Piano Offerta Formativa a.s. 2010/2011 -
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ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATOPER I SERVIZI COMMERCIALI E TURISTICI
"FRANCESCO SAVERIO NITTI" Via Umbria 166/168 - 74100 TARANTO Tel. 099/339419 - Fax 099/9944489
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA – A.S. 2010/11
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P.O.F.
Piano Offerta Formativa
a.s. 2010/2011
DIRIGENTE SCOLASTICO: Ing. Angelo Serafino PARROTTA
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ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATOPER I SERVIZI COMMERCIALI E TURISTICI
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Presentazione della scuola
L’Istituto Professionale “F.S.Nitti” nasce il 1° ottobre del 1960 per
trasformazione della Scuola tecnico- commerciale “Galileo Galilei” sorta nel
1939. L’Istituto inizialmente offriva corsi quadriennali e biennali. I corsi
quadriennali davano la possibilità di conseguire diplomi di Contabile d’Azienda
e di Corrispondente in Lingue Estere.
Successivamente i corsi quadriennali furono sostituiti dai corsi triennali,
che non prevedevano le sessioni autunnali degli esami di riparazione, quindi
gli alunni venivano dichiarati idonei o non idonei. Dal primo ottobre del 1964
le qualifiche biennali furono sostituite dalle qualifiche biennali di Addetto alla
Segreteria di Azienda organizzate su un biennio comune e su specializzazioni
al terzo anno.
Queste qualifiche furono gradualmente soppresse a decorrere dal
1993/1994 e sostituite con gli attuali indirizzi: Tecnico della Gestione
Aziendale e Tecnico dei Servizi Turistici. Nell’anno scolastico 1964/65 gli
studenti ottennero di poter seguire corsi dell’Istituto per Periti Aziendali e
Corrispondenti in Lingue Estere, con frequenze presso l’Istituto e con diritto a
sostenere gli Esami di Stato presso l’I.T.C. “Pitagora”. Con la Legge 754 del 27
ottobre 1969, gli studenti ottennero la possibilità di frequentare il quarto e
quinto anno e poter accedere così agli studi universitari. L’Istituto ebbe sede a
Taranto, negli anni a seguire furono create sedi coordinate a Castellaneta,
Martina Franca, Grottaglie che divennero successivamente autonome. Dalla
sede centrale di Via D’Aquino , l’Istituto venne trasferito in Via Archimede
(rione Tamburi), successivamente in Viale Trentino e dallo scorso anno, in via
definitiva presso i locali di Via Umbria 166-168.
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Le finalità e gli obiettivi istituzionali della scuola
Il P.O.F. costituisce il documento identificativo dell’Istituzione Scolastica:
in esso, infatti, viene illustrata la realtà didattica e formativa della scuola
attraverso la definizione dei percorsi di base, elaborati nell’ottica
dell’autonomia, che consente flessibilità organizzativa e didattica, e ampliati
dalla progettualità integrata, che determina il valore aggiunto rispetto
all’offerta di base.
Compito della Scuola deve essere quello di valorizzare le individualità degli
studenti concretizzando le scelte educative e formative sottese al curricolo
scolastico in interazione continua con le scelte culturali dell’ambiente e
dialogando con il tessuto sociale e territoriale in cui gli studenti sono inseriti.
Ai propri studenti l’Istituto Nitti vuole assicurare:
- opportunità educative nel rispetto delle esigenze specifiche;
- conoscenza di se stessi, valorizzando la propria identità e rafforzando
le potenzialità positive;
- coscienza di appartenere ad una comunità civile e ad un ambiente da
conoscere e rispettare, interpretando diritti e doveri;
- formazione professionale adeguata al momento storico ed
economico, stimolata e supportata da un’organica cultura professionale
polivalente;
- progressiva conquista dell’autonomia di giudizio, di scelta, di
assunzione di impegni, per l’inserimento attivo nella società e nel lavoro,
sulla base del rispetto dell’altro, del dialogo e della partecipazione al bene
comune;
- la concreta realizzazione di una convivenza ed integrazione con i
propri compagni basata sulla cooperazione, sull’accettazione delle
diversità, intese come valori ed opportunità di crescita.
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- Ridurre lo svantaggio scolastico, recuperando quegli allievi che per
cause varie, ma legate all’esperienza personale, hanno perso mordente,
volontà di competere ed anni scolastici;
- Riequilibrare culturalmente gli studenti con “debito formativo”,
ponendo un’attenzione particolare al disagio, ma cercando di valorizzare
anche le eccellenze;
- Rilanciare la scuola, come agenzia formativa sul territorio e come centro
d’educazione permanente;
- Aumentare la visibilità della scuola nel territorio attraverso
collaborazione con gli enti locali, le realtà economiche e sociali presenti e
funzionanti;
- Promuovere un maggiore interscambio tra scuola e mondo del lavoro
attraverso la realizzazione di stages che consentano agli studenti di acquisire
valide competenze professionali;
- Incrementare, con progetti mirati, l’uso delle tecnologie informatiche,
consentendo agli studenti d’acquisire competenze spendibili nel mondo del
lavoro.
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I bisogni educativi nella societa’ contemporanea
Con la sua azione formativa, l’Istituto intende rispondere ai seguenti bisogni
educativi della società contemporanea:
Colmare la povertà di valori umani e morali;
Conoscersi e sapersi adattare a nuove situazioni, a contesti in continua
trasformazione;
Relazionare, collaborare con gli altri,
Accogliere, ascoltare, condividere per essere aperti a tutti,
Saper rispettare l’ambiente, gli altri e se stessi come persone e cittadini;
Poter esprimere al meglio, a livello individuale e collettivo, le proprie
capacità.
Per questi motivi l’Istituto rispetterà i seguenti criteri nelle sue scelte
educative:
Centralità della persona: nella sua dignità di essere umano, con i suoi
bisogni, le sue aspirazioni, le sue difficoltà, le sue speranze, in
prospettiva del futuro;
Il valore dell’ambiente: accogliente, ricco di fiducia e di valori da
proporre, frutto di una qualità di presenza da ricercare costantemente;
L’apertura verso gli altri come mezzo per raggiungere un livello di vera
maturità umana;
La formazione alla giustizia e alla pace per una pedagogia della non
violenza, della solidarietà, dell’onestà che porti a vivere concretamente il
valore della pace;
La stima dei valori culturali, considerati come mezzi di crescita armonica,
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La formazione di una comunità educante come supporto indispensabile
per un cammino educativo e punto di riferimento per la ricerca ed il
confronto.
I bisogni educativi specifici del contesto ambientale
L’Offerta formativa tiene conto non solo delle caratteristiche
psicologiche degli alunni ma anche delle caratteristiche socio-culturali
dell’ambiente in cui si esplica concretamente l’azione educativa. La Scuola
opera in un territorio caratterizzato da insediamenti industriali e
marittimi di grandi dimensioni, oltre che dalla presenza di sedi militari,
che condizionano il tessuto economico e sociale in modo prevalente.
Se si intende offrire effettive prospettive di lavoro ai propri studenti,
l’Istituto deve:
- Sensibilizzare alla frequenza assidua ed una crescita del senso di
responsabilità;
- Acquisire capacità di pensare, operare e relazionare
autonomamente ed in gruppo;
- Pianificare le competenze e le capacità rivolte alle esigenze
occupazionali del territorio,
- Sviluppare una mentalità “europeista” e transnazionale attraverso la
partecipazione a progetti ed iniziative in collaborazione con realtà
operative del territorio nazionale;
- Fornire competenze e capacità culturali e professionali del profilo
specialistico di riferimento spendibili in ambito lavorativo;
- Provvedere alla socializzazione attraverso iniziative di carattere
culturale e professionale.
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Il profilo educativo, culturale e professionale (PECUP)
Il secondo ciclo di istruzione e formazione ha come riferimento unitario il profilo educativo, culturale e professionale definito dal decreto legislativo 17
ottobre 2005, n. 226, allegato A).
Esso è finalizzato a:
a) la crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la molteplicità dei saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di
motivazioni;
b) lo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;
c) l’esercizio della responsabilità personale e sociale.
Il Profilo sottolinea, in continuità con il primo ciclo, la dimensione trasversale ai differenti percorsi di istruzione e di formazione frequentati dallo studente,
evidenziando che le conoscenze disciplinari e interdisciplinari (il sapere) e le
abilità operative apprese (il fare consapevole), nonché l’insieme delle azioni e
delle relazioni interpersonali intessute (l’agire) siano la condizione per maturare
le competenze che arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono
autonomo costruttore di se stesso in tutti i campi della esperienza umana, sociale
e professionale.
Nel secondo ciclo, gli studenti sono tenuti ad assolvere al diritto-dovere
all’istruzione e alla formazione sino al conseguimento di un titolo di studio di
durata quinquennale o almeno di una qualifica di durata triennale entro il
diciottesimo anno di età. Allo scopo di garantire il più possibile che “nessuno resti
escluso” e che “ognuno venga valorizzato”, il secondo ciclo è articolato nei percorsi dell’istruzione secondaria superiore (licei, istituti tecnici, istituti professionali) e nei percorsi del sistema dell’istruzione e della formazione
professionale di competenza regionale, presidiati dai livelli essenziali delle
prestazioni definiti a livello nazionale. In questo ambito gli studenti completano
anche l’obbligo di istruzione di cui al regolamento emanato con decreto del Ministro della pubblica istruzione 22 agosto 2007, n. 139.
I percorsi degli istituti professionali si caratterizzano per l’integrazione tra una solida base di istruzione generale e la cultura professionale che consente agli
studenti di sviluppare i saperi e le competenze necessari ad assumere ruoli tecnici
operativi nei settori produttivi e di servizio di riferimento, considerati nella loro
dimensione sistemica.
Nella progettazione dei percorsi assumono particolare importanza le metodologie che valorizzano, a fini orientativi e formativi, le esperienze di
raccordo tra scuola e mondo del lavoro, quali visite aziendali, stage, tirocini,
alternanza scuola lavoro. Tali attività permettono di sperimentare una pluralità di
soluzioni didattiche per facilitare il collegamento con il territorio e personalizzare l’apprendimento mediante l’inserimento degli studenti in contesti operativi reali.
L’esigenza di evitare la sovrapposizione con i percorsi degli altri ordini
dell’istruzione secondaria superiore ha ricondotto l’insieme delle proposte
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formative degli istituti professionali a due settori e sei indirizzi, che fanno
riferimento a filiere produttive di rilevanza nazionale.
Le discipline dell’area di indirizzo, presenti in misura consistente fin dal primo biennio, si fondano su metodologie laboratoriali che favoriscono
l’acquisizione di strumenti concettuali e diprocedure funzionali a preparare ad
una maggiore interazione con il mondo del lavoro e delle professioni da
sviluppare nel triennio. L’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza previste a conclusione dell’obbligo di istruzione consentono di arricchire la cultura di base dello studente e di accrescere il suo valore anche in termini di
occupabilità.
Nel successivo triennio sarà possibile articolare ulteriormente gli indirizzi in opzioni per rispondere alle esigenze di una formazione mirata a specifiche
richieste del tessuto produttivo locale.
I percorsi degli istituti professionali sono definiti, infine, rispetto ai percorsi dei licei, in modo da garantire uno “zoccolo comune”, caratterizzato da saperi e
competenze riferiti soprattutto agli insegnamenti di lingua e letteratura italiana,
lingua inglese, matematica, storia e scienze, che hanno già trovato un primo
consolidamento degli aspetti comuni nelle indicazioni nazionali riguardanti l’obbligo di istruzione (D.M. n.139/07).
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Le scelte educative della scuola
SCELTA CONSAPEVOLE
ACCOGLIENZA E
CONTINUITA’ VALORIZZAZION
E DELLE
DIFFERENZE
ABILITA’ TECNOLOGICHE
OPERATIVE
SOLIDARIETA’ E RISPETTO
ABILITA’ LOGICHE
ABILITA’ LINGUISTICH
E
ABILITA’ ESPRESSIVE
ALUNNO
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ISTITUTI PROFESSIONALI
LINEE GUIDA PER IL PASSAGGIO AL NUOVO
ORDINAMENTO
(d.P.R. 15 marzo 2010, n.87, articolo 8,
comma 6)
L’Istituto professionale dura 5 anni ed è suddiviso in due bienni e un quinto
anno, al termine del quale gli studenti sostengono l’esame di Stato per il
conseguimento del diploma di Istruzione Professionale.
Sono previste 1056 ore annuali pari a una media di 32 ore settimanali.
Più laboratori , stage, tirocini e alternanza scuola-lavoro per apprendere,
specie nel secondo biennio e nel quinto anno, attraverso un’esperienza diretta.
Gli Istituti professionali possono continuare ad organizzare percorsi
triennali per il conseguimento di qualifiche professionali sulla base della
programmazione delle Regioni.
L’identità degli istituti professionali, così come esplicitato nel Regolamento, è
connotata, in linea con le indicazioni dell’Unione europea di cui al paragrafo 1.1,
da una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico, acquisita
attraverso saperi e competenze sia dell’area diistruzione generale sia dell’area di
indirizzo.
L’area di istruzione generale comune a tutti i percorsi ha l’obiettivo di fornire ai giovani - a partire dal rafforzamento degli assi culturali che caratterizzano
l’obbligo d’istruzione - una preparazione adeguata su cui innestare conoscenze
teoriche e applicative nonché abilità cognitive proprie dell’area di indirizzo.
Per comprendere il rapporto fra area di istruzione generale e area di indirizzo occorre aver presente, anzitutto, che tali aree non sono nettamente separabili, pur
avendo una loro specificità, per le seguenti motivazioni:
- la cultura generale, necessaria alla formazione delle persone e dei cittadini, include una forteattenzione ai temi del lavoro e delle tecnologie;
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- una moderna concezione della professionalità richiede, oltre al possesso
delle competenze tecniche, competenze comunicative e relazionali e di saper
collegare la cultura tecnica alle altreculture, saper riflettere sulla natura del
proprio lavoro, saper valutare il valore e le conseguenze dell’uso delle tecnologie
nella società.
Il peso dell’area di istruzione generale è maggiore nel primo biennio ove, in
raccordo con l’area di indirizzo, esplica una funzione orientativa in vista delle
scelte future, mentre decresce nel secondo biennio e nel quinto anno, dove
svolge una funzione formativa, più legata a contesti specialistici,per consentire,
nell’ultimo anno, una scelta responsabile per l’inserimento nel mondo del lavoro o
il prosieguo degli studi.
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QUADRI ORARI
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QUALIFICA E BIENNIO POST QUALIFICA IND. TURISTICO
3 OIT m 4ª T.S.T.
m. 5ª T.S.T. m
ore ore ore
Religione 1 33 1 33 1 33
Italiano 3 99 4 132
4 132
Storia 2 66 2 66 2 66
Trattamento Testi 2 66 - - - -
Lingua Inglese 5 165 3 99 3 99
Lingua Francese 2 66 3 99 3 99
Matematica 2 66 3 99 3 99
Diritto 2 66 - - - -
Econ.e Tecn..turistica 7 231 6 198
6 198
Geografia turistica 3 99 2 66 2 66
Storia dell’arte - - 2 66 2 66
Tecn.di comunicaz. e relaz.
- - 2 66 2 66
Educazione Fisica 2 66 2 66 2 66
Area di approfondimento
4 132 - - - -
Area di professionalizzazione
Teoria 180 180
Stage 120 300
120 300
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Gli obiettivi generali trasversali e disciplinari
Classi prime
Obiettivi cognitivi comuni a tutte le materie:
avere abilità e capacità cognitive strettamente legate ad ambiti
disciplinari;
saper spiegare i concetti espressi;
saper analizzare e sintetizzare un testo.
Obiettivi formativi:
conoscere gli spazi e gli organismi della struttura scolastica;
saper organizzare il tempo scolastico ed extrascolastico;
saper ascoltare gli altri e rispettarli.
essere motivati allo studio;
avere consapevolezza delle proprie capacità.
Classi seconde
Obiettivi cognitivi comuni a tutte le materie:
avere conoscenze disciplinari ed interdisciplinari
Obiettivi formativi:
avere capacità di concentrazione, di mantenere l’attenzione;
avere capacità d’iniziativa;
avere consapevolezza delle proprie capacità ed attitudini;
saper identificare e controllare le proprie strategie
d’apprendimento (metodo di studio);
saper partecipare costruttivamente al dialogo educativo;saper
mantenere gli impegni assunti.
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Obiettivi classi terze
Obiettivi cogniti comuni a tutte le materie:
avere competenze logiche e matematiche;
avere capacità di sintesi;
conoscere le caratteristiche del territorio e le varie potenzialità
offerte.
Obiettivi formativi:
avere capacità di prendere decisioni responsabili circa il proprio
futuro scolastico;
avere approccio al mondo lavorativo e formativo esterno
saper autoregolarsi rispetto al comportamento altrui e alle
circostanze
Obiettivi classi quarte
Obiettivi cognitivi comuni a tutte le materie:
- unificazione tra il sapere ed il saper fare.
Obiettivi formativi
saper usare il metodo scientifico;
avere sviluppato capacità e comportamenti di
apprendimento, flessibilità, autonomia:
avere capacità di progettazione.
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Obiettivi classi quinte
Obiettivi cognitivi comuni a tutte le materie
saper analizzare gli ambienti produttivi nelle diverse situazioni;
avere acquisito una professionalità di base polivalente.
Obiettivi formativi:
saper richiamare e decodificare le informazioni;
saper organizzarsi in modo finalizzato;
saper modificare le proprie strategie d’azione;
saper compiere, modificare e correggere le scelte;
saper affrontare con fiducia e competenza i compiti affidati;
aver raggiunto una autonomia culturale e gestionale.
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I temi e gli argomenti essenziali
Si rimanda alle programmazioni dei docenti.
Le modalità di strutturazione dei percorsi:
La strutturazione del percorso didattico permette:
- maggiore flessibilità rispetto al programma
- consequenzialità non rigida
- la scelta dell’attività didattica più adatta alla tipologia degli alunni
- di fare il punto periodicamente sulla situazione della classe
- di sostituire o modificare l’attività in base alle necessità o al grado di
efficacia
- di graduare gli interventi in modo da passare da compiti semplici a
quelli più complessi.
La progettazione delle attività è compito in primo luogo del Collegio dei
Docenti e successivamente del Consiglio di Classe per gli aspetti inerenti ai
contenuti, obiettivi e metodi ed infine del Docente delle singole discipline.
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Progetti proposti ed approvati dal Collegio dei Docenti
TITOLO ORE E DESTINATARI
Lastminute.com :improve your english
-30h x 2 docenti -alunni 5B
Io giornalista? Perché no! -50h x 2 docenti -alunni3A,4A,5A/B
Propedeutico agli esami di Stato
-30h -alunni 5°/B
La scatola di tutti i “colori” - cineforum -
-36h -alunni di tutte le classi
Patentino per ciclomotore -18h docenza,4h progettazione -alunni prime,seconde,terze
Dove, come e quando con internet
-30h docenza -alunni prime,seconde,terze,quarte
Alfabetizzazione informatica -15h -alunni terze medie
Progetto centro informazione e consulenza “Arcobaleno”
-20h x 2 docenti - tutta la comunità scolastica
Alunni, famiglia e scuola in cammino verso. . .
- 35h docenza,5h coordinamento - alunni di tutte le classi
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AREA DI PROFESSIONALIZZAZIONE :
- per le Quarte classi percorso di alternanza scuola/lavoro. Durata
indicativa 120 ore con attività propedeutica in classe e a seguire
stage aziendale;
- per le Quinte classi conclusione dell’area di professionalizzazione
iniziata lo scorso anno. Durata indicativa 90 ore.
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Progetti PON :
Piano Integrato d’Istituto a.s. 2010/2011 – autorizzazione MIUR prot.AOODGAI-9943 del 29/07/2010.
Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani. Azione: C1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave.
A) codice progetto C-1-FSE-2010-838, composto da 5 moduli da 50 ore (diretti agli alunni) :
1. Io…cittadino del mondo 2. Certificazione informatica di base IC3 3. Aggiungi un posto a … 4. Enjoy Your English 5. Lo spagnolo in classe
Obiettivo: D Accrescere la diffusione, l’accesso e l’uso della società dell’informazione nella scuola.
Azione: D1 Interventi formativi rivolti ai docenti e al personale della scuola, sulle nuove tecnologie della comunicazione.
B) codice progetto D-1-FSE-2010-345, composto da 1 modulo da ore (diretto al personale) :
1. LIM nella didadittica
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PROFILI PROFESSIONALI
Qualifica. Operatore della gestione aziendale
L’operatore della gestione aziendale conosce i metodi per affrontare
con sicurezza e autonomia le mansioni esecutive dei lavori d'ufficio, quali lo
svolgimento della corrispondenza ordinaria ed il protocollo, la
compilazione dei documenti e la relativa archiviazione, la rielaborazione
delle rilevazioni contabili tramite l'uso della video-scrittura sull’elaboratore
elettronico.
Possibilità d’impiego dopo il conseguimento del diploma: uffici privati,
aziende artigiane ed industriali, amministrazioni statali ed enti locali.
Possibilità di proseguimento degli studi dopo il conseguimento del
diploma di qualifica professionale di tecnico della gestione aziendale.
Competenze operatore della gestione aziendale
- Redigere i principali documenti relativi agli scambi commerciali
- Utilizzare gli strumenti per le registrazioni contabili: il giornale ed il
mastro
- Eseguire le fondamentali registrazioni riguardanti la Cassa – la Banca – i
Clienti – i Fornitori
- Rilevare le tipiche operazioni di gestione di un’impresa commerciale:
acquisti, vendite, operazioni con le banche, rapporti con il personale, altre
operazioni d’esercizio
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24
- Redigere l’inventario d’esercizio
- Essere introdotto a gestire il bilancio ai fini informativi e gestionali
Diploma di maturità: Tecnico della gestione aziendale
Possibilità di accesso: si accede dopo aver conseguito il diploma di
qualifica di operatore della gestione aziendale
Profilo professionale: il tecnico della gestione aziendale, attraverso
competenze polivalenti e flessibili ed abilità logico-espressive è capace di:
percepire problemi, controllare situazioni complesse e non note,
individuare soluzioni, governare processi, comunicare anche con strumenti
informatici ed essere elemento attivo nel sistema aziendale.
Possibilità d’impiego dopo il conseguimento del diploma: il tecnico
della gestione aziendale può operare in industrie e servizi con funzioni
amministrative ed aziendali. Può accedere alle carriere di concetto previo
concorso. Il diploma consente anche d’accedere alle facoltà universitarie.
Competenze del tecnico della gestione aziendale
- Tenere la contabilità
- Controllare e guidare il flusso delle informazioni
- Interpretare ed analizzare criticamente il sistema aziendale
- Utilizzare gli strumenti informatici
- Saper collegare il piano dei conti e la contabilità generale con le voci di
bilancio
- Saper redigere il bilancio d’esercizio e le relazioni d’accompagnamento
- Saper utilizzare il bilancio a scopi interpretativi ed effettuarne l’analisi
per indici
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- Utilizzare il budget ai fini di programmazione e controllo gestione
Sbocchi professionali
Proseguimento negli studi:
Accesso a tutte le facoltà universitarie (le più affini: Economia e
commercio- Giurisprudenza- Scienze politiche)
Scuola di amministrazione aziendale;
Corsi professionali post-diploma
Lavoro dipendente
Imprese private: banche – assicurazioni- studi professionali
Pubbliche amministrazioni: stato-regioni-province-comuni-asl
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Qualifica: Operatore dell’impresa turistica
Profilo professionale
L’operatore dell’impresa turistica è una figura d’operatore del quadro
intermedio di primo livello, la cui professionalità trova destinazione
occupazionale negli enti e nelle imprese di piccole e medie dimensioni
impegnata nel comparto turistico.
Possibilità d’impiego dopo il conseguimento del diploma: uffici turistici
e di informazione degli enti di soggiorno, agenzie di viaggio, Touring Club
Italiano, Automobil Club italiano, ferrovie, aeroporti, compagnie di
navigazione, autotrasporti turistici.
Possibilità di proseguimento degli studi dopo il conseguimento del
diploma: accesso al biennio post-qualifica per il conseguimento del diploma
di maturità professionale di tecnico dell’impresa turistica.
Competenze operatore dell’impresa turistica
- Costruire tabelle utili a cogliere meglio la realtà aziendale per impostare il
lavoro
- saper calcolare i costi d’agenzia e i costi dei vari servizi
- identificare il ruolo e le funzioni svolte dalle agenzie viaggio e dagli
operatori privati
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- saper emettere documenti di uso comune nelle strutture ricettive
- saper costruire le tariffe relative all’emissione dei biglietti
- controllare e guidare il flusso delle informazioni ed utilizzare gli strumenti
informatici e telematici
- saper comprendere la complessa realtà turistica.
Diploma di maturità: Tecnico dei Servizi Turistici
E’ una figura professionale intermedia, capace di operare nelle
strutture organizzative private e pubbliche del settore turistico, nonché
di inserirsi in modo autonomo ed originale nei nuovi ruoli prodotti da un
settore in continua trasformazione.
E’ inoltre una figura professionale che presenta:
una solida preparazione culturale
capacità di flessibilità per adattarsi ai diversi contesti operativi
elevate capacità comunicative ed organizzative delle risorse
umane, necessarie per gestire la comunicazione col cliente
un atteggiamento di potenziale disponibilità con il cliente e una
capacità di intervento sul prodotto
capacità di valorizzare e promuovere le risorse culturali e
ambientali del proprio territorio
Sbocchi professionali:
possibilità di accesso a tutte le facoltà universitarie
scuola di amministrazione aziendale
corsi professionali post-diploma
Lavoro dipendente:
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imprese private con attività nel settore turistico
agenzie di viaggio, tour operator, grandi alberghi, villaggi
turistici, compagnie di navigazione aerea e marittima
pubbliche amministrazioni : stato, regioni, province, enti turistici,
comuni
STRUTTURA DEI CORSI DI STUDIO
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
SETTORE SETTORE
COMMERCIO TURISTICO
STR
UTT
UR
AZI
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I STU
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BIENNIO COMUNE
OPERATORE DELLA GESTIONE AZIENDALE
OPERATORE DELL’IMPRESA TURISTICA
TECNICO DELLA GESTIONE AZIENDALE
TECNICO DELL’IMPRESA TURISTICA
4° ANNO ISTITUTO TECNICO
(con moduli progettuali)
MONOENNIO 3° ANNO DI QUALIFICA
CORSI REGIONALI BREVI
MONDO DEL LAVORO (scambi europei di
professionalizzazione)
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29
Le scelte didattiche
Criteri metodologici
I Docenti, consapevoli delle dinamiche che intercorrono tra ambito
sociale e scuola, sostengono il concetto di “scuola” come luogo
privilegiato della crescita, considerando lo studente come individuo che
si appresta ad avere un proprio ruolo sociale.
Essi, dunque, propongono di attuare una didattica basata sulla
centralità dell’alunno come persona che:
esprime attitudini socio-affettive, relazionali, inclinazioni,
interessi e bisogni;
Attraversa la fase delicata dell’età adolescenziale;
possiede uno specifico retroterra familiare, sociale, nonché un
vissuto scolastico
vive in una società dinamica e complessa, all’interno di un
sistema globalizzato caratterizzato da grandi cambiamenti
specie nel campo della tecnologia e della comunicazione.
Fulcro dell’attività didattica e dimensione privilegiata dell’azione
didattica risulta il gruppo classe, sul quale gli interventi didattici saranno
orientati al:
benessere individuale e collettivo, basato sul rispetto e la
valorizzazione delle singole identità in relazione alle differenze
di ordine personale, sociale, culturale, etnico, religioso;
BIENNIO POST-QUALIFICA 4° E 5° ANNO DIPL.
MATURITA’
UNIVERSITA’
CORSI POST DIPLOMA PERCORSI F.I.S.
IFTS PROGETTI EUROPEI
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potenziamento della motivazione all’apprendimento e della
consapevolezza dell’importanza dell’interazione e della
collaborazione all’interno della comunità scolastica;
rispetto delle regole, dei tempi e delle attività scolastiche,
nonché dei rispettivi ruoli delle diverse componenti scolastiche.
Punti cardine dell’azione didattica risultano:
Collegialità
nella ricerca, all’interno del C.d.C, di criteri guida condivisi in grado di
orientare l’operato ai vari livelli;
nella ricerca, all’interno dei Dipartimenti disciplinari, di approcci didattici
differenziati, adeguati alle specifiche situazioni didattiche;
nella ricerca, del C.d.C di un comune orizzonte pedagogico e valutativo,
capace di dare un necessario senso di unitarietà al sapere.
Flessibilità e gradualità
nella programmazione, in base alla situazione della classe, alle potenzialità
degli studenti, all’andamento dell’anno scolastico;
nella disponibilità ad azioni di sostegno e di recupero nonché di
approfondimento e potenziamento in riferimento alle conoscenze, competenze e
abilità dei singoli alunni.
Trasparenza:
nella esplicitazione degli obiettivi, dei criteri di verifica, e di valutazione, dei
metodi e degli strumenti;
nella valutazione formativa come atto che orienta nello studio, fornisce agli
studenti e alle loro famiglie indicazioni per l’autocontrollo dei procedimenti e
delle tecniche d’apprendimento.
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Promozione del successo formativo:
nello stimolare gli studenti alla curiosità, all’interesse e alla partecipazione
attiva;
nello sviluppo dell’autostima e della motivazione, attraverso un’attenta
azione di orientamento che faccia emergere le potenzialità e le risorse personali
dello studente.
Innovazione
nello sforzo di utilizzare le risorse offerte dalle nuove tecnologie, facendo
esperienze di nuovi metodi di insegnamento/apprendimento;
nel riconoscimento dell’importanza dell’attività laboratoriale come
strumento operativo che renda concrete le conoscenze teoriche maturate
attraverso lo studio.
Continuità:
nella ricerca di coerenza interna tra il percorso formativo del biennio e del
triennio.
Significatività:
da realizzare mediante la creazione di situazioni didattiche che connotino il
sapere come scoperta e che favoriscano la riscoperta personale del sapere
(indagini, ricerche, laboratori, biblioteche) perché esso possa entrare a far parte
del proprio vissuto.
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Criteri da seguire per la rilevazione degli apprendimenti (verifiche)
Insieme alla flessibilità e differenziazione didattica, alla qualità del
rapporto con gli studenti, al rispetto delle diversità e delle reali
potenzialità degli alunni, la verifica viene considerata fattore di qualità
rilevante. Si realizza attraverso prove costanti, diverse e ripetute nel
tempo (interrogazioni orali, prove semistrutturate, saggi brevi, relazioni
sulle attività di laboratorio, etc.)
I Docenti valutano poi gli studenti, in itinere o in sede terminale,
tenendo conto:
- dei livelli di partenza e del percorso compiuto dalla classe e dai
singoli alunni;
- degli obiettivi didattici e formativi deliberati dal CdD;
- delle griglie di misurazione adottate dal Collegio, almeno per le
prove scritte, in modo da favorire negli allievi l’autovalutazione;
- della conoscenza degli argomenti, la loro comprensione, la capacità
di analisi e sintesi e decisione, la capacità di collegamento e
rielaborazioni personali, specifiche e pratiche.
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Criteri comuni per la formulazione dei giudizi (Valutazione)
Alle verifiche scritte ed orali verrà attribuito un voto compreso tra 1
e10;
il voto scaturito dalla verifica riguarda la preparazione conseguita
dall’alunno e non la sua persona;
i voti, i criteri ed i parametri di valutazione sono riassunti nella
seguente tabella:
VO
TO
Conoscenza Abilità
1 nessuna Nessuna (rifiuto del dialogo educativo)
2 nessuna Nessuna
3 Con gravi
lacune
Non sa applicare le conoscenze, non comprende testi scritti
ed orali, si esprime, con gravissime difficoltà
espositive, non sa analizzare, sintetizzare le
conoscenze.
4 Frammentari
superficiale
Applica in modo impreciso le conoscenze, comprende testi
scritti e orali se guidato, usa un linguaggio errato, non
sa analizzare e sintetizzare le conoscenze
5 con qualche
lacuna e non
approfondit
Applica le conoscenze meccanicamente, comprende semplici
testi scritti ed orali, usa un linguaggio poco chiaro,
effettua analisi in modo superficiale, effettua una
CR
ITER
I VA
LUTA
TIV
I
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a sintesi parziale ed imprecisa
6 completa ma
non
approfondit
a
Applica le conoscenze in situazioni semplici, comprende testi
scritti ed orali esaurientemente, usa un linguaggio
corretto e pertinente, sa analizzare correttamente in
rapporto a situazioni semplici, sa sintetizzare le
conoscenze se guidato
7 completa ed
approfondit
a
Applica i contenuti anche in compiti complessi ma con
qualche imprecisione, comprende testi scritti in
maniera completa e chiara, usa un linguaggio chiaro,
corretto, fluido, sa analizzare correttamente e
sintetizzare le conoscenze
8 Completa e
coordinata
Applica le procedure acquisite in problemi nuovi senza errori
ed imprecisioni, comprende testi scritti ed orali in
maniera completa ed analitica, usa un linguaggio
preciso, sa analizzare correttamente in rapporto a
situazioni complesse, sa sintetizzare le conoscenze,
possiede capacità di autovalutazione
9 completa,
molto
approfondit
a
Applica le procedure in problemi nuovi in modo creativo e
senza errori, comprende in modo chiaro e rapido, si
esprime con un linguaggio perfetto ed articolato, sa
analizzare e sintetizzare in maniera del tutto
autonoma, possiede un’ottima capacità di
autovalutazione
10 completa,
rigorosa,
articolata
Risolve problemi nuovi e complessi in modo originale,
facendo riferimenti interdisciplinari, interpreta una
comunicazione comprendendone i concetti e approfondendone
i rapporti, si esprime usando un linguaggio perfetto e con
osservazioni personali, sa organizzare in modo autonomo e
completo conoscenze e procedure, sa autovalutarsi in maniera
CR
ITER
I VA
LUTA
TIV
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completa
CRITERI ESAMI DI QUALIFICA (deliberato nel C.d.D. in data 11 settembre 2009)
In base alla O.M. 21 maggio 2001, n. 90 le prove di esame sono due, la prima prova è diretta a verificare le capacità relazioni del candidato, attraverso l’accertamento delle abilità linguistico-espressive e delle capacità di comprensione e valutazione. La seconda prova è finalizzata ad accertare le competenze e abilità professionali. Al candidato sarà richiesta la soluzione di un “caso pratico” che si presenterà come un problema aperto e che gli consentirà di dimostrare abilità di decisione, di tipo progettuale o di scelta di soluzione modulare e abilità di realizzazione pratica. In tale prova possono essere comprese solo discipline che la Commissione ritiene più opportune, sia dell’area comune che dell’area d’indirizzo.
L’esame di qualifica non prevede, di norma, prove orali. Le prove d’esame possono dare diritto fino a dieci punti. Gli eventuali colloqui potranno essere decisi dalla commissione anche su
richiesta dei candidati al fine di: elevare la valutazione dei candidati che si siano particolarmente distinti per impegno e profitto; approfondire la valutazione dei candidati le cui prove d’esame siano risultate, nei loro esiti, in contrasto con i valori espressi dal curriculum scolastico.
Il Collegio dei docenti ha deliberato che il punteggio dei dieci punti venga suddiviso nel seguente modo: per la prima prova linguistico-espressiva punti 4 con il coinvolgimento di una lingua straniera a scelta dal candidato; per la seconda prova punti 6 con il coinvolgimento delle discipline di economia aziendale, diritto e trattamento testi. Naturalmente i punti a disposizione verranno rapportati alla scala decimale e, pertanto, potranno essere sia in positivo che in negativo. Il valore decimale di cinque corrisponde, nella proporzione del punteggio dei dieci punti uguale a 0.
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ATTRIBUZIONE CREDITO SCOLASTICO (deliberato nel C.d.D. in data 11 settembre 2009)
L’attribuzione del punteggio verrà effettuato sulla base delle seguenti voci: 1. Assiduità nella frequenza (massimo p. 0,30). 2. interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle
attività complementari ed integrative e/o di terza area (massimo p.0,40). 3. credito formativo (massimo p. 0,30). 4. media dei voti anni in corso. 1) Assiduità nella frequenza (massimo p. 0,30): valutando nel merito le
assenze effettuate verrà attribuito il punteggio 0 per un numero di assenze uguali o superiori a 35; 0,10 per un numero di assenze compreso tra 25 e 34; 0,20 per un numero di assenze comprese fra 15 e 24; 0,30 fino a un massimo di 14 assenze; 2) Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle
attività complementari ed integrative e/o di terza area (classi 4ì e 5^) (massimo p.0,40).
0 da scarso a quasi sufficiente; 0,10 da sufficiente a quasi discreto; 0,20 da discreto a buono; 0,30 da più che buono a quasi ottimo; 0,40 da ottimo a eccellente. Aggiungere 0,10= partecipazione 1 progetto fino a un massimo di 2; aggiungere 0,20= partecipazione PON. 3) Credito formativo (massimo p. 0,30): valutando nel merito le attività
svolte verrà attribuito il punteggio di 0, 0,10, 0,20, 0,30.
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4) Media dei voti anni in corso. Precisamente:
Fascia Punti
Da 6,01 a 6,25
0,25
Da 6,26 a 6,50
0,50
Da 6,51a 6,75
0,75
Da 6,76 a 7,00
1,00
Il valore così ottenuto verrà aggiunto al punteggio minimo della banda di
oscillazione corrispondente. Nell’effettuare il totale del credito scolastico l’eventuale valore decimale
verrà arrotondato al numero intero: fino a 0,50 al numero inferiore, oltre al numero superiore.
Il punteggio totale relativo alle diverse voci sopra esplicitate non potrà
superare il valore massimo consentito da ogni banda di oscillazione. Nei confronti degli studenti per i quali sia stata espressa una valutazione
positiva in sede di integrazione dello scrutinio finale ( ossia per gli alunni delle classi quarte con giudizio di ammissione sospeso) il Consiglio di Classe procede all’attribuzione del punteggio minimo previsto nella relativa banda di oscillazione della Tabella).
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Le scelte organizzative
ORGANI COLLEGIALI E COMMISSIONI
Gli organi collegiali attivi nell’Istituto sono quelli previsti dal D.L. n. 297
del 16 aprile 1994.
Consiglio d’Istituto
Organo di autogoverno dell’Istituzione scolastica. Tra i compiti
collegabili al P.O.F. adotta il regolamento interno, acquista, rinnova e
conserva attrezzature e sussidi didattici; fissa criteri per la programmazione
e attuazione delle attività scolastiche ed extrascolastiche; promuove
contatti con altre scuole; indica criteri per la formazione delle classi e per la
formulazione dell’orario.
Prevede, su proposta del Dirigente Scolastico e approvazione del
Collegio dei Docenti, “ il piano annuale delle attività, specificatamente
connessa con l’attività didattica inclusa la programmazione didattico-
educativa e le regole per il funzionamento della scuola ” .
Collegio dei Docenti
Ha le seguenti competenze:
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- programmare l’azione educativa adeguando i programmi alle specifiche
esigenze ambientali;
- favorire il coordinamento interdisciplinare;
- valutare periodicamente l’andamento complessivo dell’azione didattica;
- adottare iniziative di sperimentazione;
- individuare mezzi per ogni possibile recupero;
- promuovere iniziative d’aggiornamento.
Consigli di classe
- Elaborano e approvano la programmazione didattica che delinea il
percorso formativo della singola classe e del singolo alunno;
- utilizzano il contributo dei vari dipartimenti per il raggiungimento degli
obiettivi e delle finalità educative;
- si riuniscono periodicamente per la verifica e la valutazione dei risultati
programmatici, al fine di adeguare l’azione didattica alle esigenze
formative che emergono in itinere;
- delibera sul risultato finale di profitto di ogni studente;
- deliberano sui provvedimenti disciplinari a carico degli alunni.
I coordinatori di classe
Il coordinatore di classe è designato dal Dirigente Scolastico e lo sostituisce nella presidenza del Consiglio di Classe assumendo la totale responsabilità del buon funzionamento del Consiglio e dei rapporti con le famiglie. Egli svolge i seguenti compiti:
- presiede le riunioni del Consiglio di classe;
- sottopone ai colleghi tutti i dati informativi degli alunni, compila e aggiorna la scheda-alunno;
- guida i colleghi nel lavoro di programmazione;
- cura e redige la programmazione di classe e ne segue l’attuazione;
- consegna le note informative per le famiglie di 1° e 2° quadrimestre;
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- attiva, anima e gestisce la relazione/comunicazione scuola/famiglia;
- acquisisce a verbale le relazioni delle assemblee di classe degli alunni e
le istanze dei genitori, ne discute con il D.S. per le eventuali azioni che
ne derivino;
- cura che i comportamenti degli alunni siano conformi agli obiettivi
fissati dal Consiglio, attiva e realizza le iniziative necessarie a tal scopo;
- relaziona e si confronta periodicamente col Preside sul lavoro svolto e
concorda il proseguimento dello stesso;
- esprime parere sui provvedimenti disciplinari a carico degli alunni.
I CORDINATORI DI CLASSE SONO: CLASSE COORDINATORE 1^ A PROF.SSA FOTI GIOVANNA 2^ A PROF. MALCORE MARIO 3^ A PROF.SSA DELLA TORRE FAUSTA 3^ B PROF. BERTOTTO ANTONIO 3^ C PROF. ZIZZARI RENATO 4^ A PROF. SCIALPI ANSELMO 5^ A/B PROF.SSA PULPO ROSARIA
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LE FUNZIONI STRUMENTALI
Attengono alla realizzazione del Piano dell’Offerta Formativa. AREA 1: Gestione del Piano dell’Offera Formativa(POF): Coordinamento, aggiornamento del POF; rapporti co territorio. DOCENTE : prof.ssa Anna CINQUEGRANA AREA 2: Sostegno al lavoro dei docenti. Interventi e servizi per studenti: Piano di formazione e aggiornamento del personale; obbligom scolastico e
assi culturali; viaggi di istruzione e visite guidate; analisi delle esigenze didattiche da parte degli alunni.
DOCENTE: prof.ssa Rosaria PULPO AREA 3: Orientamento in entrata e uscita : Coordinamento open day e mini stage per alunni in entrata (scuoloa media) –
alternanza scuola / lavoro – rapporti con aziende e cooperative per l’inserimento lavorativo degli allievi – orientamento universitario.
DOCENTE : prof. Antonio BERTOTTO
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ASSEGNAZIONE CLASSI – DOCENTI
1. BERTOTTO Antonio Trattamento Testi 3A 3B 3C 4A 5A
2. BIANCO Cosimo Religione 1A 2A 3A 3B 3C 4A 5A/B
3.BUSATTA Cinzia Inglese 3A 3B 3C 4A 5A 5B
4.CAPODIFERRO Giovanni Diritto 2A 3A 3B 3C 4A 5°
5.CINQUEGRANA Anna Sostegno AD02 1A 3A 5B
6.COLELLA Chiara Inglese 1A 2A
7.COLUCCI Vitantonia Storia dell’arte 5B
8.DELLA TORRE Fausta Geografia 3A 3B 3C 4A 5B
9.DOMINICI Tecnica Operativa 5B
10.FALCO Angela Trattamento Testi 1A 2A
11.FARINA Serafina Tecnica comunicaz. 5B
12.FOTI Giovanna Francese 1A 2A 3A 3B 3C 5B
13.L’IMPERIO Roberto Sostegno AD02 3C
14.MALCORE Mario Economia aziendale 1A 2A 5A
15.MARTORELLA Domenica Sostegno AD03 2A 3A 5B
16.MARTURANO Margherita Scienze 1A 2A
17.MASTROLEO Vitantonio Diritto 1A
18.MERODE Matematica 3C
19.ORZELLA Lettere 3A
20.PISARRA Emanuele Lettere 2A 3B 3C 5A/B
21.PULPO Rosaria Lettere 1A 3A 4A 5A/B
22.SCIALPI Anselmo Economia aziendale 3A 4A
23.SCOTTI Sergio Economia aziendale 3B 3C 5B
24.SEMERARO Emma Educazione fisica 1A 2A 3A 3B 3C 4A 5A/B
25.VOZZA Giuseppe Matematica 1A 2A 3A 3B 4A 5A/B
26.ZIZZARI Renato Informatica 1A 3A 3B 3C 4A 5A
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INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI PREMESSA
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In tutto il mondo, e specie nei paesi sviluppati, si riconosce che il fattore
più caratteristico della democrazia e della qualità della vita è l’istruzione e la sua
conseguente diffusione di massa.
In una situazione di questo tipo, la scuola attraverso i suoi ordinamenti, i
contenuti programmatici, la didattica, la valutazione, l’organizzazione del lavoro
e le risorse finanziarie e umane dovrebbe perseguire l’obiettivo di condurre la
popolazione a livelli di conoscenza e capacità adeguati.
In quest’ottica, l’attenzione maggiore deve essere focalizzata sui soggetti
più deboli che non sono in grado di fruire dell’offerta formativa come gli altri e
che, spesso, sono i protagonisti involontari del fenomeno della dispersione
scolastica che porta inevitabilmente all’emarginazione sociale.
FINALITA’
L’integrazione degli alunni diversamente abili nel nostro Istituto ha lo scopo
di fornire uno spazio formativo mediante progetti educativi individualizzati, un
sostegno opportuno ed una programmazione degli interventi calibrata sui ritmi
di apprendimento individuali.
OBIETTIVI
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Ogni progetto perseguirà, secondo i bisogni e le reali capacità dei singoli
alunni, i seguenti obiettivi:
Consolidamento e/o miglioramento dei livelli raggiunti
Predisposizione di attività che realizzino la socializzazione e che portino all’instaurazione di buoni rapporti con gli altri studenti, con i docenti e i non docenti, per il miglioramento dell’asse relazionale
Prosecuzione, ove possibile, dell’esperienza scolastica verso il conseguimento del diploma di maturità o in vista di futuri orientamenti
Orientamento in entrata e in uscita
Alternanza scuola-lavoro.
ORGANI COINVOLTI NEL PROGETTO
GRUPPO H D'ISTITUTO
Sarà così formato:
Il Preside che presiederà le riunioni.
Un rappresentante degli insegnanti curriculari.
Coordinatore del Sostegno.
Un rappresentante della A.S.L. del territorio.
Un rappresentante dei servizi sociali.
Un rappresentante dei genitori.
Compiti del gruppo H d’Istituto Si riunisce in media due volte all’anno, la prima volta all’inizio dell’anno
scolastico per l’insediamento del gruppo e per individuare le linee e le strategie
per l’integrazione scolastica degli alunni, la seconda volta entro il mese di aprile
(o altra data determinata dalle disposizioni del provveditorato per l’anno
scolastico in corso), per verificare l'attività svolta, per formalizzare la richiesta di
ore di sostegno indicate nei gruppi H operativi, per dare suggerimenti per la
formazione delle classi e per la loro collocazione in riferimento alle eventuali
esigenze degli alunni.
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GRUPPO H “OPERATIVO”
Uno per ogni alunno H, sarà così formato:
Il Preside o un suo delegato che presiederà le riunioni.
Il coordinatore del sostegno che ha il compito di curare le relazioni con gli Enti esterni (ASL, Comune, ecc.), organizzare le attività all’interno dell’Istituto in particolare, in collaborazione con il Preside, assegnare ai docenti gli alunni in disabilità.
I docenti di sostegno delle tre aree (AD01; AD02; AD03) che hanno il compito di curare i rapporti con la famiglia, con gli operatori socio-sanitari, con gli insegnanti curriculari, di coordinare il percorso formativo.
I genitori dell’alunno.
I rappresentanti dell’equipe socio-sanitaria che segue il ragazzo
Il coordinatore di classe dell’alunno.
Compiti del gruppo H operativo :
a) Analizzare la situazione complessiva nell’ambito dell’Istituto b) Collaborare alle iniziative educative e di integrazione previste dal Piano
Educativo Individualizzato dei singoli alunni c) Individuare spazi e sussidi utili per svolgere le attività didattiche in modo
proficuo, proponendo l’acquisto di materiale didattico o tecnologico necessario
d) Analizzare le risorse del territorio in vista dell’orientamento in collaborazione con le altre Agenzie, con le Cooperative Sociali e con le Amministrazioni Comunali.
e) Verificare periodicamente gli interventi a livello di Istituto f) Formulare proposte per la formazione e l’aggiornamento del personale.
Obiettivi:
Predisporre la Programmazione Generale dell’integrazione scolastica degli alunni diversamente abili nell’Istituto
Fornire ai Consigli di Classe strategie e orientamenti per attuare in modo proficuo l’integrazione
Stabilire obiettivi, tempi e metodologie di base comuni.
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Si riunisce, salvo particolari problemi, due volte all’anno: inizio e fine anno
scolastico
CONSIGLI DI CLASSE :
Composti dal Preside,dai docenti della classe e dal docente di sostegno.
Compiti del Consiglio di Classe :
Prendere visione della documentazione riguardante l’alunno iscritto e stabilire un periodo di osservazione dei comportamenti dell’alunno, da parte di ogni
docente componente il Consiglio di Classe, con l’utilizzo di test per la valutazione del deficit .
Esaminare i risultati dei test d’ingresso, opportunamente predisposti, e dell’osservazione condotta (primo consiglio di classe)
Collaborare alla stesura del Progetto Educativo Individualizzato con l’esplicitazione dei tempi, delle modalità di inserimento, dell’orario di frequenza, degli obiettivi educativi e cognitivi, dei criteri di verifica e di valutazione (entro dicembre)
Verificare periodicamente il processo di inserimento riservandosi eventuali modifiche sia dell’orario scolastico sia della programmazione, in relazione all’evoluzione di tale processo e dell’apprendimento.
La presenza di alunni H nel nostro Istituto ha subito, nel corrente anno
scolastico, un forte incremento derivato, in parte, dalla posizione logistica
dell’istituto,e in parte dalla predisposizione di un’offerta formativa che considera
fondamentale il diritto allo studio per tutti e che ha permesso di costruire
progetti individualizzati accettati e condivisi dalle famiglie. La situazione attuale
riguarda una frequenza di n. 5 alunni diversamente abili. L’aumento rispetto
all’anno scolastico precedente è di n.3 unità.
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RUOLO DELL’INSEGNANTE DI SOSTEGNO
L’insegnante di sostegno, così come citato nella C.M. 199/79, opera:
nelle classi comuni in cui sono inseriti soggetti in situazione di handicap
in modo collegiale con tutti gli altri docenti della classe in ogni momento della vita della classe
con interventi individualizzati in classe
con interventi individuali, anche fuori della classe, per lo sviluppo dell’autonomia e in momenti che richiedano attenzione e concentrazione difficili da ottenere in una situazione con numerose presenze
in funzione di coordinamento degli interventi messi in atto da tutti gli insegnanti della classe, salvaguardando le competenze del capo di istituto, dei coordinatori di classe,
Compiti del docente di sostegno:
collabora con i docenti della classe alla definizione degli obiettivi disciplinari da far conseguire all’alunno;
predispone, in collaborazione con i docenti delle varie discipline, i PEI (programmi educativo individualizzati) e si incarica di redarli materialmente entro le scadenze previste, puntualizzando le modalità di elaborazione, somministrazione e valutazione delle verifiche;
consegna una copia del PEI al docente coordinatore di area;
al termine dell’anno scolastico stende una relazione finale esplicitando l’intervento attuato, i criteri adottati nella valutazione del processo educativo, i risultati raggiunti in relazione a quanto programmato, eventuali suggerimenti sulla prosecuzione del lavoro per l’anno scolastico successivo.
Sono componenti indispensabili nella stesura e nella definizione del
PEI:
i dati conoscitivi raccolti attraverso l'osservazione iniziale, i colloqui con i genitori, con i medici o gli esperti che operano sull'alunno, la lettura della documentazione esistente, ecc.
la diagnosi funzionale che deve essere fornita dall'ASL
profilo dinamico funzionale redatta dal gruppo di lavoro
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RUOLO DELLA FAMIGLIA
La famiglia assume il ruolo determinante nel progetto di vita dell’alunno
disabile. Ha il diritto/dovere di:
esprimere le proprie aspettative
socializzarle ai docenti che prenderanno in carico il proprio figlio
partecipare alla costruzione del progetto per meglio condividerlo
verificarlo per gli opportuni interventi
mantenere costanti contatti con tutti gli operatori coinvolti Nel nostro istituto è presente la figura del collaboratore scolastico con
funzioni aggiuntive .Egli ha il compito di assistenza per i bisogni fisici del soggetto disabile grave.
PERCORSO DI TIPO A
Gli alunni in situazione di handicap fisico o psichico, senza gravi compromissioni a livello cognitivo, potranno seguire la programmazione ministeriale comune alla classe, affiancati da un docente di sostegno, con metodologia individualizzata, in relazione alle difficoltà evidenziate. Qualora l’alunno evidenzi particolari difficoltà nel seguire con successo la programmazione ministeriale, il Consiglio di Classe progetterà una programmazione per obiettivi minimi; valuterà il tipo di handicap e di difficoltà specifiche dell’alunno e stabilirà contenuti ridotti o semplificati con conseguente adeguamento della valutazione. Le scelte operate
saranno evidenziate nel PEI con l’indicazione delle modalità operative da seguire e delle discipline coinvolte. Entrambe le tipologie di programmazione permetteranno agli alunni di conseguire titoli di studio aventi valore legale:
Diploma di Qualifica Professionale III anno
Diploma di Maturità V anno PERCORSO DI TIPO B Gli alunni in situazione di handicap fisico o psichico, con compromissioni a
livello cognitivo, potrà seguirela seguente tipologia di percorso, anche in collaborazione con altre strutture o Enti del territorio, con l’inserimento nelle classi
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OBIETTIVI: MANTENIMENTO DELLE ABILITA’ SCOLASTICHE E SOCIALI
o sviluppo delle abilità sociali o sviluppo delle abilità operative o messa a punto delle ipotesi di orientamento (lavoro, ulteriore
formazione, ecc.)
MODALITA’: PREDEFINIZIONE delle linee generali del PEI con la S.M di 1°
o individuazione delle aree del curricolo della s.m. di 2° utili o definizione dei tempi e modi della frequenza o individuazione e costruzione di spazi o reperimento di strumenti e risorse o organizzazione di tirocini di orientamento
STRUMENTI: classe, laboratori,
CONDIZIONI: consenso della famiglia
POSSIBILE TIPOLOGIA DI PERCORSO B
N.1
I periodo – accertamento dei requisiti, delle abilità e dei livelli di apprendimento raggiunti nel ciclo di studi inferiore; potenziamento degli stessi. N.B. L’alunno viene ammesso alla classe successiva per il proseguimento del suo progetto individualizzato seguendo il gruppo classe di appartenenza. (O.M. 90/2001 art.15)
II periodo – consolidamento delle abilità acquisite con attivazione di progetto individualizzato finalizzato al raggiungimento di competenze minime per un eventuale inserimento lavorativo o occupazionale.
III periodo – mantenimento delle abilità acquisite ed attivazione di STAGE lavorativo presso Aziende o Cooperative del territorio. Rilascio di Attestato di Crediti Formativi con indicazione delle competenze possedute.
A chi e a che cosa servono i crediti formativi.
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La certificazione delle competenze, il credito formativo, serve per fornire informazioni:
- allo studente e alla sua famiglia, per leggere i progressi fatti, le mete raggiunte e quelle da raggiungere, per verificare il valore ed i limiti delle scelte fatte e farne per il futuro, per essere sereni nel proseguire il proprio cammino;
- alla scuola per proseguire il percorso scolastico o per un eventuale rientro dopo un percorso lavorativo o dopo una assenza o anche per passare da un ciclo ad un altro o da un tipo di scuola ad un’altra;
- ai CFP per progettare il percorso formativo verso il lavoro;
- a chi deve scegliere l’inserimento in una situazione protetta o per chi ha già scelto una situazione protetta.
Inoltre:
- permette al Servizio informativo, all’ufficio di collocamento o ai nuovi uffici per l’impiego di leggere le competenze e le capacità conseguite dallo studente diversamente abile;
- fornisce al datore di lavoro informazioni chiare e univoche sulle competenze possedute dall’alunno e su come tali competenze possono esplicarsi;
- può servire non solo per monitorare parametri relativi la formazione dei disabili, ma per avere una banca dati utile per conoscere le reali potenzialità di lavoro da parte dei disabili, per programmare interventi, ecc. ecc.
PROGRAMMAZIONE DIFFERENZIATA
Nel momento in cui il C.d.C. prende atto del fatto che l’alunno non è in grado
di raggiungere obiettivi complessivamente equivalenti e/o equipollenti a quelli
dellaclasse, si progetta un percorso scolastico differenziato funzionale all’allievo e, dove è possibile, ad un eventuale inserimento nel mondo del lavoro. Nel caso di un soggetto che abbia le potenzialità per un inserimento
lavorativo, e non solo, è opportuno capitalizzare al massimo i risultati raggiungibili dal progetto (passare dal sapere al saper fare in situazione). Da ciò deriva l’esigenza di programmare centrando l’attenzione non su
contenuti disciplinari e materie, aggregati per profili professionali, ma sulle competenze del soggetto (cosa sa fare), articolate in :
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Competenze di base (leggere, scrivere, comprendere, discriminare, ordinare, ecc.)
Competenze trasversali (diagnosticare, relazionarsi con gli altri, affrontare).
Competenze tecnico-professionali (conoscenze specifiche, conoscenze procedurali)
PERCORSO SCUOLA – AZIENDA (ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO)
In fase di definizione.
REGOLAMENTO D’ISTITUTO
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Premessa
La Comunità scolastica è costituita da un insieme di persone che, con
ruoli diversi, perseguono lo stesso fine: l’attuazione dei diritti allo studio ed
alla formazione, favorendo la crescita dello studente in tutte le sue
dimensioni.
La collaborazione e il rispetto reciproco tra tutte le componenti scolastiche
(dirigenza, docenti, personale non docente, studenti e genitori) e la
puntuale
osservanza del presente Regolamento sono presupposti fondamentali
per garantire il conseguimento degli obiettivi educativi e didattici
dell’Istituto Professionale Statale per i Servizi Commerciali e Turistici “F. S.
Nitti” di Taranto.
In particolare il Regolamento intende formalizzare le sue finalità educative
generali che sono la conoscenza ed il rispetto di sé, degli altri e
dell’ambiente e l’attuazione dei diritti e doveri delle studentesse e degli
studenti, sanciti dagli artt. 2 e 3 del DPR n.249 del 24/06/98 (Statuto dello
studente).
Tali diritti e doveri, con intento esclusivamente esplicativo e non
esaustivo, si possono così compendiare.
DIRITTI:
1. ad essere educato e formato culturalmente in modo qualificato
2. di conoscere le offerte di attività aggiuntive e facoltative
3. ad essere informato riguardo all’organizzazione della comunità
scolastica ed al regolamento vigente
4. al rispetto della sua personalità, delle sue attitudini, dei tempi di
apprendimento, della sua formazione famigliare, culturale, sociale e
religiosa
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5. di sentirsi protagonista attivo e propositivo nel processo di
apprendimento e formazione
6. di essere valutato in modo trasparente e tempestivo
DOVERI:
1. di frequentare regolarmente le lezioni ed assolvere assiduamente
agli impegni di studio
2. di avere per gli altri lo stesso rispetto che si chiede per se stessi
3. di mantenere comportamenti corretti e conformi alle norme che
regolano la vita scolastica
4. di osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza
5. di utilizzare in modo corretto e rispettoso le strutture, gli arredi, i
sussidi didattici e i macchinari, senza arrecare danno al patrimonio altrui.
6. di condividere la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente
scolastico e averne cura come importante fattore di qualità della vita della
scuola.
Art. 1 – Norme di comportamento
Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del Dirigente Scolastico,
dei docenti, del personale non docente e dei compagni un comportamento
rispettoso, educato e consono alla convivenza civile.
Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente le lezioni e tutte le
attività scolastiche curriculari ed extracurriculari programmate dal Collegio
dei docenti e/o dal Consiglio di classe.
In caso di impedimento hanno l’obbligo di giustificare le assenze, salvo
che si tratti di attività facoltative.
Durante le lezioni e qualsivoglia attività scolastica gli studenti devono
osservare un comportamento idoneo a favorirne lo svolgimento e non
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possono impedire ai compagni l’esercizio del diritto di apprendimento e di
partecipazione alle attività scolastiche.
Gli studenti devono rispettare l’orario d’ingresso e di uscita stabilito
con apposita Circolare all’inizio di ogni anno scolastico.
Salvo diversa disposizione, gli studenti devono entrare nell’edificio
scolastico alle ore 8.00 ed uscire alle ore 13.00/14.00. L’Istituto non
assume alcuna responsabilità circa la vigilanza degli studenti prima del loro
ingresso nell’edificio e dopo l’uscita.
Art.2 - Il libretto personale
Ogni studente deve avere il libretto personale, che deve essere ritirato
dalla Segreteria dell’Istituto
da uno dei genitori o da chi esercita la patria potestà all’inizio di ogni
anno scolastico.
Il libretto documenta le assenze, le entrate posticipate e le uscite
anticipate.
Le richieste di giustificazione delle assenze, delle entrate posticipate e delle
uscite anticipate vengono fatte tramite compilazione dell’apposito spazio
del libretto e devono essere sottoscritte dal genitore, firmatario del
libretto, e dallo studente maggiorenne autorizzato dai genitori a
giustificarsi direttamente.
Nel caso di smarrimento del libretto personale si deve fare tempestiva
segnalazione scritta alla Segreteria dell’Istituto.
La consegna di un nuovo libretto, in sostituzione di uno non più utilizzabile
o smarrito, deve avvenire su richiesta scritta di un genitore dello studente
o dello studente maggiorenne , previo pagamento della somma stabilita dal
Consiglio d’Istituto.
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Art.3 - Giustificazione delle assenze
Lo studente ha l’obbligo di presentare la giustificazione delle sue
assenze al docente della prima ora di lezione.
La richiesta di giustificazione di assenze di durata superiore a cinque giorni
per causa di malattia, deve essere integrata dal certificato medico
attestante l’avvenuta guarigione.
Lo studente, che si presenta alle lezioni privo di giustificazione, può
presentare la giustificazione omessa entro il giorno successivo.
Non ottemperando al suddetto obbligo viene sanzionato con richiamo
scritto e, non provvedendo nei successivi dieci giorni, con comunicazione
scritta alla famiglia, salvo ulteriori provvedimenti.
Art. 4 - Assenze non giustificabili
Si considerano assenze ingiustificabili quelle derivanti dalla
partecipazione degli alunni a manifestazioni non autorizzate né
autorizzabili e, comunque, le assenze collettive di massa che riguardano la
medesima classe.
Tali assenze vengono valutate ai fini del comportamento e sono
oggetto di comunicazione scritta alla famiglia, salvo ulteriori
provvedimenti.
Art. 5 - Orario delle lezioni e ritardi
Salvo diversa disposizione, le lezioni si svolgono giornalmente dalle ore 8.00
alle ore 13.00 /14.00.
Tale orario può subire variazioni in casi eccezionali o di forza maggiore per
ragioni organizzative, di sicurezza, di didattica, di esercizio di diritti sindacali da
parte del personale della scuola, o di altra natura.
Si considera in ritardo lo studente che entra nell’edificio scolastico dopo le ore
8,10, e, comunque, decorsi dieci minuti dall’inizio delle lezioni.
Gli alunni minorenni saranno ammessi in classe e sarà cura del docente della
prima ora segnalare al Coordinatore l’entrata in ritardo. Il Coordinatore contatterà
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i genitori o chi esercita la patria potestà perché vengano di persona a giustificare il
ritardo. Il ritardo non giustificato dal genitore in presenza comporterà
l’applicazione di sanzioni disciplinari.
Gli alunni maggiorenni, anche con delega all’autogiustifica, potranno essere
ammessi in classe alla 2^ ora per un massimo di 5 volte nel 1° quadrimestre.
Al raggiungimento di tale limite sarà data comunicazione per iscritto alle
famiglie della non più ammissione in ritardo salvo casi eccezionali e documentati
derivanti da motivi di salute, di famiglia o causa di forza maggiore. Nel 2°
quadrimestre, le entrate in ritardo sono ammesse solo per casi eccezionali e
documentati e sono autorizzate dal Dirigente Scolastico o, in sua assenza, dai suoi
Collaboratori.
Art. 6 - Permessi di uscita anticipata
I permessi di uscita anticipata sono consentiti agli alunni minorenni
soltanto se prelevati dai rispettivi genitori o altri familiari delegati per
iscritto da essi o da chi esercita la patria potestà.
Gli studenti maggiorenni se delegati dai genitori alla giustifica delle
assenze possono chiedere l’uscita anticipata per motivazioni plausibili o
certificate , sentito il parere del docente della classe di appartenenza, in
servizio.
In caso di indisposizione o di improvviso malessere, l’alunno può essere
autorizzato a lasciare l’istituto solo con il consenso di un genitore.
I permessi di uscita anticipata non sono consentiti durante l’ultimo
mese di lezione.
Art.7 - Permessi per classi intere
Nelle ipotesi in cui non fosse possibile assicurare il regolare
svolgimento delle lezioni, tutte o alcune classi possono essere autorizzate
a entrare in via posticipata o ad uscire anticipatamente con preventiva
comunicazione agli studenti e, tramite i medesimi, alle famiglie mediante
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apposita annotazione sul registro di classe.
Art.8 - Comportamento degli alunni durante le attività
Gli studenti devono recarsi a scuola con abbigliamento decoroso e
consono all’attività didattica.
L’obbligo di ingresso nell’edificio scolastico viene segnalata con un
primo suono di campanella; il secondo suono segnala l’inizio dell’attività
didattica e gli studenti devono trovarsi nelle aule delle rispettive classi.
L’accesso alle aule speciali, ai laboratori, alla palestra e ad altri ambienti
può avvenire soltanto con la presenza dell’insegnante.
Durante il cambio dell’insegnante, gli studenti devono rimanere nelle
proprie aule. .
Gli studenti, uno per classe e indipendentemente dal sesso , possono
accedere ai servizi igienici dalle ore 9.00 alle ore 12.00/13.00, su
autorizzazione dell’insegnante.
In caso di patologia certificata dal medico sarà consentito l’uscita in
qualunque momento.
I servizi vanno utilizzati in modo corretto e devono essere rispettate le
più elementari norme di igiene e pulizia.
Gli studenti possono uscire dall’aula per altri motivi su autorizzazione
dell’insegnante e sono personalmente responsabili se vengono trovati in
luoghi diversi da quelli per i quali sono stati autorizzati ad uscire.
Gli spostamenti di intere classi durante l’orario scolastico devono avvenire
con il massimo ordine e in silenzio, l’ insegnante, i rappresentanti di classe
ed il personale ausiliario devono collaborare al fine di limitare il disturbo
alle altre classi.
Durante lo svolgimento delle lezioni è importante osservare e far
osservare un comportamento attento e, comunque, rispettoso verso chi
lavora nella stessa classe o nelle aule attigue.
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In caso di assenza dell’insegnante, i collaboratori scolastici
informeranno tempestivamente la presidenza o i collaboratori del preside
dell’assenza, assicurando nel frattempo la vigilanza sugli alunni.
La fine delle lezioni è segnalata con il suono della campanella , essa
autorizza studenti e docenti a lasciare le rispettive aule ed uscire
dall’edificio scolastico servendosi dei percorsi appositamente previsti dal
piano di sicurezza.
E’ vietato a chiunque di fumare nei locali della scuola ai sensi della
Legge 584/75.
E’ vietato a chiunque l’uso dei cellulari durante la lezione.
Saranno puniti con severità tutti gli episodi di violenza che dovessero
verificarsi tra gli alunni all’interno della scuola. Tutti devono poter
frequentare la scuola con serenità senza dover subire le prepotenze degli
altri.
Gli alunni sono tenuti a rispettare il lavoro e a seguire le indicazioni dei
collaboratori scolastici che assicurano con i docenti il buon funzionamento
della scuola ed in alcuni momenti possono essere incaricati della
sorveglianza di una classe o di un gruppo di alunni; durante le ore di lezione
sorvegliano corridoi e servizi.
Gli alunni sono tenuti a portare a scuola solo l’occorrente per i compiti
e le lezioni e l’eventuale merenda. Non è consigliabile portare somme di
denaro e oggetti di valore. La scuola, in ogni caso, non risponde di
eventuali furti.
E’ fatto divieto agli alunni invitare estranei ed intrattenersi con loro
nella scuola.
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Art.9 - Esonero dall’attività di educazione fisica
In base alle vigenti disposizioni , gli studenti possono , per motivi di
salute comprovati da certificato medico, chiedere l’esonero dall’attività
pratica di Educazione Fisica.
L’ esonero può essere chiesto per l’intero anno scolastico o in via
temporanea o per alcune attività.
Il certificato medico deve specificare chiaramente il tipo di esonero
richiesto.
Lo studente che ha ottenuto l’esonero frequenta regolarmente le
lezioni di Educazione fisica e viene valutato sul programma teorico della
materia.
Art.10 – Studenti che non si avvalgono dell’insegnamento della religione
cattolica
Gli alunni che, all’atto dell’iscrizione, hanno espresso la volontà di non
avvalersi dell’insegnamento della Religione Cattolica, durante le ore di
lezione in oggetto, possono:
- allontanarsi dalla scuola su richiesta scritta dei genitori, ratificata dal
Dirigente Scolastico;
- chiedere attività di studio alternativa.
Qualora tale insegnamento è previsto per la prima o l’ultima ora di
lezione, lo studente, su richiesta scritta dei genitori, può essere autorizzato
dal Dirigente scolastico a entrare alla seconda ora di lezione o ad uscire
anticipatamente al termine della penultima ora di lezione.
Art.11 - Assemblee studentesche
Le assemblee studentesche possono essere di classe o d’Istituto.
L’assemblea di classe è consentita una volta al mese per la durata di due
ore di lezione, l’assemblea di Istituto è consentita una volta al mese per la
durata di una intera giornata di lezione.
Le assemblee non possono svolgersi nel mese conclusivo delle lezioni .
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L’assemblea d’Istituto è convocata su richiesta della maggioranza del
Comitato studentesco d’Istituto o del 10% degli studenti fatta pervenire,
almeno cinque giorni prima della data fissata , al Dirigente Scolastico che
l’autorizza. Il Dirigente scolastico, per motivi inerenti alla organizzazione
scolastica o all’andamento didattico dell’Istituto può invitare gli alunni a
fissare una data diversa o a concordarla.
Alle assemblee di istituto possono partecipare esperti di problemi
sociali, culturali, artistici e scientifici, indicati dagli studenti unitamente agli
argomenti dell’ordine del giorno.
La partecipazione degli esperti deve essere autorizzata dal Consiglio
d’istituto se sono previsti oneri a carico dell’Istituto.
Su richiesta degli studenti le ore destinate alle assemblee possono
essere utilizzate per lo svolgimento di attività di ricerca , di seminario e di
lavori di gruppo.
L’assemblea di istituto deve darsi un regolamento per il proprio
funzionamento che viene inviato in visione, all’inizio dell’anno scolastico, al
Consiglio d’istituto.
Il Dirigente Scolastico può sospendere l’Assemblea in caso di violazione
del regolamento e di constatata impossibilità di ordinato svolgimento.
L’assemblea di classe non può essere tenuta sempre lo stesso giorno
della settimana durante l’anno scolastico, né impegnare sempre le ore
della stessa materia.
La richiesta dell’assemblea di classe deve essere presentata al Dirigente
scolastico, tramite la Segreteria didattica, dai rappresentanti di classe,
almeno cinque giorni prima, con la chiara indicazione dell’ordine del
giorno, della data e dell’orario di durata. La richiesta deve essere
sottoscritta anche dai docenti interessati.
L’autorizzazione allo svolgimento dell’assemblea viene annotata sul
giornale di classe.
Gli insegnanti in servizio nella classe possono assistere all’assemblea quali
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delegati del Dirigente scolastico e, comunque, assicurano la sorveglianza
sugli alunni.
Art.12 – Utilizzo degli ambienti della scuola in orario extrascolastico
Gli studenti ed i genitori possono richiedere l’uso, per attività varie,
degli ambienti scolastici con esclusione dei laboratori.
La richiesta deve essere inoltrata al Consiglio di Istituto per il tramite del
Dirigente scolastico e deve contenere i motivi, la data, l’orario ed il
nominativo della persona referente, responsabile della richiesta.
Le richieste degli studenti saranno prese in considerazione se potrà essere
assicurata una adeguata sorveglianza e copertura finanziaria in bilancio per
eventuali impegni di spesa.
Art.13 - Visite guidate e viaggi d’istruzione
Si rinvia al Regolamento relativo ai viaggi d’istruzione ed alle visite
guidate, deliberato dal Consiglio d’Istituto .
Art.14 - Rapporti scuola- famiglia
L’Istituto prevede due incontri pomeridiani annuali, con scadenza
quadrimestrale, tra genitori e docenti circa l’andamento didattico –
comportamentale dei propri figli. Inoltre, ogni docente assicura la propria
disponibilità ad eventuali richieste di colloquio da parte delle famiglie
previo appuntamento in orario non di servizio
Le famiglie hanno diritto a ricevere due schede di valutazione
infraquadrimestrale e la pagella relativa al primo quadrimestre.
Quest’ultima dovrà essere restituita alla scuola con sollecitudine,
debitamente sottoscritta da uno dei genitori.
I familiari degli studenti possono accedere alle classi dei figli se autorizzati e
col consenso degli insegnanti.
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Art.15 - Danneggiamenti
In materia si applica l’ art. 2043 c.c.(qualunque fatto doloso o colposo,
che cagiona ad altri un danno ingiusto, obbliga colui che ha commesso il
fatto a risarcire il danno).
In particolare, i danni arrecati alle suppellettili, alle strutture, alle dotazioni
e sussidi didattici devono essere completamente risarciti da coloro che li
hanno compiuti o, nel caso in cui non sia possibile individuare il
responsabile, dall’intera classe o dalle classi coinvolte.
L’ammontare dell’importo viene valutato in modo insindacabile da una
apposita Commissione, nominata dal Dirigente scolastico.
Il risarcimento dei danni deve avvenire esclusivamente tramite
versamento in conto corrente postale intestato all’Istituto e la ricevuta
postale costituisce unica prova dell’avvenuto adempimento.
Ogni costo di riparazione e/o di sostituzione deve essere adeguatamente
documentato.
Art.16 - Provvedimenti disciplinari
La responsabilità disciplinare è personale.
In attuazione dello Statuto degli Studenti i provvedimenti disciplinari
hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di
responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità
scolastica, inoltre devono tenere conto della personalità dell’autore,
dell’elemento psicologico, del concorso con altri, della abitualità del
comportamento sanzionabile, dell’importanza del danno morale e/o
materiale provocato alla Comunità scolastica.
I provvedimenti disciplinari potrebbero non essere adottati, o se
adottati vengono sospesi nei loro effetti, se lo studente si ravvede
verbalmente o per iscritto e, in caso di danni materiali, eventualmente
provocati, provvede a ristorare completamente l’ammontare del danno.
Il ravvedimento non produce effetti nei casi previsti dall’art.18.
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I provvedimenti disciplinari sono:
a) il richiamo verbale,
b) il richiamo scritto,
c) la comunicazione scritta alla famiglia,
d) la sospensione.
Il richiamo verbale consiste nel semplice rimprovero che il Dirigente
scolastico o un suo delegato, ed i docenti rivolgono agli studenti che non
osservano puntualmente i propri doveri.
Il richiamo scritto, di competenza di un docente, del Dirigente
scolastico o un suo delegato, consiste nel rimprovero annotato sul registro
di classe e motivato. E’ irrogato nei casi previsti dall’art.17 del presente
Regolamento.
La comunicazione scritta alla famiglia, di competenza del Dirigente
scolastico, di un suo delegato o del docente coordinatore di classe,
consiste nella comunicazione alla famiglia del comportamento scorretto
tenuto dal figlio in una determinata circostanza, dei danni patrimoniali
arrecati alla scuola, dei reiterati richiami verbali e/o scritti che il figlio ha
ricevuto in un certo periodo di tempo, per scarso impegno didattico, per
assenze numerose, anche se giustificate, per ritardi rimasti ingiustificati e,
comunque, reiterati, nonché negli altri casi previsti dagli artt.17 e 18 del
presente Regolamento.
La sospensione è il provvedimento disciplinare più grave, che si applica
nei casi previsti dagli artt.17 e 18 del presente Regolamento. Essa
comporta l’allontanamento dello studente dalla Comunità scolastica per un
certo periodo di tempo, che, salvo i casi previsti dallo Statuto dello
studente, non può avere durata superiore a quindici giorni.
Quando ricorrono particolari ragioni, la sospensione può essere
irrogata senza obbligo di non frequenza, e può essere convertita, su
richiesta scritta dello studente, in attività personale a favore della
Comunità scolastica in orario extracurriculare.
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Il procedimento di sospensione è di competenza del Consiglio di Classe
ed inizia su proposta di un docente della classe o del Dirigente scolastico.
Il Consiglio , prima di deliberare, deve ascoltare le ragioni dello
studente nei cui confronti è iniziato il procedimento della sospensione,
l’alunno perde il diritto al contraddittorio al terzo richiamo scritto.
Lo studente, informato della convocazione almeno un giorno prima,
può anche presentare una memoria difensiva scritta al docente
coordinatore della classe.
Il Consiglio di classe decide sulla sospensione dopo aver sentito il
docente proponente e puntualmente lo studente, se ha esposto
personalmente le sue ragioni, o dopo la lettura della memoria difensiva
dello stesso. Se lo studente non si presenta personalmente o non si avvale
della facoltà di esibire la memoria difensiva, il Consiglio di classe decide
validamente sulla base dei fatti esposti dal docente proponente.
La decisione del Consiglio di classe viene notificata ufficialmente allo
studente interessato mediante annotazione sul registro di classe, e per
iscritto, a mezzo racc. a.r., alla famiglia.
La sospensione può essere irrogata decorsi 15 giorni dalla data della
annotazione sul registro di classe, in mancanza di ricorso alla Giunta del
Consiglio d’Istituto che funge da organo di garanzia; nel caso di grave
recidiva e turbativa della normale attività didattica la sospensione viene
erogata con effetto immediato
Al termine della sospensione lo studente può essere riammesso alle
lezioni solo se accompagnato dai genitori.
Per eventuali ricorsi contro le sanzioni disciplinari è competente la Giunta
del Consiglio d’Istituto, quale organo di garanzia interno, così come
previsto e disciplinato dall’art.5 comma 2 dello Statuto delle Studentesse e
degli Studenti (D.P.R. 24 giugno 1998 n.249)
Le sospensioni oltre i 15 giorni vanno adottate dal consiglio d’istituto se
ricorrono due condizioni entrambi necessarie:
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-la presenza di reati che violino la dignità e il rispetto della persona
umana o una concreta situazione di pericolo per l’incolumità delle persone.
I fatti devono risultare verosimilmente e ragionevolmente accaduti
indipendentemente dagli autonomi e necessari accertamenti che saranno
svolti dalla magistratura.
Nei periodi di allontanamento la scuola promuove con la famiglia un
percorso di recupero educativo mirato all’inclusione , alla
responsabilizzazione e al reintegro nella comunità scolastica
Art. 17 – Mancanze e provvedimenti disciplinari
In attuazione dell’art. 4, 1° comma, dello Statuto dello Studente viene
stabilito quanto segue.
1 –Assenze ripetute e/o prolungate
Comunicazione scritta alla famiglia
2 – Assenze non giustificate e/o non giustificabili Dal richiamo
scritto alla sospensione
3 – Reiterata mancanza di libri e/o di altro materiale didattico in classe
Richiamo verbale e scritto, salvo ulteriori provvedimenti se crea disturbo
alla attività didattica.
4 – Atteggiamento e/o qualunque comportamento di
disturbo e/o di interruzione dell’attività didattica
Dal richiamo scritto alla sospensione
5 – Linguaggio irriguardoso od offensivo verso i compo-
nenti della Comunità scolastica, anche con gesti e/o
scritti
Dal richiamo scritto alla sospensione
6 – Linguaggio offensivo e/o oltraggioso verso lo Stato,
le Autorità civili,politiche e religiose, verso terzi, ed
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i principi morali.
Dal richiamo scritto alla sospensione
7 – Atteggiamenti e comportamenti maneschi
Dal richiamo scritto alla sospensione
8 – Violenza fisica e/o morale
Sospensione da tre a quindici o anche oltre quindici giorni
9 – Abbigliamento non adeguato all’ambiente scolastico
Dal richiamo scritto alla sospensione
10- Uso di cellulari, radio e simili durante la lezione
Dal richiamo scritto alla sospensione
11- Sottrazione ai compagni e/o ad altro componente
della Comunità scolastica e/o alla scuola di libri, di altro
materiale didattico, o di altri beni
Sospensione
12- Sottrazione e/o manomissione con abrasioni,scritti,disegni
e lacerazioni del registro di classe, del registro personale
dei docenti, e/o di altri documenti scolastici
Sospensione
13- Uscita dalla classe senza autorizzazione del docente o durante
il cambio del docente, o, se autorizzata, si prolunga per tempi
non giustificabili o avviene per scopi diversi da quelli per i quali
si era ottenuto l’autorizzazione
Richiamo scritto
14- Mancato rispetto dell’ambiente scolastico con rifiuti, scritti,
disegni, rumori, ecc.
Dal richiamo scritto alla sospensione, oltre all’obbligo del risarcimento
del danno prodotto ai sensi dell’art.15
15- Danni materiali agli immobili, alle attrezzature scolastiche
e ad altre cose mobili
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Comunicazione scritta alla famiglia o sospensione, salvo ,comunque,
l’obbligo del risarcimento del danno prodotto ai sensi dell’art.15
Art.18 – Provvedimenti disciplinari per mancanze ripetute
Dopo tre richiami scritti irrogati allo studente per la stessa mancanza, si
applica la comunicazione scritta alla famiglia e, in caso, di ulteriore recidiva,
la sospensione, senza la possibilità di fruire del ravvedimento.
Dopo cinque richiami scritti per mancanze diverse, si applica la
comunicazione scritta alla famiglia e, in caso di ulteriore mancanza
disciplinare si applica la sospensione, senza la facoltà del ravvedimento.
Dopo tre comunicazioni scritte, anche se per motivi diversi, si applica la
sospensione, senza la facoltà del ravvedimento.
Art.19 – Concorso
In caso di concorso e/o di istigazione si applica il provvedimento
disciplinare più rigoroso, se previsto.
Art.20 – Pluralità di mancanze disciplinari
Se, in relazione agli stessi fatti, lo studente è responsabile di più
mancanze disciplinari si applica il provvedimento previsto per la mancanza
più grave e con maggior rigore.
Art.21 Procedura di elaborazione del patto di corresponsabilità
Sentito il collegio dei docenti Il consiglio d’istituto ha il compito di
elaborare e modificare il patto di corresponsabilità che verrà sottoscritto
per i nuovi alunni al momento del perfezionamento dell’iscrizione.
Per l’anno in corso il patto di corresponsabilità sarà sottoscritto nel
corso dell’incontro con le famiglie nel primo quadrimestre. Sarà cura dei
coordinatori di classe attivarsi per le famiglie assenti.
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REGOLAMENTO UTILIZZO LABORATORI
Disposizioni generali
1. L’accesso ai laboratori è consentito a tutto il personale docente, agli
assistenti tecnici ed alunni della scuola e avviene sotto la responsabilità di
chi vi opera, in osservanza dei seguenti articoli.
2. Ogni laboratorio sarà usato esclusivamente per lo svolgimento d’attività
correlate alla didattica o al funzionamento della scuola, secondo le
seguenti priorità:
a) lezioni di discipline per le quali l’utilizzo del laboratorio è esplicitamente
richiesto dal curricolo;
b) lezioni e/o esercitazioni di discipline per le quali il curricolo non preveda in
maniera esplicita l’uso del laboratorio;
c) docenti per la preparazione di materiale di sussidio all’attività didattica;
d) docenti o assistenti tecnici per lo svolgimento d’attività che interessino la
scuola in generale;
3) Qualunque utilizzo indicato ai punti b,c,d dell’art. 2 al di fuori, quindi,
dell’orario programmato ad inizio anno, dovrà essere concordato ed
esplicitamente autorizzato dal direttore di laboratorio o dal dirigente
scolastico ed avverrà secondo le modalità e le restrizioni che saranno, caso
per caso, ritenute necessarie, sotto la supervisione dell’assistente tecnico,
limitatamente alla disponibilità del laboratorio e del personale.
4) L’accesso a manuali, apparecchiature e materiale di consumo custodite
negli armadi del laboratorio avverrà sotto la supervisione dell’assistente
tecnico.
5) Il prelievo o il temporaneo spostamento all’esterno dei laboratori di
materiale di consumo, accessori ed altri sussidi avverrà su permesso del
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direttore di laboratorio. ogni movimento sarà registrato su apposito
registro in consegna all’assistente tecnico.
6) E’ istituito un registro delle esercitazioni dove chiunque faccia uso del
laboratorio è tenuto ad adottare:
a) data ed ora d’ingresso ed uscita
b) la classe (o altro tipo d’utente autorizzato)
c) argomenti trattati o tipo di lavoro svolto
d) apparecchiature e materiale utilizzato
e) eventuali anomalie o alterazioni ai beni del laboratorio
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PATTO DI CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA
Visto il D.M. n. 5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e
legalità” Visti i D.P.R. n.249 del 24/6/1998 e D.P.R. n.235 del 21/11/2007
“Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria” Visto il D.M. n.16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a
livello nazionale per la prevenzione del bullismo” Visto il D.M. n.30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in
materia di utilizzo di telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica,
irrogazione di sanzioni disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei
docenti”
Tra la famiglia dell’alunno_______________________________rappresentata da________________________padre/madre/tutore e la Scuola secondaria di 2°grado IPSSCT “ F.S.NITTI” di TARANTO rappresentata da Dirigente Scolastico ai sensi del D.P.R. n. 245 del 21 novembre 2007 viene firmato il presente Patto educativo di corresponsabilità obbligatorio e vincolante, valido per tutta la permanenza dell’alunno nell’IPSSCT “ NITTI” di Taranto.
Premessa. Poiché la scuola e la famiglia condividono un modello educativo basato sul rispetto della Costituzione, del Corpus legislativo e normativo in vigore e dei Regolamenti scolastici il Patto sancisce un rapporto collaborativo, che coinvolge la famiglia nei comportamenti dell’alunno. Alla base del modello educativo condiviso vi sono il rispetto di sé e degli altri, delle altrui proprietà, delle regole della convivenza civile, della correttezza, della tolleranza, della solidarietà e della volontà di collaborare.
LA SCUOLA SI IMPEGNA A:
fornire una formazione culturale e professionale qualificata, aperta alla pluralità delle idee, nel
rispetto dell’identità di ciascuno studente;
offrire un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio
didattico di qualità in un ambiente educativo sereno, favorendo il processo di formazione di
ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e tempi di apprendimento;
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offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio, al fine di
favorire il successo formativo e combattere la dispersione scolastica oltre a promuovere il
merito e incentivare le situazioni di eccellenza;
favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili, promuovere iniziative di
accoglienza e integrazione degli studenti stranieri, tutelandone la lingua e la cultura, anche
attraverso la realizzazione di iniziative interculturali, stimolare riflessioni e attivare percorsi
volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti;
garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un
costante rapporto con le famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, nel
rispetto della privacy. LO STUDENTE SI IMPEGNA A:
prendere coscienza dei propri diritti-doveri rispettando la scuola intesa come insieme di
persone, ambienti e attrezzature;
rispettare i tempi programmati e concordati con i docenti per il raggiungimento del proprio
curricolo, impegnandosi in modo responsabile nell’esecuzione dei compiti richiesti;
accettare, rispettare e aiutare gli altri e i diversi da sé, impegnandosi a comprendere le ragioni
dei loro comportamenti.
LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:
valorizzare l’istituzione scolastica, instaurando un positivo clima di dialogo, nel rispetto delle
scelte educative e didattiche condivise, oltre ad un atteggiamento di reciproca collaborazione
con i docenti;
rispettare l’istituzione scolastica, favorendo una assidua frequenza dei propri figli alle lezioni,
partecipando attivamente agli organismi collegiali e controllando quotidianamente le
comunicazioni provenienti dalla scuola;
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discutere, presentare e condividere con i propri figli il patto educativo sottoscritto con
l’Istituzione scolastica.
1. Sanzioni. Le sanzioni di tipo disciplinare seguiranno l’iter previsto dallo
Statuto degli studenti e delle studentesse (D.P.R. n. 249 del 24 giugno
1998 e D.P.R. n 245 del novembre 2007 ) e dal Regolamento per gli allievi
adottato da questo istituto
2. Risarcimenti. In caso di danno a proprietà della scuola o di terzi
(provocati nell’edificio scolastico o in visita di’istruzione o in uscita
didattica) determinati da un comportamento sanzionato ai sensi del
precedente punto 2 e che è stato fatto risalire all’alunno di cui al
presente Patto, la famiglia si impegna a risarcire in solido il danno
arrecato ripristinando le condizioni precedenti con le modalità e la
solidità stabilite dal Dirigente scolastico sentito il Consiglio d’istituto.
3. Uso fraudolento dei mezzi multimediali di proprietà della scuola. In caso
di uso fraudolento dei mezzi multimediali di proprietà della scuola la
famiglia dell’alunno individuato come utilizzatore dovrà provvedere a
mettere in atto tutto quanto sarà in suo potere per evitare il ripetersi
dell’evento e per far comprendere la negatività della scelta fatta
dall’alunno. Dovrà inoltre sostenere le eventuali spese della scuola nate
dall’uso fraudolento dei mezzi multimediali di proprietà della scuola.
4. Uso fraudolento dei mezzi multimediali di proprietà dell’alunno. In caso
di uso fraudolento dei mezzi multimediali di proprietà dell’alunno la
famiglia dovrà mettere in atto tutto quanto sarà in suo potere per evitare
il ripetersi dell’evento e per far comprendere la negatività della scelta
fatta dall’alunno. Qualora l’uso fraudolento dei mezzi multimediali porti
ad una violazione della privacy tramite la diffusione di immagini filmati
l’infrazione sarà segnalata al Garante della privacy per le successive
decisioni.
5. Uso degli strumenti multimediali personali durante le attività
didattiche. La scuola e la famiglia definiscono le seguenti conseguenze
per l’uso degli strumenti multimediali personali durante le attività
didattiche.
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a) Utilizzo degli strumenti multimediali personali durante i compiti in
classe: ritiro immediato del compito e votazione di “Gravemente
insufficiente”;
b) Utilizzo strumenti multimediali personali durante le lezioni:
segnalazione scritta alla famiglia e sospensione dell’alunno dalla
partecipazione alla prima visita d’istruzione utile; la prima volta sarà
tolto e portato in presidenza e restituito a fine giornata scolastica e si
avvisa la famiglia per iscritto che la seconda volta verrà restituito alla
stessa.
Si ricorda, in quanto non può essere oggetto di patto, che l’uso del telefono cellulare o di ogni altro strumento multimediale durante la prova d’esame porta all’allontanamento immediato dell’alunno dall’esame stesso con la conseguente e irreversibile negatività del’esito di tutto l’esame.
6. Comportamento scorretto dell’alunno durante una visita d’istruzione o
un’uscita pubblica. In caso di comportamento scorretto rilevato in forma
unilaterale, ma circostanziata, dal docente accompagnatore l’alunno sarà
inibito dalla partecipazione a una o più uscite dell’anno scolastico.
7. Azioni di bullismo collegate alla scuola. In caso di azioni acclarate di
bullismo oltre alle sanzioni scolastiche verrà effettuata una segnalazione
agli organismi deputati.
8. Punizione dell’omertà. Qualora venga accertata una chiara e
circostanziata omertà per comportamenti sanzionabili che hanno portato
a danneggiamenti di cose o a danni anche morali verso persone, agli
alunni omertosi vengono applicate le stesse procedure previste per gli
alunni individuati come responsabili di fatti sanzionabili.
9. Provvedimenti antifumo. Gli alunni sorpresi a fumare verranno multati a
norma di legge.
Firmato Il Dirigente Scolastico La Famiglia
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