti stilistici relativi ad un brano musicale.

2. Analizzare e descrivere, con terminologia e schemi appropriati, brani musicali significativi, comprendendone le caratteristiche di genere, l’evoluzione stilistica e la dimensione storica.

3. Realizzare allo strumento e con la voce, sia individualmente che di gruppo, gli aspetti tecnico – esecutivi ed espressivo – interpretativi affrontati.

4. Realizzare – attraverso la composizione e/o l’improvvisazione e facendo uso di tecnologie appropriate, anche in chiave multimediale – prodotti musicali caratterizzati da generi, forme e stili diversi.








La valutazione delle competenze musicali al termine del secondo biennio riguarda anche il secondo

strumento, ossia quello il cui insegnamento termina alla fine del quarto anno di corso e sintetizza le

competenze acquisite in ambito musicale, considerando non solo Teoria Analisi e Composizione, primo e

secondo strumento ma anche le altre discipline musicali e cioè Storia della Musica, Tecnologie Musicali e

Musica d’Insieme

IIs Niccolini-Palli

61

ASSE MUSICALE II biennio Certificazione delle competenze acquisite al termine del II biennio

e relativi livelli raggiunti -Esecuzione ed interpretazione:

Strumento 1:____________________ Strumento 2:_____________________

-Musica d’insieme -Teoria analisi e composizione -Storia della musica -Tecnologie musicali

Competenze LIVELLI *

1. Leggere e analizzare e descrivere all’ascolto le principali caratteristiche morfologiche e sintattico-formali e i principali tratti stilistici relativi ad un brano musicale.

2. Descrivere, con terminologia e schemi appropriati, brani musicali significativi, comprendendone le caratteristiche di genere, l’evoluzione stilistica e la dimensione storica.

3. Eseguire composizioni musicali – con lo strumento o con la voce, sia individualmente che in gruppo – commisurate agli aspetti tecnico – esecutivi ed espressivo – interpretativi affrontati.

1° strumento 2°strumento Musica d'insieme

1. Realizzare – attraverso la composizione e/o l’improvvisazione e facendo uso di tecnologie appropriate, anche in chiave multimediale – prodotti musicali caratterizzati da generi, forme e stili diversi.

A =Livello avanzato: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi anche in situazione non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e

delle abilità. Sa proporre a sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.

I = Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compiendo scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le

conoscenze e le abilità acquisite.

B = Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole e

procedure fondamentali.

NR = Livello base non raggiunto: nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, sarà riportata la dicitura “livello base non raggiunto” con l’indicazione

della relativa motivazione.

IIs Niccolini-Palli

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LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE NEL LICEO COREUTICO

I modelli sono stati concordati con la Rete Nazionale dei Licei Coreutici e con l’Accademia

Nazionale di danza di Roma

ASSE COREUTICO Certificazione delle competenze acquisite al termine del I biennio

e relativi livelli raggiunti ASSE COREUTICO LIVELLI*

1. Percepisce il centro e l’allineamento del corpo secondo una consapevolezza della

propria struttura anatomica.

2. Si muove nello spazio usando la corretta coordinazione dinamico-funzionale.

3. Analizza il movimento e le forme coreutiche nei loro principi costitutivi.

4. Comunica e si esprime mediante i linguaggi coreutici studiati anche interagendo

nell’ambito di esecuzioni collettive

5. Riconosce le principali tipologie musicali connesse alle tecniche coreutiche e ne

utilizza le rispettive terminologie.

6. Traduce in danza tempo, andamento, ritmo e caratteri espressivi di una

composizione musicale.








Per il secondo biennio il Dipartimento di discipline coreutiche sta predisponendo i modelli di

certificazione che verranno utilizzati per la prima volta nell’a.s. 2015/2016

17.E- RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA

I rapporti scuola - famiglia si svolgono con le seguenti modalità:

colloquio individuale con il coordinatore di classe al momento dell’eventuale consegna della scheda

interperiodale e della consegna delle pagelle

colloqui individuali settimanali stabiliti all’inizio a.s.

colloquio pomeridiano con tutti i docenti a novembre e febbraio

IIs Niccolini-Palli

63

comunicazioni scritte da parte dei docenti

convocazioni scritte o telefoniche ( fonogramma) da parte di docenti e/o Dirigenza scolastica

I docenti dedicano settimanalmente un’ora al ricevimento delle famiglie (in alcuni casi - docenti

con contratto di lavoro p.t. o in servizio su più scuole- determinate ore mensili). Nel caso vi siano genitori

impossibilitati ai colloqui, per validi motivi, negli orari indicati dai docenti, sarà possibile concordare con gli

insegnanti stessi altri giorni e orari, tramite il/la proprio/a figlio/a.

Ricevimenti generali in orario pomeridiano: a novembre per il trimestre e a febbraio per il

pentamestre.

I ricevimenti antimeridiani verranno interrotti durante il periodo degli scrutini di gennaio e nei mesi

di novembre e febbraio, quando si terranno i ricevimenti pomeridiani, e termineranno il 14 maggio.

Le famiglie, tramite apposita password personale, potranno inoltre accedere, via Internet,

alla scheda informativa interperiodale e alle pagelle del Trimestre e del Pentamestre

17.F - SOSTEGNO E RECUPERO

Forme di recupero curricolare

Uno dei momenti più significativi dell'attività didattica è la verifica del processo

apprendimento/insegnamento: ne consegue che, se dalle verifiche emerge che obiettivi disciplinari e/o

trasversali prefissati non sono stati raggiunti, il docente e/o i docenti del Consiglio di Classe mettono in atto

opportune strategie e interventi di sostegno e/o recupero.

a. Recupero in itinere rispetto ad obiettivi a breve/medio termine:

ripetizione degli argomenti svolti, per tutta la classe e con le stesse modalità.

ripetizione degli argomenti svolti, per tutta la classe , ma con modalità diverse

attività più specifiche, per gruppi di studio opportunamente organizzati

attività individualizzate con assegnazione di lavori particolari da svolgere a casa

b. Fermo programma

Nella prima settimana di gennaio per tutte le discipline le ore curricolari saranno dedicata al

ripasso per il recupero di eventuali carenze e alla valorizzazione delle eccellenze.

-Forme di recupero non curricolari

-Corsi di recupero/sportelli Al termine delle operazioni di scrutiniosaranno attivati, compatibilmente con le risorse

finanziarie della scuola, corsi per il recupero/sportelli per gli alunni che hanno riportato l’insufficienza in

pagella e per cui l’insegnante lo abbia richiesto. Saranno attivati corsi obbligatori di 4 ore ciascuno,

distribuite in tre incontri ( due incontri da un’ora e mezzo e uno da un’ora). Non si terranno corsi nella

materia in cui più del 50% dei frequentanti una stessa classe abbia riportato l’insufficienza, per i quali sarà

IIs Niccolini-Palli

64

prevista una ulteriore settimana di fermo programma.

Le verifiche del superamento delle lacune evidenziate nel primo trimestre e degli esiti

raggiunti (indipendentemente dal fatto che sia stato assegnato dal consiglio di classe il corso e/o lo studio

individuale) si terranno al termine dei corsi di recupero, in orario curricolare e/o pomeridiano, secondo le

richieste dei docenti.

In questo periodo saranno sospesi gli sportelli ordinari, che riprenderanno subito dopo i

corsi.

-Sportello ordinario nel mese di novembre avrà inizio l’attività di sportello delle diverse discipline per tutti gli studenti

dell’istituto. I docenti che avranno dato la loro disponibilità riceveranno gli studenti che avranno prenotato la

lezione. La modalità di prenotazione di tale attività prevede che gli studenti interessati si iscrivano entro e

non oltre le ore 12.00 del giovedì della settimana precedente a quella in cui si svolgerà la lezione prenotata.

Le attività di sportello si concluderanno entro la fine di maggio e saranno sospese nel periodo dei corsi di

recupero.

obiettivo: recupero contenuti/abilità

ipotesi di lavoro: richiesta di aiuto che parte dagli alunni che possono ricorrere anche ad un docente

diverso dal proprio.

destinatari: studenti di tutte le classi

tempi : in orario non curricolare stabiliti dal Collegio dei docenti

attività: singolo alunno o piccoli gruppi di studenti fanno richiesta scritta indicando l’argomento da chiarire

funzione del docente: l’insegnante si propone come risorsa disponibile, come consulente rispetto a delle

precise difficoltà esplicitate dagli studenti.

strumenti:

Scheda di prenotazione degli studenti

Calendario di disponibilità dei docenti (I docenti dichiarano la loro disponibilità indicando

giorno, orario, numero ore, periodo di disponibilità) L’attività sarà distribuita nel corso dell’anno scolastico a seconda delle situazioni e delle esigenze.

-Tutoraggio classi finali Ipotesi di lavoro: consigli e suggerimenti per la stesura, la presentazione etc…del percorso Destinatari: gli alunni delle classi finali

Attività: Ad ogni classe quinta viene attribuito un pacchetto di ore che il Consiglio di Classe distribuirà

fra gli insegnanti secondo le necessità.

17. G - INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

L'integrazione non è un processo che prevede l'adattamento di una parte al tutto, ma in cui

ciascuno possa giovarsi del tutto per rispondere ai suoi bisogni, per migliorare il suo livello di relazione

con la realtà circostante.

Le esigenze degli alunni disabili sono

IIs Niccolini-Palli

65

- di tipo formativo: attraverso l’apprendimento si sviluppano processi cognitivi sempre più evoluti;

attraverso la socializzazione si sviluppano capacità interpersonali d’adattamento a contesti diversi,

assimilabili alla variegata forma in cui si manifesta la comunità sociale

- specifiche per la realizzazione di sé nel contesto socio lavorativo:

attraverso l’azione laboratoriale si acquisiscono capacità di operare seguendo procedure, capacità

organizzative, capacità di relazione all’interno di contesti produttivi in cui operano altri soggetti. Affinché un

percorso possa dirsi integrato è necessario che il soggetto, utilizzando linguaggi e strumenti simili a quelli a

lui noti, possa arricchirsi degli stimoli forniti dall’ambiente, che quindi devono essere fruibili ma nel

contempo arricchenti.

L’orientamento in caso di disabilità L’ISIS Niccolini-Palli offre agli alunni disabili un contesto in cui, a partire dalla motivazione

individuale (progetto vita), questi possano completare ed arricchire il proprio patrimonio intellettivo

(contenuti, linguaggi, processi cognitivi) ed esperienziale.

L’offerta si rivolge pertanto a:

A) alunni le cui competenze specifiche sviluppate dal percorso possano essere successivamente

utilizzate anche in contesti lavorativi diversi;

B) alunni che, pur non avendo ancora individuato un progetto vita definito, abbiano la necessità di

proseguire nel percorso formativo là dove questo abbia nei contesti laboratoriali il setting favorente, in cui

cioè apprendere attraverso il fare.

Progettazione didattica L’Istituto effettua attività di raccordo con le Scuole medie inferiori e coi familiari degli alunni in

ingresso con le quali collabora in sede di orientamento, attraverso il referente d’Istituto, per la definizione del

progetto di massima, in base alle:

caratteristiche individuali dell’alunno (diagnosi funzionale)

progetto di vita personale

Sulla base di detti elementi è possibile definire due percorsi:

A. programmazione curricolare (o comunque riconducibile alla programmazione del corso di studi)

B. programmazione differenziata

Dette programmazioni sono definite da ciascun consiglio di classe, con la consulenza del personale

individuato per il coordinamento delle attività di integrazione, in accordo con i familiari degli alunni ed i

medici che hanno redatto la diagnosi, dopo un preliminare periodo di osservazione.

Per programmazione curricolare si intende quella che fa riferimento agli obiettivi previsti dai

programmi ministeriali, che sono riconosciuti compatibili con le caratteristiche psichiche dell’alunno (intese

come l'insieme delle funzioni che danno all'individuo autocoscienza, determinandone l'agire).

Può prevedere una modifica o una riduzione dei contenuti affrontati purché ciò non determini

ostacolo al raggiungimento degli obiettivi previsti dal curricolo, in termini di competenze finali.

Per programmazione differenziata si intende il percorso individuale proposto ad un alunno le cui

competenze o caratteristiche psichiche siano tali da non consentire l’accesso ai contenuti/obiettivi previsti dai

programmi ministeriali,per parte o tutte le discipline previste dal curricolo.

IIs Niccolini-Palli

66

La programmazione differenziata non può automaticamente significare l’esclusione dalle attività

disciplinari della classe, ma può prevedere attività esterne alla classe in ragione del progetto di vita

concordato con la famiglia.

L’esclusione dalla proposta disciplinare effettuata alla classe deve essere considerata eccezionale,

possibile solo in caso di reale impossibilità a condividere anche parte delle proposta disciplinare e deve

essere comunque concordata con i familiari degli alunni.

In ogni caso la frequenza esterna alla classe non deve mai essere tale da rendere troppo frammentata

la presenza in classe, poiché ciò renderebbe più difficile l’integrazione nel gruppo.

Ogni variazione alla frequenza in classe definita dal PEI deve essere preliminarmente concordata e

deve essere comunque improntata alla tutela delle esigenze degli alunni disabili e non arbitrariamente decisa

estemporaneamente.

Valutazione La valutazione degli alunni disabili deve seguire i descrittori comuni alla classe là dove la

programmazione sia ministeriale. Possono comunque essere adottati strumenti di valutazione differenziati o

equipollenti (capaci cioè di verificare i medesimi obiettivi) ma i criteri o le regole di valutazione devono

restare quelli della classe. La valutazione delle prove sommative non può essere individualizzata (nel senso

del fare riferimento a criteri individuali), mentre quest’ultima può essere utilizzata in sede di valutazione

formativa.

La valutazione è individualizzata totalmente (criteri, soglie, strumenti…) là dove si faccia

riferimento alla programmazione differenziata in quanto deve essere tale da mettere in luce i risultati

conseguiti rispetto agli obiettivi previsti dal PEI. Le prove pertanto devono essere strutturare in modo da

testare detti obiettivi e non devono necessariamente essere utilizzati i medesimi strumenti in uso nella classe.

I criteri di valutazione delle prove individualizzate sono da ritenersi parimenti individualizzati. La

valutazione, per il suo valore formativo, deve essere comunque espressa anche per le attività che sono svolte

all’esterno della classe, in base a quanto stabilito nel PEI, su apposita scheda descrittiva tanto dell’attività

svolta che di risultati conseguiti.

Attività di integrazione

Ciò che conta non è il fatto che una persona in situazione di handicap trovi una collocazione all'interno

dell'istituzione scolastica, quanto che le persone che intervengono nella relazione educativa si sforzino di

rispondere a quelli che si presume possano essere i bisogni specifici di questo alunno nel contesto in cui si

trova. “L'accoglienza è reale quando comporta piccoli adattamenti e il processo di insegnamento è efficace

quando si adatta agli individui cui si rivolge.” (A. Canevaro)

Attività di orientamento in ingresso

Raccordo con le scuole medie di primo grado per:

acquisizione informazioni rispetto alle attività svolte e ai risultati conseguiti;

valutazione della compatibilità delle caratteristiche individuali con il percorso professionale

individuato;

verifica dell’aggiornamento delle diagnosi funzionali;

proposta progettuale di massima;

IIs Niccolini-Palli

67

Raccordo con i medici referenti per:

acquisizione di informazioni relative alla diagnosi funzionale;

impostazione generale del progetto scolastico/ progetto di vita;

Raccordo con Enti locali per:

definizione di un eventuale intervento di personale educativo/assistenziale;

Collaborazione nella formazione classi.

Gruppo H d’Istituto GLI Collabora alle iniziative educative e di integrazione previste dal Piano Educativo Individualizzato di

ciascun alunno

Analizza la situazione complessiva dell’istituto

Analizza le risorse

Predispone il calendario per gli incontri dei gruppi tecnici

Verifica gli interventi

Formula proposte per formazione e aggiornamento

1 7 . H - INTEGRAZIONE DSA

A seguito delle direttive ministeriali relative al percorso didattico formativo degli studenti con DSA, il nostro

POF si esplicita quanto segue:

Il Collegio dei docenti si impegna a:

Favorire un inserimento positivo all’interno della classe di appartenenza

Valorizzare le potenzialità, tenendo conto delle difficoltà dichiarate nella diagnosi

Promuovere il successo formativo, utilizzando strumenti compensativi e misure dispensative

Gli insegnanti guideranno e sosterranno l’alunno/a affinché possa imparare a:

conoscere le proprie modalità di apprendimento, i processi e le strategie più adeguate e funzionali per

lo svolgimento dei compiti richiesti;

adottare consapevolmente comportamenti ed applicare strategie operative adeguate al proprio stile

cognitivo;

ricercare in modo via via più autonomo strategie personali per compensare le specifiche difficoltà;

accettare in modo sereno e consapevole le proprie specificità e a far emergere soprattutto gli aspetti

positivi delle proprie potenzialità.

Strategie metodologiche e didattiche Tutti gli insegnanti opereranno affinché lo studente/la studentessa sia messo in condizione di seguire

la stessa programmazione di classe, attraverso un atteggiamento di sensibile attenzione alle specifiche

difficoltà – per stimolare l’autostima ed evitare frustrazioni – mediante l’attivazione di particolari

accorgimenti, quali ad esempio:

mostrare fiducia nelle capacità di apprendimento degli studenti;

IIs Niccolini-Palli

68

utilizzare differenti modalità comunicative ed attivare più canali sensoriali nel momento delle

spiegazioni;

organizzare per la L2 attività di coppia o piccolo gruppo, con incarichi ben specifici e circoscritti;

incentivare l’uso della videoscrittura, soprattutto per la produzione testuale o nei momenti di

particolare stanchezza/illeggibilità del tratto grafico – comunque in linea con quanto emerge dalla

diagnosi personale;

promuovere la conoscenza e l’utilizzo di tutti quei mediatori didattici che possano porre lo studente/la

studentessa in una condizione serena di apprendimento, come immagini, schemi, mappe, appunti

altrui;

adeguare ed eventualmente dilatare i tempi dati a disposizione per la produzione scritta e le traduzioni

di latino e greco;

aver cura che le richieste operative, in termini quantitativi, siano adeguate ai tempi e alle personali

specificità, anche nel momento dell’assegnazione dei compiti a casa;

non dare sempre per scontata la comprensione delle consegne orali e scritte, per non creare malintesi

e compromettere la corretta esecuzione dei compiti;

controllare che i compiti e tutte le comunicazioni alle famiglie siano trascritti correttamente;

consegnare nel mese di ottobre la programmazione annuale di tutte le discipline;

prevedere momenti di affiancamento (altro docente, compagno) per un immediato intervento di

supporto in orario curricolare e/o pomeridiano.

Misure dispensative Nell’ambito delle diverse discipline, si dispenserà dalla dettatura o trascrizione di lunghe parti di

testo, favorendo l’uso di testi già pronti, fotocopiati o digitali; inoltre dalla lettura ad alta voce, dalla presa di

appunti, dallo studio mnemonico di tabelline e formule matematiche.

Strumenti compensativi Allo studente/alla studentessa sarà consentito l’utilizzo di strumenti compensativi, a seconda di

quanto richiesto nelle diverse aree disciplinari. In particolare potrà utilizzare:

tabelle e formulari (ad esempio raccolta delle regole di italiano, tabelle delle declinazioni e

coniugazioni dei tempi e modi verbali, tabelle di matematica, schede esemplificative per la L2….),

calcolatrice,

computer, videoscrittura, software specifici, ……,

risorse audio (registratore, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati),

schemi sintetici di studio (mappe concettuali, strutturali, mentali) per facilitare la memorizzazione, la

rielaborazione o l’esposizione orale.

Criteri e modalità di verifica e valutazione Si concordano:

l’organizzazione di interrogazioni programmate o semi-programmate,

la compensazione con prove orali a fronte di verifiche scritte non ritenute adeguate,

l’uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (schemi, immagini…),

un approccio guidato alla produzione scritta, relativa a tutte le discipline,

valutazioni più attente ai contenuti che non alla forma,

IIs Niccolini-Palli

69

chiarimenti sulle consegne ed eventuale lettura del testo di verifica da parte dell’insegnante.

17. I - BES

Secondo la Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni

educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica. Indicazioni operative ”, l’area dello

svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni

classe ci sono alunni che presenta no una richiesta di speciale attenzione per una varietà di ragioni:

svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà

derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse. Nel

variegato panorama delle nostre scuole la complessità delle classi diviene sempre più evidente.

Quest’area dello svantaggio scolastico, che ricomprende problematiche diverse, viene indicata

come area dei Bisogni Educativi Speciali (in altri paesi europei: Special Educational Needs). Vi sono

comprese tre grandi sotto-categorie: quella della disabilità; quella dei disturbi evolutivi specifici e quella

dello svantaggio socio-economico, linguistico, culturale.

Qualora il Consiglio di classe riceva dalla famiglia o dall’alunno maggiorenne la richiesta di un

piano per Bes, fornendo opportuna documentazione, o ne rilevi autonomamente la necessità, formulerà un

Piano Personalizzato, che terrà conto della particolare e momentanea situazione dell’alunno/alunna

relativamente alla problematica in questione. Gli insegnanti valuteranno caso per caso le misure dispensative

e compensative più opportune e le sottoporranno all’attenzione della famiglia o dell’alunno maggiorenne.

17 .L - LA METODOLOGIA CLIL

La normativa prevede che nel quinto anno dei Licei una disciplina sia insegnata in lingua straniera.

In ogni classe quinta vengono individuate dal Consiglio di Classe alcune unità didattiche

interdisciplinari in lingua inglese in una materia non linguistica, con il supporto del docente di lingua della

classe laddove il docente di DNL non abbia ancora concluso il percorso della certificazione previsto dalla

normativa.

18. AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA

18A - PROGETTI/ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI

Gli obiettivi delle attività curricolari sono:

progettare iniziative di accoglienza per confermare le motivazioni della scelta fatta dagli alunni e far

loro superare un eventuale disagio iniziale

attività di recupero cognitivo in itinere, sostegno, potenziamento,

rimotivazione nel caso di manifestazioni di sfiducia con possibilità di abbandoni

valorizzazione dell’impegno anche attraverso partecipazione a seminari, concorsi disciplinari, stage.

L'obiettivo delle attività extracurricolari è:

essere di supporto all'attività didattica-educativa nel suscitare interessi, curiosità, nel coltivare

IIs Niccolini-Palli

70

interessi già manifestati, nel promuovere la scoperta o l'uso di abilità e competenze non solo di tipo

cognitivo ma anche relazionale ed affettivo.

I Progetti specifici (definiti ad inizio anno scolastico) per il raggiungimento delle finalità individuate nel

Collegio Docenti, sono allegati al presente documento.

Alcuni corsi e alcuni progetti hanno una impostazione mista, curricolare ed extracurricolare, nel

senso che preparazione, contenuti, verifica sono curricolari; l’attuazione può essere, in parte nell’orario

scolastico anche in presenza di personale esterno, in parte fuori dell'orario scolastico

Gli spazi ed i tempi saranno recuperati nell’ambito della flessibilità oraria e disciplinare.

A progetti strettamente curricolari sono da riferire tutte quelle attività che partendo da temi e/o

tematiche comuni a più materie ne prevedono lo sviluppo interdisciplinare.

In particolare il nostro Istituto da diversi anni è impegnato in progetti di scambio di classi con

scuole estere, esperienze di alto valore culturale e formativo. Fra i più significativi vanno citati gli scambi

culturali con l’estero

Inoltre i nostri alunni fanno esperienze (trimestrali- semestrali –annuali) di studio all’estero e,

contemporaneamente, studenti stranieri frequentano il nostro Istituto nell’ambito di progetti promossi da

Intercultura.

18.B- SCAMBI CULTURALI CON L’ESTERO

Da numerosi anni l’istituto organizza scambi culturali con l’estero ospitando studenti stranieri, che

frequentano la scuola e sono inseriti nelle diverse classi, mentre gli alunni dell’istituto hanno la possibilità di

trascorrere un periodo di tempo all’estero e di frequentare scuole straniere, vedendosi poi riconosciuto ai fini

scolastici il periodo di tempo trascorso nel paese straniero nella consapevolezza che l’incontro e la vicinanza

con altri stili di vita e culture favorisca l’integrazione dei giovani nel contesto della Comunità internazionale..

La durata dell’esperienza di scambio è compresa fra i tre mesi e l’intero anno scolastico.

L’intera comunità educativa vive l’esperienza interculturale come momento di arricchimento

umano e culturale, di potenziamento dell’apprendimento delle lingue straniere, di utile confronto con alunni

di culture e lingue diverse, nel segno dell’autoformazione, della conoscenza, della tolleranza e

dell’interazione tra le culture, dei valori della pace e del rispetto umano nonché del rifiuto della

discriminazione e della violenza.

L’istituto si preoccupa da un lato di favorire nel modo migliore sia la partenza sia, soprattutto, il

reinserimento nella classe di appartenenza degli allievi dell’istituto che decidono di fare quest’esperienza e,

dall’altro, di facilitare l’inserimento degli alunni stranieri frequentanti il nostro istituto attraverso programmi

di studio individualizzati: essi sono seguiti dal docente responsabile di istituto e dal tutor/docente

coordinatore della classe di appartenenza e vengono aiutati nel loro percorso attraverso opportuni interventi

del Consiglio di classe.

Il tutor funge da referente organizzativo all'interno della classe per tutte quelle attività che

riguardano gli alunni che partecipano a progetti di scambio: è incaricato di tenere i contatti con gli alunni

partecipanti al programma con la loro famiglia, con la famiglia ospitante, con la scuola estera, con i volontari

di Intercultura affinché questa possa intervenire qualora fosse necessario.

R iguardo agli studenti del nostro istituto che trascorrono un periodo o l’anno scolastico all’estero

l’istituto si pone come obiettivi il monitoraggio del loro soggiorno dal punto di vista didattico; la

responsabilizzazione sui loro doveri in funzione del reinserimento nella scuola italiana; una corretta

valutazione dell’esperienza all’estero ai fini del reinserimento e dell’attribuzione dei crediti; la diffusione

IIs Niccolini-Palli

71

dell’esperienza interculturale ai fini di una crescita partecipata di tutto l’istituto.

Prima della partenza dell’alunno il tutor informa l’alunno sui contenuti disciplinari essenziali per

il 4° anno e le competenze da acquisire durante il soggiorno all’estero , cura la compilazione dei formulari da

inviare alla scuola ospitante, inserendo, oltre ai dati tecnici sull’istituto, informazioni sulle discipline

insegnate, sui sistemi di valutazione, sul corso di studi effettuato dallo studente fino a quel momento,

completo di materie e valutazione dell’anno scolastico precedente. Durante la sua assenza raccoglie i

materiali inviati dallo studente e informazioni relative ai piani, ai programmi di studio proposti, al sistema

di valutazione nella scuola ospitante, ai risultati conseguiti, alla certificazione di competenze e di titoli

acquisiti all’estero e li trasmette al consiglio di Classe che, dopo il soggiorno all’estero, definisce le modalità

di reinserimento dello studente nella sua classe di origine, programma i momenti di incontro, recupero,

sostegno e valorizzazione, delibera le materie e gli argomenti oggetto di accertamento, i tempi e le modalità

del recupero e le date di verifica, traduce in decimi le valutazioni estere per calcolare la fascia di livello per la

media conseguita al fine di una corretta attribuzione del credito scolastico.

Riguardo agli studenti stranieri l’istituto si pone come obiettivi il controllo dell'andamento degli

studi, la cura dell’inserimento dal punto di vista didattico, sociale ed istituzionale, la valutazione e la

documentazione dei progressi effettuati durante il periodo di inserimento all’interno della scuola italiana, ivi

incluse le schede relative alla valutazione intermedia e finale al fine di conservare memoria del percorso

svolto. Il Consiglio di classe progetta, in collaborazione con il tutor, tenendo conto del curriculum

personale dello studente straniero, attività curriculari ed extra-curricolari per favorirne l’inserimento

all’interno del gruppo classe (può essere predisposto, ove possibile, un piccolo corso di lingua e grammatica

italiana oppure l’invio ai corsi del CTP presente sul territorio); predispone un orario flessibile che consenta

allo studente di seguire le discipline a cui è interessato, individuate nel livello (classe) a lui più consono;

predispone un piano individualizzato per il conseguimento e l’acquisizione di saperi minimi, con obiettivi

disciplinari e educativi, e i criteri di valutazione; cura la ricaduta e la memoria del progetto sulla classe;

predispone un Portfolio da consegnare allo studente alla chiusura delle attività didattiche.

18C. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO (A.S.L.)

Attraverso l’integrazione tra apprendimento e lavoro, le istituzioni scolastiche possono diventare

nuovi attori del mercato del lavoro per facilitare il contatto tra studenti e imprese lungo tutto il percorso

scolastico e formativo.

L’esperienza orientativa dell’ALTERNANZA SCUOLA LAVORO all’ISIS Niccolini Palli è una

testimonianza del suo impegno pluriennale nella progettazione e realizzazione di interventi di supporto e

accompagnamento al lavoro dei propri studenti. L’Istituto infatti ha una storia pedagogica importante rispetto

ai progetti di Alternanza scuola lavoro -iniziata nel 1994, più di venti anni fa - che in questi ultimi anni si

sono sempre più qualificati creando una sinergia tra formazione scolastica e formazione “sul campo”, che ha

interessato tutti I licei dell’istituto.

IIs Niccolini-Palli

72

Il nostro istituto considera il progetto di “Alternanza scuola-lavoro” occasione irrinunciabile per

attuare modalità di apprendimento flessibili e preziose sotto il profilo culturale ed educativo, in grado di

arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l’acquisizione di competenze

spendibili anche nel mercato del lavoro e di favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni

personali e gli interessi; il progetto può essere inoltre occasione per realizzare un organico collegamento tra

l’istituzione scolastica e il territorio. Il progetto di “Alternanza scuola-lavoro” del nostro Istituto si propone,

pertanto, sia nell’enucleazione delle finalità educative che nella progettazione e nell’attuazione, di prospettare

una formazione “a tutto tondo”: la diversità e la particolarità dei nostri licei, infatti, fanno del nostro istituto un

polo di formazione umanistica che soltanto attraverso una prospettiva interdisciplinare è possibile promuovere.

I percorsi di ASL sono costruiti e realizzati in base alle proposte e alla consulenza dei vari Enti

coinvolti e insieme ad essi, facendo sempre riferimento al feedback delle esperienze realizzate negli anni

precedenti.

Dall’a.s. 2015/16 per le classi III si terrà conto della nuova normativa sull’A.S.L. contenuta nella

recente Legge 13 luglio 2015, n. 107, recante: «Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e

delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti.».

Finalità dell’A.S.L:

Inserire gli allievi in un ambiente di lavoro nel quale

possano mettere a frutto, in modo autonomo e

responsabile, le conoscenze e le competenze apprese in

ambito scolastico.

Permettere agli studenti l’acquisizione di nuove

conoscenze, procedure e linguaggi.

Migliorare, negli allievi, le capacità relazionali, il senso di

responsabilità e l’autonomia.

Far apprendere agli studenti le metodologie di lavoro

specifiche dei diversi ambienti di lavoro.

Favorire, negli studenti, la verifica dei propri interessi,

attitudini e conoscenze agevolando le future scelte

professionali attraverso la consapevolezza –scoperta di

capacità, limiti e potenzialità personali

Rafforzare negli allievi la motivazione allo studio.

Far conoscere agli allievi i valori di riferimento in

ambito lavorativo, l’organizzazione e le norme di

comportamento da osservare.

Far conoscere alle aziende potenziali collaboratori.

Sviluppare un’integrazione tra il sistema scolastico e

quello lavorativo.

Fasi di svolgimento dei progetti: 1. Attività curricolare con approfondimenti relativi all’aspetto socio-psico-pedagogico nell’arco

IIs Niccolini-Palli

73

della vita: dall’infanzia alla vecchiaia, disabilità, tossicodipendenze e disturbi psichici;

2. Conferenze preliminari con i responsabili dei diversi enti e associazioni coinvolte;

3. Percorso di formazione e orientamento professionale e universitario c/o le diverse strutture per

un periodo da una a due settimane;

4. A conclusione gli alunni producono materiale video, multimediale, foto, poster e relazioni che

sono valutati dagli insegnanti e vengono presentati a tutti i soggetti coinvolti e alla cittadinanza tutta

attraverso conferenze conclusive con presentazione del materiale prodotto.

Per quanto riguarda il Liceo delle Scienze Umane, verranno confermate le collaborazioni avviate, negli scorsi

anni scolastici, con alcune R.S.A. cittadine (per le classi terze), con gli asili nido e le scuole dell’infanzia

comunali (per le classi Quarte) e U.O. di Psichiatria e il Centro O.A.M.I. (per le classi Quinte).

R.S.A. cittadine: Realizzare interventi di sensibilizzazione sui problemi della terza età con il coinvolgimento

attivo degli studenti in strutture e contesti rivolti alla terza età.

Asili nido e le scuole dell’infanzia comunali: Approfondimento teorico sul processo di sviluppo nella fascia di

età 0-5 anni - Rielaborazione di proprie esperienze infantili - Analisi rapporto genitori / figli: stili educativi,

tipologie di famiglia, ruolo del padre e della madre - Esperienza nella scuola dell’infanzia - Conoscenza delle

caratteristiche della struttura organizzativa e del funzionamento dei nidi e della scuola dell’infanzia e del ruolo

dell’educatore. Imparare a predisporre attività ed interventi nell’ambito di questi servizi.

U.O. di Psichiatria e il Centro O.A.M.I: Prevenzione della discriminazione di persone con disagio mentale

attraverso l’esperienza diretta all’interno di un servizio. Gli studenti, durante l’esperienza, osservano ed

interagiscono con gli operatori delle strutture. In gioco non è solamente la trasmissione di informazioni, nozioni

e consigli da parte dell’operatore, ma prende forma un’esperienza umana profonda e coinvolgente . Ciò

favorisce un approccio di base con un ambiente di lavoro basato sul “farsi carico” ed una presa di coscienza e di

consapevolezza per affrontare con sicurezza le scelte sul proprio futuro formativo superiore universitario o di

lavoro.

Al fine di raggiungere le finalità sopraindicate, il nostro istituto si propone, nel corso del corrente anno

scolastico, di prospettare un arricchimento e una diversificazione dell’offerta relativa ai progetti di “Alternanza

scuola-lavoro”, in modo tale da rispondere alle esigenze e ai bisogni formativi dei suoi studenti. Sono state

realizzate, infatti, o si stanno realizzando nuove collaborazioni:

con la Cooperativa “Itinera” e l’Ufficio Sistemi Bibliotecari del Comune di Livorno, per

un’apertura in direzione dei beni culturali e d’archivio, fedele alla vocazione formativa umanistica del

nostro istituto

con l’IRCCS “Stella Maris” e con lo Studio Professionale “Verbavoglio”, per consentire ai nostri

ragazzi, che studiano psicologia per un quinquennio, di confrontarsi con professionisti del settore e di

osservare metodologie e pratiche terapeutiche

con l’associazione A.I.P.D., al fine di una sensibilizzazione ulteriore nei confronti della diversità e delle

modalità di intervento e di relazione tipiche della professione d’aiuto

con l’Azienda ospedaliera per avvicinare i nostri ragazzi a professioni e ambienti di lavoro che

rappresentano sbocchi professionali di indirizzi universitari scelti da alcuni di loro.

Anche per quanto riguarda il Liceo delle Scienze Umane, opzione economico-sociale, verranno confermate le

collaborazioni avviate, nello scorso anno scolastico, con la Protezione Civile (per la classe Quinta), l’ufficio

Contratti, Provveditorato ed Economato del Comune di Livorno (per la classe Quarta) e la Cooperativa Sociale

FAST.

Protezione Civile: Inserimento in ambiente di lavoro del settore pubblico: potranno essere svolte attività

IIs Niccolini-Palli

74

relative, ad esempio, alla previsione e valutazione di pericoli e rischi correlati, alla illustrazione dei vari compiti

della Protezione Civile e al funzionamento dei vari uffici che la compongono, all’analisi del territorio (Livorno e

provincia, Toscana in generale) e relativa individuazione delle criticità ambientali; potranno essere svolte

simulazioni nella sala di crisi di emergenze di vario tipo (meteorologiche, legate a danni alle strutture ecc..).

Ufficio Contratti, Provveditorato ed Economato del Comune di Livorno: Inserimento in ambienti di lavoro

del settore pubblico: potranno essere svolte attività relative, ad esempio, a pratiche relative al rilascio del

patentino, alla procedura relativa alla PEC, alla spedizione di manifesti per mostre, alla procedura delle gare

d'appalto, alla funzione di guida per classi in visita al Comune.

Cooperativa Sociale FAST: Inserimento in ambienti di lavoro del settore privato, al fine di familiarizzare con

procedure e processi lavorativi tipici del settore dei Servizi, di affinare le competenze comunicative e

relazionali.

Nel tentativo di rispondere, inoltre, alle esigenze e ai bisogni formativi dei nostri studenti, si sono realizzate o si

stanno realizzando nuove collaborazioni:

con studi di avvocati, commercialisti, notai del territorio, per avvicinare i nostri ragazzi, che studiano

diritto e economia politica per cinque anni, a tali professioni e ambienti di lavoro

con ASA SpA, al fine di familiarizzare con le procedure e i meccanismi di lavoro di uffici quali l’ufficio

legale, contratti, del personale

con l’Ufficio Archivio e protocollo del Comune di Livorno, al fine di familiarizzare con ambienti di

lavoro del settore pubblico e per un’apertura in direzione dei beni d’archivio, fedele alla vocazione

formativa umanistica del nostro istituto

Per quanto riguarda, infine, il Liceo Classico, l’esperienza di Alternanza Scuola-Lavoro già avviata negli anni

passati relativamente agli alunni della curvatura Archeologica e della curvatura della Comunicazione, dall’a.s.

15/16 verrà allargata a nuovi ambiti.

Sono state realizzate, infatti, o si stanno realizzando collaborazioni:

con l’Ufficio Cultura e Spettacolo Comune di Livorno, perché i nostri studenti possano partecipare

alle varie fasi dell’organizzazione di eventi culturali e prendano parte attiva alla diffusione della cultura

nella nostra città

con l’Archivio di Stato, per un’apertura in direzione dei beni culturali e d’archivio, fedele alla

vocazione formativa umanistica del nostro istituto

con studi di avvocati, commercialisti, notai del territorio, per avvicinare i nostri ragazzi, che studiano

diritto e economia politica per cinque anni, a tali professioni e ambienti di lavoro

con ASA SpA, al fine di familiarizzare con le procedure e i meccanismi di lavoro di uffici quali l’ufficio

legale, contratti, del personale

con l’Azienda ospedaliera per avvicinare i nostri ragazzi a professioni e ambienti di lavoro che

rappresentano sbocchi professionali di indirizzi universitari scelti da alcuni di loro

con la Protezione Civile: Inserimento in ambiente di lavoro del settore pubblico: potranno essere svolte

attività relative, ad esempio, alla previsione e valutazione di pericoli e rischi correlati, alla illustrazione

dei vari compiti della Protezione Civile e al funzionamento dei vari uffici che la compongono, all’analisi

del territorio (Livorno e provincia, Toscana in generale) e relativa individuazione delle criticità

ambientali; potranno essere svolte simulazioni nella sala di crisi di emergenze di vario tipo

(meteorologiche, legate a danni alle strutture ecc..).

con la Sede INPS di Livorno: Partecipazione ad attività istituzionali proprie di una sede territoriale

INPS, con particolare riguardo alle attività di contatto e di relazione con il pubblico, familiarizzando con

il modello previdenziale pubblico.

IIs Niccolini-Palli

75

Per quanto riguarda il Liceo Musicale, verranno confermate le collaborazioni aviate negli scorsi

anni scolastici, come quella presso la Fondazione Teatro Goldoni di Livorno.

L’obiettivo principale è conoscere la realtà professionale e produttiva di una struttura di produzione culturale e

spettacolare quale è il Teatro di tradizione (Fondazione Teatro Goldoni di Livorno), potenziale ambito

professionale per i ragazzi che frequentano il liceo musicale.

Il progetto si articola in due fasi: la prima propedeutica mirata alla conoscenza dello spazio teatrale, alla

alfabetizzazione in merito a scenotecnica, illuminotecnica, messa in scena la seconda relativa alla produzione

dell’opera in una delle produzioni della Stagione lirica della Fondazione Teatro Goldoni di Livorno.

Il percorso prevede attività all’interno del teatro supportate dalle figure tecnico-professionali di riferimento

(direttore di palco, direttore di produzione, direttore dei servizi tecnici, tecnici, fonici, elettricisti, attrezzisti);

montaggio finale di semplici performances teatrali e/o musicali utilizzando spazi e strutture preesistenti;

inserimento dei ragazzi a piccoli gruppi all’interno della produzione dell’opera, con particolare attenzione verso

il lavoro di regia, di preparazione musicale, di prove con cantanti e orchestra, di costruzione dello spazio scenico

e dei suoi elementi, di organizzazione delle strutture illuminotecniche, di sartoria e trucco, di formazione del

pubblico, di divulgazione musicologica, nel corso delle principali fasi di preparazione dello spettacolo, fino alla

prova generale e alle due rappresentazioni.

I ragazzi avranno modo di approfondire le proprie conoscenze in merito a:

1. Arte e storia dello spettacolo dal teatro antico al ‘900.

2. Nascita, produzione e allestimento dello spettacolo.

3. Alfabetizzazione e nozioni di scenotecnica teatrale.

4. Conoscenza delle componenti architettoniche del teatro.

5. Nozioni di illuminotecnica.

6. La messa in scena.

7. Conoscenza delle figure professionali che operano nella messa in scena: direttore d’orchestra, regista,

assistente alla regia, direttore di scena, scenografo, attrezzista, maestro collaboratore, sarta, responsabile

trucco e parrucche, tecnici, fonici, elettricisti.

8. Gli spazi teatrali per lo spettacolo e l’ascolto musicale.

Ai nostri studenti viene data l’opportunità, prima del termine del loro ciclo di studi musicali, di

svolgere la propria attività di alternanza scuola/lavoro anche in altri tre ambiti distinti: didattico, tecnologico,

laboratoriale.

Obiettivo principale è conoscere la realtà professionale e produttiva legata ai seguenti ambiti:

1. insegnamento della musica e dello strumento con particolare riferimento al lavoro con bambini e ragazzi

della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado.

Il lavoro degli studenti sarà supportato sempre da docenti che garantiranno la correttezza didattica degli

interventi nelle classi della scuola primaria e secondaria di primo grado, mirati ad un avvicinamento alla

pratica musicale strumentale e d’insieme.

2. conoscenza delle nuove tecnologie e delle loro applicazioni, con particolare riferimento alla registrazione

ed elaborazione del suono.

Gli studenti saranno ospiti di studi di registrazione per conoscere le strutture di studi di registrazione

professionali, di mastering, sala prova, live room ecc. finalizzati a diverse esigenze e target professionali,

dalla pre-produzione fino alla registrazione, mixing e mastering, per la creazione di un prodotto

IIs Niccolini-Palli

76

fonografico completo, dallo sviluppo delle idee musicali alla loro registrazione, fino alla realizzazione

del cd master pronto per la stampa.

3. conoscenza di alcune esperienze laboratoriali nell’ambito della liuteria e della costruzione di strumenti

musicali.

Gli studenti saranno ospiti di laboratori di liuteria e di costruzione di strumenti musicali allo scopo di

conoscere alcune delle modalità legate alla costruzione, riparazione, restauro, accordatura di strumenti ad

arco, a pizzico, al pianoforte, alle percussioni, in un percorso in cui il sapere tradizionale si coniuga con

le tecnologie più attuali.

Il progetto si articola in due fasi: la prima propedeutica mirata alla conoscenza generale dei tre

ambiti sopra menzionati da parte di tutta la classe, la seconda vedrà il lavoro specifico effettuato da tre gruppi di

studenti, formati sulla base di specifici interessi individuali.

Le alunne del Liceo Coreutico parteciperanno all'accoglienza, alla logistica e alla gestione della

rappresentazione (sia dal punto di vista tecnico che artistico) di due spettacoli di danza. In tali occasioni

avranno la possibilità di essere parte integrante di una compagnia di danza e conoscere il mondo della

danza professionale da vicino. Questo offrirà loro anche una capacità di interpretazione critica della danza

come spettacolo e la possibilità di essere in grado di riconoscerne la qualità.

18.D- SCIENZE MOTORIE SPORTIVE

Il compito primario delle Scienze Motorie Sportive è quello di contribuire alla formazione integrale

degli studenti, facendo interagire sinergicamente l’area motoria, affettiva, cognitiva e sociale della

personalità. Il rispetto di uno sviluppo equilibrato della persona come “sentimento”, “movimento”,

“consapevolezza” aiuta ogni studente a compartecipare alla propria formazione di adulto, per il

raggiungimento di un rapporto equilibrato con se stesso, con gli altri e con le potenzialità che caratteristiche

genetiche, ambientali e circostanziali gli hanno offerto.

Viene specificata la trasversalità della disciplina potenziando per ogni indirizzo attività e temi

specifici, in particolare:

Indirizzo Scienze Umane: approfondimento Competenze pedagogiche, Comunicative e Sociali

Indirizzo Economico Sociale: i Diritti nello Sport, le carte del Fair Play e dello Sport per tutti,

l’organizzazione sportiva del CONI e Federazioni Sportive Nazionali

Indirizzo Classico: la cultura del corpo nel classicismo greco, le origini dell'educazione fisica e

dell’olimpismo, la storia dell'evoluzione dell'educazione fisica

IIs Niccolini-Palli

77

Indirizzo Musicale: supporto per i docenti di strumento con esercitazioni di postura ed esercizi di

respirazione relativi alle esigenze degli strumenti utilizzati per lo sviluppo di una migliore padronanza del

corpo durante l'azione del suonare e per la prevenzione di posture erronee e causa di problematiche fisiche

Saranno previste sia attività rivolte alla valorizzazione delle Eccellenze, sia attività rivolte al

miglioramento delle qualità motorie sopratutto per gli alunni con carenze psicomotorie.

Sono previste attività integrative per maggiormente favorire comportamenti di stili di vita sani e

scelte consapevoli, e attività di potenziamento da effettuare nel Centro Sportivo Scolastico, per la

promozione di varie attività sportive e/o espressive anche in orari pomeridiani. L’attività svolta nel Centro è

rivolta a tutti gli studenti, favorisce l’integrazione e il coinvolgimento anche di alunni esonerati dalla pratica

che possono ugualmente contribuire assumendo ruoli tipici del mondo sportivo, in modo da essere

ugualmente protagonisti.

Le attività proposte dal centro hanno carattere modulare al fine di offrire maggiori opportunità di

scelta, da parte degli studenti interessati, di praticare la disciplina sportiva a loro più congeniale e per la quale

sentono particolare attitudine

Obiettivi

Assicurare la possibilità di un intervento scolastico sportivo come fattore di promozione alla pratica di

diverse discipline sportive e/o espressive

Favorire l’attività motoria come fattore preventivo alla qualità della vita per la salvaguardia della salute e

per il miglioramento del benessere psicofisico

Favorire le relazioni sociali e l’ integrazione di tutti gli alunni compresi i portatori di disabilità

Sviluppare un’educazione ad una sana attività agonistica che permetta ai ragazzi/e di vivere

correttamente la vittoria ed elaborare la sconfitta in funzione di un miglioramento personale

Benefici attesi La pratica di varie attività sportive avrà una ricaduta sul piano didattico - disciplinare apportando una maggiore

conoscenza di contenuti e favorendo esperienze significative. Gli studenti saranno così incentivati a scoprire le

proprie potenzialità. Inoltre sotto l’aspetto formativo ci aspettiamo che si consolidino sane abitudini di vita e

relazioni sociali improntate al rispetto dei valori della persona e della legalità.

Monitoraggio e verifica La funzione di monitoraggio e verifica sarà svolta dal docente incaricato delle attività con un monitoraggio che

valuti il numero degli studenti coinvolti , l’interesse, la partecipazione, il livello delle prestazioni raggiunte e la

ricaduta formativa

Enti coinvolti nel progetto: Miur- Ufficio Educazione Fisica e Sportiva, Amministrazione Comunale -Assessorato allo Sport e alle politiche

giovanili; Federazioni e Associazioni Sportive presenti sul territorio; Coni Point di Livorno.

Generalmente vengono attivate le seguenti attività: - Trekking in ambiente naturale ai fini salutistici

- Orienteering

- Nordic Walking

- Vogare a Scuola

- Espressione corporea

IIs Niccolini-Palli

78

- Tornei a Squadra di Giochi Sportivi abbinati a Competenze Arbitrali degli alunni esonerati dalla pratica

- Atletica abbinata a Competenze di Giudice rilevatori dati per gli alunni esonerati dalla pratica

Progetto Scienze Motorie e Sportive 2015/2016

1Attività curriculari integrate:

Trekking, Orienteering, Nordic Walking, Bicicletta in sicurezza (Guerrini, DelSette, Contini) Progetto HELPER (Guerrini, DelSette, Contini)

Vogare a scuola con la Cantina Labrone (Guerrini, DelSette, Contini)

ESPRESSIONE CORPOREA (Contini Laura) Cuoressenza con dott. Riccardo Leonardi presidente dell’Associazione Onlus di Volontariato Cuoressenza

(Guerrini, Contini)

2Attività extra curriculari del Centro Sportivo Scolastico

Attività sportive: ORIENTEERING, NORDIC WALKING, PALLAVOLO , ATLETICA

con il supporto del progetto Helper

Le attività previste saranno confermate in base alle indicazioni MIUR e alla divulgazione della PIATTAFORMA

relativa ai Giochi Sportivi Studenteschi

18.E- ORIENTAMENTO IN USCITA L’Orientamento in uscita ha lo scopo primario di identificare i bisogni formativi degli studenti e di

indirizzarli secondo le loro attitudini e vocazioni.

A questo scopo si provvede ad implementare le iniziative attivate dalle Facoltà universitarie

stabilendo relazioni organiche con quelle più rispondenti alla specificità degli indirizzi della Scuola. Ciò

implica la creazione di un collegamento tra i curricula della scuola e le discipline universitarie più

caratterizzanti.

Si è inoltre provveduto, in vista di un immediato inserimento nel mondo del lavoro, a coordinare

attività di orientamento in diretto rapporto con gli stage formativi e le esperienze di Alternanza

Scuola/Lavoro.

Al fine di ampliare lo spettro delle possibilità formative ed occupazionali, l’ISIS fa parte della rete tra

Istituzioni scolastiche per l’Orientamento post secondario e la riduzione del tasso di abbandono universitario

della Provincia di Livorno.

L’integrazione delle azioni e dei servizi di orientamento appartenenti a contesti diversi come la

formazione professionale, i servizi per l’impiego e le università non si esaurirà nello scambio di dati ma

comporta l’ampliamento delle conoscenze sui percorsi di studio, sulle caratteristiche dell’Università, sul

mercato del lavoro e parallelamente potenzia la capacità critica degli studenti per migliorare la lettura e

l’interpretazione della realtà che li circonda.

19. AGGIORNAMENTO/FORMAZIONE DOCENTI

Il nostro Istituto dedica particolare attenzione all’aggiornamento dei docenti, soprattutto relativamente

alle nuove tecnologie informatiche di supporto alla didattica e all’utilizzo delle LIM. Alcuni nostri docenti

IIs Niccolini-Palli

79

frequenteranno corsi di informatica di base o avanzati.

Il Collegio dei docenti si è inoltre espresso a favore dell’attivazione di un corso di aggiornamento di

lingua inglese, anche tenendo conto che per il quinto anno è previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di

una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per

tutti gli studenti o nell'area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche, nei limiti del

contingente organico ad esse annualmente assegnato.

Altri corsi di aggiornamento per docenti approvati dal Collegio dei docenti:

Corso per docenti sulla Seconda Prova all’Esame di Stato, nell’ambito delle misure di accompagnamento

al riordino del secondo ciclo, con particolare all’Esame di Stato.

Riscoprire il Vicino Oriente –Patrimonio comune: Ciclo di lezioni di aggiornamento sulle civiltà del

Vicino Oriente antico: Il tempio di Salomone: l'antico regno di Israele tra mito, archeologia e attualità. -

Giardini, teste mozze e eunuchi: racconti per immagini nell'antico Iraq dell'impero assiro. - La regina di

Saba: l'Arabia prima dell'Islam e le vie dell'incenso. - I Fenici e le rotte della cultura nel I millennio a.C.

Corso di aggiornamento per l’uso del Portale ARGO in relazione all’uso del registro elettronico e alle

operazioni di scrutinio e alla condivisione di materiali e documenti fra docenti e fra docenti e segreterie

anche in considerazione della possibilità di accedere alla rete Internet da tutti i locali di di tutti i plessi

dell’istituto.

Corso di aggiornamento e approfondimento del Dipartimento di Lettere- italiano latino greco - per

studiare ed elaborare nuove metodologie di insegnamento delle lingue classiche.

Corsi di aggiornamento MATHUP del Dipartimento di Matematica organizzati dall’Associazione

Matemitaly istituita nel centro Matematita dell’Università degli studi di Milano e del centro Pristem

dell’Università Bocconi di Milano per “far pace con la matematica” e migliorare le performance scolastiche

degli studenti.

Corso di aggiornamento presso l’Università di Pisa per strutturare una didattica personalizzata a

supporto della lingua straniera per alunni con DSA.

Corso di aggiornamento e approfondimento sui disturbi dello spettro autistico e sulla Comunicazione

alternativa aumentativa C.A.A. per strutturare piani di apprendimento adeguati in alunni con difficoltà di comunicazione e relazione da svolgersi presso il nostro istituto.

L’istituto, inoltre, fa parte della Rete Nazionale dei Licei musicali e coreutici costituitasi nell’a.s.

2011/2012 che organizza momenti formativi per i docenti delle discipline musicali e coreutiche.

Il Niccolini Palli fa parte della rete italiana per la sperimentazione della piattaforma OpenSounds

promossa dal MIUR e dal Centro di sonologia Computazionale (CSC) del Dipartimento di Ingegneria

dell’Informazione dell’Università di Padova (DEI-UNIPD), all’interno del progetto Leonardo da Vinci

OPEN SoundS – Peer education on the internet for social sounds .

Per quanto riguarda la formazione del personale ATA, negli anni scolastici scorsi sono stati effettuati

corsi di aggiornamento in particolar modo per il personale collaboratore scolastico sulla sicurezza e lo scorso

anno scolastico corsi attinenti alle nuove normative contabili per il personale amministrativo. In questo anno

scolastico sono stati effettuati corsi intensivi per il personale tecnico e amministrativo riguardo l'applicativo per

la conservazione digitale dei documenti e corsi per la gestione del personale .

Nei prossimi anni scolastici sono previsti corsi per i collaboratori scolastici sulla sicurezza e le loro

specifiche mansioni anche con l'ausilio di esperti esterni qualificati.

Si prevedono infine ancora corsi per il personale tecnico e amministrativo sempre sulla conservazione

digitale e sulla dematerializzazione dei documenti e corsi sulla normativa “Privacy”.

IIs Niccolini-Palli

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20. SICUREZZA – (D.lgs. 81/08)

L’organigramma è allegato al POF. I soggetti sono stati individuati attraverso contatti diretti con

l’analisi delle competenze di base e l’accertata disponibilità a seguire corsi di formazione in merito.

Il RESPONSABILE del servizio di prevenzione e protezione (RSPP) è esterno e possiede i titoli

per svolgere tale ruolo ai sensi dell’art.32 del D.Lgs.81/08.

L’educazione alla salute e alla sicurezza negli ambienti di vita, di studio e di lavoro all’IIS

Niccolini Palli non si limita alla generica informazione né alla semplice effettuazione delle prove di

evacuazione, ma rientra a pieno titolo nel POF, prevedendo un percorso formativo integrato ed articolato,

compreso nel tema più generale della prevenzione, integrato con le educazioni stradale, alla legalità,

all’ambiente, alla navigazione sicura in rete, in stretta connessione con i percorsi formativi curricolari e con

numerose delle attività proposte e svolte in riferimento a strutture territoriali.

21. ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO Risorse Strutturali e Professionali

All'inizio dell'anno scolastico sono definiti i nominativi, le funzioni, le mansioni delle figure seguenti:

COLLABORATORI – Primo COLLABORATORE

COORDINATORI DI CLASSE – SEGRETARI del C.d.C.

COORDINATORI DI DISCIPLINA E DI DIPARTIMENTO

RESPONSABILI DI SETTORE / COMMISSIONI.

Vengono inoltre individuate le FUNZIONI STRUMENTALI al Piano dell’offerta formativa.

ORGANI COLLEGIALI

Tutti i Consigli di classe, esclusi gli scrutini, sono articolati in due fasi: una ristretta ed una

completa. Alla fase completa partecipano anche i rappresentanti degli alunni e dei genitori; tutti i genitori ed

alunni (della classe) che desiderino presenziare, possono farne richiesta al consiglio stesso.

Il Collegio Docenti, sia in seduta plenaria che per area o per materie, si riunisce all’inizio dell’anno

scolastico per la programmazione e la progettazione. Altre sedute si svolgono nel corso dell’anno scolastico,

per la verifica del processo, oltre a quelle canoniche per le delibere di norma.

Il Consiglio di Istituto si riunisce " in situazione” e per le scadenze di norma.

L’organigramma 2015/2016 dell’ISIS Niccolini Palli risulta così articolato:

IIs Niccolini-Palli

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IIs Niccolini-Palli

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ISIS NICCOLINI PALLI Risorse Strutturali e Professionali

Organigramma a.s. 2015/2016 Dirigente Scolastico dott.ssa Orlandini Nedi

Collaboratori

del Dirigente

Prof.ssa Stefania Del

Rio (1°Collaboratore)

delega per le seguenti funzioni:

Sostituzione del D.S. in caso di assenza per impegni istituzionali, malattia, ferie, permessi con delega alla firma degli atti Autorizzazione alla firma di circolari di carattere d’urgenza Collaborazione con il D.S. nella sostituzione giornaliera dei

docenti assenti su appositi moduli con criteri di efficienza ed equità

Supervisore dei registri di classe nelle classi del Liceo”Angelica Palli Bartolomei” Controllo del rispetto del regolamento d’Istituto da parte degli alunni (disciplina, ritardi, uscite anticipate, ecc.) Monitoraggio dell’azione didattica e dell’organizzazione Gestione Ambiente Scuola

Rapporti con i Docenti Rapporti con le famiglie Controllo firme docenti alle attività collegiali programmate Partecipazione alle riunioni di staff Supporto al lavoro del D.S.

Prof.ssa Monica

Lucchesi


Collaborazione con il D.S. ed il Primo Collaboratore del D.S. nelle sostituzioni giornaliere dei docenti assenti su appositi moduli con criteri di efficienza ed equità Supervisore dei registri di classe del Liceo Classico

Rapporti con i Docenti Rapporti con le famiglie Controllo verbali Controllo del rispetto del regolamento d’Istituto da parte degli alunni (Disciplina, ritardi, uscite anticipate, controllo nei corridoi, ecc.) Partecipazione alle riunioni di staff

Verbalizzazione delle sedute del Collegio Docenti Aggiornamento Archivio Progetti

Prof.ssa Paola Luperi

Via Rossi

Prof.ssa Cristiana Chiti

Via Maggi


Collaborazione con il D.S. ed il Primo Collaboratore del D.S. nelle sostituzioni giornaliere dei docenti assenti su appositi moduli con

criteri di efficienza ed equità Rapporti con i Docenti Rapporti con le famiglie Controllo del rispetto del regolamento d’Istituto da parte degli alunni (Disciplina, ritardi, uscite anticipate, controllo nei corridoi, ecc.) Partecipazione alle riunioni di staff

IIs Niccolini-Palli

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Direttore Servizi Generali ed

Amministrativi

Sig.ra Paola Sambri

Responsabile del Servizio

Prevenzione e Protezione

(R.S.P.P.)

Dott. Eugenio Lucchesini

Staff di Presidenza Proff.ri: Del Rio - Lucchesi - Luperi - Chiti e Referenti delle

Funzioni strumentali

Coordinamento progetti Prof.sse Monica Lucchesi e Rosaria Bruno

Comitato per la valutazione dei

docenti

Dirigente scolastico. Proff. Bianchi + 2 docenti da nominare,

Genitore: dott.ssa Mirella Berti Monferà Alunno: Cecilia Ciocca

Component esterno: DS Prof.ssa Simonetta Costagliola

Organo di Garanzia Studenti

DS: Prof.ssa Orlandini Nedi

Docente:Prof. Bianchi N., Prof. Suggi A., (supplente Cantini L.)

Genitore: Sig.ra Fantoni Susanna, Dott.ssa M. Berti Monferà Alunno:

Trotta Aurora, Ciocca Cecilia

Squadra Addetti Vigilanza ed

osservanza normativa antifumo

Proff.: Barsotti D. - Bruno - Chiti – Del Rio- Lucchesi- Luperi Tutto il

personale ausiliario

Responsabili

di Laboratori e Aule speciali

Prof.ssa Bertone (laboratori di informatica) Prof.

Salvini (laboratori Musicali),

Prof.ssa Barsotti D. ( laboratorio Lingue)

Prof.ssa Ciuci e Prof. Balestri (laboratori scienze- chimica- fisica) Prof.ssa Guerrini (Palestra)

Prof.ssa Hristova (laboratorio coreutico)

Animatore digitale

(nota MIUR 17791 del 19 novembre 2015)

Prof.ssa Stella Bertone

Consiglio

di

Istituto

Dirigente Scolastico

Genitori:dott.ssa Berti Monferà Mirella, Sig. ra Fantoni Susanna, Sig.ra Landi Flavia , Sig.ra

Bondi Fabiana

Docenti proff.ri: Cantini Laura, Signorini Maria Angela, Fuschi Maria, Nieri Giovanna,

Marenco Laura, Bianchi Nicola, Suggi Andrea e Pedroni Luca

Alunni: Ciocca Cecilia, Trotta Aurora, Albanese Carlo e Conti Gabriele

Personale A.T.A.: Sig.ri Basignani Roberta e Gazzini Renzo

Giunta

Esecutiva

Presidente: Dirigente Scolastico - Membro di diritto: D.S.G.A. – Docente

prof. ssa Signorini Maria Angela - genitore sig.ra Berti Monferà Mirella – alunno Ciocca

Cecilia – ATA Basignani Roberta

Commissione

Acquisti

Dirigente Scolastico – Direttore SGA – Macelloni Luciana – Del Rio Stefania

GLI

Gruppo H

di studio e

lavoro

di istituto

D.S. dott.ssa Nedi Orlandini

Docenti Sostegno:prof.ssa Maria Fuschi Funzione strumentale -

AD01:prof.ssa Fissi Silvia, AD02: prof. Maritato - AD03: prof. Vannelli Leonardo.–

AD04:- Docenti Rosaria Bruno, prof.ssa Stefania Del Rio Genitori: Sig.ri Geri P. ,

Franchi L. ATA: Alunno: Ciocca Cecilia RLS: Prof. Delsette Roberto

ASL: dott.ssa Reggiani

Rappr. Provincia Dott.ssa Tocchini C.

Rappr. Comune Dott.ssa Vai L.

IIs Niccolini-Palli

84

RSU

prof.ssa Stella Bertone

sig.ra Anna Rodomonti

prof.ssa Fuschi Maria

Assemblea studenti Tutti gli studenti

Comitato studentesco rappresentanti di istituto-rappresentanti di classe-

rappresentanti nella Consulta

Parlamento Regionale degli studenti Del Mazza Matteo Ciocca Cecilia (Grande Elettore)

Consulta Provinciale degli studenti Castellano Antonio (Presidente Consulta Provinciale) Torri

Giulia (Consigliere)

Assemblea genitori Tutti i genitori

Comitato genitori Rappresentanti Istituto/Classe

Articolazioni del Collegio Docenti

A - FUNZIONI STRUMENTALI AL POF

Funzione

strumentale e

Titolare

Gruppo di lavoro/

Commissioni

coordinate

POF 1

– Prof. Luperi Coordinamento

Dipartimenti -

Approfondimenti/curvature

- revisione/aggiornamento

POF - Piano O.F.

Triennale - Regolamento di

Istituto

Denominazione: Gestione del POF Coordinamento della

Progettazione e Programmazione delle iniziative didattiche.

Coordinamento delle attività per l’aggiornamento del POF.

Monitoraggio, valutazione d’istituto. Analisi e proposte del Piano

di formazione e aggiornamento del personale. Regolamento

d’istituto.

POF 2- Supporto

informatico docenti

- Prof. ssa Lucchesi Supporto informatico ai

docenti e sito WEB

Denominazione: Sostegno al lavoro dei docenti: Utilizzo nuove

tecnologie in relazione al P.O.F. per quanto concerne

l’innovazione, la pratica delle nuove tecnologie e la documentazione

didattica. Coordinamento/aggiornamento del sito WEB dell’Istituto

Servizi agli STUDENTI

– Prof.ssa Fuschi Inclusione

Denominazione: Interventi e Servizi per gli studenti –Orientamento

in entrata da scuole secondarie di primo grado Comunicazioni

esterne ed interne relative all’offerta dell’istituto.

ORIENTAMENTO in

entrata

-Prof. Bruno Orientamento scuole I

grado

Denominazion: Interventi e Servizi per gli studenti –Orientamento

in uscita degli studenti verso i migliori sbocchi post-diploma.

.Comunicazioni esterne ed interne relative all’offerta dell’istituto -

partecipazione alle Giornate Aperte proposte dalle facoltà

universitarie toscane, conferenze con esperti universitari e del mondo

del lavoro - attività realizzate in un contesto più ampio, in

collaborazione con diverse Istituzioni - Rete OUT.

ORIENTAMENTO in

uscita

-Prof. Sandroni

Orientamento post diploma

Rete OUT

Denominazione: Interventi e Servizi per gli studenti Sportelli e

Recuperi - organizzazione sportelli e recuperi in corso d’anno ed

estivi SPORTELLI RECUPERI

-Prof. Bianchi

Gestione e Organizzazione

sportelli-recuperi e

tutoraggio classi quinte

Denominazione: Interventi e Servizi per gli studenti – Sostegno e

B.E.S. per interagire con l’ampia gamma di bisogni educativi

speciali presenti oggi nella scuola e diffondere la cultura

dell’inclusione

RLS prof. Roberto Delsette

IIs Niccolini-Palli

85

B COMMISSIONI

Commissione Docenti

Commissione per l'orientamento in entrata e l'accoglienza Proff. Bruno (Funzione strumentale) – Garsia - Luperi-

Cantini- Del Chiaro – Guerrini - Segnini – Mazzei –

Hristova - Evangelista

Commissione per l'orientamento in uscita Proff. Sandroni (Funzione strumentale) - Bianchi

Commissione formazione 1e classi:

Proff. Cantini - Luperi – Fuschi - Dieci

Commissione elettorale Proff. Guidi - Porta

Commissione scambi con l’estero Proff. Grimaldi (referente) - Garsia

Commissione educazione alla salute Proff. Barsotti-D.- Ciuci - Guerrini

Commissione orario Proff. Lucchesi - Maffei

Commissione per l’alternanza Scuola-Lavoro Proff. Guidi (referente) - Monaco - Pedroni –

Hristova- Vuat – Evangelista - Salvini– Mazzei – Ricci –

Fissi – De Faveri

Commissione H e BES Proff. Fuschi (referente) –Prof.ssa Pavoni - Prof. Maritato

Commissione Liceo Musicale e Curvatura Musicale del Liceo

Formazione - Prof. Evangelista (Referente attività musicali e rapporti

con gli enti musicali) – prof. Nieri - prof. Maffei

Commissione Liceo Coreutico Proff. Hristova (referente) - Chiti

Commissione Cultura Incontri con l’autore Proff. Virdis (referente) - Pedroni

Commissione Visite Guidate e Viaggi istruzione Proff. Pedroni (referente) – Fuschi

Commissione Approfondimento Archeologico Proff. Vuat(referente) - Pedroni - Del Chiaro-Scigliuzzo

Commissione Approfondimento Comunicazione Proff. Monaco (referente) – Grimaldi - Nannipieri

Commissione Graduatorie d’Istituto Proff. Salvini - Del Rio

Coordinamento Prove di evacuazione Proff. Delsette - Franceschilli

Commissione Qualità - Monitoraggio d’Istituto e INVALSI

– Nucleo di Autovalutazione di Istituto Proff. Luperi – Del Rio - Chiti – Bianchi – Bruno –

Fuschi - Lucchesi

Docente di matematica e Italiano classi II Sportello d’ascolto Dottori psicologi Associazione Jonas

IIs Niccolini-Palli

86

C - COORDINATORI DI DISCIPLINA Predisposizione del piano delle competenze conformi agli assi culturali ed alle competenze trasversali di

cittadinanza - Predisposizione delle le linee didattiche di indirizzo generale per ogni singola disciplina in stretta

relazione con le altre discipline rientranti nell’asse culturale di riferimento - Elaborazione della programmazione

disciplinare- definizione degli standard culturali d'istituto - definizione dei criteri di valutazione e delle griglie di

misurazione - predisposizione delle prove parallele di verifica da effettuare (in ingresso, in itinere e finali) -

definizione delle modalità di svolgimento delle attività di recupero e/o approfondimento e sportello.

Predisposizione /analisi dei progetti . Adozione libri di testo.

Disciplina Docenti

Discipline Letterarie Liceo Classico

Discipline Letterarie Altri Licei

Discipline Scientifiche (Matematica)

Discipline Scientifiche (Scienze -Chimica)

Scienze Umane

Lingue Straniere

Diritto

Discipline Musicali

Discipline Coreutiche

Storia Filosofia

Arte

Scienze Motorie

Religione

Prof.ssa Luperi

Prof.ssa Del Chiaro

Prof. Bianchi

Prof.ssa Ciuci

Prof. Suggi

Prof.ssa Dieci

Prof.ssa Segnini

Prof. ssa Evangelista

Prof.ssa Hristova

Prof.ssa Monaco

Prof. Nannipieri

Prof.ssa Guerrini

Prof.ssa Bruno

Articolazione

delle classi di concorso in Dipartimenti

A050 - A051

- A052 -

A046 - Religione

A049 - A060

- A029

A019 -

A025 -

A036 -

A031 -

A061 -

A037 -

SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI Direttore

Sig.ra Paola Sambri

Assistenti amministrativi Didattica -: Sig.ra Roberta Basignani Protocollo e Affari Generali: Sig.. Paolo Sarpi

Personale: Sig.ra Macelloni Luciana e Sig. Casaccio Aldo

Contabilità e Amministrazione: Sig. Spatola Gaetano Collaboratori Scolastici

Via Rossi

Sigg.: Agostini Sonia, Gazzini Renzo, Luschi Monica, Giusti Cinzia, Giovannelli Carmelina

Collaboratori Scolastici

Via Goldoni

Sig.re: Ciccone Anna, Guidotti Sabrina, Tantardini Tiziana

Collaboratori Scolastici

Via Maggi

Sig.re : Bastiani Ada, Casini Gabriella, Marchetti Rossella, Ciabattari Debora, Calhou Claudette

Assistenti tecnici Sig.ra Michela Benedetti – Sig.Aldo Bove - Sig.Carlo Rampone

Responsabili Biblioteche Proff.ri: Giovanni Altini, Paolo Landi

IIs Niccolini-Palli

87

22. PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) è un pilastro fondamentale della Legge 107/2015 ed è

finalizzato al lancio di una strategia complessiva di innovazione del sistema educativo italiano che persegua le

opportunità dell’educazione digitale. Il Piano prevede tre grandi linee di attività:

- miglioramento delle dotazioni hardware e potenziamento delle infrastrutture di rete

con particolare riferimento alla connettività nelle scuole;

- attività didattiche innovative volte allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti;

- formazione dei docenti per l’innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale per

l’insegnamento, l’apprendimento e la formazione delle competenze lavorative, cognitive e sociali degli

studenti da realizzare anche tramite la presentazione di progetti per accedere a finanziamenti importanti

previsti a favore dell’innovazione digitale, a partire dai Fondi Strutturali Europei (PON Istruzione 2014-

2020) cui la nostra scuola ha partecipato

Inoltre è stata disposta dal MIUR l’individuazione di un ‘animatore digitale’, incaricato di

promuovere le diverse azioni previste dal Piano stesso. Il profilo di tale figura – che dovrà assumere un ruolo

strategico nella diffusione dell’innovazione digitale a scuola – è rivolto alle tre seguenti aree:

1) FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD,

attraverso l’organizzazione di laboratori formativi, favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la

comunità scolastica alle attività formative,

2) COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e

stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui

temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la

realizzazione di una cultura digitale condivisa;

3) CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e

tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per

la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; …..);

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/pon/2014_2020

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/pon/2014_2020

IIs Niccolini-Palli

88

Secondo l’art. 2 del D.D. n. 50 del 25/11/2015, l’animatore digitale ha il compito di favorire il

processo di digitalizzazione nelle scuole, nonché quello di diffondere politiche legate all’innovazione didattica

attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno al Piano Nazionale per la Scuola Digitale sul territorio,

nonché attraverso la creazione di gruppi di lavoro e il coinvolgimento di tutto il personale della scuola.

In coerenza con quanto previsto dalla normativa suddetta, tale figura è stata individuata “per un

periodo di durata triennale, salvo eventuali proroghe”, nella persona della prof.ssa Stella Bertone.

Nel prossimo triennio si perseguirà l’attuazione dell’obiettivo formativo di cui al comma 7 della

Legge 107/2015, e cioè lo” sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al

pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla

produzione e ai legami con il mondo del lavoro”, nonché il potenziamento degli strumenti informatici e

laboratoriali necessari a migliorare la formazione dei docenti ed i processi di innovazione didattica e

tecnologica.

Tramite nuove iniziative didattiche e di formazione, coordinate dall’animatore digitale, si mirerà a

creare efficaci ambienti di apprendimento multimediali che sfruttino l’utilizzo delle nuove tecnologie e dei

nuovi media nella didattica, anche portando a compimento ed implementando attività e strategie già messe in

atto, quali la partecipazione a bandi ministeriali e dei ‘Fondi strutturali europei – Programma operativo

Nazionale -per la scuola- Competenze e ambienti per l’apprendimento 2014-2020’- per la realizzazione,

l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN” i cui obiettivi principali sono quelli di

consentire la connessione della scuola ad Internet e implementare la connettività d’Istituto portando il cablaggio

wireless in tutte le aule.

23. RISORSE

A. Risorse umane esterne

1. Docenti ed esperti esterni

2. Associazioni

3. Docenti universitari

4. Enti locali

5. Ordini professionali

B. Risorse finanziarie a disposizione dell'istituto:

L’offerta formativa del Liceo utilizza due prevalenti canali di finanziamento:

- la dotazione ordinaria e il Fondo dell’Istituzione Scolastica (MIUR);

- il contributo volontario dei genitori, particolarmente prezioso per la realizzazione di tutti i progetti previsti,

anche in orario extracurriculare, e per l’acquisto di nuovi sussidi didattici- tecnologici e non- per le aule e i

laboratori

-si cercherà di reperire fondi ulteriori attraverso la partecipazione a bandi, avvisi pubblici, PON (dal presente

anno scolastico), sui quali la scuola è attivamente impegnata

IIs Niccolini-Palli

89

La Dirigenza e il Consiglio di Istituto sensibilizzeranno l’utenza sull’importanza di destinare annualmente il

proprio contributo volontario al piano dell’offerta formativa del Liceo, impegnandosi in una informazione

chiara e trasparente sulla destinazione delle risorse ricevute.

Il Consiglio di Istituto delibera gli stanziamenti tenendo conto delle indicazioni del Collegio dei

Docenti, nel rispetto delle rispettive competenze.

24. STRUTTURE

SITUAZIONE EDILIZIA

L“ISIS "NICCOLINI - PALLI" svolge la sua attività didattica e amministrativa in tre edifici concessi dall’Amministrazione Provinciale in uso gratuito ai sensi della L. 23/96:

- edificio sito in Via Rossi, n.6 ( sede del Liceo Classico e sede degli uffici dell’istituto)

- edificio sito in Via Goldoni, n. 26 ( ex Scuola “Marradi” ed ultima sede dell’istituto “Palli”)

- edificio sito in Via Maggi, n. 50 ( prima sede dell’Istituto Magistrale “Palli”)

AULE La dislocazione tiene conto della capienza dei locali in rapporto al numero alunni/classe, cercando di

mantenere in una sola struttura le classi di uno stesso indirizzo.

AULE SPECIALI

Biblioteca- Via Rossi con numerosi volumi, di cui molti prestigiosi e rari: riordinata e ristrutturata

ospiterà l’Archivio Storico-Pedagogico.

Biblioteca -Via Maggi

Tre Aule informatica: una con 12 postazioni in rete più server ( in ampliamento) in Via Rossi; un'altra

con 14 postazioni in Via Maggi; una con 15 postazioni in rete più server in Via Goldoni

Fisica - Via Rossi

Due aule di Chimica con posti laboratorio: una in Via Rossi ed una in Via Maggi adattata anche per

Fisica e Scienze Naturali

Scienze Naturali - Via Rossi

Arte - Via Rossi

Laboratorio linguistico - Via Maggi

Aule di Musica – Via Maggi: sono presenti aule attrezzate come laboratori musicali e sono in atto o

sono previsti lavori per il miglioramento/potenziamento di tutti i laboratori.

Due Palestre : “Edison” e “Bosi”

Laboratorio coreutico di circa 300 mq

Laboratorio coreutico di circa 60 mq

Due Aule dotate di LIM; una terza aula è in allestimento

25. FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E

INFRASTRUTTURE MATERIALI

L’Istituto è attento alla didattica multimediale ed all’introduzione di nuove tecnologie. Recentemente

IIs Niccolini-Palli

90

ha potenziato la propria rete e rinnovato la rete WiFi, che copre gli interi edifici di tutte e tre le sedi

dell’istriuto. In questo anno scolastico verrà sperimentato nelle classi prime il registro elettronico.

In relazione agli obiettivi formativi prioritari, per quanto riguarda il fabbisogno di attrezzature e

infrastrutture materiali l’istituto darà la precedenza all’ampliamento del numero di aule dotate di

videoproiettore e PC e LIM e al rinnovamento del laboratorio di tecnologie musicali e di quelli di informatica.

Per reperire risorse parteciperà a numerosi progetti e bandi attraverso i quali incrementare le risorse

tecnologiche della scuola per garantire spazi didattici adeguati agli approcci innovativi della didattica e per

accrescere la vivibilità degli ambienti: in particolare siamo in attesa dell’emanazione di un apposito bando

PON/FESR per laboratori, strumenti e tecnologie per il liceo musicalee per laboratori, strumenti e tecnologie

per il liceo coreutico.

26. SERVIZI

Servizio del personale ATA – orario 8.00 – 14.00 con flessibilità interna

Servizio al pubblico : orario 11.00 – 12.00; sono previste aperture pomeridiane in particolari momenti

dell’anno scolastico, ad esempio durante le iscrizioni..

La sede di via Goldoni rimane chiusa il pomeriggio. La sede di Via Rossi rimane aperta il

merco l ed ì e i l venerdì pomeriggio; la sede di Via Maggi rimane aperta nei pomeriggi dal lunedì al

giovedì per lo svolgimento delle attività didattiche; altre aperture pomeridiane sono previste secondo

calendario da stabilire di anno in anno.

27. REGOLAMENTO D'ISTITUTO

Il regolamento di istituto approvato dal Consiglio di Istituto è affisso all'albo, pubblicato sul sito web

di istituto, affisso nelle classi e consegnato alle famiglie con il libretto delle giustificazioni.

28. VALUTAZIONE COMPLESSIVA D’ ISTITUTO

Al fine di ottenere il miglioramento del servizio erogato ed evidenziare i punti di criticità al termine

dell'anno scolastico e in itinere sono previste forme di monitoraggio relative a:

Valutazione delle attività,

Valutazione delle Funzioni Strumentali al POF,

Valutazione dei Progetti,

strumenti utili per una riflessione sulle risorse umane e finanziarie presenti in Istituto, per poter valorizzare le

competenze presenti e intervenire con le necessarie azioni correttive.

Al fine di programmare interventi didattici mirati alle reali esigenze degli studenti, anche per gruppi

classe aperti e in accordo con le risorse umane e finanziarie disponibili, ogni anno si procede alla valutazione e

tabulazione dei risultati dei test d’ingresso somministrati agli alunni delle classi prime dei vari licei e si procede

al monitoraggio degli esiti didattici degli studenti. In particolare vengono studiati il fenomeno delle carenze

IIs Niccolini-Palli

91

evidenziate dopo la valutazione intermedia e quello della sospensione dei giudizi a giugno con la successiva

eventuale risoluzione a settembre

29. PROGETTI ANNO SCOLASTICO 2015/16 N° Progetto Classi

coinvolte

Obiettivi Insegnante

referente

A Progetti di Istituto – Con carattere trasversale e valenza di sistema e di indirizzo

A1 Progetto Accoglienza Classi prime Vedi POF Bruno

A2 Progetto orientamento in

entrata

Scuole medie e alunni

del nostro Istituto

Promuovere a livello provinciale la conoscenza

e l’offerta formativa dei nostri Licei, attraverso l’organizzazione di incontri con gli alunni delle

terze medie nelle varie scuole cittadine e l’

organizzazione di open day

Bruno

A3 Progetto OUT

orientamento in uscita

Classi IV e V Orientare gli alunni del nostro Istituto nella scelta

del loro futuro universitario lavorativo. Visita

alle facoltà universitarie e rapporti con

Confindustria, CCIAA e Comune di Livorno

Sandroni

Bianchi

A4 Progetto Itinerari

cittadini

Alunni scuole elementari

Conoscenza storia di Livorno con lezioni e visite nei luoghi significativi guidati dagli

alunni della 4 A Liceo Coreutico

Bruno Chiti

A5 Il Quotidiano in classe Tutte le classi Avvicinare i giovani alla lettura del giornale

quotidiano per sviluppare e stimolare il confronto critico

A6 Progetto orchestra –

Laboratorio di musica

d’insieme e Storia della

musica

Tutte le classi Sviluppare le qualità musicali dei ragazzi;

favorire l'integrazione,la socialità, la disciplina,il rispetto delle regole, l'ascolto, stimolare gli altri alla pratica musicale

attraverso la musica d'insieme. Lezioni, esibizioni varie, partecipazione alle attività musicali organizzate da RE. MU.TO

Evangelista

A7 Progetto Coro di Istituto Tutte le classi Docenti

Personale ATA

Laboratorio corale e

organizzazione/partecipazione a eventi musicali Filidei

A8 Premio di poesia

Bolognesi 10° edizione

Tutte le classi Valorizzazione delle attitudini degli studenti relativamente alla composizione di testi

poetici

Barsotti D.

A9 Premio di poesia G.

Caproni 2° edizione

Tutte le classi Valorizzazione delle attitudini degli studenti relativamente alla composizione di testi

poetici

Luperi

A 10 Incontri con l’Autore Tutte le classi Approfondire argomenti dell'iter curricolare. Suscitare nei partecipanti capacità di

intervento e dibattito

Virdis Pedroni

Bonanno

IIs Niccolini-Palli

92

A 11 Onde connesse Alunni delle

Smim della

provincia di Livorno

Attraverso i laboratori di musica d’insieme gli

alunni provenienti scuole di I e II grado si

confrontano fra loro, sviluppano competenze specifiche, socializzano, approfondiscono

determinati repertori. (Scuola Borsi: violinisti,

chitarristi, flautisti, pianisti; Scuola Mazzini: cornisti, pianisti, violoncellisti, percussionisti.)

con i loro docenti, e i nostri alunni delle classi di

strumento con propri docenti.

Barsotti V.

Nieri

A 12 FLAUTINSIEME 2-3-4-5 liceo musicale classe di flauti

Studio del repertorio di insieme per flauti Nieri

A 13 Festival dell’umorismo

25-26-27 settembre 2015

Classi terze e quarte

20 alunni a supporto attività legate allo

svolgimento dell’iniziativa

Bertone

A 14 Progetto “A scuola con

Pasolini”

Classi quarte e quinte Conoscere e approfondire l’opera letteraria e cinematografica di Pasolini: visione di film e intervento di esperti esterni con convegno

conclusivo

Docenti di Lettere

A 15 Perfomance d’autore:

Vasco Pratolini

IV B e VB

Liceo classico

Il progetto, promosso da diesse Firenze e

Toscana in collaborazione con il MIUR,

promuove la lettura e la discussione in classe di tre opere dell’autore e la formulazione di una

domanda per classe che, se selezionata, sarà letta

in occasione del Convegno conclusivo a Firenze il 27/11/2015

Luperi

A 16 La didattica CLIL

applicata: Due moduli,

un percorso: “The First

World War: Documents,

Memorials and

Recollections” – “The

Language of History: the

Industrial Revolution”.

5 A Scienze

Umane 4 A L.

Coreutico

1) Svolgimento del modulo CLIL; 2)

Presentazione in aula magna del lavoro svolto. riguarda la classe 5ASUM, ma si

propone, in una fase di sperimentazione,

di saggiare la didattica in inglese anche nella 4ACOR

Scigliuzzo

Chiti

A 17 “Comincia la

Commedia”: piccolo

laboratorio teatrale sulla

Commedia dantesca

3 A -3B – 3C

Liceo Scienze

Umane

3° A L. Coreutico

Il laboratorio ha lo scopo di portare gli studenti

delle classi terze a un ripensamento della parola dantesca attraverso attività di gioco e di

elaborazione vocale e mimica personale e di

gruppo. FASI: Laboratorio di classe;

Laboratorio a classi unite.

Scigliuzzo

A 18 I classici e noi Classi del Triennio del

Liceo Classico e Classi interessate

degli altri indirizzi

liceali

Motivare gli studenti allo studio dei classici,

promuovendo una riflessione sulla traduzione e sulla permanenza dei classici nella letteratura.

Con l’intervento di docenti dell’Università di

Siena Tre incontri

Vuat

A 19 Rappresentazioni

dell’amore

5B Liceo

Classico

Lettura del Simposio di Platone, e traduzione

dal greco di alcuni passi. Lezioni con il prof. Baglini

Analisi immagini con Storia dell’arte

Vuat

Nannipieri

A20 Individuo, massa, società.

Il contributo di Filosofia e

Scienze Umane alla

comprensione della realtà

Gli allievi della scuola e

la cittadinanza

Il fine del progetto è quello di realizzare una

giornata di studi ( nella terza settimana di

dicembre) nella quale invitare filosofi, sociologi, antropologi, pedagogisti, a discutere

un grande tema oggetto di studio delle scienze umane

Suggi

IIs Niccolini-Palli

93

A 21 Un mondo di libri: visita

al Salone internazionale

del libro di Torino

Studenti del

triennio dell’Istituto.

Massimo 30

alunni

Motivare alla lettura in vista della visita al

salone di Torino (prima metà di maggio: 2 giorni) che sarà preparata nei mesi precedenti da

letture e attività personalizzate, scelte dai

docenti dei consigli di classe che aderiranno al progetto.

Scigliuzzo

A22 Progetto Pro-Loco

Livorno

2AECOS Mappatura dei beni culturali del territorio del

comune di Livorno ai fini di una catalogazione

informatizzata e realizzazione di prodotti multimediali con: Archivio di Stato e

DIDA-Dipartimento Architettura

Università di Firenze

Chiti

Bruno

A 23 Progetto Curvatura

Archeologica

Classi Liceo

classico Archeologico

Studio approfondimento archeologico Vuat

A 24 Progetto Curvatura

Comunicazione

Classi liceo classico

Comunicazione

Studio approfondimento elementi di

Comunicazione Monaco

A25 I quaderni dell’ISIS

Niccolini-Palli

“Il canale dei Navicelli e

i navicellai a Livorno”

2AECOS Percorsi di conoscenza della città di Livorno,

raccolta di documenti e ricerche per la pubblicazione

Chiti

Bruno

A 26 I quaderni dell’ISIS

Niccolini-Palli: “Livorno

e l’oro rosso”

2AECOS e

classi di canto Liceo

Musicale

Presentazione alla cittadinanza e in

particolare agli alunni delle scuole medie del lavoro sul corallo e intervento canoro

(stornelli delle corallaie)

Bruno

Chiti Bacchelli

Filidei

A 27 PULSAZIONI: base

primordiale della vita.

VITA, madre

primordiale dell’arte

Liceo Coreutico e

Liceo Musicale

Ricerca sul movimento libero del corpo e la

libera espressione sonora

Hristova

Lunardi

A28 “Musicam tradere

pueris”

Liceo Musicale tutte le

classi

Corso di latino che ha lo scopo di fornire

agli studenti interessati gli strumenti necessari per orientarsi nei testi per musica scritti in lingua latina dal Medioevo

fino ai nostri giorni. Metodologie: le lezioni si svolgeranno in forma laboratoriale e seminariale con l'uso delle

dotazioni multimediali disponibili.

Pedroni

A 29 Parlare di storia in

inglese

Triennio, in particolare classi

quinte

Approfondire la conoscenza di un argomento storico in lingua inglese

Mazzei

A 30 Educazione di genere:

“Oltre il muro del

pregiudizio”

2ASUM

2BSUM

2AEcos

Rete antiviolenza città di Livorno

Agenzia formativa Ippogrifo. Obiettivi:

sensibilizzare alle problematiche legate alla differenza di genere, nell’ottica della

valorizzazione della persona; fornire strumenti

per la gestione di attività formative rivolte al superamento della discriminazione di genere

Ricci

Terreni

Franceschilli

A 31 “Danzare la propria

città”

Liceo Coreutico

Spettacolo e saggio finale sulla storia di Livorno

Hristova Montella

A 32 Progetti PEZ Tutte le classi Prevenire e contrastare la dispersione scolastica per le scuole secondarie di primo e

secondo grado Comuni di Livorno e

Collesalvetti In rete con gli istituti di Livorno con capofila Vespucci

Fuschi

IIs Niccolini-Palli

94

A 33 Progetto JONAS

Livorno e Costa Apuana

– “Star bene a scuola”

Tutte le classi Con il centro di clinica Psicoanalitica dei

nuovi sintomi Jonas. Attività di prevenzione del disagio attraverso:

-progettazione iniziative-eventi

-informazione

-attività sulla genitorialità

-sportello di ascolto psicologico

all’interno dell’istituto

-formazione docenti -incontri con i genitori

Con Associazione O.A.M.I.

Suggi

A 34 Progetto “Porto Aperto

2015/2016”

2A Liceo Coreutico

Visite al Porto Bruno Chiti

A 35 Progetto

“Vertical…mente” La

verticalità del curricolo

Classi del biennio

Misure di accompagnamento per l'attuazione delle Indicazioni Nazionali per il curricolo (DM

254/2012) e per il rafforzamento delle

conoscenze e delle competenze degli alunni (DM.

762/2014). Prosecuzione e avvio di nuove iniziative formative. Rete con

I.C. Don Angeli Mazzini Collodi

Guidi Evangelista

Mazzei

A36 Progetto “PRO-

GRAMMATICA”

MIUR in collaborazione

con Rai Radio 3

5A Liceo

Musicale

20 scuole in tutta Italia

approfondiranno il tema “L’italiano della

musica. La musica dell’italiano” Obiettivo generale: usare le canzoni come strumento

per riflettere sulla grammatica e gli elementi

retorici e stilistici dei testi di artisti di ieri e di oggi .Partecipa Bobo Rondelli : evento finale

del 21.10.2015

Porta

A37 M.A.S.C.A.G.N.I. Musica A Scuola:

Cantare Ascoltare Giocar

e Notare Interpretare

Classi del Liceo

Musicale

Presentato, a valere sull'avviso MIUR

AOODPIT 1137 del 30-10- 2015 “Promozione della cultura musicale

nella scuola”, dalla “Rete Musica a scuola”

con capofila l’ISIS Niccolini Palli, in partenariato con altri istituti scolastici dei

vari ordini ed enti cittadini.

Maffei

A38 Ecologia del

Quaternario Livornese:

variazioni interattive

Classi del liceo

classico

Presentato dall’ISIS Niccolini Palli,

scuola capofila della Rete “ Tutti al Museo”,

con il Museo di Storia Naturale del Mediterraneo e altre scuole di Livorno,

nell'ambito dell'avviso pubblico del

MIUR del 12 novembre 2015 Nota prot. 11370 Bando di Concorso nazionale “

“Progetti didattici nei musei, nei siti di

interesse archeologico, storico e culturale o nelle istituzioni culturali e scientifiche” finalizzati a

promuovere la formazione continua dei docenti

delle scuole di ogni ordine e grado e a favorire negli studenti la fruizione consapevole e il

senso di appartenenza al patrimonio culturale

della Nazione. Il progetto ha ottenuto il finanziamento.

Vuat

A39 “West Coast Trail: un

modello per percorsi

contro la dispersione”

Progetto Orientamento L’Istituto aderisce

alla “Rete di scuole TOSCANA OVEST” costituita al fine di presentare il progetto:

“West Coast Trail: un modello per percorsi

contro la dispersione” Storytelling, mentoring e didattica orientativa, per una

scuola inclusiva con scuola capofila ITIS

Galilei, nell'ambito dell'avviso pubblico del MIUR del 30-10-2015 per l'attuazione del

“Piano nazionale per il potenziamento

dell’orientamento e contrasto alla dispersione scolastica”.

Bruno

http://www.istruzione.it/allegati/2015/prot11370_15.doc

IIs Niccolini-Palli

95

A40 PHYRTUAL-Palestra

dell’innovazione

Classi del

biennio

Realizzazione di un “Laboratorio territoriale per

l’occupabilità”, nell'ambito dell'avviso pubblico del MIUR in esecuzione del DMdel

04/09/2015, prot.657. L’Istituto aderisce alla

rete con ITIS Galilei capofila dal nome “PHYRTUAL - Palestra dell'innovazione”

Barsotti D.

A41 P.O.N. 1

Ampliamento/adeguame

nto dell’infrastruttura e

dei punti di accesso alla

rete LAN/WLAN, con

potenziamento del

cablaggio fisico ed

aggiunta di nuovi

apparati.

Tutte le classi L’autorità di gestione del Programma

Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e Ambienti per l’apprendimento”

2014/2020, con la nota n.9035 del 13/07/2015,

ha emanato il 1° avviso destinato alla realizzazione, all’ampliamento o

all’adeguamento delle infrastrutture di rete

LAN/WLAN delle scuole del I e del II ciclo su tutto il territorio nazionale. Obiettivo

specifico – 10.8 – "Diffusione della società

della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci

didattici innovativi" – Azione

10.8.1 Interventi infrastrutturl'innovazione tecnologica, laboratori di settore e per

l'apprendimento delle competenze chiave.

Sottoazione 10.8.1.A Dotazioni tecnologiche e ambienti multimediali Tipo di modulo:

10.8.1.A1 Realizzazione dell’infrastruttura e dei

punti di accesso alla rete LAN/WLAN e 10.8.1.A2 Ampliamento o adeguamento

dell’infrastruttura e dei punti di accesso alla rete

LAN/WLAN, con potenziamento del cablaggio fisico ed aggiunta di nuovi apparati - Nello

specifico il nostro progetto prevede

l’ampliamento/l’adeguamento dell’infr astruttura e dei punti di accesso alla rete LAN/WLAN,

con potenziamento del cablaggio fisico ed aggiunta di nuovi apparati

Bertone

A42 P.O.N. 2

Interventi

infrastrutturali per

l’innovazione

tecnologica, laboratori

professionalizzanti e

per l’apprendimento

delle competenze

chiave.

Tutte le classi Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica,

laboratori professionalizzanti e per l’apprendimento delle competenze chiave. Partecipazione all’avviso pubblico rivolto alle istituzioni

scolastiche per accedere ai Fondi strutturali Europei

Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020.

Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni Scolastiche statali

per la realizzazione di ambienti digitali. Asse II Infrastrutture per l’istruzione –Fondo Europeo di Sviluppo

Regionale (FESR) -Obiettivo specifico -10.8 – “Diffusione

della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci didattici

innovativi” -Azione

10.8.1 Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori professionalizzanti e per

l’apprendimento delle competenze chiave. Premialità

Obiettivi di Servizio –Fondo per lo Sviluppo e la Coesione ex delibera CIPE n.

79 del 2012 .

Maffei

Campanile

IIs Niccolini-Palli

96

A43 Lo sguardo musicale

- Dentro il Teatro

come la Musica è

dentro di noi

A valere sul Bando MIUR 981 del 30- 09-2015. In rete con

numerose scuole con l’ISIS Niccolini Palli capofila. Il progetto utilizza il linguaggio musicale per avvicinare al

mondo del teatro gli studenti che partendo dallo studio di

testi musicali e teatrali e partecipando a molteplici attività laboratoriali di

ricerca-azione sulle performances artistiche, indagheranno

le diverse realtà del mondo del teatro ed acquisiranno competenze, conoscenze capacità tecniche necessarie per

vivere dall’interno le dinamiche della realizzazione di

eventi spettacolari. Il progetto coinvolge, oltre la nostra scuola capofila della rete, numerose scuole del territorio e

diversi teatri e si esplica in diverse fasi:

1) avvicinamento al mondo del teatro; preparazione degli studenti attraverso seminari, laboratori, studio di tecniche teatrali;

2) conoscenza delle differenti anime del teatro: gli

studenti come spettatori di eventi teatrali, concerti, balletti;

3) laboratori artistici: progettazione, preparazione e realizzazione di performance musicali,

coreutiche e teatrali;

4) spettacolarizzazione dei lavori realizzati all’interno ed all’esterno delle rete di scuole; registrazione delle attività e creazione di un archivio dati

digitale. Un diario di progetto ed un report in itinere e finale

saranno predisposti per monitorare il percorso progettuale ricerca-azione sulle performances artistiche, indagheranno

le diverse realtà del mondo del teatro ed acquisiranno

competenze, conoscenze capacità tecniche necessarie per vivere dall’interno le dinamiche della realizzazione di

eventi spettacolari. Il progetto coinvolge, oltre la nostra

scuola capofila della rete, numerose scuole del territorio e diversi teatri e si esplica in diverse fasi:

1) 1) avvicinamento al mondo del teatro; preparazione degli

studenti attraverso seminari, laboratori, studio di tecniche

teatrali;

2) conoscenza delle differenti anime del teatro: gli studenti come spettatori di eventi teatrali, concerti, balletti;

3) laboratori artistici: progettazione,

preparazione e realizzazione di performance musicali, coreutiche e teatrali;

4) spettacolarizzazione dei lavori realizzati all’interno ed all’esterno delle rete di scuole;

5) registrazione delle attività e creazione di un archivio dati digitale. Un diario di progetto ed un report in

itinere e finale saranno predisposti per monitorare il percorso progettuale. ricerca-azione sulle performances artistiche,

indagheranno le diverse realtà del mondo del teatro ed

acquisiranno competenze, conoscenze capacità tecniche necessarie per vivere dall’interno le dinamiche della

realizzazione di eventi spettacolari.

Maffei

Campanile

B NUCLEO TEMATICO INTERVENTO

EDUCATIVO: VALORIZZAZIONE DELLE

ECCELLENZE B1 Certamen di

Latino

dell’ISIS Niccolini

Palli

IV; V anno Liceo Classico Valorizzazione eccellenze Valorizzazione

istituto(Concorso tra scuole della Regione) Luperi

B2 Certamina e

Agoni

Liceo Classico Valorizzazione delle eccellenze Luperi

B3 Partecipazione a

concorsi musicali

Liceo musicale Valorizzazione delle eccellenze Evangelista

IIs Niccolini-Palli

97

B4 Cambridge ESOL

Examination

Tutte le classi Potenziamento della lingua inglese e

conseguimento da parte degli studenti partecipanti della certificazione internazionale

secondo il Portfolio Linguistico Europeo A

livello B1 e B2.

. Il progetto prevede l’attivazione di corsi

finalizzati alla acquisizione di strategie specifiche per il superamento degli esami PET

(Preliminary English Test) e FCE (First

Certificate in English)

Grimaldi

B5 Progetto IMEP Alunni delle classi quinte del Liceo classico

Patrocinato dal Parlamento Europeo,dalla

regione Lazio e dall’associazione European

People Obiettivi:far chiarezza su cos’è l’Unione

Europea e quali sono i valori e le caratteristiche

principali di essa, cosa significhi essere un cittadino europeo, quali diritti e doveri spettino

ad esso; unire realtà culturali sociali ed etniche

diverse; avere capacità di dialogo e di dibattito

democratico.

Grimaldi

C NUCLEO TEMATICO INTERVENTO

EDUCATIVO: EDUCAZIONE ALLA MEMORIA

STORICA, EDUCAZIONE ALLA PACE, ALLA

LEGALITÀ E ALLA CITTADINANZA ATTIVA. C1 ISTORECO Classi quarte

quinte Percorso A: La Seconda guerra mondiale nel nostro

territorio Percorso B: Donne e guerra Percorso C: La

Memoria e la storia della Shoah Percorso D: La Grande Guerra per le strade di Livorno

Docenti di storia

C2 ANPPIA 4ACOR

4BSUM

Informazione e manipolazione dalla prima guerra mondiale ad oggi: per un percorso di pace. Con borsa di

studio

Bruno Chiti Bonanno

C3 Premi-Studio Comitato

livornese valori

risorgimentali

1AECOS Tema: “(..) Origine e storia dell’Inno di Mameli. Il suo valore culturale di stimolo e riflessione ancora oggi

valido” Partecipazione alla mostra finale Contributo in denaro

Mazzei

C4 Comunità di Sant’Egidio

“La scuola, la pace, la

solidarietà”

Tutte le classi Volontariato presso scuole Benci

Corsi settimanali e intensivi di taliano Viaggio di solidarietà (max 5 alunni)

Conferenze e manifestazioni

G uidi

C5 I giovani ricordano la

Shoah

Classi quinte M.I.U.R. – Sul Processo di Norimberga. I lavori saranno presentati all’USR regionale e poi Nazionale

Pedroni

C6 Arturo Paoli: “Quel che

muore, quel che nasce”

4A Liceo

Musicale

Terzo Concorso sulla figura e l’opera

di Arturo Paoli

Bruno Cantini

C7 Treno della memoria

2016

Classi quarte quinte

Formare un gruppo il più possibile variegato e numeroso di studenti del nostro Istituto alle problematiche

storiografiche della Shoah in vista del Treno della

Memoria del 2017. Per il Giorno della Memoria 2016 è prevista una grande

manifestazione a Firenze, presso il Nelson Mandela Forum, che vedrà la partecipazione di migliaia di studenti da tutta la Regione

Pedroni

C8 Concorso Nazionale

Miur - Biblia

Prima A Liceo Economico Sociale

Storie di guerra e profezie di pace nella Bibbia Bruno Cantini

IIs Niccolini-Palli

98

C9 Progetto Tashkent Seconda A Liceo Musicale

Dalla ricerca al narrato. Storia e luoghi di Livorno

attraverso gli occhi di un romanzo con Scuola e Città

Del Chiaro

Bruno

C10 Concorso Esploratori

della memoria

Docenti e

classi interessati

Conoscenza critica degli eventi storici del territorio

relativi alla prima e seconda guerra mondiale

Docenti di Storia

C11 Progetto Don Quilici Quinta A Liceo Scienze Umane

Riprese video a cura di Tv Granducato sui luoghi di don Quilici

Cantini

C12 In cammino verso la

parità

Classi

interessate

Percorso di approfondimento sui diritti e le opportunità

per una effettiva parità maschile-femminile Guerrini

C13 La cultura non muore

mai

Quarta A liceo

coreutico

La “scuolina” ebraica dopo le leggi

razziali

Bruno Chiti

C14 La nostra città tra storia

cultura e tessuto

economico sociale

Liceo

economico

sociale

Ha la finalità di raggiungere competenze trasversali

attraverso la sperimentazione di un progetto di ricerca

discipine coinvolte italiano lingua straniera latino storia diritto scienze umane e religione

Antonucci

C15 Quel mattino a

Lampedusa

Quarta A e Quinta A

liceo classico Curvatura

Comunicazion e

Frutto del lavoro del gruppo italo- tedesco di Hannover

“ Il nostro cuore batte a Lampedusa”, il testo è stato proposto al nostro istituto grazie alla convenzione

stipulata a nome dell’Associazione Evelina De

Magistris

Monaco

C16 Progetto con Camera

Penale di Livorno

Terzo anno

Triennio liceo

classico

Risponde all’esigenza di approfondire i temi della

legalità, delle garanzie al cittadino e di avvicinare alle procedure processuali, con esemplificazioni legate al

mondo dell’informazione

Monaco

D NUCLEO TEMATICO INTERVENTO

EDUCATIVO: EDUCAZIONE

ALL’INTERCULTURALITÀ D1 Progetto WEP (world

education program) e

Intercultura

Classi Triennio Organizzazioni internazionali che promuovono scambi

culturali,educativi e linguistici nel mondo (soggiorno scolastico all’estero e esperienze nella nostra scuola di

alunni stranieri).

Grimaldi

D2 Progetto

MULTIKULTURA

Triennio Potenziamento della lingua inglese, maturazione del

concetto di multiculturalità attraverso il confronto

culturale con gruppi di studenti provenienti da altri paesi europei e lo studio di tematiche comuni

Grimaldi

D3 European classes Triennio Valorizzazione delle eccellenze. Potenziamento della

Lingua inglese e maturazione da parte degli studenti di

una dimensione europea delle tematiche da trattare

Grimaldi

E NUCLEO TEMATICO INTERVENTO

EDUCATIVO: EDUCAZIONE ALLA SALUTE E

ALL’AMBIENTE E SICUREZZA STRADALE E1 Progetto Nazionale della

Sanità per la

prevenzione del

l’ipertensione

Classi quarte e/o

quinte

Progetto voluto dal Ministero della Sanità

per rilevare da campioni di giovani studenti i dati utili per prevenire l’ipertensione Condotto dal Dr. BIGAZZI

Barsotti D.

IIs Niccolini-Palli

99

E2 La donazione, con AVIS-

AIDO-ADMO

Classi quarte e quinte Progetto ormai quasi decennale, che cerca,

attraverso 2 mini conferenze informative, condotte da esperti e persone trapiantate, di

spiegare che cosa sia il Dono di organi e non

solo. All'interno dello stesso progetto é previsto un bando di concorso per offrire ai ragazzi la

possibilità di creare un video sul tema del dono.

E' inoltre previsto una giornata conclusiva, durante la quale saranno premiati i video creati

dagli studenti e nel corso del quale i nostri

ragazzi e docenti del musicale e coreutico potranno esibirsi su pezzi musicali e danze

attinenti il tema

Barsotti D.

Ciuci Calvetti

E3 Prevenzione incidenti

stradali

Classi prime e seconde

Lo scopo del progetto è quello di insegnare ai giovani l’importanza della conoscenza ed osservanza delle regole stradali, oltre all’

utilizzo corretto del casco I e II classi. Con esperti dei carabinieri e della polizia stradale e

il supporto della segretaria del provveditore di

Livorno, Dr.ssa Pezzone.

Barsotti D. Guerrini Contini Delsette

E4 Progetto sul

CYBERBULLISMO

Classi seconde Presentare agli studenti le varie casistiche e possibili conseguenze di atteggiamenti di

bullismo via internet. Gli esperti coinvolti sono esponenti della polizia postale e dei carabinieri

Barsotti D.

E5 Peer for Unicef Classi terze e quarte

Il tema di quest'anno ancora da decidere su 2 tematiche : La malnutrizione e/o la

differenza di genere

Barsotti D.

Ricci

E6 Progetto Unicef:

Sperimentazione

percorso per “Pari

opportunità”

Terza A Scienze

Umane Terza A Classico

Attività sperimentale di Peer Education proposta

dalla sede Unicef di Roma . Unica scuola a livello nazionale

Le attività verranno avviate

dall’incontro con una scrittrice

Barsotti D.

Monaco

E7 Prevenzione uso droghe e

malattie sessualmente

trasmesse (Progetto

MARTINA)

Classi quarte sulla prevenzione tumori all’apparato

genitale sia maschile che femminile, condotto

dalla D.ssa Guarnotta e dal Dr Mascitelli.

Incontro-dibattito con l’autrice del libro “VUOI TRASGREDIRE? NON FARTI”

Barsotti D.

E8 Mens sana in corpore

sano

Liceo Coreutico tutte le classi

Importanza della corretta alimentazione in età giovanile. Disturbi alimentari e falsi stereotipi Con esperti esterni: medici e biologa

nutrizionista

Barsotti D. Chiti

E9 Scuola in ospedale e

Istruzione domiciliare

Alunni

interessati

Progetto USR Toscana. riconosce agli studenti

malati il diritto/dovere all’istruzione con lo scopo di facilitare il loro reinserimento nella

scuola prevenendo la dispersione scolastica.

Possibilità di seguire le lezioni via Skype

Barsotti D. e

Coordinatore del CdC interessato

E10 Noi! Desideri liberi Biennio Sperimentazioni territoriali di prevenzione di

nuove dipendenze giovanili –cyberdipendenza e

ludopatia Progetto presentato dalla Federazione

SCS/CNOS associazione capofila al Ministero

del Lavoro e delle Politiche sociali, al quale ha aderito anche il Comune di Livorno

Barsotti D

F NUCLEO TEMATICO

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO F1 ALTERNANZA

SCUOLA LAVORO

Liceo

delle scienze Umane Vedi POF Ricci

F2 ALTERNANZA

SCUOLA LAVORO

Liceo economico

sociale

Vedi POF Mazzei

IIs Niccolini-Palli

100

F3 ALTERNANZA

SCUOLA LAVORO

Liceo

Classico

Vedi POF Vuat

F4 ALTERNANZA

SCUOLA LAVORO

Liceo

Musicale

Vedi POF Evangelista

F5 ALTERNANZA

SCUOLA LAVORO

Liceo

Coreutico

Vedi POF Chiti

F6 Scuola Estiva Triennio Progetto Sant’Egidio Guidi

F7 Stage comunicazione Curvatura Comunicazione

Vedi POF Monaco

F8 Stage archeologico Curvatura

archeologica Vedi POF Vuat

F9 Orchestra giovanile

livornese

Liceo Musicale Con Istituto Mascagni. Sviluppo dell’attività di musica d’insieme e formazione di un’orchestra

giovanile. Con l’intento di porre le basi per la definizione di un curricolo verticale di educazione e formazione musicale tra i vari

gradi della formazione scolastica presenti nella città, il Mascagni propone l’istituzione di un’orchestra che coinvolga gli studenti delle

due scuole secondarie di i grado ad indirizzo musicale (Mazzini e Borsi), del Liceo musicale Niccolini Palli e dell’Istituto Superiore di

Studi Musicali Pietro Mascagni

Evangelista

F10 La scuola a teatro Licei musicale e coreutico

Studio, attraverso visione ed ascolto, di concerti, opere,balletti- Preparazione di note di sala Collaborazione con teatro Goldoni

Salvini

G NUCLEO TEMATICO SOSTEGNO - INCLUSIONE G1 Progetto HELP Tutte le classi Migliorare l’integrazione scolastica e sociale

degli alunni diversamente abili frequentanti, con

particolare riguardo all’acquisizione di

autonomia personale e al miglioramento del livello di apprendimento

Fuschi

G2 Progetti PEZ Tutte le classi Progetti e laboratori per l’inclusione

Comune di Livorno

Fuschi

G3 “Working in progress” Alunni Biennio e

Triennio

Progetto per l’inclusione degli alunni con

disabilità di cui al D.M.n.435 del 16 giugno 2015, art.1, comma 2, lett.b). In rete con

Associazione

O.A.M.I. capofila ISIS Niccolini-Palli. Il progetto, attraverso una didattica attiva che mette

in atto tecniche come mastery learning, cooperative learning, peer education, si pone

come finalità il miglioramento dell’integrazione

scolastica e sociale degli alunni diversamente abili, con particolare riferimento all’acquisizione

di autonomie personali, al miglioramento dei

livelli di apprendimento, al raggiungimento degli obiettivi del PEI, mediante attività laboratoriali

che si avvalgono del supporto di figure

competenti e specializzate. Il progetto inoltre intende promuovere il processo di integrazione

degli alunni disabili attraverso l’utilizzo delle

nuove tecnologie informatiche e multimediali.

Fuschi

G4 Progetto Caritas Tutte le classi Informazione sulle attività della

Commissione per i problemi dell’handicap

Docenti di

Religione

H SPORT

IIs Niccolini-Palli

101

H1 Attività motoria e

sportiva Centro sportivo

scolastico

Tutte le classi Promuovere un’esperienza positiva che avvicini gli alunni al mondo dello sport e al gioco,

coinvolgendo gli alunni svantaggiati o in difficoltà e comunque a rischio di abbandono scolastico. Organizzazione di tornei interni

all’Istituto e partecipazione a gare con altre scuole. Partecipazione a manifestazioni sportive. Vedi POF

Guerrini Contini

Del Sette

H2 Attività extra curriculari

del CSS se confermato

dal MIUR Con il

supporto del progetto

HELPER

Tutte le classi Le attività previste saranno confermate in base alle indicazioni MIUR e alla divulgazione della

PIATTAFORMA relativa ai Giochi Sportivi Studenteschi

Guerrini

Del Sette

Contini

H3 Attività curriculari

integrate

Tutte le classi Trekking, Orienteering, Nordic

Walking, Bicicletta in sicurezza Vogare

a scuola con la Cantina Labrone ESPRESSIONE CORPOREA

Cuoressenza con dott. Riccardo Leonardi

presidente dell’Associazione Onlus di Volontariato Cuoressenza

Guerrini, Del

Sette, Contini

H 4 Tutti insieme per un goal Tutte le classi Attività di volontariato

Rete con Cecioni Galilei Vespucci

Guidi

I NUCLEO TEMATICO CONVEGNI E EVENTI I 1 Settembre pedagogico

Scuola-città

Tutte le classi Comune di Livorno: iniziative varie Bruno

I 2 160 anni del Liceo

Classico Niccolini

Guerrazzi

Tutte le classi del Liceo classico

Eventi e manifestazioni con associazione Aurili

Docenti Liceo Classico

I 3 Notte nazionale del liceo

classico

Tutte le classi del

Liceo classico Dalle 18.00 alle 24.00 del 15 gennaio

2016, 215 licei classici in Italia saranno

aperti alla cittadinanza per la presentazione di eventi organizzati dagli alunni e dai docenti.

Docenti Liceo

Classico

I 4 Concerto di Natale

UNICEF 2015

Tutte le classi Spettacolo degli alunni del Liceo Musicale e del Liceo Coreutico. Con raccolta fondi per

progetti UNICEF

Barsotti D.

I 5 Individuo, massa,

società. Il contributo di

Filosofia e Scienze

Umane alla

comprensione della

realtà

Gli allievi del Liceo delle Scienze umane e

la cittadinanza

Il fine del progetto è quello di realizzare una giornata di studi (che dovrebbe tenersi nella terza

settimana di dicembre) nella quale invitare

filosofi, sociologi, antropologi, pedagogisti, a discutere un grande tema oggetto di studio delle

scienze umane

Suggi

L NUCLEO TEMATICO PROGETTI DI

FORMAZIONE-AGGIORNAMENTO L 1 Ripensare la

didattica delle

lingue classiche

Docenti interessati

Riflettere e progettare la didattica delle lingue classiche secondo nuove metodologie con il

prof. Fo, latinista

Vuat

L 2 Inglese Docenti interessati

Approfondimento lingua Dieci

L 3 Informatica Docenti Uso di programmi e software per la didattica Bertone

L 4 Corso Argo Docenti e Personale ATA

Corso di aggiornamento sul registro elettronico e scrutinio elettronico

Bertone

IIs Niccolini-Palli

102

L 5 Vertical…mente Docenti

interessati

Serie di incontri di formazione sulla costruzione di un curriculo verticale, da scuola

dell’infanzia a liceo tenendo conto delle Indicazioni nazionali. In rete con IC Don Angeli e altre scuole

Guidi Barsotti D.

Evangelista Mazzei

L 6 Studi sulla seconda

prova all’Esame di

stato nei Licei classici

Docenti

interessati

Incontri e seminari con esperti presso

l’Università di Siena nel’ambito delle misure di accompagnamento al riordino del II ciclo

Vuat

L 7 MATHUP Dipartimento di

matematica

Incontri e attività anche on line progetto

organizzato dall’Associazione Matemitaly

(centro Matematica Università degli studi di Milano e centro Pristem Università Bocconi di

Milano)

Bianchi

L 8 “AMICI DEL CUORE” Docenti e Personale ATA

Corso di Formazione condotto dal Dr. Magini e altri esperti dell’Associazione “Amici del Cuore”

per il corretto uso dei KiT Annie (già in dotazione della scuola) e Corso di Formazione per il corretto uso del Defibrillatore che verrà donato

dall’Aassociazione

Barsotti D.

L 9 Erasmus Plus Docenti Corsi di formazione finalizzato alla

progettazione delle azioni KA1 e KA2 del

nuovo programma Europeo con attività laboratoriali e tavoli di lavoro per la

progettazione delle azioni di cui sopra

coordinate da esperti dell’Agenzia Nazionale.

Dieci

L10 Lingua straniera e DSA Docenti Corso di aggiornamento presso l’Università di Pisa per strutturare una didattica personalizzata

a supporto della lingua straniera per alunni con

DSA

Fuschi

L11 Disturbi dello spettro

autistico e sulla

Comunicazione

alternativa

aumentativa

Docenti Corso di aggiornamento e approfondimento sui

disturbi dello spettro autistico e sulla Comunicazione alternativa aumentativa C.A.A.

per strutturare piani di apprendimento adeguati

in alunni con difficoltà di comunicazione e relazione da svolgersi presso il nostro istituto.

Fuschi

Per alcuni progetti a cui è stato dato ampio spazio all’interno dell’PTOF, come quello sulla dispersione,

le attività di alternanza scuola-lavoro e gli stage, l’aggiornamento dei docenti, il gruppo sportivo scolastico,

si rimanda direttamente al documento.

Con gli altri, tutti approvati dal Collegio dei docenti, si intende dare l’opportunità ai Consigli di classe

di scegliere tra un’ampia gamma di attività quelle a cui aderire, perché ritenute più consone alla loro

programmazione didattica.

30. FABBISOGNO DI RISORSE UMANE

Per determinare il fabbisogno dei posti dell’organico dell’autonomia (commi 5/7, 12/14 legge 107) le

prescrizioni contenute nel comma 14 impongono che il documento progettuale d’istituto quantifichi le

risorse professionali necessarie per attuare il proprio progetto formativo, in termini sia di personale

docente che di personale ATA.

IIs Niccolini-Palli

103

DOCENTI

In relazione agli obiettivi formativi prioritari, alla progettualità attuata, ai curricula e agli

indirizzi presenti nell’istituto, , il fabbisogno relativo ai posti di organico comuni e di sostegno e ai posti

dell’organico per il potenziamento dell’offerta formative è definito come segue.

Classi attivate nell’a.s. 2015/16

LICEO CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V

CLASSICO 1 1 1 2 2 SCIENZE UMANE 2 2 3 2 2 L.S. UM. OPZIONE EC. SOCIALE 1 1 - 1 1 MUSICALE 1 1 1 1 1 COREUTICO 1 1 1 1 LINGUISTICO - - - - -

TOTALE 31

Previsione classi A.S. 2016/17


CLASSICO 2 (+1) 1 1 1 (-1) 2 SCIENZE UMANE 3 (+1) 2 2 (-1) 3 (+1) 2 L.S. UM. OPZIONE EC. SOCIALE 2 (+1) 1 1 - 1 MUSICALE 1 1 1 1 1 COREUTICO 1 1 1 1 1 (+1) LINGUISTICO 1 (+1) - - - -

TOTALE 35



CLASSICO 2 2(+1) 1 1 1 SCIENZE UMANE 3 3(+1) 2 2 (-1) 3(+1) L.S. UM. OPZIONE EC. SOCIALE 2 2(+1) 1 1 - (-1) MUSICALE 1 1 1 1 1 COREUTICO 1 1 1 1 1 LINGUISTICO 1 1 (+1) - - -

TOTALE 38 10 10 6 6 6

IIs Niccolini-Palli

104



CLASSICO 2 2 2(+1) 1 2 SCIENZE UMANE 3 3 3(+1) 2 2 (-1) L.S. UM. OPZIONE EC. SOCIALE 2 2 2(+1) 1 1(+1) MUSICALE 1 1 1 1 1 COREUTICO 1 1 1 1 1 LINGUISTICO 1 1 1 (+1) - - TOTALE 43 10 10 10 6 7

Previsione alunni liceo musicale per determinazione ore di Esecuzione e interpretazione (strumento)

Ore di strumento

per classe

3 3 2 2 2 Totale

ore di strumento

Anno scol./classe I II III IV V 2015/16 27 21 24 18 22

h.234 2016/17 30 27 21 24 18

h.297 2017/18 28 30 27 21 24

h.318 2018/19 28 28 30 27 21

h.324

IIs Niccolini-Palli

105

ORGANICO DI SOSTEGNO

Liceo Classico Niccolini

Licei Palli

Totale fabbisogno ore di Sostegno

Anno Scolastico

Tot.n° alunni

Tot.n°ore docenza

cattedre

2015/2016 44 495 27 c. + 9 ore

2016/2017 43 486 27 c

2017/2018 44 495 27 c. + 9 ore 2018/2019 45 522 29 c.

Anno Scolastico

n.° alunni divisi per classi Tot.alunni

n°ore di docenza divise per area

Tot.n°ore docenza

Prime Seconde Terze Quarte

Quinte

AD01

AD02

AD03

AD04

2015/2016 1 1 2 36 -- 36

2016/2017 1 1 2 18 18 36

2017/2018 1 1 2 18 18 36

2018/2019 1 1 1 3 18 18 18 54

Anno Scolastico n.° alunni divisi per classi Tot.n°alunni

n°ore di docenza divise per area Tot.n°ore docenza

Prime Seconde Terze Quarte Quinte

AD01 AD02 AD03 AD04

2015/2016 11 6 5 8 12 42 144 270 45 -- 459

2016/2017 11 11 6 5 8 41 144 252 36 18 450

2017/2018 9 11 11 6 5 42 144 261 36 18 459

2018/2019 6 9 11 11 6 43 144 270 36 18 468

IIs Niccolini-Palli

106

ORGANICO DI POTENZIAMENTO - Fabbisogno In base alle priorità dei campi di potenziamento individuate dal Collegio deocenti e inserite a sistema per l’a.s.

2015/2016, si rappresenta il quadro dell’organico potenziato – con le Classi di concorso corrispondenti

individuate dalla scuola - necessario e le previsioni sulle modalità di utilizzo del medesimo:

Campo di potenziamento Classe di concorso N° posti

Scientifico

A060 2

A049

Laboratoriale A049 1

Linguistico A346 1

Socio-economico e per la legalità

A019

2

A036

Umanistico A052 1

Artistico e musicale A061 1

Motorio - -

TOTALE 8

IIs Niccolini-Palli

107

Modalità di utilizzo dell’organico del potenziamento

Campo di potenziamento / Classe di concorso /Numero posti

Scientifico Laboratoriale Linguistico

Socio-economico e per la legalità

Umanistico Artistico e musicale

A060 A049 A049 A346 A019 A036 A052 A061

Modalità di utilizzo: 1 1 1 1 1 1 1 1

Sostituzione di colleghi assenti

X X X X X X X X

Sportelli didattici e Corsi di

recupero / potenziamento X X X X X X X X

Supporto Progetti

X X X X X X X X

Supporto curricolare in classe

Divisione classi in gruppi di

livello

X X X X X X X x

Approfondimenti per le classi

quinte - Simulazioni esami di

Stato - Tutoraggio X X X X X X X X

Supporto Alternanza Scuola

Lavoro X X X X X X X X

IIs Niccolini-Palli

108

Organico posti comuni risorse necessarie per garantire gli insegnamenti curricolari

ORGANICO A.S. 2015/2016

LICEO CL. CONCORSO DISCIPLINA CATTEDRE ORE

CLASSICO

Classi 7

Biennio 2

Triennio 5

A 029 Sc. motorie 14

A 037 Storia e filosofia 1 12

A 346 Inglese 1 3

A 049 Matem. e fisica 1 8

A 051 Lettere 1 10

A 052 Latino - Greco 3 5

A 060 Sc. Naturali 14

A 061 St. Arte 14

Religione 7

SC. UMANE

Classi 11

Biennio 4

Triennio 7

A 019 Diritto 8

A 025 St. Arte 14

A 029 Sc. motorie 1 4

A 036 Sc.umane / filos. 4

A 346 Inglese 1 15


A 051 Lettere 5 6

A 060 Sc. Naturali 1 4

Religione 11

ECON. Sociale

Classi 4

Biennio 2

Triennio 2

A 019 Diritto 12

A 025 St. Arte 4

A 029 Sc. motorie 8

A 036 Sc.umane / filos. 16

A 346 Inglese 12

A 446 Spagnolo 12

A 049 Matem. e fisica 16

A 050 Lettere 1 8


Religione 4

MUSICALE

Classi 5

Biennio 2

A 025 St. Arte 6


A 036 Filosofia 6

A 346 Inglese 15


A 051 Lettere 1 14

IIs Niccolini-Palli

109

Triennio 3


Religione 5

St. Musica 10

TAC 15

Tec. Musicali 10

Lab. Mus. Ins. 13 x 4=52

Strumenti 234

COREUTICO

Classi 4

Biennio 2

Triennio 2

A 025 St. Arte 8

A 036 Filosofia 4

A 346 Inglese 12


A 051 Lettere 1 10


Religione 4

St. Musica 2

St. Danza 4

Danza Classica 2 10

Danza Contem. 1 4

Teoria Prat. Mus. 4

Pianista acc. 3 6

RIEPILOGO ORGANICO PALLI 2015/2016

SC. Umane LES Musicale Coreutico TOTALE

CLASSI Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore

A 019 8 12 1 2

A 025 14 4 6 8 1 14

A 029 1 4 8 10 2 4

A 036 4 16 6 4 5 8

A 346 1 15 12 15 12 4

A 446 12 12

A 049 2 4 16 1 14 3 16

A 050 1 8 1 8

A 051 5 6 1 14 1 10 8 12

A 060 1 4 4 4 4 1 16

Religione 11 4 5 4 1 6

St. Mus. 10 2 12

TAC 15 15

Tec. Mus. 10 10

Lab.Mus. 13 x 4 13 x 4

Strumenti 234 13

St. Danza 4 4

Dan.Clas. 2 10 2 10

IIs Niccolini-Palli

110

Dan.Con. 1 4 1 4

T. P. Mus. 4 4

Pian. acc. 3 6 3 6



CLASSICO

Classi 7

Biennio 3

Triennio 4



A 346 Inglese 1 3


A 051 Lettere 1 14



A 061 St. Arte 14

Religione 7

SC. UMANE

Classi 12

Biennio 5

Triennio 7

A 019 Diritto 10

A 025 St. Arte 14


A 036 Sc.umane / filos. 4 4

A 346 Inglese 2


A 051 Lettere 5 16


Religione 12

ECONOMICO SOCIALE

Classi 5

Biennio 3

Triennio 2

A 019 Diritto 15

A 025 St. Arte 4


A 036 Sc.umane / filos. 1 1

A 346 Inglese 15

A 446 Spagnolo 15


A 050 Lettere 1 15


Religione 5

MUSICALE

A 025 St. Arte 6


A 036 Filosofia 6

A 346 Inglese 15

IIs Niccolini-Palli

111

Classi 5

Biennio 2

Triennio 3


A 051 Lettere 1 14


Religione 5

St. Musica 10

TAC 15

Tec. Musicali 10


Strumenti 297 ore 16 9

COREUTICO

Classi 5

Biennio 2

Triennio 3

A 025 St. Arte 10

A 036 Filosofia 6

A 346 Inglese 15


A 051 Lettere 1 16


Religione 5

St. Musica 3

St. Danza 6

Danza Classica 3 5

Danza Contem. 1 15

Teoria Prat. Mus. 4

Pian. acc 4 10

LINGUISTICO

Classi 1

Biennio 1

A 029 Sc. motorie 2

A 346 Inglese 4

A 446 Spagnolo 3

Cinese 3


A 051 Lettere 9


Religione 1

IIs Niccolini-Palli

112

RIEPILOGO ORGANICO PALLI A.S. 2016/2017

SC. Umane LES Musicale Coreutico Linguistico TOTALE

CLASSI Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore

A 019 10 15 1 7

A 025 14 4 6 10 1 16

A 029 1 6 10 10 2 8

A 036 4 4 1 1 6 6 5 17

A 346 2 15 15 15 4 4 13

A 446 15 3 1

Cinese 3 3

A 049 2 7 1 1 1 1 3 5 11

A 050 1 15 1 15

A 051 5 16 1 14 1 16 9 9 1

A 060 1 6 6 4 4 2 2 4

Religione 12 5 5 5 1 1 10

St. Mus. 10 3 13

TAC 15 15

Tec. Mus. 10 10

Lab.Mus. 13 x 4 13 x 4

Strumenti 16 9 16 9

St. Danza 6 6

Dan.Clas. 3 5 3 5

Dan.Con. 1 15 1 15

T. P. Mus. 4 4

Pian. acc. 4 10 4 10

IIs Niccolini-Palli

113



CLASSICO

Classi 7

Biennio 4

Triennio 3


A 037 Storia e filosofia 1

A 346 Inglese 1 3


A 051 Lettere 1 6



A 061 St. Arte 14

Religione 7

SC. UMANE

Classi 13

Biennio 6

Triennio 7

A 019 Diritto 12

A 025 St. Arte 14


A 036 Sc.umane/ filos. 4 8

A 346 Inglese 2 3


A 051 Lettere 6 8


Religione 13

ECONOMICO

Classi 6

Biennio 4

Triennio 2

A 019 Diritto 1

A 025 St. Arte 4


A 036 Sc. umane/filos. 1 4

A 346 Inglese 1

A 446 Spagnolo 1


A 050 Lettere 2 4


Religione 6

MUSICALE

Classi 5

Biennio 2

Triennio 3

A 025 St. Arte 6


A 036 Filosofia 6

A 346 Inglese 15


A 051 Lettere 1 14


Religione 5

St. Musica 10

IIs Niccolini-Palli

114

TAC 15

Tec. Musicali 10

Lab. Mus. Ins. 13 x 4

Strumenti 318 ore 17 8

COREUTICO

Classi 5

Biennio 2

Triennio 3

A 025 St. Arte 10

A 036 Filosofia 6

A 346 Inglese 15


A 051 Lettere 1 16


Religione 5

St. Musica 3

St. Danza 6

Danza Classica 3 5

Danza Contem. 1 15

Teoria Prat. Mus. 4

Pian. Acc. 4 10

LINGUISTICO

Classi 2

Biennio 2

A 029 Sc. motorie 4

A 346 Inglese 8

A 446 Spagnolo 6

Cinese 6


A 051 Lettere 1


Religione 2

IIs Niccolini-Palli

115




A 019 12 1 1 11

A 025 14 4 6 10 1 16

A 029 1 8 12 10 4 2 16

A 036 4 8 1 4 6 6 6 6

A 346 2 3 1 15 15 8 5 5

A 446 1 6 1 6

Cinese 6 6

A 049 2 10 1 4 1 1 6 7 2

A 050 2 4 2 4

A 051 6 8 1 14 1 16 1 11 3

A 060 1 8 8 4 4 4 2 10

Religione 13 6 5 5 2 1 13

St. Mus. 10 3 13

TAC 15 15

Tec. Mus. 10 10

Lab.Mus. 13 x 4 13 x 4

Strumenti 17 8 17 8

St. Danza 6 6

Dan.Clas. 3 5 3 5

Dan.Con. 1 15 1 15

T. P. Mus. 4 4

Pian. acc. 4 10 4 10

IIs Niccolini-Palli

116



CLASSICO

Classi 8

Biennio 4

Triennio 4



A 346 Inglese 1 3


A 051 Lettere 1 14



A 061 St. Arte 16

Religione 8

SC. UMANE

Classi 13

Biennio 6

Triennio 7

A 019 Diritto 12

A 025 St. Arte 14


A 036 Sc. umane/ filos. 4 8

A 346 Inglese 2 3


A 051 Lettere 6 8


Religione 13

ECONOMICO

Classi 8

Biennio 4

Triennio 4

A 019 Diritto 1 6

A 025 St. Arte 8


A 036 Sc. umane/ filos. 1 14

A 346 Inglese 1 6

A 446 Spagnolo 1 6


A 050 Lettere 2 16


Religione 8

MUSICALE

A 025 St. Arte 6


A 036 Filosofia 6

IIs Niccolini-Palli

117

Classi 5

Biennio 2

Triennio 3

A 346 Inglese 15


A 051 Lettere 1 14


Religione 5

St. Musica 10

TAC 15

Tec. Musicali 10


Strumenti 324 ore 18

COREUTICO

Classi 5

Biennio 2

Triennio 3

A 025 St. Arte 10

A 036 Filosofia 6

A 346 Inglese 15


A 051 Lettere 1 16


Religione 5

St. Musica 3

St. Danza 6

Danza Classica 3 5

Danza Contem. 1 15

Teoria Prat. Mus. 4

Pian. Acc. 4 10

LINGUISTICO

Classi 3

Biennio 2

Triennio 1

A 025 St. Arte 2

A 029 Sc. motorie 6

A 036 Filosofia 2

A 346 Inglese 11

A 446 Spagnolo 10

Cinese 10


A 051 Lettere 1 6


Religione 3

IIs Niccolini-Palli

118




A 019 12 1 6 2

A 025 14 8 6 10 2 2 4

A 029 1 8 16 10 6 3 4

A 036 4 8 1 14 6 6 2 7 2

A 346 2 3 1 6 15 15 11 5 14

A 446 1 6 10 1 16

Cinese 10 10

A 049 2 10 1 14 1 1 6 6 12

A 050 2 16 2 16

A 051 6 8 1 14 1 16 1 6 11 8

A 060 1 8 8 4 4 6 2 12

Religione 13 8 5 5 3 1 16

St. Mus. 10 3 13

TAC 15 15

Tec. Mus. 10 10

Lab.Mus. 13 x 4 13 x 4

Strumenti 18 18

St. Danza 6 6

Dan.Clas. 3 5 3 5

Dan.Con. 1 15 1 15

T. P. Mus. 4 4

Pian. acc. 4 10 4 10

IIs Niccolini-Palli

119

RIEPILOGO ORGANICO PALLI

15/16 16/17 17/18 18/19 CLASSE Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore Catt. Ore

A 019 1 2 1 7 1 11 2

A 025 1 14 1 16 1 16 2 4

A 029 2 4 2 8 2 16 3 4

A 036 5 8 5 17 6 6 7 2

A 346 4 4 13 5 5 5 14

A 446 12 1 1 6 1 16

Cinese 3 6 10

A 049 3 16 5 11 7 2 6 12

A 050 1 8 1 15 2 4 2 16

A 051 8 12 9 1 11 3 11 8

A 060 1 16 2 4 2 10 2 12

Religione 1 6 1 10 1 13 1 16

St. Mus. 12 13 13 13

TAC 15 15 15 15

Tec. Mus. 10 10 10 10

Lab.Mus. 13 x 4 13 x 4 13 x 4 13 x 4

Strumenti 13 - 16 9 17 8 18 -

St. Danza 4 6 6 6

Dan.Clas. 2 10 3 5 3 5 3 5

Dan.Con. 1 4 1 15 1 15 1 15

T. P. Mus. 4 4 4 4

Pian. acc. 3 6 4 10 4 10 4 10

IIs Niccolini-Palli

120

PERSONALE ATA

La componente Amministrativa, Tecnica ed Ausiliaria dell’IIS Niccolini Palli contribuisce in maniera

significativa al raggiungimento degli obiettivi didattici ed educativi di Istituto.

L'organico di diritto del personale ATA dell'anno in corso è così composto:

DSGA

N° unità ASSISTENTI

AMMINISTRATIVI

N° unità

ASSISTENTI TECNICI

N° unità COLLABORATORI

SCOLASTICI

N° unità

2015/2016 1 4 3 12

Fabbisogno di Personale ATA:

DSGA

N° unità ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

N° unità ASSISTENTI

TECNICI

N° unità

COLLABORATORI SCOLASTICI

N° unità

2016/2017 1

4 (+1) Per la presenza di 5 licei

diversi . Per la particolare

complessità derivante sia

dalla presenza del liceo

musicale e del liceo coreutico

sia dalle connesse

problematiche

organizzative (sia sul versante

alunni per le modalità di

ammissione al corso che,

soprattutto, docenti per le

modalità di reclutamento) . per la presenza di una sola

unità per ufficio: ciò che

implica, in caso di assenza di

un amministrativo, la

necessità per gli altri in

servizio di suddividersi il

carico di lavoro del collega

assente, dal momento che non

è consentito nominare

supplenti.

3

14 (+2) Per la particolare complessità

derivante dalla presenza del

liceo musicale ( le ore di

lezione di esecuzione e

interpretazione – strumento-

si svolgono tutte nel

pomeriggio) e del liceo

coreutico (le ore di lezione di

danza si svolgono sia al

mattino sia nel pomeriggio)

Per la presenza di due sale

danza (una delle quali di 300

mq)

Per le necessità legate alla

palestra

Per la presenza di personale

con mansioni ridotte

Per le necessità legate alle

aperture dei plessi per lo

svolgimento dei corsi di

recupero e degli sportelli

pomeridiani

2017/2018 1 5* 3* 14*

2018/2019 1 5* 3* 14*

*Il numero potrà variare a seconda del numero degli effettivi iscritti

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA · 2016; 4. il piano è stato approvato dal consiglio...

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